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ORIENTADOR - A sua Revista de Orientação Profissional

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Passei inúmeros domingos assistindo aos programas do Silvio Santos na

TV, na casa da minha avó Rosa. Aquela era a minha vida na infância: rodeado de pessoas significativas, meus familia-res, tios, primos, avós, passávamos o dia todo interagindo. As mulheres co-zinhavam, os homens papeavam na sala, depois todos colocavam a mesa. O almoço durava uma tarde inteira. Nin-guém se levantava e ai de quem ousasse reclamar. Meu avô Arão era bravo e in-cisivo: -“Família come junta, ninguém se levanta da mesa”. Nem precisa falar que pelo seu olhar a gente sentia a sua auto-ridade. Bons tempos. Não havia crise de identidade. A vida parecia organizada, cada coisa, cada pessoa parecia ter seu papel e seu lugar no sistema familiar e social. E as pessoas pareciam felizes.

Eu adorava tudo aquilo. Não se sentava em uma mesa sem camisa. Tinha que dar beijo em todo mundo quando chegava e quando saía. Aperto de mão era firme. –“Presta atenção, quando um homem aperta a mão de outro, olha nos olhos e segura firme”, meu tio falava sempre. As minhas primas ouviam orientações sobre como uma moça devia se sentar à mesa e não se esparramar num sofá de pernas abertas. Quando terminava-se de comer, cada qual tinha seu papel: uns tiravam a mesa, outros ajudavam na arrumação. Todos trabalhavam em grupo.

Não havia essa coisa de não querer, pois fazer parte era realmente se envolver. Hoje em dia, os papéis se multiplicaram, os desejos também e em muitas casas as coisas se inverteram de maneira dramá-tica. Em muitas famílias os filhos é que comandam os pais.

Diversas pesquisas de consumo mos-tram que são os filhos que decidem qual carro comprar, para onde se vai nas férias, enfim, eles definem o estilo de vida e os gastos (e valores) da família. A autoridade paternal nunca foi tão

O “FATOR BERÇO” COMO DIFERENCIAL PARA

TRABALHABILIDADE

Professor e PsicoterapeutaLeo Fraiman

questionada e disso decorre uma série de problemas: segundo o Instituto de estudos da Violência Fernando Brau-del, mais de 80% dos lares brasileiros convivem com dívidas.

Mais de 40% das crianças e adolescentes encontram-se com sobrepeso. Soma-se a isso o fato de que há um número crescen-te de jovens que nem querem mais pres-tar vestibular no final do Ensino Médio e se percebe que crescer e amadurecer se tornou um projeto sem desejabilidade. Para quê me tornar igual àquele que não se tornou meu modelo? Os pais recla-mam que as crianças e os adolescentes mudaram, que estão impossíveis, que querem tudo para si. Ora, criança sem-pre foi movida pelo princípio do prazer. Isso se encontra em Freud, página dois! Adolescência sempre foi e sempre será uma fase de impulsividade. Só que não são eles que estão mais defasados emo-cionalmente e mais despreparados com-portamentalmente.

Somos nós, os adultos que os formam que não temos limites, que lhes entre-gamos um mundo que elege a bebida, o consumo e os prazeres consumatórios como o projeto de uma boa vida. Educar para a Era da Sustentabilidade é antes de mais nada refletir sobre o que nos susten-ta internamente.

É passada a hora de rever as coisas e reconhecer nosso papel enquan-to modelos de nossos filhos e educandos. Se educar dá tra-balho, não fazê-lo dará muito mais lá na frente. Em processos seletivos, selecionadores buscam candidatos que tenham línguas es-trangeiras, cursos extra-curriculares, domínio de informática, experiência no exterior, trabalhos voluntários, enfim, todo um “pacote” de empregabilidade.

Mas a verdade é que se destacam efe-tivamente os candidatos com comporta-mento diferenciado: saber trabalhar em

equipe, olhar nos olhos, mostrar defe-rência à autoridade e à hierarquia, falar num linguajar adequado, se vestir com elegância, se dispor a ajudar os outros, se mostrar uma pessoa com energia. Tudo isso faz uma diferença enorme. O “fator berço“ é hoje altamente valorizado no mercado de trabalho, justamente por-que anda raro.

Nós faremos um trabalho muito mais qualificado na preparação para o futuro se cuidarmos da maneira como nos apre-sentamos a eles, se refletirmos sobre qual modelo de atitudes lhes oferecemos.

No modo como entramos em sala de aula, na postura como nos dirigimos aos nossos alunos, na forma como nos alia-mos às famílias que compõem a nossa comunidade escolar, como sustentamos aquele conjunto de fatores intangíveis que formam uma pessoa de verdade.

A qualidade do berço influencia toda uma vida.

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Orientador - Qual a sua avalia-ção dos resultados observados

com a utilização do método de OPEE desde 2007?Lisliê - O principal resultado observado foi em relação ao comportamento dos alunos. Quando participam do processo de Orien-tação Profissional, com o Guia de OPEE do método do Prof. Leo Fraiman ficam menos ansiosos, pois vão construindo a escolha profissional passo a passo. As informações adquiridas sobre si mesmo, o mundo das profissões e o mercado de trabalho os dei-xam mais confiantes e seguros.

Orientador - Qual a motivação do Colégio Adventista UNASP para im-plantar esse método de trabalho?Lisliê - Notamos uma acentuada preocupação dos alunos de 2º e 3º ano do Ensino Médio em esco-lher o curso para o vesti-bular. Realizamos testes vocacionais durante al-guns anos, mas percebe-mos que somente o teste, aplicado isoladamente, não auxiliava na constru-ção de uma escolha pro-fissional acertada. Os alu-nos precisavam de auxílio durante o processo de escolha para tomar uma decisão mais segura.

Orientador - Como é es-truturado esse trabalho no Colégio Adventista (material, grade curricular, horário, série, etc)?Lisliê - O projeto OPEE é aplicado sema-nalmente, em horário regular de aulas. A cada semana um professor diferente cede sua aula para o projeto.

Orientador - Quais os principais de-safios que você considera no dia-a-dia na aplicação do método?Lisliê - Promover a reflexão dos alunos em seu próprio processo de escolha. Tornar a aula um momento de pensar sobre seu amadurecimento, seus obje-tivos e valores.

Entrevista Lisliê Lopes Vidal Silva

Orientador - Como você avalia o im-pacto dessas aulas nos alunos? E nas famílias?Lisliê - Percebo que o projeto OPEE tem al-cançado seu objetivo. É muito gratificante ouvir um “Nossa, não tinha pensado sobre isso...” ou “Eu sou assim mesmo...” Quan-to às famílias, tenho recebido elogios e agradecimento da parte dos pais que no-taram o crescimento dos filhos.

Orientador - E para a Instituição, qual o impacto desse tipo de projeto?Lisliê - Mesmo que o objetivo principal seja auxiliar o nosso aluno formando em sua escolha profissional, o OPEE se tornou parte do marketing da escola, pois ter um

bom projeto de orientação profissional pesa positivamente na divulgação do nos-so trabalho como instituição educacional.

Orientador - Que comportamentos você considera que são diferenciais para a conquista da trabalhabilidade?Lisliê - Força de vontade. Com interesse e empenho é possível se alcançar qualquer objetivo profissional.

Orientador - De que maneira o traba-lho na rede Adventista se diferencia dos demais trabalhos de Orientação Profissional?Lisliê - A filosofia das escolas adventistas é um diferencial, pois nossos valores reli-

giosos de amor a Deus e ao próximo auxi-liam na mensagem que desejamos passar durante a orientação profissional, ou seja, nosso objetivo é que nossos alunos façam a diferença no mundo desempenhando um serviço útil e benéfico à humanidade. E, que encontrem realização pessoal neste serviço, pois não adianta apenas fazer o que é certo, imprescindível é sentir-se feliz ao fazer o que é certo.

Orientador - Quais valores essenciais o jovem deve levar para sua vida quan-do sair da escola?Lisliê - Fé. Primeiro em Deus, que pode guiá-lo de forma segura e feliz duran-te a vida e segundo, em si próprio, pois

acreditar em sua própria capacidade é essencial na conquista de seus objetivos pessoais e profissionais.

Orientador - Como aju-dar o jovem a desen-volver esses compor-tamentos e conquistar um espaço no mercado de trabalho?Lisliê - Acredito, acima de tudo, no exemplo. O Guia OPEE é um material fantástico, mas o media-dor ensina pelo que é, ou seja, ele precisa acreditar e demonstrar os valores promovidos pelo mate-rial. Ainda mais, precisa mostrar em suas próprias

atitudes aquilo que espera que os alunos façam. O discurso precisa estar ligado às atitudes, ao exemplo.

Orientador - Quais são as dicas ou men-sagem para o educador que deseja tra-balhar com orientação profissional?Lisliê - Eu diria para o educador jamais dei-xar de acreditar na capacidade de trans-formação de seu aluno. Deus nos abençoa com uma nova manhã todos os dias, pois acredita que, com uma nova oportunida-de, podemos fazer a escolha certa. Nós temos esta missão como educadores: promover oportunidades de mudança, de crescimento para os nossos alunos.

Com interesse e empenhoé possível se alcançar qualquer

objetivo profissional“

Lisliê Lopes Vidal Silva é Orientadora Educacional do Ensino Médio do Colégio Adventista UNASP, localizado na cidade de Engenheiro Coelho, no Estado de São Paulo fala sobre o trabalho de

orientação profissional que é desenvolvido com seus alunos.

“


PROJETO DE VIDA NA SALA DE AULA

Orientação Profissional

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Somos do Colégio Rumo Inicial, da re-gião do Ipiranga, mais precisamente

São João Clímaco, São Paulo – capital; e trabalhamos há 4 anos com Ensino Mé-dio, a Priscila como coordenadora e eu como orientadora de alunos até o ano passado e neste ano de 2008 como me-diadora do projeto de vida.

Desde que começamos nosso trabalho com essa faixa etária, notamos o quanto esses jovens estão despreparados para as escolhas, não sabem que caminho per-correr e muito menos por onde começar.

Em conversas com eles, era comum pe-direm nosso auxílio sobre o que era cada profissão, quais as melhores faculdades na área, se achávamos que o curso tinha a ver com eles, enfim, até preencher fichas em sites e formulários de vestibulares. Isso nos angustiava, porque queríamos ajudá-los a amadurecer e a desenvolver sua autonomia, mas não sabíamos como e acabávamos fazendo por eles.

Fizemos algumas coisas, tais como levá-los às Universidades, chamar profissio-nais para relatarem sobre suas profis-sões, mas ainda faltava alguma coisa que mostrasse que realmente estavam se en-contrando e acima de tudo, que demons-trassem interesse nessa busca e escolha. E foi nessa nossa tentativa de acertar e

de auxiliar nossos alunos, que recebemos o ano passado um convite para o Evento para os Educadores com o Prof. Leo, em que o tema muito tinha a ver com nossas angústias e idéias.

E foi nesse encontro que percebemos o que faltava e o que tínhamos que fazer. Foi nessa exposição de no máximo 1h30min que descobrimos esse projeto. Era como se o Leo soubesse e respondesse a todas as nossas questões. Ao término da apre-sentação fomos fazer algumas perguntas ao Leo, e mais uma vez percebemos que o caminho era o autoconhecimento e o amadurecimento de nossos alunos. E o melhor disso tudo é que o Projeto já es-tava traçado e experimentado, agora, o próximo passo era convencer o Colégio da importância desse projeto para nós.

Realizamos a capacitação com o Leo em novembro de 2007 e conseguimos “ven-der” a idéia para direção. Começamos nosso trabalho em fevereiro deste ano, com alunos do 9ºAno na grade curricular e do Ensino Médio em período contrário, sendo que todos vem com freqüência e já apresentam atitudes diferenciadas, vo-cabulários específicos ao trabalho e uma participação ativa. Em nossa 1ª reunião de Pais o trabalho foi muito elogiado, com comentários sobre a aproximação que nossas discussões estão gerando em

suas casas. Nossos alunos do 3º Ano do Ensino Médio, fazem Curso Técnico a tar-de, e vem para nosso Projeto a noite sem reclamar ou faltar. Sempre que nos en-contram fazem perguntas, trazem dúvi-das, contam sobre notícias que viram ou ouviram sobre mercado de trabalho, pro-fissões, vestibulares, enfim, sobre eles, suas buscas e descobertas.

Quanto a nós educadoras, é gratifican-te ver que escolhemos o caminho certo e que agora sim estamos ajudando-os de verdade, estamos “demonstrando” que a partir do conhecimento deles próprios, de suas aptidões, competências e inte-resses poderão fazer boas escolhas e tra-çar possíveis caminhos de sucesso. Com esse material estamos “ensinando a pes-car e não simplesmente dando o peixe”, acreditamos que estão no caminho para construção da autonomia.

Nosso trabalho está apenas começando e nós, educadores, também aprendemos e nos defrontamos com nossas angús-tias, escolhas, conhecimento e acima de tudo, com a possibilidade de rever nossos valores e saberes. Estamos adorando e queremos levar esse Projeto a outras ins-tituições e também aos jovens que neces-sitam desse auxílio.

Edilene Cristina Martino (Orientadora do Projeto) e Priscila Bronzatti (Coordenadora do Projeto) contam o processo de implantação do método do Prof. Leo Fraiman e seus resultados.


A alta competitividade no mercado de trabalho tem obrigado profissionais a

obter diferenciais que ajudem a se desta-car. Nos critérios de seleção, o compor-tamento também tem sido considerado. Definido como o conjunto de reações de um sistema dinâmico, o comportamento pode ser dividido, dentre outros aspectos, em social e humano.

Para Lilian Graziano, coordenadora do MBA Gestão de Pessoas da Trevisan Es-cola de Negócios, primeiramente desde o começo o profissional precisa estar qua-lificado tecnicamente. Esse conteúdo é obtido em um bom curso superior. Mas além disso, deve construir seu networking e fazer marketing pessoal. “Não basta ser competente, é preciso mostrar que se é”, afirma Lilian. Ela complementa dizendo que comportamento ético e, obviamente, persistência devem ser focos primordiais: “com isso, é impossível não construir uma carreira de sucesso”.Networking, de acordo com Lílian, é um grande faci-litador, porque os relacionamentos cons-truídos ao longo do tempo podem ser importantes oportunidades de indicação no mercado de trabalho. Ela também acredita que habilidades da chamada inteligência emocional, como bom re-lacionamento, empatia, auto-controle e auto-motivação, também são diferen-ciais. “O profissional que tem capacidade de usar emoções como aliadas na reso-lução de problemas ganhará pontos”, afirma. “Habilidades técnicas podem ser determinantes no começo, mas o que vai determinar o sucesso são as habilidades emocionais.”

Thamyres Gaida (19), gerente de Recur-sos Humanos da Júnior Trevisan Consul-tores (empresa formada por alunos da Trevisan Escola de Negócios), diz que boa comunicação, escrita e oral, é essencial no processo de seleção de novos mem-bros. “Também prezamos desenvoltura e capacidade de trabalho sob pressão”, completa. Para avaliar estas questões, a empresa júnior realiza testes, como jogos de pressão, desenvolvimento em equipe e avaliações ao longo das dinâmicas. “Falta de maturidade e responsabilidade são prejudiciais”, explica.Para Thamyres, determinação, foco, seriedade e versati-lidade são fatores cruciais para obtenção de bons frutos no trabalho e na vida pes-soal.Para ela, cursar a Trevisan Escola de Negócios constitui diferencial. “Trata-se de faculdade renomada, pela tecnologia e ambiente empresarial. Executivos e em-preendedores reconhecem a qualidade do ensino”, reforça Guilherme Coca, alu-no do 5º semestre de Administração.

Vestibular Trevisan julho/2008

As inscrições para o vestibular podem ser feitas até 18 de julho pelo site www.trevi-san.edu.br ou na secretaria da Escola (rua Bela Cintra, 934 - Cerqueira César, São Paulo - próximo ao metrô Consolação). Os cursos disponíveis são: Administração de Empresas (matutino e noturno), Ciências Contábeis (noturno), Marketing (noturno) e Relações Internacionais (matutino e no-turno). A taxa para inscrição é de R$ 120.

As provas acontecem em 20 de julho, das 10h às 13h30, em São Paulo e na unida-de de Ribeirão Bonito (Rua Padre Guedes, 695, Ribeirão Bonito). Resultados serão

divulgados dia 24 do mesmo mês.

Em comemoração aos 25 anos das empresas Trevisan, o primeiro co-locado ganhará bolsa de 50% nas

mensalidades durante todo o

curso; os segundos e terceiros de cada curso ganharão 25%; quartos e quintos, 15%; sextos e sétimos, 10%. Também há descontos na inscrição – 25% para quem se inscrever até 31 de maio e 15% para quem o fizer até 30 de junho.

Além disso, um convênio com a BDO Tre-visan, maior empresa nacional de audito-ria, estabelece que, anualmente, os cinco melhores alunos de graduação (do 6º, 7º e 8º semestres) sejam selecionados para a fase final do processo de escolha dos 250 trainees da empresa, que chega a atrair mais de 13 mil candidatos.A prova avalia raciocínio lógico e ma-temático, língua portuguesa e inglesa, conhecimentos gerais e questões sobre filmes (para este “Uma Verdade Inconve-niente” e “Fahrenheit 9/11” foram os es-colhidos). Resultado do Enem acrescenta pontos extras aos obtidos.

Pós e MBAs

Os cursos de pós-graduação e MBAs da Trevisan Escola de Negócios são voltados às áreas de gestão empresarial, oferecendo sólida base teórica e aplicação prática por meio de simulações e estudos de casos.

Os cursos de pós-graduação lato sensu são: Programa de Desenvolvimento de Gestores (PDG) e Gestão e Marketing Esportivo, em parceria com a Brunoro Marketing Esportivo.

O aluno que já possui pós-graduação em negócios pode obter na Trevisan uma es-pecialização em apenas sete meses nas seguintes áreas: Controladoria Estratégi-ca, Auditoria, Contabilidade Internacio-nal, Gestão de Riscos, Gestão de Pessoas ou Finanças (mediante a análise prévia de grade curricular).

Para o alto executivo, a Trevisan oferece uma série de MBAs nas áreas de Conta-bilidade, Marketing, Recursos Humanos e Finanças.

As inscrições estão abertas. Aulas com início em agosto.

Como se destacar no mercado de trabalho?

Cada vez mais, empresas exigem novos diferenciais na selecão de profissionais

Mais informações pelo telefone (11) 3138-5200, sitewww.trevisan.edu.br

ou na instituição.www.vaseacostumando.com.br


Vivemos em um mundo onde grandes transformações ocorrem a todo instan-

te. É um desafio ensinar e desafio maior preparar jovens para as escolhas que vi-rão. Novas profissões, formas de trabalho e tecnologia surgem a cada momento e, desde cedo, o jovem deve decidir qual sua futura profissão.

Com essa visão, buscando apoiar educado-res e propiciar aos alunos subsídios para uma escolha profissional consciente, a Uni-versidade São Judas Tadeu desenvolveu o Projeto Visita Programada. Um projeto pio-neiro que oferece aos futuros universitários uma aproximação com o Ensino Superior, esclarecendo dúvidas para uma escolha consciente.

Por meio deste serviço, os estudantes do último ano do Ensino Médio e de Cursi-nhos recebem orientação de uma equipe especializada sobre os cursos de graduação, mercado de trabalho, áreas de atuação profissional, novas tendências do mercado mundial, além de conhecerem de perto a infra-estrutura da Universidade.

Desde 1993, a São Judas realiza as Vi-sitas Programadas (VIPs), dirigidas a estudantes em fase pré-vestibular.

O objetivo é mostrar um pouco do mundo universitário, apresentar a infra-estrutura da Universidade, esclarecer dúvidas sobre as diversas áreas de atuação e debater as tendências do mercado de trabalho. A visi-ta conta ainda com a apresentação de uma peça teatral, cuja proposta é abordar obras da literatura, fundamentais para a forma-ção dos estudantes.

Para isso, o Departamento de Comunicação e Marketing mantém uma equipe treinada para conduzir as visitas programadas, res-ponder às questões e dialogar sobre os di-ferentes temas.

A visita é gratuita e realizada diariamente, nos períodos matutino ou vespertino, de abril a novembro (exceto julho). O agenda-mento de grupos (mínimo de 35 alunos) do último ano do Ensino Médio deve ser feito por professores, coordenadores ou diretores das escolas, ligando para o Departamento de Comunicação e Marketing.

Programa:

A VIP tem duração de aproximadamente 4 horas e obedece ao seguinte roteiro: 1º) Transporte: Colégio/ Universidade São Judas (ida/ volta gratuito para Colégios da grande São Paulo);

2º) Visita ao campus universitário, com toda a sua infra-estrutura: Laboratórios (Anato-mia, Fisioterapia, Nutrição, Engenharia, Fo-tografia, Informática, etc); Estúdios de Rá-dio e TV, biblioteca, cartório experimental, CPA - Centro de Psicologia Aplicada, giná-sio poliesportivo, teatro, praça da cultura e alimentação, etc.

3º) Apresentação: uma peça teatral da literatura;

4º) Encerramento: bate-papo sobre a impor-tância do Ensino Superior, sucesso profissio-nal, profissões, mercado de trabalho etc.

ProjetoVisitaProgramada

Marqueesta páginana vida deseus jovens.

O educador vive um exercício permanente de cidadania, preparando, hoje, o futuro.

Agende umaVisita Programada!

Depto. de Comunicaçãoe Marketing,

de 2ª a 6ª feira, das 9h às 21h. Tel.: 2799-1814 / 1878


Os interessados em participar do Vesti-bular de Junho de 2008 do Inatel já

podem se inscrever. As inscrições vão até 17 de junho, pela internet, através do site www.inatel.br/vestibular e até o dia 20, no campus da instituição, em Santa Rita do Sapucaí - MG. A taxa é de 20 reais.

Serão oferecidas 125 vagas para o curso de Engenharia Elétrica (ênfase em Ele-trônica e Telecomunicações) e 60 vagas para Engenharia da Computação, sendo que 40% delas são reservadas para os candidatos inscritos através da nota do ENEM. Ambos os cursos têm duração de cinco anos e são ministrados em período integral. As provas acontecerão em eta-pa única no dia 21 de junho, das 9h às 17h30h, no campus do Inatel, localizado na Av. João de Camargo, 510, Santa Rita do Sapucaí – MG.

Os estudantes, escolas e cursos Pré-vesti-bulares que tiverem interesse em conhecer mais sobre o Inatel podem solicitar a visita de um profissional à escola ou agendar uma visita ao campus com a Comissão do Vestibular pelo telefone (35) 3471-9345 ou através do e-mail [email protected].

XPERTS

Os Xperts, tema da atual campanha do vestibular do Inatel, são personagens criados para representar algumas das principais expertises da instituição.

Quer ser um herói do futuro? Então torne-se um XPERT.

Veja abaixo quais expertises eles repre-sentam:

Xpert Empregabilidade

• 96% de alunos em grandes corporações• 500 estágios anuais em empresas nacionais e multinacionais• Programa de colocação de alunos e ex-alunos no mercado• Opção de se tornar empresário na Incubadora do Instituto

Xpert Tecnologia

• Centro de Referência em TV Digital• 1ª transmissão de TV digital aberta do país com tecnologia 100% nacional• Implantação de Instituto de Tecnologia na África• Parceria tecnológica com empresas nacionais e multinacionais

Xpert Empreendedorismo

• Prêmio Melhor Ensino Empreendedor – Guia do Estudante• Prêmio Melhor Incubadora de Empresas de Base Tecnológica do País• + de 30 Empresas de Alunos e Ex-alunos no mercado• Empresa Jr., Plano de Milhagens, Feira Tecnológica, Semana do Engenheiro Empreendedor

Processo Seletivo para junho está com Inscrições AbertasCampanha traz heróis que representam principais

expertises da instituição

Comportamento etrabalhabilidade

O final do Ensino Médio e a perspectiva de entrada em uma universidade são os primeiros sinais da passagem da adoles-cência para a vida adulta e seus compro-missos. A escolha de uma carreira é um passo importante na vida de todos, e, al-gumas vezes, acompanhada de dúvidas e ansiedade.

Esta ansiedade pode ser atenuada e traba-lhada de maneira positiva. Em primeiro lugar, é preciso pensar que, diferentemente de anos atrás, a vida es-colar de hoje não acaba na faculdade ou numa pós-graduação com fins meramen-te acadêmicos. Para o profissional deste século, a educação continuada é pratica-mente uma obrigação. Há também mui-

tos cursos de formação abrangente que per-mitem várias opções de emprego.

De qualquer maneira, para aqueles que que-rem estar preparados para o mercado de trabalho, é bom ter em mente alguns dos fatores-chave que guiam os empregadores na hora do recrutamento: além da formação acadêmica, procura-se pessoas de bom senso, com iniciativa, capacidade para adaptar-se a novidades e relacionar-se com colegas de equipe. A fluência em inglês, em muitos ca-sos, não é mais um diferencial, mas um item indispensável.

Ganha vantagem nesta fase quem tem vi-vência internacional. Ter participado de um High School, ou feito um curso de idioma no exterior trazem como fatores de distinção não apenas a competência em outra língua, mas demonstram que quem passou por esta

experiência teve vontade de sair do lugar comum e procurar por uma realidade di-ferente da sua, que aprendeu, na prática, a adaptar-se a novas situações, regras e costumes; que conviveu com pessoas de diversas origens, crenças e opiniões.

Grandes empresas e os responsáveis pelo seu recrutamento sabem que boa parte do conhecimento técnico do contratado acontecerá dentro da própria empresa, no desenvolvimento do trabalho. O diferen-cial está no caráter de quem decidiu ex-por-se desta maneira ao mundo e com isto demonstra desejo pelo novo, pelo diferen-te, numa manifestação de maleabilidade e tolerância e respeito com o próximo.

STB - Student Travel Bureau


OPEE – Método desenvol-vido para auxiliar na for-mação do projeto de vida e na escolha profissional, promove uma participa-ção ativa e interativa dos alunos. Dividido em três módulos, o primeiro envolve o levantamento do perfil geral do aluno

para favorecer o au-toconhecimento, pesquisando a

personalidade, aptidões, interesses, prefe-rências, ambientes, objetos de trabalho, entre outros fatores.

O segundo módulo envolve a informação profissional, com atividades que promo-vem conhecimentos sobre as profissões e suas possíveis ocupações, bem como a formação acadêmica.

O terceiro módulo discute as questões relacionadas ao mercado de trabalho e as grandes tendências do futuro.

Caminhos para o Amadurecimento – Livro didático que aborda questões re-ferentes ao amadu-

Orientação Profissional

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Uma equipe de professores na Região Metropolitana de São Paulo e cente-

nas de alunos espalhados em 15 estados. A idéia pode ser nova para alguns, e o interessante é que os resultados têm se revelado muito bons.

Com o apoio dos alunos e parceiros, a Graduação a distância da Universidade Metodista de São Paulo se aperfeiçoa a cada ano. “Temos recebido dos alunos respostas extremamente positivas, men-sagens sinceras de satisfação. Estamos seguros de que a Educação a Distância (EAD) é uma ótima alternativa para ofe-recer ensino de qualidade a quem bus-ca novas oportunidades”, diz Adriana de Azevedo, assessora pedagógica da EAD da Metodista.

Buscar novas oportunidades significa es-colher as diversas vantagens que a EAD oferece. São exemplos disso a localização dos Pólos de Apoio Presencial, a flexibili-dade para o tempo de estudo, a quali-dade no ensino e ainda a otimização de recursos financeiros.

Com o compromisso de freqüentar o Pólo uma vez por semana, o aluno EAD assiste à teleaula ao vivo e participa de ativida-des – sempre orientadas pelos professo-res que interagem via internet. O estu-dante também indica seu próprio tempo

de estudo no restante da semana, a partir de qualquer lugar conectado à internet. É a melhor solução para quem já está inse-rido no mercado de trabalho e não tem condições de ir à universidade todos os dias.

Eficaz e mais econômica

Por essas e outras boas razões, o aluno da EAD tem se diferenciado do aluno pre-sencial em um ponto fundamental: “No geral, são pessoas mais dedicadas, que aproveitam a oportunidade e se prepa-ram muito”, diz Luciano Sathler, Pró-Rei-tor da EAD da Metodista. “Pedem cola-boração aos colegas, estudam de forma aplicada.”

Se o tempo é precioso e os estudantes mais aplicados, os professores precisam ser bem mais objetivos. “As teleaulas são preparadas com meses de antecedência, e seguem um roteiro planejado minuto a minuto”, diz Adriana. “É preciso interca-lar blocos de 25, 30 minutos do professor com vídeos, atividades, etc.” E o resulta-do não podia ser outro: maior eficácia de ensino.

Uma das comprovações veio em setem-bro de 2007, com a notícia divulgada pelo MEC sobre o melhor desempenho dos alunos da EAD em algumas categorias

e cursos avaliados pelo Enade – Exame Nacional de Desempenho de Estudantes –, em comparação com cursos superiores presenciais.

Para o vestibular EAD do 2º semestre de 2008, a Metodista oferece 6 cursos de graduação - Administração (bacharela-do), Ciências Sociais (licenciatura), Fi-losofia (licenciatura), Letras - Português / Espanhol (licenciatura), Pedagogia (li-cenciatura) e Teologia (bacharelado) - e 5 em graduação tecnológica - Gestão de Recursos Humanos, Logística, Marketing, Turismo e Processos Gerenciais.

Educação a Distância da Metodista se consolida comosinônimo de qualidade no país.

Ao vivo: Professores interagem com alunos de todo o Brasil

recimento, à coragem de assumir as próprias escolhas com responsabilidade, segurança e autenticidade.

No momento em que os jovens precisam tomar muitas decisões importantes, o livro pode ser usado a partir da 9ª série do Ensino Fundamental ou ser adotado como comple-mento das atividades desenvolvidas pelo livro de O.P.E.E. para alunos do Ensino Médio.

Coleção Trabalhabilidade – Conjunto formado por 10 Oficinas voltadas para o de-senvolvimento de competências fundamen-tais para a vida pessoal e profissional. Cada workshop inclui livro, plano de aula e todo o material de apoio necessário (apresentação em power point e artigos de apoio). Cada um pode ser trabalhado como um módulo inde-pendente ou como trabalho complementar ao método O.P.E.E. e Caminhos para Amadureci-mento. Em torno de 4 horas de atividade para cada oficina.

Nesses 5 anos de parceria, treinamos mais de 300 escolas, além de ONG’s e institui-ções de ensino de pequeno e médio porte. Dessa forma, atendemos a uma diversidade muito grande.

Para manter a qualidade e a parceria com nossos clientes institucionais, temos investido esforços crescentes para oferecer suporte e supervisão pedagógica de alto nível.

Apresentamos a psicóloga e educadora Lina Sue Matsumoto, que passa a integrar a equi-pe com a missão de atender as instituições conveniadas e educadores, bem como as novas demandas necessárias. Seu principal objetivo é o de manter nosso compromisso de qualidade e personalização com as es-colas e oferecer atendimento customizado que favoreça o trabalho e contribua para o crescimento de todos.

Partimos do pressuposto que cada instituição é única e tem suas idiossincrasias, assim, para manter o padrão de cada uma delas, dispo-mos dessa profissional de formação exímia.

Esse atendimento pode ser solicitado pelo telefone: (11) 3813-5311 ou pelo e-mail: [email protected]


O Ibmec São Paulo tradicionalmen-te oferece dois programas de gra-

duação, um em Economia e outro em Administração. Uma das principais ca-racterísticas desses programas é a forte interligação entre eles. Nos três primei-ros semestres dos dois cursos, nos quais é enfatizada a formação básica de eleva-do nível acadêmico, os alunos cursam as mesmas disciplinas. É nesse período que os alunos têm a oportunidade de construir uma sólida base matemática e estatísti-ca, bem como desenvolver sua formação humanística nas áreas de ética, lógica e política. Nos três semestres seguintes os alunos se separam para especializar-se em suas respectivas carreiras. É nesse período que os futuros economistas apro-fundam a formação em macroeconomia, teoria dos jogos e comércio internacional, e os futuros administradores enriquecem seus conhecimentos em estratégia orga-nizacional, operações e liderança, entre outros. Finalmente, o último ano dos dois programas é inteiramente reserva-do ao estudo de disciplinas avançadas de escolha dos alunos. Nesse momento do curso, alunos de Economia podem cursar disciplinas de Administração e vice-versa, além de poderem escolher dentro de uma ampla gama de disciplinas optativas especializadas nas duas áreas do conhe-cimento.

Essa forte complementaridade dos dois programas faz com que nossos formandos tenham uma gama de escolhas profissio-nais bem superior a um aluno formado numa escola tradicional de Economia ou de Administração. Mais ainda, esta carac-terística dos programas permitiu ao Ibmec São Paulo satisfazer a uma longa deman-da de seus alunos. Depois de formado, um aluno de Economia poderá concluir a graduação em Administração com um

ano adicional de estudos. Analogamen-te, um aluno de Administração, após sua formatura, poderá concluir a graduação em Economia em um ano.

Esse novo programa somente tornou-se possível porque o aluno de um curso já entra no programa de Dupla Titulação enquanto cursa sua primeira carreira. Uma vez selecionado para esse progra-ma, o aluno começa a cursar as discipli-nas do segundo curso no último ano de sua primeira graduação. Portanto, um aluno de Economia, por exemplo, com-pleta as disciplinas do terceiro ano de Ad-ministração durante o quarto ano do cur-so de Economia, reservado às disciplinas optativas e à elaboração da monografia de graduação.

Trata-se de um programa que exige mui-ta dedicação e empenho dos alunos, que têm uma carga de estudos maior que a de um aluno regular no último ano de sua primeira graduação, além de um ano adicional de estudos. Além disso, o pro-grama tem número limitado de vagas. No entanto, o aluno que for aceito no programa concluirá seu ciclo de estudos em cinco anos com uma formação extrema-mente avançada tanto em Economia quanto em Administração, recebendo duas ti-tulações de uma das mais con-ceituadas fa-

Inova oferecendo aos seus alunos a DuplaTitulação em Economia e Administração

Telefone(11) 4504-2400

www.ibmecsp.edu.br

culdades de Economia e Administração do país, o que lhe abrirá portas para assumir posições de destaque nas mais diversas carreiras como a de Finanças, Marketing, Recursos Humanos, Gestão da Produção, Consultoria Econômica, Comércio Inter-nacional, Pesquisa Acadêmica e as car-reiras do Setor Público, entre outras.


De tempos em tempos surgem novos termos para designar determinados as-

pectos do mundo do trabalho. Alguns desa-parecem tão rapidamente que nem sequer ficam registrados na memória da maioria das pessoas. Outros, no entanto, acabam se consolidando e passam a fazer parte do vo-cabulário comum de todos aqueles que es-tão, direta ou indiretamente, ligados a ati-vidades relacionadas com o assunto. Entre essas pessoas, encontram-se os professores, responsáveis por uma etapa importante da formação de seus alunos.

Fiz questão de utilizar a expressão “profes-sores” sem qualquer adjetivo por acreditar que todos os que abraçam esta sacrificada mas – desde que bem realizada – gratifican-te ocupação têm uma dupla responsabilida-de: a primeira, de transmitir da melhor for-ma possível os ensinamentos relacionados com o conteúdo programático de suas res-pectivas disciplinas; a segunda, tão impor-tante quanto a primeira, de contribuir para a formação de cidadãos aptos a desempe-nharem um papel digno e responsável na sociedade em que estão inseridos.

Considerando que os termos empregabili-dade e trabalhabilidade incluem-se entre os que aparentemente “vieram para ficar”, como analisar o papel dos professores na dupla responsabilidade acima mencionada? À primeira vista, pode parecer que a pre-paração adequada para uma inserção bem sucedida no mercado de trabalho envolve apenas a primeira das duas responsabilida-des, ou seja, a parte relacionada à formação técnica dos alunos. Com isso, os professores estariam cumprindo sua missão de formar bons especialistas, sejam eles engenheiros, advogados, economistas, psicólogos, médi-cos, publicitários ou qualquer outra espe-cialidade. Muitos professores, aliás, fazem exatamente isso, acreditando que assim estão cumprindo seu papel. Ledo engano. O verdadeiro educador – que é muito mais do que um professor – sabe que seu papel não se esgota na mera preparação de bons especialistas. Até porque o mercado atual, ao contrário do que ocorria até alguns anos atrás, não demanda apenas bons especialis-tas. Demanda profissionais que combinem uma sólida formação técnica com uma am-pla e variada cultura geral. Uma espécie de “especialista generalizante”, por mais para-doxal que pareça a referida expressão.

Como se isso não bastasse, exige ainda uma série de competências que podem fazer a diferença na concorrida disputa pelos em-pregos oferecidos nos múltiplos segmentos de atividade. Em outras palavras, o mer-cado quer profissionais com iniciativa (ou proativos), espírito de liderança, criativi-dade, capacidade de trabalhar em equipe, com equilíbrio emocional, bom astral e, preferencialmente, em ótimo estado físico.Parece muita coisa? E é. Porém, num mun-do em que profissão e ocupação aparecem cada vez mais distanciadas entre si, é fun-damental conscientizar os estudantes para a necessidade de estarem preparados para essa realidade.

É exatamente aí que entra em cena o ver-dadeiro educador. Pois, além de chamar a atenção de seus alunos para as tendências prevalecentes, que mudam permanente-mente, alinham-se ao lado deles, quase como parceiros na discussão das exigências e na preparação das competências que lhes permitirão disputar em boas condições os postos mais cobiçados.

Para tanto, além de serem eficientes na du-pla responsabilidade que têm pela frente, os educadores devem ter um comportamento coerente com aquilo que pregam, pois nada pior para o aluno do que um professor que diz uma coisa e faz outra, completamente diferente, não só no desempenho de suas atividades acadêmicas, mas também na vida pessoal, englobando, obviamente, os planos moral e ético.

Tenho absoluta convicção de que não é nada fácil estabelecer um conjunto padronizado de ensinamentos que devem ser transmiti-dos aos estudantes. Gostaria, entretanto, de apontar algumas dicas que considero essen-ciais para quem se encontra no difícil mo-mento de optar por um determinado curso ou uma determinada carreira:

1. Seja um incansável explorador de no-vos conhecimentos. Para tanto, não poupe energia na busca de informações, em espe-cial daquelas que forem pertinentes às áre-as que você tem em vista. Seja seletivo nas fontes para não perder tempo com boba-gem e cultura inútil, já que há muito disso espalhado por aí, tanto na forma impressa como na virtual. E não se restrinja às leitu-ras. Vá ao cinema, ao teatro, a exposições e

procure se informar sobre cursos, palestras e workshops que possam agregar valor à sua formação pessoal. Como a maior parte das pessoas não dá muita bola para essas coisas, ao fazê-las você pode estar obtendo pontos preciosos para fazer a diferença.

2. Não seja escravo do óbvio. Evidentemen-te, ao desempenhar suas atividades você deve ter por objetivo acertar sempre. Mas não permita que esse objetivo te impeça de ousar, de assumir riscos, se tiver alguma idéia ou descobrir alguma solução diferente da usual para um determinado problema. Toda vez que se assume um risco, fazen-do algo diferente do que sempre se fez, a margem de erro aumenta. Mas a chance do sucesso, aumenta na mesma proporção. Fazer como todo mundo faz significa estar na média. E num mundo super competitivo como é o de hoje, estar na média é quase a mesma coisa que ser medíocre. Não é isso que você quer para você, não é mesmo?

3. Empenhe-se a fundo em tudo o que fizer. Pode ser que alguém se saia melhor do que você. Mas que seja por conta de um acú-mulo maior de qualidades e competências dessa outra pessoa e não por ela ter se em-penhado mais do que você. E esteja atento a tudo, retirando das experiências – suas e dos outros – lições que poderão ser muito importantes em situações futuras.

4. Pesquise muito, converse com bastante gente, ouça diferentes opiniões para tomar a sua decisão. Mas lembre-se que ao fim e ao cabo a decisão é sua. Não vá escolher o curso para agradar seu pai, seu tio, seu avô ou seu melhor amigo. Uma decisão acertada agora pode ser um passo decisivo para você passar o resto da sua vida tra-balhando naquilo que você gosta. E isso é absolutamente fundamental. Qualquer um de nós se sai melhor quando se sente bem naquilo que faz. Em contrapartida, poucas coisas podem ser mais desestimulantes do que ficar a vida toda realizando tarefas e executando trabalhos que não trazem qual-quer prazer. Numa analogia com o futebol, “jogando apenas para cumprir tabela”. Bem aventurados aqueles que conseguem unir o útil ao agradável, desempenhando com gosto as suas atividades e sentindo prazer naquilo que fazem!

Os professorese a formação para atrabalhabilidade

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Profissionais e Mercado de Trabalho

Prof. Luiz Alberto de Souza Aranha MachadoDiretor da Faculdade de Economia da FAAP


Todos os anos, milhares de jovens se deparam com a seguinte dúvida:

Qual carreira devo seguir? Quais são os requisitos mais relevantes a serem considerados para a escolha de minha futura profissão?

A partir de agora, se inicia a contagem regressiva para o vestibular. Além da pressão das provas, muitos jovens ainda não descobriram o caminho que vão seguir profissionalmente.

Preocupada com esta indecisão, que atormenta os alunos pré-vestibulandos, a Teenager Assessoria Profissional organizou no mês de maio e junho os Eventos de Profissões: UNIPROF (Colégio Salesiano Santa Teresinha), UNIEXPO CAMPINAS (Colégio Notre Dame

Campinas), UNIEXPO (Colégio Santa Maria) e FÓRUM ABC (Colégio Arbos).

Contando com a participação das mais renomadas Instituições de Ensino Superior, aproximadamente 10.000 alunos de diversos Colégios do Estado de São Paulo, tiveram a oportunidade de conhecer mais sobre as profissões. Através de workshops, palestras e plantões de dúvidas, os professores e profissionais puderam expor um pouco de como é a rotina de cada curso, áreas de atuação, mercado de trabalho, programas de estágio e remuneração da profissão escolhida.

Confira a agenda para o 2º Semestre e não deixe de participar com seus alunos:

Como ajudar o Jovem na Escolha

Profissional“ “

AGENDA DE EVENTOS

Sábado16 de agosto Fórum Teenager de Universidades e Profissões

Colégio Dante AlighieriAlameda Jaú, 1061 Cerqueira César

(Centro-Sul) São Paulo/SP

Sábado30 de agosto

VII JornadaTeenager de

Universidades e Profissões

Colégio AgostinianoSão José

Rua Herval, 1029

Belém (Zona Leste)

São Paulo/SP

Novidades para os eventos TEENAGER 2008:

• Palestras específicas sobre as profissões ou de temas diversos;

• Atividades Exclusivas para Educadores;

• Oficinas e Workshops.

Seu colégio é nosso convidado! A Teenager terá o imenso prazer em receber os alunos de seu colégio, para participarem gratuitamente dos eventos.

Entre em contato conosco e solicite cartazes e convites para a divulgação em seu colégio. Todo o material será encaminhado sem nenhum custo.

Informações no(11) 5072-4346 ou

[email protected]


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Treinamentos deCapacitação

Anote na agenda as próximas datas para os treinamentos de capacitação de educadores para a utilização dos diversos materiais didáticos do profes-sor Leo Fraiman: Guia de Orientação Profissional, Caminhos para o Ama-durecimento e workshops da Coleção Trabalhabilidade.

Programe-se:

Coleção TrabalhabilidadeData e Horário:

13 de novembro das 09h às 18h

Caminhos para o Amadurecimento

Data e Horário:14 de novembro das 09h às 18h

Guia de OPEEData e Horário:

15 de novembro das 09h às 18h e16 de novembro das 09h às 15h

Mais informações no (11) 5072.4346

Encontro com Leo Fraiman

Para o segundo semestre teremos o encontro com o Prof. Leo Fraiman di-rigido aos mediadores já treinados na metodologia ou aos educadores inte-ressados.

O encontro tem o objetivo de propor-cionar a troca de experiências educa-cionais, além de discutir o andamento das atividades e compartilhar apren-dizados.

Confira a agenda, programação a ser confirmada:

30 de agostoJornada 2008

Palestra Conceitual e Debate de Orientação Profissional

Colégio Agostiniano São JoséRua Herval, 1029

Belém - São Paulo/SP

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LANÇAMENTOS

O Guia Atitude é uma publicação que en-volve os leitores na reflexão sobre a for-mação da autonomia e a construção da maturidade, sobre o momento de escolha profissional, o ingresso no mercado de trabalho, e também, a conquista de um desenvolvimento profissional constante e sustentável.

Um guia de bolso que toda a família pode utilizar como instrumento de referência para ajudar os jovens e seus familiares nesse importante momento de mudança e decisão.

Expediente • OrientadorPublicação bimestral da

Teenager Assessoria Profissional e da Clínica Leo Fraiman de Psicoterapia e Assessoria Educacional destinada aosprofissionais e educadores da área de

Orientação ProfissionalDireção: Leonardo Fraiman,

Patrícia Patané e Tadeu PatanéColaboração:

Danielle Moura e Mariana GonçaloTextos e revisão: Mariana Fancio GonçaloProjeto Gráfico, editoração e produção:

Arenna Comunicação e Eventoswww.arennaeventos.com.brTiragem: 3.000 exemplares

web: www.teenageronline.com.brwww.fraiman.com.br

Telefone: (11) 5072-4346

Correspondência: Rua das Rosas, 193Mirandópolis – CEP 04048-000

São Paulo/SP

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