Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

APRESENTAÇÃO

Esta Unidade Didática contempla uma das atividades a ser desenvolvida, no

Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, o qual se apresenta como uma

política de formação continuada e de valorização dos professores da Rede Pública

Estadual de Ensino do Estado do Paraná.

O documento Síntese e Resolução 4341/2007 normatizam a

operacionalização do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE - na Rede

Pública Estadual de Ensino. Em consonância as atividades propostas pelo Plano de

Integração e de Formação Continuada – 2013 essa Unidade Didática, abordará o

tema Drogas: Fatores de Risco e Prevenção na Comunidade Escolar, sendo que

o mesmo tem por objetivo promover a conscientização em relação às drogas para

prevenir e reduzir problemas decorrentes do uso de álcool, fumo e entorpecentes na

comunidade escolar, informar sobre drogas, mostrando que elas causam

dependência mental e dependência física, despertar o interesse dos alunos,

educadores, pais e familiares na busca ou ações coletivas preventivas contra o uso

de drogas, promover discussões através de diálogo entre professores, adolescentes

e profissionais da saúde sobre drogas lícitas e ilícitas, alertar que a bebida alcoólica

também é uma droga e esclarecer sobre os efeitos físicos e comportamentais, bem

como de suas consequências.

Contemplará a fundamentação teórica sobre os aspectos pertinentes a serem

debatidos e refletidos bem como as atividades a serem realizadas durante a

aplicação do Projeto de Intervenção Pedagógica – PDE visando à seguinte

problemática: Como educadora surge à necessidade de buscar práticas

pedagógicas para desenvolver o trabalho docente sobre drogas visando à melhoria

da compreensão desta problemática e consequentemente do fazer educativo mais

crítico e consciente, identificando recursos didáticos pedagógicos, técnicas de grupo,

estratégias apropriadas à intervenção eficiente em sala de aula. Deste modo

questiona-se: Os alunos das séries finais do Ensino Fundamental conhecem os

riscos a que estão expostos com o uso indevido de drogas lícitas e ilícitas?

Essa Unidade Didática tem como público alvo os alunos dos 9º Anos do

Ensino Fundamental, a implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica

ocorrerá no terceiro período do curso PDE (fev/mar/abr/ 2014) na Escola Estadual

Elias Abrahão, Honório Serpa- Paraná, compreendido com a execução de ações

planejadas e elaboradas em grupo de estudos, dinâmicas de grupo, explanações,

vídeos, músicas, filmes e pesquisas. Este documento foi elaborado sob a Orientação

da Prof.ª Roseli Viola Rodrigues da Universidade Estadual do Centro-Oeste -

UNICENTRO – Guarapuava.

ADOLESCÊNCIA

Na passagem da infância para a adolescência ocorrem grandes mudanças

comportamentais no adolescente, tanto na sua relação com o outro, como de seus

valores. E é na escola o primeiro contato com a diversidade de valores e costumes.

Percebe- se que nas instituições escolares o comportamento dos jovens está cada

vez mais conflituoso, motivo este, que originou a realização desta unidade didática,

pois parte da necessidade de nortear os alunos para a prevenção do uso do álcool e

outras drogas, identificando fatores de riscos e proteção para orientá-los juntamente

a comunidade escolar através de ações preventivas, reparadoras, propiciando um

ambiente escolar que juntamente com a família oportunizará aos adolescentes

serem cidadãos conscientes do seu papel na sociedade.

Sabe-se que a adolescência é uma fase do desenvolvimento humano em que

ocorrem muitas mudanças, uma fase conflituosa da vida devido às transformações

físicas e emocionais vividas.

Surge a curiosidade, os questionamentos, a vontade de conhecer, de

experimentar o novo mesmo sabendo dos riscos, é um sentimento de ser capaz de

tomar as próprias decisões. É o momento que o adolescente procura sua identidade,

não mais se baseando nas orientações dos pais, mas também nas relações que

constrói principalmente com o grupo de amigos. É um momento especial na vida do

adolescente. Nessa etapa, o jovem não aceita orientações, pois está testando a

possibilidade de ser adulto, de ter poder e controle sobre si mesmo.

É um momento de diferenciação em que “naturalmente” afasta- se da família

e adere ao seu grupo de iguais. Se esse grupo estiver experimentando ou usando

drogas, o pressiona a usar também. Ao entrar em contato com drogas nesse período

de maior vulnerabilidade, expõe- se também a muitos riscos, como o de contrair

doenças transmissíveis pelo compartilhamento de seringas, HIV e outras doenças

sexualmente transmissíveis.

É um período de novas descobertas com o corpo, atitudes, emoções e é uma

fase que é comum que muitos adolescentes queiram correr riscos e busquem

prazeres imediatos. As más companhias, as decepções, a frustração para lidar com

as perdas, timidez, falta de informação, desentendimento entre os pais são alguns

motivos que podem facilitar para o uso das drogas.

A curiosidade natural dos adolescentes é um dos fatores de maior influência

na experimentação de álcool e outras drogas. Essa curiosidade o faz buscar novas

sensações e o efeito das drogas vai ao encontro a isto, proporcionando prazer

momentâneo.

E aí que entra o trabalho de prevenção que passa necessariamente por

mudanças de postura da família e da escola, sendo antes de tudo a necessidade de

uma educação preventiva de todos: alunos, pais, professores e comunidade. Assim,

com um trabalho diferenciado junto aos jovens e familiares, ficará mais fácil à

identificação das causas e consequências do uso indevido de substâncias químicas,

e como as mesmas afetam não somente o lado físico, mas o psíquico e social.

De um modo geral, a prevenção ao uso indevido de drogas deve ser uma preocupação de vários grupos sociais, em vários ambientes e níveis (VARGAS, et al 1993, p.47).

Priorizar o diálogo, o respeito e a compreensão entre pais e filhos, sem dúvida

contribuirá para a formação de indivíduos mais preparados para a rejeição de

modelos artificiais e imediatistas de satisfação pessoal. Para demonstrar que a

droga não resolve problema algum, apenas agrava os que já existem, devem-se

mostrar as situações de risco, o percentual elevado de pessoas envolvidas com o

uso do álcool, tabaco, bem como diversas drogas ilícitas como maconha, cocaína e

outras mais.

Cabe enfatizar que apesar de serem drogas, elas trazem uma sensação de

prazer a muitas pessoas. Por isso, muitos têm dificuldades em se afastar das

mesmas. Além disso, tanto o álcool quanto o fumo, quando usados em excesso,

causam dependência química no organismo, o que requer, na maioria dos casos,

auxílio de profissionais de saúde para deixar de consumi-los. Tabagismo e

Alcoolismo, a nicotina do cigarro e o álcool das bebidas mesmo que tragam um

prazer passageiro são drogas que causam dependência, a mesma dependência

causada pela maconha, heroína e outras drogas.

Segundo Carline e Pinsky (1989), a prática da ação efetiva na diminuição dos

riscos no espaço escolar pode ser realizada através de cinco modelos básicos de

prevenção: conhecimento científico, educação afetiva, oferecimento de alternativas,

educação para a saúde e modificação das condições de ensino.

Modelo do conhecimento científico: Defende que o fornecimento de

informações sobre drogas deve ser de modo imparcial e científico. A partir dessas

informações os jovens podem tomar decisões racionais e bem fundamentadas sobre

as drogas, pois através do conhecimento fica mais fácil o diálogo e a intervenção.

Suas principais ações são: oficinas e debates com profissionais de saúde; leitura de

livros; discussão de filmes são algumas alternativas eficientes para essa proposta.

Modelo de educação afetiva: Propõe a modificação de fatores pessoais que

são tidos como passíveis de predispor o uso de drogas. Constitui- se de conjunto de

técnicas que visam melhorar ou desenvolver a autoestima, a capacidade de lidar

com ansiedades, a habilidade de decidir e interagir em grupo, a comunicação verbal

e a capacidade de resistir às pressões de grupo. Partindo do pressuposto de que

jovens mais estruturados e menos vulneráveis psicologicamente são menos

propensos a fazer uso de substâncias psicoativas.

Modelo de oferecimento de alternativas: Ressalta a importância de se

oferecer aos adolescentes formas alternativas de obtenção de prazer e realização,

por meio de atividades que estimule a autoestima estimulando prazeres e

realizações proporcionadas por outros meios que não incluam o consumo de drogas.

De modo objetivo recomenda: atividades artísticas, culturais e esportivas; inserção

em programas de orientação escolar para alunos de séries anteriores e ainda o

estímulo ao desenvolvimento de um perfil empreendedor através da criação de

núcleos empresarias ou programas comunitários.

O modelo da educação para a saúde: Prega que a prevenção ao uso de

drogas deve ser apenas mais um dos temas trabalhados visando à adoção de um

estilo de vida saudável, onde também seriam incluídas questões como reeducação

alimentar e alimentação alternativa; preservação do meio ambiente; realização de

atividades antiestresse e orientação sobre sexualidade, entre outros temas

transversais. Nesta perspectiva, é importante sincronizar as ações dos professores

de cada disciplina fazendo com que estes, propiciem aos alunos não só a aplicação

de conhecimentos adquiridos em sala de aula, como também a oportunidade de

compreender o problema sobre óticas variadas. Dessa forma pretende formar um

cidadão consciente em relação aos riscos que está exposto e com capacidade de

escolher uma vida mais saudável.

Modelo de modificação das condições de ensino: Neste a preocupação incide

na formação integral do jovem, a vivência escolar da pré-escola ao ensino médio vai

ser fundamental para o desenvolvimento de um adolescente e adulto sadio. As

iniciativas devem ser intensas e duradouras; as ações devem iniciar na pré-escola e

abranger pais e a comunidade. Esse modelo tem seis orientações básicas, que

podem ser aplicadas em conjunto: modificação das práticas de ensino; melhoria da

relação professor-aluno; melhoria do ambiente escolar; incentivo ao

desenvolvimento social; oferta de serviços de saúde; envolvimento dos pais em

atividades curriculares.

Não se deve considerar apenas um modelo, mas dependendo da realidade de

cada escola é possível abranger um pouco de cada com o objetivo de reduzir o

índice de uso dessas substâncias. Igualmente, o desenvolvimento da autonomia e

da capacidade de escolha dos adolescentes deve ser o foco principal do trabalho da

escola.

Segundo Abramovay e Castro (2005), a escola é o local propício para ajudar

na prevenção das drogas, no sentido que reúne várias qualificações que colaboram

para a difusão de tal perspectiva na comunidade e na sociedade. Portanto, o

compromisso dos educadores é possibilitar o entendimento dos alunos nas ações

que desenvolvam um ser crítico, reflexivo inteirando-o dentro do ambiente escolar,

esclarecendo e prevenindo-os dos perigos de consumir tais substâncias.

Para Paulo Freire (1981), a educação deve ser problematizadora e

libertadora, à medida que ela é uma constante busca visando que os indivíduos

transformem o mundo em que vivem. Para tanto, os mesmos devem compreender a

realidade que os cerca através de uma visão crítica da mesma, reconhecendo e

respeitando sua cultura e história de vida. Essa concepção educacional baseia- se

na estimulação da criatividade dos educandos e numa relação de mediação com seu

educador, pois segundo o autor “ninguém educa ninguém e ninguém educa- se a si

mesmo, mas os homens educam- se em comunhão, mediatizados pelo mundo”.

Cabe então à comunidade escolar formar um ambiente favorável para

combater o uso de drogas através de ações preventivas. A proposta de mobilização

das redes sociais implica ações de otimização dos potenciais e de minimização dos

riscos, incluindo todos os atores no processo. As ações preventivas devem assumir

uma postura inclusiva de todos os adolescentes, em especial daqueles em condição

de vulnerabilidade social, implementando as políticas protetivas de adolescentes

envolvidos com drogas e outros comportamentos de risco, por meio do acolhimento

que promove o fortalecimento dos vínculos e o sentimento de pertencimento;

Somente se o adolescente se sentir acolhido, é que poderá confiar e aceitar

sua condição de usuário e a necessidade de acompanhamento e tratamento. A

abordagem preventiva citada por muitos autores caracteriza- se como uma das

melhores formas de enfrentar o problema das drogas, pois esta aposta na

capacidade de discernimento do cidadão bem formado e informado.

Esta Unidade Didática visa desenvolver um trabalho através da

interdisciplinaridade, com os demais educadores da escola, objetivando a

socialização das ações, discussões sobre o tema, conhecimento mútuo, obtendo

assim resultados positivos a favor dos educandos e de toda a comunidade escolar.

A escola tem um papel fundamental nas redes de proteção. Segundo Ferreira a

Adolescência é:

Período que se estende da terceira infância até a idade adulta caracterizando- se psicologicamente por intensos processos conflituosos e persistentes esforços de autoafirmação. Corresponde a fase de observação dos valores sociais e elaboração de projetos que impliquem plena integração social (FERREIRA, 1986, p. 45).

Compreende- se assim, as mudanças bruscas e desafios tão desconhecidos

para a família e a sociedade. É próprio na faixa etária dos adolescentes a busca de

identidade e a curiosidade, realizar novas experiências e interagir com o outro. A

adolescência faz parte de construção histórica e uma produção cultural. Tem valores

próprios e expressa formas singulares de como cada pessoa é. Sendo assim o

trabalho interdisciplinar poderá promover ações que valorizem a autoestima dos

educandos, que desenvolvam atividades saudáveis e enriquecedoras mostrando o

quanto são amadas pelas famílias, escola, comunidade e sociedade. A escola

possui um papel fundamental no desenvolvimento da criança e do adolescente

contribuindo para a formação global, incentivando a cidadania, a responsabilidade

social, garantindo que incorporem hábitos saudáveis no seu cotidiano.

Para muitos adolescentes e jovens, aquilo que aprendem na escola acaba

servindo de critério verdadeiro para avaliar seus conhecimentos sobre o assunto.

Em nossa sociedade, além de outros argumentos de autoridade, como a tradição, a

religião, o poder físico, a lei, o que confere valor de verdade a um determinado

discurso é geralmente o seu caráter científico. A escola apresenta- se como um

meio de fazer circular o conhecimento científico.

Deste modo, a distinção entre o que aprender na escola e o que aprenderam

em outros locais representa, para muitas/os, a constatação de o que foi passado

pela escola é um saber que traz um valor de verdade, o qual adota como critério

para sistematizar e avaliar seus conhecimentos prévios. (Gênero e Diversidade na

Escola: Formação de Professoras/ES em Gênero, Orientação Sexual e Relações

Étnico Raciais. Livro de Conteúdo 2009 p.185).

Ao tratar- se de prevenção às drogas a escola deve criar estratégias,

metodologias que possibilitem o educando a conhecer seu próprio corpo, e assim

reduzir os danos sociais, à saúde e à vida causada pelo consumo de drogas, bem

como as situações de violência e criminalidade associadas ao uso prejudicial de

bebidas alcoólicas, fumo e entorpecentes.

Segundo Freire (2005) os educandos vão se transformando em reais sujeitos

da construção e reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente

sujeitos do processo. Sendo assim, é importante que se considere que nem todas as

pessoas têm os mesmos interesses e habilidades, nem aprendem da mesma

maneira, então cabe à escola garantir essa mediação, trabalhando com a

individualidade e especificidade juntamente com a diversidade buscando a formação

do aluno para que o mesmo possa compreender gradativamente a realidade do

mundo em que vive tornando-se atuante no contexto que está inserido não se

desviando dos princípios éticos e morais, sendo capaz de influenciar criticamente na

construção de um mundo melhor.

As atividades propostas para a complementação e implementação da unidade

didática na escola tem etapas a serem seguidas e seus respectivos objetivos. Deve

ser entendido como processo de intervenção pedagógica de informações e

problematizar questões relacionadas às drogas lícitas e ilícitas. Trabalhar-se-á

dentro dos limites da ação pedagógica coletiva sem individualizar, propiciar

informações atualizadas cientificamente, conduzir o processo de reflexão que

possibilitará ao aluno autonomia para eleger seus valores, tomar posições e ampliar

seu universo de conhecimentos.

Cabe a nós professores, contribuir e garantir aos alunos o acesso, o

conhecimento, proporcionar informações e estimular a adoção de comportamentos

favoráveis do estilo de vida relacionado à saúde.

Vive-se numa sociedade que está em constantes mudanças em todas as

dimensões (econômicas, sociais, culturais) e isso desafia os docentes a ter

conhecimentos que vá além da sua disciplina e assim possibilite despertar nos

educandos a possibilidade de fazer a relação com os demais saberes que eles têm

acesso, portanto exigem do mesmo, maior conhecimento e melhor preparo para

trabalhar com metodologias diferentes, utilizar-se de recursos tecnológicos e demais

mecanismos que favoreçam o ensino/aprendizagem, na sala de aula.

Ensinar e o aprender compõe o processo de aquisição de conhecimento,

assim, professor e aluno necessitam estar juntos, cada qual com suas histórias,

sonhos, desafios e saberes (cotidianos e científicos), e junto, de forma coletiva

sistematizar e construir o conhecimento com outras áreas.

Segundo os PCNS:

A interdisciplinaridade supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção. Nesse sentido, ela deve partir da necessidade sentida pelas escolas, professores e alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção de mais de um olhar, talvez vários (BRASIL, 2002, p. 88-89).

A prática docente interdisciplinar exige do docente conhecimento de ciência,

política, cultura e postura ética. Para Ferreira (1993), a interdisciplinaridade precisa

ser norteada por eixos básicos como: a intenção, a humildade, a tonalidade, o

respeito pelo outro. Também ressalta que o que caracteriza uma pratica

interdisciplinar é o sentimento intencional que ele carrega. Não há

interdisciplinaridade se não há intenção consciente, clara e objetiva por parte

daqueles que a praticam.

Pode-se perceber que houve a política interdisciplinar na concepção do

conhecimento quando o mesmo for integrado com os desafios da vida humana, de

modo que o mesmo possa contribuir para mudanças de comportamento em prol da

vida pessoal e convivência coletiva com responsabilidade e autonomia.

O comportamento do ser humano dos dias atuais é resultante do processo

cultural de apropriação de comportamentos e atitudes que foi transformando-o,

gerando mudanças tanto nos aspectos físicos, quanto no aspecto mental do homem,

por este ter de se adaptar a maneira de se sentir, pensar e agir conforme os

costumes pré-determinados por uma determinada sociedade.

As técnicas ou atividades participativas geram um aprendizado emancipador

permitindo no coletivo discussões, analogias e reflexões, propiciando auto

desenvolvimento, também, ampliar, enriquecer, criar, formar e transformar o

conhecimento onde todos são sujeitos ativos na elaboração quanto na execução.

DROGAS

Nome genérico de substâncias químicas, naturais ou sintéticas que provocam

alterações psíquicas e podem causar danos físicos e psicológicos a seu consumidor.

O uso constante pode provocar mudanças de comportamento e causar

dependência. Na dependência psíquica, há um desejo compulsivo de usar a droga

regularmente, por seus efeitos psicotrópicos. Na física, o usuário apresenta

problemas orgânicos decorrentes da falta da substância. O consumo excessivo de

algumas drogas – a overdose – pode levar à morte Segundo Zagury (1999), o

trabalho dos pais em relação às drogas é o de prevenir, pois esse leva a melhores

resultados do que tentar curar. Transmitir conhecimento sobre o assunto sempre

dentro de um contexto de amor e diálogo, transmitindo desde a infância valores

sólidos aos filhos sobre proteção contra às drogas. Vale lembrar que pais

equilibrados, carinhosos, atentos e seguros são essenciais ao equilíbrio dos filhos.

Então cabe perguntar: Porque alguns jovens tendo uma boa base familiar escolhem

o caminho das drogas e outros não? Isso acontece porque não é apenas um fator

que leva ao uso das drogas, mas sim um conjunto de fatores. Sendo que os

principais são:

As características pessoais que influenciam muito na forma pela qual um

acontecimento qualquer ocorrido na vida repercute no indivíduo, um fato simples e

sem maior importância para uns pode significar um grande problema para outros.

Cada filho é diferente do outro, uns aceitam a vida de forma leve, enquanto outros

possuem uma personalidade mais complicada, sentem-se injustiçados, perseguidos

e menos amados. Essa forma de ver o mundo é inata isso significa que mesmo que

o meio seja favorável a pessoa que tem uma visão negativa das coisas não percebe

esse seu mundo como positivo.

Quando um adolescente diz estar cheio de problemas pode significar

dependendo das características de cada um uma simples discussão com o pai em

casa ou realmente um problema sério. Esse conjunto de características pessoais é

um dos fatores determinantes para o encaminhamento da resolução de problemas,

uns enfrentam, pensam, procuram ajuda, enquanto outros procuram caminho de

fuga, como as drogas que o ajudam a se alienar da realidade.

O meio em que o adolescente vive também pode ser um fator que influencie

de modo positivo ou negativo. Sendo que a família é uma das mais fortes influências

do meio; com atenção, carinho, paciência, muita conversa, segurança e disposição

os pais podem contribuir para o desenvolvimento de potencialidades de seus filhos.

Em contrapartida uma ação negativa como a acomodação, a insegurança, falta de

afeto, descompromisso, superproteção e a incapacidade de avaliar a personalidade

dos filhos pode levar a sérios problemas no futuro. É importante ressaltar que não se

trata de culpar a família, mais sim de revalorizar o papel importante e insubstituível

do pai e da mãe, pois quanto mais cedo estes começarem a trabalhar com conceitos

de responsabilidade, igualdade, direitos, deveres e solidariedade maiores as

chances de formarem pessoas íntegras, produtivas e com objetivos na vida.

Quanto mais eles entenderem que terão que lutar pelo seu futuro, assumindo

suas vidas e as consequências de seus atos, mais chances eles terão de evitar o

caminho das drogas, da marginalidade, pois é disso que os jovens precisam de

engajamento e de objetivos, a inércia a ociosidade e a certeza de não precisarem

lutar por nada (os pais já avisaram que lhes darão tudo) são o melhor caminho para

o desânimo e até mesmo para a depressão; podendo levar os jovens a procurarem

emoções novas numa vida que se tornou vazia, essas emoções muitas vezes são

encontrada nas drogas, que trazem consequências muitas vezes desastrosas para

a vida do adolescente.

As drogas fazem com que o adolescente fique alienado e esqueça dos seus

conflitos e é principalmente por isso que o adolescente busca-as, como forma de

fuga à realidade. Fisicamente e psiquicamente as drogas alteram o comportamento

do adolescente, trazem efeitos que acalmam e excitam que as consomem, mas em

contrapartida o consumidor tem alucinações e volúpia. Sensações essas que,

segundo Zagury (1999), produzem efeitos no sistema nervos central e podem alterar

a percepção, a inteligência, a memória, o raciocínio e o autocontrole.

O adolescente pode vir a abusar no uso das mesmas, este abuso está

relacionado ao tipo da droga ingerida, quantidade, como foi usada, como se

encontrava o indivíduo no momento em que consumiu, física e mentalmente, bem

como o que o levou a consumir. Portanto as drogas, como fora dito, podem ajudar

tanto o jovem quanto até mesmo o adulto, a ficarem mais relaxados em relação aos

seus problemas.

A insatisfação e o estresse constantes a que o homem moderno vive submetido, bem como o estímulo crescente ao consumo e à posse de mais e mais bens materiais, incentivam a busca de novos produtos e prazeres – e as drogas podem ser um deles. (Zagury, 1999 p. 100).

Mas vale ressaltar que as drogas nunca irão ajudar e resolver os problemas,

por alguns minutos elas irão afastar as pessoas de sua realidade, mas quando

passar o torpor o problema estará ainda lá, com o passar do tempo elas farão com

que as pessoas aumentem seus problemas e se afastem cada vez mais da solução

para os mesmos. Entre as drogas mais utilizadas estão o álcool, a maconha e o

tabaco, essas drogas são as mais conhecidas para os jovens e são chamadas de

drogas de entrada, pois são elas que na maioria das vezes levam o jovem ao

consumo de drogas mais pesadas como a cocaína, heroína, LSD e outros.

Conceitos

Droga: é toda e qualquer substância, natural ou sintética que, introduzida

no organismo modifica suas funções. As drogas naturais são obtidas através de

determinadas plantas, de animais e de alguns minerais. Exemplo a cafeína (do

café), a nicotina (presente no tabaco), o ópio (na papoula) e o THC

tetrahidrocanabiol (da maconha). As drogas sintéticas são fabricadas em

laboratório, exigindo para isso técnicas especiais. O termo droga presta-se a várias

interpretações, mas comumente suscita a ideia de uma substância proibida, de uso

ilegal e nocivo ao indivíduo, modificando lhe as funções, as sensações, o humor e o

comportamento. As drogas estão classificadas em três categorias: as estimulantes,

os depressores e os perturbadores das atividades mentais.

O termo droga envolve os analgésicos, estimulantes, alucinógenos,

tranquilizantes e barbitúricos, além do álcool e substâncias voláteis. As psicotrópicas

são as drogas que tem tropismo e afetam o Sistema Nervoso Central, modificando

as atividades psíquicas e o comportamento.

Essas drogas podem ser absorvidas de várias formas: por injeção, por

inalação, via oral, injeção intravenosa ou aplicadas via retal (supositório).

Intoxicação Aguda: É uma condição transitória seguindo-se a administração de

álcool ou outra substância psicoativa, resultando em perturbações no nível de

consciência, cognição, percepção, afeto ou comportamento, ou outras funções ou

respostas psicofisiológicas.

Uso Nocivo: É um padrão de uso de substância psicoativa que está causando dano

à saúde. O dano pode ser físico (como no caso de hepatite decorrente da

administração de drogas injetáveis) ou mental (ex. episódio depressivo secundário a

um grande consumo de álcool).

A toxicomania: é um estado de intoxicação periódica ou crônica, nociva ao

indivíduo e à sociedade, determinada pelo consumo repetido de uma droga, (natural

ou sintética). Suas características são:

1 - irresistível desejo causado pela falta que obriga a continuar a usar droga.

2 - tendência a aumentar a dose.

3 - dependência de ordem psíquica (psicológica), às vezes física acerca dos efeitos

das drogas.

Síndrome de Dependência: É um conjunto de fenômenos fisiológicos,

comportamentais e cognitivos, no qual o uso de uma substância ou uma classe de

substâncias alcança uma prioridade muito maior para um determinado indivíduo, do

que outros comportamentos que antes tinham mais valor.Uma característica central

da síndrome da dependência é o desejo (frequentemente forte e algumas vezes

irresistível) de consumir drogas psicoativas as quais podem ou não terem sido

prescritas por médicos.

Codependência: é uma doença emocional que foi "diagnosticada" nos Estados

Unidos por volta das décadas de 70 e 80, em uma clínica para dependentes

químicos, através do atendimento a seus familiares. Porém, com os avanços dos

estudos das causas e dos sintomas, que são vários, chegou-se à conclusão de que

esta doença atinge não apenas os familiares dos dependentes químicos, mas um

grande número de pessoas, cujos comportamentos e reações perante a vida são um

meio de sobrevivência. Os codependentes são aqueles que vivem em função do(s)

outro(os), fazendo destes a razão de sua felicidade e bem estar. São pessoas que

têm baixa auto-estima e intenso sentimento de culpa. Vivem tentando "ajudar" outras

pessoas, esquecendo, na maior parte do tempo, de viver a própria vida, entre outras

atitudes de auto-anulação. O que vai caracterizar o doente é o grau de

negligenciamento de sua própria vida em função do outro e de comportamentos

insanos. A codependência também pode ser fatal, causando morte por depressão,

suicídio, assassinato, câncer e outros. Embora não haja nas certidões de óbito o

termo codependência, muitas vezes ela é o agente desencadeante de doenças

muito sérias. Mas pode-se reverter este quadro, adotando-se comportamentos mais

saudáveis. Os profissionais apontam que o primeiro passo em direção à mudança é

tomar consciência e aceitar o problema.

Abstinência Narcótica: Independente de sexo ou idade, na gravidez ou não,

sempre que se suspendem de forma abrupta os narcóticos, poderá eclodir numa

pessoa viciada nestas drogas, uma sequência de sintomas que vão caracterizar a

síndrome de abstinência narcótica.

As primeiras 4 horas de abstinência: Ansiedade, comportamento de procura

da droga. As primeiras 8 horas de abstinência: Ansiedade, procura da droga,

lacrimejamento, coriza intensa, bocejos frequentes, sudorese excessiva, adinamia,

fraqueza geral. As primeiras 12 horas de abstinência: Ansiedade, procura da droga,

lacrimejamento, coriza intensa, bocejos frequentes, sudorese excessiva, adinamia,

fraqueza geral, dilatação das pupilas, tremores musculares, ondas de frio, ondas de

calor, ereção dos pelos cutâneos, dores ósseas, dores musculares. As primeiras 18-

24 horas de abstinência: Ansiedade, procura da droga, lacrimejamento, coriza

intensa, bocejos frequentes, sudorese excessiva, adinamia, fraqueza geral, dilatação

das pupilas, tremores musculares, ondas de frio, ondas de calor, ereção dos pelos

cutâneos, dores ósseas, dores musculares, insônia, náusea, vômitos, muita

inquietação, aumento da frequência respiratória, pulso rápido, aumento da

profundidade da respiração, aumento da pressão arterial, hipertermia (febre), dor

abdominal.

As primeiras 24-36 horas de abstinência: Ansiedade, procura da droga,

lacrimejamento, coriza intensa, bocejos frequentes, sudorese excessiva, adinamia,

fraqueza geral, dilatação das pupilas, tremores musculares, ondas de frio, ondas de

calor, ereção dos pelos cutâneos, dores ósseas, dores musculares, insônia, náusea,

vômitos, muita inquietação, aumento da frequência respiratória, pulso rápido,

aumento da profundidade da respiração, aumento da pressão arterial, hipertermia

(febre), dor abdominal, diarréia, ejaculação espontânea, perda de peso, orgasmo

espontâneo, sinais de desidratação clínica, aumento dos leucócitos sanguíneos,

aumento da glicose sanguínea, acidose sanguínea, distúrbio do metabolismo ácido-

base. Síndrome de abstinência no recém-nascido: Costuma ocorrer após 48 horas

do parto de uma gestante viciada em narcóticos com as características: Febre,

tremor, irritabilidade, vômitos, hipertonicidade muscular, insuficiência respiratória,

convulsão, choro agudíssimo, muitas vezes pode ocorrer a morte do recém-nascido.

Gírias utilizadas por usuários de drogas: queimar um – fumar, mocosar – esconder,

caretaço - livre de qualquer efeito da maconha, sussu – sossego, rolê – volta, pifão –

bebedeira, rolar - preparar um cigarro, cabeça feita - fuma antes de ir a um lugar,

chapado - sob o efeito da maconha, bad trip - viagem ruim, com sofrimentos nóia –

preocupação, marofa - fumaça da maconha, tapas – tragadas, palas - sinais

característicos das drogas,larica - fome química, matar a lara - matar a fome química

maricas - cachimbos artesanais, pontas - parte final da maconha não fumada

cemitério de pontas - caixinha ou recipientes plásticos usados para guardar as

pontas,pilador - socador para pressionar a maconha já enrolada dentro da seda

dichavar o fumo - soltar a maconha compactada em tijolos ou seus pedaços e

separar as partes que lhe dão gosto ruim,sujeira - situação perigosa, dançou -

usuário que foi flagrado fumando mocós - esconderijos de droga "pipou uma vez,

está fisgado".

Exames Toxicológicos: análise toxicológica para verificação do consumo de

drogas vem sendo utilizada no meio profissional, no esporte, no auxílio e

acompanhamento da recuperação de usuários em clínicas de tratamento e em

pesquisas. Há testes disponíveis para a detecção de qualquer tipo de substância

psicoativa (maconha, cocaína, barbitúricos, opiáceos, anfetaminas e êxtase).

Atualmente há três tipos de exames capazes de detectar a presença de drogas no

organismo:

Exame de Urina: As drogas são geralmente destruídas (metabolizadas) pelo fígado

e eliminadas pela urina. Portanto, analisar a urina em busca de metabólitos das

drogas é um dos métodos para se detectar a presença do consumo de drogas. A

urina é geralmente aceita como amostra para verificar o uso recente de drogas de

abuso, mas não permite distinguir o usuário ocasional do abusivo ou do dependente.

O período de duração da detectabilidade das drogas varia de acordo com a

frequência e intensidade do uso das mesmas. Este período pode variar de poucas

horas até 27 dias (ver tabela abaixo). A análise de amostras de urina podem

detectar o uso de maconha e de cocaína em períodos mais longos. Já o álcool é

metabolizado e eliminado rapidamente e os exames toxicológicos detectam somente

o uso feito nas últimas horas.

A exata concentração da droga ou de seu metabólito presente na urina não

pode ser estimada; oferecendo um resultado preliminar. A quantificação da droga é

realizada, quando solicitada, por metodologia específica em centros especializados.

Portanto, a interpretação do resultado desta triagem deve ser submetida à

consideração clínica e ao julgamento profissional do médico. Ainda, as

concentrações de detecção do método seguem as recomendações da "Substance

Abuse and Mental Health Services Administration" SAMHSA, EEUU.

Exame de SanguePesquisa direta da droga no sangue. O exame de sangue

possibilita apenas verificar o uso recente de substâncias (algumas horas). Este

exame é realizado em centros especializados.

É importante salientar que os teste de detecção de drogas só podem ser

realizados após autorização do indivíduo por escrito ou em condições de urgência

clínica. No ambiente hospitalar a triagem para drogas de abuso é realizada

exclusivamente para avaliação e suporte da conduta médica, não podendo ser

utilizado como subsídio para outras ações.

Duração da Detectabilidade das Drogas de Abuso

na Urina: Substância Duração da

DetectabilidadeAnfetamina 48 horasMetanfetamina 48 horas Barbitúricos: Ação curta 24 horasAção Intermediária De 48 a 72 horasAção Prolongada 7 dias ou mais Benzodiazepínicos 3 dias (dose terapêutica)Metabólitos da Cocaína De 2 a 3 diasMetadona 3 dias aproximadamenteCodeína / Morfina 48 horas Canabinóides

(maconha):

3 dias

Uso Único 4 diasUso Moderado 10 diasUso Intenso (diário) 10 diasUso Crônico de 21 a 27 diasMetaquoalona 7 dias ou mais

Feniciclidina (PCP) 8 dias aproximadamente

Como as Drogas Circulam no Corpo

As drogas circulam de maneira previsível pelo corpo e ganham maior

velocidade e alcance a partir do momento em que entram na corrente sanguínea.

O sangue circula dos tecidos para o coração através das veias. Do coração,

ele parte para os pulmões para adquirir oxigênio e liberar o dióxido de carbono. O

sangue volta, então, para o coração através das artérias, carregando consigo a

droga. As drogas podem der administradas oralmente, aspiradas pelo nariz ou

inaladas até os pulmões. Podem também ser injetadas através da pele, de uma

camada de gordura, músculo ou dentro de uma veia (via intravenosa). A injeção

intravenosa é a via que produz os efeitos mais rápidos.

Tipos de Drogas

Álcool

Nome: cerveja, destilados e vinhos

Origem: grão e frutas

Quantidade média ingerida: 350 ml, 45 ml, 90 ml

Forma ingestão: oral

Efeitos a curto prazo (quantidade média): relaxamento, quebra das inibições, euforia,

depressão, diminuição da consciência

Duração: 2-4 horas

Efeitos a curto prazo (grandes quantidades): estupor, náusea, inconsciência,

ressaca, morte

Risco de dependência psicológica: alto

Risco de dependência física: moderado

Tolerância: sim

Efeitos a longo prazo: obesidade, impotência, psicose, úlceras, subnutrição, danos

cerebrais e hepáticos, morte

Utilização médica: nenhuma

Alucinógenos

Nome: DMT, escopolamina, LSD, mescalina, noz-moscada, psilocybina, STP

Origem: sintética, mimendro (planta), cactus, moscadeira, cogumelo

Quantidade média ingerida: variável, 5 mg, 150-200 mg, 350 mg, 400 mg, 25 mg

Forma ingestão: oral, inalável, injetável, nasal

Efeitos a curto prazo (quantidade média): alteração da percepção, especialmente

visual, aumento da energia, alucinações, pânico

Duração: variável

Efeitos a curto prazo (grandes quantidades): ansiedade, alucinações, exaustão,

psicose, tremores, vômito, pânico

Risco de dependência psicológica: baixo

Risco de dependência física: nenhum

Tolerância: sim

Efeitos a longo prazo: aumento de ilusões e de pânico, psicose

Utilização médica: o LSD e a psilocybina foram testados no tratamento do

alcoolismo, drogas, doenças mentais e enxaquecas

Anfetaminas

Nome: benzedrina, dexedrina, methedrina, preludin

Origem: sintética

Quantidade média ingerida: 2,5-5 mg

Forma ingestão: oral, injetável

Efeitos a curto prazo (quantidade média): aumento da atenção, excitação, euforia,

diminuição do apetite

Duração: 1-8 horas

Efeitos a curto prazo (grandes quantidades): inquietação, discurso apressado,

irritabilidade, insônia, desarranjos estomacais, convulções

Risco de dependência psicológica: alto

Risco de dependência física: nunhum

Tolerância: sim

Efeitos a longo prazo: insônia, excitação, problemas dermatológicos, subnutrição,

ilusões, alucinações, psicose

Utilização médica: na obesidade, depressão, fadiga excessiva, distúrbios do

comportamento infantil

Antidepressivos

Nome: tofranil, ritalina, tryptanol

Origem: sintética

Quantidade média ingerida: 10-25 mg

Forma ingestão: oral, injetável

Efeitos a curto prazo (quantidade média): alívio da ansiedade e da depressão,

impotência temporária

Duração: 12-14 horas

Efeitos a curto prazo (grandes quantidades): náusea, hipertensão, perda de peso,

insônia

Risco de dependência psicológica: baixo

Risco de dependência física: nenhum

Tolerância: sim

Efeitos a longo prazo: estupor, coma, convulsões, insuficiência cardíaca congestiva,

danos ao fígado e aos glóbulos brancos, morte

Utilização médica: na ansiedade ou supersedação, distúrbios do comportamento

infantil

Barbitúricos

Nome: doriden, hidrato de cloral, fenobarbital, nembutal, saconal

Origem: sintética

Quantidade média ingerida: 400 mg, 500 mg, 50-100 mg

Forma ingestão: oral

Efeitos a curto prazo (quantidade média): relaxamento, euforia, diminuição da

consciência, tontura, coordenção prejudicada, sono

Duração: 4-8 horas

Efeitos a curto prazo (grandes quantidades): discurso "borrado", mal articulado,

estupor, ressaca, morte

Risco de dependência psicológica: alto

Risco de dependência física: alto

Tolerância: sim

Efeitos a longo prazo: sonolência excessiva, confusão, irritabilidade, graves enjôos

pela privação

Utilização médica: na insônia, tensão e ataque epilético

Cafeína

Nome: café, chá, refrigerantes

Origem: grão de café, folhas de chá, castanha

Quantidade média ingerida: 1-2 xícaras, 300 ml

Forma ingestão: oral

Efeitos a curto prazo (quantidade média): agitação, irritabilidade, insônia,

perturbações estomacais

Duração: 2-4 horas

Efeitos a curto prazo (grandes quantidades): agitação, insônia, enjôo

Risco de dependência psicológica: alto

Risco de dependência física: alto

Tolerância: não

Efeitos a longo prazo: agitação, irritabilidade, insônia, perturbações estomacais

Utilização médica: na supersedação e dor de cabeça

Cocaína

Nome: cocaína

Origem: folhas de coca

Quantidade média ingerida: variável

Forma ingestão: nasal, injetável

Efeitos a curto prazo (quantidade média): sensação de auto-confiança, vigor intenso

Duração: 4 horas

Efeitos a curto prazo (grandes quantidades): irritabilidade, depressão, psicose

Risco de dependência psicológica: alto

Risco de dependência física: alto

Tolerância: não

Efeitos a longo prazo: danos ao septo nasal e vasos sanguíneos, psicose

Utilização médica: anestésico local

Inalantes

Nome: aerossóis (éter), colas, nitrato de amido, óxido nitroso

Origem: sintética

Quantidade média ingerida: variável

Forma ingestão: inalável

Efeitos a curto prazo (quantidade média): relaxamento, euforia, coordenação

prejudicada

Duração: 1-3 horas

Efeitos a curto prazo (grandes quantidades): estupor, morte

Risco de dependência psicológica: alto

Risco de dependência física: nenhum

Tolerância: possível

Efeitos a longo prazo: alucinações, danos ao cérebro, aos ossos, rins e fígado,

morte

Utilização médica: dilatação dos vasos sanguíneos, anestésico leve

Cannabis Sativa

Nome: haxixe, maconha, thc

Origem: cannabis, sintética

Quantidade média ingerida: variável

Forma ingestão: inalável, oral, injetável

Efeitos a curto prazo (quantidade média): relaxamento, quebra das inibições,

alteração da percepção, euforia, aumento do apetite

Duração: 2-4 horas

Efeitos a curto prazo (grandes quantidades): pânico, estupor

Risco de dependência psicológica: moderado

Risco de dependência física: moderado

Tolerância: não

Efeitos a longo prazo: fadiga, psicose

Utilização médica: na tensão, depressão, dor de cabeça, falta de apetite

Narcóticos

Nome: codeína, demerol, metadona, morfina, ópio, percodan

Origem: papoula de ópio, papoula de ópio sintética

Quantidade média ingerida: 15-50 mg, 50-150 mg, 05-15 mg, 10 mg

Forma ingestão: oral, injetável, nasal

Efeitos a curto prazo (quantidade média): relaxamento, alívio da dor e da ansiedade,

diminuição da consciência, euforia, alucinações

Duração: 4 horas

Efeitos a curto prazo (grandes quantidades): estupor, morte

Risco de dependência psicológica: alto

Risco de dependência física: alto

Tolerância: sim

Efeitos a longo prazo: latargia, prisão de ventre, perda de peso, esterilidade e

impotência temporária, enjôos pela privação

Utilização médica: na tosse, na diarréia, analgésico, combate à heroína

Nicotina

Nome: cachimbos, charutos, cigarro, rapé

Origem: folhas de tabaco

Quantidade média ingerida: variável

Forma ingestão: inalável, oral

Efeitos a curto prazo (quantidade média): relaxamento, contração dos vasos

sanguíneos

Duração: 1/2-4 horas

Efeitos a curto prazo (grandes quantidades): dor de cabeça, perda de apetite,

náusea

Risco de dependência psicológica: alto

Risco de dependência física: alto

Tolerância: sim

Efeitos a longo prazo: respiração prejudicada, doença pulmonar e cardiológica,

câncer, morte

Utilização médica: nenhuma (usado em inseticida)

Tranquilizantes

Nome: dienpax, librium, valium

Origem: sintética

Quantidade média ingerida: 5-30 mg, 5-25 mg, 10-40 mg

Forma ingestão: oral

Efeitos a curto prazo (quantidade média): alívio da ansiedade e da tensão.

supressão das alucinações e da agressão, sono

Duração: 12-24 horas

Efeitos a curto prazo (grandes quantidades): sonolência, visão perturbada, discurso

"borrado", reação alérgica, estupor

Risco de dependência psicológica: moderado

Risco de dependência física: moderado

Tolerância: não

Efeitos a longo prazo: destruição de células sanguíneas, icterícia, coma, morte

Utilização médica: na tensão, ansiedade, psicose, no alcoolismo

Causas

Transtorno Psicótico: É um conjunto de fenômenos psicóticos que ocorrem

durante ou imediatamente após o uso de substâncias psicoativas e que são

caracterizadas por alucinações, ilusões, delírios e/ou idéias de referência,

transtornos psicomotores e afeto anormal. O transtorno tipicamente se resolve, pelo

menos, parcialmente, dentro de 1 mês e completamente dentro de 6 meses e, é

influenciado pelo tipo de substância envolvida e pela personalidade do usuário. Há

que considerar sempre a possibilidade de um outro transtorno mental estar sendo

agravado ou preciptado pelo uso de substância psicoativa; ex. esquizofrenia,

transtorno afetivo, transtorno de personalidade de tipo paranóide ou esquizóide.

Delirium Tremens: É um estado toxicoconfusional breve, mas ocasionalmente com

risco de vida, que se acompanha de perturbações somáticas. É usualmente uma

consequência de uma abstinência absoluta ou relativa do álcool, em usuários

gravemente dependentes com uma longa história de uso. Os sintomas prodrômicos

incluem insônia, tremores e medo, podendo haver convulsões. A clássica tríade de

sintomas inclui obnubilação da consciência e confusão, alucinações e ilusões vívidas

de todo o sensório e tremor marcante, (delírios, agitação, inversão do cilco do sono

e hiperatividade autonômica, estão usualmente presentes).

Estado de Abstinência : É um conjunto de sintomas, de agrupamentos e gravidade

variáveis, ocorrendo na ausência relativa ou absoluta de uma substância, após seu

uso repetido, prolongado e com altas doses. A abstinência pode ser complicada por

convulsões e delirium.

Abuso de Substância : O abuso de substâncias (álcool e maconha) é um problema

comum em pacientes esquizofrênicos, atingindo até 60% destes; piorando com o

progredir da doença a interferindo com a aderência do paciente ao tratamento. Uma

hipótese importante para explicar comorbidade é que o abuso de substâncias

poderia causar ou precipitar a esquizofrenia indivíduos vulneráveis.

Relação temporal entre o início da esquizofrenia e o abuso das substâncias:

27,5% dos pacientes tiveram problemas com drogas mais de um ano antes dos

primeiros sintomas da esquizofrenia; 34,6% esquizofrenia e o abuso de substâncias

começaram simultaneamente; 37,9% o abuso de substâncias começou após o

primeiro sintoma da esquizofrenia.

Gestação: O uso de drogas durante a gravidez tem as seguintes implicações tanto

para a mãe como para o feto em desenvolvimento:

A saúde da gestante: As mulheres grávidas com transtorno decorrente do uso de

droga apresentam risco elevado para doenças sexualmente transmitidas (como

infecção pelo HIV), hepatite, anemia, tuberculose, hipertensão e pré-eclâmpsia.

O curso da gestação: As mulheres grávidas com transtorno decorrente do uso de

droga (dependendo do tipo) podem apresentar maior risco para abortos

espontâneos, pré-eclâmpsia, placenta prévia e trabalho de parto precoce ou

prolongado, além de complicações de outras condições clínicas que podem ser

relacionadas ao uso de drogas (como hipertensão em dependentes de cocaína).

Desenvolvimento fetal

Algumas drogas, incluindo os opióides, cocaína e álcool, atravessam a

placenta e afetam diretamente o feto. Isso pode ocorrer em qualquer estágio do

desenvolvimento, mas é particularmente provável durante o terceiro trimestre,

quando o fluxo sanguíneo materno fetal e as taxas de transporte placentário estão

aumentadas. A placenta pode deslocar antes, um dos vários fatores causadores do

número crescente de partos prematuros.

O feto pode apresentar risco mais elevado que a média para defeitos

congênitos, problemas cardiovasculares, comprometimento do desenvolvimento e

crescimento, prematuridade, peso baixo ao nascimento e óbito.

Após o parto, o neonato pode apresentar abstinência da droga. que pode ser de

difícil reconhecimento, particularmente se o pediatra não conhece o diagnóstico da

mãe.

Desenvolvimento da criança

Algumas substâncias (como o álcool) são associadas com efeitos negativos a

longo prazo sobre o desenvolvimento físico e cognitivo.

Comportamento como pais

Além do tratamento para o transtorno decorrente do uso de drogas, as mães

com esse distúrbio necessitam frequentemente de educação e treinamento para

exercer a maternidade, serviços sociais, aconselhamento nutricional, assistência na

obtenção de privilégios de saúde e benefícios e outras intervenções que objetivem

reduzir a possibilidade de maltratar ou negligenciar a criança.

Overdose

Os traficantes da cadeia intermediária costumam dividir a droga pura

mesclando-a com outras substâncias para aumentar o volume, diminuindo o seu

grau de pureza. Um viciado que tem o mesmo fornecedor costuma injetar as

mesmas quantidades de acordo com o potencial já conhecido; ocorrendo a troca do

fornecedor, a nova partida poderá conter um grau de pureza consideravelmente

superior ao esperado e para o qual o organismo não estava acostumado, ocorrendo

aí a chamada overdose.

Dependência

Dependência Física

Consiste na necessidade sempre presente, a nível fisiológico, o que torna

impossível a suspensão brusca das drogas. Essa suspensão acarretaria a chamada

crise da "abstinência". A dependência física é o resultado da adaptação do

organismo, independente da vontade do indivíduo. A dependência física e a

tolerância podem manifestar-se isoladamente ou associadas, somando-se à

dependência psicológica. A suspensão da droga provoca múltiplas alterações

somáticas, causando a dramática situação do "delirium tremens". Isto significa que o

corpo não suporta a síndrome da abstinência entrando em estado de pânico. Sob os

efeitos físicos da droga, o organismo não tem um bom desenvolvimento.

Dependência Psicológica

Em estado de dependência psicológica, o indivíduo sente um impulso

irrefreável, tem que fazer uso das drogas a fim de evitar o mal-estar. A dependência

psicológica indica a existência de alterações psíquicas que favorece a aquisição do

hábito. O hábito é um dos aspectos importantes a ser considerado na toxicomania,

pois a dependência psíquica e a tolerância significam que a dose deverá ser ainda

aumentada para se obter os efeitos desejados. A tolerância é o fenômeno

responsável pela necessidade sempre presente que o viciado sente em aumentar o

uso da droga.

Em estado de dependência psíquica, o desejo de tomar outra dose ou de se

aplicar, transforma-se em necessidade, que se não satisfeita leva o indivíduo a um

profundo estado de angústia, (estado depressivo). Esse fenômeno não deverá ser

atribuído apenas as drogas que causam dependência psicológica. O estado de

angústia, por falta ou privação da droga é comum em quase todos os dependentes e

viciados.

Requisitos Básicos da Dependência

1 - forte desejo ou compulsão para consumir a substância;

2 - dificuldade no controle de consumir a substância em termos do seu início,

término ou níveis de consumo;

3 - estado de abstinência fisiológica quando o uso cessou ou foi reduzido (sintomas

de abstinência ou uso da substância para aliviá-los);

4 - evidência de tolerância, de tal forma que doses crescentes da substância

psicoativa são requeridas para alcançar efeitos originalmente produzidos por doses

mais baixas;

5 - abandono progressivo de prazeres ou interesses alternativos em favor do uso da

substância psicoativa, aumento do tempo necessário para obter ou tomar a

substância psicoativa ou para se recuperar dos seus efeitos;

6 - persistência no uso da substância, a despeito de evidência clara de

consequências manifestamente nocivas, tais como dano ao fígado por excesso de

álcool, depressão consequente a período de consumo excessivo da substância ou

comprometimento cognitivo relacionado à droga.

Saiba como Agir nas Emergências

Aprenda a conhecer os sintomas de overdose (intoxicação aguda) e saiba o

que fazer quando uma pessoa exagerou no uso de drogas e pode estar precisando

da sua ajuda:

Conheça os sintomas:

- Perda da consciência, coma ou sono repentino e/ou profundo

- Respiração lenta ou curta ou parada da respiração

- Sem pulso ou pulso fraco

- Lábios roxos

- Convulsões, movimentos involuntários, desmaios.

- Palpitação, taquicardia, dor no peito

Saiba o que fazer:

- Chame o resgate ou ajuda médica para emergências, imediatamente.

- Nunca deixe a pessoa sozinha.

- Deite a pessoa de lado, tenha certeza de não haver comida ou vômito na garganta.

- Afaste o queixo do peito.

- Nunca dê outra droga para combater o efeito.

- Nunca ponha nada na boca da pessoa, incluindo água ou medicamentos.

- Se a pessoa estiver tendo uma convulsão segure a sua cabeça com cuidado para

não bater no chão ou em algum móvel

Atenção:

A mistura de qualquer droga com álcool ou outras drogas aumenta o risco de

overdose, ferimentos, violência, abuso sexual e morte.

Prevenção

Muito se tem feito nos últimos tempos para que as pessoas se previnam contra o

uso de drogas. Mas também muito se tem feito, legal ou ilegalmente, para que elas

sejam usadas. O resultado final é que as pessoas estão consumindo cada vez mais

drogas.

Usar drogas significa em primeira instância, buscar prazer. É muito difícil lutar

contra o prazer, porque foi ele que sempre norteou o comportamento dos seres

vivos para se autopreservarem e perpetuarem sua espécie. A droga provoca o

prazer que engana o organismo, que então passa a querê-lo mais, como se fosse

bom. Mas o prazer provocado pela droga não é bom, porque ele mais destrói a vida

do que ajuda na sobrevivência. A prevenção tem de mostrar a diferença que há

entre o que é gostoso e o que é bom.

Todo usuário e principalmente sua família têm arcado com as consequências

decorrentes desse tipo de busca de prazer.

No decorrer do desenvolvimento da Unidade Didática as ações desenvolvidas

devem estar articuladas com o contexto histórico, político e sociocultural da região,

as atividades integradas no currículo escolar a ser desencadeadas pelos (as)

professores (as) e a comunidade escolar, caracterizando-se como instrumento

facilitador a ação educativa deve basear-se nas diretrizes pedagógicas,

comprometido com seu papel profissional, munindo-se de diversos recursos, com

antecedência, selecionando-os criteriosamente e em quantidade suficiente, sem

improvisar.

Cabe ainda acrescentar que a utilização excessiva de materiais não garante

qualidade do processo educativo, mas sim, o equilíbrio entre os conceitos teóricos.

Os momentos reflexivos e as atividades explorando as linguagens diversificadas

como: cartazes, jogos, vídeos, slides, expressão corporal, filmes, dramatização, etc,

provocam reflexões sobre o contexto social e desperta a crítica.

A avaliação dar-se-á através da observação quanto à colaboração, a

participação, interesse dos alunos nos encontros de estudos, nas reflexões, diálogos

e terá como critério considerando a expressão, reação e atitudes, o conhecimento

da diversidade e importância do respeito à individualidade de cada ser humano.

Material Didático

Nesta Unidade Didática pretende-se proporcionar encontros de quatro horas

com os alunos de 9º ano do ensino fundamental matutino da Escola Estadual Elias

Abrahão, totalizando 32 horas.

Os encontros serão alternando com as aulas de ciências, arte, educação

física, português nos horários determinados e organizados pela escola, promovendo

e estimulando para que os encontros tenham produtividade na construção e

assimilação das informações propostas. Todo o material didático mencionado nas

orientações pedagógicas a seguir.

I Encontro

Reunir com a equipe pedagógica, professores da turma e apresentar a

proposta de trabalho a serem ministrados com os alunos na Escola. Reforço a

interdisciplinaridade com as disciplinas de Arte, Ciências, Português e Educação

Física.

Conversar com os alunos sobre a proposta de trabalho. Pedir para os alunos

conversarem com seus pais ou responsáveis legais sobre o tema e entregar o

convite impresso para que os mesmos se façam presentes na escola em

determinado dia, neste encontro será informado e esclarecido eventuais dúvidas e

compartilhar sugestões pertinentes.

Encontros com os pais, responsáveis legais e comunidade escolar que

mostrarem interesse em compartilhar e conhecer a proposta de trabalho, inclusive o

Conselho Escolar. Neste encontro será detalhado todo o processo pedagógico a ser

trabalhado.

II Encontro

Compreender o que são drogas.

Compreender o que são drogas lícitas e ilícitas.

Compreender os efeitos das drogas no organismo humano.

Navegando pelo site Contra as Drogas www.antidrogas.com.br/ pedir aos alu-

nos para encontrar: O que são drogas? Tipos de drogas. Causas das drogas. De-

pendência. Estatística. Recuperação.

Acessando a internet os alunos deverão visitar o site do youtube e procurar ví -

deos sobre drogas, exemplos: YouTube - Efeito das Drogas · YouTube - Escolha

Viver Sem Drogas · YouTube - o efeito das drogas em Amy Winehouse Após a

visita em grupo, responder as seguintes questões: Quais os tipos de drogas que eles

viram nos vídeos? Das drogas vistas, quais as que são chamadas de lícitas? Quais

as influências das drogas na vida das pessoas que eles viram?

Acessando os sites: Jogos didáticos sobre as drogas e o cérebro , Jogo De -

moman Jogos Online de Ação, aula prática sobre jogos relacionados às

drogas.

Assistindo ao vídeo do Dr. Içami Tiba: Vídeos sobre Drogas - Site Antidrogas -

Não jogue com a vida... , peça a seus alunos que, em grupos, dissertem so-

bre como a família deve agir em relação ao dependente de drogas. Tanto na

prevenção quanto na recuperação.

Imprimir cópias, para os alunos, da história em quadrinho: Turma da Mônica: uma

história que precisa ter um fim. Disponível em:

http://pt.scribd.com/doc/72141809/GIBI-UMA-HISTORIA-QUE-PRECISA-TER-FIM.

Solicitar aos alunos que se organizem em grupos de até 4 pessoas. Os alunos de-

verão fazer a leitura da história e discutirem sobre o assunto, no grupo apresentar

as seguintes questões para os alunos:

O que são drogas?

Quais os tipos de drogas citadas na história?

Quais os efeitos das drogas no organismo de uma pessoa?

Depois organizar um quadro no qual os alunos vão colocando exemplos de dro-

gas lícitas e ilícitas no Brasil.

Drogas lícitas no

Brasil

Drogas ilícitas

no Brasil

As drogas e os efeitos sobre o sistema nervoso

Solicite aos alunos que realizem uma pesquisa acerca das seguintes drogas:

cocaína, crack, maconha, opiácios, exctasy, anfetaminas, álcool e cigarro. Cada gru-

po ficará responsável por um tipo de droga. Para isso, faça um sorteio dos temas.

Peça aos alunos que pesquisem como a droga é consumida, os efeitos ime-

diatos e tardios do consumo contínuo dessas drogas, outros nomes para a droga e a

classificação do tipo de droga (depressores do sistema nervoso central, estimulantes

do sistema nervoso central, perturbadores do sistema nervoso central).

Cada grupo deverá apresentar sua pesquisa. Para isso, eles poderão utilizar carta-

zes e o quadro.

Após a apresentação de cada grupo, monte um quadro, junto com os alunos,

para ser afixado na sala de aula:

DrogasOutros nomes

Tipo de droga

Como é consumida

Efeitos imediatos do consumo

Efeitos tardios do consumo

III Encontro

Análise e discussão de um filme

Apresentar o filme: O bicho de sete cabeças.

Peça aos alunos que façam anotações sobre o filme.

Conversar com eles sobre a questão do uso de drogas e a interferência no

ambiente familiar.

Campanha contra as drogas

Elaborar cartazes para uma campanha contra as drogas, explicando os efei-

tos que elas causam.

Conversar com o professor de Língua Portuguesa para seja trabalhado com

os alunos o gênero Cartaz.

O brasileirinho. Disponível em: http://www.obrasileirinho.com.br/.

Contra as drogas. Disponível em: http://www.contradrogas.com.br/.

Os cartazes serão afixados em locais onde haja uma grande circulação de pessoas.

Sugestões de material para a pesquisa dos alunos:

Drogas lícitas e ilícitas. Disponível em: http://www.infoescola.com/drogas/drogas-lici-

tas-e-ilicitas/. Efeitos das drogas. Disponível em: http://www.tuasaude.com/efeitos-

das-drogas/.

IV Encontro

Identificar os possíveis “motivos” que levam os adolescentes a se envolverem

com drogas.

Discutir os prejuízos causados pelo consumo de drogas.

Discutir possíveis consequências físicas, morais e emocionais do consumo de

drogas.

Discutir comportamentos que proporcionam uma vida saudável.

Fonte de pesquisa: http://oquefazemasdrogas.blogspot.com/

Iniciando o diálogo...

Reunir a sala num grande grupo círculo e apresente aos alunos/as a seguinte

situação:

Renata e Marcelo estudam em uma escola pública e cursam o sétimo ano. Os

dois têm treze anos. Foram pegos fumando maconha no banheiro da escola, ela no

banheiro feminino e ele no banheiro masculino. Seus colegas de sala ficaram saben-

do deste fato e foi um alvoroço dentro de sala. Cada um dava uma opinião diferente.

Alguns defendiam os colegas tentando justificar o comportamento deles, alegando

que talvez os dois estivessem enfrentando problemas em suas respectivas casas,

outros ficaram indignados e falavam que os colegas deveriam ser expulsos da esco-

la.

Tendo como base a história narrada, propor a discussão das seguintes

questões:

1) Por que as pessoas usam drogas?

2) Nem todos os usuários se tornam dependentes. Como saber quem será depen-

dente?

3) As drogas oferecem riscos apenas para quem as utiliza?

4) Elabore uma lista de coisas que um dependente químico pode fazer e que colo-

quem em risco a sua própria vida e a vida alheia.

5) Pensando nestas questões abordadas anteriormente, vale a pena experimentar a

droga? Justifique sua resposta.

Explorar ao máximo as opiniões dos alunos, será proposto que cada grupo

construa uma história diferente/ao contrário da que foi apresentada no sentido de

que seja valorizada a vida, a saúde, a auto-estima/ relatando comportamentos e ati-

tudes dos envolvidos.

Trabalhando com artigos, notícias de jornais e revistas

Propor que os/as alunos/as recolham notícias de jornal, revistas que tratem

sobre o assunto.

Solicitar que cada grupo escolha um artigo, eleja a mensagem que considera-

ram mais relevante e apresente-a aos colegas fazendo uso de gestos e mími-

cas. Os outros grupos tentarão descobrir qual é a mensagem apresentada.

Montagem de um mural, contendo todas as notícias apresentadas.

Apresentação do filme Diário de um adolescente.

Ficha técnica:

Diário de um Adolescente (The Basketball Diaries)

Gênero: Drama

Ano de lançamento ( EUA ) : 1995

Direção: Scott Kalvert

Atores: Leonardo DiCaprio , Lorraine Bracco , James Madio , Patrick McGaw , Mark

Wahlberg

Duração: 01 h 41 min

Sinopse:

O filme é uma adaptação do livro de Jim Carrol (1950-2009) que conta sua

adolescência problemática vivida em Nova York. Leonardo DiCaprio está no papel

de Jim que é um promissor jogador de basquete, mas logo se afunda no submundo

das drogas e, para manter o seu vício, ele rouba e se prostitui; até que um ex-vicia-

do o ajuda a se recuperar e retomar sua vida.

Questões propostas:

1. Explique o que Jim quis dizer com a seguinte frase:

Primeiro é só um lance de sábado à noite. Você se sente o máximo, como um astro

de rock. E só um lance para matar o tédio. Apenas um pequeno hábito. É tão bom

que você começa a fazer na 3ª e na 5ª. E aí já era...Todo pivete diz que não aconte -

cerá com ele.... mas acontece....

2. Quais foram as consequências do uso das drogas para a vida de Jim?

3. Há drogas que desgovernam o sistema nervoso central fazendo com que o usuá-

rio perceba as coisas em cores e formas distorcidas, diferentes da realidade. A ma-

conha e o LSD são exemplos destas drogas que provocam ilusões e alucinações

no usuário.

Descreva uma cena do filme na qual Jim tem alucinações provocadas pelo

consumo destas drogas.

4. A síndrome de abstinência é um conjunto de sintomas que aparece quando a pes-

soa interrompe ou diminui o uso da droga. São reações do organismo à falta da dro-

ga porque ele já está acostumado a recebê-la regularmente.

Há um momento do filme no qual Jim passa pela síndrome de abstinência. Descreva

esta cena relatando as suas reações.

5. O álcool é uma droga estimulante que pode deixar a pessoa eufórica e agitada.

Descreva um momento do filme em que se pode observar a ação da bebida alcoóli-

ca no organismo humano.

6. O usuário de drogas, em função da dependência, é capaz de fazer qualquer coisa

para conseguir drogas para o seu consumo. Descreva uma cena do filme em que

este comportamento é demonstrado.

7. Na sua opinião, qual ou quais foram os motivos que levaram Jim a fazer esta op-

ção de vida?

Discutir os efeitos do tabaco no organismo físico e aparelho psíquico de um

adolescente, e o que faz com que adolescentes fumem cigarros (ansiedade, desejo

de ser diferente ou de pertecência etc.), e o que fazer para deixar de fumar;

Estando os alunos organizados em duplas, o professor deverá apresentar aos alu-

nos a reportagem “Menino de 2 anos fuma 40 cigarros por dia na Indonésia, diz fa -

mília” (Fig. 1), de acordo com o link abaixo, e perguntar o que eles acham desta.

Link da Reportagem “Menino de 2 anos fuma 40 cigarros por dia na Indonésia, diz

família”:

http://g1.globo.com/mundo/noticia/2010/05/menino-de-2-anos-fuma-40-cigarros-por-dia-na-indonesia-diz-familia.html

Feitas as leituras, os alunos deverão dizer o que acharam da reportagem em ques-

tão - o que chamou atenção etc.

Discutir os efeitos causados pelo cigarro no organismo de uma pessoa, veja-

mos a imagem “Cigarro e sua composição”(Fig. 2), de acordo com o link http://sta-

tic.hsw.com.br/gif/compostos-cigarro.gif

Imagem “Cigarro e sua composição”.

O cigarro industrializado, diferente da definição, possui mais do que apenas

tabaco, tendo em sua composição vários elementos químicos altamente nocivos à

saúde e vida humana. Além disso, que o cigarro é a primeira causa de morte evitá-

vel do mundo de acordo com a OMS. E dessa forma, além da dependência, ele cau-

sa diversas doenças, inclusive o câncer.

Organizar os alunos em grupos de até quatro (4) pessoas - junção de duas

duplas, e orientá-los para que façam uma pesquisa na Internet, livros e revistas so-

bre o cigarro e o efeito que este causa na vida das pessoas.

Roteiro para Pesquisa:

O que é cigarro?

De que o cigarro é composto?

Quais doenças físicas são causadas pelo cigarro?

Quais doenças psíquicas são causadas pelo cigarro?

Dependência causada pelo cigarro e efeitos de abstinência.

Como uma pessoa deve fazer para parar de fumar?

Quais são os efeitos causados pelo cigarro?

Quais as dependências causadas pelo cigarro?

Quando as pessoas começam a fumar? Por quê?

Fumar é popular entre os adolescentes? Por quê?

Os alunos deverão discutir, em aula aberta, os efeitos causados pelo cigarro e a

dependência psicológica causada por este. O professor deverá propor um momento

de reflexão sobre este vício, que está presente cada vez mais precocemente na vida

das pessoas.

Ainda organizados em grupos, os alunos deverão pensar em situações que po-

dem ser o início do vício pelo cigarro para serem encenadas. Por exemplo:

Adolescente oferecendo cigarro a um amigo;

Adolescente vendo artista famoso fumando cigarro;

Adolescente ouvindo pessoa do sexo oposto dizer que acha muito legal quem

fuma;

Grupo de adolescentes dizendo que só pode entrar no grupo, se a pessoa for

“legal” e fumar.

É importante que cada grupo pense em pelo menos uma situação diferente, para

que todos os grupos tenham oportunidade de encenar as situações. Os grupos terão

um período de aproximadamente 20 minutos para discutir e escrever o roteiro desta

encenação, sob orientação e supervisão do professor.

Os grupos deverão organizar as encenações de forma que todos os grupos pos-

sam assistir a todas as encenações.

Após os grupos fazerem as dramatizações, o professor deverá perguntar a eles o

que acharam: como se sentiram, se foi difícil pensar e realizar tal situação, se já ha-

viam passado por uma situação parecida etc.

SUGESTÕES DE TEXTOS QUE TAMBÉM PODEM SER TRABALHADOS

TEXTO 01:

Lei N° 9.294, DE 15 DE JULHO DE 1996.

Dispõe sobre as restrições ao uso e à propaganda de produtos fumígeros, bebidas

alcoólicas, medicamentos, terapias e defensivos agrícolas, nos termos do § 4° do

art. 220 da Constituição Federal.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA faço saber que o Congresso Nacional decreta e

eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 2° É proibido o uso de cigarros, cigarrilhas, charutos, cachimbos ou de qualquer

outro produto fumígero, derivado ou não do tabaco, em recinto coletivo, privado ou

público, salvo em área destinada exclusivamente a esse fim, devidamente isolada e

com arejamento conveniente.

§ 1° Incluem-se nas disposições deste artigo as repartições públicas, os hospitais e

postos de saúde, as salas de aula, as bibliotecas, os recintos de trabalho coletivo e

as salas de teatro e cinema.

§ 2° É vedado o uso dos produtos mencionados no caput nas aeronaves e veículos

de transporte coletivo, salvo quando transcorrida uma hora de viagem e houver nos

referidos meios de transporte parte especialmente reservada aos fumantes.

http://www.sociologia.ufsc.br/lei9294.html

TEXTO 02:Constituição Federal - CF - 1988

Título VIII

Da Ordem Social

Capítulo IV

Da Ciência e Tecnologia

Art. 220 § 4º - A propaganda comercial de tabaco, bebidas alcoólicas, agrotóxicos,

medicamentos e terapias estará sujeita a restrições legais, nos termos do inciso II do

parágrafo anterior, e conterá, sempre que necessário, advertência sobre os malefí -

cios decorrentes de seu uso.

http://www.dji.com.br/constituicao_federal/cf220a224.htm

3- Após a leitura dos textos, o professor propõe que a turma faça uma discussão a

partir das questões:

a) Quem já conhecia a Lei?

b) E o artigo da Constituição Federal?

c) Como ficaram sabendo delas?

d) Onde costumam vê-las?

e) Vocês concordam ou não com as idéias dos textos?Por quê?.

4- O professor organiza a turma em grupos e entrega a cada um deles uma imagem

com as respectivas orientações:

1º grupo:- O grupo deverá ler a imagem procurando identificar:

a) Qual a mensagem que ela nos transmite?

b) Para que serve esse texto?

c) Quais os recursos utilizados para que o texto cumpra sua função?

d) Onde esse texto pode ser encontrado?

e) Quem é o provável leitor desse texto?

f) Vocês acham que esse texto cumpriu a função a que se destinou? Por

quê?

http://www.saude.rs.gov.br/dados/1187895776121tabagismo%20outdoor%2024%20agosto.JPG

2º grupo: O grupo deverá ler a imagem procurando identificar:

a) Qual a mensagem que ela nos transmite?

b) Para que serve esse texto?

c) Quais os recursos utilizados para que o texto cumpra sua função?

d) Onde esse texto pode ser encontrado?

e) Quem é o provável leitor desse texto?

f) Vocês acham que esse texto cumpriu a função a que se destinou? Por

quê?

http://portfoliodaju.files.wordpress.com/2008/04/outdoor.jpg

3º grupo:

O grupo deverá ler a imagem procurando identificar:

a) Qual a mensagem que ela nos transmite?

b) Para que serve esse texto?

c) Quais os recursos utilizados para que o texto cumpra sua função?

d) Onde esse texto pode ser encontrado?

e) Quem é o provável leitor desse texto?

f) Vocês acham que esse texto cumpriu a função a que se destinou? Por

quê?

http://www.saberebomdemais.com/wp-content/uploads/2009/08/propaganda-cigar-

ro.jpg

4º grupo:

O grupo deverá ler a imagem procurando identificar:

a) Qual a mensagem que ela nos transmite?

b) Para que serve esse texto?

c) Quais os recursos utilizados para que o texto cumpra sua função?

d) Onde esse texto pode ser encontrado?

e) Quem é o provável leitor desse texto?

f) Vocês acham que esse texto cumpriu a função a que se destinou? Por-

que?

http://lh5.ggpht.com/ronaldosalame/SDw0SOx49eI/AAAAAAAABzc/6OQdhg8XCq4/cigarro3_thumb%5B9%5D.jpg?imgmax=800

5º grupo:

O grupo deverá ler a imagem procurando identificar:

a) Qual a mensagem que ela nos transmite?

b) Para que serve esse texto?

c) Quais os recursos utilizados para que o texto cumpra sua função?

d) Onde esse texto pode ser encontrado?

e) Quem é o provável leitor desse texto?

f) Vocês acham que esse texto cumpriu a função a que se destinou? Por

quê?

http://alandavid.com.br/wp-content/uploads/2009/09/campanha-contra-o-fumo-3.jpg

O professor socializa as produções organiza a colocação das mesmas nas

dependências da escola e faz os comentários necessários.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BORGES, J. S. (2006). Redes sociais e fatores de risco e proteção para o

envolvimento com drogas na adolescência: abordagem no contexto da escola.

2006. Dissertação (Mestrado em Psicologia Clínica e Cultura). Universidade de

Brasília, Brasília.

BRASIL. Secretaria Nacional de Políticas sobre Drogas. Curso de prevenção do

uso de drogas para educadores de escolas públicas/Secretaria Nacional de

Políticas sobre Drogas, Ministério da Educação. – 5. Ed. atual. – Brasília:

Ministério da Justiça, 2012.

CARLINI-COTRIM, Beatriz; PINSKY, Ilana, (1989). Prevenção ao abuso de drogas

na escola: uma revisão da literatura internacional. Caderno de Pesquisa, no. 69,

p.48-62.

CARTILHA PARA PAIS E EDUCADORES. O desafio é a prevenção – SENAD-

Secretaria Nacional de Políticas sobre drogas. Ed. Atualizada. 2013.

DETONI, Marcia. Guia prático sobre drogas: conhecimento, prevenção,

tratamento. 2a ed. São Paulo-SP: Rideel, 2009.

FERREIRA, Sandra Lúcia. Introduzindo a noção de interdisciplinaridade. In:___.

Práticas interdisciplinaridades na escola. 2a ed. São Paulo, Cortez, 1993(P.33-

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http://www.imesc.sp.gov.br/infodrogas/educacao.htm>acesso em 09/06/2013.

LOPES, Caho. Cara a cara com as drogas. 3a ed. Porto Alegre: Sulina, 1997.

SANTOS, Rosa Maria Silvestre. Prevenção de drogas na escola: uma abordagem

psicodramática. 4a ed. Campinas –São Paulo. Papirus, 2004.

SOARES, Cássia Baldini. JACOBI, Pedro Roberto. Adolescente, drogas e AIDS:

Avaliação de um programa de prevenção escolar. São Paulo: Cadernos de

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VARGAS, H. S.; NUNES. Prevenção geral das drogas. São Paulo: Ed. Ícone,

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VIZZOLTO, Maria S. A Droga: a escola e a Prevenção. 4ª ed. Petrópolis: Vozes,

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TIBA, Içami. Respostas sobre drogas. 2ª ed. São Paulo: Scipione, 1995.