Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

1. Professora licenciada em Pedagogia e Letras e pós graduada em Metodologias do Ensino, pela Faculdade

de Filosofia, Ciências e Letras de Paranaguá. Participante do Programa de Desenvolvimento Educacional

– PDE 2013. Professora na Rede Estadual de Ensino desde 1997.

2. Professor efetivo Adjunto da Universidade Estadual do Paraná, campus Fafipar (Paranaguá). Possui

graduação em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina e Mestrado em Psicologia Clínica pela Universidade Tuiuti do Paraná. Doutor pela PUC Campinas na área de Psicologia Profissão e Ciência.

O PAPEL DA ESCOLA FRENTE AO ADOLESCENTE NA PREVENÇÃO AO

USO DE ÁLCOOL E OUTRAS DROGAS.

Cássia Maria Porcides Czekailo¹

Emérico Arnaldo de Quadros ²

RESUMO

A pesquisa visa lançar uma reflexão acerca do uso de drogas na adolescência entre os alunos do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Rocha Pombo Morretes – PR intermediado pelo Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE. O enfoque centra-se em realizar uma relação a respeito da fundamentação teórica sobre a prevenção ao uso de drogas na adolescência. Os alunos foram levados a conhecer a existência de drogas lícitas e ilícitas, bem como compreender os princípios que justificam esta classificação; foi explorado o conceito de drogas; Compreenderam a existência de drogas prejudiciais; perceberam que as drogas não são classificadas apenas pelo status legal das substâncias, mas também devido aos seus efeitos; aprenderam a definir o que são drogas depressoras, estimulantes e perturbadoras do sistema nervoso central, bem como exemplos; refletiram sobre os motivos que levam uma pessoa a usar drogas. A implementação do projeto ocorreu no primeiro semestre de 2.014, através de palestras, teatro, exibição de filmes, rodas de conversa, produção de cartazes, anúncios, programas de rádio e TV, jogos lúdicos e depoimentos de pessoas da comunidade escolar; sempre com vistas à construção de uma mentalidade mais preparada para os adolescentes reagirem às situações de risco pelo envolvimento com as drogas. O resultado obtido aponta claramente para a necessidade de abrir novas perspectivas para a educação preventiva.

PALAVRAS-CHAVE: Prevenção. Drogas. Adolescentes.

ABSTRACT

The purpose of this article is to foster discussion about drug use in adolescence among elementary school studentsof State College Rocha Pombo Morretes - PR brokered by the Educational Development Program - PDE. The approach focuses on performing a relationship concerning the theoretical foundation on preventing drug use in adolescence. Students were led to know the existence of legal and illegal drugs , as well as understanding the principles that justify this classification ; was explored the concept of drugs; Realized the existence of harmful drugs ; realized that drugs are not classified only by the legal status of substances , but also because of its effects ; learned to define what are depressants , stimulants and disturbing of the central nervous system drugs , as well as examples ; reflected on the reasons that lead people to use drugs. Project implementation occurred in the first half of 2014 , through lectures , theater , films , wheels conversation , production of posters , ads , radio and TV programs , fun games , interviews with people in the school community ; always with a view to building a mindset more prepared for adolescence reacting to situations of risk for involvement with drugs.

1. INTRODUÇÃO

A adolescência é uma fase do desenvolvimento humano em que

ocorrem muitas mudanças, é uma fase conflituosa da vida devido às

transformações físicas e emocionais vividas. Surge a curiosidade, os

questionamentos, a vontade de conhecer, de experimentar o novo mesmo

sabendo dos riscos, e um sentimento de ser capaz de tomar as próprias

decisões. É o momento que o adolescente procura a sua identidade, não mais

se baseando somente nas orientações dos pais, mas também nas relações que

constrói principalmente com o grupo de amigos.

Muitos adolescentes, que são alunos do Colégio Estadual Rocha

Pombo, do município de Morretes-PR, segundo informações obtidas com os

mesmos, se sentem curiosos quanto à experimentação de bebidas alcoólicas,

mais especificamente às bebidas destiladas e com isso exploram os efeitos da

bebida, por meio do abuso ao consumo da mesma. Querem saber como “é” estar

embriagado.

No cotidiano cultural das pessoas, onde existe um cenário de aceitação

social do consumo de drogas lícitas, encontra-se o adolescente participando

deste consumo sem dar-se conta que o álcool provoca alterações no sistema

nervoso, modifica comportamentos, produz prazer momentâneo e na maioria

das vezes, torna o usuário dependente. Embora o álcool seja uma droga

legalizada na sociedade e seu consumo seja aceito, não se pode esquecer a

existência de leis vigentes, que proíbem a venda para menores.

A escola tem um papel fundamental na contribuição para transformar a

realidade nessa faixa etária. Ela precisa se comprometer com a cidadania,

formando seres humanos plenos e pensantes. Sendo ela, o espaço de

socialização do conhecimento cultural e científico, não pode se omitir, uma vez

que o foco do trabalho pedagógico também é a prevenção.

Nessa visão é imprescindível que a escola seja o maior ponto de apoio,

no que diz respeito à formação de personalidades equilibradas dos alunos, ou

seja, educá-los a buscarem e desenvolverem sua identidade e subjetividade

prepará-los para raciocinar sobre si mesmos, sobre seus comportamentos,

atitudes e reações, para que tenham consciência dos limites entre seus direitos

e deveres.

É dentro desse cenário que a implementação do projeto possibilita ao

adolescente traçar caminhos de prevenção e conscientização, valorizando-se

como sujeito da sua história visando sempre à manutenção de uma boa

qualidade de vida longe das drogas. Desta forma, a implementação deste

projeto, buscou salientar a relevância de se criar um espaço de discussão sobre

esse assunto no espaço da sala de aula, com o intuito de levar informações

coerentes que deram base à reflexão dos sujeitos envolvidos.

2. REVISÃO DA LITERATURA

Existem na literatura, diversos conceitos que podem definir a palavra

droga: Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS), droga pode ser

entendida como qualquer substância, química ou mistura delas que alteram a

função biológica e possivelmente a sua estrutura (exceto água e oxigênio). Isso

quer dizer que droga é qualquer substancia capaz de modificar as funções do

organismo, resultando em mudanças de ânimo, de entendimento ou de

comportamento, que induz fenômenos de tolerância, que seja auto administrável

e que provoque danos à saúde ou a relação social do usuário. As drogas estão

associadas ao conceito de narcótico ou entorpecente, bem como ao conceito de

medicamentos.

A medicina define droga como: “Qualquer substância capaz de modificar

a função dos organismos vivos, resultando em mudanças fisiológicas ou de

comportamentos” (SENAD, 2004). Elas podem ser naturais ou sintéticas. De

acordo com as definições citadas acima, composição e ação produzida no

organismo humano, às drogas são classificadas em três tipos: Estimulantes: São

substâncias que aceleram a atividade do cérebro, produzindo excitação.

Perturbadoras: São aquelas que alteram a atividade do cérebro, o usuário fica

mentalmente perturbado, provocam uma visão distorcida da realidade exemplos:

Mescalina, maconha, cogumelo entre outras. Depressoras: São substâncias que

deprimem o funcionamento do Sistema Nervoso Central, e em geral causam

depressão: Álcool, tranquilizantes, morfina, entre outras. (FRANCISCO

SILVEIRA BENFICA, 2008).

As drogas lícitas são substâncias que podem ser produzidas,

comercializadas e consumidas sem problemas. Apesar de trazerem prejuízos

aos órgãos do corpo são liberadas por lei e aceitas pela sociedade. São

consideradas drogas lícitas qualquer substância que contenha álcool, nicotina,

cafeína, medicamentos sem prescrição médica, anorexígenos, anabolizantes e

outros. (VASCONCELOS, 1999).

As drogas lícitas mais consumidas pela população em geral, são as

seguintes: álcool, benzodiazepínicos (remédios utilizados para reduzir a

ansiedade ou induzir o sono); xaropes (remédios para controlar a tosse e que

podem ter substâncias como a codeína, um derivado do opióide);

descongestionantes nasais, os anorexígenos (moderadores de apetite) e

anabolizantes (hormônios usados para aumentar a massa muscular). Apesar de

o álcool possuir grande aceitação social e seu consumo ser estimulado pela

sociedade, este é uma droga psicotrópica que atua no sistema nervoso central,

podendo causar dependência e mudança no comportamento. Quando

consumido em excesso, o álcool é visto como um problema de saúde, pois este

excesso está inteiramente ligado a acidentes de trânsito, violência e alcoolismo.

(FRANCISCO SILVEIRA BENFICA, 2008).

Estes tipos de drogas que são permitidas por lei e pela sociedade, são

as mais consumidas e também nas que mais resultam em fatalidades diárias,

pois é através das alterações realizados no organismo que uma pessoa pode

perder o seu controle e realizar coisas que em seu estado normal não seriam

feitas. Além disso, o organismo tende a ficar muito mais preguiçoso já que as

drogas lícitas relaxam o organismo de uma maneira exagerada. (FRANCISCO

SILVEIRA BENFICA, 2008, 120).

O consumo exagerado de álcool é considerado um problema de saúde

pública, em face de suas consequências sobre o indivíduo e a sociedade.

(Ministério da Saúde, 2013). O uso do álcool, entendido como o consumo

indevido da substância predispondo ao abuso, não necessariamente resultando

em dependência, tem se tornado cada vez mais uma prática rotineira na

população global. Estima-se que, a cada ano, o uso de bebidas alcoólicas seja

consumido por cerca de dois milhões de pessoas, correspondendo a

aproximadamente 40% (ou duas em cada cinco pessoas) da população mundial

acima de 12 anos (ANTHONY, 2009).

A Organização Mundial da Saúde (OMS), por meio do relatório global

sobre a situação do álcool, divulgou recentemente dados que comprovam que a

substância é responsável por quase 4% de todas as mortes que acontecem no

mundo, totalizando cerca de 2,5 milhões de óbitos ao ano. Os números estão

ligados, por exemplo, a casos de acidentes de trânsito, violência e doenças -

principalmente as relacionadas ao sistema cardiovascular como o aumento da

pressão arterial, aumento do volume do coração e doenças como enfarto e

Acidente Vascular Cerebral (AVC); ao sistema gástrico, que pode gerar doenças

graves como o câncer e a cirrose e ainda, perda de memória, confusão e

transtorno mentais, pois a bebida deprime o sistema nervoso central.

Apesar de sua ampla aceitação social, o consumo de bebidas alcoólicas,

quando excessivo, passa a ser um transtorno. Conforme Gigliotti (2008):

O álcool é a droga que mais precocemente é experimentada e, cerca

de 80% da população brasileira faz uso ocasional de bebidas

alcoólicas. Seu efeito euforizante tem grande influência nesse uso e

eventual abuso da substância. (GIGLIOTTI, 2008, p.124).

Desta forma, o consumo inadequado do álcool é um importante problema

de saúde pública, acarretando altos custos para sociedade e envolvendo

questões médicas, psicológicas, profissionais e familiares.

Por volta de 71,4% de escolares do Ensino Fundamental já

experimentaram bebida alcoólica alguma vez na vida. Outro aspecto relevante é

o uso do álcool na adolescência que é um fator de exposição para problemas de

saúde na idade adulta, além de aumentar significativamente o risco de o

indivíduo se tornar um consumidor em excesso ao longo da vida. Quando

consumido de maneira abusiva, o álcool está associado a consequências

negativas para a saúde da população, pois se trata de um dos principais fatores

de risco para o desencadeamento de doenças cardiovasculares, ocorrência de

acidentes de trânsito e homicídios, os quais representam a maior causa de morte

entre jovens. (MALTA et al., 2011).

Os registros históricos mostram que, desde que o mundo é mundo, as

pessoas procuram e utilizam substâncias que modificam seu humor, suas

sensações, seu grau de consciência e seu estado emocional.

Acredita-se que a bebida alcoólica teve origem na Pré-História, mais

precisamente durante o período Neolítico quando houve a aparição da

agricultura e a invenção da cerâmica. A partir de um processo de fermentação

natural ocorrido há aproximadamente 10.000 anos o ser humano passou a

consumir e a atribuir diferentes significados ao uso do álcool. Os celtas, gregos,

romanos, egípcios e babilônios registraram de alguma forma o consumo e a

produção de bebidas alcoólicas (LAZO, 1989, p.63).

O solo e o clima na Grécia e em Roma eram especialmente ricos para o

cultivo da uva e produção do vinho. Os gregos e romanos também conheceram

a fermentação do mel e da cevada, mas o vinho era a bebida mais difundida nos

dois impérios tendo importância social, religiosa e medicamentosa. No Egito

antigo, os egípcios deixaram documentados nos papiros as etapas de

fabricação, produção e comercialização da cerveja e do vinho. Eles também

acreditavam que as bebidas fermentadas eliminavam os germes e parasitas e

deveriam ser usadas como medicamentos, especialmente na luta contra os

parasitas provenientes das águas do Nilo. Na Idade Média a comercialização do

vinho e da cerveja cresce durante este período, assim como sua

regulamentação. A intoxicação alcoólica, isto é; a bebedeira deixa de ser apenas

condenada pela igreja e passa a ser considerada um pecado por esta instituição

(BOFF, 2004, p. 97).

Durante e Renascença passa a haver a fiscalização dos cabarés e

tabernas, sendo estipulados horários de funcionamento destes locais. Os

cabarés e tabernas eram considerados locais onde as pessoas podiam se

manifestar livremente e, o uso de álcool participa dos debates políticos que mais

tarde vão desencadear na Revolução Francesa. Ainda no início e na metade do

século 19 alguns estudiosos passam a tecer considerações sobre as diferenças

entre as bebidas destiladas e as bebidas fermentadas, em especial o vinho.

Neste sentido, Pasteur em 1865, não encontrando germes maléficos no vinho

declara que esta é a mais higiênica das bebidas (KALINA, 1999). Segundo

Andrade e Espinheira, (2010):

Quando os portugueses chegaram ao Brasil, descobriram uma bebida

fermentada através da mandioca denominada cauim produzida pelos

índios. Era uma bebida forte usada em rituais, em festas. Os

portugueses eram conhecedores do vinho e da cerveja mais logo

através da cana de açúcar passaram a fabricar a cachaça (caldo em

processo de fermentação) denominada melaço, denominado depois

“cagaça” que mais tarde veio a ser cachaça. A mesma tinha como

objetivo alterar a consciência, para calar as dores no corpo e da alma,

para açoitar espíritos em festas, para atiçar a coragem em covardes e

para aplacar traições e ilusões. Para tudo, na alegria e na tristeza, o

brasileiro justifica o uso do álcool, da branquinha à amarelinha, sempre

no diminutivo. (ANDRADE e ESPINHEIRA, 2010, p. 134).

Durante o século XX países como a França passam a estabelecer a

maioridade de 18 anos para o consumo de álcool e em janeiro de 1920 o estado

Americano decreta a Lei Seca que teve duração de quase 12 anos. A Lei Seca

proibiu a fabricação, venda, troca, transporte, importação, exportação,

distribuição, posse e consumo de bebida alcoólica e foi considerada por muitos

um desastre para a saúde pública e economia americana. (KALINA, 1999).

Apesar do desconhecimento por parte da maioria das pessoas, o álcool

também é considerado uma droga psicotrópica, pois ele atua no sistema nervoso

central, potencial para desenvolver a dependência. O álcool é uma das poucas

drogas psicotrópicas que tem seu consumo admitido e até incentivado pela

sociedade. Sendo um dos motivos pelo qual é encarado de maneira diferenciada,

quando é comparada com as demais drogas. Apesar da sua ampla aceitação

social, o consumo do álcool em longo prazo conforme as doses, a frequência

que é consumida e episódios de embriaguez podem provocar um quadro

conhecido como alcoolismo. (FIGLIE, 2004, p.62)

A ingestão de álcool provoca diversos efeitos, que aparecem em duas

fases distintas: A Estimulante e a outra Depressora. Nos primeiros momentos

após a ingestão podem aparecer os efeitos estimulantes como euforia,

desinibição e loquacidade (maior facilidade para falar). Com o passar do tempo

começam a surgir os efeitos depressores como falta de coordenação motora,

descontrole e sono. Quando o consumo é excessivo, o efeito depressor fica

exacerbado podendo até mesmo provocar o estado de coma, outros aspectos

podem ser citados como o envelhecimento da face, dor de cabeça e um mal

estar em geral. Os danos causados pelo uso do álcool ao adolescente são

diferentes daqueles causados nos adultos, seja por questões existenciais desta

etapa da vida, seja por questões relacionadas ao amadurecimento do cérebro.

O consumo de álcool pode trazer prejuízos para a memória, dificultar

aprendizagem e o controle de impulsos. (FIGLIE, 2004).

Essa problemática tem amplo alcance, envolvendo não só o adolescente,

como também sua família e seu contexto socioeconômico e cultural. Por essa

complexidade, pode-se dizer que a prevenção mostra-se como uma das formas

mais eficazes de lidar com o uso e o abuso de drogas, principalmente entre os

adolescentes. (MORAES, LEITÃO e BRAGA, 2002).

No que se refere à família o uso de bebidas alcoólicas está associada a

consequências negativas tanto daquele que bebe quanto ao seu companheiro

(a) e filho(s). Os danos do álcool a família podem vir de diversas formas, seja

pela saúde física e mental de seus membros, seja pela saúde financeira. O

dinheiro gasto com o álcool pode desfalcar o orçamento doméstico. (Centro de

Informações sobre Saúde e Álcool CISA, 2014).

O uso do álcool está presente em um número significativo de casos de

violência doméstica. Essa substância tem se mostrado um forte fator de risco

para a violência marido-mulher. As vidências apontam para uma forte relação

com o beber abusivo, ou seja, do consumo usual ao ocasional. (Centro de

Informações sobre Saúde e Álcool CISA, 2014).

As consequências econômicas do uso do álcool são significativas. Além

dos gastos com a bebida, o usuário abusivo do álcool sofre outros prejuízos,

como por exemplo, exposição ao trabalho mal remunerado, gastos crescentes

com a saúde devido às doenças e acidentes. (Centro de Informações sobre

Saúde e Álcool CISA, 2014).

O consumo de bebidas alcoólicas pode potencialmente diminuir a

produtividade. O absenteísmo (falta ao trabalho) associado com o uso e

dependência de álcool representam um custo substancial para os empregadores

e para o Estado. O uso abusivo de bebidas alcoólicas leva ao desemprego.

(Centro de Informações sobre Saúde e Álcool CISA, 2014).

A ingestão de álcool, mesmo em pequenas quantidades, diminui a

coordenação motora e os reflexos, comprometendo a capacidade de dirigir

veículos ou operar outras máquinas. Grande parte dos acidentes é provocada

por motoristas que haviam bebido antes de dirigir. Na legislação Brasileira consta

que deverá ser penalizado todo motorista que apresentar mais de 0,6 gramas de

álcool por litro de sangue. A quantidade de álcool necessária para atingir essa

concentração no sangue é equivalente a beber cerca de 600 ml de cerveja (duas

latas de cerveja ou três copos de Chopp), 200ml de vinho (duas taças) ou 80 ml

de destilados (duas doses). (FIGLIE, 2004, p.74).

O consumo de bebidas alcoólicas durante a gestação pode trazer

consequências para o recém-nascido, sendo que, quanto maior o consumo,

maior a chance de prejudicar o feto. Portanto é recomendável que toda gestante

evite o consumo de bebidas alcoólicas, não só ao longo da gestação, como

durante o período de amamentação, pois o álcool pode passar, para o bebê,

através do leite materno. Os bebês de mães dependentes do álcool que fizeram

uso excessivo durante a gravidez são afetados pela “Síndrome Fetal pelo

Álcool”. Os recém-nascidos apresentam sinais de irritação, mamam e dormem

pouco além de apresentarem tremores (sintomas que lembram a síndrome de

abstinência). As crianças que sobrevivem podem apresentar problemas físicos

e mentais, podendo variar conforme a gravidade do caso. (Centro Brasileiro de

Informações sobre Drogas Psicotrópicas CEBRID, 2014).

A Pessoa que consome bebida alcoólica de forma excessiva, ao longo

do tempo, pode desenvolver dependência do álcool, condição esta conhecida

como alcoolismo. Os fatores que podem levar ao alcoolismo são variados

podendo ser de origem biológica, psicológica, sociocultural ou ainda ter a

contribuição resultante de todos estes fatores. A transição do beber moderado

ao beber problemático ocorre de forma lenta, Alguns dos sinais do beber

problemático são: desenvolvimento da tolerância, ou seja, a necessidade de

beber cada vez maiores quantidades de álcool para obter os mesmos efeitos; o

aumento da importância do álcool na vida da pessoa; a percepção do “grande

desejo” de beber e da falta de controle em relação à quando parar; síndrome de

abstinência (aparecimento de sintomas desagradáveis após ter ficado algumas

horas sem beber). Aumento da ingestão de álcool para aliviar a síndrome de

abstinência. A síndrome de abstinência do álcool é um quadro que aparece

pela redução ou parada brusca da ingestão de bebidas alcoólicas após um

período de consumo crônico. A síndrome tem início 6-8 horas após a parada da

ingestão de álcool, sendo caracterizada pelo tremor das mãos, acompanhada

de distúrbios gastrointestinais, distúrbios de sono e um estado de inquietação

geral. (Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas Psicotrópicas CEBRID,

2014).

Os indivíduos dependentes do álcool podem vir a desenvolver várias

doenças. As mais frequentes são as doenças do fígado (esteados hepáticos,

hepatite alcoólica e cirrose). Também são frequentes problemas no aparelho

digestivo (gastrite, síndrome de má absorção e pancreatite) no sistema

cardiovascular (hipertensão e problemas no coração). Também são frequentes

os casos de polineurite alcoólica, caracterizado por formigamento e câimbras

nos membros inferiores. (Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas

Psicotrópicas CEBRID, 2014).

Através da história, o álcool tem tido múltiplas funções, atuando como

veículo de remédios, perfumes e poções mágicas e, principalmente, sendo o

componente essencial de bebidas que acompanha os ritos de alimentação dos

povos. No entanto, à medida que as sociedades foram passando por

transformações econômicas e sociais, houve uma mudança profunda na

maneira dos homens relacionarem-se com o álcool. É como se houvesse sido

revelada a outra face da moeda. Ou seja, a mesma substância que irmana,

comunga e alegra, também estimula a agressividade, a discórdia e a dor,

rompendo laços de família, de amizade e de trabalho. (GIGLIOTTI, 2004).

A adolescência é considerada a fase da vida de maior vulnerabilidade e

exposição ao uso de álcool, tendo em vista o processo de desenvolvimento

biopsicossocial e a consequente imaturidade emocional para avaliar, de forma

adequada, o comportamento de riscos e as consequências. (ESTEFENON e

MOURA, 2002).

Sabe-se que os adolescentes precisam dos parâmetros dos adultos,

mesmo que não os entenda, porém, como afirma Quadros, (2009),

Os pais parecem perdidos e não sabem dizer” não”, fazendo-se passar

por liberais. Dessa questão decorrem algumas situações comuns com

os adolescentes e seus pais: o uso de drogas e bebidas, o não atender

ao celular (tirando a tranquilidade dos pais), o uso abusivo do telefone,

o expor-se demais na internet. (QUADROS, 2009, p.60).

O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069, artigo 81, de 13

de julho de 1990) proibi o consumo de bebidas alcoólicas por indivíduos menores

de 18 anos. Porém, estudos recentes demonstram que o consumo de álcool na

adolescência se inicia cada vez mais cedo. (Centro de Informações sobre Saúde

e Álcool CISA, 2014).

Na prática sabe-se que há adolescentes que compram bebida alcoólica

sem que lhes seja exigido documento que comprove idade igual ou superior a

18 anos. De acordo com Vaissman, (2004):

As estatísticas sobre o uso de álcool são alarmantes. No Brasil estima-se que 84% dos brasileiros fazem uso ocasional do álcool, 21% o consomem diariamente e 19% têm embriaguez alcoólica semanal. Oitenta por cento dos menores já experimentaram bebidas alcoólicas. O alcoolismo é responsável por 75% dos acidentes automobilísticos com morte e por 39% das ocorrências policiais, em que a maioria dos homicídios são facilitados pelo uso do álcool. (VAISSMAN, 2004.185).

Existe uma grande variedade de fatores que fornecem sentido para o uso

de bebidas alcoólicas. Fishman (1988) apresenta seis possíveis fatores que

influenciam os adolescentes ao uso de bebidas alcoólicas, são eles: Contexto

familiar e Social, curiosidade e experimentação, pressão dos amigos, prazer,

problemas emocionais, facilidade de acesso.

a) A respeito do contexto familiar e social, a crença de que uma reunião

social possa não ser agradável sem que inclua consumo de álcool é

comum na sociedade. Os adolescentes são inclinados a imitar os pais,

outros parentes e personagens da televisão, dos livros ou do cinema. É

comum um adolescente dizer que começou a beber porque viu que isso

era um hábito de alguém que ele admira (FISHMAN, 1988);

b) Em relação à curiosidade e experimentação, muitos adolescentes sentem

curiosidade de experimentar o sabor da bebida que eles veem os outros

ingerir. Além disso, querem explorar os efeitos da bebida, por meio do

abuso. Querem saber como é estar embriagado ou intoxicado;

(FISHMAN, 1988);

c) Sobre a pressão dos amigos, para muitos garotos e garotas seguir a moda

pode ser uma necessidade, assim como gostar de certos tipos de música.

Nesse estágio eles se encontram psicologicamente imaturos para exercer

o senso crítico e a capacidade de julgamento, absorvendo influências sem

refletir. Se beber está na moda entre determinado grupo de adolescentes,

poucos serão dotados de segurança e senso crítico suficiente para criticar

a bebida ou simplesmente recusar-se a beber. (FISHMAN, 1988);

d) Quanto ao prazer, muitos adolescentes usam o álcool como estimulante

para a diversão e o namoro, isto é, para os prazeres. Incluem bebidas em

festas, idas ao cinema ou ao jogo de futebol como elementos favoráveis

ao prazer. (FISHMAN, 1988);

e) No que se refere aos problemas emocionais, um dos efeitos imediatos do

álcool é o de tranquilizante ou de causador de euforia e bem-estar. Um

indivíduo que esteja enfrentando momentos de tensão, nervosismo,

conflitos com a família, com amigos ou dificuldades no relacionamento

pode entregar-se ao álcool para suprimir temporariamente a depressão,

a ansiedade e os sentimentos de medo, agravando os problemas em vez

de resolvê-los. (FISHMAN, 1988);

f) Além de tudo que já foi citado, a facilidade de acesso é outro fator que

contribui fundamentalmente para o uso do álcool entre os adolescentes.

As bebidas alcoólicas são encontradas facilmente, em qualquer lugar e

com preços acessíveis. (FISHMAN, 1988);

É dentro desse cenário sobre o uso do álcool que a escola deve ajudar o

adolescente a desenvolver caminhos de prevenção e conscientização,

valorizando-os como sujeitos da sua história para formar opiniões positivas no

sentido de promoção para a vida adulta.

Embora o consumo de drogas psicotrópicas não seja exclusivo de

adolescentes, é nessa fase do ciclo da vida que as pessoas realizam um maior

número de experiências, já que estão descobrindo conhecimentos, emoções e

valores, construindo padrões de vida e estão, por isso, mais vulneráveis. Para a

formação integral dos adolescentes e jovens, as escolas devem inserir o tema

sobre o uso do álcool e outras drogas no currículo e no projeto político

pedagógico. (FIGLIE, 2004).

O Ministério da Educação (ME), no contexto dos Parâmetros Curriculares

Nacionais (PCNs) para o Ensino Fundamental e Ensino Médio, propõe um

conjunto articulado e aberto de novos temas, os quais devem perpassar as

diferentes disciplinas do Currículo Escolar. (Brasil, 1998). A proposta é oferecer

uma educação comprometida com a cidadania, elegendo alguns temas: saúde,

violência, droga, preconceitos, meio ambiente e outros de relevância social.

A escola, espaço no qual os adolescentes e jovens passam grande parte

de seu tempo, é um ambiente privilegiado para reflexão democrática e formação

de consciência. Considerando-se que é praticamente inevitável que

adolescentes e jovens tenham acesso tanto a drogas lícitas quanto ilícitas, o

enfoque na “redução de danos”, se sustenta como mais realista, uma vez que

não é possível eliminar substâncias psicoativas da sociedade. (Ministério da

Saúde, 2010).

A concepção de educação da Rede Estadual de Ensino do Paraná visa

contribuir para minimizar desigualdades sociais e (...) [conquistar] uma

sociedade justa e humana, pois as desigualdades sociais, presentes no

processo histórico brasileiro e paranaense são influenciadas por práticas

econômicas, políticas, sociais, elitistas e privatistas. A partir dessa concepção de

educação, três pontos fundamentais se destacam nesta abordagem: o papel das

escolas públicas diante da situação das drogas, a questão da formação dos

profissionais da educação sobre este assunto e a prevenção ao uso indevido de

drogas como um dos desafios educacionais contemporâneos. (ALVES;

MALHEIROS, 2008, p. 104).

Observa-se pelo parágrafo acima, que a educação continua sendo o

instrumento para intervenções eficazes, desenvolvendo um trabalho

educacional, partindo de conhecimentos reais trazidos pelos alunos a respeito

do uso de bebidas alcoólicas, transportando do senso comum, para o campo

científico na tentativa de conscientizá-los das consequências frente ao consumo

do álcool.

Freire (2010) ressalta a importância do diálogo na relação professor-

aluno, já que o diálogo, segundo o autor marca a posição democrática entre

estes. Mas destaca que professor e aluno não são iguais, pois:

Não é possível respeito aos educandos, à sua dignidade, a seu ser

formando-se, à sua identidade fazendo-se, se não se levam em

consideração as condições em que eles vêm existindo, se não se

reconhece a importância dos “conhecimentos de experiência feitos”

com que chegam à escola. O respeito devido à dignidade não me

permite subestimar, pior ainda, zombar do saber que ele traz consigo

para a escola. (FREIRE, 2010, p. 64).

Uma postura baseada no diálogo e orientada pelos princípios dos direitos

humanos, evitando o autoritarismo, a hipocrisia e a visão unilateral ou

preconceituosa sobre o uso de álcool e outras drogas, terá maior possibilidade

de ser aceita e de levar adolescentes a refletir sobre suas decisões e,

consequentemente, seus comportamentos. Nesta perspectiva, a escola como

intervenção social tem o papel de proteção ao adolescente, por entender que a

ela cabe construir um contexto de esclarecimento e promoção da importância da

saúde, envolvendo temas que favoreçam o desenvolvimento quanto ao

esclarecimento dos fatores de risco e os de proteção. Segundo Albertani,

Scivoletto e Zemel, (2208):

“Fatores de riscos são circunstâncias sociais ou características da

pessoa que a tornam mais vulnerável a assumir comportamentos

arriscados como o de usar drogas”. “Fatores de proteção são os que

contrabalançam as vulnerabilidades, fazendo com que a pessoa tenha

menos chance de assumir esse comportamento”. (ALBERTANI,

SCIVOLETTO, ZEMEL, 2008).

A escola deve capacitar-se para enfrentar esse desafio e a melhor

maneira de desenvolver um relacionamento amigável e de confiança com os

adolescentes é por meio de uma comunicação aberta. Além disso, por meio de

informações científicas, é possível mostrar as consequências maléficas do álcool

no ser humano e sua extensão na família e na sociedade.

3. METODOLOGIA e RESULTADOS

No ano de 2014, deu-se a apresentação e explanação do projeto à

comunidade escolar durante a semana pedagógica, com a apresentação do

trecho do filme “Diário de um adolescente”, que narra à trajetória do jovem Jim,

um ótimo aluno, jogador de basquete e poeta talentoso, mas que tem o seu futuro

ameaçado quando junto com amigos se envolve no mundo das drogas e deixa

de ouvir os conselhos de sua mãe. Esse primeiro momento foi muito receptivo

pela comunidade escolar com a participação ativa dos envolvidos.

Para o desenvolvimento do projeto foi utilizado o Caderno Pedagógico

como formato para a implementação do estudo no Colégio Estadual “Rocha

Pombo”, com os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental no Período Matutino.

A produção didático-pedagógica desenvolvida através do Caderno

Pedagógico buscou entender as diferentes fases da vida, da infância à

adolescência, assim como as mudanças físicas e psicológicas que ocorrem no

organismo no período da puberdade.

Reflexões sobre a adolescência e autoconhecimento foram desenvolvidas

por meio de dinâmicas, na sala de aula e ao ar livre. Os alunos puderam entender

as diferentes fases da vida, da infância à adolescência, assim como as

mudanças físicas e psicológicas que ocorrem no organismo no período da

puberdade; perceberam o que lhe está a suceder e que sentido tem as

mudanças que estão a sofrer; estabeleceram uma comunicação baseada no

respeito, na confiança e na oportunidade; conheceram as suas limitações e as

suas possibilidades; fomentaram a flexibilidade nas relações sociais; refletiram

constantemente sobre os pontos de vista que são contrários aos seus, sabendo

interpretá-los adequadamente; aprenderam a escutar e a compreender os que

pensam de forma diferente da sua ou do seu pequeno grupo, mas não abdicaram

das suas ideias ou princípios; esforçaram-se em pensar e refletir com rigor,

evitando a superficialidade.

Houve apresentação de uma peça teatral com o tema: “Drogas, uma

questão preocupante” para os alunos, professores, funcionários e pais dos

períodos: matutino e vespertino. O teatro foi interpretado por alguns alunos do

colégio. Os alunos foram convidados para apresentar-se no Fórum sobre:

“Prevenção ao uso indevido de drogas na escola”, realizado pelo Núcleo

Regional de Educação – Paranaguá. Foram ouvidos depoimentos de pais de

alunos que venceram a batalha contra esse vício. Nesta apresentação,

percebeu-se que muitos ficaram chocados com as declarações. Esse momento

foi impactante. É importante que todas as pessoas envolvidas tenham

oportunidade de refletir sobre os seus comportamentos e sobre as suas opções

de vida.

No último momento da implementação das atividades sobre os riscos à

saúde provocados pelo abuso de bebida alcoólica, os alunos analisaram as

consequências do consumo dessa bebida; verificaram por meio de pesquisa, os

fatores que levam os adolescentes a ingerir o álcool; foi motivada a adoção de

uma vida saudável, valorizando posturas e hábitos. Produziram vídeos com a

seguinte temática: Álcool x Saúde, com o objetivo de alertar sobre as

consequências do uso de bebidas alcoólicas e o quanto pode ser prejudicial à

saúde e a sociedade. Com o vídeo de curta duração, procurou-se colocar os

alunos no lugar de autores, de modo a se apropriarem do tema abordado e

mostrarem a ótica deles acerca do tema, como uma forma de expor o seu olhar

sobre o contexto em que vivem e a relação deste com as drogas. Criaram

campanhas por meio de cartazes sobre prevenção ao uso do álcool e outras

drogas para outros adolescentes e jovens da escola a fim de estimular a reflexão

sobre as situações na vida que deixam as pessoas mais vulneráveis ao uso de

substâncias psicoativas.

Durante a aplicação das dinâmicas e discussões sobre os temas

abordados, percebeu-se o total envolvimento dos alunos e suas preocupações

com as consequências do uso abusivo do álcool.

De acordo com Cortelazzo (2007), o que se constitui na essência do

trabalho do professor é o ensino e este processo requer a interação entre o

docente, os alunos e o conhecimento: Ensinar é a tarefa do professor, e sua

principal característica está no esforço de levar alguém a aprender. Ensinar é o

processo de criar os meios para que os alunos estabeleçam uma relação com o

conhecimento e desenvolvam sua cognição, suas habilidades, seus

comportamentos, atitudes e valores.

Em outras palavras, o docente não pode esquecer de que o adolescente

em fase escolar, apesar da orientação da família, é também de sua

responsabilidade.

As ações foram pautadas não pensando em assumir um papel

moralizador ou doutrinador, mas considerando os sujeitos concretos, sociais e

subjetivamente construídos. Com isso possibilitou-se a participação ativa da

comunidade escolar em todas as ações desenvolvidas através do projeto;

adolescentes bem informados idealizando projeto de vida distantes das drogas;

grupos de alunos atuando na escola e na comunidade como protagonistas e

conscientização para prevenção e combate às drogas e o envolvimento da

comunidade.

Muitos professores do Paraná que participaram do Grupo de Trabalho em

Rede – GTR estão aplicando as atividades do caderno pedagógico em suas

escolas com a consciência de que estão preparando o aluno para refletir acerca

dos danos físicos e emocionais que as drogas geram.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Estas ações interventivas contribuíram para discutir as diferentes

motivações para o uso de bebidas alcoólicas, seus fatores de risco e formas de

proteção. Percebeu-se que os alunos obtiveram informações e orientações, o

que despertou uma reflexão e interesse entre os docentes e discentes por esta

temática na instituição de ensino.

Contudo, faz-se necessário o desenvolvimento de um trabalho contínuo,

sendo fundamental o envolvimento de toda a comunidade escolar no programa

de prevenção ao uso indevido de drogas, para obtenção de resultados mais

efetivos e eficazes.

O projeto contou com o apoio dos professores de outras disciplinas como

Arte, Ciências, Biologia, Química e Educação Física. Todas as atividades

contaram com a participação ativa dos adolescentes e proporcionaram a reflexão

e o diálogo no sentido deles se tornarem multiplicadores cotidianos com o

repasse das informações e orientações recebidas para seus pares e

comunidade, motivando a construção de posturas favoráveis para que sejam

tomadas decisões livres e responsáveis sobre o uso de drogas, em qualquer

momento de suas vidas, contribuindo para uma sociedade saudável e

responsável.

Este é um processo desafiador, no entanto, ainda requer muitas ações

para que de fato toda a comunidade escolar se envolva.

5. REFERÊNCIAS

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