Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA TURMA - PDE/2013

Título Adaptação Curricular de Pequeno porte para o Ensino de Ciências para alunos do 9º ano do

Ensino Fundamental Anos Finais.

Autor Eliana Maria da Silva Guilhen Vieira

Disciplina/Área CIÊNCIAS

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização

A definir

Município da escola Apucarana – Paraná

Núcleo Regional de Educação Apucarana – Paraná

Professora Orientadora Marcelo de Carvalho

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Londrina

Resumo

Entendemos que a Escola deve se preocupar com a inclusão de

todos os alunos, independente das condições físicas, sociais,

econômicas e culturais que vivenciam ou das dificuldades

pedagógicas que apresentam. Neste sentido esta proposta tem

como desafio construir coletivamente condições para o

atendimento desses alunos, propiciando a oferta de condições

diferenciadas dentro do processo educativo que lhes proporcionem

acolhimento e aprendizagem efetiva, flexibilização e adaptação

curricular.

Palavras-chave Inclusão, processo educativo, flexibilização, dificuldades

pedagógicas.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 9º ano, do Ensino Fundamental, do período vespertino.

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Eliana Maria da Silva Guilhen Vieira

UNIDADE DIDÁTICA

MÚSCULOS E OSSOS

LONDRINA – PR

2013

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Superintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais Programa de Desenvolvimento Educacional

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ELIANA MARIA DA SILVA GUILHEN VIEIRA

Adaptação Curricular de Pequeno porte para o Ensino de

Ciências para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental

Anos Finais.

Unidade didático pedagógico como requisito do

Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, na

área de Ciências, com o tema Adaptação Curricular de

Pequeno Porte para o Ensino de Ciências para alunos

do 9º ano do Ensino Fundamental Anos Finais, sob

orientação do Prof. Dr. Marcelo de Carvalho.

LONDRINA- PR

2013

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S U M Á R I O

1. INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 5

- Objetivos Gerais ....................................................................................................... 5

- Objetivos Específicos ............................................................................................... 5

2. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS ...................................................................... 5

3. ATIVIDADES RELACIONADAS A IMPORTÂNCIA DE OSSOS E

MÚSCULOS ................................................................................................................ 8

ATIVIDADE 1 ...................................................................................................... 9

-Texto informativo sobre a importância de ossos e músculos ............................ 9

ATIVIDADE 2 .................................................................................................... 10

-Recorte e monte o esqueleto seguindo o modelo a baixo ............................... 11

-Encontre e circule no diagrama a baixo as palavras ...................................... 14

ATIVIDADE 3 .................................................................................................... 15

-Pesquise, recorte e cole os nomes dos principais ossos do esqueleto

humano .......................................................................................................... 15

ATIVIDADE 4 .................................................................................................... 17

-Caixinha de ossos ........................................................................................... 17

ATIVIDADE 5................................................................................................... 18

-Filme ossos e músculos super interessante coleções ..................................... 18

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 19

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1. INTRODUÇÃO

Percebemos uma grande necessidade de melhoria na qualidade da

Educação Pública e Privada no Brasil, e a necessidade de ajustar o currículo

para atender todas as crianças e jovens, independente das suas condições

físicas, sociais, linguísticas ou outras.

Diante desta realidade, percebemos a necessidade de uma Adaptação

ou flexibilização Curricular, para que a escola possa atingir um nível maior de

qualidade de ensino.

Esta unidade didática irá apresentar algumas alternativas e sugestões

de atividades que possam favorecer a aprendizagem dos alunos que

apresentam Dificuldades Intelectuais – DI.

OBJETIVO GERAL:

Desenvolver estratégias de adaptação curricular em sala de aula de forma

diferenciadas e inovadoras para atender alunos com necessidades educativas

especiais, fazendo ajustes no currículo, planejamento e na avaliação.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Incentivar as potencialidades e identificar as dificuldades dos alunos;

- Buscar estratégias que ajudem a facilitar o aprendizado;

- Criar vínculo com os alunos despertando a confiança e aumentando assim

sua auto-estima;

- Sugerir adaptações curriculares para que todos os alunos possam

compreender o conteúdo e acompanhar o desempenho da turma

2. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS:

Rever o planejamento para adequar as necessidades de cada aluno com

dificuldades na aprendizagem e poder oferecer acessibilidade ao conteúdo

pedagógico a todos os alunos. “Adequar e propor recursos adaptados e

procedimentos diferenciados para cada necessidade significa “envolvimento”

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com o fazer ‘’(Manzini, 2007), neste sentido é necessária uma adequação que

venha favorecer os alunos e diminuir as diferenças dentro de uma sala de aula.

Vale argumentar que nunca o tema inclusão esteve tão presente no dia-

a-dia da educação. Cada vez mais se percebe que as diferenças não só devem

ser aceitas, mas também acolhidas como subsídio para construção do cenário

escolar.

Pozo (2003) esclarece que uma das finalidades do sistema educacional

é proporcionar aos futuros cidadãos capacidades de aprender, para que sejam

aprendizes mais flexíveis, eficazes e autônomos e de acordo com as Diretrizes

Curriculares Básicas (2008), a Escola deve incentivar a prática pedagógica

fundamentada em diferentes metodologias, valorizando concepções de ensino,

de aprendizagem e de avaliação que permitam aos Professores e Estudantes

conscientizarem-se da necessidade de uma transformação emancipadora.

Desta maneira as atividades adaptadas se caracterizam como

importantes ferramentas didáticas de auxílio aos processos de ensino e

aprendizagem, que contribuem como forças motivadoras para que o aluno

construa um conhecimento significativo.

MANJÒN e outros (in BAUTISTA, 1997 P.61) trazem uma definição bem

clara: “Adaptações Curriculares são, antes de mais nada, um procedimento de

ajuste paulatino da resposta educativa, que poderá desembocar, ou não,

conforme o caso, num programa individual”. Neste sentido entende-se que

qualquer modificação, por menor que seja, é considerada uma adaptação

curricular, pois pode perceber que uma adaptação curricular pode ter vários

níveis de amplitude para favorecer as necessidades educativas dos alunos.

Pelo menos em nosso país, a inclusão que se almeja ocorrerá em um

contexto de uma escola deficitária no sentido que a cada ano aumenta os

índices de reprovação e em muitos casos “falida” (as estatísticas de repetência,

fracasso e evasão escolar mostram que o problema não atinge apenas os

chamados alunos com necessidades especiais).

Para atender e responder efetivamente as necessidades educacionais

especiais dos alunos no seu processo de aprender e construir conhecimentos

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faz-se necessário modificar os procedimentos de ensino, introduzindo

atividades alternativas às previstas, disponibilizar atividades complementares,

por meio da adaptação curricular. Segundo Lirani, Claser e Menezes (2004)

existem dois tipos de Adaptações Curriculares, as de Grande Porte e as de

Pequeno Porte. As Adaptações Curriculares de Grande Porte compreendem

ações que são da competência das instâncias políticas - administrativas

superiores, já que exigem modificações que envolvem ações de natureza

política, administrativa, financeira entre outras. As Adaptações Curriculares de

Pequeno Porte são modificações promovidas no currículo, pelo professor, de

maneira a permitir e propiciar a participação efetiva dos Estudantes que

apresentam necessidades especiais no processo de ensino e aprendizagem,

na escola regular, junto aos seus colegas de turma. São ações que cabem ao

professor programar em sua sala de aula, buscando favorecer a aprendizagem

de seus alunos.

Segundo as Diretrizes da Educação Especial para a Construção de Currículos

Inclusivos.

[...] o desafio da participação e aprendizagem, com

qualidade, dos alunos com necessidades especiais, seja em

escolas regulares ou em escolas especiais, exige da escola a

prática da flexibilização curricular que se concretiza na análise

da adequação de objetivos propostos, na adoção de

metodologias alternativas de ensino, no uso de recursos

humanos, técnicos e materiais específicos, no

redimensionamento do tempo e espaço escolar, entre outros

aspectos, para que esses alunos exerçam o direito de aprender

em igualdade de oportunidades e condições. (PARANÁ, 2006 p.

208).

Entende-se que o conhecimento sistematizado pela educação escolar

deve oportunizar aos alunos idênticas possibilidades e direitos, ainda que

apresentem diferenças sociais, culturais e pessoais, efetivando-se a igualdade

de oportunidades, sobretudo em condições semelhantes.

São muitos os significados para a terminologia Adaptações Curriculares,

porém o sentido a que se propõe é não ter em mente que a escola deverá ter

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um currículo adaptado ou separado para alguns, o que deverá prevalecer é que

a flexibilização curricular ou adaptação curricular deva priorizar as diferenças

em sala de aula, contrariando a prática tradicional onde todos os alunos

aprendem da mesma maneira, com as mesmas metodologias e os mesmos

instrumentos e no mesmo tempo, portanto o que se propõe aqui é abolir a ideia

de um currículo adaptado para aqueles alunos que se diferenciam do grupo

dito homogêneo, ou seja, o grupo que supostamente constitui as salas de aula.

“A flexibilidade é outro fator que contribui para remoção das barreiras de

aprendizagem. Traduz-se pela capacidade do professor de modificar planos e

atividades à medida que as reações dos alunos vão oferecendo novas pistas”.

(CARVALHO, 2011, p. 67).

A educação inclusiva, entendida sob a dimensão curricular, significa que

o aluno com necessidades especiais deve fazer parte da sala regular, sendo

esta proposta diferente das práticas tradicionais da Educação “Especial” que ao

enfatizar o déficit do aluno priorizava a construção de um currículo

empobrecido desvinculado muitas vezes da idade cronológica do aluno com

planejamento e sistema de avaliação indefinido.

Entende-se que o conhecimento sistematizado pela educação escolar

deve oportunizar aos alunos idênticas possibilidades e direitos, ainda que

apresentem diferenças sociais, culturais e pessoais, efetivando-se a igualdade

de oportunidades, sobretudo em condições semelhantes.

Nesta perspectiva, quando não se adota uma proposta de ensino flexível

e coerente com a diversidade dos alunos, a inclusão escolar se resume à mera

inserção de alunos com necessidades educacionais especiais nas salas de

aula (CARVALHO, 2008).

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3 . ATIVIDADES RELACIONADAS A IMPORTÂNCIA DOS OSSOS E MÚSCULOS

Objetivo:

Repassar informações sobre o assunto de forma clara, para que os alunos

tenham uma boa compreensão do assunto.

Procedimento: Os textos devem ser breves, com um vocabulário bem

acessível a todos;

Pode-se fazer a leitura em voz alta, ou pedir para que cada aluno leia um

pequeno trecho.

Tempo de duração: 45 minutos (uma aula).

Avaliação: Essa atividade é informativa, o professor deverá avaliar a

participação dos alunos e sua compreensão das informações obtidas através

do acompanhamento da leitura, realizando perguntas orais e com isso poder

atribuir conceitos através das respostas que são dadas oralmente.

ATIVIDADE 1

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TEXTO INFORMATIVO SOBRE A IMPORTÂNCIA DOS MÚSCULOS E

OSSOS:

Graças à sustentação que dá ao corpo, o esqueleto suporta nosso peso.

Os ossos também conferem proteção a certas partes do corpo, como o

cérebro, coração e os pulmões.

No interior dos ossos longos, a medula óssea vermelha é responsável

pela produção de células do sangue.

Nossos ossos também funcionam como reservatório de dois minerais: o

cálcio e o fósforo. Os movimentos do corpo são resultados da ação conjunta de

ossos e músculos.

O sistema músculo-esquelético é formado pelo esqueleto, músculo,

tendões, ligamentos e outros componentes das articulações. O esqueleto é o

conjunto de todos os ossos e cartilagens do corpo e provê: força, estabilidade e

uma base de sustentação para que os músculos trabalhem e produzam

movimento.

http://www.sobiologia.com.br/figuras/Corpo/esquleleto.jpg ; acesso em: 24/10/2013 às 17:07

Objetivo: Facilitar a assimilação do posicionamento dos ossos e o nome

de cada osso.

Procedimento: Distribuir uma folha de papel cartão para os alunos e

pedir que eles recortem e colem os ossos respeitando a posição de cada um

no esqueleto.

Material: Papel cartão, cola, tesoura sem ponta, Xerox do modelo do

esqueleto.

Tempo de duração: 90 minutos (duas aulas).

ATIVIDADE 2

11

Avaliação: Nesta atividade o professor poderá avaliar pela disposição

dos ossos, a montagem do esqueleto.

RECORTE E MONTE O ESQUELETO SEGUINDO O MODELO ABAIXO:

FAÇA COM

MUITA

ATENÇÃO

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http://www.sobiologia.com.br/figuras/Corpo/esquleleto.jpg: acesso em: 24/10/2013 às 17:07

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ATIVIDADE 3

14

ENCONTRE E CIRCULE NO DIAGRAMA ABAIXO AS PALAVRAS:

Objetivo: Fixar o nome de alguns ossos do esqueleto humano melhorar a

concentração e a atenção.

Procedimento: Distribuir um xerox com um caça palavras para que os alunos

procurem as palavras grifando os nomes encontrados.

Tempo de duração: 45 minutos (uma aula)

Avaliação: Fazer a correção das palavras que foram encontradas, e se todas

estão corretas.

Respostas: Patela, Fêmur, Costelas, Rádio, Escápula, Tíbia, Úmero, Rádio.

ATIVIDADE 1

15

http://2.bp.blogspot.com/-IYXkXRFaR-

c/ToJ3ciFwDyI/AAAAAAAAA2g/ZiAba69MLN4/s320/CIENCIAS+10.jpg acesso em: 24/10/2013;

às 17:04

PESQUISE, RECORTE E COLE OS NOMES DOS

PRINCIPAIS OSSOS DO ESQUELETO HUMANO

Objetivo: Fixar o nome de alguns ossos do esqueleto humano melhorar a

concentração e a atenção.

Procedimento: Distribuir um xerox para cada aluno com o nome de alguns

ossos para que eles recortem e colem na coluna esquerda da folha.

Tempo de duração: 45 minutos (uma aula)

Avaliação: Avaliar a disposição correta dos ossos.

http://www.masquinha.jex.com.br/

ATIVIDADE 3

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http://www.sobiologia.com.br/figuras/Corpo/esquleleto.jpg: acesso em: 24/10/2013 às 17:35

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CAIXINHA DE OSSOS

Objetivo: Fixar o nome e localizar alguns ossos do corpo humano.

Material: Uma caixa de sapato com fichas duplas, contendo o nome de 20

osso aproximadamente, dependendo do número de alunos na sala, um cartaz

ou um esqueleto que deverá ser fixado próximo ao quadro.

Procedimento: A caixa passa pela sala de aula e cada aluno retira uma ficha.

- Depois de ler o nome dos ossos da ficha, cada aluno procura seu par, isto é

aquele que tirou a ficha com o nome do mesmo osso.

- Ambos vão discutir e descobrir a localização do osso no esqueleto, se é um

osso chato, longo ou pequeno, se o osso prende alguma articulação, em que

região do corpo ele está localizado, etc.

- Depois de algum tempo, chame cada dupla para expor as conclusões a que

chegaram.

- As duplas vencedoras terão seus nomes afixados no mural da escola.

Tempo de duração: 45 minutos (uma aula)

Avaliação: Nesta atividade o aluno poderá ser avaliado pela motivação em

sala, pela participação e integração com os colegas, e pela compreensão do

funcionamento da atividade, o professor deverá observar o desempenho do

aluno, sua forma de se expressar e como interagiu com os colegas.

Fonte: dicasdesaude.info

ATIVIDADE 4

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CAIXINHA DE OSSOS

http://www.brindesbarato.com.br/ecommerce_site/arquivos5744/arquivos/1311493320_1.jpg ;acesso

em 24/10/2013 às 17:11.

Filme Ossos e Músculos Super Interessante Coleções:

Objetivo: Mostrar como funciona nosso corpo, principais articulações,

cuidados com a postura (coluna).

ATIVIDADE 6

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Procedimento: O filme poderá ser passado em sala na TV pen drive ou se a

escola possuir salão com TV a turma poderá ser levada até o salão.

Tempo de duração: 45 minutos (uma aula)

Avaliação: O professor poderá solicitar um pequeno resumo do filme sugerido,

onde o aluno citará as partes que mais chamarem sua atenção.

http://www.masquinha.jex.com.br/

.

É sempre bom

aprendermos

juntos.

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4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CARVALHO, Rosita Edler. Removendo Barreiras para a aprendizagem:

educação inclusiva – Porto Alegre: mediação, 2001.

MANZINI, Eduardo José. Inclusão do Aluno com Deficiência na Escola: Os

Desafios Continuam. Marília: APBPEE/FAFESP, 2007.

__________. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial.

Diretrizes nacionais para Educação Especial na Educação Básica. Secretaria

de Educação Especial- MEC/SEESP, 2001.

MONJÒN, Daniel Gonzàle; GIL, Julio Ripalda; GARRIDO, Antonio. Assegurado

adaptações curriculares. In: BAUTISTA, Rafael et al. Necessidades

educativas especiais. Lisboa: Dinalivro, 1997.

POZO, J.I. Humana mente: el mundo, la conciencia y la carne. Madrid:

Morata, 2001.

LIRANI, Mônica Lima [et al]. Texto. Departamento de Educação Especial e

Inclusão educacional DEEIN/SEED para o Grupo de Estudo. Paraná, 2010.