Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO- PEDAGÓGICA

Título O Cinema e a Prática de Ensino de História

Autora Luciana Elina Coutinho Lomba

Disciplina/ Área História

Escola de Implementação do Projeto E sua localização

Colégio Estadual Sertãozinho- Matinhos- Paraná

Município da Escola Matinhos- Paraná

Núcleo Regional de Educação Paranaguá-Paraná

Professor Orientador Odinei Fabiano Ramos

Instituição de Ensino Superior FAFIPAR- Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Paranaguá

Relação Interdisciplinar Resumo Dentre as mídias audiovisuais destaca-se o

cinema que em sala de aula não é novidade nenhuma nos dias atuais mas utilizá-lo como instrumento de aprendizagem, problematizando e contextualizando com os conteúdos programados ainda se torna um desafio pois exige muito estudo e planejamento por parte de quem o exibe. Precisa-se despertar o interesse, atenção e concentração dos alunos a ponto de ser possível gerar debates do que assistiram transformando assim a informação em conhecimento. Por intermédio deste novo olhar fílmico, o cinema pode ser uma rica fonte para que o aluno consiga realizar leituras críticas da realidade e construir seu conhecimento histórico . Pretende –se nesta unidade didática desenvolver algumas atividades com filmes que sejam uma contribuição significativa para o processo de construção de conhecimento histórico, dialogando, interpretando, pesquisando e contextualizando com os conteúdos programáticos .

Palavras- chave História ; Cinema; Aprendizagem

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 1º ano do Ensino Médio

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Apresentação

O mundo se encontra em constante e acelerado desenvolvimento, onde um ritmo frenético

de informações invadem nossa vida dentro e fora de casa. A tecnologia surge, se desenvolve e se aperfeiçoa a todo instante em um espaço de tempo muito curto.

Vivemos na era das tecnologias, onde os recursos audiovisuais nos encantam e nos proporcionam contatos com as mais variadas culturas e notícias do mundo todo. A escola não pode ficar alheia a esta realidade justamente por ainda ocupar um papel importante na formação das pessoas enquanto instituição educacional.

É nesta perspectiva que surge a necessidade e urgência de aproveitarmos esses novos recursos tecnológicos para o trabalho didático-pedagógico, buscando um ambiente prazeroso onde possamos despertar mais interesse e participação dos alunos para o ensino-aprendizagem.

Dentre as mídias audiovisuais destaca-se o cinema que em sala de aula não é novidade nenhuma nos dias atuais mas utilizá-lo como instrumento de aprendizagem, problematizando e contextualizando com os conteúdos programados ainda se torna um desafio pois exige muito estudo e planejamento por parte de quem o exibe. Precisa-se despertar o interesse, atenção e concentração dos alunos a ponto de ser possível gerar debates do que assistiram transformando assim a informação em conhecimento.

Por intermédio deste novo olhar fílmico, o cinema pode ser uma rica fonte para que o aluno consiga realizar leituras críticas da realidade e construir seu conhecimento histórico .

O cinema, denominado como sendo a sétima arte se torna um recurso importante para iniciarmos um trabalho de reflexão e pesquisa em sala de aula. Pois nele encontramos possibilidades de analisarmos conhecimentos históricos atuais e do passado representados nas cenas, nas músicas, nos vestiários dos personagens , nas paisagens e no roteiro do filme.

É preciso desenvolver metodologias que levem nossos alunos a conseguirem durante as aulas de história fazerem reflexões e assim relacionar o filme assistido com o conhecimento histórico trabalhado. Muitas vezes o passar um filme para eles é uma forma de matar aula, um momento para diversão. O despertar um novo olhar para os filmes como instrumento de aprendizagem seria uma das perspectiva desta unidade.

O pensar, relacionar, criticar, analisar, questionar e o pesquisar são elementos importantíssimos para a construção do conhecimento histórico. Saber fazer relações do passado com o presente é fundamental enquanto sujeitos históricos. Utilizar o cinema de forma prazerosa e útil na construção desse conhecimento, tendo a intervenção do professor para que o cinema não caia no nada, é indispensável neste trabalho.

Minhas ações

A duração dos filmes são sempre superiores ao tempo destinado ás aulas de história, tornando muitas vezes o trabalho fragmentado na sala de aula . Na busca de alternativas este material didático utilizará da videoteca da escola, onde os filmes estarão dispostos em formatos MPEG para pendrive e em Cds.

Serão abordados os conteúdos voltados para o ``Mundo do Trabalho em diferentes sociedades” ,sendo o foco da escolha dos filmes. A proposta de trabalhar com a videoteca tem como pretensão reservar o espaço escolar para a contextualização dos conteúdos programáticos.

No início do ano letivo será apresentado aos alunos o projeto de intervenção e a expectativa desta nova proposta didática inserida para acrescentar o trabalho em sala de aula., no qual envolverá uma carga horária de 32 horas.

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Os filmes serão disponibilizados conforme o desenvolvimento dos conteúdos em sala de aula e na videoteca podendo servir para análises e reflexões anteriores ou posteriores aos conteúdos previstos no PTD: Trabalho escravo, servil, assalariado e trabalho livre; Urbanização e industrialização, num contexto ligados à história local, Brasil, da América Latina, Europa, África e Ásia.

ATIVIDADE 01 Minhas ações

Será traçado uma conversação sobre os estilos preferidos por eles em destaque: terror, comédia, suspense, romance, ação, desenho, dentre outros. Também interessa saber que expectativas existem e traçam ao assistirem um filme e como definem o cinema em suas vidas. Assim se faz necessário a sondagem dos alunos quanto aos recursos disponíveis por eles para assistirem os filmes fora da escola , a importância que atribuem a eles ,o que representam e se reconhecem neles uma prática prazerosa para desenvolverem a aprendizagem.

Esta conversação servirá de base para o preenchimento da ficha de levantamento de informações em sala de aula.

Resultados esperados

Com este levantamento proposto na atividade 01 pode-se ter uma visão geral de como os filmes serão disponibilizados aos alunos em sala de aula. Cabe oferecer a melhor forma para que todos tenham acesso aos filmes em pendrive , cartão de memória ou CD, lembrando sempre que estará no acervo da videoteca da escola. Sempre será estabelecido uma semana de prazo para cumprirem a tarefa e assisti-lo. Também trará subsídios sobre os estilos que mais agradam , sobre a frequência que assistem filmes, se reconhecem que os filmes não são cópias da realidade, e se tem consciência de que apresentam ideologias intrínsecas .

Ficha para levantamento de informações: Filmes em sua vida Nome:__________________________________________________nº____

Responda

1- Você gosta de cinema? ( ) SIM ( ) NÃO

2- Quais são os o diferentes gêneros cinematográficos que você mais gosta? ( ) comédia ( ) policial ( ) drama ( ) suspense ( ) terror ( ) ficção científica ( )romance ( ) comédia romântica ( ) aventura

3- Assinale os recursos que você tem em casa para assistir um filme:

( ) Computador ( )DVD ( ) Tablete ( ) Tv com USB ( ) aparelho com cartão de memória ( ) Noteboock ( ) blueray ( ) vídeo-game ( ) Tv por assinatura ( )

4- Você tem consciência de que a imagem cinematográfica não ilustra e nem reproduz a realidade ?_________

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5- O que você acha da utilização do cinema como ferramenta pedagógica e não somente como entretenimento? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6- Você acredita que um filme pode nos trazer grandes conhecimentos? Como? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7- Cite o nome de um filme que acrescentou algo novo em sua vida. Esclareça sua resposta. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8- Com que frequência você vai ao cinema ou assiste a filmes? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9- Você possui pendrive? 10-Você possui celular com internet? ( ) Sim ( ) Não ( ) Sim ( ) Não

10- Você costuma discutir a temática dos filmes? Com quem? _____________________________________________________________________________________

Atividade 2 Minhas ações

Antes de disponibilizar este filme é interessante trabalhar com os alunos em sala alguns conhecimento prévios : Conceito de Trabalho; conceito de Capitalismo e a importância do trabalho para nossa sociedade capitalista.

Ao disponibilizar o filme para os alunos será entregue juntamente com o filme a Ficha Técnica para que possam estar conhecendo e pesquisando um pouco sobre a história da produção do filme: ano que foi produzido, direção, orçamento , critica do filme e assim redigir um texto com a síntese da história para abrir em sala de aula discussões e atividades individuais e em grupo sobre o mundo do trabalho.

Resultados Esperados

Levando em consideração a competitividade do mercado de trabalho e a necessidade de escolher uma atividade profissional após o ensino médio, o filme RATATUILLE servirá para que o estudante possa refletir, discutir e conhecer as dificuldades e obstáculos que a vida pode nos reservar na luta pelos nossos sonhos e interesses. Escolher uma profissão é um processo que deve ser encarado com seriedade. Assim, o filme relata as dificuldades do ratinho Rémy, vivendo em Paris e que sonha em se tornar um chefe de cozinha .

Espera-se que o aluno consiga refletir sobre:

as mudanças e exigências de um mercado de trabalho;.

a importância de uma formação para um futuro promissor;

que a carência no mundo de hoje é a mão de obra especializada;

que um filme pode abrir portas para novas reflexões ,e que traz uma ideologia intrínseca em sua história;

que através de um filme podemos construir um aprendizado prazeroso;

conhecer a seita hindu, da deusa Karni Mata ;

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Filme : RATATUILLE

Imagem disponível em : http://www.baixalogofilmes.net/download-ratatouille-dublado/gratis/

Ficha Técnica

Nome original do filme:

Nome do filme em português:

Ano de lançamento:

Direção:

Orçamento :

Gênero :

Crítica:

Sinopse

Trabalhando em sala de aula

1º MOMENTO

Iniciarei a aula com uma conversação e registros no quadro e caderno tendo como apoio as fichas técnicas individuais . Neste primeiro momento serão colocados os entendimentos do filme por parte deles e as visões sobre o mundo de trabalho que trazem sobre:

a importância do trabalho;

sonho profissional;

estratégias pessoais para alcançar o sonho;

desemprego;

crítica encontrada sobre o filme;

2º MOMENTO

Para explorar o filme e fazer a contextualização em sala de aula , a turma será dividida em grupos de cinco pessoas. Será entregue aos grupos livros didáticos, dicionários e fichas com as questões que nortearão a pesquisa. Também será permitido o uso do celular para utilizarem sites de pesquisas ( Google, Yahoo, etc). Nestas Fichas para Interpretação faremos a contextualização com

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outras culturas , analisaremos novas perspectivas de vida, profissões, formações acadêmicas, obstáculos ,persistência , prazeres de uma vida profissional, salários, entre outros assuntos que envolvem uma carreira profissional.

Ficha de interpretação

1º Grupo 1- Busque no dicionário ou na internet o significado de Ratatouille.

2- Em que cidade se destaca a história do filme? Acha apropriado?

2º Grupo 3- Por que ler era importante para Remy ? Você concorda com ele?

4- Você acha que a ambição é bom na vida das pessoas? Justifique.

3º Grupo 5- Remy tinha um sonho de se tornar chef de cozinha . Você arriscaria citar aqui uma

profissão que lhe chama a atenção e interesse?

6- O filme retrata as dificuldades que o ratinho Remy enfrentou para seguir a profissão de seus sonhos. Que obstáculos uma pessoa pode enfrentar na busca de uma profissão nos dias de hoje ?

4º Grupo 7- Linguini acabou usando Remy para se promover e Remy aproveitou da fraqueza de

Linguini para realizar seu sonho. Acontece isso no mundo do trabalho? Comente .

8- Em uma cena do filme , uma ilustração criou vida e disse a Remy: “ Se estiver com fome , suba e olhe sua volta”. Que lição podemos tirar deste dizer?

5º Grupo 9- Com a experiência do filme escreva quando um Trabalho pode ser prazeroso e

quando ele pode nos tornar um sacrifício.

10- Frente á crueldade humana contra os ratos, o pai de Remy acreditava que o mundo nunca mudaria. Dentro deste contexto o ratinho disse : “ A natureza está sempre em mudança pai e esta responsabilidade tem que ser nossa, a começar pelas nossas próprias atitudes”. Faça uma reflexão sobre esta frase.

3º MOMENTO

Pesquisa na internet com a utilização de celulares sobre outros valores e conhecimentos que possam surgir a partir do filme , como conhecer outras culturas e discutir sobre o desemprego no mundo atual. Esta atividade tem como objetivo ampliar os conhecimentos .

Pesquise

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Receita de ratatouille.

Religião que aceita os ratos como reencarnação de seus ancestrais.

As causas do desemprego no mundo

4º MOMENTO Contextualizando

Os grupos deverão coletar dados para fundamentarem suas opiniões a respeito das profissões existentes no mundo de hoje e se conscientizarem da importância da escolha certa, da questão salarial, sobre as dificuldades da busca de um emprego, conhecerem sobre as profissões emergentes e a importância da comunicação através das seguintes questões: Depois de tudo que pesquisou e discutimos faça uma reflexão e responda as seguintes questões:

1. Ao escolher uma profissão, o que deve pesar mais: o lado econômico ou a realização profissional?

2. No mundo moderno, uma pessoa que conclui um curso superior pode dizer que está formado profissionalmente?

3. Você concorda que a apresentação pessoal e a maneira de expressar-se são importantes? Justifique.

4. A cada dia, surgem novas profissões. Cite algumas delas e comente como você vê essa situação.

5. Para finalizar, reescreva a história transportando para sua vida. Imaginando sua caminhada para conseguir a profissão de seus sonhos e os obstáculos que poderá enfrentar.

ATIVIDADE 03 Minhas ações

Ao disponibilizar o filme para os alunos será entregue juntamente com o filme a Ficha Técnica para que possam estar conhecendo e pesquisando um pouco sobre a história da produção do filme: ano que foi produzido, direção, orçamento , critica do filme e assim redigir um texto com a síntese da história para abrir em sala de aula discussões e atividades individuais e em grupo sobre o mundo do trabalho.

Nas atividades em sala será abordado alguns conceitos de trabalho livre, escravo e assalariado possibilitando uma visão mais critica sobre estes assuntos, relacionando sempre que possível com o mundo atual. Resultados esperados

Apocalypto é um filme sobre os estágios iniciais da vida social que muita gente imagina como paradisíacos, mas que também são marcados pela brutalidade humana e principalmente com a escravidão humana na qual mostra ter origem europeia. Trata-se de homens como nós com regras diferenciadas, religiões, e cultura, e que acima de tudo estão lutando pela sobrevivência.

Que o aluno possa refletir sobre determinados conceitos de trabalho (Livre, assalariado e explorado); conhecer o trabalho nas primeiras civilizações e seu desenvolvimento ;conhecer a importância da Revolução Agrícola e o que o surgimento das cidades representou para as sociedades.

Conheçam a realidade do mundo do trabalho escravo no Brasil e no mundo, as dificuldades que passam e as ilusões que sofreram.

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Filme : APOCALYPTO

Imagem disponível em: http://www.cranik.com/apocalypto.html

Assistir o filme em casa. Os filmes serão distribuídos aos alunos em cartões de memória, pendrive ou CD ( acervo da videoteca da escola) . O filme também constará no computador da biblioteca da escola convertido em AVI ou MPG.

Ficha Técnica individual a ser respondida durante ou depois de assistirem o filme fora do ambiente escolar

Nome original do filme:

Nome do filme em português:

Idioma:

Ano de lançamento

Direção:

Orçamento :

Gênero :

Crítica:

SINÓPSE

Trabalhando em sala de aula

1º MOMENTO

Nesta atividade o aluno poderá:

Relacionar o filme com a história do livro didático, podendo perceber histórias contrárias relacionadas ás civilizações ameríndias e os colonizadores;

Perceber as diversas formas de organização de trabalho em sociedades indígenas;

Conhecer como era feita a divisão de trabalho entre os índios (homens, mulheres e crianças);

Perceber que a escravidão não foi uma invenção europeia e que existe até hoje;

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Responda e depois interaja com os demais grupos suas respostas

1. O filme Apocalypto nos apresenta duas sociedades bastante distintas da América Central no século XV. IDENTIFIQUE pelos menos três características de cada uma.

2. Como era dividido o trabalho na primeira sociedade indígena mostrada no filme?

3. A escravidão não é uma invenção europeia. Ela está presente na história da humanidade em vários momentos. Qual o sentido da escravidão no filme Apocalypto?

4. Além do trabalho escravo que outras atividades realizados na cidade maia é visível no filme? Segundo algumas críticas a civilização maia desapareceu muito antes da chegada dos

conquistadores espanhóis. Logo, o encontro que aparece no fim do filme não poderia ter acontecido. Você concorda com essa crítica? Pesquise e fundamente sua resposta.

3º MOMENTO

Nesta atividade faremos a leitura de algumas cenas do filme. Analisaremos as vestimentas, o cenário, as expressões faciais e seu significado. As cenas serão reproduzidas na Tv pendrive para que os grupos justifiquem oralmente suas respostas.

Na primeira cena poderá ser trabalhado as questões sociais como a necessidade de se alimentar de uma população, as suas crenças, o consumismo, o vandalismo, a agricultura, comércio, entre outros.

Na segunda cena levantar questões sobre atrocidades cometidas no decorrer da história e principalmente no mundo atual onde o capitalismo, a religião, a ambição e o egoísmo muitas vezes superam as questões humanas. Desafiar os alunos a pesquisarem civilizações ou grupos humanos que continuam na era moderna sendo vítimas das civilizações que se intitulam mais evoluídas

A terceira cena poderá despertar a curiosidade do aluno em pesquisar e refletir sobre o destino do continente americano após a chegada dos europeus. Podendo desafiar nosso aluno a imaginar a América sem a chegada dos colonizadores.

Analise de imagens em grupos. Cada grupo comentará sobre uma cena.

a. “ Uma sociedade desesperada e decadente.” Explique como essa frase se faz presente na cena abaixo.

b. Os corpos empilhados lembrando a cena do Holocausto não acontecia na vida real dos povos Maias? Como eram tratados os corpos sacrificados?

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c. A cena final deixou um gosto amargo de que as coisas não iriam melhorar. Pesquise nos livros didáticos o que aconteceu com os indígenas depois da chegada dos espanhóis.

Atividade 4 Minhas ações

É importante estar relacionando os filmes com o texto para que os alunos consigam conhecer como foi dada a valorização do Trabalho em diversas sociedades. Para que possam analisar a importância do ócio e dos trabalhadores escravizados para estas sociedades greco-romanas .

Estar pesquisando sobre os personagens que fizeram parte da história do filme confrontando seus papéis com textos de internet e livros didáticos.

Resultados esperados

Ambos os filmes retratam uma sociedade com seu modo de produção escravista. O aluno ao assistir esses dois filmes poderá refletir sobre a importância dos escravos para essas sociedades greco-romanas. Poderá perceber a valorização do ócio com o filme “Alexandria” e assim construir como se deu a valorização do trabalho em diversas sociedades da Antiguidade, no período medieval, moderna e contemporânea confrontando com o texto proposto.

Poderá estabelecer ligações com os movimentos sociais atuais .

Filme : Espartaco e Alexandria

Imagens disponível:

http://liuleite.blogspot.com.br/2012/11/cinema-e-religiao-em-cena-alexandria.html

http://ba.quebarato.com.br/jequie/dvd-spartacus-2004__45A054.html

Trabalhando em sala de aula

1º MOMENTO

O aluno através da síntese poderão organizar seu entendimento sobre os filmes e treinar sua capacidade de análise quanto a história dos personagens principais, podendo constatar a veracidades dos fatos históricos nos enredos apresentados. Se os personagens existiram ou não, confrontar a história do filme com a história dos textos virtuais e livros didáticos.

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Ficha pedagógica

a) Faça uma síntese da história dos filmes.

b) Qual é o nome dos filmes, gênero, local e ano que foram produzidos?

c) Os personagens principais fizeram parte da realidade histórica? Escreva sobre eles.

Hipátia ( Alexandria)

Cirilo ( Alexandria)

Orestes ( Alexandria)

Crassus (Spartacus)

Spartacus

d) Que tempo histórico retrata a história dos filmes?

2º MOMENTO

Em sala de aula os alunos serão organizados em grupos e receberão o seguinte texto para contextualizarem com o filme. Confrontar a história dos filmes com o texto. Levantar problemáticas e discutir assuntos variados. Refletir se a história do filme representa as ideias centrais do texto e em quais momentos e cenas.

http://o-valor-do-amanha.blogspot.com.br/2010/08/o-trabalho-nas-diferentes-sociedades.html

O Trabalho nas Diferentes Sociedades

“O termo trabalho pode ter nascido do vocabulário latino tripallium, que significa ‘instrumento de tortura”, e por muito tempo esteve associado à idéia de atividade penosa e torturante. No entanto ,essa atividade humana nem sempre teve o mesmo significado, a mesma organização e o mesmo valor.

A Produção nas sociedades tribais

As sociedades tribais diferenciam-se umas das outras em muitos aspectos, mas pode-se dizer, em termos gerais, que não são estruturadas pela atividade que em nossa sociedade denominamos trabalho. Nelas todos fazem quase tudo, e as atividades relacionadas à obtenção do que as pessoas necessitam para se manter - caça coleta, agricultura e criação - estão associadas aos ritos e mitos, ao sistema de parentesco, às festas e às artes, integrando-se, portanto, a todas as esferas da vida social. A organização dessas atividades caracteriza-se pela divisão das tarefas por sexo e por idade. Os equipamentos e instrumentos utilizados, comumente vistos pelo olhar estrangeiro como muito simples e rudimentares, são eficazes para realizar tais tarefas. Guiados por esse olhar, vários analistas, durante muito tempo, classificaram as sociedades tribais como de economia de subsistência e de técnica rudimentar, passando a idéia de que elas viveriam em estado de pobreza, o que é um preconceito. Se hoje muitas delas dispõem de áreas restritas, enfrentando difíceis condições de vida, em geral, antes do contrato com o chamado "mundo civilizado", a maioria vivia em áreas abundantes em caça, pesca e alimentos de vários tipos. Marshall Sahlins, antropólogo estadunidense, chama essas sociedades de "sociedades de abundância" ou "sociedade do lazer", destacando que seus membros não só tinham todas as suas necessidades materiais e sociais plenamente satisfeitas, como dedicavam um mínimo de horas diárias ao que nós chamamos de trabalho. Os ianomâmis, da Amazônia, dedicavam pouco mais de três horas diárias às tarefas relacionadas à produção; os guayakis, do Paraguai, cerca de cinco horas, mas não todos os dias; e os kungs, do deserto de Kalahari, no

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sul da África, em média quatro horas por dia. O fato de dedicar menos tempo a essas tarefas não significava, no entanto, ter uma vida de privações. Ao contrário, as sociedades tribais viviam muito bem alimentadas, e isso fica comprovado em relatos que sempre demonstram a vitalidade de todos os seus membros. É claro que tais relatos referem-se à experiência de povos que viviam antes do contato com o “mundo civilizado”. A Produção nas sociedades gregas e romanas ...

Responda:

Que relações vocês conseguem estabelecer entre os filmes e o texto?

3º MOMENTO

Neste trabalho em grupo utilizaremos a internet de celulares ou notebooks . São atividades que levam á várias reflexões sobre o mundo do trabalho em Roma e Grécia antiga contextualizando com o mundo do trabalho atual, como por exemplo ,o fato de rebeliões e movimentos existentes em nossa sociedade por melhores condições de vida e sobre a política utilizada para compra de votos . Confrontar fatos dos filmes com livros didáticos e internet, procurando despertar sempre a curiosidade pelos fatos e a busca de respostas .

Para finalizar esta atividade os grupos apresentarão suas respostas para os demais grupos.

Pesquisa utilizando a internet

1ºgrupo

1. Que informações os filmes trazem sobre a sociedade, economia e política romana ?

2. Como realmente a Antiga Biblioteca de Alexandria foi destruída e quando surgiu a Nova Biblioteca de Alexandria?

2ºgrupo

3. O filme Spartacus mostra uma rebelião de escravos que demorou pouco mais de dois anos de luta, pois matar um deles era como queimar dinheiro. Pesquise sobre essa condição econômica dos escravos na sociedade romana.

4. Que cenas do filme Alexandria retratam a importância do ócio para os gregos? 3ºgrupo

5. Hipatia afirmou que não podia se converter ao cristianismo, ela optou pela neutralidade e o amor a filosofia porque a visão de mundo dela era puramente filosófica. Que consequências essa atitude trouxe para ela?

6. Gladiador, não corresponde a uma encenação fiel dos verdadeiros lutadores romanos. Para a compreensão dessa questão, consulte o texto de Ingrid Tavares sobre os “gladiadores gordinhos”. Disponível em: http://historia.abril.com.br/comportamento/gladiadores-gordinhos-434975.shtml

4ºgrupo

7. Quem era Marcus Licinius Crassus? Qual a relação dele com Spartacus?

8. O decimatio facilitou para que Crassus encurralasse e vencesse Spartacus. Pesquise como funcionava este método

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5ºgrupo

9. O roteiro do filme “ Alexandria”é povoado de imagens que nos remetem a temas

polêmicos e contemporâneos, todavia o nosso interesse localiza-se principalmente em refletir sobre as concepções de ensino. Como são tratados os conteúdos da sala de aula? Há espaço nas aulas para a perspectiva critica e reflexiva como demonstrados no filme? Exemplifique sua resposta.

10. Relacione a política do “ Pão e Circo” com os gladiadores . Como esta política está intrínseca nos dias atuais em nossa sociedade?

Atividade 5 Minhas ações

O filme é uma sátira à vida em uma sociedade industrial e consumista. Trump (Chaplin) confronta-se com todas as invenções desumanas de uma fábrica. A crítica não é só à mecanização, mas também a outras questões sociais da época: Trump é preso a toda hora, confundido com comunistas, grevistas ou por qualquer motivo tolo; seu romance com uma jovem órfã é impedido pelas autoridades; para todo esforço parece haver um empecilho por parte do governo ou da sociedade. O

filme foi um grande sucesso, mas, na época de seu lançamento, foi proibido na Itália e na Alemanha. Por meio de pesquisa levar o aluno a descobrir os motivos da proibição do filme na Itália e Alemanha assim como situar o filme dentro do contexto da época de sua produção.

Resultados esperados

Que o aluno possa refletir sobre as consequências do capitalismo para a vida das pessoas , a luta dos trabalhadores nos dias atuais , movimento dos sindicatos, leis trabalhistas, desemprego, poluição, diferenças sociais, doenças do trabalho, o tempo em nossa vida...

Reconhecer que nos filmes existe ideologias intrínsecas do país em que foi produzido.

Filme: Tempos Modernos

Imagem disponível em: http://www.megafilmesonline.biz/tempos-modernos-dublado/ Atividade para ser realizada fora do ambiente escolar para pesquisar e conhecer um pouco

desta produção fílmica.

Ficha Técnica:

Ano de lançamento:

Direção :

Gênero :

Roteiro:

Produção:

Duração :

Ator principal:

País de origem:

Escreva a relação que o filme apresenta com a realidade dos EUA nos anos 30 (.Aqui o

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aluno terá a oportunidade de fazer a contextualização histórica)

Trabalhando em sala de aula

1º MOMENTO

Atividade realizada para problematizar a importância do capitalista para nossa sociedade, desafiando os alunos a refletirem sobre os pontos positivos e negativos do surgimento das fábricas, sobre as mudanças que sofremos no dia a dia devido ao modo que passamos a organizar o tempo, a vida urbana nos dias de hoje, sobre o surgimento das novas tecnologias para o mundo do trabalho, a internet na vida das pessoas, manifestações e as diferenças de classe atualmente.

Resposda em grupo

1- Qual a importância de se medir o tempo naquele período ? E hoje? 2- Qual a diferença do tempo medido pela natureza do tempo medido pelo relógio? Você

poderia imaginar um mundo sem relógio? Como seria? 3- Em uma das cenas do filme, aparece uma engenhoca para os operários usarem em

suas refeições, assim seria menor a perda de tempo. Que consequências isso traria para a vida do trabalhador? Existe situações semelhantes que possamos comparar nos dias de hoje?

4- Existe hoje máquinas que substituem o ser humano? Que profissões isso ocorre? 5- Que finalidades apresentava o monitoramento através da TV pelo Diretor mostrada no

filme ? 6- Como é controlado o trabalho das pessoas atualmente pelo patrão? 7- Por que o avanço tecnológico não atingiu plenamente o objetivo da melhoria da

sociedade humana? 8- Por que o filme chegou a ser proibido na Alemanha de Hitler e na Itália de Mussolini? 9- Carlitos foi confundido e preso injustamente com um líder manifestante. Como nossa

sociedade encara esse tipo de manifestações sociais? 10- Por que Carlitos insiste em voltar para a cadeia? Analise a situação das prisões em

nossa sociedade contemporânea? Em sua opinião ,hoje isso ocorre? 2º MOMENTO

Voltado para a realidade de nossa cidade proponho nesta atividade uma pesquisa sobre o mercado de trabalho local e para a situação do trabalho infantil no Brasil.

Pesquisa em grupo

a) Quais são as novas exigências e possibilidades do mundo do trabalho? b) Por que nem todos têm emprego? c) A exploração de trabalhadores das primeiras indústrias deixou de existir? Justifique. d) O trabalho infantil já foi superado? Explique.

3º MOMENTO

Dividir os alunos em 5 grupos, sendo que cada grupo ficará responsável pelo trabalho de captura, descrição e interpretação de 2 cenas para avaliação . Nesta atividade poderemos revisar todo o conteúdo trabalhado, discutido e compreendido pelos alunos a respeito da marginalidade como fruto do trabalho, o tempo marcado pelo relógio em uma sociedade capitalista , a alienação do trabalho nas fábricas, questões sobre a necessidade do descanso mental para a vida de um trabalhador , as causas do desemprego e a pobreza .

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Trabalhando com cenas

Dentro do filme assistido escolha duas cenas dentro do seu tema e fale sobre elas .

Tema 01- O tempo da sociedade industrial marcado pelo relógio

Tema 02- Trabalhadores no sistema de fábrica: a metáfora das ovelhas

Tema 03: O trabalhador "engolido" pela máquina e a"loucura" como a negação do mundo do trabalho

Tema 04: O desemprego e a fome na sociedade industrial

Tema 05: A marginalidade como fruto da questão social

Atividade 6 Minhas ações

Levantar reflexões sobre a situação dos escravos nos primeiros anos do Brasil Colônia, analisando a situação dos escravos desde sua captura e vinda da África, até os trabalhos realizados no Brasil, seja nas fazendas de açúcar, nas minas ou nas cidades.

Resultados esperados

Reconhecer a importância dos africanos escravizados para o crescimento econômico do Brasil; Reconhecer , respeitar e valorizar a cultura africana;

FILME: AMISTAD

Imagem disponível em : http://faceaovento.com/2009/11/18/cinema-amistad-1997/

Ficha Técnica:

Ano de lançamento:

Direção :

Gênero :

Roteiro:

Produção:

Duração :

Ator principal:

País de origem:

Escreva o que mais lhe chamou a atenção no filme:

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Trabalhando em sala de aula

1º MOMENTO

TRABALHO COM CENAS DO FILME EM SALA DE AULA

Serão exibidas as cenas na TV pendrive. Com esta atividade traremos o filme para discussão. Recortando cenas os alunos poderão falar sobre a visão que apresentam sobre a história dos africanos escravizados, tanto quanto poderão trazer as dúvidas , curiosidades e indignações que apresentam.

a) Primeira cena, com os dez primeiro minutos do filme "Amistad", onde mostra como era capturado um escravo na África. Reflexão com os alunos sobre a situação do negro, sua vida tribal, sua cultura, as rixas entre tribos e como o europeu utilizou isso para conseguir escravos.

b) Segunda cena, monstra a travessia e transporte transatlântico dos escravos africanos. Reflexão sobre os navios Tumbeiros, a situação precária e desumana presente nesta viagem.

c) Terceira cena, mostra a chegada dos africanos no novo continente até sua venda no mercado de escravos.

d) Quarta cena, mostra um pouquinho de como os escravos eram tratados nas minas.

2º MOMENTO

Aqui os alunos serão organizados em grupos e tentarão com apoio do livro didático e da internet responderem as questões propostas que envolvem a captura e transporte do negro escravo para o Brasil; da vida do negro nas lavouras de cana de açúcar e sobre a vida e os problemas dos escravos das minas de ouro e diamantes.

As fichas serão distribuídas aos grupos por cores. Será dado um tempo para que consigam dialogar entre si e realizarem suas pesquisas.

As respostas serão compartilhadas com os demais grupos oralmente

Trabalho de grupo

1- Responda

Pesquise sobre a vida de um rei ou rainha negra?

Em que momento no filme apresenta o choque cultural entre europeus e africanos?

O que representou para os escravos a destruição da fortaleza na África pelos ingleses?

Quando cessou o tráfico negreiro?

2-

Todos os africanos eram escravos na África ?

Como eram aprisionados os negros em suas terras de origem?

Como eram os navios Tumbeiros e por que tinham esse nome?

O que mais lhe chocou ao ver o filme?

3-

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Que motivos levou a escravidão africana no Brasil?

Como eram organizados os escravos no engenho de açúcar?

Como era sua jornada de trabalho? Todos faziam a mesma coisa? Explique

4-

Alimentação ;

Causas das mortes;

Trabalhos realizados

Que contribuições os africanos trouxeram para o Brasil?

5- Trabalhar a questão da vida dos escravos de ganho, nas cidades.

No Brasil, entre os séculos XVI a XIX existiram diversas formas do trabalho escravo, exercidas pelos negros africanos escravizados. Pesquise sobre elas;

Qual era a importância dos escravos na atividade econômica do Brasil Colonial;

Quando surgiram as leis abolicionistas

3º MOMENTO

Contextualizando com a história do Brasil atual. Se faz necessário compreender que a escravidão é uma condição humana imposta para algumas pessoas que se tornaram vítimas desta condição e que ainda existe no Brasil.

Pesquisa

Procure informações em jornais, revistas, livros e internet sobre as situações de

escravizados no Brasil hoje. Como vivem, onde, como se tornaram escravos ou libertos.

CRONOGRAMA AÇÕES FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO

Apresentação da Unidade Didática á Direção e Equipe Pedagógica x Apresentação do Projeto aos alunos x Desenvolvimento das atividades da Unidade Didática x x x x x Organização dos materiais para subsidiar a elaboração do artigo x

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REFERÊNCIAS

MOCELLIN, Renato. História e Cinema. São Paulo: Brasil 2010

NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema em sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003.

Sites: http://www.historianet.com.br http://portaldoprofessor.mec.gov.br http://www.megafilmesonline.biz/tempos-modernos-dublado/ http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=17305