OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · c) A importância da preservação das...

Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica - Turma 2013

Título: O uso do hipertexto como um recurso pedagógico ao estudo da botânica no ensino de Ciências

Autor: Cecilia Carolina Falcão Krzesinski

Disciplina/Área: Ciências

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Papa João Paulo I

Município da escola: Almirante Tamandaré

Núcleo Regional de Educação: Metropolitano Norte

Professor Orientador: Prof.ª Dr.ª Elizabeth de Araujo Schwarz

Instituição de Ensino Superior: Universidade Federal do Paraná - UFPR

Resumo:

Este trabalho contém seis aulas com atividades variadas fazendo com que o aluno adquira conhecimento através de uma maior interação com o conteúdo de botânica. O trabalho também contém um tutorial para ensinar o professor a construir o hipertexto e este manual tem objetivo de fazer com que o professor tenha um apoio para fazer os hipertextos que podem ser utilizados em qualquer conteúdo de ciência. Nas atividades propostas os alunos utilizarão o hipertexto, usando a Internet e também o compartilhamento público na sala de informática, previamente elaborados para realizar análise e debates em sala de aula, sobre o conteúdo de botânica necessário ao sétimo ano. A ênfase será dada às plantas ameaçadas de extinção na região de Almirante Tamandaré através de uma sequencia de atividades propostas que são relacionadas com recuperação de áreas degradadas, políticas ambientais, institutos de pesquisa, programas de preservação e regiões ambientais no Paraná e no Brasil. Assim, ao final das atividades, as alunas e os alunos terão condições de reconhecer a importância da preservação das espécies vegetais na região através das novas tecnologias disponibilizadas pela SEED.

Palavras - chave: Hipertexto; plantas em extinção; Botânica.

Formato do Material Didático: Caderno Pedagógico

Público: Alunos e Professores

Apresentação

A busca de novas tecnologias é uma constante na comunidade escolar.

Apesar da dificuldade encontrada pelos profissionais da educação no uso da sala de

informática. A procura de idéias para que estas dificuldades sejam sanadas, faz com

que aos poucos os professores tenham acesso a novas experiências de estudos.

Os textos constituem uma poderosa ferramenta para o conhecimento, através deste

o educando tem a possibilidade de ampliar seu horizonte. O hipertexto vem como

uma valiosa estratégia para desenvolver conceitos sobre Botânica e fazer o aluno

interagir com o texto lido. Fazendo com que a leitura, a curiosidade e o interesse por

plantas em extinção tornem-se uma preocupação em seu dia a dia. Estimulando na

busca de respostas, para que possam aprender e adquirir as ferramentas

necessárias para intervir na realidade que os cerca e não apenas adaptar-se a ela.

Neste contexto o trabalho deste projeto vem enquanto produção didático-

pedagógica, instrumentalizar professores e alunos da disciplina de Ciências para ter

uma interação com os textos tendo por finalidade perceber e compreender a

importância da preservação do meio onde vivem.

Nos dias atuais várias tecnologias foram incorporadas na estrutura das

escolas paranaenses e que são destinadas para serem utilizadas no processo de

ensino-aprendizagem. Mesmo assim os professores encontram dificuldades imensas

em utilizar a sala de informática, presente em todas as escolas estaduais. O

hipertexto vem como uma ideia inovadora, para fazer com que o educando ao fazer

a leitura consiga interagir com o texto, tornando a apreensão do conhecimento muito

mais interessante, bem como para dar um suporte estruturado para aquele que

pretende ser o mediador entre esse conhecimento e as alunas e alunos da escola. O

trabalho com hipertexto sobre plantas em extinção poderá contribuir no processo de

ensino-aprendizagem despertando a consciência da importância da conservação

das espécies de plantas nas alunas e nos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental,

através da busca, leitura e desenvolvimento de trabalhos e discussões sobre o meio

onde vivem.

UNIDADE 01

PLANEJAMETO DAS AULAS DE

INTRODUÇÃO A BOTÂNICA, NA

DISCIPLINA DE CIÊNCIAS, DANDO

ENFASE AS PLANTAS AMEAÇADAS DE

EXTINÇÃO E SUA PRESERVAÇÃO NO

BAIRRO DE SÃO JORGE, NO MUNICÍPIO

DE ALMIRANTE TAMANDARÉ. PARA

ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO

7º ANO DO PERÍODO NOTURNO, DO

COLÉGIO ESTADUAL PAPA JOÃO PAULO

I. UTILIZANDO O HIPERTEXTO COMO UM

AUXÍLIO DIDÁTICO DE REFLEXÃO E

DEBATE PARA A PRESERVAÇÃO DO

MEIO AMBIENTE.

Aula: 01

Tempo: 135 minutos

Unidade: O reino PLANTAE

Assunto: Características das plantas

Objetivos:

Identificar as características das plantas fazendo comparação com as plantas

ameaçadas de extinção.

Constatar a importância da preservação das plantas para a vida no planeta.

Sintetizar a importância da preservação da mata atlântica.

1 - Introdução

As plantas apresentam características que lhes conferem grande importância

para a manutenção da vida no planeta.

2 - Apresentação do assunto

a) Características gerais das plantas

b) A importância dos vegetais.

c) A importância da preservação das espécies em extinção.

d) O texto “O desafio e as oportunidades para recuperar a Floresta Atlântica

brasileira”.

3 - Síntese integradora

Utilizando o capítulo do livro didático sobre o Reino PLANTAE que será

apresentado para a turma.

Explicação do conteúdo

Utilizando equipamento multimídia serão apresentadas algumas espécies

dando ênfase para as principais características.

O aluno será levado à sala de informática para realizar a leitura do hipertexto

e interagir com o colega.

Os alunos irão conhecer através de imagens de plantas ameaçadas de

extinção na Floresta Atlântica (Paraná).

Serão destacadas as características das plantas.

Deverá ser ressaltada a importância dos vegetais para a manutenção e

desenvolvimento da vida da planta.

4 - Procedimentos didáticos

Explicação oral.

Interpretação de texto.

Realização de exercícios em dupla.

Procurar explorar questionamentos na seção de preparação sobre o enfoque.

Leitura e interpretações de textos onde reconhece a presença do

conhecimento científico.

Realizar atividades propostas pelo livro do aluno e outras mencionadas pelo

aprendizado.

Consultar o dicionário em busca de termos desconhecidos.

Resoluções de exercícios complementares, para propor novas situações do

aprendizado.

Valorizar o momento de levantamento de hipóteses, onde os sujeitos devem

anotar respostas e dar definição explicativa.

Produzir textos baseados na explicação dos conteúdos em forma de tópicos,

mapa conceitual ou em texto dissertativo.

Exposições feitas pelo (a) professor (a) sobre o tema em discussão.

Leitura especifica sobre o tema abordado.

Fazer correções coletivas de textos, onde todos colaboram com conceitos

elaborados pelos sujeitos.

5-Recursos auxiliares

Sala de aula, com quadro negro, giz, TV pendrive, DVD, pendrive, Sala de

informática com 20 computadores disponíveis, acesso a Internet, hipertexto

selecionado, livro didático e equipamento multimídia.

Hipertexto

O desafio e as oportunidades para recuperar a Floresta Atlântica brasileira

Muitos não se dão conta de que as porcentagens alarmantes sobre os

remanescentes da Floresta Atlântica brasileira, que há décadas são divulgadas pela

mídia, não são dados estanques. A verdade é que elas estão em constante

mutação, sendo sistematicamente alteradas para baixo, mesmo que na prática não

seja esta a leitura que acaba sendo realizada. Assumindo uma posição otimista,

cerca de 7% de áreas naturais dos domínios da Floresta Atlântica ainda persistem.

No entanto, algumas regiões de nosso território praticamente não dispõem de mais

do que 1% deste bioma. O Paraná, citando um estado do sul do Brasil considerado

rico e mais consciente de suas responsabilidades para com o meio ambiente, não

conseguiu manter mais do que 0,7% da Floresta com Araucária, um número também

em descendência [decréscimo?] constante e ameaçando eliminar por completo

áreas nativas, inseridas no domínio da Floresta Atlântica, que detém o símbolo

maior do estado: o Pinheiro-do-Paraná. Com um pouco mais de rigor, se quisermos

validar apenas aquelas áreas realmente em bom estado de conservação – entenda-

se regiões sem ações fortes de degradação como desmatamentos, caça,

extrativismo descontrolado, ou outras ações antrópicas que afetem a biodiversidade

de maneira mais intensa – será difícil encontrar algum trecho no qual a natureza

primitiva tenha sido verdadeiramente preservada. Muito provavelmente não há mais

áreas assim em toda a costa brasileira, onde originalmente existiam 1,3 milhões de

quilômetros quadrados cobertos com florestas tropicais. Ao mesmo tempo que a

agenda que visa proteger estas áreas remanescentes, luta contra os rígidos

princípios de desenvolvimento convencional – e ainda não foi suficientemente eficaz

para reverter o quadro de redução contínua, uma outra demanda se faz presente,

com o mesmo grau de importância. Trata-se da recuperação de áreas degradadas,

fundamental para restabelecer o contato entre as áreas ainda existentes de

ambientes naturais, em geral isoladas e condenadas ao empobrecimento paulatino

pela impossibilidade de se realizar trocas gênicas entre as populações da flora e da

fauna nativas que nela ainda subsistem. Excetuando-se as áreas rurais em que a

agricultura, a pecuária ou os reflorestamentos com monoculturas estão ocupando

grandes espaços, há em nosso território uma imensa porção de terras degradadas

http://www.aliancamataatlantica.org.br/?p=11

http://www.dicio.com.br/mutacao/

http://www.micoleao.org.br/template.php?pagina=/ptg/mico_leao/mata_atlantica.php&link=7

http://www.upf.br/charao/2008/index.php?option=com_content&task=view&id=6&Itemid=9

http://www.ecologicstation.com/?p=775

http://www.suapesquisa.com/o_que_e/monocultura.htm

em fase de recuperação por estarem abandonadas, a natureza se encarrega

lentamente

de regenerá-las. Ao invés de serem novamente destruídas, pelo menos uma

porção dessas terras deveria estar reservada a cumprir este papel a longo prazo e

em definitivo, ampliando nossas reservas naturais de Floresta Atlântica a um

patamar mínimo aceitável, que por lei deveria ser de 20%. Mas onde estão as

Unidades de Conservação neste cenário? Não seriam estas as grandes a mas[???]

para que se evite a destruição da Floresta Atlântica? Não é uma obrigação do

Estado garantir a criação e manutenção de áreas com finalidade explícita de

conservação? A resposta é sim e também é não. Sim, porque as Unidades de

Conservação públicas são, certamente, o melhor instrumento para garantir a

perpetuação de áreas naturais, como medida de interesse público, muitas vezes

acima de eventuais demandas locais e que se justifica pela importância estratégica

para a Nação. Mais parques devem ser criados e mais recursos alocados para sua

proteção e viabilização de estudos que permitam a geração de maior conhecimento

sobre as mesmas, ampliando as ferramentas para o seu manejo e promovendo a

possibilidade de geração de riquezas. Não, pelo fato de que recursos públicos para

conservação de áreas naturais e da biodiversidade nunca foram suficientes para o

atendimento das necessidades mínimas do país e não há perspectivas realistas de

que este quadro se modifique, tão significativas são as demais demandas sociais.

Soma-se a este fato a ainda incapacidade da sociedade em reconhecer a real

importância da conservação da natureza. Não, porque existe um ator ainda

dormente, estabelecendo suas primeiras iniciativas mais incisivas no campo da

conservação, que poderá revolucionar o enfrentamento deste problema em nosso

País. Trata-se do segundo setor, ou a iniciativa privada, proprietária de grande parte

das áreas naturais da Floresta Atlântica. De várias formas, vem sendo abertas

oportunidades de iniciativas motivadas, dentre outras, pela busca de

reconhecimento público no afã de empresas diferenciarem-se de seus competidores.

Assumindo um papel de parceiro dos esforços públicos e complementando a ampla

agenda de responsabilidades do governo através de iniciativas próprias, protegendo

áreas naturais e criando Reservas Particulares do Patrimônio Natural (RPPNs),

recuperando áreas degradadas, apoiando a manutenção de Unidades de

Conservação públicas, adquirindo áreas com fins de conservação ou recuperação e

assim por diante. A conservação da natureza não deve ser vista exatamente como

http://www.mma.gov.br/areas-protegidas/unidades-de-conservacao

http://www.dicio.com.br/afa/

http://www.reservasparticulares.org.br/




um negócio, mas não deixa de ser uma das justificativas para que o envolvimento

privado aconteça cada vez com maior intensidade. Numa região onde não se

encontra mais um determinado recurso, quem o detiver estará se posicionando

estrategicamente para enfrentar o futuro em melhores condições. Conservar a

natureza é exceção na Floresta Atlântica brasileira e quem se habilitar a colocar sua

contribuição neste campo de interesse público inquestionável será devidamente

recompensado. Muito mais os que, detentores de visão mais aguçada, forem os

pioneiros. Cabe aqui o relato da experiência de uma organização não governamental

brasileira, que atua no estado do Paraná: a Sociedade de Pesquisa em Vida

Selvagem e Educação Ambiental – SPVS. Há menos de três anos, mais de 18 mil

hectares de áreas degradadas na costa paranaense foram adquiridos com recursos

privados para um longo projeto que visa conservar e recuperar três reservas

naturais, que em breve se tornarão RPPNs. Este é um esforço de restauração de um

pedaço da Floresta Atlântica, no litoral do Paraná, um dos mais valiosos e

ameaçados ecossistemas da Terra, considerado pela ONU como Reserva da

Biosfera. Denominado Ação Contra o Aquecimento Global, o trabalho, pioneiro na

Floresta Atlântica, é realizado nos municípios de Antonina e Guaraqueçaba, região

inserida na maior porção contínua de Floresta Atlântica. A meta é contribuir para a

diminuição do processo de aquecimento do planeta, provocado pela elevada

concentração na atmosfera de gases conhecidos como gases do efeito estufa,

principalmente o gás carbônico, através da absorção do CO2 pelas florestas em fase

de regeneração. O projeto no litoral do Paraná garante o emprego de 50 moradores

da região, e outras 15 pessoas, entre pesquisadores e técnicos, responsáveis pela

recuperação das áreas desmatadas através do plantio de espécies nativas.

Enquanto o sumidouro natural de carbono vai se desenvolvendo, a SPVS também

se preocupa com as áreas de entorno, estabelecendo parcerias com outras

organizações, procedimento fundamental para o sucesso do projeto e para o futuro

da economia regional. Em menos de dois anos de trabalho, a SPVS já elenca

algumas iniciativas em parceria com outras organizações que buscam oferecer

geração de renda para as comunidades, não deixando de respeitar o meio ambiente,

como cultivo de agricultura orgânica e criação de búfalos com menos impacto

ambiental. Os projetos de sequestro de carbono são somente um exemplo do

quanto pode ser produtiva a parceria da iniciativa privada com a conservação

ambiental – para os dois lados. Este é um campo aberto de oportunidades. Ao passo


http://turismo.culturamix.com/nacionais/sul/cidade-de-antonina

http://www.jornaldelondrina.com.br/online/conteudo.phtml?id=1077927

http://gigantesdomundo.blogspot.com.br/2013/08/sumidouro-mais-profundo-mundo.html

http://www.spvs.org.br/

que áreas preservadas tornam-se cada vez mais raras, investimentos privados

devem constar nas agendas das empresas como uma oportunidade real de negócio

para sua imagem institucional. Outro ganho fundamental para quem investe na

conservação da natureza é o retorno de imagem, um aditivo ao qual boa parte do

mercado consumidor já está atento. Daqui para a frente, o que vai diferenciar um

produto de outro é a imagem positiva que ele carrega consigo. Com base neste

pressuposto, a SPVS vem construindo uma rede de parcerias formada por empresas

brasileiras e estrangeiras. A floresta só é um grande instrumento de realização se

estiver de pé, oferecendo uma gama ilimitada de oportunidades, como o turismo

ecológico, a farmacologia, as pesquisas avançadas e a produção de alimentos livres

de aditivos químicos como alguns exemplos do leque de possibilidades escondido

sob as copas das árvores – além de outros “serviços ambientais” prestados pela

floresta, como a proteção de rios e nascentes d’água e a conservação do solo que

ajuda a evitar assoreamento de rios e baías. Trata-se de um novo movimento não

convencional, distinto do modelo colonizador, que ainda vê as grandes áreas verdes

como um empecilho ao desenvolvimento.

Clóvis Borges

Aula: 02

Tempo: 135 minutos.

Unidade: O Reino PLANTAE

Assunto: As células e os tecidos vegetais

Objetivos:

Diferenciar as células vegetais das células animais

Esquematizar a composição da célula vegetal

Constatar os tipos de tecido dos vegetais

Registrar a localização dos tecidos dos vegetais

http://www.dicio.com.br/farmacologia/

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do?select_action=&co_autor=34224

1 - Introdução

As células e tecidos vegetais apresentam algumas características exclusivas, que as

tornam diferentes das células e tecidos animais


a) A célula vegetal

b) Os tecidos vegetais

c) Apresentação de algumas plantas em extinção no Paraná

d) O texto “Programa de Turismo Rural do Paraná”


Utilizando o livro didático apresentação da célula e tecido vegetal


Através de um esquema será mostrada a localização de alguns tecidos

vegetais.

Através de um desenho será demonstrada a célula vegetal

O aluno será levado à sala de computador para realizar a leitura do hipertexto

e interagir com o colega.


Explicação oral.




Leitura e interpretações de textos onde reconhece a presença do

conhecimento científico.


aprendizado.



aprendizado.

Valorizar o momento de levantamento de hipóteses onde as(os) alunas(os)

devem ser incentivados a anotar respostas e dar definição explicativa.

Produzir textos baseados na explicação do conteúdo em forma de tópicos,

mapa conceitual ou em texto dissertativo.

Exposições feitas pelo professor sobre o tema em discussão.


Desenhos sobre a célula vegetal.


elaborados por eles.

Elaborar esquema sobre a localização dos tecidos dos vegetais.

5 - Recursos auxiliares


informática com 20 computadores disponíveis, acesso à Internet, hipertexto


Hipertexto

Programa de Turismo Rural do Paraná

O turismo é uma atividade em crescimento em todo o território estadual e tem

encontrado no meio rural atrativos que possuem potencialidade para a formatação

de produtos turísticos. O Governo do Estado do Paraná, ciente desta situação,

promulgou no ano de 2006, a Lei Estadual do Turismo Rural na Agricultura Familiar,

que conceitua a atividade turística desenvolvida pelos agricultores familiares.No

inicio de 2007, a Secretaria da Agricultura e do Abastecimento, SEAB, e

a Secretaria do Turismo - SETU, assinaram um Termo de Cooperação Técnica

para trabalhar em conjunto na elaboração e execução do Programa de Turismo

Rural do Paraná.O Instituto Paranaense de Assistência Técnica e Extensão Rural

EMATER-PR se insere no debate em âmbito nacional, como parceira do Ministério

do Desenvolvimento Agrário, MDA, através do Programa Nacional de Fortalecimento

da Agricultura Familiar, PRONAF, o qual desde 2003 contempla as atividades do

turismo como uma importante estratégia para o desenvolvimento local e inclusão

social. Para tanto, entende o turismo como uma atividade que ocorre na unidade de

http://www.mds.gov.br/falemds/perguntas-frequentes/bolsa-familia/programas-complementares/beneficiario/agricultura-familiar

http://www.turismo.pr.gov.br/

http://www.agricultura.pr.gov.br/arquivos/File/deagro/progturisrural.pdf

http://www.agricultura.pr.gov.br/arquivos/File/deagro/progturisrural.pdf

http://www.emater.pr.gov.br/

http://www.emater.pr.gov.br/

produção dos agricultores familiares que mantêm as atividades econômicas típicas

da agricultura familiar, dispostos a valorizar, respeitar e compartilhar seu modo de

vida, o patrimônio cultural e natural, ofertando produtos e serviços de qualidade e

proporcionando bem estar aos envolvidos. O turismo deve ser tratado como um

instrumento capaz de contribuir para o fortalecimento da agricultura familiar e o seu

desenvolvimento está condicionado à sua inserção em um contexto que reforce e

privilegie os valores éticos, econômicos e culturais dos agricultores familiares. A

SEAB adota como princípios do REDE TRAF no Paraná: Ser um turismo

ambientalmente correto e socialmente justo; Oferecer produtos locais; Valorizar e

resgatar o artesanato regional, a cultura local e os eventos típicos do meio

rural;Incentivar a diversificação da produção e propiciar a comercialização direta dos

produtos; Contribuir para a revitalização do território rural e para o resgate e

manutenção da auto-estima dos agricultores familiares; Ser complementar às

demais atividades da unidade de produção familiar; Proporcionar a convivência entre

os visitantes e a família rural; Estimular o desenvolvimento da agroecologia;

Desenvolver o associativismo no território. A SEAB é membro efetivo do Conselho

do Turismo do Paraná, o qual se vincula diretamente ao Secretário de Estado do

Turismo e busca auxiliar na formulação, no acompanhamento e na avaliação dos

planos, programas, projetos e atividades derivados da Política Estadual de Turismo.

Dentro do conselho a SEAB participa ativamente da Câmara Temática de

Segmentação do Turismo, que, através de discussão e produção técnica, procura

planejar, organizar e desenvolver o segmento de Turismo Rural no Paraná, o qual é

prioritário para o Estado.Desde 2008, a SEAB, em conjunto com a EMATER,

coordena o Projeto Caminhadas na Natureza no Paraná, com o apoio da Anda Brasil

(Confederação Brasileira de Caminhadas, Esportes Populares e Inclusão Social),

que consiste na realização de eventos de caminhadas no meio rural, em padrões

internacionais, como estratégia de aproximação dos turistas (caminhantes) com os

agricultores familiares. È uma ação de incentivo e promoção do TRAF nas

propriedades que participam dos circuitos e de todo o município que realiza a

caminhada, através da valorização da cultura e do espaço rural.O Paraná lançou o

Calendário 2008 de Caminhadas na Natureza compreendendo inicialmente 20

circuitos. Os números do projeto surpreenderam , sendo que ao final do ano de

2010, cerca de 31 mil pessoas caminharam e beneficiaram 1200 famílias rurais

demonstrando o potencial do projeto para a geração complementar de renda às

http://www.suapesquisa.com/o_que_e/etica_conceito.htm

http://www.andabrasil.com.br/noticias/rede-traf

http://www.dicio.com.br/associativismo/

http://www.andabrasil.com.br/

http://www.dicio.com.br/caminhante/

comunidades locais, destacando o turismo como modalidade alternativa para a

comercialização direta dos produtos agroindustriais e o fortalecimento da agricultura

familiar.

Secretaria da Agricultura e do Abastecimento

Aula: 03

Tempo: 135 minutos


Assunto: A nutrição das plantas

Objetivos:

Reconhecer as partes de uma planta responsável pela nutrição.

Identificar a importância de uma política pública para proteger o meio ambiente

Analisar a importância da nutrição nas plantas.

1 - Introdução

Por meio da nutrição a planta se desenvolve e cresce. As raízes retiram água e sais

minerais do substrato, que são transportados por todo o corpo da planta.


a) A nutrição vegetal

b) A absorção

c) A condução de seiva bruta

d) A fotossíntese

e) A condução de seiva elaborada

f) A respiração

d) O texto “Política Nacional de Meio Ambiente”


http://agroindustrianews.blogspot.com.br/2010/06/definicao-de-agroindustria.html

Utilizando o livro didático com apresentação do conteúdo sobre a nutrição das

plantas.


Utilizando equipamento multimídia será apresentado um esquema simplificado do

processo de nutrição vegetal

Serão apresentadas aos alunos algumas leis que servem para proteção do meio

ambiente.

O aluno será levado à sala de computador para realizar a leitura do hipertexto e

interagir com o colega.


Explicação oral.




Leitura e interpretações de textos onde reconhece a presença do conhecimento

científico.


aprendizado.



aprendizado.

Valorizar o momento de levantamento de hipóteses, anotarem respostas e dar

definição explicativa.

Produzir textos baseados na explicação do conteúdo em forma de tópicos, mapa

conceitual ou em texto dissertativo.



Representação da fotossíntese.

Representação da respiração.






selecionado, livro didático e equipamento mutimídia.

Hipertexto

Política Nacional de Meio Ambiente

Estratégias governamentais

No Brasil, a questão ambiental está mudando de patamar, ultrapassando a sua fase

heróica e resistente, na qual o ambientalismo e o desenvolvimentismo eram tidos

como adversários. Nesse sentido, a internalização dos novos conceitos de

desenvolvimento sustentado iniciou um novo ciclo, baseado na formulação e na

implantação de políticas ambientais, assim como na busca da negociação e do

entendimento entre a preservação ambiental e os processos de produção. Nessa

fase, o MMA vem desempenhando importante e indispensável papel, notadamente

ao conceder especial ênfase à inserção da dimensão ambiental nas decisões de

políticas públicas, sendo exemplos expressivos: o Protocolo Verde como dispositivo

institucional de introdução da variável ambiental como critério relevante nas

decisões de política econômica e de financiamentos de projetos pelas agências

oficiais de desenvolvimento (espera- se que os agentes de financiamento privados

venham a aderir ao sistema, consolidando-o definitivamente); o envolvimento do

setor produtivo e demais atores da sociedade civil, através da negociação e do

diálogo orientado para a prática do uso sustentável dos recursos naturais. Nesta

direção, o Governo tem estimulado e orientado a adoção de uma política de co-

responsabilidade e parceria através do diálogo, do convencimento e da

conscientização da sociedade, para a prática de uma gestão otimizada de seus

recursos naturais. Hoje, o empresariado brasileiro vem progressivamente assumindo

suas responsabilidades diante da questão da preservação ambiental e do

desenvolvimento sustentado. Como exemplos desta postura destacam-se a

participação do Banco do Brasil nos debates e a adoção progressiva pela indústria

nacional dos ditames da ISO 14.000. No que se refere à descentralização de suas

ações, o Ministério tem adotado um conjunto de medidas buscando transferir, total

http://www.infoescola.com/ecologia/ambientalismo/

http://www.dicio.com.br/internalizacao/

http://www.mma.gov.br/

http://www.portaldomeioambiente.org.br/editorias-editorias/sociedade/terceiro-setor/31-onde-obter-recursos/37-protocolo-verde

http://www.brasilpnuma.org.br/saibamais/iso14000.html

ou parcialmente, a Estados, Municípios e organizações não governamentais e outras

entidades públicas e privadas o planejamento e a execução de políticas ambientais.

Citam-se como exemplos 240 projetos financiados pelo Fundo Nacional do Meio

Ambiente e executados de forma inteiramente descentralizada. Outro Programa que

aprofunda o sentido de parceria entre o Governo Federal e os Estados denomina-se

Programa de Execução Descentralizada. Através dele, os Estados selecionam

projetos demonstrativos de desenvolvimento sustentável, os quais são financiados

pelo Ministério. O pressuposto do Programa é que esses Estados se habilitem

através da criação de toda uma estrutura institucional e técnico-administrativa

voltada para a gestão ambiental. Onze Estados da Federação já foram credenciados

neste Programa. Programas e Projetos Relevantes na Área de Meio Ambiente O

MMA desenvolve os seguintes programas e projetos: Programa de Avaliação do

Potencial Sustentável dos Recursos Vivos da Zona Econômica Exclusiva - Programa

REVIZEE, visando à realização de inventário dos recursos vivos marinhos e as

características ambientais de suas ocorrências, determinar suas biomassas e

estabelecer os potenciais de captura sustentável;Plano Nacional de Gerenciamento

Costeiro - PNGC, objetivando desenvolver o ordenamento de uso e ocupação da

região costeira do Brasil, com vistas a seu desenvolvimento sustentável; Programa

Nacional de Biodiversidade - PRONABIO, contemplando a implantação do Projeto

de Conservação e Utilização Sustentável da Biodiversidade - PROBIO, com a

cooperação do CNPq, bem como a implantação do Fundo Brasileiro para a

Biodiversidade - FUNBIO, a cargo da Fundação Getúlio Vargas; Programa Piloto

para a Proteção das Florestas Tropicais do Brasil - PPG-7, com o objetivo de

viabilizar a implementação de projetos visando à obtenção e à demonstração de

modelos de desenvolvimento sustentado de florestas tropicais.- Programa Nacional

do Meio Ambiente - PNMA, que procura fortalecer institucionalmente os organismos

responsáveis pelas ações relativas ao meio ambiente em nível estadual e local;

promover o desenvolvimento de instrumentos e mecanismos de gerenciamento e

ações de proteção de ecossistemas; e viabilizar a aplicação dos mecanismos de

análise de mercado à gestão do meio ambiente e ao uso sustentável dos recursos

naturais

Ministério das Relações Exteriores

http://www.brasilescola.com/geografia/biomassa.htm

Aula: 04

Tempo: 135 minutos


Assunto: Classificação das Plantas

Objetivos:

Reconhecer a diversidade das plantas.

Analisar a evolução dos vegetais.

Classificar as plantas de acordo com critérios científicos.

1 - Introdução

As plantas ocupam os mais diferentes habitats com grande diversidade de grupos

vegetais.


a) Os grupos das plantas

b) A evolução dos vegetais

c) O texto “Recuperação de Matas Ciliares”

3-Síntese integradora

Utilizando o livro didático serão apresentados aos alunos os grupos das plantas

(vasculares e avasculares).

Explicação do conteúdo.



O aluno irá procurar plantas em revistas e em seguida irá dividir em dois grupos e

colar no caderno.


Explicação oral.





científico.


aprendizado.



aprendizado.







Explicação e exemplos sobre preservação do meio ambiente.

Através da TV pendrive mostrar para os alunos alguns exemplos de preservação.






selecionado, livro didático e Data show.

Hipertexto

Recuperação de Matas Ciliares

O Governo do Paraná realiza há vários anos um importante trabalho de recuperação

da vegetação às margens de rios: o Programa Estadual de Mata Ciliar. Até agora,

http://www.meioambiente.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=214

mais de 100 milhões de mudas foram plantadas às margens de rios, lagos e

mananciais de abastecimento para garantir a recomposição florestal e a qualidade

da água beneficiando não só o meio ambiente, mas também toda população

paranaense – Resultados Gerais do Programa Mata Ciliar . São duas as principais

vertentes que são trabalhadas: a primeira é a recomposição da mata ciliar através

do plantio de mudas de espécies nativas, e a segunda, é o abandono de áreas para

que a vegetação se recomponha naturalmente. A vegetação de Matas Ciliares

cumpre também o seu papel no combate ao aquecimento global com o registro, até

a presente data, da captura de mais de 1,5 milhões de toneladas de CO2.

O que é Mata Ciliar

Mata ciliar é a formação vegetal nas margens dos rios, córregos, lagos, represas e

nascentes. Também é conhecida como mata de galeria, mata de várzea, vegetação

ou floresta ripária. Considerada pelo Código Florestal Federal como "área de

preservação permanente", com diversas funções ambientais, devendo respeitar uma

extensão específica de acordo com a largura dos rios, lagos, represas e nascentes.

Os objetivos e a classificação das Unidades de Conservação da Natureza no

Estado do Paraná são concorrentes com o Sistema Nacional de Unidades de

Conservação conforme dispuser a legislação federal em vigor. As unidades de

conservação integrantes do SNUC dividem-se em dois grupos, com características

específicas:

Espécies Ameaçadas de Extinção

O processo de extinção está relacionado ao desaparecimento de espécies ou

grupos de espécies em um determinado ambiente ou ecossistema. Semelhante ao

surgimento de novas espécies, a extinção é um evento natural: espécies surgem por

meio de eventos de especiação e desaparecem devido a eventos de extinção. Ao

longo do tempo, porém, o homem vem acelerando muito a taxa de extinção de

espécies, a ponto de ter-se tornado, atualmente, o principal agente do processo de

extinção. Atualmente, as principais causas de extinção são a degradação e a

fragmentação de ambientes naturais. Estes fatores reduzem o total de habitats

disponíveis às espécies e aumentam o grau de isolamento entre suas populações,

diminuindo o fluxo gênico entre estas, o que pode acarretar perdas de variabilidade

genética e, eventualmente, a extinção de espécies. Outra causa importante que leva

espécies à extinção é a introdução de espécies exóticas, ou seja, aquelas que são

levadas para além dos limites de sua área de ocorrência original.


http://www.significados.com.br/extincao/

http://www.dicio.com.br/exotico/

A conservação dos ecossistemas naturais, sua flora, fauna e os

microrganismos, garante a sustentabilidade dos recursos naturais e permite a

manutenção de vários serviços essenciais à manutenção da biodiversidade

brasileira para as gerações presentes e futuras (MMA, 2010) Unidades de Proteção

Integral. O objetivo básico das Unidades de Proteção Integral é preservar a

natureza, sendo admitido apenas o uso indireto dos seus recursos naturais, com

exceção dos casos previstos em lei.

O grupo das Unidades de Proteção Integral é composto pelas seguintes categorias

de unidade de conservação

I - Estação Ecológica

II - Reserva Biológica;

III - Parque Nacional;

IV - Monumento Natural;

V - Refúgio de Vida Silvestre.

Unidades de Uso Sustentável

O objetivo básico das Unidades de Uso Sustentável é compatibilizar a conservação

da natureza com o uso sustentável de parcela dos seus recursos

naturais.Constituem o Grupo das Unidades de Uso Sustentável as seguintes

categorias de unidade de conservação:

I - Área de Proteção Ambiental;

II - Área de Relevante Interesse Ecológico;

III - Floresta Nacional;

V - Reserva Extrativista;

V - Reserva de Fauna;

VI – Reserva de Desenvolvimento Sustentável; e

VII - Reserva Particular do Patrimônio Natural.

O Sistema Estadual de Unidades de Conservação – SEUC é o conjunto das

unidades existentes no território paranaense. O SEUC, referido na Lei Estadual nº

10.066/92 e ratificado na Lei Florestal do Paraná nº 11.054/95, se integra com as

demais áreas naturais protegidas, na Rede Estadual da Biodiversidade, formatando

o Sistema Estadual da Biodiversidade. O Instituto Ambiental do Paraná - IAP tem a

responsabilidade da organização e manutenção do Sistema Estadual de Unidades

de Conservação, preservando a diversidade e a integridade do patrimônio genético

e, por meio de convênio, participar da administração de Unidades de Conservação

http://fflorestal.sp.gov.br/unidades-de-conservacao/estacao-ecologica/

http://uc.socioambiental.org/uso-sustent%C3%A1vel/reserva-extrativista

http://www.legislacao.pr.gov.br/legislacao/pesquisarAto.do?action=exibir&codAto=6566&codItemAto=152046#152046



http://www.legislacao.pr.gov.br/legislacao/listarAtosAno.do?action=exibir&codAto=9371&indice=6&anoSpan=2000&anoSelecionado=1995&isPaginado=true

http://www.iap.pr.gov.br/

de domínio dos municípios ou da União, bem como incentivar e assistir as

prefeituras municipais no tocante à implantação de bosques, parques, arborização

urbana e repovoamento de lagos e rios.

As unidades de conservação são criadas por ato do Poder Público e devem dispor

de um Plano de Manejo. São proibidas, nas unidades de conservação, quaisquer

alterações, atividades ou modalidades de utilização em desacordo com os seus

objetivos, o seu Plano de Manejo e seus regulamentos.

Secretaria do meio ambiente e recursos hídricos

Aula: 05

Tempo: 135 minutos


Assunto: Plantas sem sementes

Objetivos:

Conhecer o grupo de plantas sem sementes e a sua reprodução

Escrever sobre o grupo de plantas sem sementes.

Valorizar programas para preservação do meio ambiente.

1 - Introdução

No grupo das plantas sem sementes, para fins desta unidade no 7º ano, incluem-se

as Briófitas e as Pteridófitas.

2-Apresentação do assunto

a) As Briófitas

b) Ciclo reprodutivo das Briófitas

c) As Pteridófitas

d) Reprodução das Pteridófitas

d) O texto “Áreas Estratégicas Para a Conservação da Biodiversidade no Paraná”


Utilizando o livro didático serão apresentadas para os alunos as plantas sem

sementes.

Com as imagens e material concreto, serão apresentadas ao aluno as Briófitas e as

Pteridófitas.

Através de esquema serão demonstrados os ciclos reprodutivos das briófitas e

pteridófitas.




Explicação oral.





científico.

Realizar atividades propostas pelo livro do aluno e outras mencionadas pela

professora.



aprendizado.






Leitura especifica sobre o tema abordado



Através do material coletado o aluno irá desenhar no caderno uma Pteridófita.





Hipertexto

ÁREAS ESTRATÉGICAS PARA A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE NO

PARANÁ

No Paraná está sendo implementada uma ferramenta para gestão ambiental com

base no planejamento da paisagem, delimitando as áreas de maior importância para

a biodiversidade paranaense. Este projeto visa a conservação dos remanescentes

florestais e a restauração de áreas para a formação de corredores ecológicos. Para

implementar estas ações é necessário um esforço conjunto envolvendo o governo,

empresas e sociedade civil, garantindo incentivos e o reconhecimento aos

proprietários que conservam suas áreas naturais.

ÁREAS ESTRATÉGICAS PARA A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE No

passado, o Paraná apresentava 83% de cobertura florestal e 17% de formações não

florestais (campos e cerrados) e vegetação pioneira. Contudo, o processo

desordenado de uso e ocupação do solo somado à expansão da fronteira agrícola e

pecuária, acarretou na redução e degradação dos ambientes naturais.Além disso, os

diversos ecossistemas presentes no Paraná não apresentam sua biodiversidade

suficientemente representada em áreas protegidas de forma a garantir que as

futuras gerações conheçam e possam usufruir os benefícios por ela gerados.Sendo

assim, é vital a conservação dos remanescentes de maior importância biológica, e

para isto é imprescindível a identificação dessas áreas através de um mapeamento.

Este mapeamento facilita o planejamento de ações e políticas públicas, as quais

deverão estar voltadas para incentivar a criação e conservação tanto de Áreas

Protegidas Públicas (Parques, Estações Ecológicas, etc.) como também para

http://marte.museu-goeldi.br/marcioayres/index.php?option=com_content&view=article&id=9&Itemid=10

http://www.dicio.com.br/conservacao/

conservação de áreas particulares, oferecendo oportunidades e benefícios àqueles

proprietários que possuem áreas naturais.

RESTABELECER CORREDORES ECOLÓGICOS

ÁREAS ESTRATÉGICAS PARA A RESTAURAÇÃO DA BIODIVERSIDADE

Atualmente a cobertura florestal do Estado do Paraná, além de reduzida, encontra-

se fragmentada, formando uma “colcha de retalhos” representada por verdadeiras

ilhas de vegetação nativa em uma paisagem onde predomina o uso agrícola do solo

e isola as espécies que ali habitam, tanto de flora como de fauna Esse isolamento

acarreta o comprometimento da estrutura desses ambientes, resultando em florestas

bastante alteradas e empobrecidas, além de perdas genéticas, as quais ao longo do

tempo poderão resultar na extinção de espécies. Além disto, as conseqüências

danosas da fragmentação das florestas podem ser agravadas pelos efeitos das

mudanças climáticas, pois o isolamento dificulta a dispersão e migração de espécies

para outras regiões, atrapalhando a adaptação destas ao novo clima que está sendo

estabelecido no planeta e provocando a extinção pontual das mesmas em outras

regiões.Para evitar e minimizar os danos causados por essas alterações, a

estratégia cientificamente recomendada é a restauração das áreas entre os

fragmentos formando corredores ecológicos, que restabelecem os fluxos biológicos,

pois propiciam o deslocamento da fauna e dispersão da flora. Neste sentido, o

mapeamento de áreas estratégicas para restauração identificou as áreas que

apresentam necessidade de serem recuperadas, como as matas ciliares ao longo

dos grandes rios e a vegetação entre os maiores fragmentos.

Aula: 06

Tempo: 135 minutos


Assunto: Plantas com sementes

Objetivos:

Comparar os grupos de plantas com sementes.

Debater a importância da preservação.

Especificar as diferenças entre Gimnospermas e Angiospermas.

http://www.dicio.com.br/fragmentacao/

http://www.mma.gov.br/areas-protegidas/acoes-e-iniciativas/gestao-territorial-para-a-conservacao/corredores-ecologicos

1 - Introdução

No grupo das plantas com sementes, incluem-se as Gimnospermas e as

Angiospermas


a) As gimnospermas

b) Reprodução das gimnospermas

c) As angiospermas

d) Reprodução das angiospermas

e) O texto “História do IBAMA”


Utilizando o livro didático serão apresentadas ao aluno as plantas com sementes

Através do material concreto o aluno irá conhecer as gimnospermas e as

angiospermas.

Explicação do conteúdo.

O aluno será levado à sala de comutador para realizar a leitura do hipertexto e


Os alunos deverão através de imagens conhecerem a importância da preservação

do meio ambiente.


Explicação oral.



Leitura e interpretação de textos para reconhecer a presença do conhecimento

científico.


aprendizado.


Resolução de exercícios complementares, para propor novas situações do

aprendizado.

Valorizar o momento de levantamento de hipóteses, anotar as respostas e dar








Através de desenho o aluno deverá representar as gimnospermas e as

angiospermas utilizando o material concreto.





Hipertexto

História do IBAMA

Muito de como o Brasil percebe a proteção e conservação ambiental atualmente foi

consolidado pelo IBAMA. O instituto trouxe o assunto para a pauta do dia e

encontra-se no imaginário do brasileiro como o grande guardião do meio ambiente.

Sua forte marca é reconhecida até mesmo onde a presença do Estado é escassa.

Ela significa que os recursos naturais devem ser utilizados com racionalidade para

obter-se o máximo de desenvolvimento, porém, com o máximo de conservação e

preservação, visando sempre sua manutenção para as gerações futuras.O Ibama,

ao longo de seus 23 anos de história, vem dando respostas concretas aos desafios

que se colocam. Desde sua criação, em 1989, os temas ambientais vêm alcançando

novos espaços no Brasil e no mundo. Já em 1992 foi criado o Ministério do Meio

http://www.dicio.com.br/pesquisa.php?q=escassa



Ambiente e, durante a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e o

Desenvolvimento – Rio 92, foram lançadas três das principais Convenções

internacionais de meio ambiente: de Mudanças Climáticas, da Diversidade Biológica

e da Desertificação. O aprimoramento do arcabouço legal também reflete a

importância crescente da agenda ambiental no País. Em 1997 foi aprovada a

chamada Lei das Águas, em 1998, a Lei dos Crimes Ambientais, em 1999, a lei que

estabelece a Política Nacional de Educação Ambiental, em 2000, a que estabelece o

Sistema Nacional de Unidades de Conservação e em 2006, a Lei de Gestão de

Florestas Públicas.O Estado brasileiro precisou adequar-se para dar respostas

crescentes à sociedade. Dessa forma, em 1996 o Jardim Botânico do Rio de Janeiro

somou-se ao Ministério do Meio Ambiente como um de seus órgãos vinculados, em

1997 foi criado o Conselho Nacional de Recursos Hídricos, em 2000 a Agência

Nacional das Águas, em 2001 o Conselho Nacional de Recursos Genéticos, em

2006 o Serviço Florestal Brasileiro e em 2007 o Instituto Chico Mendes de

Conservação da Biodiversidade.O Ibama coloca-se hoje como uma instituição de

excelência para o cumprimento de seus objetivos institucionais relativos ao

licenciamento ambiental, ao controle da qualidade ambiental, à autorização de uso

dos recursos naturais e à fiscalização, monitoramento e controle ambiental. Foram

realizados dois concursos públicos em pouco mais de 5 anos, instituída a

Gratificação de Desempenho que elevou o padrão salarial da carreira e ampliados,

ano a ano, os recursos orçamentários disponíveis. Ainda não são as condições

ideais, mas a evolução institucional que observamos desde a sua criação mostra

que estamos nos preparando com seriedade para sermos o órgão de controle do

uso sustentável dos recursos naturais que o País precisa.

As queimadas e os incêndios florestais estão entre os principais problemas

ambientais enfrentados pelo Brasil. As emissões resultantes da queima de biomassa

vegetal colocam o país entre os principais responsáveis pelo aumento dos gases de

efeito estufa do planeta. Além de contribuir com o aquecimento global e as

mudanças climáticas, as queimadas e incêndios florestais poluem a atmosfera,

causam prejuízos econômicos e sociais e aceleram os processos de desertificação,

desflorestamento e de perda da biodiversidade.

Este problema foi identificado na década de 80, quando as mídias nacionais e

internacionais tornaram públicos os dados alarmantes de focos de calor observados

pelo INPE. O fato evidenciou a ausência de estrutura governamental organizada

http://www.suapesquisa.com/o_que_e/desertificacao.htm

http://institutochicomendes.org.br/site/

http://www.suapesquisa.com/pesquisa/biomassa.htm

para implementar ações de prevenção e combate aos incêndios florestais e exigiu

do Governo uma resposta a este problema.

Considerando a importância da temática, o Centro Nacional de Prevenção e

Combate aos Incêndios Florestais - Prevfogo foi criado em 1989 e tem atuado na

promoção, apoio, coordenação e execução de atividades educativas, pesquisa,

monitoramento, controle de queimadas, prevenção e combate aos incêndios

florestais em todo território nacional.

Qualidade Ambiental

Uma classificação adotada para os problemas ambientais é a divisão segundo

“Agendas”. Assim, definiu-se Agenda Verde aquela que se refere à assuntos como

preservação de florestas e biodiversidade, Agenda Azul aquela que se refere à

gestão de recursos hídricos e Agenda Marrom aquela que se refere às questões

ambientais relacionadas à urbanização, a industrialização, ao crescimento

econômico e ao desenvolvimento social, tais como a poluição do ar, da água e do

solo, a coleta e reciclagem de lixo, o ordenamento urbano, a segurança química, etc.

A reunião da Cúpula Mundial para o Desenvolvimento Sustentável, denominada

Rio+10, realizada em setembro de 2003 em Johanesburgo, na África do Sul, definiu

duas Agendas para discutir as questões ambientais e econômicas, como um

mecanismo para tentar amenizar as disputas entre os países desenvolvidos e os

chamados em desenvolvimento. O raciocínio por trás da Agenda dupla do encontro

é que países mais ricos, sem grandes problemas sociais ou econômicos e já tendo

se desenvolvido com base em um modelo poluidor, podem se dar ao “luxo” de se

concentrar na Agenda Verde. Já para os países em desenvolvimento, a prioridade é

elevar os padrões sociais - o que vem sendo chamado de Agenda Marrom.

Os temas da Agenda Marrom alcançam, continuamente, maior destaque e

prioridade no país. A perspectiva sob a qual os problemas ambientais dessa Agenda

são enfrentados ainda é, algumas vezes, curativa e não preventiva. Um dos desafios

do Ibama é se antecipar e evitar problemas ambientais, tais como, poluição,

degradação e mau uso dos recursos ambientais.

http://www.ibama.gov.br/prevfogo




http://agendasdahumanidade.blogspot.com.br/p/agenda-marron.html

UNIDADE 02

TUTORIAL PARA ORIENTAR

DE MANEIRA SIMPLES O

PROFESSOR PARA

ELABORAR UM HIPERTEXTO,

NO WORD UTILIZANDO A

INTERNET.

1º PASSO

Escolha um texto que você irá utilizar com os alunos.











em descendência constante e ameaçando eliminar por completo áreas nativas,

inseridas no domínio da Floresta Atlântica, que detém o símbolo maior do estado: o

Pinheiro-do-Paraná.

2º PASSO

No texto selecionado, escolher algumas palavras que você acha de suma

importância e que o aluno não saberá o que significa.

Neste exemplo foram escolhidas duas palavras; Floresta Atlântica e Pinheiro

do Paraná.

Pode escolher quantas palavras, você achar necessário.























3º PASSO

Na página do Google escreva a palavra indicada.

Você deverá escrever uma palavra de cada vez.

4º PASSO

Procure nos resultados apresentados qual explica com maior clareza o

significado da palavra ou uma imagem.


5º PASSO

Copie o endereço eletrônico indicado.

6º PASSO

No texto escolhido selecione a palavra escolhida.

. Muitos não se dão conta de que as porcentagens alarmantes sobre os


















7º PASSO

Em seguida vá até a barra de ferramentas e escolha a opção inserir

8º PASSO

Escolha a segunda opção que é hiperlink.

9º PASSO

Com a palavra selecionada clique na opção hiperlink.

Irá aparecer uma janela



















10º PASSO

Neste quadro copie o endereço eletrônico.

No espaço do endereço.

11º PASSO

Neste mesmo quadro clique em OK

Seu link esta pronto.

É só repetir os mesmos passos para as outras palavras.

UNIDADE 03



PROFESSOR PARA


NO LIBRE OFFICE UTILIZANDO

A INTERNET.

1º PASSO

Escolha um texto que você utilizará com os alunos.














2º PASSO



Neste exemplo foi escolhida a palavra Araucária
























3º PASSO



4º PASSO

Procure nos resultados apresentados qual explica com maior clareza o significado

da palavra ou uma imagem.


5º PASSO

Copie o endereço eletrônico indicado.

6º PASSO




















7º PASSO

Em seguida vá até a barra de ferramenta e escolha a opção Inserir.

8º PASSO


9º PASSO

Com a palavra selecionada clique na opção hiperlink

Irá aparecer uma janela.



















10º PASSO

Neste quadro copie o endereço eletrônico.

No espaço do destino

11º PASSO

Neste mesmo quadro clique em aplicar.

Seu link está pronto.


UNIDADE 04



PROFESSOR PARA


NO LIBRE OFFICE UTILIZANDO

O COMPARTILHAMENTO

PÚBLICO.

1º PASSO

Escolha um texto que você utilizará com os alunos.














2º PASSO



Neste exemplo foi escolhido o termo; remanescentes.

























3º PASSO



+

4º PASSO

Procure nos resultados apresentados qual explica com maior clareza o

significado da palavra ou uma imagem.

5º PASSO

Ao encontrar o resultado esperado você deve salvar a imagem ou texto no

Libre Office Texto para deixar o texto e a imagem da maneira desejada.

Deve salvar da seguinte maneira:

1. Abra o editor de texto.

2. Copia ou cole o texto e imagens desejadas, se quiser usar só o texto ou só a

imagem também pode, você irá montar como desejar o conteúdo escolhido.

3. Em seguida deverá salvar este conteúdo no compartilhamento público.

Seguir as etapas indicadas:

3.1 Vá até a barra de ferramenta e escolha a opção Arquivo

3.2 Em seguida escolha a opção salvar como.

3.3 Em seguida irá abrir uma janela.

3.4 Nesta janela procure o compartilhamento público.

3.5 Selecione o compartilhamento público e clique duas vezes.

3.6 Em seguida clique em salvar assim você irá salvar o texto no

compartilhamento público.

6º PASSO












em descendência [decréscimo?] constante e ameaçando eliminar por completo

áreas nativas, inseridas no domínio da Floresta Atlântica, que detém o símbolo

maior do estado: o Pinheiro-do-Paraná.

7º PASSO

Em seguida vá até a barra de ferramenta e escolha a opção inseri.






8º PASSO


9º PASSO

Com a palavra selecionada clique na opção hiperlink

Irá aparecer uma janela.


remanescentes da Floresta Atlântica brasileira, que há décadas são divulgadas

pela mídia, não são dados estanques. A verdade é que elas estão em constante

mutação, sendo sistematicamente alteradas para baixo, mesmo que na prática

não seja esta a leitura que acaba sendo realizada. Assumindo uma posição

otimista, cerca de 7% de áreas naturais dos domínios da Floresta Atlântica ainda

persistem. No entanto, algumas regiões de nosso território praticamente não

dispõem de mais do que 1% deste bioma. O Paraná, citando um estado do sul do

Brasil considerado rico e mais consciente de suas responsabilidades para com o

meio ambiente, não conseguiu manter mais do que 0,7% da Floresta com

Araucária, um número também em descendência constante e ameaçando

eliminar por completo áreas nativas, inseridas no domínio da Floresta Atlântica,

que detém o símbolo maior do estado: o Pinheiro-do-Paraná.








10º PASSO

Na janela o primeiro passo é clicar no lado esquerdo em documento.

11º PASSO

Neste quadro copie o nome do arquivo que você salvou a pesquisa realizada.

No espaço do destino.

12º PASSO

Em seguida clique aplicar.

Depois clique em fechar.

Seu link está pronto.


ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

A ciência tem como objeto de estudo o conhecimento científico resultado da

investigação da natureza segundo as Diretrizes Curriculares para o Estado do

Paraná (DCE-PR, 1998, p.40). A utilização dos conteúdos de Botânica será

direcionada para fins desta investigação, no sentido de dar ênfase na preservação

das plantas ameaçadas de extinção.

A utilização do hipertexto deverá fazer com que os conteúdos de Botânica existentes

no programa do sétimo ano tornem-se interessantes para o aluno, buscando fazer

com que a curiosidade e o interesse por plantas ameaçadas de extinção mudem o

seu olhar a respeito do ambiente. Existem duas possibilidades de trabalhar com os

hipertextos no âmbito das escolas estaduais fazendo com que os textos referentes à

Botânica venham a se tornar mais atrativos e interessantes para os educandos:

pode-se utilizar a Internet ou o compartilhamento público. Alguns docentes avaliam

que o simples uso desses meios é satisfatório para garantir uma melhoria na

educação. Só o uso provavelmente não deve bastar. Se as Tecnologias

Educacionais não forem bem empregadas, esta novidade ficará por algum tempo,

mas não ocorrerá realmente uma melhora significativa na educação. (Silva Brito et

al., 2003)

A opção especificamente pelo hipertexto, por ser ele uma possibilidade de interação

com o texto lido, visto que nos últimos anos a tecnologia vem fazendo parte do

cotidiano dos nossos alunos. A parte dos conteúdos de Botânica vem como forma

de aplicar o conteúdo da disciplina de Ciências do 7º ano de maneira a envolver o

teórico e o prático nas aulas ministradas no laboratório de informática.

O professor poderá utilizar as aulas propostas no conteúdo de iniciação à botânica

podendo também escolher os seus próprios textos e transformá-los em hipertextos

para isso poderá utilizar os tutoriais que orientam o professor para fazer o hipertexto

no Word, Libre Office podendo este utilizar ou não a internet.

REFERÊNCIAS

BENNEMANN, S.T.; SHIBATTA, O.A.; VIEIRA, A.O.S. A flora e a fauna do

Ribeirão Varanal. Londrina: Eduel, 2008.

BRASIL. Domínio Público. O desafio e as oportunidades para recuperar a

Floresta Atlântica brasileira. Disponível em

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co

_obra=86905 acesso dia 22-09-2013 ás 18 horas 54 min.

BRASIL. Domínio Público. Política Nacional de Meio Ambiente. Disponível em

<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&c

o_obra=84409> acesso dia 22-09-2013 ás 18 horas 03 min.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares

nacionais. Brasília, 1998.

BRITO, G. da S.; PURIFICAÇÃO I. da. Educação professor e novas

tecnologias.Curitiba: protexto, 2003.

CONFERÊNCIA DAS NAÇÕES UNIDAS SOBRE MEIO AMBIENTE E

DESENVOLVIMENTO: Agenda 21, Rio de janeiro: 2001.

CRUZ, J. L. C. da. Projeto Araribá Ciência. 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2006. v. 2.

GUIMARÃES, M. A dimensão ambiental na educação. 7. ed. Campinas: Papirus,

2005.

HATSCHBACH, G. G.; ZILLER, S. R. Lista vermelha de plantas ameaçadas de

extinção no Estado do Paraná. Curitiba: Repidisca, 1995.

LORENZI, H. Árvores brasileiras. 2. ed. São Paulo:Instituto Plantarum, 2002.v.2.

LORENZI, H. Árvores brasileiras. 4. ed. São Paulo: Instituto Plantarum, 2002. v.1.

BRASIL. IBAMA. História do IBAMA. Disponível em

<http://www.ibama.gov.br/acesso-a-informacao/historico> acesso dia 24-11-2013 ás

13 horas 35 min.

PARANÁ. Instituto Ambiental do Paraná.

POP5_LISTA_OFICIAL_ESPECIES_EXTINCAO.pdf Disponível em

<www.iap.pr.gov.br/arquivos/File/Atividades/ > acesso dia 17-04-2013 ás 11 horas e

10 min.

PARANA. Secretaria do Meio Ambiente e Recursos Hídricos. Recuperação de

Matas Ciliares. Disponível em http://www.meioambiente.pr.gov.br/modules/

conteudo/conteudo.php?conteudo=249 acesso dia 24-11-2013 ás 18 horas 05 min.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares da educação

básica ciências. Paraná, 2008.

PARANÁ. Secretaria de Estado do Planejamento e Coordenação Geral – SEPL.

Produzindo com a natureza. Curitiba, 2009.

PARANÁ. Instituto Ambiental do Paraná. áreas estratégicas para a conservação

da biodiversidade no Paraná. Disponível em

http://www.iap.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=751 acesso dia

24-11-2013 ás 13 horas 18 min.

PARANÁ.Secretaria da Agricultura e do Abastecimento. Programa de Turismo

Rural do Paraná. Disponível em

<http://www.agricultura.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=164>

acesso dia 24-11-2013 ás 16 horas 20 min.

PERSEGONA, M.F.M. PERSEGONA, A.L.M. Os segredos do Google. Brasília:

Multiempresarial, 2009.

SHIMABUKURA, V. Projeto Araribá Ciência. 3ª ed. São Paulo: Moderna, 2010. v.

2.

SILVA, M. Sala de aula interativa. 2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2001.

SUGUIO, K. Mudanças Ambientais da Terra. São Paulo: Instituto Geológico, 2008.

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · c) A importância da preservação das...

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