Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ – UNESPAR CAMPUS DE

PARANAGUÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO DO PARANA - SEED

SUPERINTENDENCIA DE ESTADO DE EDUCACAO

DIRETORIA DE POLITICAS PUBLICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

ARTIGO FINAL

EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA ALUNOS DO 6º ANO: AÇÕES DE

SENSIBILIZAÇÃO SOBRE A COLETA SELETIVA DE LIXO

PARANAGUÁ

2014

LUCIANE PAZINATTO DA VEIGA

EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA ALUNOS DO 6º ANO: AÇÕES DE

SENSIBILIZAÇÃO SOBRE A COLETA SELETIVA DE LIXO

O presente Artigo Final foi elaborado com base na

Intervenção Pedagógica no Colégio Estadual

“Sertãozinho”, em Matinhos, Paraná, de acordo com

as Diretrizes estabelecidas no Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE.

PARANAGUÁ

2014

1Luciane Pazinatto da Veiga¹

Cassiana Baptista Metri²

RESUMO A preservação do meio ambiente começa com pequenas atitudes diárias, sendo que uma das mais importantes é a reciclagem do lixo. Este artigo apresenta os resultados obtidos na implementação da Unidade Didática: “Educação Ambiental para alunos do 6º ano: Ações de sensibilização sobre a coleta seletiva de lixo”, realizada no Colégio Estadual Sertãozinho no município de Matinhos, PR.. O objetivo do trabalho foi sensibilizar os educandos do 6º ano para a questão ambiental por intermédio de atividades teóricas e práticas, onde os mesmos produziram vários materiais entre, jogos, utensílios domésticos, brinquedos e outros. Essa temática também foi abordada no GTR (Grupo de Trabalho em Rede). Neste espaço, os professores da Rede Estadual de Educação do Paraná fizeram contribuições que demonstraram que as práticas de Educação Ambiental nas escolas por meio de projetos pontuais e temáticos aproximam o conhecimento escolar da realidade da sociedade. A participação dos alunos foi empolgante, foi muito satisfatório vê-los trabalhando empenhados e se apropriando dos conhecimentos para a execução de cada atividade. Estimular a consciência ambiental nos educandos é a forma mais simples de se iniciar um trabalho mais amplo de conservação do meio ambiente. Palavras-chave: Reciclagem; educação ambiental; meio ambiente; lixo; sustentabilidade. ABSTRACT The preservation of the environment begins with small everyday actions, and one of the most important is the recycling of waste. This article presents the results obtained in the implementation of Curriculum Unit: "Environmental Education for students in 6th year: Actions to raise awareness about garbage collection", held in State College in the city of Sertãozinho Matinhos-PR, along with the State Teachers Network education of Paraná, teacher students as participants GTR (Network Working Group) where all agree that the practices of environmental education in schools through specific projects and thematic approach school knowledge of the reality of society. The objective was to create an environmental awareness in students in 6th grade through theoretical and practical activities, where they produced from various materials, games, household items, toys and others. It was very satisfying to see them working, committed and acquiring knowledge that was proposed. Creating environmental awareness in students, is the simplest way to start a larger work. Keywords: Recycling; environmental education; environment; waste; sustentability.

1 Luciane Pazinatto da Veiga, licenciada em Matemática com licenciatura curta em Ciências

(FAFIPAR), especialista em Matemática com Ênfase em Informática (FAFIPAR).

² Cassiana Baptista Metri, orientadora, professora doutora vinculada a UNESPAR, Campus de Paranaguá (FAFIPAR)

INTRODUÇÃO

O presente artigo foi desenvolvido com base na proposta do Projeto de

Intervenção Pedagógica: „‟Educação Ambiental para alunos do 6º ano: ações de

sensibilização sobre a coleta seletiva de lixo”, dentro do Programa de

Desenvolvimento Educacional-PDE (turma 2013). O projeto foi aplicado para os

alunos do 6º ano do ensino fundamental do Colégio Estadual Sertãozinho, Ensino

Fundamental e Médio no município de Matinhos, litoral do Paraná. Professores da

Rede estadual de Ensino do Paraná, contribuíram dentro do GTR (Grupo de

Trabalho em Rede) sistema de formação continuada, online, promovido pela

Secretaria do Estado de Educação – SEED.

A escolha do tema se deu devido a preocupação em contribuir para a inclusão

da Educação Ambiental na perspectiva interdisciplinar nos currículos escolares.

Visto a essencialidade dos recursos naturais para o ser humano e os impactos da

excessiva e crescente produção de lixo no planeta, pode-se destacar a importância

da reciclagem.

Segundo pesquisa realizada com o secretário do Meio Ambiente da cidade de

Matinhos, litoral do Paraná, existem aproximadamente 32.000 habitantes que geram

em torno de 30 toneladas de lixo por dia na baixa temporada. Na alta temporada,

entre dezembro e fevereiro, meses nos quais a cidade recebe um grande número de

turistas, gera-se em torno de 80 a 90 toneladas de lixo por dia.

A reciclagem reduz, de forma importante, o impacto do lixo sobre o meio ambiente,

diminui a retirada de matéria-prima da natureza, gera economia de água e energia

na produção de novos produtos e reduz a disposição inadequada do lixo e também é

fonte de renda para os catadores.

Essa temática pode ser discutida nos mais diferentes níveis e pode ser feita

rotineiramente em casa e na escola. A preservação do meio ambiente começa com

pequenas atitudes diárias, e uma das mais importantes é a reciclagem do lixo. As

vantagens da separação do lixo doméstico ficam cada vez mais evidentes, pois

grande parte dos resíduos sólidos gerados em casa pode ser reaproveitada. Além

disso, pode aliviar os lixões e aterros sanitários, chegando até eles apenas os

rejeitos (restos de resíduos que não podem ser reaproveitáveis).

O presente trabalho foi desenvolvido pelos alunos do 6º ano do Colégio

Estadual Sertãozinho no período da implementação da Unidade Didática: Educação

Ambiental para alunos do 6º ano: ações de sensibilização sobre a coleta seletiva de

lixo. As atividades foram realizadas no primeiro semestre de 2014, e divididas em

quatro atividades, sempre focando as ações corriqueiras do cotidiano dos alunos.

Vivemos em uma sociedade onde se prioriza o lucro a qualquer custo. O

excesso de consumo leva a uma escassez dos recursos naturais aumentando o

descarte. Devido a essa situação se faz necessária estratégias constantes para

sensibilizar a população em geral.

Inicialmente foi realizado um diagnóstico sobre o conhecimento e as práticas

realizadas no ambiente familiar sobre o meio ambiente e coleta seletiva. Após um

debate entre a professora e os alunos do 6 ° ano, foi aplicado um questionário com

questões objetivas e diretas sobre coleta seletiva, tratamento do lixo e reciclagem.

Esse questionário foi levado para casa e respondido com a ajuda de familiares.

Foram também confeccionados cartazes com frases criativas sobre o tema

MEIO AMBIENTE e colocadas em pontos estratégicos da escola, para

conscientização dos demais alunos. Em grupos, foram ainda confeccionadas lixeiras

usando caixas de papelão. Estas lixeiras foram colocadas nas salas de aula para

destinar apenas papel, plástico e papelão ou cartolina (restos/recortes), para que no

final do período letivo sejam depositados num lugar adequado já existente na escola.

Foram também construídas maquetes, brinquedos e outros materiais recicláveis que

foram expostos na Semana Integração Família na Escola.

O GTR, que ocorre em ambiente virtual de aprendizagem, e consiste em

discussões com os professores de Ciências, mediadas pelo tutor que é o professor

que está inserido no programa (PDE).

Os relatos dos 17 professores que participaram das discussões no GTR 2014,

contribuíram para a análise dos resultados, eles leram, analisaram e opinaram sobre

o Projeto de Intervenção Pedagógica, a Unidade Didática e as Ações de

Implementação do Projeto no ambiente escolar.

A seguir, cada atividade está apresentada e discutida:

Atividade 1

A coleta seletiva consiste na separação dos materiais já na fonte produtora

para que possam ser posteriormente reciclados. Para que se torne uma realidade,

porém, é necessário informar e orientar a população a acondicionar separadamente

os diferentes tipos de materiais e que os órgãos responsáveis pela coleta a realizem

de modo seletivo, encaminhando os resíduos a um centro de triagem (OLIVEIRA;

CARVALHO, 2004).

Para iniciar nosso trabalho, resolvi fazer uma sondagem acerca dos costumes

domésticos de destino final do lixo, do lixo reciclável e da coleta seletiva. aplicando

um questionário (apêndice I) para cada aluno levar para casa e responder com a

ajuda de seus familiares. O questionário não foi identificado. Os alunos tiveram um

prazo de três dias para devolução do mesmo devidamente preenchido.

Após a devolução do questionário, fiz um levantamento, do qual fiquei um

pouco decepcionada. Um dos 26 alunos que levaram o questionário para casa não

sabia do que se tratava o termo “coleta seletiva de lixo”. Para a minha surpresa, nem

precisei explicar, pois os próprios colegas imediatamente começaram suas

explicações, quase todos quiseram falar, foi muito gratificante esse momento. Como

o questionário não foi identificado, os alunos davam suas explicações mas nem

sabiam quem era o colega “leigo”.

Todos os 26 alunos que responderam o questionário acham importante a

separação do lixo no ambiente escolar, mas apenas 9 se comprometeram a separar

o lixo de sua residência e levá-lo à escola pelo menos uma vez por semana. 12

alunos não colaboram com a coleta seletiva, isto é, não separam o lixo de suas

residências, mas após explanação dos resultados dos questionários, leituras e muita

conversa, todos se comprometeram e aceitaram como um desafio essa mudança de

atitude.

ATIVIDADE 2

De acordo com os PCNs (MEC, 2000), a educação ambiental deve ser um

processo permanente em que os indivíduos e a comunidade tomam consciência do

seu meio ambiente, adquirindo conhecimentos, valores e habilidades a fim de se

tornarem aptos a agir individualmente e coletivamente na resolução dos problemas

ambientais presentes e futuros. Para tanto, será necessário que a escola

proporcione um ambiente escolar saudável e coerente com aquilo que pretende que

seus alunos aprendam, a fim de que possa, de fato, contribuir para a formação de

cidadãos conscientes de suas responsabilidades com o meio ambiente.

Como segunda atividade, pedi para que os alunos escrevessem frases

(poderiam criar ou copiar) relacionadas ao Meio Ambiente. Pedi cinco frases por

aluno. Nem todos os alunos fizeram. Fiz uma seleção das melhores e distribuí uma

para cada dois alunos. Pedi para que trouxessem na aula seguinte, gravuras

relacionadas as suas frases, alguns alunos preferiram fazer eles mesmos os

desenhos. Montamos as frases em cartolinas, papel bobina e sulfite e, afixamos nas

paredes do pátio da escola. Foi uma atividade envolvente, mesmo para os alunos

que não haviam levado as frases no início, pois como foi pedido cinco frases por

aluno sobraram frases e todos fizeram seus trabalhos e ficaram muito orgulhosos em

ver suas frases espalhadas pela escola.

Figura 1 – Frases confeccionadas pelos alunos. Fotografia: Luciane Pazinatto da

Veiga.

Figura 2 – Frases confeccionadas pelos alunos. Fotografia: Luciane Pazinatto da

Veiga.

ATIVIDADE 3

Os alunos consomem produtos e descartam o que não foi aproveitado, como

por exemplo: folhas de caderno, recortes de jornais, revistas, cartolina, papel de

balas, etc., aumentando assim a quantidade diária de resíduos e o seu acúmulo no

ambiente escolar.

A terceira atividade foi a confecção de lixeiras. Inicialmente formamos duplas

e pedi para que levassem à escola caixas de papelão do tamanho equivalente a

uma lixeira, não muito grande. O número de caixas foi equivalente ao número de

salas existentes na escola (16). Pedi para que levassem também papéis coloridos,

figuras e o que eles achassem melhor para decorar suas caixas.

As caixas foram encapadas com papel bobina, coloridas e com

especificações, onde seriam destinados somente papel, plástico, papelão ou

cartolina (restos/recortes). Cada equipe foi responsável pela entrega da sua caixa

em determinada turma da escola onde fizeram uma breve explanação do trabalho

realizado, fazendo um comentário especial à durabilidade das lixeiras, que caberia

ao capricho e a consciência de cada um. No momento da explanação, foi feita uma

campanha para que os alunos separem o lixo em suas residências e levem para o

colégio em um dia determinado, pois o caminhão da coleta seletiva da cidade

passará recolhendo esses resíduos uma vez por semana.

Essa atividade deixou a turma bem agitada, todos queriam que a “sua caixa”

fosse a mais bonita e houve também a preocupação de alguns alunos sobre a lixeira

ser de papelão e não ter muita durabilidade.

Já a atividade de arrecadação do lixo residencial não deu muito certo, pois a

maioria dos alunos ficaram com vergonha de levar lixo para a escola. Esse problema

pode ser resolvido com a interferência diária dos professores e funcionários da

escola e com a observação dos colegas que participam dessa campanha.

Como ressaltou a professora H.A.C.F. no Fórum 1 do GTR “acredito que

sensibilizar alunos de 6ºs anos poderá despertar a conscientização nas séries

futuras, pois é com os menores que vamos plantar, para colher os frutos

futuramente”.

Figura 3 – Lixeira feita com caixa de papelão encapada e decorada pelos alunos.

Fotografia: Luciane Pazinatto da Veiga.

Figura 4 – Lixeira feita com caixa de papelão encapada e decorada pelos alunos.

Fotografia: Luciane Pazinatto da Veiga.

Figura 5 – Lixeira feita com caixa de papelão encapada e decorada pelos alunos.

Fotografia: Luciane Pazinatto da Veiga.

ATIVIDADE 4

Como trabalho final, propus aos alunos do 6º ano uma análise da

possibilidade do lixo ser reutilizado ou reciclado para estimular uma reflexão sobre

as ações de cada um em relação a esses processos e a importância da coleta

seletiva para o orçamento familiar. Para isso foram construídos materiais lúdicos e

outros à partir de materiais reaproveitados do lixo.

Para essa atividade programei separar a turma em dois grupos, mas resolvi

não fazer essa separação e deixá-los à vontade, assim apesar de poderem trabalhar

em dupla, cada aluno produziu seu próprio material. Sugeri algumas ideias e sites

para pesquisas. Os alunos ficaram livres para elaborar o seu material, sendo que

primeiramente fizeram uma pesquisa de busca para que os trabalhos não se

tornassem repetitivos, isto é, para que não tivessem materiais iguais.

Depois de escolhidos os trabalhos que cada um deveria fazer, os alunos

levaram para a escola todos os materiais que iriam utilizar. Os trabalhos foram

confeccionados na sala de aula, apresentados à equipe pedagógica e

posteriormente apresentados numa exposição no dia da Integração Família na

Escola. Foram confeccionados materiais lúdicos e de utilidade diária (doméstica).

Cito alguns exemplos dos materiais produzidos: caça-palavras, dominó, jogo da

velha, algarismos romanos, tabuada, porta moedas, porta lápis, vaso, organizador,

etc. Alguns materiais lúdicos foram doados para a sala de apoio pedagógico

existente na escola.

Essa atividade foi a que mais houve envolvimento, todos os alunos

confeccionaram seu material, todos estavam presentes no dia da exposição, eles

ficaram muito empolgados com as pessoas visitando, pois foi aberta a comunidade.

Nessa oportunidade, os alunos explicaram muito bem como foram confeccionados

os trabalhos, quais materiais foram utilizados e, principalmente, a importância da

coleta seletiva de lixo. Foi muito gratificante o amadurecimento dos alunos durante a

aplicação dessa Unidade Didática.

Figura 6 – Algarismos romanos confeccionados com caixas de fósforos. Fotografia:

Luciane Pazinatto da Veiga.

Figura 7 – Caça números confeccionado com papelão e tampinhas de garrafas pet.

Fotografia: Luciane Pazinatto da Veiga.

Figura 8 - Porta treco feito com garrafa pet, caixa organizadora feita com rolinhos de

papel higiênico, jogo da velha feito com papelão e tampinhas de garrafas pet e

tabuada feita também com papelão e tampinhas de garrafas pet. Fotografia: Luciane

Pazinatto da Veiga.

Figura 9 - Luminária feita com latas de achocolatado. Fotografia: Luciane Pazinatto

da Veiga.

AVALIAÇÃO

A avaliação decorreu simultaneamente durante as aulas com a participação

efetiva dos alunos, observando seus interesses, suas dificuldades, a maneira com

que se relacionaram com o grupo e o envolvimento nas atividades.

GRUPO DE TRABALHO EM REDE- GTR

O GTR faz parte do programa da formação continuada do PDE e foi

desenvolvido no 3º período do Programa, 1º semestre de 2014, no qual fui

professora PDE tutora. Neste ambiente virtual, foi promovido um debate sobre o

meu Projeto de Intervenção Pedagógica, a Unidade Didática e as Ações de

Implementação com os alunos do 6º ano do Colégio Estadual Sertãozinho.

Participaram 17 professores da Rede Estadual de Ensino, dos quais, 15 concluíram

esse processo. Relatarei algumas considerações importantes sobre o Projeto de

Intervenção Pedagógica e a Implementação da Unidade Didática.

A professora O.L.B., gostou muito da temática escolhida, pois acredita que a

Educação Ambiental está um pouco esquecida. Ela acredita que sensibilizar alunos

de 6ºs anos poderá despertar a conscientização nas séries futuras. A reciclagem do

lixo acabará sendo uma ferramenta que levará à reflexão de nossos

comportamentos e atitudes como seres integrantes do meio ambiente.

O professor V.Z. comentou que a percepção dos problemas socioambientais

ocasionados pelos resíduos sólidos torna-se cada vez mais evidente a importância

da Educação Ambiental, fazendo com que a humanidade reflita mais sobre o seu

modelo de crescimento econômico. Essa reflexão busca soluções para que os

nossos alunos possam aprender a dar destinação adequada aos resíduos

produzidos por eles e por seus familiares, nos diversos ambientes onde se

encontram, inclusive na escola.

Para a professora C.P.S., o envolvimento dos alunos em todas as etapas do

projeto é fundamental. Ao pesquisarem e procurarem as gravuras eles despertam

ainda mais o interesse com a leitura sobre o tema. Ao ver a conclusão do trabalho

exposta em cartazes, os alunos se sentem capazes de realizar um belo trabalho e

se sentem importantes, aumentando assim a vontade de realizar as próximas

etapas. A professora destacou que parabenizar aqueles que realizaram essa etapa

motiva demais.

CONCLUSÃO

Percebi que nas várias etapas desse trabalho, houve uma grande aceitação

em relação as atividades práticas de Educação Ambiental. O envolvimento dos

alunos possibilitou a aprendizagem em qualquer momento do processo.Ao despertar

seu interesse e verificar a veracidade do que está sendo trabalhado, a

aprendizagem se efetivará. É preciso compreender que as mudanças de atitudes e

comportamentos serão obtidas por meio da Educação, sendo a escola o espaço

para que tais mudanças aconteçam, e o professor o facilitador deste processo

despertando a preocupação individual e coletiva para este tema.

Houve o questionamento por parte dos professores participantes do GTR em

que a EA não deve ser um trabalho apenas dos professores de Ciências, é dever de

todos, já que as Diretrizes Curriculares estabelecem relações entre conteúdos de

Ciências com as diversas áreas do conhecimento. Portanto, nosso papel quanto

educadores é importantíssimo nesse processo. Criar uma consciência ambiental nos

educandos é a forma mais simples de se iniciar um trabalho mais amplo.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

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Apêndice: Questionário para o aluno responder com a ajuda de seus

familiares.

1- Quantas pessoas moram na sua casa?________

2- Você sabe o que é coleta seletiva de lixo?

( )sim ( )não

3- Você colabora com a coleta seletiva de lixo?

( )sim ( )não

4- Todos, na sua casa, colaboram na separação do lixo reciclável do não-

reciclável?

( )sim ( )não

5- O que é feito com o lixo reciclável produzido em sua casa?

( ) Entregue à catadores

( ) Levado pelo caminhão de lixo da prefeitura

( ) Queimado

( ) Enterrado

( ) Outros. Quais?___________________________________________

6- Você acha importante a separação do lixo no ambiente escolar?

( )sim ( )não

7- Você se compromete a separar o lixo de sua residência e levá-lo à escola

pelo menos uma vez por semana, para que o caminhão da coleta seletiva dê

o devido tratamento à ele?

( )sim ( )não

8- Você acha que participando da coleta seletiva de lixo, você trás algum

benefício para o meio ambiente?

( )sim ( )não

Qual ou quais benefícios?_____________________________________

__________________________________________________________

Obrigada pela sua participação!