Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Produção Didático-Pedagógica – PDE 2013

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO - SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO - SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

ZENILDA MENDES DOS SANTOS

¡VENGA! ¿VAMOS APRENDER CASTELLANO?

Paranaguá

2013

1. Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica Professor PDE - 2013

Título:

¡VENGA! ¿VAMOS APRENDER CASTELLANO?

Autor: Zenilda Mendes dos Santos

Área de conhecimento no PDE: Língua Estrangeira - Espanhol

Escola de Implementação: Colégio Estadual Alberto Gomes Veiga

Município do Colégio Paranaguá – PR

Núcleo Regional de Educação Paranaguá

Professor Orientador Alessandra Quadros Zamboni

Instituição de Ensino Superior FAFIPAR

Relação Interdisciplinar Língua Portuguesa Resumo

O propósito desse material Didático-pedagógica justifica-se pela necessidade de reversão da evasão escolar existente nas turmas do CELEM. Devido a preocupação existente na forma como é realizada a abordagem metodológica para as aulas de LE e com isso, busca-se uma abordagem pedagógica que seja significativa ao aluno no intuito de prepará-lo para o mercado do trabalho. Diante do exposto optei em produzir uma Sequência Didática, baseada em Schneuwly e Dolz, (2004), que propõem atividades associadas, que aqui visam os seguintes

objetivos: Geral, instrumentalizar o ensino-aprendizagem do espanhol de forma clara e consistente. Específico: propor- cionar o conhecimento dos diferentes gêneros discursivos propostos.

Palavras-chave Língua; ensino instrumental; espanhol; castelhano; aprendizagem significativa,

Público Alvo

1o. Ano do Centro de Línguas Estrangeiras

Modernas -CELEM do Colégio Estadual Alberto Gomes Veiga

Formato do Material Didático

Sequência Didática

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO - SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

2. APRESENTAÇÃO

Esta Unidade didático-pedagógica está norteada por metodologias

voltadas à práxis pedagógica que façam sentido no contexto real em que o

aluno se encontra e sobretudo com a finalidade de tornar a aprendizagem

significativa para o aluno, devido a importância que o conhecimento de LE

apresenta no cenário sociocultural, bem como no mercado de trabalho que

necessita do trabalhador que detém a ênfase em línguas estrangeiras.

Um fator importante que não poderia deixar de mencionar são as relações

sociais que acontecem através da aquisição dos diferentes discursos, a

intencionalidade verbal, a subjetividade histórico-social do sujeito objeto da

pesquisa. Tanto a língua materna quanto a língua estrangeira modificam-se de

acordo com o sujeito que as usa, devido aos diferentes contextos em que são

utilizados e é importante que a sua finalidade de interação seja considerada.

A palavra está sempre carregada de um conteúdo ou de um sentido

ideológico ou vivencial. É assim que compreendemos as palavras e somente

reagimos àquelas que despertam em nós ressonâncias ideológicas ou

concernentes à vida. (BAKHTIN1, 1988, apud DIRETRIZES CURRICULARES,

2008, p. 95).

Subsidiar os alunos à aquisição da língua estrangeira com autonomia,

para a vivência numa sociedade real, com uma prática além dos espaços da

sala de aula, para que se torne um cidadão ativo com o uso da língua nos

diferentes contextos na sociedade e a ampliação dos conhecimentos é o que se

deseja alcançar com o envolvimento de todos no processo de ensino e

aprendizagem.

Diante desse contexto, as atividades desenvolvidas estão direcionadas a

um tema que remete a aquisição do conhecimento através da fala, escrita,

leitura e compreensão auditiva de forma interdisciplinar e mostrar as diferenças

linguísticas dos países hispano-hablantes.

1BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1988.

Professor: O mapa conceitual apresentado serve como

referência para criar com os alunos os anseios e desejos em

relação a aprendizagem do castelhano.

3. MATERIAL DIDÁTICO

SEAN BIENVENIDOS A LAS CLASES DE CASTELLANO/ESPAÑOL

Para empezarmos, vamos construir juntos en la pizarra un mapa conceptual

sobre el conocimiento del castellano/español que ustedes ya mantienen.

Vamos hablar:

¿ Qué esperan encontrar en las clases? ¿ Qué desean aprender?

CONSTRUCCIÓNS

DEL TIME

COMUNICACIÓN

PRODUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO

ESTÍMULO COOPERACIÓN

MOTIVACIÓN

PROFESOR Y

ALUMNOS

Aula 1- (Compreende 2h/a)

Disponível em: http://www.turismo.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=498

Ferrocarril - Sierra del Mar

¡Vale la pena andar en tren en Paraná! El primer tren de lujo

brasileño opera en el estado, el Great Brazil Express. En el mundo,

existen apenas otros diez trenes del género, en países como Francia,

Estados Unidos, entre otros. Además del tren de lujo, Paraná cuenta con

el centenario ferrocarril que une Curitiba a Paranaguá, con 110

kilómetros de extensión y que transpone la Serra del Mar con un paisaje

exuberante e inolvidable de la Mata Atlántica.

¡VENGA EN TREN

POR FERROCARRIL

Y CONOZCA LAS

MARAVILLAS DE LA

NATURALEZA DE LA

SIERRA DEL MAR !

PARANÁ - BRASIL

1- Anúncios:

Caros alunos, analisem os anúncios abaixo e identifiquem que tipo de

linguagem está empregada.

Si los alumnos desconocen el

idioma, podrán hablar en

portugués en esa etapa.

Turismo

Professor: Essa aula deve ser explorada através da análises de diferentes anúncios

que podem ser apresentados aos alunos e verificar a linguagem utilizada. Os alunos

poderão trazer para a aula anúncios diversificados.

1

Aula 2- (Compreende 2h/a)

Caros alunos, analisem os anúncios abaixo e identifiquem que tipo de

linguagem está empregada.

Disponível em: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1398269697054710&set=pb.100006150783235.-2207520000.1382825641.&type=3&theater

PARANAGUÁ INVITA:

¡¡¡¡¡PARTICIPE USTED TAMBIÉN

DE LA FIESTA DEL "MÚJOL" y

PRUEBALO, ES UN PEZ MUY

SABROSO!!!!!!

FUMTUR - Paranaguá

Fiesta del Mújol

3

5 4

Feria de las Naciones Línea de Turismo

2

Camboa Hotel Paranaguá ofrece las siguientes instalaciones: piscinas con toboganes,

piscina interior climatizada, sauna seca y húmeda, sala de masaje, parque infantil,

sala de estar con TV por cable, club de niños, coffee shop, restaurante, bares,

servicio de habitaciones 24 horas, campo de fútbol, campo de arena, pistas de tenis

de tierra, salón de baile al lado de la piscina, servicio de lavandería, estacionamiento,

helipuerto, salones para eventos y convenciones con infraestructura completa.

Litoral do Paraná. Conheça seus encantos.

Aula 2 -(Compreende 2h/a)

1. En parejas:

a) Clasificad cada anuncio según el sector profesional del turismo al que

pertenezca (agencias de viajes, etc).

___________________________________________________________________

b) ¿Cuál de estos anuncios os parece más original? ¿Por qué?

___________________________________________________________________

c) Individualmente: ¿Te atraen más las imágenes o los textos?

________________________________________________________________

2. Reflexiona.

a) ¿Qué palabra es la que más se repite en los eslóganes?

___________________________________________________________________

b) Todos los eslóganes están construidos con el mismo tiempo verbal.

¿Lo reconoces?

___________________________________________________________________

d) ¿Cuál es la intención de los anunciantes al usar ese tiempo verbal?

_____________________________________________________________________________

______________________________________________________

Já parou para pensar nos motivos que fazem uma boa estadia no litoral algo

inesquecível? A denominação da palavra paraíso cabe perfeitamente nesse cenário.

Disponível em:http://www.hotelcamboa.com.br/es/paranagua/home

6

H

o

t

e

l

Estimado estudiante, haga una encuesta sobre el turismo de la ciudad de

Paranaguá y pon su colaboración en el equipo en facebook del contenido

pesquisado:

(LITORAL DEL PARANÁ. cONOZCA SUS ENCANTOS!)

Puntos Turísticos de la ciudad de Paranaguá

Disponível em: http://www.turismo.pr.gov.br - Paranaguá - Porto http://www.paranagua.pr.gov.br/conteudo/guia-turistico/pontos-turisticos

http://omelhordolitoralparana.blogspot.com.br/2012_07_23_archive.html

s.

Profesor,

Los alumnos harán una encuesta sobre el turismo de la ciudad y con las

informaciones harán una alimentación de contenido investigado en una

página creada para el equipo en el facebook, con el uso de la internet.

Aula 3- (Compreende 2h/a)

¡Vamos reflexionar !

¿ Cómo es tu ciudad? ¿Dónde está localizada? ¿Qué sitios interesantes tiene?

¿ Qué problemas hay? Comentelo en parejas. (comprensión oral).

Propuesta de actividade:

1)- Escriba una descripción de la ciudad de Paranaguá. (Utilice un diccionario).

LOS VÍDEOS O SPOTS TURÍSTICOS

Presentación sobre el turismo del Paraná en video.

disponible en: http://www.turismo.pr.gov.br/arquivos/File/Espanhol.avi

Paranaguá y sus bellezas

Alumnos conozcan las bellezas de Paranaguá a través del video en el sítio

abajo:

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=mydZhjGo1fs

Aula 4- (Compreende 2h/a)

Caros alunos, vamos aprender um pouco mais sobre o Paraná e da

cidade de Paranaguá através dos vídeos propostos.

La gastronomía:

Alumno, haga una investigación sobre comidas típicas de países

hispanohablantes y brasileña, la inserción del Barreado, comida típica de

la costa del Paraná. Vamos elaborar cuadernos de recetas con el

resultado de la invetigación. También vamos hacer una comida típica

española, Tortilla de patata.

Prof°. Essa atividade pode ser realizada com a apresentação de

diversas comidas típicas da cidade, bem como de países hispanos. Ao

final os alunos produzirão um caderno de receitas e cada aluno

apresentará a classe uma comida pesquisada.

ENCUESTA (Práctica oral/escrita)

1. ¿Cuál es tu comida preferida?

2. ¿Te gusta la comida brasileña?¿ española?¿Italiana?¿Francesa?

3. ¿Conoces las comidas típicas de tu ciudad?

3. ¿Cuáles son los productos más importantes en la comida típica

de tu ciudad?

4¿Te gusta el barreado? ¿Te gusta el mujol?

5. Describa un texto con platos preferidos y los ingredientes.

Tortilla de patata comidas variadas

Aula 5- (Compreende 4h/a)

Propuesta de actividad:

En parejas, ustedes producirán un texto en fichas con los datos pedidos:

Elegir el restaurante, hacer la reserva y redactar la confirmación y enviar a

los turistas por correo electrónico.

Describa los servicios del restaurante:

Un grupo de diez turistas argentinos van visitar Paranaguá el próximo

domingo. Pidieron un almuerzo en un restaurante de la ciudad.

FICHA

NOMBRE DEL RESTAURANTE:____________________________________

DIRECCIÓN:____________________________________________________

TELÉFONO/FAX:________________________________________________

CATEGORIA:____________________________________________________

ESPECIALIDAD:_________________________________________________

TIPO DE MENU:_________________________________________________

PRECIOS:_______________________________________________________

AMBIENTE:_____________________________________________________

OTRAS INFORMACIONES: ______________________________________

Esa actividad de la lengua se desarrola en interacción oral y expresa un ambito profesional real.

Aula 6- (Compreende 2h/a)

Actividad

1- Haz un análisis de las informaciones presentes en el folleto y la lectura del texto abajo:

Texto

Paranaguá promueve una gran feria en homenaje de las naciones.

La Feria de las Naciones se celebra tradicionalmente

en el mes de julio en Paranaguá, tiene como objetivo

promover la integración de todos los orígenes étnicos.

La Feria cuenta con varias tiendas, una para cada

etnia. Los países representados en las tiendas son:

Alemania, Uruguay, Japón, Argentina, Líbano,

Estados Unidos, Portugal, Italia, Sudáfrica y

Brasil. La feria tiene lugar en el cumpleaños de la

ciudad, con muchos espectáculos locales y regionales

en el escenario Tutoia, situado en la Plaza de Eventos

29 de Julio. Un espectáculo a nivel nacional es

programado para el día 28, acompañado de fuegos

artificiales para celebrar el dia 29 de julio,

cumpleaños de la ciudad.

2- Contesta las preguntas:

¿ Cuáles países están presentes en el anuncio?

________________________________________________________________________

¿Hay alguno país cuyo idioma oficial es el castellano en el anuncio ? Identifícalo.

_____________________________________ __________________________________

¿Sabe cuántos países son hablantes del castellano? ____________________

Observe el mapa

abajo:

Aula 7- (Compreende 4h/a)

¿Vamos conocer los

países

hispanohablantes ?

3-Lee el texto y marca los nombres de los países donde se habla Español. Busca

en el diccionario las palabras que no comprende.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4-Delante de las informaciones sobre los países hispanohablantes, vamos

estudiar los gentilícios:

País ¿Cómo se llaman sus habitantes?

Argentina Argentino(a)

Bolívia Boliviano(a)

Chile Chileno(a)

Colombia Colombiano(a)

Costa Rica costarricense

Cuba Cubano(a)

Ecuador Ecuatoriano(a)

El Salvador Salvadoreño(a)

España Español(a)

Guatemala Guatemalteco(a)

País ¿Cómo se llaman sus habitantes?

Guinea Ecuatorial Ecuatoguineano(a)

Honduras Hondureño(a)

México Mexicano(a)

Nicarágua Nicaragüense

Panamá Panameño(a)

Paraguay Paraguayo(a)

Perú Peruano(a)

Puerto Rico Puertorriqueño(a)

República Dominicana

Dominicano(a)

Uruguay Uruguayo(a)

Venezuela Venezolano(a)

Disponível em: dulceslecturas.blogspot.com

Casi 500 millones de personas hablan español en todo el mundo y, por eso,

es la segunda lengua más hablada del planeta, después del chino y antes

del inglés. El español es la lengua oficial de España, pero también se

habla en muchos países de América: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia,

Cuba, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua,

Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, el Salvador, Uruguay,

Venezuela, Puerto Rico y en algunas zonas de Estados Unidos. También se

conserva en Filipinas, Guinea Ecuatorial y el Sahara Occidental.

5- Localiza los nombres en la sopa de letras. Completa el cuadro.

País Nacionalidad (generos)

ARGENTINA Argentino Argentina

BOLIVIA

BRASIL

CHILE

CUBA

ESPAÑA

MÉXICO

PERÚ

VENEZUELA

O B Z C W C K F N W R O A Q U

A N R V H C U B A N O N C Y E

L N A A J I D B B W A A A H S

A A E L S N L I A C A C R M P

T Ñ T L O I T E I N N I G E A

F I E J I Z L X N J A X E R Ñ

V X N L F H E E R O L E N C O

E U R H I M C N Ñ H O M T N L

U X E F M S Q S E O Z R I A Y

B O L I V I A N O V E T N N S

O N A U R E P R B V N E A A H

E S P A Ñ O L A B E E W H U N

J S T G B B P O G Z V A V R Q

Q V K A I H O R J J M N E E D

V N A Y A N A I V I L O B P K

Comprender bien un folleto.

1- Lee el cuerpo de los anuncios de hoteles que te proponemos a

continuación. En parejas:

Disponível em: http://www.elementsholbox.com.mx/folleto-hotel.html

Aula 8 - (Compreende 2h/a)

Disponível em: http://www.slideshare.net/sanagustinhotels/presentacion-hoteles-san-agustin-espaol#btnNex

a) ¿cuáles son las características más destacadas de cada hotel?

______________________________________________________________________

b) ¿Qué tratamiento se emplea: formal o informal? Indicad a qué tipo de

clientes recomendaríais estos hoteles.

______________________________________________________________________

c) Sustituir las palabras subrayadas por otras equivalentes.

______________________________________________________________________

El Hotel singular de estilo virreynal. Ubicado en Miraflores el distrito mas

comercial y dinámico de Lima. Está estratégicamente situado cerca de las

playas, ruinas Pre Colombinas, centros culturales y comerciales. Está

ambientado y diseñado con auténticos elementos de estilo limeño, que le

ofrecen el máximo confort y calidad que usted merece.

Vamos practicar el vocabulário.

La agencia de viaje CVC ha elaborado un anuncio para lanzar

una oferta de un hotel de Paranaguá. Necesita tu ayuda.

2- Con los datos escogidos Ustedes confeccionarán folletos con

infomaciones turisticas que estén direccionadas a los turistas.

Producción del folleto

1- Caros alunos, vocês irão aprender a confeccionar um panfleto. Siga as

orientações.

a) Divida o panfleto em três partes, lembrando que uma das faces terá que ficar

menor.

¡Atención profesor!

Las orientaciones son muy importantes en ese proceso, pues, los

datos informados por los alumnos demuestra su propia

producción. Cuidate con los usos de imagenes para la producción.

No se olvidar de poner la leyenda.

Essa aula deve ser realizada no laboratório de informática para mostrar aos

alunos o site que possibilita a produção de um panfleto. E com isso eles

poderão criar seus próprios panfletos.

Aula 9 - (Compreende 4h/a)

Sigue el sítio que podrá hacer el folleto.

http://www.mybrochuremaker.com

Ejemplo de construcción del folleto

Poderá ser realizado no Office Publisher, como no exemplo abaixo:

Arquivo pessoal

Paso 1: Reunir diversos folletos turísticos en español o portugués en

agencias de viajes o en Internet y llevar a las aulas para haceren un

análisis de los contenidos.

Comparte un enlace en tres partes (tres pliegues). Escriba en la parte central:

Visita _____________________________________________________________________.

Allá/Ahí puedes encontar____________________, e______________ _____________.

Si gosta_________________ y _________________, vaya para____________________.

No te pierdas esta oportunidad única de ir_____________________________. Allí

son _________________ y __________________ También es bueno para quedarse

en excelentes hoteles. ____________________ Es un lugar!

Contacto:___________________________ Agencia:_____________________________

Dirección:_________________________________________________________________

Teléfono:_______/______________ /

fax: _______________________________________

e-mail:___________________________________________________________________

ingresar a las fotos en el lugar mencionado en el texto.

Una actividad de "escritura" que se puede hacer con el fin de practicar el tipo de texto que

se encuentra en los folletos turísticos es para llenar los vacíos. Esta actividad tiene como

objetivo practicar el tipo de texto que se encuentra en un folleto turístico, con sus propias

características visuales y lingüísticas, además de enriquecer el vocabulario.

Paso 2: Ustedes discutirán en parejas, lo que debe contener un folleto

turístico que desea invitar a la gente a visitar un lugar. Intentarán hablar

en español.

Ejemplos:

_Localización;

-Información sobre las playas, los museos, los restaurantes;

-Servicios de hotel;

-Atracciones turísticas;

-Lugares para ir de turismo;

-Las direcciones;

- números -phone/fax;

-Correo electrónico;

- Cómo llegar-agencia.

Paso 3 - Discutir si los folletos son más informativos o persuasivos. Esta

discusión puede ser en portugués.

Paso 4: Trabajar la lectura de un folleto turístico en español, tratando de

explotar la información específica y el vocabulario utilizado. Si es un

folleto con un lenguaje más persuasivo, explorar los imperativos y

destacar la importancia de los adjetivos en los informativos. Esta

actividad de "LECTURA" sirve como una preparación y un estímulo para la

siguiente actividad.

Paso 5: Ustedes tendrán que producir un folleto turístico sobre el lugar

donde viven. Si es así, continúe con una división del trabajo: un equipo

para recopilar información acerca de los folletos turísticos, otro para

obtener fotos de los lugares, uno para escribir el texto en Español y el

otro para cuidar de la estética.

Para que el trabajo sea más estético, es interesante el uso del ordenador,

pero si no es posible, se puede hacer manualmente, con los recortes y

collages.

Paso 6: Es importante que el trabajo se expone para el reconocimiento de

Ustedes estudiantes de. En el caso de los folletos, pueden ser

reproducidos y distribuidos en el condado.

Profesor:

Las actividades siguientes tienen como propuesta la enseñanza del idioma castellano, cuya

finalidad exclusiva es la comprensión del alumno sobre la importancia del aprendizaje en

Lengua Extranjera para su vida personal y profesioanal. Es possible la práctica de lectura,

estudio del vocabulário y también producción textual sobre el turismo en relación al mundial

del fútebol en Brasil. Se puede trabajar las ciudades que sediarán los juegos.

1- Faça a leitura do texto abaixo, verifique o vocabulário e responda as

questões:

El Mundial de fútbol y el nacionalismo: ¿existe relación?

Disponível em:http://anapaulaespanhol.blogspot.com.br/2010/07/el-mundial-de-futbol-y-el-nacionalismo.html

En año de mundial de fútbol los brasileños suelen adornar las calles y las

casas con banderas y artículos con los colores nacionales, poner banderas en

sus coches, pintar la cara y vestir verde y amarillo para ver a las partidas de la

selección.

Creo que en el Brasil no existe otra fecha en que las personas demuestren

tanto orgullo de su país y hagan tantas manifestaciones de nacionalismo, sin

embargo, algunas personas cuestionan si esto es realmente una demostración

de patriotismo, o si eres sólo una demostración de pasión por el fútbol.

A mí me parece que las dos cosas no se separan, pues el fútbol hace parte

de la cultura de nuestro país, es la pasión nacional y una de las características a

través de la cual el Brasil es conocido mundialmente.

En la realidad, el pueblo brasileño no tiene la costumbre de hacer

demostraciones de su patriotismo en otras ocasiones, en verdad, sabemos que

los brasileños tienen pocas alegrías y pocas cosas a festejar cuando los asuntos

son las conquistas de su país.

Conque, en el mundial de fútbol, los brasileños se recuerdan de las

alegrías que la selección ya proporcionó al país a través de innúmeras

conquistas, no sólo en mundiales sino también en otros campeonatos

importantes, y aprovechan para manifestar todo amor y orgullo por su país a

través de la afición por la selección.

Ana Paula Giffoni

Aula 10 - (Compreende 2h/a)

En relación al texto se puede analisar los siguientes datos:

a)- Brasil sediará el Mundial de 2014. ¿Cuál es la importancia a su juicio de este evento para nuestro país? ________________________________________________________________ b) - ¿ Crees que las ciudades en que se darán los juegos están preparadas para recibir a los turistas de todas las partes del mundo? justifica tu respuesta ________________________________________________________________ c) - ¿Qué es necesário para el turista sentirse acogido en Brasil? ________________________________________________________________ d)- ¿Qué formas de tratamiento se utiliza para hablar con el turista que viene a los juegos? Justifica tu respuesta ________________________________________________________________ e) - ¿Cuál o cuáles sentimientos el brasileño demuestra con ese acontecimiento? ________________________________________________________________ f)- ¿ Le gustaria ver a los juegos? ¿De cuál(les) país(es) es/son de su interés? ________________________________________________________________

g) - ¿ En relación a pasión del brasileño al fútbol, Cómo se siente?

________________________________________________________________

Estimados alumnos,

Ese texto trae un abordaje direccionado a la importancia del aprendizaje de

idioma. Después de la comprensión y análisis del texto, construyan su propio

texto, considere el tiempo verbal empleado.

El Misterio del Mapa

Objetivos: utilizar la lógica y trabajar en equipo

Desarrollo: encuentra los edificios (A,B,C,D,E y F) y las calles (1,2 y 3) en el mapa

abajo. Antes sigue las pistas que a continuación se te indican. Edificios, Calles,

Teatro, Luna, Banco, Sol, Biblioteca, Venus, Comisaría, Correos, Hospital.

Pistas:

1.El teatro no está en una esquina.

2.El teatro está enfrente del parque.

3.El teatro está entre el banco y la biblioteca.

4.La comisaría está al otro lado del parque.

5.Correos está al lado de la comisaría.

6.Desde correos caminas hasta la esquina y giras a la izquierda.

Ahora estás en la calle Sol.

7.La biblioteca no está en la esquina de la calle Luna y la calle Sol.

8.Desde el teatro giras a la derecha y caminas hasta la esquina. Giras a la

izquierda en la calle Venus. El hospital está a tu derecha

Aula 11- (Compreende 2h/a)

Caros alunos, de acordo com as informações do texto, localize os locais pedidos e

identifique-os na imagem.

Texto 2 - Lectura y análisis textual:

SOBRE LA IMPORTÂNCIA DE APRENDER IDIOMAS

En la mayor parte de los países civilizados, el conocimiento de idiomas es hoy día un requisito necesário para aspirar a un número creciente de puestos de trabajo. Con frecuencia, en las ofertas de empleo se pide que el aspirante sepa hablar y escribir correctamente uno o dos idiomas modernos (aparte, claro está, de otras cosas como, por ejemplo, tener una titulación adecuada, una determinada edad o una experiencia previa, etc). Se puede afirmar, por lo tanto, que la posesión de una segunda o tercera lengua tiene, hoy más que nnca, un valor económico muy acusado, lo cual explica, de paso, la enorme demanda que existe actualmente respecto al aprendizaje de lenguas extranjeras. De pronto, se han puesto de moda los idiomas. Todo el mundo quiere aprender el inglés, el francés, el alemán, - el español, por supuesto -, el ruso; proliferan las academias de idiomas por todas partes; muchos padres se gastan grandes cantidades de dinero enviando a sus hijos al extranjero durante los meses de verano...Incluso las autoridades educativs, consciente de que concer solamente la lengua materna puede ya considerarse como un índice más, parecen dispuestas a potenciar al máximo la enseñanza de idiomas desde los primeros años de escolaridad obligatoria.

Por otra parte, el mundo se ha hecho pequeño, pues prácticamente ya no existen fronteras ni distancias, pero vivimos en una civilización multilingue en la interdependencia de las naciones es cada vez más estrecha. Por eso como ya señala B. Malmberg, "el estudio de lenguas extranjeras proporciona el beneficio incuestionable del contacto directo, oral o escrito, con otros pueblos. Pero la mayor ventaja de su estudio es mucho más profunda: se trata de un excepcional medio de transfusión intelectual. El unilinguismo impide ver lo valioso que hay en los demás y crea fácilmente una fe ciega en la propia superioridad, peligro que puede ser mortal, a la larga para toda forma de actividad científica, artística o intelectual en general". Y lo que también es importante: "si aprendiésemos más lenguas que la materna adquiriríamos la perspectiva necesaria para ver con mayor claridad no sólo su idiosincrasia, sino de la nuestra propia cultura".

Así pues, una lengua extranjera es un instrumento necesário para tener horizontes, para ampliar el campo de actividades culturales y mentales del individuo. Es, en definitiva, el enemigo natural del fanatismo y del prejuicio. Aprender una segunda lengua debe considerarse como parte esesncial de la formación del indivíduio en el mundo moderno ya que la permitirá

vivir y moverse fácilmente en otras culturas distintas de la suya.(Pablo Dominguez - Universidad de La Laguna - in

Boletín de la Asosiación para la Enseñanza del Español como Lengua Extrnajera [ASELE] - noviembre 1998).

Vocabulário:

hoy: hoje de pronto: subitamente

acusado(adj):claro, definido, forte por supuesto: sem dúvida

de paso: por altpo, sem aprofundar a la larga: no final, a longo prazo

respecto al: em relação a en definitiva: definitivamente, em resumo

¡OJO! el respecto: respeito ¡OJO!: el perjuicio:prejuízo

Aula 12- (Compreende 2h/a)

Para refletir:

1)- O conhecimento de idiomas é hoje em dia muito necessário?

__________________________________________________________________

2)- Para aspirar a um bom emprego, uma pessoa deve saber falar e

escrever corretamente um ou dois idiomas?

__________________________________________________________________

3)- No mundo de hoje já não existem fronteiras nem distâncias. O que

você pensa sobre isso?

____________________________________________________________________

4)- Como você vê a aprendizagem de uma segunda língua que não só

forma o homem moderno e também lhe permite o conhecimento de

outras culturas?

____________________________________________________________________

5)- Por que está na moda aprender línguas estrangeiras?

_____________________________________________________________________

Aula 13- (Compreende 2h/a)

¿A qué se dedica usted? ¿Cómo es?

Objetivos:

describir al jefe o a la jefa ideal

describir al empleado ideal

describirse para una posible entrevista de trabajo

1.- Lee el siguiente texto:

Según un artículo de la revista de economía Expansión, las cualidades

más valoradas por un empresario para contratar a un empleado son:

• La capacidad de trabajo en equipo • La responsabilidad

• El compromiso • La flexibilidad

• La adaptación al cambio • La polivalencia

• La iniciativa • La destreza para resolver problemas

• La autonomía • La tolerancia a la frustración

• La comunicación interpersonal • La capacidad para hablar en público

• La orientación hacia cliente interno y externo

2.- Puedes consultar con el diccionario o con tus compañeros las

palabras que no comprendas. Escríbelas a continuación:

________________________________________________________________________

3.- A partir de las cualidades (sustantivos) expresadas en el texto, vas a

crear una lista de adjetivos que pueden utilizarse para describir el

carácter de una persona. A estas palabras, vas a añadir todas las que ya

conoces que utilizamos para describir el perfil profesional de una

persona.

sustantivo

adjetivo masculino adjetivo femenino

plural

“responsabilidad“

----------responsable --------

responsables

4.- Piensa en en una empresa y en el departamento donde quieres

trabajar. Describe en unas 20 palabras el perfil del empleado ideal para

tu departamento y haz lo mismo que en el ejercicio 5, con tu compañero

de la izquierda.

________________________________________________________________________

5.- Tarea para realizar en casa: imagina que tienes que presentarte y

describirte ante un posible contratante. Piensa en el vocabulario que ya

conoces o busca en un diccionario bilingüe los adjetivos que crees que

mejor te definen (unos 5 o 7), así como su significado en un diccionario

monolingüe.

_______________________________________________________________________

6.- En clase, vas a presentarte oralmente ante tus compañeros,

describiendo lo que significa cada cualidad, como en el siguiente

ejemplo, justificando delante de tus compañeros tus cualidades:

“Creo que soy una persona dinámica porque soy muy activa y tengo

mucha energía…“

“Pienso que también soy precisa y perfeccionista porque siempre intento

hacer las cosas con precisión y perfección, de la mejor forma. Por

ejemplo, cuando escribo un informe, lo leo muchas veces antes de

presentarlo…“.

“Me parece que trabajo bien en equipo porque siempre motivo a mis

colegas en momentos difíciles y acepto todas las ideas y opiniones, pero

también las analizo y comento.“

7. - Cada alumno elabora por escrito un horario (muy sencillo en niveles

elementales) que refleje su rutina diaria o semanal. En pequeños grupos los

alumnos se intercambian los horarios, los leen y se hacen las preguntas que

deseen sobre los mismos para ampliar la información. Le sigue un breve período

de trabajo inter-grupal, en el que los grupos se intercambian información sobre

algunos detalles de los horarios.

MI RUTINA

HORÁRIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINDO

MAÑANA

TARDE

NOCHE

Práctica tu comprensión auditiva

la importancia de los idiomas

http://www.audio-lingua.eu/IMG/mp3/Idiomas_Marco_Vinicio.mp3

Marco explica por qué es importante hablar más de dos idiomas a la hora de buscar trabajo.

URL : http://www.audio-lingua.eu/spip.php?article3524

Estudio en la web/ La web te permite ponerte en contacto con hispanohablantes

y comunicarte con ellos de mil formas distintas.

Aula 14- (Compreende 2h/a)

Cómic

Compreensão escrita e oral

Estimado alumno. ¿Le gusta la tira cómica?

I- Observe a tirinha abaixo e responda as questões:

Tirinha criada e cedida pelo Prof. Ricardo Augusto Fernandes Luiz,

A partir da história em quadrinhos apresentada, o professor poderá trabalhar a relação existente entre as imagens e a linguagem verbal do texto contida nos balões. O professor também poderá explorar os personagens (principais e secundários), destacar elementos de ironia ou humor assim como a mensagem do texto.

Aula 16- (Compreende 2h/a)

1- O que essa tirinha apresenta?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2- Quantos personagens aparecem? Como são?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3 - Que tipo de linguagem é utilizada?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4 _ Você conhece o local onde as cenas acontecem? Em que cidade?

Consegue identificá-la?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

5 - Que asunto é abordado?

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

6 - Como você analisa o contexto da tirinha? É uma realidade da tua

cidade? O que você pensa sobre isso?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

7- Na sua opinião, as falas que aparecem na tirinha fazem parte de

uma cultura de falares regionais? Sim ou não? Justifique a sua resposta.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

II- Caros alunos, vamos praticar a oralidade com a leitura das tirinhas abaixo e

nos sites indicados como:

www.gaturro.com.ar

http://mafalda.dreamers.com

http://www.gaturro.com/tiras/tiras.php?id=7875&seccion=TR1&id_categoria=&id_personaje=

2- Pesquisem e verifiquem os elementos que devem conter uma tirinha.

3- Após o trabalho de leitura e análise de tirinhas, produza a sua própria

tirinha na língua castelhana:

Música

Canción: Antes de las seis

Cantante: Shakira

País: Colombia

Género: Pop

Temas: ¿Quién es la persona que mejor te conoce?

Aula 17- (Compreende 2h/a)

Vocabulario

Escribe la letra del antónimo ( o idea contrária)

___________noche _____________desarmado

__________antes ______________sensible

__________lanzar mísiles _________llegar

Explica el significado de estas comparaciones y metáforas:

1. "Duro como una roca"

2. "Mi talón de Aquiles"

3. "Vi la noche llegar mucho antes de las seis"

4. "No dejes el banco..."

5. "...lanzas tus mísiles"

6. "Mis puntos cardinales"

http://www.youtube.com/watch?v=1h2nAVlqfSo

¡Atenção alunos!

Antes da análise da letra da música, vocêsm deverão

responder a pergunta do tema. Façam uma reflexão. Após

ouvir a canção realizem as atividades solicitadas.

POEMA 20 - Pablo Neruda

Leer el poema en:

http://mir-es.com/nuevos.php?g=%D7%E8%EB%E8-%28Chile%29&link=94

Shakira es de Barranquilla, Colombia. ¿Dónde está?

Rellene las columnas

abajo: Una con los verbos

en infinitivo y la otra con

el tiempo verbal

utilizado en la canción:

Canción: Antes De Las Seis - Shakira INFINITIVO TIEMPO VERBAL No actúes tan extraño Duro como una roca Si te mostré pedazos de piel Que la luz del sol aun no toca Y tantos lunares que ni yo misma conocía Te mostré mi fuerza bruta Mi talón de Aquiles, mi poesía No actúes tan extraño Duro como una roca Si te mostré pedazos de piel Que la luz del sol aun no toca Y tantos lunares que ni yo misma conocía Te mostré mi fuerza bruta Mi talón de Aquiles, mi poesía Qué harás? Sólo una historia más Qué haré si no te vuelvo a ver? Oh, oh Si desde el día en que no estás Vi la noche llegar mucho antes de las seis Si desde el día en que no estás Vi la noche llegar mucho antes de las seis Mucho antes

No dejes el barco

Tanto antes de que zarpemos

Hacia alguna isla desierta

Y después, después veremos

Si me ves desarmada

Por qué lanzas tus misiles?

Si ya conoces mis puntos cardinales

Los más sensibles y sutiles

Qué harás?

La vida lo dirá

Qué haré si no te vuelvo a ver? Oh, oh

Si desde el día en que no estás

Vi la noche llegar mucho antes de las seis

Si desde el día en que no estás

Vi la noche llegar mucho antes de las seis

Mucho antes de las seis Mucho antes

Referências

DOLZ , J. e SCHNEUWLY, B. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita.

Elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In “Gêneros

Orais e escritos na escola”. Campinas(SP): Mercado de Letras, 2004.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa,

Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.

MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A.

P., MACHADO, A. R. e BEZERRA, M. A. (orgs). ______ Gêneros textuais e ensino.

Rio de Janeiro: Lucerna, 2002, p. 19-36.

SCHENEUWLY, B; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. e org.

Roxane Rojo e Gláis Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação

Básica: Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008. Disponível em:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_lem.pdf

http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/code/BuildCrissCross.asp