OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

SECRETÁRIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Superintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais

Programa de Desenvolvimento Educacional

Vilma Brasiliano Xavier de Oliveira

TECLANDOCIENCIAS: Aprendendo Sobre Células com o uso do Ambiente Virtual de

Aprendizagem Colaborativa

JACAREZINHO – PR 2014

Vilma Brasiliano Xavier de Oliveira

TECLANDOCIENCIAS: Aprendendo Sobre Células com o uso do Ambiente

Virtual de Aprendizagem Colaborativa

Projeto de Intervenção Pedagógica apresentado a Escola Estadual Santa Terezinha - Ensino Fundamental – Santo Antônio da Platina – PR, Núcleo Regional de Ensino de Jacarezinho, como requisito parcial ao Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE). Orientador: Mestre Fernando Emmanuel Gonçalves Vieira

JACAREZINHO – PR 2014

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA TURMA

PDE/2014

Título: TECLANDOCIENCIAS: Aprendendo Sobre Células com o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem Colaborativa

Autor: Vilma Brasiliano Xavier de Oliveira

Disciplina/Área: Ciências

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Escola Estadual Santa Terezinha – Ensino Fundamental

Município da escola: Santo Antônio da Platina

Núcleo Regional de Educação: Jacarezinho

Professor Orientador: Mestre Fernando Emmanuel Gonçalves Vieira

Instituição de Ensino Superior: UENP – Universidade Estadual do Norte Pioneiro

Relação Interdisciplinar: Língua Portuguesa

Resumo:

O uso da Tecnologia da Informação e Comunicação – TIC dentro de nossas escolas vem se tornando mais do que uma ferramenta, está caminhando para ser uma parte fundamental de nosso dia a dia na comunidade escolar. Com a globalização que já está acontecendo em diversos países inclusive no Brasil, temos uma sociedade com necessidades de uso das TIC´s e que aumentam cada vez mais essa gama de desejos através da grande quantidade de informação que recebem pelas mídias. Neste contexto, o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem Colaborativa no ensino de ciências, através de vídeos, simuladores, jogos, leituras de textos e artigos, discussão dos conteúdos abordados através de Chats, pode ser utilizados para o estudo da célula no formato de lição de casa ou em nossos laboratórios de informática. A aprendizagem virtual é um facilitador da educação podendo enriquecer mais o conteúdo aprendido, sendo mais significativo para o educando.

Palavras-chave:

Célula; Aprendizagem; Virtual; Colaborativo.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público Alunos do Ensino Fundamental

SÚMARIO

1- ATIVIDADE 1

1.1 - APRESENTAÇÃO

2- ATIVIDADE 2

2.1- Pré-teste sobre Célula

3- ATIVIDADE 3

3.1- O estudo da Célula com o uso de Tecnologias

3.2- Células Eucariontes

3.3- Células Procariontes

3.4- Estruturas Celulares

3.5- Organelas e Estruturas Citoplasmáticas

4- ATIVIDADE 4

4.1- Tutorial para fazer um PBWORK

5- ATIVIDADE 5

5.1- Visualização de células

6- ATIVIDADE 6

6.1- Teste Final

7- Referências

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1- ATIVIDADE 1

1.1- APRESENTAÇÃO

Este projeto tem uma proposta para o ensino e a aprendizagem de Ciências, de

proporcionar atividades didáticas por meio da interação em um Ambiente Virtual de

Aprendizagem (AVA), o PBWORK para alunos do Ensino Fundamental.

O conteúdo de célula como unidade básica de um ser vivo, sua identificação,

diferenças e sua compreensão, pretendemos que os educandos possam construir esse

conhecimento em conjunto com seus colegas de sala. Faz parte dos conceitos básicos

para que nosso aluno do ensino fundamental possa entender o ciclo de vida desses seres

que estão em seu habitat. Nossos alunos têm uma visão de células macroscópicas como

os ovos de galinha, que é bem visível e com cores definidas, depois observam algumas

células em livros, textos, revistas, slides, com imagens coloridas e ampliadas, não tendo

uma visão real de suas organelas, esses conceitos equivocados prejudicam no

entendimento dos conteúdos seguintes.

A internet é o veículo importante para o Ambiente de Aprendizagem Virtual, nesse

projeto utilizaremos o PBWORKS que antes era conhecido por PBWiKi, é uma ferramenta

eletrônica usada para construir páginas na Web de fácil acesso para todo tipo de

usuários, ela pode ser usada para construção de cursos, aulas, debates, por instituições

comerciais, públicas, ou qualquer outra pessoa que queira criar uma página, com fins

lucrativos ou não. Dessa forma, a compreensão do conteúdo torna-se mais fácil e a

aprendizagem mais satisfatória.

Este projeto tem uma proposta de fazer aulas online, para o entendimento do

conteúdo célula, usando esse ambiente apenas como uma ferramenta de

complementação das aulas que estão sendo ministradas com seus conteúdos básicos e

estruturantes, tendo o professor da turma como o interlocutor de seus alunos. Sabemos

que a riqueza que podemos adquirir e compartilhar estando face a face com nossos

alunos faz parte da construção do processo de interação social e da cidadania.

Para facilitar esse processo de ensino-aprendizagem e para que possamos

alcançar o objetivo desejado utilizaremos o PBWORK de modo que o aluno seja capaz de

construir conhecimento com a mediação do professor e colaboração de seus colegas de

5

turma e para tal foram escolhidas as seguintes atividades:

a) Apresentar aos alunos o projeto PDE e o ambiente virtual de aprendizagem;

b)Pré-teste sobre célula. Questionamentos de maneira geral, para verificar o

conhecimento prévio dos alunos e desenhar o que eles entendem por célula;

c)Texto sobre o estudo da célula;

d)Cadastro dos alunos no site do PBWORK;

e)Imagens e Vídeos sobre células no ambiente virtual;

f)Links que remetam a sites pertinentes ao assunto célula;

g)Discussão no fórum sobre a utilização de novas tecnologias no estudo de células,

funções das organelas, doenças;

h)Incentivar a interação entre alunos através de fóruns de discussão para que possam

discutir o material apresentado anteriormente;

i)Fazer novamente um teste avaliativo para identificar como está o entendimento sobre o

conteúdo estudado.

Simultaneamente à proposta de trabalho, os alunos estarão desenvolvendo o

conteúdo do plano de trabalho docente em sala de aula.

2- ATIVIDADE 2

- Pré-teste sobre célula.

Objetivos

- Apresentar aos alunos um Pré-teste sobre célula, e algumas questões para uma

avaliação inicial, verificar o conhecimento prévio dos alunos e desenhar o que eles

entendem por célula, buscando deixá-los motivados e curiosos, afins de que desperte nos

alunos interesse pela atividade proposta.

- Para desenvolvimento e assimilação do processo de desenvolvimento do projeto sobre o

estudo da célula.

Conteúdo

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- Atividades sobre célula.

Recursos

- Computador;

- Data show;

- Exercícios Impressos.

Tempo de realização

- Duas aulas.

2.1- Pré-teste sobre Célula

1)É a menor parte constituinte dos seres vivos, com forma e função definida, e por isso é

considerada a unidade estrutural dos seres vivos. Estamos falando de quem?

a)do átomo.

b)do neurônio.

c)da célula.

d)da molécula.

e)do DNA.

2)É uma película muito fina, delicada e elástica, que envolve o conteúdo da célula, ela

tem participação marcante na vida celular, controla entrada e saída de substâncias. Quem

é essa película?

a)o citoplasma.

b)o núcleo.

c)o nucléolo.

d)a membrana plasmática.

e)a mitocôndria.

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3)Durante o estudo de uma célula em um laboratório de pesquisa, foi observado em um

microscópio eletrônico, à ausência do núcleo celular. Com base nessa observação,

podemos concluir que essa célula é:

a)eucarionte.

b)procarionte.

c)pluricelular.

d)heterótrofa.

e)macroscópica.

4)As células em sua maioria só podem ser vistas em microscópio, elas possuem

formatos, tamanhos e cores diferentes, em relação à cor das células microscópicas que

observamos em nossos livros didáticos elas estão sempre coloridas, podemos afirmar que

as células e suas organelas possuem:

a)a cor original mostrada no microscópio.

b)são coloridas para uma melhor visualização.

c)não possuem sua cor original, são coloridas com corante para visualização no

microscópio e também coloridas para colocarem suas imagens em livros.

d)a cor branca.

e)não possuem nenhuma cor.

5)A membrana plasmática das células só pode ser observada através de:

a)microscópio óptico.

b)olho nu.

c)uma lupa.

d)microscópio eletrônico.

e)microscópio simples.

8

6)(PUC-RJ)As células animais diferem das células vegetais porque estas contêm várias

estruturas e organelas características. Na lista abaixo, marque a organela ou estrutura

comum às células animais e vegetais.

a)vacúolo

b)parede celular

c)cloroplastos

d)membrana celular

e)centríolo

7)Numere a segunda coluna de acordo com a primeira:

( 1 ) células ( 4 ) reunião de vários órgãos

( 2 ) tecidos ( 3 ) conjunto de tecidos

( 3 ) órgãos ( 2 ) conjunto de células

( 4 ) sistemas ( 5 ) reunião de todos os sistemas

( 5 ) organismos ( 1 ) menores partes que formam o corpo humano

8)É a membrana nuclear, que separa o núcleo do citoplasma, qual é o nome dessa

membrana?

a)ribossomo.

b)mitocôndria.

c)Carioteca.

d)lisossomo.

e)nucléolo.

9)Quais são as partes Fundamentais das células?

Membrana Plasmática, citoplasma e núcleo.

9

10)O que é tecido na biologia celular?

É um agrupamento de células de forma semelhante e que desempenham a mesma

função.

REPRESENTE EM FORMA DE DESENHO COMO VOCÊ IMAGINA SER UMA CÉLULA:

3- ATIVIDADE 3

Texto de Apoio para o estudo da Célula

Objetivos

- Apresentar aos alunos um breve histórico sobre o estudo da célula, para que eles

possam perceber o quanto é importante entender o que é uma célula, e os diversos tipos

de células que existem, suas funções para os organismos, e que o ser vivo é formado por

células, e que podem ser formados por uma única célula.

Conteúdo

- Contextualizar o conteúdo de célula.

Recursos

- Computador;

- Data show;

- Textos;

- Imagens e Vídeos.

Tempo de realização

- Duas aulas.

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3.1- O estudo da Célula com o uso de Tecnologias

Em nossa sociedade globalizada e moderna a ciência e a tecnologia são bem

reconhecidas e tem lugar de destaque em muitos países, e dessa maneira devem ter uma

atenção especial pelos professores de Ciências. Em nossas escolas do estado do Paraná

os alunos entram em contato mais aprofundado sobre o ensino de ciências no Ensino

Fundamental a partir do 6º ano, cabe ao professor utilizar metodologias de ensino em que

o aluno possa compreender, discutir, interagir e se aprofundar nas atualidades, tornando-

se capaz de decidir por seus interesses e pelo interesse de toda uma sociedade, com

ética e cidadania.

De acordo com Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011 apud HOLANDA 2013

p.17), “para que o conhecimento científico e tecnológico seja proporcionado para a

população escolar, o docente deve direcionar os alunos a se posicionarem criticamente,

buscando sempre construir e incorporar um universo de representações sociais”. Para

que isso ocorra o professor tem o papel de facilitador das intermediações entre o saber

científico, o saber popular que nossos alunos já têm em seu cotidiano, sem deixar de

levar em consideração os temas que aparecem a todo o tempo na mídia.

Nesta perspectiva Bonzanini (2005, ibidem p.17-18), “ressalta que o ensino de

Ciências não pode ignorar temas que são abordados pelos meios de comunicação,” os

temas mais abordados no momento são o potencial das células troncos, aquecimento

global, o câncer, entre outros assuntos como a tecnologia a favor da medicina e da

qualidade de vida, muitos destes temas já estão a décadas nos preocupando, mas só

através do estudo da ciência e das novas tecnologias é que vamos encontrando

respostas para nossas dúvidas. As discussões sobre esses temas devem ser feitas de

forma clara e acessível ao aluno, fazendo sempre interações com o mundo onde ele vive.

Segundo Krasilchik (2004) apud Carlan et al. 2013 p. 339,

“o ensino fundamental e médio, na educação brasileira, precisa passar por

reformulações de modo a reforçar seu papel na formação de cidadãos.

Conforme a autora, a Biologia deveria ser uma disciplina de muita

relevância neste processo, porém, dependendo de como o ensino é

realizado, torna-se irrelevante e pouco atraente para os estudantes”.

Para Capelasso (2011), dentro do ensino de Ciências, temos o estudo da célula,

unidade básica dos seres vivos, em nossos livros didáticos a abordagem desse tema

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começa com o fato histórico do surgimento do primeiro Microscópio por Hans e

Zaccharias Janssen em 1590. Robert Hooke aproximadamente em 1963 apresentou seu

microscópio à comunidade científica, uma semana após isso em 15 de abril, ele estava

examinando finas fatias de cortiça e visualizou em seu microscópio que a cortiça era

formada por “caixinhas” as quais ele comparou aos quartos (celas) de um convento,

surgindo daí então o termo “célula” derivado do latim cellula, diminutivo de cella, que

significa pequeno compartimento. (AMABIS e MARTHO, 2001, apud CAPELASSO, 2011)

O estudo da célula não pode ser abordado apenas como um fato histórico e sim

como um estudo fundamental para o funcionamento dos seres vivos, parte vital em

nossas vidas, quando falamos sobre células em sala de aula, na maioria das vezes o

tema fica muito distante da realidade do aluno, ele não consegue fazer uma ligação com

seu ser em pessoa. Carrascosa (2005) ressalta que em uma análise mais específica do

estudo da célula, que os alunos na maioria das vezes, apenas memorizam os conceitos

ou aprendem concepções alternativas que ficam longe da realidade aceita cientificamente

a respeito do tema. (CARRASCOSA, 2005. apud CARLAN et al. 2013 p.339)

Palmero e Moreira (1999) afirmam que:

“a célula é um conceito-chave na conceituação e organização do

conhecimento científico. Determina a estrutura e funcionamento de todo o

mundo vivo, porém é um conhecimento complexo e abstrato para os

estudantes. […], os alunos não têm assimilado o estudo da célula de forma

significativa e há resistência em se alcançar um aprendizado

cientificamente aceito relativo ao assunto.” (PALMERO e MOREIRA 1999,

apud CARLAN et al. 2013)

A partir dos aspectos levantados sobre o ensino de célula, é necessário utilizar

metodologias diferentes em sala de aula, tornando o tema mais concreto e atrativo para o

nosso aluno. Neste contexto, Zambon et al. (2009) afirmam que o professor deve utilizar

metodologias diferenciadas e diversificadas, “de modo a abranger uma maior diversidade

de estudantes no que diz respeito às suas motivações, capacidades e dificuldades.”

(ZAMBON et al. 2009. apud CARLAN et al. 2013 p.339)

Nesse sentido Guimarães et al. (2010) propõem:

“também a utilização de laboratórios de informática, conectados à internet,

para o desenvolvimento de uma proposta pedagógica de qualidade, que

possa proporcionar aos estudantes fontes de pesquisa que garantam a

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eficácia e a produção de materiais didáticos pela própria escola”.

Os professores têm autonomia para utilizar os conteúdos ofertados em um

laboratório de informática através da Internet, ou até de CD´s e DVD´s com aulas prontas,

pode preparar esse material de acordo com o que está abordando em sala de aula,

elaborar de formas diversificadas o seu próprio material didático, facilitando o processo de

ensino e aprendizagem de nossos alunos. E ainda pode utilizar as várias ferramentas que

a Internet nos oferece para junto com seus alunos criam uma sala de aula virtual, com um

ambiente colaborativo onde todos os participantes estão construindo o saber.

“Os educadores marcantes atraem não só pelas suas ideias, mas pelo

contato pessoal. Transmitem bondade e competência, tanto no plano

pessoal, familiar como no social, dentro e fora da aula, no presencial ou no

virtual.” (MORAN 2010, apud SANTOS 2013)

A célula é uma unidade básica de funcionamento, formadora do corpo de todos os

seres vivos, são estruturas que na sua maioria podemos ver se usarmos um instrumento

chamado de microscópio. Com um microscópio vemos à imagem aumentada muitas

vezes da célula. No interior da célula ocorrem diversos processos que garantem o

funcionamento e a sobrevivência do ser vivo.

Todos os seres vivos, exceto os vírus, são constituídos de uma célula (os

unicelulares, como as bactérias) ou de numerosas células (os pluricelulares ou

multicelulares). As células, na grande maioria, são microscópicas (tamanho de milésimos

de milímetros), temos também células macroscópicas, que podemos ver a olho nu, uma

da mais conhecida é o ovo de galinha, célula reprodutiva das aves.

A célula possui um envoltório chamado de membrana citoplasmática, que seleciona

as substâncias que devem entrar ou sair da célula (semipermeabilidade). Em seu interior

possui uma solução aquosa, o citoplasma. No citoplasma encontram-se dispersa várias

estruturas que formam um conjunto de organelas.

As células são divididas em dois grupos, o grupo das células procariontes, e o

grupo das células eucariontes. Procariontes são células que não possuem o seu núcleo

celular organizado, o prefixo (pro) significa anterior. Eucariontes são células que possuem

o núcleo celular organizado o prefixo (eu) quer dizer verdadeiro, ou seja, células que

apresentam um verdadeiro núcleo.

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3.2- Células Eucariontes

São células que possuem uma membrana envolvendo o núcleo celular, onde seu

material genético fica armazenado.

Desenho Esquemático de uma célula animal Eucarionte:

3.3- Células Procariontes

São células que não possuem um envoltório no núcleo celular, deixando seu

material genético disperso junto com os outros componentes celulares.

Núcleo

Nucléolo

Cromatina (material genético)

Mitocôndria

Complexo de Golgi

Retículo Endoplasmático

Ribossomos Lisossomos

Citoesqueleto

Centríolos

Membrana Plasmática

Citoplasma

Imagem meramente ilustrativa, o tamanho não é real.

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Desenho esquemático de uma célula procarionte (Bactéria):

3.4- Estruturas Celulares

As células apresentam três componentes fundamentais:

Membrana Plasmática

A membrana plasmática envolve o citoplasma, e seleciona todas as substâncias

que devem entrar ou sair da célula.

Citoplasma

O citoplasma possui uma substância homogênea chamada de hialoplasma, e

também as organelas celulares.

Material Genético

É um conjunto de cromossomos que possuem informações genéticas, junto com

esse material genético em algumas células temos os ribossomos.

3.5- Organelas e Estruturas Citoplasmáticas

Ribossomos

É responsável pela síntese de proteínas; está no retículo endoplasmático.

Mitocôndria

Produz energia para a respiração celular.

Flagelo

Cápsula Membrana Plasmática

DNA (Núcleóide, material genético) Citoplasma

Mesossomo

Parede Celular Ribossomo

Imagem meramente ilustrativa, o tamanho não é real.

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Retículo Endoplasmático

Faz o transporte de substâncias da célula.

Complexo de Golgi

Responsável pelo armazenamento e eliminação de secreções produzidas pela

célula;

Lisossomos

Faz a digestão da intracelular, são bolsas membranosas que contêm alguns tipos

de enzimas digestivas, que degradam gorduras e aminoácidos.

Centríolos

Participam da divisão celular;

Vacúolos

Responsável pelo armazenamento do suco celular; nas plantas, armazenam água

e sais.

Podemos saber um pouco mais sobre célula acessando o site SÓBIOLOGIA,

clicando no link abaixo:

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/Caracteristicasgerais.php

Se você não conseguir entrar por esse endereço, faça uma busca do site, entre e

faça o seu cadastro como aluno, assim poderá ter acesso a todos os conteúdos

apresentados no site, clique em conteúdo, ciências, características gerais dos seres vivos.

Neste site você terá acesso a vários conteúdos, com jogos de memorização, imagens,

vídeos.

Visite os sites que desenvolvem trabalhos com Células em 3D, e Estruturas

Celulares entre outros, é só clicar nos links ou nos endereços abaixo:

http://3d.cl3ver.com/11VrPc Células em 3D

http://www.johnkyrk.com/CellIndex.pt.html Estruturas Celulares

http://www.sobiologia.com.br/jogos.php Jogo da célula animal

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=3514 Jogo Quiz sobre célula

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/links.php?ini=C&categoria=23

Simuladores e Animações sobre células

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4- ATIVIDADE 4

Cadastro dos alunos no site do PBWORK;

Conteúdos

- Ambiente de Aprendizagem Colaborativo - PBWORK

Recursos

- Computadores

- Internet

Objetivos

- Conhecer o Ambiente de Aprendizagem Colaborativo - PBWORK

Tempo das aulas

- Duas aulas.

4.1- Tutorial para fazer um PBWORK

1- Entre no endereço da internet www.pbworks.com, e aparecerá uma tela para cadastro

como no exemplo abaixo:

Use a ferramenta de tradução de página e coloque em português, se seu

computador não tiver você pode copiar o endereço da página, colar no google tradutor, ou

usar o site do tradukka, http://tradukka.com/translate para fazer a tradução da página, fica

melhor para seguir o passo a passo em português.

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2- Depois de traduzida a página clique na palavra Educação na parte debaixo da tela:

3- Agora clique em começar na parte superior da tela e logo após clique em EDUHub:

4- Inscreva-se no básico que é um ambiente gratuito:

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5- Crie um nome para o seu ambiente virtual de aprendizagem, ele vai ser o seu endereço

para os usuários de sua página:

6- Agora que tem a sua página faça as edições necessárias seguindo o passo a passo do

próprio PBWORK, não se esqueça de estar sempre traduzindo a página para um melhor

entendimento de cada passo a seguir:

7- Tutorial para o Aluno: 1- Digite o endereço que está na imagem abaixo no buscador da internet;

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2- Digite agora o usuário e a senha que a professora de informou;

3- Agora você já entrou na página, conheça o ambiente virtual que nós vamos trabalhar.

5- ATIVIDADE 5

Imagens e Vídeos sobre células no ambiente virtual.

Conteúdos

- Célula

Recursos

- Imagens;

- Vídeos;

- Trechos de Filme.

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Objetivos

- Conhecer e identificar uma célula.

Tempo das aulas

- Duas aulas.

5.1- Visialização de células

Agora veremos fotos de vários tipos de célula, essas fotos foram tiradas de uma

visualização em microscópio eletronico, com lâminas preparadas com corante azul

de metileno:

1- Tecido Conjuntivo Adiposo, pele grossa com hipoderme abaixo, mostrando as células

de gordura, foto com aumento de 400x.

2- Tecido Epitelial de Revestimento pseudo-estratificado cilíndrico cíliado com células

caliciformes, mostrando cílios da traqueia, foto com aumento de 400x.

3- Tecido Conjuntivo Frouxo, mostrando a vilosidade intestinal do intestino delgado, com

aumento de 400x.

4- Tecido Epitelial Pavimentoso Simples, mostrando as células do rim, foto com aumento

de 400x.

aumento de 400X

1- Células de Gordura (Fonte: Vilma)

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aumento de 400X

aumento de 400x

aumento de 400x

2- Células da Traqueia (Fonte: Vilma)

3- Células do Intestino Delgado (Fonte: Vilma)

4- Células do Rim (Fonte: Vilma)

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Após a visualização e a identificação das células, faça um breve relato das estruturas

celulares que você identificou, existem semelhanças entre as células, quais são elas?

Clique em HistologiaGeral , AcervoDigitaldeLaminas , WeSapiens.org , para visualizar

várias imagens de células de outros tecidos, se você não conseguir entrar pelo link os

endereços estão abaixo:

http://minerva.ufpel.edu.br/~mgrheing/cd_histologia/geral/unilocular.htm

http://www.usjt.br/acervolaminas/index.php/citologia/5-histologia-especial/72-sistema-

urinario

http://www.wesapiens.org/pt/file/1532222/Delgado+(jejuno)%2C+intestino+HE+1%2C5+h

m

Assista aos Vídeos sobre células clique no endereço abaixo, os vídeos são do Youtube:

https://www.youtube.com/watch?v=gyGWN_Vk2ps Animação da Célula em 3D

https://www.youtube.com/watch?v=7UXwtITKi24 As organelas e as Estruturas Celulares

https://www.youtube.com/watch?v=U1mwbkpHheo Citologia – Componentes Celulares

6- ATIVIDADE 6

- Teste avaliativo sobre o conteúdo estudado.

Conteúdos

- Célula

Recursos

- Computador;

- Data show;

- Exercícios Impressos.

Objetivos

- Apresentar aos alunos um teste sobre célula, e algumas questões para uma avaliação

final, verificar o conhecimento adquirido pelos alunos, e desenhar qual a visão que eles

23

têm de célula no final do projeto.

Tempo das aulas

- Duas aulas.

6.1- Teste Final

24

7- Referências

BONZANINI, T. K. 2005. In: HOLANDA, Deborah Ximenes Torres, A Abordagem de Temas

Contemporâneos de Biologia no Ensino Médio: Um Estudo Exploratório, p. 17-26, 2013.

Disponível em: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/5940. Acesso em: 17/06/2014

CARLAN, Francele de Abreu. et al., Explorando Diferentes Recursos Didáticos no

Ensino Fundamental: uma proposta para o ensino de célula. LMN Sepel-Acta, 2013,

periodicos.ulbra.br, v. 15, n. 2, 2013. Disponível em:

http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/265. Acesso em 17/06/2014

CAPELASSO, Suely Tereza. CÉLULA: PONTO DE PARTIDA OU DE CHEGADA, Programa

de Desenvolvimento Educacional-PDE da Secretaria Estadual de Educação do Paraná–

SEED, p. 6-9, Paraná, 2011.

CARRASCOSA, J. 2005. In: CARLAN, Francele de Abreu. et al., Explorando Diferentes

Recursos Didáticos no Ensino Fundamental: uma proposta para o ensino de célula. LMN

Sepel-Acta, 2013, periodicos.ulbra.br, v. 15, n. 2, 2013. Disponível em:

http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/265. Acesso em 17/06/2014

DELIZOICOV, D; ANGOTTI, J.A; PERNAMBUCO, M. M. 2011. In: HOLANDA, Deborah

Ximenes Torres, A Abordagem de Temas Contemporâneos de Biologia no Ensino Médio:

Um Estudo Exploratório, p. 17-26, 2013. Disponível em:

http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/5940. Acesso em: 17/06/2014

GUIMARÃES, M. A; CARVALHO, W. L. P. de; OLIVEIRA, M. S. Raciocínio Moral na Tomada

de Decisões em Relação a Questões Sociocientíficas: O Exemplo do Melhoramento

Genético Humano. Ciência & Educação, V. 16, n. 2, p. 465-477, 2010.

HOLANDA, Deborah Ximenes Torres, A Abordagem de Temas Contemporâneos de

Biologia no Ensino Médio: Um Estudo Exploratório, p. 17-26, 2013. Disponível em:

http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/5940. Acesso em: 17/06/2014

KRASILCHIK, M. 2004. In: CARLAN, Francele de Abreu. et al., Explorando Diferentes

Recursos Didáticos no Ensino Fundamental: uma proposta para o ensino de célula. LMN

Sepel-Acta, 2013, periodicos.ulbra.br, v. 15, n. 2, 2013. Disponível em:

http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/265. Acesso em 17/06/2014

MORAN, José. 2010. In: SANTOS, Juliana Carvalho dos. A Internet no Ensino de Ciências

e Biologia na Perspectiva Docente, Consórcio Setentrional de Educação à Distância de

25

Brasília e Universidade Estadual de Goiás. Brasília, p. 11-24, 2013. Disponível em:

http://bdm.bce.unb.br/bitstream/10483/4388/1/2012_JulianaCarvalhodosSantos.pdf. Acesso

em: 22/04/2014.

PALMERO, R. L. M.; MOREIRA, A. M. 1999. In: CARLAN, Francele de Abreu. et al.,

Explorando Diferentes Recursos Didáticos no Ensino Fundamental: uma proposta para o

ensino de célula. LMN Sepel-Acta, 2013, periodicos.ulbra.br, v. 15, n. 2, 2013. Disponível em:

http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/265. Acesso em 17/06/2014

PARANÁ, Secretaria do Estado da Educação. Diretrizes Curriculares para o Ensino de

Ciências. Curitiba: 2008.

SANTOS, Juliana Carvalho dos. A Internet no Ensino de Ciências e Biologia na

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