Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Título ELABORAÇÃO DE UM GUIA ILUSTRADO, PARA FACILITAR O RECONHECIMENTO NA NATUREZA DOS TERMOS TRABALHADOS EM SALA DE AULA SOBRE MORFOLOGIA VEGETAL

Autor Professor PDE: Lauro Maron

Disciplina Biologia

Escola de Implementação do Projeto Colégio Estadual do Campo Professor Estanislau Wrublewski

Município da escola Cruz Machado

Núcleo Regional de Educação União da Vitória

Professor Orientador Dr. Rogério Antonio Krupek

Instituição de Ensino Superior Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória.

Relação Interdisciplinar Biologia/Artes/Matemática.

Resumo Por perceber que muitos alunos têm dificuldade em aprender os termos usados em Botânica e principalmente relacioná-los e reconhecê-los na natureza, foi desenvolvida esta Unidade Didática com o objetivo de propiciar aos alunos a oportunidade de aulas mais atrativas no assunto Morfologia Vegetal e também tentar diagnosticar se essa forma proposta irá realmente contribuir e melhorar nesta dificuldade. Para tanto será feito um pré-teste sobre Morfologia Vegetal com alunos das 2ªs Séries do Ensino Médio do Colégio Estadual do Campo Professor Estanislau Wrublewski. Na sequência, em um primeiro momento, os alunos terão aulas expositivas e apresentação de um glossário pronto como exemplo em TV Pendrive. Num segundo momento estes alunos serão divididos em dois grupos, os quais terão como atividade a construção de um glossário descritivo e ilustrado, com vinte e sete termos previamente selecionados usando livros didáticos, a Internet é o programa Power Point, em seguida um grupo apenas será submetido às atividades extras em contraturno com

aulas de campo para observação prática com registro fotográfico das estruturas estudadas anteriormente e a complementação do glossário com imagens próprias. A Unidade didática será finalizada com um pós-teste usando a mesma metodologia do pré-teste em ambos os grupos e com análise dos resultados.

Palavras-chave Morfologia Vegetal; Glossário; Contraturno.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo 2as Séries do Ensino Médio

APRESENTAÇÃO

Como docente de Biologia do Colégio do Campo Professor Estanislau

Wrublewski, percebo que muitos alunos tem dificuldade de aprender os termos

nomenclaturais usadas em Biologia, e principalmente na área de Botânica. Muitas

vezes, os alunos até aprendem tais conceitos, inclusive conseguindo bons

resultados em avaliações teóricas. Mas na prática, não conseguem demonstrar ou

indicar, exemplificando na natureza, o que aquele nome ou termo significa ou a que

exatamente se refere na prática, sendo que em Botânica, particularmente na área de

Morfologia Vegetal, esta situação e ainda mais nítida.

Apenas o repasse das informações (nomes das estruturas) a partir de figuras

ou do livro didático, leva o aluno, muitas vezes, a compreensão destes termos em

sala de aula, entretanto, a não associação destes no ambiente natural, ou seja, em

seu dia-a-dia, tornando o estudo vago e sem sentido.

Neste sentido, pretende se com este estudo e pesquisa aproximar mais a

teoria da prática buscando subsídios e reflexões sobre a problemática posta, usando

meios facilitadores que melhorem a compreensão e a relação teoria e prática, dentro

da área de Botânica, de forma atrativa aos alunos de Ensino Médio, especificamente

da 2ª série.

Tendo como objetivo principal, avaliar e diagnosticar o desempenho dos

alunos na compreensão dos principais termos usados em Morfologia Vegetal,

usando dois grupos de referência, sendo que, ambos irão construir um glossário

ilustrado em sala de aula usando os livros didáticos, e somente um grupo irá fazer a

complementação com aulas de campo (em contra turno), desse glossário tirando e

usando fotos próprias para enriquecer as ilustrações.

Para obter dados na avaliação do projeto será feito um pré-teste e um pós-

teste (descritos no tópico Material Didático).

Após esta primeira etapa os alunos participantes terão aulas expositivas

normais sobre toda a organologia e morfologia vegetal, com o apoio do livro didático

e com o glossário como exemplo, disponibilizado na TV pendrive. Na sequência

todos os alunos irão produzir material para construir um glossário descritivo, usando

livros didáticos e internet. Sendo que um grupo de alunos alem de fazer o glossário

descritivo, irá complementa-lo coletando imagens com o uso de máquinas

fotográficas em contraturno em locais previamente estabelecidos e apropriados.

Desta forma serão constituídos dois grupos: 1. Grupo de alunos que construirão o

glossário apenas com uso de materiais disponíveis dentro da sala de aula (livro

didático e internet); e 2. Grupo de alunos que construirão o glossário com o uso de

materiais disponíveis em sala de aula mais aulas práticas complementares.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A Morfologia Vegetal é o ramo da botânica que estuda as formas e estruturas

das plantas, isto é, estuda as partes das plantas. Onde a parte vegetativa sustenta a

vida da planta e é composta por raiz, caule e folhas. A parte reprodutiva promove a

reprodução sexuada da planta e é composta por flores, frutos e sementes. Levar o

aluno a aprender todas estas partes e suas peculiaridades é muito difícil, uma vez

que a contribuição da maioria dos livros didáticos merece reflexão, pois trazem

exemplos, atividades e concepções aplicados ao país todo, generalizando o

currículo escolar para todas as regiões do Brasil, dissociando com a realidade de

cada região, e cada estudante. E ainda segundo GONÇALVES; LORENZI, (2011,

p.5):

Dentro da Biologia a Botânica já é uma das áreas de maior rejeição entre os alunos e a Morfologia Vegetal é uma das maiores culpadas. Muita da tal rejeição deve-se à estranha terminologia usada para denominar formas e padrões, tão fortemente impregnada de helenismos e latinismos. Por outro lado, as plantas exercem algum fascínio na maioria das pessoas, seja por suas propriedades alimentícias, medicinais ou mesmo pelo seu apelo estético.

Estaremos buscar novos meios em nossas escolas para melhorar a

aprendizagem dos nossos alunos e uma das formas são as aulas de campo que,

segundo PEREIRA & PUTZKE,(1996):

Uma aula de campo, não se refere apenas a matas ou florestas, mas qualquer ambiente diferente de sala de aula, podendo inclusive ser o pátio da escola, as ruas do bairro ou os parques; que são lugares onde os estudantes podem ser motivados a participar ativamente das ações.

Ao fazer aulas de campo procuraremos estimular a observação mais

detalhada de alguns aspectos da natureza, chamando a atenção principalmente das

questões ambientais, criando no aluno uma consciência de observador e

pesquisador. E esta atividade só será possível se desenvolvidas em contraturno,

porque requerem maior tempo e menor grupo de alunos, devido que os materiais e

meios disponíveis são poucos.

MATERIAL DIDÁTICO

a) Desenvolvimento do glossário ilustrado

A atividade a ser desenvolvida consiste na construção de um glossário

descritivo e ilustrado sendo que no primeiro momento será feito uma mobilização

para conseguir um pendrive por aluno ou pelo menos um a cada dois alunos, para

que o material produzido possa ser depois visualizado em sala de aula nas TV

pendrive e socializado. Para a produção do glossário será usado o laboratório de

informática com acesso a internet e como recurso de informática a Ferramenta do

Microsoft Office PowerPoint, onde serão descritos e ilustrados os seguintes termos:

RAIZ

Partes da raiz:

Raiz axial;

Raiz fasciculada;

Raiz tuberosa;

Raiz tuberosa fasciculada.

CAULE

Partes do caule;

Tronco;

Haste;

Estipe;

Colmo;

Rastejante;

Rizomas;

Tubérculos;

Bulbo.

FOLHA

Partes da folha;

Folha simples;

Folha composta;

Folha paralelinérvea;

Folha peninérvea;

Folha ímparipenada;

Folha paripenada.

FLOR

Partes da flor;

Sépalas;

Pétalas;

Androceu;

Gineceu;

FRUTO

Partes de um fruto;

Fruto legume;

Fruto Baga;

Fruto Drupa.

SEMENTE

Partes da semente;

Semente monocotiledônea;

Semente dicotiledônea.

Como modelo de glossário sugerimos:

RAIZ

Termo Descrição Foto

Raiz axial

Apresenta um eixo

principal perpendicular

com ramificações.

Fonte: O autor

Raiz fasciculada

Não tem eixo principal

distinto, com muitas

ramificações próximo a

superfície.

Fonte: O autor

Raiz tuberosa axial

Raiz intumescida pelo

armazenamento de

substâncias de reserva.

Fonte: O autor

Raiz tuberosa

fasciculada

Raiz intumescida pelo

armazenamento de

substâncias de reserva.

Fonte: O autor

CAULE

Termo Descrição Foto

Haste

Caule pouco

desenvolvido, herbáceo,

clorofilado, pouco

lignificado.

Fonte: O autor

Estipe

Caule cilíndrico não

ramificado.

Fonte: O autor

Colmo

Caule em gomos, com

nós e entrenós nítidos.

Pode ser oco ou cheio.

Fonte: O autor

Tronco;

Caule bem

desenvolvido lenhoso,

ramificado, caracteriza

arvores e arbustos.

Fonte: O autor

Rizomas

Caules que se

desenvolvem a baixo do

solo, sem clorofila, com

ramos aéreos.

Fonte: O autor

Tubérculos

São caules que

armazenam substâncias

de reserva.

Fonte: O autor

Bulbo

Caule subterrâneo

composto por uma

porção basal, revestido

por folhas modificadas

com reserva os

catafilos.

Fonte: O autor

Rastejante

São os caules que

rastejam pelo solo,

denominados estalões.

Fonte: O autor

FOLHA

Termo Descrição Foto

Folha simples

Limbo simples, inteiro

com pecíolo primário.

Fonte: O autor

Folha composta

Limbo decomposto em

vários folíolos com

pecíolo primário

ramificado.

Fonte: O autor

Folha paralelinérvea

Folha que apresenta as

nervuras paralelas

Fonte: O autor

Folha peninérvea

Folha que apresenta as

nervuras de forma

ramificada

Fonte: O autor

Folha ímparipenada

Folha composta com

número de folíolos

ímpares.

Fonte: O autor

Folha paripenada.

Folha composta com

número de folíolos

pares.

Fonte: O autor

FLOR

Termo Descrição Foto

Sépalas

É um verticilo de

proteção da flor.

Fonte: O autor

Pétalas

É um verticilo de

proteção da for.

Fonte: O autor

Androceu

Parte masculina da flor,

constituída de estames,

onde cada estame e

formado pela antera e

pelo filete.

Fonte: O autor

Gineceu

Parte feminina da flor o

carpelo constituído pelo

ovário, estilete e

estigma.

Fonte: O autor

FRUTO

Termo Descrição Foto

Fruto legume

E um fruto simples e

seco, apresenta

abertura por duas

fendas longitudinais.

Fonte: O autor

Fruto Baga

Fruto com pericarpo

carnoso, com várias

sementes.

Fonte: O autor

Fruto Drupa

Fruto com endocarpo

duro e lignificado,

formando o caroço que

envolve a semente.

Fonte: O autor

SEMENTES

Termo Descrição Foto

Semente

monocotiledônea;

A semente e constituída

por um único cotilédone.

Fonte: O autor

Semente dicotiledônea

A semente e constituída

por dois cotilédones.

Fonte: O autor

Para fazer esta atividade serão utilizadas definições destes termos

disponíveis em livros didáticos e o portal dia-a-dia educação da SEED.

Feitas estas atividades os alunos novamente irão ser submetidos ao pós-teste

que ocorrerá nos mesmos moldes do pré-teste, com o intuito de comparar o

desempeno dos mesmos em relação ao teste inicial, comparando os dois grupos de

alunos que participaram das atividades normais e complementares em contraturno,

sendo os mesmos analisados separadamente.

b) Avaliação da atividade desenvolvida

Para a avaliação do projeto será feito um pré-teste e um pós-teste, que será

desenvolvido da seguinte forma:

Será disposto em uma bancada exemplares dos seguintes materiais:

1. Raízes: axial, fasciculada, tuberosa, tuberosa fasciculada.

2. Caule: tronco, haste, estipe, colmo, rastejante, rizoma, tubérculo, bulbo.

3. Folhas: simples, composta, paralelinérvea, peninérvea, imparipenada,

paripenada.

4. Flor: sépalas, pétalas, androceu, gineceu.

5. Frutos: legume, baga, drupa.

6. Sementes: monocotiledôneas e dicotiledôneas.

Em seguida serão confeccionados os cartões com todos os termos como

sugerimos:

Raiz axial Raiz fasciculada

Raiz tuberosa

Raiz tuberosa fasciculada

Tronco

Caule

Haste

Estipe Colmo Rastejante Rizoma

Tubérculos

Bulbo

Folha simples

Folha

composta

Folha

Paralelinérvea

Folha

peninérvea

Folha

ímparipenada;

Folha

Paripenada

Sépalas

Pétalas

Androceu

Gineceu

Fruto Legume

Fruto Baga

Fruto Drupa.

Semente

monocotiledônea

Semente

Dicotiledônea

Cada aluno receberá uma quantia de 10 cartões, que terá escrito neles um

dos termos ou nomes usados, tendo que identificar e relacionar corretamente, o

nome escrito no cartão com o material disposto na bancada. Em sequencia para

cada aluno será feita a tabulação dos dados.

Ex.

Fonte: O autor

BULBO

CRONOGRAMA

Aulas Atividade

1ª Explanação do assunto e motivação dos alunos para as atividades, a

serem desenvolvidas.

2ª Pré-teste.

3ª – 7ª Aula expositiva sobre Morfologia Vegetal.

8ª – 15ª Desenvolvimento de atividades na sala de informática.

16ª – 25ª Desenvolvimento de atividades em campo e sala de informática.

26ª – 30ª Socialização do conhecimento em sala de aula.

31ª Pós-teste.

32ª Encerramento.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia, Biologia dos organismos. Volume 2; 3ª

Ed. São Paulo, SP; Ed Moderna, 2010.

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FERNANDES,J.A.B. Você vê essa adaptação?: A aula de campo em Ciências entre o teórico e o empírico. 2007. Tese (doutorado em Educação)- Faculdade de

Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo.

GONÇALVES, E. G.; LORENZI, H. Morfologia Vegetal, Organografia e Dicionário Ilustrado de Morfologia das Plantas Vasculares. 2ª Ed. São Paulo, SP; Instituto Plantarum de Estudos da Flora, 2011.

Governo do Estado do Paraná, Secretaria de Estado da Educação (SEED), Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Biologia, Curitiba, 2008.

KRASILCHIK, M. Prática de ensino de Biologia. EDUSP: São Paulo, 2005

KRASILCHIK, Myriam. Prática de Ensino de Biologia. 4ª Ed. São Paulo, SP:

Ed.USP, 2005.

MARANDINO, M.; SELLES, S. E.; FERREIRA, M. S. Ensino de Biologia, histórias e práticas em diferentes espaços educativos. São Paulo, SP: Ed Cortez, 2009.

PEREIRA, A.B ; PUTZKE, J. Ensino de Botânica e Ecologia:proposta Metodológica. Porto Alegre: Sagra-Luzzatto,1996.

SOARES, José Luís.Dicionário etimológico e circunstanciado de Biologia. 1ª ed.

São Paulo, SP: Ed. Scipione, 2005.