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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-peda gógica – Turma 2013

Título: A Utilização de filmes para reflexão de professores em relação a sua prática no espaço escolar.

Autor: Sonara Cristina Polityto Cremasco

Disciplina/Área:

Pedagogia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

CE Papa João Paulo I.

Município da escola: Curitiba

Núcleo Regional de Educação: NRE- Curitiba

Professor Orientador: Suzane Schmidlin Löhr

Instituição de Ensino Superior: UFPR

Relação Interdisciplinar:

Todas as disciplinas da Educação Básica

Resumo:

Este material didático busca, através de filmes que descrevem a vida e experiência de professores, criar oportunidade para uma reflexão por parte dos professores, sobre situações como: metodologias, ética, vida docente e responsabilidade, tendo em vista a formação da personalidade e caráter dos alunos. Visa também propiciar um momento onde o docente possa ponderar a sua prática pedagógica por meio da troca de experiência entre os educadores da Instituição de Ensino. Constitui recurso a ser utilizado em um projeto de intervenção direcionado a professores, mas que também será socializado com outros professores da rede estadual de ensino, em grupo de discussão em rede.

Palavras-chave:

Filme, professor, reflexão, prática, ética.

Formato do Material Didático: Caderno Temático

Público:

Pedagogos e Professores da Rede Estadual de Educação do Paraná.

APRESENTAÇÃO

As escolas estaduais têm por objetivo atender a população, independente de

classe social, etnia ou crença. A heterogeneidade da população que frequenta as

escolas, se reflete na diversidade de ideias, conceitos, valores, o que impõem aos

professores que a elas pertencem, desafios cada dia maiores. É comum ocorrerem

nos espaços escolares situações conflituosas entre professores e alunos no que diz

respeito à questão comportamental, ideológica, didática e até mesmo quanto aos

conteúdos aplicados. Há casos em que o docente está despreparado para enfrentar

tais desafios, pois na sua graduação nem sempre recebeu recursos práticos de

manejo de sala de aula e mesmo quando teve um bom período de prática, percebe

que não foi suficiente para dar conta de prever situações inusitadas em sala de aula.

Na maioria das vezes, o que acaba sendo levado em conta é o bom senso e

experiências vividas pelo professor.

O material didático que será apresentado tem por finalidade desenvolver

habilidades nos docentes que permitam melhor desempenho em sala de aula em

situações de conflito. Procurar-se-á criar momentos agradáveis de discussão e

aproximação entre os professores, fator que fez optar pela utilização de filmes a

serem assistidos e discutidos pelos professores e equipe pedagógica. O filme é um

recurso com potencial para gerar um momento de descontração ao mesmo tempo

em que instiga a reflexão por parte do corpo docente e equipes pedagógicas. Foram

selecionados alguns filmes onde ocorrem situações cotidianas no espaço escolar.

Um material desta natureza pode vir a ser trabalhado nas capacitações pedagógicas

que ocorrem durante o ano letivo.

Segundo Napolitano (2003) os filmes trazem um momento de descontração

e análise. A tendência é que o professor reproduza uma certa situação psicossocial

trazida pela experiência em sala de aula para que possa fazer um parâmetro com o

filme assistido.

Muitos docentes trazem consigo experiências diferenciadas de sala de aula,

acontecimentos conflituosos com os quais se depararam no âmbito escolar e

conseguiram solucionar com êxito ou não.

Os filmes selecionados para compor o presente material didático estão

disponíveis no mercado. Foram escolhidos por possibilitar reflexão, debate, troca de

ideias e até mesmo procurar solucionar questões corriqueiras em contexto escolar,

que muitas vezes se assemelham às que ocorrem nas instituições de ensino, ou

seja, os filmes selecionados trazem questões referentes ao cotidiano de professores.

Abordam suas relações com os alunos; situações de amizade; atritos que o

professor, em alguns casos, tem com os demais colegas de profissão; problemas

que a profissão trás para o convívio do professor em família; a busca do professor

por uma didática adequada; a formação do cidadão para a sociedade, entre outros.

Ao participar das atividades de reflexão evocadas pelos filmes e pelas

discussões que se seguem à sua exibição, espera-se que o professor tenha

oportunidade de desenvolver habilidades importantes para o seu manejo de turma,

assim como construir uma rede de apoio dentro da escola, envolvendo professores e

equipe pedagógica.

MATERIAL DIDÁTICO

O relacionamento entre professor e aluno é fundamental para que o

processo ensino aprendizagem concretize-se. O relacionamento interpessoal facilita

o desenvolvimento da prática pedagógica. Entender o que passa no cotidiano, tanto

do aluno quanto do professor, é essencial para o progresso de ambas as partes.

Algumas Instituições de ensino superior não comportam em sua grade curricular a

disciplina de Psicologia em suas licenciaturas, situação questionada por Almeida et

al.(2007), tendo em vista que situações conflituosas poderiam ser amenizadas com

assuntos estudados em tal disciplina.

Marchesi(2008) refere-se à questão de o docente estar em constante

aprendizagem, a qual pode ser resultante inclusive da relação e do convívio com

alunos, de forma que a interação com os estudantes pode ampliar as experiências

pessoais do professor e permitir que o mesmo reveja sua prática pedagógica.

Para o desenvolvimento de muitos trabalhos realizados nas escolas são

utilizadas as TICs Tecnologias de Informação e Comunicação. Estas estão presentes

durante algumas aulas, como material didático e vem a cada dia ganhando mais

adeptos no que diz respeito a atividades desenvolvidas com alunos. Autores como,

Viglus (2008), Cruz (2008), Silva (2009) Borges (2012), utilizam filmes como recurso

didático dentro das escolas. Diversos fatores podem contribuir para a adoção de tal

prática, desde busca de solução de conflitos, a fixação de conteúdos, análise de

situações conflituosas, entre outros.

Propõe-se a utilização de filmes como material didático junto a um dos

grupos que convive na escola, a saber, os professores. A produção cinematográfica

seja ela das mais comerciais e descomprometidas às mais sofisticados e difíceis,

têm sempre alguma possibilidade para o trabalho escolar (NAPOLITANO, 2003).

Quando assistimos filmes, temos sempre uma reflexão para fazer sobre eles, sejam

elas positivas ou negativas. Raramente saímos desta prática sem nada a nos

acrescentar. Ver sugere observar, refletir e julgar. Quando vemos, não só captamos

o que quer que seja, mas, principalmente, construímos julgamentos e ponderamos

sobre o que é visto (THIEL, G. J., 2009 p.14). Além da reflexão, ver filmes traz

momentos de descontração e prazer ao indivíduo. E porque não empregar este

instrumento que pode ser tão útil como material didático na escola? O material

apresentado tem como objetivo convidar os professores e equipes pedagógicas a

refletir a respeito de sua prática no cotidiano escolar.

Para tal atividade foram selecionados quatro filmes: A Onda; Mr. Holland:

Adorável professor; O clube do imperador e Escritores da liberdade. Cada filme traz

um foco e diferentes reflexões que podem, além da reflexão, integrar o grupo.

A convivência entre professores que se encontram em fases distintas de seu

fazer profissional, pode trazer uma dinâmica extremamente produtiva no que diz

respeito à troca de experiências e alternativas para soluções de problemas que

ocorrem no cotidiano escolar. Novoa (2007) classifica os professores em três

agrupamentos, conforme o tempo de experiência profissional: início da docência

(fase da estabilização), consolidação pedagógica (fase da diversificação) e o

amadurecimento (fase da serenidade). As experiências acumuladas pelo professor

ao longo dos anos e sua atitude profissional permitem explicar sua reação diante de

novos acontecimentos educacionais (MARCHESI, 2008 p.33), enquanto professores

iniciantes podem trazer teorias recentes que quando socializadas com os demais

educadores venham a auxiliar no progresso da convivência em sala de aula entre

alunos e professores.

Assistir a estes filmes objetiva a troca de ideias entre professores iniciantes

e professores veteranos dentro da educação. O desígnio é fazer com que todos

pensem em sua prática pedagógica. Analisem, questionem, reflitam sobre as

situações apresentadas nos filmes. Os filmes podem auxiliar no que diz respeito a

uma reflexão em um primeiro momento silenciosa, ou seja, não exposta ao grupo.

Questões relativas a como agiremos futuramente com nossas profissões; será que

seremos docentes por toda nossa vida; como fui, sou e serei como educador; qual a

minha responsabilidade ante a formação de sujeitos para a sociedade, entre outras

podem surgir nesta etapa inicial da proposta. Na continuidade procurar-se-á

estruturar grupos de discussão do filme, mesclando professores iniciantes com

professores experientes, de forma que a troca entre todos constitua espaço de

enriquecimento coletivo. O uso de filmes para iniciar a reflexão têm como objetivo

aguçar uma discussão entre os componentes de cada grupo, que por ter mesclado

docentes iniciantes e experientes faz com que ambos tragam reflexões sobre o que

perceberam e sentiram durante a exibição, construindo diferentes olhares da

problemática.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Os filmes podem ser transmitidos durante as capacitações, reuniões

pedagógicas, em momentos em que haja a necessidade de uma parada para

reflexão dos professores ou serem sugeridos para educadores que estão

encontrando dificuldades em suas ações pedagógicas, e até mesmo em outros

momentos em que houver necessidade. Quando for aplicado em reuniões, os

professores serão convidados a refletir, em pequenos grupos, a respeito de

questões abordadas nos mesmos. Após está análise trarão para o grande grupo

suas percepções e considerações, tendo em vista a possibilidade de debate e troca

de experiência.

Filme: ”Adorável Professor”

Tempo do filme: 2h23min. Trechos destacados: 1h9min8seg. (em anexo 1)

Tempo para aplicação:

- exibição do filme- 1h 10min.

- discussão em grupos e relato escrito - 50min.

- discussão no grande grupo 1h.

-Habilidades abordadas no filme – desafio, tolerância, valorização em si.

-Habilidades que podem ser desenvolvidas no docente ao participar das

atividades envolvendo este filme – o professor poderá reconhecer-se como

profissional que desenvolve habilidades, auxilia nas dificuldades de aprendizagem

dos alunos derrubando obstáculos.

Abordagem pedagógica: O filme explana a vida de um professor, está dividido em

seis fases. Inicia-se no primeiro dia de aula do professor e finaliza no último dia de

vida profissional como docente. Demonstra suas frustrações, conquistas, perdas.

Objetivo: Reflexão entre o corpo docente, fazendo com que os professores realizem

auto observação e análise sobre seu projeto de vida, pensando na sua importância

dentro da sociedade. As discussões entre professores iniciantes e experientes

podem criar oportunidade para a criação de redes de apoio em que aspectos como o

aperfeiçoamento da metodologia didática para grupos diferentes seja abordado,

levando o professor a conscientizar-se de que necessita sempre investir na

ampliação de conhecimentos visando aprimorar seu trabalho junto aos alunos,

independente das dificuldades que estes tragam consigo.

Elementos do filme:

• Opção pelo trabalho como docente, visando ter mais tempo para compor

uma música;

• Frustração do professor por não ter alunos interessados em sua aula;

• Desafio que o professor encontra para ensinar os alunos com a dificuldade

de aprendizagem;

• Preconceito com novas metodologias e conhecimentos da atualidade;

• Adaptação às mudanças sociais;

• Grande dedicação do professor à profissão e ausência frente à sua família;

• Desafio para socializar o filho, que é surdo, com a disciplina de música que

ministra na escola.

• Frustração por sua disciplina ser retirada da grade curricular;

• Reconhecimento da comunidade quanto aos serviços prestados;

Sugestão de texto para reflexão:

O Papel do Professor

O papel e a atuação do professor já não é há muito tempo a mesma do passado. Antes ele detinha “todo” conhecimento e depositava nos seus alunos aquilo que havia estudado. Porém, esse estudo era normalmente lido e repassado para eles sem reflexão ou visão crítica dos conteúdos.

Hoje, felizmente, podemos e devemos ensinar nossos alunos a pensar, a questionar e a aprender a ler a nossa realidade, para que possam construir opiniões próprias. Para que isto ocorra o professor deve, em primeiro lugar, gostar e acreditar naquilo que faz, ou seja, através de seus atos e ações ele servirá de modelo para seus alunos; se ele ensina a refletir ele deve também refletir, se ele ensina a respeitar o próximo ele deve respeitar seus alunos e assim por diante. Deste modo ele está sendo uma prova viva daquilo que está ensinando, pois bem a sua frente existem seres humanos que estão sendo moldados por ele.

O aluno é como se fosse um solo fértil, onde o professor semeia suas melhores sementes para que se produzam belos frutos. A relação professor/aluno deve ser cultivada a cada dia, pois um depende do outro e assim os dois crescem e caminham juntos. E é nessa relação madura que o professor deve ensinar que a aprendizagem não ocorre somente em sala de aula. Se estivermos atentos aprendemos a todo momento e não só na escola com o professor. Assim, o aluno irá desenvolver um espírito pesquisador e interessado pelas coisas que existem; ele desenvolverá uma necessidade por aprender, tornando-se um ser questionador e crítico da realidade que o circunda. Como diz o filósofo: “O verdadeiro objetivo da Educação não é meramente prover informação, mas o estímulo de uma consciência interna ”(Al- Ghazali).

AULIA, C., Educação é tudo. Disponível em: http://eduq.wordpress.com/o-papel-do-professor/ Acesso em: 15/11/2013.

Questões para serem discutidas:

1- Por qual razão escolheu sua licenciatura? Já tinha como objetivo ser professor?

2- Como foi o seu primeiro dia como docente?

3- Até o presente momento qual foi a situação mais frustrante que teve durante sua

profissão como docente?

4- Como sua família reage frente à sua profissão? Considera que é ausente em sua

casa?

5- Durante o filme, o professor Holland diz que decidiu pela profissão, pois teria mais

tempo de compor uma música. Observa-se que ao final do filme o docente não havia

conseguido terminar tal objetivo. Todavia, uma aluna relata que a música da vida do

professor eram seus alunos, e quanto a isso, havia obtido muito sucesso. Debata

com o grupo tal situação.

Filme: ”A onda”

Tempo do filme: 1h46min.

Trechos destacados: 43min37seg. (em anexo1)


- exibição do filme: 50min.

- discussão em grupos e relato escrito – 50min.


Habilidades abordadas no filme – responsabilidade, tolerância, ética, reflexão.

Habilidades que podem ser desenvolvidas no docente ao participar das

atividades envolvendo este filme – A responsabilidade na forma de abordar

determinados conteúdos, recortes que o professor faz ao selecionar o conteúdo do

programa da disciplina, analisar o que ocasionou a seleção de conteúdos feita.

Abordagem pedagógica: o filme aponta um fenômeno, o contágio comportamental,

bem como o controle pelo grupo. Mostra como pessoas podem ser manipuladas

pelo carisma, como ocorreu com Hitler na época do Nazismo.

Objetivo: Demonstrar ao professor qual sua responsabilidade com a formação das

mentes e como pode influenciar de forma positiva ou negativa com a metodologia

selecionada e com a sua postura diante do conhecimento analisado. Observar sua

ética profissional com os demais colegas que atuam em sua escola.

Elementos do filme:

• Jovem professor trabalha uma disciplina a qual não gostaria de lecionar e

aplica uma metodologia diferenciada;

• Adesão de 98% dos alunos, melhorando assim a disciplina e a produtividade

em sala de aula;

• Influência dos integrantes da onda (nome designado ao grupo formado pelo

professor) em toda a escola e comunidade;

• Escolha de roupa, nome e símbolo do grupo;

• Intolerância;

• Falta de ética profissional;

• Ego do professor não observando o mal que estava causando a seus alunos;

• Alunos procuram o professor e relatam o que está havendo em sua

comunidade;

• Catástrofe com um aluno ferido, um aluno morto e o professor preso;


A motivação do professor

Tendo em vista que a atividade acadêmica se realiza de forma coletiva e em

um contexto social, o professor deve criar um “ambiente motivador”. Isto significa desenvolver em sala de aula situações de aprendizagem em que o aluno tenha papel ativo na construção do conhecimento, usando adequadamente os recursos didáticos, a avaliação formativa, as estratégias de ensino e o conteúdo, proporcionando atividades desafiadoras etc.

Entretanto o professor é, por excelência, o principal agente motivador. Precisa estar motivado, ter compromisso pessoal com a educação, demonstrar dedicação, entusiasmo, amor e prazer no que faz. O educador deve ser aquele que estabelece uma relação de afetividade com o aluno, que busca mobilizar a energia interna do mesmo. Se o clima de calor humano, desenvolvido pelo professor, é percebido no processo de interação, passando a imagem de pessoa digna de confiança, amistosa, é provável que os estudantes se esforcem para corresponder às suas expectativas. Comentários do tipo “você não aprende mesmo!” ou “você não quer nada, não tem jeito!” danificam a autoestima do aluno e reforçam o sentimento de incompetência.

A qualidade das relações que se estabelecem no interior da sala de aula tem implicações na motivação do aluno. As pessoas procuram sentir- se aceitas pelos outros. Podemos chamar isso de motivação de filiação, ou seja, a necessidade que a pessoa tem de se sentir aceita e valorizada.

É preciso levar em consideração que fatores socioeconômicos e biológicos também condicionam a motivação. O professor não pode considerar o problema do desinteresse do aluno apenas como uma questão psicológica. A falta de motivação pode ocorrer, também, pela não satisfação de necessidades como fome, cansaço e afeto. O importante é avaliar cada caso e procurar resolvê-lo na medida do possível.

PINHEIRO, N. V., O professor pode ser fonte de motivação para o aluno. Mundo Jovem. Minas Gerais, fevereiro, 2009. Disponível em:< http://www.mundojovem.com.br/artigos/o-professor-pode-ser-fonte-de-motivacao-para-o-aluno> Acesso em: 20/11/2013.


1-Os recortes feitos no filme têm por finalidade abordar a influência que o professor

exerce sobre a formação da personalidade dos seus alunos. Reflita e discuta com

seu grupo:

a- Responsabilidades que os professores têm quando abordam um conteúdo em

sala de aula. Como um assunto poderia ser prejudicial à formação dos educandos

quando mal abordado.

b- Ética é um tema que deveria ser abordado em sala de aula, o filme apresentou

uma situação em que um dos professores, sentindo-se injustiçado por não poder

lecionar a matéria que gostaria, procura atrapalhar a aula do colega de trabalho que

lecionou tal disciplina. Situações como esta muitas vezes acabam fazendo parte da

realidade de algumas escolas. Analise tal atitude, pensando no significado da ética

no ensino. Discuta com o grupo.

Filme: ”O Clube do Imperador”


Trechos destacados: 42min22seg. (em anexo 1)


- exibição do filme- 45min.



Habilidades abordadas no filme- Princípios, ética, moral.


atividades envolvendo este filme- O professor tem a possibilidade de rever seus

conceitos quanto ao julgamento em sala de aula, tratando seus alunos de forma

igualitária, não beneficiando alguns e tirando a oportunidade de outros.

Abordagem pedagógica: A responsabilidade que o professor sente em relação à

formação moral e ética de seus alunos.

Objetivo: Analisar até que ponto o professor pode e tem como influenciar seus

alunos na questão da construção da sua personalidade.

Elementos do filme:

• Professor em uma escola que adota método tradicional tem uma sala com

alunos estudiosos e comportados;

• Filho de político é matriculado na escola. O aluno, com nome Bell, é

indisciplinado e debochado;

• O professor procura o político para relatar o mau comportamento e

desinteresse sobre os conteúdos ministrados pelo professor de História

para o seu filho;

• Choque do professor ao verificar o descaso do pai com a educação de

seu filho;

• Professor procura conquistar o aluno através de estudo e gincana de

perguntas e respostas que qualifica o melhor aluno da escola;

• Aluno (Bell) é classificado entre as dez melhores notas, com a ajuda do

professor;

• Durante gincana o professor verifica que o aluno (Bell), está trapaceando

fazendo uso de colas e arruma uma maneira de desclassificá-lo;

• Vinte e cinco anos mais tarde, o ex-aluno Bell oferece uma doação em

dinheiro para a escola, desde que esta convença o professor a realizar a

gincana com ex-alunos. (os mesmos alunos que participaram da gincana

onde Bell foi desclassificado).

• Professor participa, e novamente percebe que o aluno Bell trapaceia os

demais colegas.


TUDO BEM FILHO, TODO MUNDO FAZ ISSO

Johnny tinha seis anos e estava em companhia do pai quando este foi flagrado em excesso de velocidade. O pai entregou ao guarda, junto à sua carteira, uma nota de vinte dólares. "Está tudo bem, filho", disse ele quando voltaram à estrada. "Todo mundo faz isso"! Quando tinha oito anos, deixaram que Johnny assistisse a uma reunião de família, dirigida pelo tio George, sobre as maneiras mais seguras de sonegar o imposto de renda. "Está tudo bem, garoto", disse o tio. "Todo mundo faz isso"! Aos nove anos, a mãe levou-o pela primeira vez ao teatro. O bilheteiro não conseguia arranjar lugares até que a mãe de Johnny lhe deu, por fora, cinco dólares. "Tudo bem, filho", disse ela, "Todo mundo faz isso!" Com doze anos ele quebrou os óculos a caminho da escola. A tia Francine convenceu a companhia de seguro que eles haviam sido roubados e recebeu uma indenização de 75 dólares. "Está tudo bem, garoto", disse ela. "Todo mundo faz isso". Aos quinze anos, foi escolhido para jogar como lateral-direito no time de futebol da escola. Os treinadores lhe ensinaram como interceptar e, ao mesmo tempo, agarrar o adversário pela camisa, sem ser visto pelo juiz. "Tudo bem, garoto", disse o treinador. "Todo mundo faz isso"! Aos dezesseis anos, arranjou seu primeiro emprego nas férias de verão, trabalhando num supermercado. Seu trabalho: pôr os morangos maduros demais no fundo das caixas e os bons em cima, para ludibriar o freguês. "Tudo bem,

garoto", disse o gerente. "Todo mundo faz isso"! Já com 18 anos, Johnny e um vizinho candidataram-se a uma bolsa de estudos. Johnny era um estudante medíocre. O vizinho era um dos primeiros da classe, mas um fracasso como lateral-direito do time de futebol. Johnny ganhou a bolsa. "Está tudo bem", disseram os pais. "Todo mundo faz isso"! Quando tinha 19 anos, um dos colegas mais adiantados lhe ofereceu, por cinquenta dólares, as questões que iam cair na prova. "Tudo bem garoto", disse ele. "Todo mundo faz isso"! Johnny, flagrado colando, foi expulso da sala e voltou para casa com o rabo entre as pernas. "Como você pôde fazer isso com sua mãe e comigo?", disse o pai. "Você nunca aprendeu estas coisas em casa!". O tio e a tia também ficaram chocados. Se há uma coisa que o mundo adulto não pode tolerar é um garoto que cola nos exames... GRIFFIN, J., Tudo bem filho, todo mundo faz isso. Disponível em:< http://admmundonovorh.blogspot.com.br/> Acesso em: 20/11/2013.


1- Relate aos colegas uma situação onde houve, durante a sua aula, uma situação

de indisciplina e falta de respeito ao professor que achou relevante. Fale como

procedeu.

2- Quando não há a participação dos pais na escola, principalmente com alunos

indisciplinados, qual procedimento o professor deve tomar em sala de aula?

3- Quando finaliza notas de provas ou médias finais como procede quando o aluno

necessita de notas para alcançar a média ou ser aprovado?

Filme: ”Escritores da liberdade”


Trechos destacados: 24min36seg. (em anexo 1)


- exibição do filme- 30min.



Habilidades abordadas no filme- persistência, objetivo, conquista, inclusão.


atividades envolvendo este filme- Busca por metodologias que visam facilitar a

aprendizagem dos alunos, não desistindo de seus alunos e assim os incluindo na

sociedade.

Abordagem pedagógica: A busca do professor por uma metodologia que faça com

que seus alunos consigam adquirir o saber formal e deixem de ser excluídos da

sociedade devido a sua etnia e classe social.

Objetivo: Observar que é possível buscar ou até mesmo elaborar novas

metodologias para que seus alunos possam aprender independente das limitações

sociais que existam.

Síntese do filme:

• Professora inicia sua carreira como docente em uma escola em que a

turma na qual irá lecionar tem alunos de etnias diferentes, com muitos

problemas familiares e desacreditados quanto ao potencial de

aprendizagem;

• Professora procura conquistar seus alunos buscando alternativas que

interessem a eles e façam parte de seus cotidianos;

• O interesse pela leitura de Anne Frank;

• Distribuição de diários para os alunos onde possam escrever sobre suas

vidas;

• Luta dos alunos para trazerem escritora de livro para dar palestra na

escola;

• Escrita de um livro com as histórias relatadas no diário;

• Luta de alunos e professora para permanecerem juntos até o final do

Ensino Médio, pois a exclusividade de atuar nos últimos anos era para

professores mais antigos.


Relacionamento Professor X Aluno

Professor, você tem um convívio saudável com seus a lunos? A relação do professor com seus alunos é de fundamental importância para a Educação, pois a partir da forma de agir do mestre é que o aprendiz se sentirá mais receptivo à matéria. A reciprocidade, simpatia e respeito entre professor e aluno proporcionam um trabalho construtivo, em que o educando é tratado como pessoa e não como número, ou seja, mais um. Os objetivos da Educação seriam mais facilmente alcançados se muitos dos problemas disciplinares fossem resolvidos com maior cautela, sem dramatização, onde um simples comentário bem feito solucionasse o problema. Atividades variadas previnem a indisciplina dentro da sala de aula. A elaboração de provas justas e bem dosadas estimula o aluno a estudar mais, e diminui ou até mesmo elimina a “famosa cola”, afastando um dos maiores atritos que existem entre ambas as partes. Outra forma de melhorar essa relação é aplicando trabalhos interessantes que desafiem a capacidade do estudante, e que não gerem angústia e nem desânimo pelo grau de dificuldade. Procure aplicar aulas diferentes, usando dos recursos disponíveis e sendo criativo para improvisar materiais que levem a um melhor entendimento da disciplina por parte do aluno. Não é possível educar sem dialogar.

Buscando um melhor relacionamento, o professor será tratado com respeito e como educador, dando oportunidade ao diálogo.

Às vezes o professor usa de expressões ameaçadoras para com os alunos, como: “Calem a boca!” “ É para ser feito assim, pronto e acabou!” Dessa forma, deixa transparecer que quem está à frente (o educador) não tem controle sobre a situação, atitudes e sentimentos.

Existem quatro elementos fundamentais para o ato de ensinar: o processo, a matéria, o aluno e o professor, sendo esse último o fator decisivo na aprendizagem, levando em conta a influência que exerce sobre a classe para ministrar as aulas.

O professor tem que estar sempre aberto às novas experiências, aos sentimentos e aos problemas de seus alunos. É claro que a responsabilidade da aprendizagem está ligada ao aluno, mas essa deve ser facilitada pelo professor levando o aluno à auto-realização.

ALVES, L. Relacionamento Professor x Aluno. Disponível em:< http://educador.brasilescola.com/etica/relacionamento-professor-x-aluno.htm/>Acesso em 16/11/2013.


1- Quando possui uma turma que não consegue aprender determinado conteúdo,

como procede: insiste e busca novas metodologias ou passa para o conteúdo

seguinte?

2- Em seu cotidiano, pesquisa como a juventude está agindo na sociedade atual ou

este procedimento não faz parte da sua prática, pois não influencia em sala de

aula?

3- Quando um aluno vem lhe procurar com problemas que não fazem parte do

cotidiano escolar como você age?

4- Em uma turma onde 95% da turma é indisciplinada se faz necessária uma

atitude. Como você elaboraria um plano de ação para agir com tal turma?

5- Relate para os colegas uma experiência positiva que teve com uma determinada

turma a qual acredita que possa contribuir com o trabalho dos demais colegas.

REFERÊNCIAS:

ADORÁVEL Professor. Direção de Stephen Herek. Hollywood:Pictures,1995. 1 filme(143min), sonoro, dublado, color. ALVES, L. Relacionamento Professor x Aluno. Disponível em:< http://educador.brasilescola.com/etica/relacionamento-professor-x-aluno.htm/>Acesso em 16/11/2013. AULIA, C., Educação é tudo. Disponível em:< http://eduq.wordpress.com/o-papel-do-professor/> Acesso em:15/11/2013. A Onda. Direção de Dennis Galsen. Alemanha:Paramont,2008.1 filme (106min), sonoro,dublado,color. BORGES, F. T. A professora que vemos nos filmes: construção identitária e significados da docência. [email protected] 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo. Acesso em: 25/10/2013. CRUZ, E. P., O cinema como instrumento na Educação da Afetividade: um convite à reflexão e à humanização Diaadiaeducação. Disponível em:< http://www.educacao.pr.gov.br/> Acesso em: 27/10/2013.

ESCRITORES da Liberdade. Direção de Richard LaGravenese. Estados Unidos: Films / MTV Films / Paramount Pictures, 2007. filme(123min), sonoro,dublado,color. GRIFFIN, J., Tudo bem filho, todo mundo faz isso. Disponível em:< http://admmundonovorh.blogspot.com.br/> Acesso em: 20/11/2013. MARCHESI, A., O bem estar dos professores. Porto Alegre: Artmed, 2008. NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003. NÓVOA,A. (Org). Vidas de professores. Porto- Potugal: Porto,1992. O Clube do Imperador. Direção de Michael Hoffman. Estados Unidos: Beacon Communication, Fine Line Freature, Horsepower Films, LivePlanet, Longfellow, Pictures,Sidney Kimmel entertanment,2002.filme(109min),sonoro,dublado,color., PINHEIRO, N. V., O professor pode ser fonte de motivação para o aluno. Mundo Jovem. Minas Gerais, fevereiro ,2009. Disponível em:< http://www.mundojovem.com.br/artigos/o-professor-pode-ser-fonte-de-motivacao-para-o-aluno> Acesso em: 20/11/2013. SILVA, l. B., Cinema: Novas abordagens para o ensino de História. Diaadiaeducação. Disponível em:< http://www.educacao.pr.gov.br/> Acesso em: 23/10/2013. THIEL, G. C.; THIEL, J. C., Movie Takes: a magia do cinema em sala de aula. Curitiba: Aymara, 2009.

VIGLUS, Darcy., O filme na sala de aula:um aprendizado prazeroso. Diaadiaeducação. Disponível em:< http://www.educacao.pr.gov.br/> Acesso em: 22/10/2013.

ANEXOS 1

Adorável Professor Tempo: desde Até

A Onda Tempo:

1ª fase 02:47 03:50 05:18 10:03 11:12 11:50 12:19 13:35 19:46 23:40 32:53 35:07 2ª fase 43:19 43:27 44:26 47:10 47:53 48:14 50:07 52:48 53:28 53:50 54:16 56:16 58:12 58:27 3ª fase 1:02:29 1:03:53 1:06:48 1:10:46 1:13:07 1:14:21 4ª fase 1:15:45 1:18:01 1:20:31 1:22:16 5ª fase 1:45:16 1:48:58 1:50:08 1:51:24 1:51:51 1:55:07 6ª fase 1:57:04 2:02:21 2:04:44 2:16:29

desde até 11:00 11:46 12:22 12:38 15:01 15:57 21:02 21:20 22:25 22:57 34:55 35:29 37:42 40:59 49:01 49:26 56:19 56:26 57:21 57:51 1:03:14 1:03:55 1:25:49 1:26:51 1:29:29 1:38:21 1:38:36 1:38:43

O Clube do Imperador Tempo: desde Até 05:40 08:39 13:26 14:09 15:10 17:15 27:10 29:19 30:16 35:38 36:02 36:34 37:09 38:17 44:47 45:11 46:44 49:13 51:50 52:33 52:54 58:39 59:16 1:00:17 1:02:05 1:03:00

ESCRITORES DA LIBERDADE Tempo: desde até 08:08 12:39 19:43 21:42 22:31 23:15 28:23 31:42 35:53 36:35 45:22 47:14 49:16 51:32 01:11:18 1:11:40 1:43:10 1:44:48 1:48:59 1:50:37 1:53:52 1:56:47

1:03:19 1:03:21 1:09:49 1:10:43 1:19:51 1:31:51 1:37:01 1:37:32

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · Para tal atividade foram selecionados quatro...

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