OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · O professor deverá distribuir um poema...

Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título:

A criação de poemas a partir de leituras textuais e imagéticas

Autora Lucelia Maria Bregochi

Escola de atuação Colégio Estadual Professor Brasílio Vicente de Castro - EF M PM

Município da escola Curitiba

Núcleo Regional de Educação

Curitiba

Orientador Raquel Illescas Bueno

Instituição de Ensino Superior

UFPR

Disciplina/Área (entrada no PDE)

Língua Portuguesa

Produção didático-pedagógica

Unidade didática

Relação Interdisciplinar Literatura, Ciências, Arte

Público alvo Alunos

Localização Rua Santa Ângela de Foligno, 45 – CIC – Curitiba –PR

Apresentação Esta Unidade Didático Pedagógica foi elaborada tendo como objetivo a criação de poemas a partir de leituras

textuais e imagéticas. Trata-se de unidade direcionada ao trabalho do(a) professor(a) com alunos da 9ª série do Ensino Fundamental, organizada no âmbito do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, ofertado pela Secretaria de Educação de Estado do Paraná. As atividades propostas apresentam metodologia que possibilita aos discentes uma aproximação à leitura de poemas dos autores Cecília Meireles, José Paulo Paes e outros poetas brasileiros com o intuito de levá-los a ler e posteriormente criar seus próprios poemas, pois a leitura fará com que ampliem seu conhecimento sobre escritores e escritos. Como estímulo à criatividade do educando, os estudantes produzirão imagens fotográficas.

Palavras-chave (3 a 5 palavras)

Literatura; Leitura; Poemas; Criação; Imagens

LUCELIA MARIA BREGOCHI

UNIDADE DIDÁTICA

A CRIAÇÃO DE POEMAS A PARTIR DE LEITURAS TEXTUAIS E

IMAGÉTICAS Orientadora: Raquel Illescas Bueno

(UFPR)

Curitiba 2013

1- APRESENTAÇÃO

Esta Unidade Didática foi organizada tendo como objetivo a leitura e criação

de poemas a partir de leituras textuais e imagéticas. É direcionada ao trabalho

do(a) professor(a) com alunos da 9ª série do Ensino Fundamental. Trata-se de

material pedagógico organizado no âmbito do Programa de Desenvolvimento

Educacional – PDE, ofertado pela Secretaria de Educação de Estado do

Paraná.

As atividades propostas apresentam uma metodologia que possibilita aos

discentes uma aproximação à leitura de poemas dos autores Cecília Meireles,

José Paulo Paes e outros poetas brasileiros, com intuito de estimular a leitura e

posterior criação de poemas. Parte-se da ideia de que a leitura e fruição de

poemas, e mais o estímulo de atividades que envolvam o contato com

imagens, tende a ampliar o conhecimento e a estimular a criatividade dos

educandos.

2- INTRODUÇÃO

O ensino de Língua Portuguesa tem como eixos centrais a leitura e a

escrita. Sabendo destas práticas elevamos a importância destes eixos para a

sala de aula, considerando no educando sua capacidade de criação imaginária,

fantasiosa e dando consistência à relação entre a teoria e prática.

Os que objetivam formar leitores e estimular a escrita, primeiramente

devem fazer uma investigação prévia do conhecimento de cada discente, para

averiguar qual estilo, ou gênero textual já é de seu conhecimento, bem como

por qual ou quais gêneros ele se interessa. A partir desta investigação,

procurar apresentar autores e leituras que causam interesse do aluno. Na

sequência, introduzir práticas de leitura de poemas que venham a se somar a

essa experiência acumulada.

A escola é a principal responsável por fazer com que o aluno amplie

seus conhecimentos linguísticos, literários, nas práticas oral e escrita,

adequando as diversas maneiras do uso da linguagem na vida social e

estimulando uma interação que se ajuste a sua realidade cotidiana.

Para aprimorar os conhecimentos na oralidade e na escrita, é certo que a

leitura é de fundamental importância. No universo escolar, pode-se perceber os

avanços e mediar as necessidades quanto ao desenvolvimento nas práticas

em sala de aula através de atividades propostas, e execução das mesmas para

averiguar impedimentos da realização correta ou dúvidas a serem sanadas.

O objeto desta unidade de trabalho é propor o contato com a literatura

através de leituras de poemas, com ênfase para o livro Ou isto ou aquilo, de

Cecília Meireles, e obras de José Paulo Paes, Manuel Bandeira, Cora Coralina

e Lucélia Maria, dentre outros, para então avivar a imaginação e criatividade,

fazendo com que o aluno tenha interesse em ler outros poemas além dos

apresentados pela professora, e assim escrever o seu poema.

A atividade de prática escrita partirá da observação de fotos que os

próprios alunos tirarão.

De acordo com a proposta das Diretrizes Curriculares de Língua

Portuguesa, da Secretaria de Educação do Estado do Paraná, partiremos para

uma reflexão de linguagem como prática social. Após a reflexão apresentarei o

livro de poesias de Cecília Meireles. A partir da leitura dos poemas se fará uma

interpretação e análise e discussão oral de cada poema lido.

As atividades de leitura permitirão ao aluno desenvolver seu raciocínio

e criatividade. A leitura de poemas será acompanhada de estímulo à

compreensão, verso a verso e estrofe a estrofe. Também será valorizado o

ritmo, a percepção da sonoridade de cada poema.

O objetivo não é transformar os discentes em grandes escritores de

poemas, até porque se precisa ter dom para esta arte, mas sim transformá-los

em leitores aptos a interpretar e compreender o que cada poeta quis transmitir,

além de propor que os educandos não percam a poesia que nasce neles desde

quando as mães cantavam cantigas de ninar para que dormissem e depois

quando brincavam de cantigas de roda, adivinhas, trava línguas etc.

3- ATIVIDADES

Em seguida são propostas diversas atividades a serem desenvolvidas em

torno do assunto que é objeto desta unidade temática. Em atenção à lei dos

direitos autorais, este material apresenta apenas os fragmentos iniciais de cada

poema. Caberá ao professor buscar as obras literárias em que os poemas se

encontram e trabalhar com a totalidade de cada texto.

3.13.13.13.1 ---- P rim eira A tividadePrim eira A tividadePrim eira A tividadePrim eira A tividade - A spectos da teoria do versoA spectos da teoria do versoA spectos da teoria do versoA spectos da teoria do verso

P rofessor P rofessor P rofessor P rofessor

O professor desenvolverá um estudo de poemas previamente

selecionados e disponibilizados aos alunos. Serão apresentados aspectos da

teoria do verso, em material impresso, que possibilite consultas futuras.

O bjetivos da ativ idadeO bjetivos da ativ idadeO bjetivos da ativ idadeO bjetivos da ativ idade

Propiciar um primeiro contato dos alunos com um repertório específico

de poesia brasileira.

Por meio da mediação de leitura, fazer com que os alunos possam

perceber diferentes aspectos estéticos da poesia, que envolvem a exploração

dos sons de forma criativa e a escolha do vocabulário sempre tendo em vista

as sonoridades e marcação rítmica.

E xem plo de com o será apresentado oE xem plo de com o será apresentado oE xem plo de com o será apresentado oE xem plo de com o será apresentado o poem a (pequeno trecho): poem a (pequeno trecho): poem a (pequeno trecho): poem a (pequeno trecho):

Poema selecionado: “O cavalinho branco”

O cavalinho branco

(fragmento)

À tarde, o cavalinho branco Está muito cansado: Mas há um pedacinho do campo Onde é sempre feriado O cavalo sacode a crina Loura e comprida Cecília Meireles

Atividades:

1 – Identifique e conte os versos e as estrofes do poema.

2 – Observe em que posições aparecem rimas.

3 – Encontre repetições de sons que não estão no final das palavras. (Lembre

que as repetições de sons consonantais são denominadas aliterações, e as

repetições de sons vocálicos são chamadas assonâncias.)

4 – Que cores aparecem no poema? Para você, o que cada uma dessas cores

sugere?

5 – Por que o eu lírico emprega três vezes o ponto de exclamação? O que essa

pontuação sugere sobre à tarde do cavalinho branco?

5 – O que o cavalinho ensina aos ventos? Que imagem poética Cecília

Meireles usou nessa parte do poema?

6 – Por que o cavalinho está tão cansado? A seu ver, o poema trata mais

diretamente da capacidade de trabalho do cavalinho ou da forma como ele

consegue relaxar e descansar?

3.23.23.23.2 ---- Segunda A tividadeSegunda A tividadeSegunda A tividadeSegunda A tividade - CaçaCaçaCaçaCaça----palavraspalavraspalavraspalavras


O professor deverá distribuir um poema acompanhado de um caça-palavras

para que os alunos encontrem as rimas que completam o poema. Para tanto, o

professor suspenderá a leitura de cada verso no momento em que, na

sequência, aparece a palavra que contém aquela rima. O professor orientará a

anotar as rimas em linhas pontilhadas.

O bjetivo da ativ idadeO bjetivo da ativ idadeO bjetivo da ativ idadeO bjetivo da ativ idade

Fazer com que o aluno tenha interesse em aprender rimas e versos, após

ter tido estímulos para participar ativamente da atividade.

E xercício que será aplicado aos alunos:E xercício que será aplicado aos alunos:E xercício que será aplicado aos alunos:E xercício que será aplicado aos alunos:

Conhecendo a musicalidade de um poema:

1 – O poema afirma que a menina não conhece as notas musicais, mesmo

assim temos a impressão de que ela se movimenta porque está escutando

alguma música. Como Cecília Meireles leva o leitor a essa sugestão?

2 – As terminações de versos que aproveitam os nomes das notas musicais

(RE – FA – LA - SI) colaboram para a musicalidade do poema, inclusive por

formarem rimas. Mostre um exemplo da musicalidade do poema, lendo

pausadamente uma sequência de versos, à sua escolha.

1- Encontre no caça-palavras as rimas que completam o poema e faça a

ilustração representando este mesmo poema:

Cecília Meireles

M E N I N A S U P E

C R I A N Ç A S B J

B D S O R R I D A P

L U G A R X Z A I L

T F I D O H V N L G

F A R S Q N V Ç A R

M K E I J R E A R H

C T W U O M U S I Ç

E P E Q U E N I N A

U L A P S C D F A G

A bailarina

(fragmento)

Esta __ __ __ __ __ __

Tão __ __ __ __ __ __ __ __ __

Que ser __ __ __ __ __ __ __ __

__

Não conhece nem dó nem __ __

Mas sabe ficar na ponta do __ __

(...)

3.33.33.33.3 ---- Terceira A tividadeTerceira A tividadeTerceira A tividadeTerceira A tividade - Q uebra Q uebra Q uebra Q uebra ---- cabeça de poesia cabeça de poesia cabeça de poesia cabeça de poesia


O professor apresentará o poema “Árvore comemora seu dia (21 de

setembro)!”, de Lucélia Maria Bregochi. A mesma atividade poderá ser repetida

com poemas retirados do livro Poemas para brincar, de José Paulo Paes. Um

poema será entregue dividido em diversas tiras de papel. Cada aluno receberá

uma tirinha recortada e, juntos, montarão a sequência de leitura que

considerarem adequada. Nessa atividade, surgirão poemas diferentes do

original. É como um quebra-cabeça de poesia, que pode estimular a

criatividade e a capacidade de fazer perceber novos significados.

Após esta atividade o professor deverá mostrar como o poema está escrito

pelo autor, na íntegra.

O bjetivos da atividadeO bjetivos da atividadeO bjetivos da atividadeO bjetivos da atividade

Observar como o aluno ordena suas ideias.

Observar sua criatividade em executar uma atividade que possibilita a

variação de sentidos.

Observar a reação dos alunos ao modo como o autor concluiu seu poema.

E xem plo de com o será aplicado o exercício: E xem plo de com o será aplicado o exercício: E xem plo de com o será aplicado o exercício: E xem plo de com o será aplicado o exercício:

Ninhos nos troncos, perfeitos Com máquinas de corte

Vida ou morte?

Os pássaros sem sorte

Destrói a mata

As queimadas as consomem,

Lares são desfeitos

Sofreram com o transporte Estão matando as árvores

Árvore comemora seu dia

Infelizmente o homem Para tal atrocidade não tem data

Árvore comemora seu dia (21 de setembro)!

Árvore comemora seu dia (21 de setembro)!

Árvore comemora seu dia

Vida ou morte?

Estão matando as árvores

Com máquinas de corte

Infelizmente o homem

Destrói a mata

As queimadas as consomem,

Para tal atrocidade não tem data

Lares são desfeitos

Os pássaros sem sorte

Ninhos nos troncos, perfeitos

Sofreram com o transporte

Lucélia Maria Bregochi

3.43.43.43.4 ---- Q uarta A tividadeQ uarta A tividadeQ uarta A tividadeQ uarta A tividade – Jogral ritm adoJogral ritm adoJogral ritm adoJogral ritm ado


O professor distribuirá o poema “Gato da China”, de José Paulo Paes e o

poema “ Trem de ferro”, de Manuel Bandeira. Os alunos assistirão o vídeo com

a versão do poema musicada por Antonio Carlos Jobim, e cantado por ele e

Olívia Hime. Em seguida, farão um jogral ritmado imitando o trem em

movimento.

(Vídeo musical disponível em http://www.youtube.com/watch?v=f0kdJDOrJkg.

Acesso em 12 de setembro de 2013).


Fazer com que todos os alunos interajam, tornando mais atrativa a aula.

E xem plo de com o será aplicado o exercício: E xem plo de com o será aplicado o exercício: E xem plo de com o será aplicado o exercício: E xem plo de com o será aplicado o exercício:

Gato da China

(fragmento)

Era uma vez

Um gato chinês

Que morava em Xangai

Sem mãe e sem pai,

(...)

Café com pão (fragmento) Café com pão Café com pão Café com pão Virge Maria que foi isso maquinista?

3.53.53.53.5 ---- Q uinta A tividadeQ uinta A tividadeQ uinta A tividadeQ uinta A tividade – Ilustração de poem aIlustração de poem aIlustração de poem aIlustração de poem a


O professor apresentará aos alunos o poema “A lua é do Raul”, do livro de

Cecília Meireles Ou isto ou aquilo. Deverá alertar os alunos que deverão

resolver as questões apresentadas abaixo. O professor auxiliará os alunos

tanto para orientar a leitura como para apoiar a produção criativa.


Ampliar o conhecimento sobre a autora dos poemas relacionados a esta

atividade, Cecília Meireles.

E xercício proposto aos alunos:E xercício proposto aos alunos:E xercício proposto aos alunos:E xercício proposto aos alunos:

1- Qual foi a obra de estreia de Cecília Meireles? De que ano é essa obra?

2- Pesquise os títulos de algumas obras de Cecília Meireles. 3- Leia e interprete oralmente o poema abaixo. Em seguida, ilustre um cartaz

com as imagens que o poema lhe sugerir.

Poema A lua é do Raul (fragmento) Raio de lua Luar. Lua do ar Azul.

3.63.63.63.6 ---- Sexta A tividadeSexta A tividadeSexta A tividadeSexta A tividade – Paródia de poem aParódia de poem aParódia de poem aParódia de poem a


O professor deverá distribuir para todos os alunos o poema “Ou isto ou

aquilo”, de Cecília Meireles. Pedirá para o aluno escrever uma paródia desse

poema, que será exposta num varal, na sala de aula.


Fazer com que o aluno leia poema, interprete e que mostre sua

criatividade a partir da leitura reescrevendo um novo poema.

E xercício proposto E xercício proposto E xercício proposto E xercício proposto aos alunos:aos alunos:aos alunos:aos alunos:

Ou isto ou aquilo

(fragmento)

Ou se tem chuva e não se tem sol,

Ou se tem sol e não se tem chuva!

Ou se calça a luva e não se põe anel,

Ou se põe anel e não se calça a luva!

(...)

1 - Leia o poema “Ou isto ou aquilo” e faça uma paródia do poema:

3.73.73.73.7 ---- Sétim a A tividadeSétim a A tividadeSétim a A tividadeSétim a A tividade – D inâm ica sobre rim asD inâm ica sobre rim asD inâm ica sobre rim asD inâm ica sobre rim as


O professor distribuirá entre os alunos diferentes gravuras e em seguida se

dará a seguinte dinâmica.

Um aluno fará a pergunta: “Quem quer trocar um ... ?” Então o próximo

aluno deverá responder com uma gravura com frase rimando com o que o

colega perguntou, mostrando o desenho para que os demais da turma possam

vê-lo e posteriormente ele fará a pergunta, e assim segue a dinâmica.


Fazer com que o aluno dê rapidamente uma resposta criativa desenvolvendo

a imaginação.

E xem plo do exercício: E xem plo do exercício: E xem plo do exercício: E xem plo do exercício:

Fonte:

Lucéilia Maria Bregochi

Quem quer trocar uma casa de campo?

Fonte: Lucélia Maria Bregochi

Eu troco por um castelo iluminado por pirilampo.

3.83.83.83.8 ---- O itava A tividadeO itava A tividadeO itava A tividadeO itava A tividade - C riCriCriCriatividade e coerênciaatividade e coerênciaatividade e coerênciaatividade e coerência


O professor distribuirá o poema “Pescaria”, de José Paulo Paes, sem o

último verso, para que o aluno o complete da forma que lhe parecer

interessante. Após o término da atividade o professor deverá listar no quadro o

verso de cada aluno e depois todos irão ler o poema terminando com cada

verso. Feito este trabalho o professor apresentará o verso que faltava para

completar a versão original do poema.


Fazer com que todos participem da aula usando sua imaginação com

criatividade e coerência.

E xercício que será aplicado:E xercício que será aplicado:E xercício que será aplicado:E xercício que será aplicado:

Pescaria

(fragmento)

Um homem

Que se preocupava demais

Com coisas sem importância

Acabou ficando com a cabeça cheia de minhocas.

Um amigo lhe deu então uma idéia

(...)

3.93.93.93.9 ---- N ona A tividadeN ona A tividadeN ona A tividadeN ona A tividade - H aikaiH aikaiH aikaiH aikai


O professor levará para a sala de aula uma caixa contendo vários versos

soltos, e alertará ao aluno para que ele faça o sorteio de um verso quando a

caixa passar por suas mãos. Pedirá que o aluno leia o verso em voz alta para

que os colegas ouçam, e em seguida ele deverá acrescentar mais dois versos

e assim formará um haikai como desejar.


Fazer com que o aluno aprenda a criar “brincando” e se socializando com

os colegas.

E xem plo de com o executar a ativ idade:E xem plo de com o executar a ativ idade:E xem plo de com o executar a ativ idade:E xem plo de com o executar a ativ idade:

a) O pássaro voava _______________________________ _______________________________a) ___________________a

b) Iluminado pelo sol, está o dia _______________________________ _______________________________a) ___________________a

3.103.103.103.10 ---- D écim a A tividadeD écim a A tividadeD écim a A tividadeD écim a A tividade – Soneto Soneto Soneto Soneto


Disponibilizará aos alunos um soneto (impresso) onde os versos e estrofes

serão divididos através de barras ( / para versos e // para estrofes) e em

seguida aplicará as questões abaixo.

1- Quantos versos há no poema? 2- De quantas estrofes é composto o poema? 3- Na primeira estrofe quantos versos há? 4- Na terceira estrofe há quantos versos? 5- De quantos versos é composto o poema? 6- Como é chamado o poema que está disposto em dois quartetos e dois

tercetos?

7- Organize o poema em versos e estrofes:

O bjetivo da ativ idade: O bjetivo da ativ idade: O bjetivo da ativ idade: O bjetivo da ativ idade:

Fazer com que o aluno possa aprender o que vem a ser um soneto antes

de ver o poema escrito na forma tradicional, pois terá de prender a atenção

para as respostas.

E xem plo E xem plo E xem plo E xem plo da apresentação do exercício:da apresentação do exercício:da apresentação do exercício:da apresentação do exercício:

Ganância

Um presente nos foi dado /Uma vida nos foi oferecida / Sabemos que donos da

Terra somos /Mas pelo homem foi repartida //Partículas a alguns /Abundância a

outros / Quase nada aos pobres /Exuberância aos nobres //Uns lutam para a

terra poupar / Tem os que com ela querem acabar/Inocentes (leigos) parecem

brincar!//Esperamos que a consciência.../Tome o lugar da imprudência /Que o

homem entenda, da natureza, a advertência!


Ganância

Um presente nos foi dado

Uma vida nos foi oferecida

Sabemos que donos da terra somos

Mas pelo homem foi repartida

Partículas a alguns

Abundância a outros

Quase nada aos pobres

Exuberância aos nobres

Uns lutam para a Terra poupar

Tem os que com ela querem acabar

Inocentes (leigos) parecem brincar!

Esperamos que a consciência...

Tome o lugar da imprudência

Que o homem entenda, da natureza, a advertência!

3. 113. 113. 113. 11 ---- D écD écD écD écim a Prim eira A tividadeim a Prim eira A tividadeim a Prim eira A tividadeim a Prim eira A tividade – Paráfrase de poem aParáfrase de poem aParáfrase de poem aParáfrase de poem a


Deverá distribuir um poema único (título) para a classe e deverá ser feita a

leitura e/ou recitar o poema para que todos tomem conhecimento do conteúdo

do mesmo. Depois da leitura o professor pedirá que o aluno faça a paráfrase

do poema.


Mostrar a todos as formas de se ler um poema e a importância da

entonação das palavras, que pode tornar mais fácil o entendimento sobre o

assunto descrito no poema.

A paráfrase mostrará se o aluno entendeu o teor do poema.

E xem plo da apresentação do exercício:E xem plo da apresentação do exercício:E xem plo da apresentação do exercício:E xem plo da apresentação do exercício:

Vigília Pescador liga barco à vela Sua família acende uma vela O vento sopra do mar e move a vela O vento vem da janela e apaga a vela O pescador vela o mar Sua família vela o seu velejar

Lucélia Maria Bregochi 1- Faça a paráfrase do poema “Vigília” que você acabou de ler:

3.123.123.123.12 ---- D écim a Segunda A tiv idadeD écim a Segunda A tiv idadeD écim a Segunda A tiv idadeD écim a Segunda A tiv idade - C riando um final diferente ao Criando um final diferente ao Criando um final diferente ao Criando um final diferente ao

poem apoem apoem apoem a


Distribuirá para a classe o poema “O último andar”, de Cecília Meireles,

sem a última estrofe, juntamente com uma folha em branco. Pedirá ao aluno

para fazer a leitura do poema e escrever a última estrofe como desejar que

termine o poema e entregá-lo ao professor.

Cabe ao professor ler a estrofe escrita pela turma um a um (sem citar

nomes) e discutir o porquê desse término respeitando opiniões. Depois desse

processo o professor dirá como a autora finalizou o poema.

O bjetivo da atividadeO bjetivo da atividadeO bjetivo da atividadeO bjetivo da atividade

Deixar o aluno usar sua imaginação e assim estará criando um novo

poema.

A presentação do poem a que será aplicado para o exercício:A presentação do poem a que será aplicado para o exercício:A presentação do poem a que será aplicado para o exercício:A presentação do poem a que será aplicado para o exercício:

O último andar

(fragmento)

No último andar é mais bonito:

Do último andar se vê o mar.

É lá que eu quero morar.

(...)

3.133.133.133.13 ---- D écim a Terceira A tividade D écim a Terceira A tividade D écim a Terceira A tividade D écim a Terceira A tividade - C lassificados: L iteratura de C lassificados: L iteratura de C lassificados: L iteratura de C lassificados: L iteratura de

cordelcordelcordelcordel


Entregará a cada aluno um classificado sobre vendas de carro, moto, casa,

apartamento, cachorro e etc. (recorte de jornal). Pedirá ao aluno que faça um

texto poético com a notícia que recebeu. Os poemas serão expostos no varal,

na sala de aula. Literatura de cordel.


Fazer com que o aluno leia uma notícia e a partir da mesma produza seu

poema, pois num texto poético ele poderá usufruir da sua imaginação e criar

com liberdade de expressão.

E xem plo da ativ idade: E xem plo da ativ idade: E xem plo da ativ idade: E xem plo da ativ idade:

VENDE-SE CASA 2 quartos,2 salas: Jantar e estar,1banheiro, lavanderia, garagem p/ 2 carros. Fone: 0101010

VENDO CARRO GOL prata, ano 2006, único dono, pintura nova documentos em dia. Fone: 020202

Texto poético:


PROCURA MORADIA?

Uma casa bem assombrada, eu vendo

Com belas recordações acumuladas, está

Pintura colorida contando a vida, estupendo!

Jardim florido e inseto exibido, acolá!

Tratar c/ Flores Belas

Rua: Sombras do bem

Número da sorte: 13

3.143.143.143.14 ---- D écim a Q uarta A tividade D écim a Q uarta A tividade D écim a Q uarta A tividade D écim a Q uarta A tividade - P rodução de P rodução de P rodução de P rodução de poem a a partir de poem a a partir de poem a a partir de poem a a partir de

im agensim agensim agensim agens


Distribuirá uma imagem impressa a cada aluno (a mesma imagem). Pedirá

aos alunos que observem a imagem e a partir da mesma façam um poema

com versos e estrofes livres, rimas ricas ou versos brancos.

O bjetiO bjetiO bjetiO bjetivo da ativ idadevo da ativ idadevo da ativ idadevo da ativ idade

Fazer com que o aluno sinta-se com liberdade para escrever o que desejar

e mostrar a todos que mesmo sendo a mesma imagem, temos interpretações

diferentes do que vemos.

Mostrar que cada um tem sua maneira de descrever o que avista.

E xem plo da ativ idade:E xem plo da ativ idade:E xem plo da ativ idade:E xem plo da ativ idade:

Fonte: Lucélia Maria Bregoch

1- Observe a imagem e produza um texto poético, poema, a partir desta

imagem:

3.153.153.153.15 ---- D écim a Q uinta A tiv idadeD écim a Q uinta A tiv idadeD écim a Q uinta A tiv idadeD écim a Q uinta A tiv idade – Texto poético: acrósticoTexto poético: acrósticoTexto poético: acrósticoTexto poético: acróstico


Deverá pedir que o aluno escreva seu nome na posição vertical do papel

fazendo um acróstico com seu nome, do seu colega, etc. Distribuir aos alunos

imagens diversas (recortes de revistas, jornais, gibis e etc.). Sugerir aos alunos

que observem a imagem (foto) e que procurem encontrar algo que chame sua

atenção, o que acham de mais importante na sua gravura. Ordene que

escrevam uma palavra-chave ou uma frase, na posição vertical do papel, pois

irão escrever um texto poético, acróstico.


Tornar o aluno mais pensante e criativo. E xem plo de exercício:E xem plo de exercício:E xem plo de exercício:E xem plo de exercício:


1- Observe a foto e escreva uma palavra ou frase sobre a imagem e crie

um acróstico para a sua foto, imagem.

3.163.163.163.16 ---- D écim a Sexta A tividade D écim a Sexta A tividade D écim a Sexta A tividade D écim a Sexta A tividade – Trava Trava Trava Trava ---- línguas línguas línguas línguas


Distribuirá o desenho de um animal, flor ou brinquedo para cada dupla de

alunos. Pedirá que a partir do desenho a dupla forme um trava-línguas, que

será apresentado aos colegas da turma.


Fazer com que os alunos brinquem com as palavras, formando um texto

poético,um trava-línguas.

Mostrar a importância do trabalho em grupo.

E xem plo do exercE xem plo do exercE xem plo do exercE xem plo do exercício que deverá ser criadoício que deverá ser criadoício que deverá ser criadoício que deverá ser criado::::



Travando a língua Brincava

Com o brinquedo

Da brinquedoteca

O menino brincalhão

3.173.173.173.17 ---- D écim a Sétim a A tividade D écim a Sétim a A tividade D écim a Sétim a A tividade D écim a Sétim a A tividade - C ruzadinhaCruzadinhaCruzadinhaCruzadinha

P rofessorP rofessorP rofessorP rofessor

Distribuirá para a classe uma cruzadinha, individualmente, com o nome da

autora Cecília Meireles em destaque (na posição vertical). Pedirá aos alunos

que completem a cruzadinha consultando os poemas da autora. Realizar a

tarefa a partir das perguntas que estão acima da cruzadinha:


Fazer com que o aluno mostre seu conhecimento sobre Cecília Meireles

sabendo que ele poderá consultar os poemas da autora para a realização da

tarefa.

Fazer com que o aluno faça a leitura dos poemas.

Mostrar que esta é uma forma de apreender o que foi ensinado.

E xercício que será aplicado aos alunos: E xercício que será aplicado aos alunos: E xercício que será aplicado aos alunos: E xercício que será aplicado aos alunos:

1- Complete a cruzadinha consultando os poemas de Cecília Meireles,

respondendo as perguntas que se encontram acima da cruzadinha

seguindo a numeração das questões:

1) Título do poema que iniocia-se com o verso “Cesto de peixes no chão”.

2) Qual é o título do poema que fala que a bola de Raul é azul?

3) Complete o primeiro verso do poema “ O cavalinho branco”. “À tarde, o

______________ branco...”, na cruzadinha.

4) Em que poema aparecem os versos: “Ah! Menina tonta! / Não viu a tinta

da ponte!

5) Escreva na cruzadinha o título do poema que tem como último verso

“Rômulo rema”

6) No poema “As meninas” qual é o nome da menina que apenas sorria?

7) No poema “O cavalinho branco” que cor tem a crina do cavalinho?

8) Complete o título deste poema: “Moda da menina _____________”, na

cruzadinha.

9) Quantos versos há no poema “A folha na floresta”?

10) Titulo do poema onde a personagem questiona, onde se faz uma coisa,

não se faz outra.

11) Que termo do poema “O chão e o pão” preenche esta lacuna da

cruzadinha?

12) No poema “Uma flor quebrada” quem pediu Flor Amarela em

casamento?

13) No poema “O sonho e a fronha”, de que era feita a fronha?

14) Mariana e Marina são personagens de que poema?

15) No poema “Os carneirinhos” como são encontrados os carneirinhos

todas as manhãs?

3.183.183.183.18 ---- D écim a O itava A tividadeD écim a O itava A tividadeD écim a O itava A tividadeD écim a O itava A tividade – Pesquisa de cam po: fotografiasPesquisa de cam po: fotografiasPesquisa de cam po: fotografiasPesquisa de cam po: fotografias


Levará os alunos para uma pesquisa de campo em um passeio ao redor da

escola e no bosque (no interior do pátio escolar) à procura de paisagens que

lhe chamem a atenção. Em seguida pedirá que fotografem as paisagens que

desejarem, alertando-os que posteriormente deverão criar poemas a partir da

imagem que produziram:

O professor organizará todos os poemas, formando uma antologia das

produções dos alunos e encadernará para que cada um tenha o poema da

turma toda.


Fazer com que os alunos participem conjuntamente da tarefa, e que a

dinâmica os faça participar prazerosamente do trabalho.

Que a aprendizagem seja mais natural e assim consigam alcançar seus

objetivos, executar a tarefa.

Valorizar seus próprios trabalhos e dos demais colegas.

E xercício que deverá ser executado:E xercício que deverá ser executado:E xercício que deverá ser executado:E xercício que deverá ser executado:

1- Observe suas fotos (imagens) e escolha a(s) foto(s) que desejar. Crie

um poema a partir de sua(s) foto(s):

2- Apresente seu (s) poema(s) para a classe, fazendo com que todos

tomem conhecimento da sua criatividade.

3- Explique o porquê da escolha seu poema (assunto).

4- Escreva seu(s) poema(s) numa cartolina e coloque-o(s) no pátio para que todos possam apreciar seus feitos.

R eferências R eferências R eferências R eferências AZEVEDO, Ricardo. Bazar do folclore. São Paulo: Editora Ática, 2001 CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Poesia na escola. São Paulo: Editora Discubra, 1976. FNDE, Ministério da Educação - Meus primeiros versos (Antologia de poetas brasileiros). Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001 MAIA, João Domingues. Português: Novo Ensino Médio São Paulo: Editora Ática, 2003. MEIRELES, Cecília. Ou isto ou aquilo. São Paulo: Global, 2012. MOISÉS, Carlos Felipe. Poesia não é difícil. Porto Alegre: Artes e Ofícios,1996. PAES, José Paulo. Poemas para Brincar. São Paulo: Ática, 1989.

SILVA, Antônio de Serqueira e BERTOLIN, Rafael. Sistema de Ensino IBEP -Apostila de Língua Portuguesa –.Instituto Brasileiro de Edições Pedagógicas. São Paulo: S/ data de edição citado. http://www.youtube.com/watch?v=f0kdJDOrJkg. Acesso em 12 de setembro de

2013.

http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/3985/como-trabalhar-a-poesia-em-sala-de-aula#ixzz2fC83IMQn. Acesso em 17 de setembro de 2013.

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · O professor deverá distribuir um poema...

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