OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

Sandra Maria Lazzari Colpani

Produção Didático Pedagógica – PDE – 2014/2015.UNIDADE DIDÁTICA

Tema: A poesia e a música como subsídio para aquisição do desenvolvimento da habilidade da leitura

Título: Poesia e Música: reencontrando a leitura

Pato Branco2014

Ficha para Identificação da Produção Didático-PedagógicaProfessor PDE/2014

TítuloPoesia e Música: reencontrando a leitura

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO - SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

Autor Sandra Maria Lazzari Colpani

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Portuguesa

Escola de Implementação doProjeto e sua Localização

Escola Estadual do CampoFrei Ceciliano Meurer - EF Pato Branco - Pr.

Palavras-chave Leitura, poesia, música, Estética da Recepção

Formato do Material Didático Unidade Didática Pedagógica

Público Alvo Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

Município da Escola Pato Branco

Núcleo Regional de Educação Pato Branco

Instituição de Ensino SuperiorUNICENTROUniversidade Estadual do Centro-Oeste

Relação Interdisciplinar Arte

Resumo O trabalho apresentado tem como objetivo propiciar ao educando, por meio dos gêneros textuais poesia e música, o gosto e efetivo exercício da leitura. Partindo da ideia dada pelas DCEs de que o ensino da literatura seja pensado a partir dos pressupostos teóricos da Estética da Recepção, onde o conhecimento parta do horizonte de expectativas do educando, autor, obra e leitor dialogam pela interação que está presente na prática da leitura, pois, aquele que lê, amplia seu universo, o universo da obra a partir da sua experiência cultural. Para a fundamentação deste trabalho foram usados conceitos de Bordini e Aguiar,(1988) sobre o método recepcional, Zilberman e Ezequiel Theodoro, (2008), literatura.

A preocupação de teóricos, estudiosos da Língua Portuguesa e principalmente

dos professores que estão diretamente ligados ao dia a dia escolar tem sido constante.

Por isso, buscam caminhos para resolver questões relacionadas ao cotidiano escolar,

dentre elas, a formação de sujeitos-leitores competentes, pois é função da escola

orientar e incentivar os alunos para desenvolver o gosto pela prática da leitura,

tornando-os capazes de ocupar seus lugares na sociedade na qual se inserem.

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Língua Portuguesa (2008,

p.38), “é nos processos educativos, e notadamente nas aulas de Língua Materna, que

o estudante brasileiro tem a oportunidade de aprimoramento de sua competência

linguística, de forma a garantir uma inserção ativa e crítica na sociedade.”

Portanto, a proposta da Produção Didático-pedagógica propõe a implementação

do Projeto: Poesia e Música: reencontrando a leitura, na Escola Estadual do Campo

Frei Ceciliano Meurer - EF, município de Pato Branco no 6º ano do Ensino Fundamental,

com o total de 32 aulas.

O objetivo é propiciar ao educando, por meio dos gêneros textuais poesia e

música, o gosto e efetivo exercício da leitura, criando a necessidade e o interesse não

somente pela leitura de textos que circulam no seu cotidiano, como também pela

literatura enquanto arte. Assim, proporcionando o desenvolvimento da imaginação, a

socialização em grupo, a percepção de mundo, a construção da identidade e

autonomia. O gosto pela leitura, leva-o a descobrir as diversas utilidades dessa prática

de uma forma dialógica em situações que promove sua aprendizagem significativa,

permitindo a utilização de recursos para que o aluno possa enfrentar com segurança,

confiança e interesse a atividade. E por último, incentivando o aluno a se posicionar

diante do texto com uma atitude ativa, sabendo o porquê da sua leitura, com

responsabilidade frente a ela, dialogando por meio de seus conhecimentos e

experiências, suas expectativas e questionamentos.

Partindo desses objetivos pelo viés do método recepcional de resgatar a

experiência dos alunos e conhecer seu repertório, a primeira etapa propõe a

determinação do horizonte de expectativas do aluno/leitor. O professor precisa tomar

conhecimento da realidade sociocultural dos educandos, observando o dia-a-dia da

sala de aula. Nesse momento, far-se-á uma sondagem por meio de questões. Na

segunda etapa, ocorre o atendimento ao horizonte de expectativas, onde serão

apresentados textos que sejam próximos ao conhecimento de mundo dos alunos, e

APRESENTAÇÃO

aproveitando as suas experiências. Logo após toda a leitura e interação com as poesias

trazidas por eles, acontecerá a ruptura do horizonte de expectativas. É o momento de

mostrar ao leitor que nem sempre determinada leitura é o que ele espera, suas certezas

podem ser abaladas, levando ao conhecimento novo, sem se sentir inseguro. Na

quarta etapa acontece o questionamento do horizonte de expectativas. Em forma de

discussão participativa , registrando as constatações no caderno pessoal ou coletivo,

decidindo quais textos através de seus temas e construção, buscarão um nível mais

alto de reflexão. Espera-se que o texto de melhor realização artística tenda a ser vistos

como difíceis no primeiro momento e, devidamente decifrados a provocar maior

admiração do leitor. Para isso, é necessária a constante retomada dos textos literários

que foram utilizados nas etapas anteriores. E a quinta etapa é a ampliação do horizonte

de expectativas. As leituras oferecidas aos alunos e o trabalho efetuado a partir delas,

possibilitam uma reflexão e uma tomada de consciência das mudanças e das

aquisições, levando-o a uma ampliação de seus conhecimentos.

PROFESSOR

Será apresentada a proposta de trabalho para os alunos,

explicando sobre o conteúdo e a maneira que será trabalhado,

estimulando-os a participar.

Após a explanação será apresentada a primeira atividade

de motivação. Esta dinâmica servirá para a interação entre os alunos e

alunos/professores. Ouvirão um repertório de músicas que fazem parte do seu dia-

a-dia.

QUAL É A MÚSICA?

Os alunos deverão ser divididos em grupos, onde poderão dialogar para

encontrar a resposta.

O professor sorteia o nome do cantor ou grupo e dá uma palavra de uma música

desse mesmo cantor. O primeiro grupo deverá dizer uma música desse cantor e logo

após cantar (dispor a música para acompanhamento).

Caso o grupo não conheça, passa a vez para o próximo.

DINÂMICA MUSICAL

Poesia &

Música

Para determinar o horizonte de expectativas o professor precisa ter o

conhecimento da realidade sóciocultural do aluno, expressões do seu cotidiano,

modismos, gostos de leitura. Poderá ser feita uma pesquisa sobre o interesse dos

alunos por determinados temas de leitura. O professor pode sugerir algumas questões

sobre o assunto que pretende abordar como sondagem do

conhecimento e interesse do aluno.

1 - Responda as questões relembrando o que você já vivenciou

da leitura:

a) Você poderia citar alguns livros lidos na escola de 1º a 5º ano?

b) Você lembra de um livro que chamou mais atenção?

Explique em que.

c) Você costuma ler mais na escola ou fora dela?

d) Você considera a leitura prazerosa ou obrigatória? Por

quê?

e) O que você costuma ler? Por quê?

f) Já leu um livro só de poesias? Gostou?

g) Observou os temas das poesias lidas? Quais temas

mais abordados?

h) Gosta de ouvir música? Qual seu gosto músical?

i) Ao ouvir uma música, observa a letra ou somente o

ritmo?

j) Já percebeu que as letras de música podem ser uma

poesia?

k) Se você tivesse a oportunidade de escrever uma

poesia e transformá-la em música, sobre o que escreveria?

As questões feitas aos alunos serão para

determinar quais os horizontes de

expectativas, o conhecimento e

experiência que tem sobre poesia.

Poesia &

Música

DETERMINAÇÃO DO

HORIZONTE DE EXPECTATIVAS

PROFESSOR

No atendimento do horizonte de expectativas, após ter detectado as aspirações

dos alunos, os textos escolhidos devem agradar aos leitores e ao mesmo tempo estar

de acordo com o nível de entendimento dos mesmos.

Cada aluno receberá a música “Fico assim sem você”

fragmentada (dividida em estrofes) e com uma figura

estampada atrás. Os alunos terão que procurar a figura igual

que estará com os colegas para juntar-se e formar a música.

Quando juntarem, deverão montar a música e completar os

espaços em branco com uma palavra que complete o verso

Após à dinâmica poderão cantar a música com

acompanhamento, que está disponível no site:

http://www.vagalume.com.br/adriana-calcanhoto/fico-assim-

sem-voce.html#ixzz3IKz4ckub, Acesso 06/11/2014

que deverá rimar com as palavras marcadas. Tudo pronto,

deverão apresentá-la. Os outros grupos julgarão se foi

montada na ordem da música original e observar as rimas.

No atendimento do

horizonte de expectativas serão

apresentadas várias músicas que são

comuns aos alunos. Nesse momento, eles cantarão as músicas,

e interpretarão.

ATENDIMENTO DOHORIZONTE DE EXPECTATIVA

Poesia &

Música

DINÂMICA

PROFESSOR

VOCÊ SABIA?

Assim como nos textos narrativos há um narrador,

nas músicas e poesias também existem um ser que fala.

A voz que se expressa em uma música e poema recebe o nome de

eu lírico ou eu poético.

Conversando sobre a música

a. Há alguma indicação na música que revele o eu lírico como

sendo do sexo feminino ou masculino? Qual?

b. Qual sentimento é revelado pelo eu lírico ao longo da canção?

c. O eu lírico apresenta imagens na canção que representam o verso “Sou assim

sem você”. Por exemplo:

Avião sem asa: Não voa, cai.

Dê a sua interpretação dos seguintes versos:

1. Piu-piu sem Frajola: ___________________________________________

2. Bochecha sem Claudinho: _______________________________________

3. Romeu sem Julieta: ____________________________________________

d. Agora é sua vez:

Que outras imagens você descreveria para o verso “Sou assim sem você””.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Fico Assim Sem VocêAdriana Calcanhotto

Poesia &

Música

PROFESSOR

Para apresentar a próxima música escrever no quadro a frase

“GUERRA POR PAZ” e levá-los a pensar o que significa, o

que representa para eles.

Após a discussão lerão a música e depois ouvirão.

Questionar se já conhecem, quem é o autor, banda…

Conversando sobre a música

a. O eu lírico acorda de um sonho onde alguém perguntava

algo. Escreva sobre o que ele perguntava.

b. Na sua opinião quem seria a pessoa nos versos: ‘‘Acordei de

um sonho onde alguém perguntava” e ‘‘Quando crescer

quero ter o que eles tem na TV, Ele dizia.’’

c. O que representa para você o verso: ‘‘Por que estamos em

guerra por paz?”

d. Nos versos o eu lírico diz: "Sei que uma hora tudo pode

mudar, pode até ser um sonho distante mas não é

impossível”. Converse com um colega e escreva situações

possíveis que possam ajudar para acontecer uma mudança e exista mais paz. A

partir das situações possíveis, crie frases que promovam a paz e exponha no mural.

Dar oportunidade para os alunos

escreverem frases sobre paz e expor

no mural.

Poesia &

Música

As músicas estão repletas de sentimentos, ideias e pensamentos que são

expressos de forma que pensemos mais sobre nosso cotidiano, nossa vida, nosso

mundo onde vivemos e principalmente nossos sonhos. Vamos ler e ouvir uma música

que trouxe ao eu lírico um questionamento após um sonho que teve. Disponível no site:

http://letras.mus.br/nx-zero/guerra-por-paz/Acesso 06/11/2014

Guerra por PazNx Zero

PROFESSOR

Não Deixe de SonharChimarruts

Compositor: Rodrigo Panassolo

Quando você escreveu situações possíveis para acontecer uma

mudança não deixa de ser uma forma de sonhar. Portanto, nunca deixe de

sonhar ouvindo esta música. Disponível no site:

Acesso 06/11/2014

http://www.vagalume.com.br/

chimarruts/nao-deixe-de-sonhar.html#ixzz3IL1UT5mm

Dar a oportunidade de ouvir a música e conversar

sobre o ritmo dela.Com isso fazer um

levantamento dos diversos ritmos que eles conhecem aproveitando também as

músicas já estudadas.

Vamos ouvir a música e observar o ritmo.

a. Você conhece o ritmo dessa música? Qual é?

b. Você conhece outros ritmos? Quais?

c. O que o autor quis dizer com o verso: ‘‘Pode dizer que eu

vim pra falar o que ninguém mais fala e não quer

acreditar?’’

d. A música diz que não devemos deixar de sorrir, pois não

vai encontrar quem vá sorrir por ti. Quais conselhos

ainda poderíamos dar às pessoas para continuar

lutando para ter uma vida melhor?

Poesia &

Música

PROFESSOR

SimplicidadePato Fu

Conversando sobre a música

a. Qual sensação você teve ao ouvir a música?

b. O que você imagina que o autor quis dizer com: “Vai

diminuindo a cidade Vai aumentando a simpatia”?

c. Faça um desenho representando um lugar que

expressem simplicidade, tranquilidade. Terminado o

desenho escreva dois versos representando essa

tranquilidade. (vamos expor no varal)

Poesia &

Música

Nas músicas que ouvimos percebemos que as pessoas estão em busca do

amor, de uma vida melhor, de paz e de seus sonhos. Na música que iremos ler e

ouvir demonstra que tudo isso que procuramos está, quem sabe, na simplicidade.

Disponível no site: Acesso06/11/2014http://letras.mus.br/pato-fu/185865/

Ao cantar e analisar

todas as músicas, os alunos poderão ser divididos em grupo para ensaiá-las e

apresentá-las para todos. Poderão se

caracterizar para as apresentações.

PROFESSOR

Após ao atendimento do horizonte de expectativas da turma, inicia-se a terceira

etapa prevista no método, a ruptura do horizonte de expectativas, onde permite que

haja um questionamento maior, abalando suas certezas e costumes, incentivando

sempre para o conhecimento do novo sem se sentir inseguro. O papel do professor

aqui é dar condições para que os próprios alunos percebam que há algo diferente, de

novo, mas de maneira equilibrada para eles não rejeitem a experiência nova.

Poesia &

Música

RUPTURA DOHORIZONTE DE EXPECTATIVA

VARAL MUSICAL

Vamos fazer um varal com letras de músicas que você gosta e

que poderia associar a poesia.

Pesquise em casa e copie em uma folha customizada por

você. (Obs: poderão pesquisar músicas dos mesmos artistas das

1 - Apresentar música lida ou cantada, seu tema e expor

no "Varal Poético”.

2 - Faça uma lista de temas abordados nas músicas.

3 - Qual desses temas mais chama a sua atenção. Por

quê?

4 - Se fosse para você escrever uma música, sobre o que

escreveria? Por quê?

ATIVIDADE DEPESQUISA

Neste momento a classe poderá ser dividida em grupos para que cada

integrante apresente sua música e diga o tema

abordado nela. Após, cada grupo elege um relator para apresentar sobre os temas

mais abordados para a turma.

PROFESSOR

Tem tudo a ver

Elias José

As letras das músicas são, muitas vezes, poesias cantadas. Elas são

escritas com diversos temas e que tem tudo a ver com tudo como esta poesia de

Elias José. Disponível no site: http://pornovosleitores.blogspot.com.br/2011/05/

poesia-tem-tudo-ver.html Acesso 20/07/2015

Poesia &

Música

Declamar a poesia para a turma. Para isso, criar um

ambiente propício, organizando-os em círculo,

tornando um momento muito especial. Obs: se possível se caracterizar e levar objetos

que ilustrem a poesia.

UM POUCO SOBRE O AUTOR ELIAS JOSÉ E

O QUE ELE DIZ SOBRE POESIA

Disponível nos sites:

http://www.editorasaraiva.com.br/autor/elias-jose/

PROFESSOR

DIALOGANDO E ANOTANDO

a. Na sua opinião, por que o autor diz que “poesia tem tudo a ver com tudo”?

b. Quais temas os poemas podem expressar, na sua opinião?

c. Faça uma lista de coisas com que a poesia tem a ver.

d. Desenhe como você representaria as coisas listadas.

e. Esse poema tem rimas?

f. É possível compor poemas sem rima?

Poesia &

Música

UM POUCO MAIS

Poesia : uma lente para ver o mundo

Disponível em: ALTENFELDER, Anna Helena - Poetas de Escola / Anna Helena

Altenfelder. São Paulo : Cenpec : Fundação Itaú Social ; Brasilia, DF : MEC, 2008. 3ª edição p.17.

VOCÊ SABIA?

POEMA TEM FORMA.

Verso é cada uma das linhas do poema.

Estrofe é cada grupo de versos separados do grupo seguinte por um

espaço.

Um poema pode ter uma ou várias estrofes. E cada estrofe, um

número variado de versos.

Os poetas adoram brincar com a sonoridade. E um recurso muito

usado é a rima.

Existem poemas que podem ser rimados ou ter "versos “livres”, ou seja, sem rimas.

Levar livros de poesia para a sala para leitura e

pesquisar poemas com e sem rimas.

Faremos um texto coletivo no quadro com as

conclusões dos alunos sobre a forma dos poemas,

temas abordados. Eles registrarão o texto no caderno.

KIT POESIA

Aproveitar o KIT POESIA para incentivar os alunos à leitura e pesquisa e após registro coletivo de suas

conclusões.

PROFESSOR

Poesia &

Música

Revendo as músicas que estão no mural e que já cantamos, observamos que

elas tratam sobre diversos assuntos, algumas tratam sobre sonhos. Sonhos que cada

um tem para si, para com o próximo ou para com o lugar onde vivem.

Na poesia que iremos ler de Maria Dinorah, trata sobre a vida de um menino e

seus sonhos. Disponível no site: https://br.groups.yahoo.com/neo/groups/acropolis/

conversations/messages/39033 Acesso 20/07/2015.

DesistênciaMaria Dinorah

UM POUCO SOBRE A AUTORA MARIA DINORAH

Disponível no site: http://www.pucrs.br/delfos/?p=prado

a. Na sua opinião, por que Tonho mexia no lixo? O que levou-o a viver daquele jeito?

b. A poesia trata a realidade de Tonho como se ele estivesse acostumado com esta

situação: Procurar alimento no lixo. Como você se sentiria se tivesse que viver como

Tonho, qual seria a sua reação?

c. De quem você acha que é a culpa por Tonho ter que viver desta forma?

d. Quais eram os sonhos de Tonho? Na sua opinião por que Tonho desistiu de sonhar

acordado?

e. O que você acha que seria necessário fazer para mudar a realidade dura das

pessoas que vivem como Tonho vive?

f. Você sabe quais significados tem a palavra sonho? Procure os significados no

dicionário.

DIALOGANDO E ANOTANDO

Poesia &

Música

Vamos provar o sonho de padaria?

Agora que você provou o sonho, descreva

as características e sensações sentidas.

Com o que você poderia comparar o sabor

do sonho provado?

Poderá fazer a atividade primeiro oralmente,

transcrevendo no quadro as sensações e as comparações

feitas pelos alunos.

Crie pequenos versos utilizando a palavra “Sonho”

com as sensações e comparações descritas

anteriormente.

Se quiser poderá usar rimas.

HORA DE PRODUZIR

Poderá criar alguns versos no quadro dando ideia do s e n t i d o c o n o t a t i v o (metáfora) e comparação.Após selecionar, entre os versos criados pelos alunos,alguns para compor um poema coletivo e ser exposto no “VARAL POÉTICO"

PROFESSOR

PROFESSOR

CAIXA DOS SONHOS

As pessoas têm sonhos, uns mais, outros

menos. Vocês também têm muitos sonhos, que

podem estar relacionados à família, à cidade, ao

planeta… Agora é o momento de expressar alguns.

Vamos escrever nossos sonhos e depositar na nossa

"Caixa dos Sonhos”.

PROFESSORConfeccionar a Caixa dos Sonhos.Os a l u n os p o d e r ã o expressar seus sonhos e depositá-los na caixa para serem lidos em uma próxima aula e fazer uma comparação com sonhos de outras pessoas.

Poesia &

Música

Na música de Chico Buarque diz que até os animais sonham.E sonham com uma cidade diferente.Disponível no site: http://letras.mus.br/ossaltimbancos/275207/ Acesso 31/10/2014

A CIDADE IDEAL

Os SaltimbancosChico Buarque

UM POUCO SOBRE O AUTORDisponível no site: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1590-

6.pdf - texto Acesso 31/10/2014

Para cada animal, como você ouviu na música, há uma cidade ideal. Desenhe

como você imaginou a cidade ideal de cada bicho.

CACHORRO

GALINHA

JUMENTO

GATA

ATIVIDADE DEPESQUISA

Poesia &

Música

VOCÊ SABIA?

A revista Exame fez a pergunta: Qual é a cidade ideal para você? E o que o

estrelado urbanista dinamarquês Jan Gehl responde. Disponível no site:

http://exame.abril.com.br/estilo-de-vida/noticias/qual-e-a-cidade-ideal-para-voce -

Acesso 31/10/2014

E para você, como seria a sua cidade ideal?

O que você poderia fazer para que ela existisse?

Existem cidades com diversas características

diferentes, umas são históricas, outras

turísticas, …

Disponível no site:http://exame.abril.com.br/estilo-de-

vida/noticias/qual-e-a-cidadeideal-para-voce Acesso

31/10/2014

Vamos ver algumas?

Serão apresentados slides com diversas imagens de cidades, onde os alunos poderão descrever suascaracterísticas.

PROFESSOR

Faça uma lista de coisas, organize em pequenas estrofes, como na música ‘‘A cidade ideal’’.

Cada uma dessas cidades, além de suas características, mas também

têm seus problemas. Vamos pesquisar. Questionem os moradores de

seu bairro, da sua rua:

a) Quais os problemas que estão enfrentando na sua cidade?

b) O que eles esperam que aconteça para melhorar?

c) Se já tomaram alguma atitude para melhorar. Quais?

d) Qual é o maior sonho para sua cidade?

Poesia &

Música

APRESENTAÇÃO DA PESQUISA

Os alunos apresentarão a pesquisa oralmente. Nessemomento irão comparar os sonhos dos moradores com os seus que estão na “CAIXA DOS SONHOS”.

a. Quais sonhos são comuns com aqueles

depositados na CAIXA DOS SONHOS?

____________________________________

b. Os sonhos escritos na CAIXA DOS

SONHOS são pensando mais no

individual ou coletivo?

____________________________________

c. E aqueles que foram descritos pelos

moradores?

____________________________________

Vamos procurar em jornais, notícias sobre nossa

cidade. Notícias que expressem necessidades e

problemas da nossa cidade. Recorte uma notícia e leia.

Jogo “Em busca da solução”

Forme dupla, apresente sua notícia ao colega e

troquem impressões e discutam as possibilidades de

solução. Após discutirem, apresentar para os colegas.

É importante que a solução apresentada pelo aluno demande coerência.

Vamos ler, ouvir e assistir a animação do poema “Sonho” de Roseana Murray.Disponível nos sites: http://www.roseanamurray.com/poemafalado/ Acesso 04/11/2014http://www.animaescola.com.br/br/post/detalhe/97 Acesso 04/11/2014

Sonho

Roseana Murray

Leitura, audição e assistir a animação da poesia "SONHO".

PROFESSOR

PROFESSOR

PROFESSOR

Poesia &

Música

UM POUCO SOBRE A AUTORA

O que mais chamou atenção na poesia falada? E na animação, quais foram

as suas conclusões?

O que você sonha em ler nos jornais e ver nos telejornais sobre o lugar onde

você mora?

Agora é sua vez acordar de um sonho e contar em um pequeno poema,

expressando seus SONHOS POÉTICOS pelo lugar em que você mora.

No “Poema da Circunstância" de Mario Quintana fala de uma realidade atual em muitas

de nossas cidades. Ele relata suas impressões e sensações sobre essa realidade.

D i s p o n í v e l n o s i t e :

http://quintanaeterno.blogspot.com.br/2009/05/poem

a-dacircunstancia.html Acesso 20/07/2015

POEMA DA CIRCUNSTÂNCIA

Mario Quintana

Leitura eanálise oralsobre o poema.Procurar nodicionário as palavrasdesconhecidas pelosalunos.

http://www.roseanamurray.com/fotos/Roseana2.jpg Acesso 04/11/2014

SONHOS POÉTICOS

PROFESSOR

VAMOS ENTENDER UM POUCO DO POEMA

a. Quando o eu lírico expressa no trecho “Daqui do fundo das goelas,…”,

provavelmente esteja na janela de sua casa ou edifício. Como ele vê a paisagem

a partir desse lugar onde está?

b. Que sentimentos o eu lírico expressa diante da cena a que assiste?

c. Qual seria a razão de o eu lírico expressar esses sentimentos?

d. No poema, características e atitudes humanas foram dadas ao arranha-céu.

Copie versos do poema que exemplifiquem essa afirmação.

Poesia &

Música

VOCÊ SABIA?

As características e atitudes humanas atribuídas a seresinanimados ou irracionais chama-se personificação.

Após a análise do poema, represente com desenho como você imaginou esse lugar e escreva nas linhas abaixo, quais foram suas impressões sobre esse lugar.

no quadro a seguir,

Faça uma pesquisa sobre sua vida e obra e escreva no quadro abaixo.

Procure um poema escrito por ele para compor um varal com poesias do autor.

AGORA É A SUA VEZ DE PESQUISARUM POUCO SOBRE O AUTOR MARIO QUINTANA

Poesia &

Música

O sonhoClarice Lispector

DIALOGANDO SOBRE A POESIA

a. Na primeira estrofe o eu lírico diz para sonhar com aquilo que queremos ser, porque

possuímos apenas uma vida. Qual seria a intenção?

b. Leia o verso: “As pessoas mais felizes não tem as melhores coisas”. Você concorda?

Por quê?

c. O que é para você fazer o melhor das oportunidades?

d. Você já teve alguma oportunidade e não soube aproveitar?

e. Leia a última estrofe e transcreva para quem a felicidade aparece.

http://pensador.uol.com.br/sonho_poema_de_clarice_lispector/ Acesso 04/11/2014

AGORA É A SUA VEZ DE PESQUISARUM POUCO SOBRE A AUTORA

Faça uma pesquisa sobre a vida de Clarice Lispector e escreva no quadro

abaixo.

Procure um poema escrito por ela para compor um varal com poesias da

autora.

PROFESSOR

Após a pesquisa será feito o "Canto dos Autores", onde eles irão expor todas as poesias pesquisadas e lidas.

TEMPO…Carlos Drummond de Andrade

Poesia &

Música

http://www.sbu.unicamp.br/lendoletras/index.php/textos/22-quandodrummond-falaAcesso 24/11/2014

PROFESSOR

Leitura e análise oralsobre o poema.Procurar no dicionário as palavras desconhecidas pelosalunos.

HORA DE PRODUZIR

Leia o trecho do poema “Tempo…”

...Para você,

Desejo o sonho realizado.

O amor esperado.

A esperança renovada.

Para você,

Desejo todas as cores desta vida.

Todas as alegrias que puder sorrir.

Todas as músicas que puder emocionar.

Para você neste novo ano…

O autor fala no poema sobre e

tempo e suas dificuldades, mas

no trecho ao lado ele nos dá a

possibilidade de renovação

com o ano novo chegando.

Agora é sua vez de expressar

coisas boas pela escrita do seu

poema. Faça uma lista de

sonhos que você deseja para

aqueles que você ama.

Bom trabalho!!!!

AGORA É A SUA VEZ DE PESQUISARUM POUCO SOBRE O AUTOR

ATIVIDADE DEPESQUISA

Faça uma pesquisa sobre a vida de Carlos Drummond de

Andrade e escreva no quadro abaixo. Procure um poema

escrito por ele para compor um varal com poesias do autor.

Poesia &

Música

QUESTIONANDO OSHORIZONTES DE EXPECTATIVAS

Nesta etapa a classe em forma de discussão participativa, registrando as

constatações no caderno pessoal ou coletivo, decidindo quais textos, através de seus

temas e construção, exigiram um nível mais alto de reflexão. Espera-se que o texto de

melhor realização artística tenda a ser visto como difícil no primeiro momento e,

devidamente decifrado a provocar maior admiração do leitor. Para isso, é necessária a

constante retomada dos textos literários ou não, que foram utilizados nas etapas

anteriores.

Executada a tarefa de comparar as experiências de leitura a classe debaterá

sobre como reagiram em relação aos textos lidos, compreendendo os desafios

enfrentados, e como superar os obstáculos textuais.

POEMA QUENTE (Brincadeira “Batata Quente”)

Uma bolsa pequena contendo cartões com perguntas relacionadas com as

músicas e poemas vistos. A bolsa vai passando de mão em mão, ao som de uma

melodia, que é interrompida bruscamente. Quem estiver com a bolsa (batata quente)

tira um poema que tenha sido estudado e dialóga com o grupo para depois

descrever suas sensações sobre ele, se se identificou com o tema. Por quê? Se lhe

proporcionou satisfação ao ler o poema. Acabando os cartões, termina a brincadeira

com o prêmio (uma caixa de bombons ou balas) distribuído entre todos.

Após a brincadeira, momento de mesa

redonda para discussão sobre o que foi respondido

e chegar a alguma conclusão.

Este será o momento de ouvir dos alunos, deixando-os bem a vontade para expor suas opiniões e sentimentos p a r a q u e p e r c e b a o s progressos e desafios que precisam ser superados.

PROFESSOR

Poesia &

Música

AMPLIAÇÃO DOHORIZONTE DE EXPECTATIVAS

Com a realização de todas as etapas, os alunos deverão perceber que as leituras

ocorridas durante esse processo não foram só para cumprir tarefa escolar, mas a partir

delas o modo como veem seu mundo, refletindo e conscientizando-se das mudanças e

aquisições que conseguiram com as literaturas, como também a ampliação de seus

conhecimentos, comparando seu horizonte inicial de expectativas com os interesses

atuais. A verbalização das mudanças ocorridas deve partir deles, sem intervenção

direta do professor, mas crie condições para que eles avaliem o que foi alcançado e o

que resta a fazer.

Momento de ampliar nosso horizonte com uma apresentação das produções e

poemas dos autores estudados e instigá-los a buscar mais para promover ainda mais o

gosto pela leitura de poesia.

Café com PoesiaCom antecedência escolheremos poemas dos

autores selecionados para o “Canto dos Autores” para

leitura e apresentação no nosso “Café com Poesia” para os

convidados.

Também ouviremos as experiências e poesias do

nosso poeta convidado, Professor Poeta Sérgio Augusto

Ribeiro da Silva.

S e r á um momento de diálogo q u e s t i o n a n d o a s experiências do poeta. Leitura das poesias e s c o l h i d a s p a r a apresentação. Será organizado um café da m a n h ã p a r a a a p r e s e n t a ç ã o d a s poesias e receber o poeta.

PROFESSOR

ALTENFELDER, Anna Helena - Poetas de Escola / Anna Helena Altenfelder. São

Paulo : Cenpec : Fundação Itaú Social ; Brasilia, DF : MEC, 2008. 3ª edição p.17.

ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola,

2003.

BORDINI, Maria da Glória; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: a formação do

leitor. Porto Alegre: Mercado Aberto,1988.

INSTITUTO PRÓ-LIVRO. Retratos da leitura no Brasil, 3ª Ed. 2012. Disponível em:

www.institutoprolivro.org.br

MACEDO,Lucas. Práticas de Leitura e Biblioteca no Imaginário de Adolescentes

do Ensino Médio em Guarapuava –PR. 2012. 85f. Dissertação (Mestrado em

Letras). Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2012.

MALANSKI, Elizabet Padilha. Gênero textual “música”: expressão, ludicidade e

formalidade no trabalho com a linguagem. - Cascavel - Pr. PDE 2008.

PARANÁ. Diretrizes curriculares de Língua Portuguesa da Rede Pública de

Educação Básica do Estado do Paraná. Curitiba, 2008.

PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 3 ed. Campina Grande: Bagagem, 2007.

ZILBERMAN, Regina; SILVA, Ezequiel Theodoro da. Literatura e Pedagogia: ponto e

contraponto. 2 ed. São Paulo: Global, 2008.

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde

/2008_unioeste_port_md_elizabet_padilha_malanski.pdf Acesso em 05/07/2014.

http://www.nre.seed.pr.gov.br/amnorte/arquivos/File/ApresentacaoNRE.pdf

25/03/2015

h t t p : / / w w w. v a g a l u m e . c o m . b r / a d r i a n a - c a l c a n h o t o / f i c o - a s s i m - s e m -

voce.html#ixzz3IKz4ckub, Acesso 06/11/2014

http://letras.mus.br/nx-zero/guerra-por-paz/Acesso 06/11/2014

http://www.vagalume.com.br/chimarruts/nao-deixe-de-sonhar.html#ixzz3IL1UT5mm

Acesso 06/11/2014

http://letras.mus.br/pato-fu/185865/ Acesso06/11/2014

http://pornovosleitores.blogspot.com.br/2011/05/poesia-tem-tudo-ver.html Acesso

20/07/2015

http://www.editorasaraiva.com.br/autor/elias-jose/

https://br.groups.yahoo.com/neo/groups/acropolis/ conversations/messages/39033

Acesso 20/07/2015.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://www.pucrs.br/delfos/?p=prado

http://letras.mus.br/ossaltimbancos/275207/ Acesso 31/10/2014

http://exame.abril.com.br/estilo-de-vida/noticias/qual-e-a-cidade-ideal-para-voce -

Acesso 31/10/2014

http://www.roseanamurray.com/fotos/Roseana2.jpg Acesso 04/11/2014

http://quintanaeterno.blogspot.com.br/2009/05/poema-dacircunstancia.html Acesso

20/07/2015

http://pensador.uol.com.br/sonho_poema_de_clarice_lispector/ Acesso 04/11/2014

http://www.sbu.unicamp.br/lendoletras/index.php/textos/22-quandodrummond-fala

Acesso 24/11/2014