Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

Título: Proposta de leitura e produção textual a partir do livro Caçadas de Pedrinho

de Monteiro Lobato.

Autor: Verônica Koubetch

Disciplina/Área Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Pe. José Orestes Preima – Linha Esperança

Município da escola Prudentópolis Pr

Núcleo Regional de Educação Irati Pr

Professor Orientador Prof.ª Ms. Patrícia Elisabel Bento Tiuman

Instituição de Ensino Superior Unicentro

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Resumo

Levando em consideração a importância do letramento do educando e como um possível hábito e gosto pela leitura, construiu-se esta Unidade Didática. Sendo árdua a tarefa de ensinar a produção escrita e aquisição da linguagem o objetivo é apresentar aos educandos do 6º Ano do Ensino Fundamental os textos literários de Monteiro Lobato na obra Caçadas de Pedrinho. As narrativas de Monteiro Lobato são ricas em ideias implícitas onde o co-autor, (o aluno) poderá intermediar com suas fantasias e dar continuidade e vida a história. Trabalhando com os textos em sala de aula, espera-se maior envolvimento e aprendizagem. Os textos serão o veículo de leitura e sobre os quais serão materializadas novas narrativas no gênero “Fanfiction”.

Palavras-chave Leitura; Oralidade; Produção de Fanfiction Caçadas de Pedrinho

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo

6º Ano do Ensino Fundamental

Apresentação

A Unidade Didática a seguir será organizada com estratégias

pedagógicas a serem aplicadas no 6º ano do Ensino Fundamental, tendo como

finalidade oportunizar ao educando atividades que viabilizem o aprendizado da

leitura e da produção escrita. Promover atividades de leitura, momentos de

ouvir e contar histórias e finalmente socializar as produções com outros alunos

da comunidade escolar em forma de um mural.

Nota-se a grande dificuldade dos alunos do Colégio Estadual Pe. José

Orestes Preima na leitura e escrita, principalmente, em relação à leitura,

interpretação e produção textual. A partir dessa realidade, serão sugeridas

atividades com o intuito de minimizar essas dificuldades.

Serão escolhidos alguns textos de Monteiro Lobato compilados no livro:

Caçadas de Pedrinho que serão utilizados com o intuito de incentivar a leitura

dos referidos alunos. O livro em tela foi escolhido por possuir textos de fácil

compreensão e por apresentarem suspense, podendo assim incentivar o

educando a ler o próximo capítulo. Dessa maneira, a produção textual, na

modalidade “fanfictions” (ficção criada por fãs) será desenvolvida utilizando-se

das lacunas existentes no texto literário. Este material é uma proposta que

poderá ser adaptada a diferentes realidades escolares.

Material Didático

O presente material didático está planejado e distribuído em seis

unidades, equivalente a seis semanas, mais duas aulas. Totalizando trinta e

duas aulas.

LEMBRETE AO PROFESSOR:

“Para que seus alunos transformem o mundo, você só precisa

transformar sua sala de aula.” (Disponível em: Atualidades em sala

de aula - Carta na escola. Março de 2013).

Preparar o ambiente com gravuras alusivas ao assunto, vídeo e

questionário.

OBJETIVOS:

Motivar o aluno a ouvir e prestar atenção nos filmes, observando bem os

personagens.

Verificar o nível de conhecimento de leitura e interpretação em que se

encontra o aluno.

1 - Passar um trecho do Filme de “Harry Potter”, A Pedra Filosofal,

encontra-se nas locadoras.

2 - Aplicar o questionário:

Marque uma alternativa para cada questão.

a - Onde você já assistiu a um filme deste tipo?

( ) Na escola

( ) Em casa

( ) Em outro lugar

b - O que você achou mais interessante no filme?

( ) Aventura de Harry Potter

( ) Ação dos outros personagens

( ) Não gostei do filme

c - Você já leu algo parecido com o assunto do filme?

( ) Sim

( ) Não

( ) Não tenho o hábito de leitura

d - Você lembra de alguma livro que leu na escola? O que foi mais

interessante?

( ) A história

( ) As gravuras

( ) Ação dos personagens

e - De que você gosta mais:

( ) De ler livros

( ) Assistir a filmes

( ) Gosto de ler e de assistir a filmes também

f - De que tipo de filmes você gosta mais?

( ) Filme de ficção

( ) Filme de aventura

( ) Filme de terror

3 - Retomar o questionário, mediando se preciso.

4-Passar o vídeo “Caçadas de Pedrinho”. Disponível em

https:\\www.youtube.com\watch?v=ztdmpobd998\. Acessado em: 10\09\13

5 - Questões de interpretação oral com possíveis respostas:

a- A cena está acontecendo em que lugar?

R: Num sítio.

b- Que indícios leva você a ter esta resposta?

R: Pela natureza, árvores, animais, bosque...

c- São vários personagens que participam, fale de quem você lembra.

R: Tia Anastácia, Dona Benta, Pedrinho...

d- Qual personagem lhe chamou mais atenção?

R: Pessoal.

e- Quem você considera ser o protagonista?

R: Pessoal.

f- Por qual motivo ele se destaca?

R: Pessoal.

LEMBRETE AO PROFESSOR:

Levar para a sala de aula vários exemplares do livro “Caçadas de

Pedrinho”, para serem lidos e manuseados pelos alunos.

Levar algumas das outras obras de Monteiro Lobato, deixando

em destaque para serem visualizados:

1- Reinações de Narizinho

2- Viagem ao céu e O Saci

3- Memórias de Emília e Peter Pan

4- Dom Quixote das crianças

5- O poço de Visconde

6- Histórias de tia Nastácia

7- O Picapau Amarelo e A reforma da natureza

8- O Minotauro

9- A chave do tamanho

10 – Fábulas.

Objetivos:

Incentivar o aluno à leitura.

Contribuir para que o aluno perceba a sequência lógica de um texto

narrativo: Situação inicial, complicação, clímax e desfecho.

1- Organizar os alunos em forma de círculo e iniciar contando quem foi

Monteiro Lobato.

Perguntar se já ouviram sobre ele e se assistem ao Sítio do Picapau

Amarelo.

Explicar que o filme surgiu da obra escrita por Monteiro Lobato.

Deixar os alunos comentarem oralmente as suas experiências.

Retomar o filme “Caçadas de Pedrinho”, revendo as questões feitas acima.

3- Apresentar a tabela dos personagens, com as características e a função de

cada um deles. O que mais chamou atenção nos personagens. Argumentar o

possível ambiente em que ocorre a narrativa.

Professor! Você pode deixar esta tabela no mural da sala para retomar

enquanto trabalha com os textos. Os personagens aparecem, quase

todos, já no 1º texto.

TABELA PARA AUXILIO DURANTE O TRABALHO COM TEXTOS

Personagem

Características

Função da personagem

na narrativa

Emília

Boneca de pano - Diz tudo o que lhe passa na cabeça.

Personagem secundário

Visconde de Sabugosa

O sábio de espiga de milho

Personagem secundário

Pedrinho

Eterna criança - Sempre aberta a tudo

Personagem principal

Dona Benta

Avó dos meninos - Contadora de histórias\aceita a imaginação das crianças, admite as novidades que mudam o mundo

Personagem secundário

Tia Nastácia

Empregada - Fez Emília e suas crendices e quitutes

Personagem secundário

Pozinho mágico

Rompe os limites do espaço e do tempo - Leva as suas personagens a viverem as mais incríveis façanhas

Personagem secundário

Marquês de Rabicó

O mais andejo - Conhecia todas as florestas

Personagem secundário

Dois besouros

Espiões da Emília Personagem secundário

Narizinho

Eterna criança - Sempre aberta a tudo

Personagem secundário

4- Ler ou contar aos alunos o 1º texto : “E era onça mesmo!” p. 7

Professor! Fazer os comentários oralmente e deixar os alunos

comentarem, explorar o vocabulário. Pode, posteriormente, fazer os

comentários escritos no caderno.

Questões de compreensão textual:

a- O texto tem um trecho que diz de um lugar que Dona Benta não deixava

os meninos passear. Que lugar era esse e por que ela proibia?

R: O capoeirão dos Taquaruçus, ela proibia porque era mato muito cerrado.

b- A aventura de Rabicó à procura de orelhas-de-pau não foi muito boa. Prove

com um trecho do texto.

R: Ele chegou todo arrepiado e com os olhos cheios de susto.

c- Pedrinho desconfiou que Rabicó viu uma onça. O que Rabicó respondeu e

como ele prova isso?

R: “Não vi, mas quase vi”! Prova por causa do miado mais forte do que de gato

que ele ouviu e dos rastos maiores do que de gato que ele viu.

d- Depois de descobrir que era onça mesmo, o que fez Pedrinho?

R: Procurou Narizinho e todos os companheiros, organizando a caçada da

onça.

e- Por que a vovó e Tia Nastácia não podiam ir junto?

R: Porque eram muito medrosas e correm até de barata.

f- Como foram os preparativos para a caçada?

R: Cada herói preparou uma arma para se defender e caçar a onça.

g- Quando localizaram o animal e dispararam a arma contra a fera, qual foi o

problema e qual foi solução encontrada?

R: O problema foi que falhou tiro e a onça ficou muito nervosa e foi se

aproximando deles. A solução foi que todos subiram na árvore um ajudando ao

outro.

h- A onça ficou debaixo da árvore onde eles estavam. Qual foi a defesa de

Pedrinho?

R: Derramou-lhe pólvora nos olhos.

i- Conte como foi o final da aventura da caçada da onça.

R: A onça ficou cega com a pólvora, então todos desceram da árvore e

atacaram a onça com as suas armas.

j- Escreva um final diferente para a história e com outro título.

Agora vamos relembrar os elementos da narrativa estudados?

Professor! Você pode entregar uma tabela para o aluno completar.

Espaço (onde ocorreu a cena) Num sítio.

Personagens envolvidos: (Pedrinho, Narizinho, Emília, Marquês de Rabicó,

Visconde de Sabugosa e a onça)

Tempo (passado)

Narrador (narrador observador) Está por dentro de tudo o que acontece e

acompanha as personagens)

5 - Em grupos de três, ler o 2º texto: “A volta para casa”, p. 15

Professor! Fazer os comentários oralmente e deixar os alunos comentarem,

explorar o vocabulário. Pode, posteriormente, fazer os comentários por escrito

no caderno.

a- Quem está participando da cena?

R: Pedrinho, Narizinho, Emília, Marquês de Rabicó, Visconde de Sabugosa.

b- Alguém é o idealizador da aventura. Como você consegue perceber isso no

texto?

R: Em todas as iniciativas da aventura, Pedrinho tem a primeira ideia.

c- Como podemos denominar o personagem principal no texto?

R: O protagonista.

d- Onde está ocorrendo a cena?

R: Primeiro na floresta e depois a caminho para casa.

e- Que marcas são provas disso? Transcreva o parágrafo que justifica a

sua resposta.

R: “Descansados que foram, prosseguiram na caminhada. Duas horas depois

avistavam a casa, e viram Dona Benta e Tia Nastácia, muito aflitas,

procurando-os pelo pomar.”

2- Vamos relembrar os elementos da narrativa estudados?

Complete os itens que faltam nas linhas ao lado:

a- Espaço___________

b- Personagens _____________

c- Tempo________________

d-Narrador________________

LEMBRETE AO PROFESSOR:

Trazer os livros de Monteiro Lobato: “Caçadas de Pedrinho”

Preparar o ambiente da sala para a leitura com mural e os

personagens da tabela preparada anteriormente.

Pode entregar uma tabela para cada aluno preencher a sua.

Agendar uma visita à biblioteca da escola para emprestar e fazer

leitura em casa, das outras obras de Monteiro Lobato.

Objetivos:

Propiciar a leitura dos textos Lobatianos.

Promover o desenvolvimento da oralidade nos alunos por meio de

interpretação oral dos textos lidos.

Professor! Relembre aos alunos os personagens e suas características,

com o trecho abaixo:

Entre seus felizes habitantes, estão Emília, a boneca de pano que diz

tudo o que lhe passa na cabeça; o Visconde de Sabugosa, o sábio de espiga

de milho; Pedrinho e Narizinho, eternas crianças sempre abertas a tudo; Dona

Benta, avó dos meninos, contadora de histórias que aceita a imaginação das

crianças e admite as novidades que mudam o mundo; Nastácia, a empregada

que fez Emília, suas crendices e quitutes.

Nesse mundo, um pozinho mágico (pirlimpimpim) rompe os limites do

espaço e do tempo, levando suas personagens a viverem as mais incríveis

façanhas. Essas maravilhas narrativas, às quais não falta a preocupação de

informar e educar, têm encantado gerações e gerações de crianças brasileiras.

Recentemente, sua obra foi transformada numa série de televisão, ‘Sítio do

Pica-pau Amarelo’, mas nada substitui o prazer e o estímulo à imaginação

originados da leitura da obra infantil de Monteiro Lobato. (LOBATO, 2000, p.

182).

1 - Apresentar os personagens aos alunos, comentar sobre cada um deles.

a- Entregar a tabela para cada aluno completar.

b- Escreva e coloque numa caixinha o nome de todos os personagens.

Sorteie o nome de algum personagem entre os alunos, um de cada vez, para

falarem o que sabem sobre ele e conhecê-los melhor.

2- Distribuir os quatro primeiros capítulos do livro Caçadas de Pedrinho entre

os alunos, para serem lidos individualmente. A leitura pode ser iniciada na sala

e se possível emprestar os livros para serem lidos em casa. Incentivar para que

cada um leia os quatro textos, cada dia outro grupo leva o livro consigo.

I-E era onça mesmo;

II- A volta para casa;

III- Os habitantes da mata se assustam;

IV- Os espiões da Emília.

3- Realizadas as leituras, posicionar os alunos em círculo para resumidamente

contar o que entenderam.

4 - Instigar a atenção dos alunos para os comentários feitos oralmente e

por escrito no caderno, sobre as leituras realizadas:

a- Qual dos textos traz uma ideia de início de conflito? Como você pode

afirmar e por quê?

R: O texto 1, “E era onça mesmo”, na p. 11, quando na hora de enfrentar o

animal as armas falharam.

b- Um dos textos traz um novo conflito que agora ameaça as crianças. Indique

qual é o texto e por qual motivo.

R: O texto 3, p. 22, no trecho em que os animais da floresta estão planejando

uma guerra para atacar o sítio.

c- Mas a boneca Emília, como ajudava em tudo e era muito esperta encontrou

uma solução. Qual dos textos traz essa parte, quem e como as crianças

ficaram sabendo?

R: O texto 4, os dois besouros, espiões da Emília que ouviram e contaram tudo.

4 - Em dupla:

Escrever o que foi comentado, fazer um resumo escrito do texto (dividir os

diferentes textos) e representar com desenhos.

Corrigir e reestruturar os textos.

Expor os textos, no mural da sala.

Recolher os textos (no final da unidade) para compará-los e avaliá-los no

final do projeto.

LEMBRETE AO PROFESSOR:

Agendar a sala de informática para os alunos acessarem os sites sobre os “Fanfictions” ou trazer alguns exemplos impressos.

Para aprofundar veja os sites:

www.fictionalley.org www.sugarquill.net

www.fanfiction.com.br

Poderão ser preparados e apresentados também em slides. Objetivo:

Mostrar o gênero fanfictions (Fanfic ou fic) e oportunizar momentos de

produção escrita.

Orientações para o professor e aluno, sobre o gênero fanfic:

*O que é “Fanfic”?

Fanfic é a abreviação do termo em inglês fan fiction, que significa em

português, “ficção criada por fãs” que também pode ser chamada de fic. Os

autores que escrevem os fics são chamados de ficwriters. Em português são

chamados de fanfiqueiros.

*Quem pode escrever fanfic?

Todo leitor que gostar de um livro, uma história, um romance conto ou assistir a

um filme pode escrever sobre ele, inventando uma nova história. Assim

também vai colaborar com o autor, não deixando a história acabar. Trata-se de

uma história inventada por terceiros.

*Como pode ser escrito o fanfiction?

Depois de entender bem o sobre o assunto, você inventa novos capítulos,

recriando assim a história original. Se preferir, escreve em primeira pessoa.

* Como pode ser classificada a produção textual do gênero fanfiction?

Pode ser classificada como ficção, isto é, irrealidade, você produz um texto

novo com a sua imaginação. Veja um exemplo de um texto na posição no

mundo de J.K.Rowlling, pág. 243.

“Fui transferida recentemente da Academia de Mágica de Madame McKay, nos EUA, para Hogwarts. Vivi no sul da Califórnia quase a vida toda, e minha mãe nunca contou a meu pai que ela era bruxa, até eu completar 5 anos (ele nos abandonou logo depois). Órfã de 5 anos, quando os pais morrerão de câncer, esta bruxa puro sangue, foi morar com uma família de magos associados ao Ministério da Magia.”

*Como o aluno deve iniciar a escrita do fanfiction?

Para iniciar, o aluno deve se imaginar uma das personagens de Monteiro

Lobato (livro do qual serão trabalhados os primeiros textos). Provavelmente, os

alunos irão escrever sobre suas próprias experiências cotidianas vivenciadas e

acrescentar a sua imaginação.

*Professor! Para saber mais sobre os fanfictions, veja os sites já

indicados neste material. Inclusive com as regras de conduta para uma

produção de fics sem problemas.

FANFICTION. Disponível em: http://pt.Wikipedia. Org.\wiki\Fanfiction. Acessado em 01\06\2013. www.fictionalley.org. Atualizado em 12\09\2013 www.NYAHfanfiction. Atualizado em 03\03\2013

1- Apresentar textos Fic em outros contextos: ler, comentar, explorar o

vocabulário.

2- Retomar, (dando pistas ao aluno para começar a produção escrita) os

personagens dos textos de Monteiro Lobato. Acrescentar outras atividades aos

personagens escolhidos.

Exemplo: Pedrinho é o personagem protagonista. Imagine agora a vovó

Dona Benta sendo a protagonista da aventura, como seria a história?

Fazer comentários oralmente.

3- Sortear os personagens para escrever um texto Fic sobre ele. Escrever em

folhas para serem devolvidas à caixa. Cada aluno escreverá sobre o mesmo

personagem. Será socializada a produção para toda a classe em outro

momento.

Observação:

O ideal seria que essa atividade fosse realizada on line, em um site ou

blog criado para a escrita e socialização das fanfictions, contudo, na escola em

questão, o acesso à internet nem sempre é possível devido à baixa conexão.

Portanto, sugere-se incentivar o aluno a continuar o texto do colega na mesma

página ou folha, dando continuidade à conversa ou até colocando sugestões e

outras possibilidades para a narrativa, complementando a lacuna que o colega

ainda não explorou, assim a conversa continuará com os seus fãs de maneira

parecida com o que ocorre nos sites de fanfiction.

4-Leitura feita pelos colegas, sorteando alguns textos selecionados e/ou

sorteados.

5-Comentar o que pode ser diferente, melhorado e reescrever em dupla,

trocando os textos.

LEMBRETE AO PROFESSOR: Preparar as folhas para as produções escritas dos alunos.

Na medida do possível em que estiverem prontos, reestruturar e reescrever os textos utilizando a sala de informática, para digitá-los.

Os alunos também podem ilustrar os seus textos.

Trazer tinta guache e papel para os desenhos.

Objetivo:

Reescrita das produções para a possível socialização.

1- Socializar a produção dos alunos dentro da sala, cada um lê pelo menos três

textos, e posteriormente expor aos demais alunos do colégio num varal ou

mural.

2- Pedir aos alunos que leiam em voz alta alguns textos para toda a sala ou

ainda fazer em forma de sorteio.

3- Fazer outro momento de leitura de outros textos que não foram explorados

em sala de aula, com atenção nos personagens.

4- Produzir Fics com outros personagens.

LEMBRETE AO PROFESSOR:

Apresentar aos alunos mais uma maneira de produzir Fic, o “Deathfic”, na qual uma personagem principal morre. Criar um clima em que os alunos reflitam sobre as suas produções. As consequências que a falta de um personagem traz ao contexto da história.

Estimular a criatividade dos alunos para que possam escrever com autonomia, o que eles sentem. Objetivos:

Oportunizar a escrita livre, espontânea e criativa.

Explicar ao aluno o que é plágio de trabalhos.

1- Passar o vídeo: (duração 10 min.) “As tarefas de Visconde” do Sítio do

Picapau Amarelo. (Disponível em:

https:\\www.youtube.com\watch?v=yclkri9mg6m. Acesso em 30 de junho

de 2013).

2- Após assistir ao filme responda o questionário em dupla.

a- Como é o comportamento da Emília em relação ao Visconde?

R: Só fica aprontando e cobrando porque ele só fica “enfiado” nos livros.

b- Ela perguntou para a Tia Nastácia por que ele só fica lendo. Como ela

aceitou a resposta?

R: Negativamente, ao que ela disse que ele lê, mas, não sabe nada.

c- Visconde ficou nervoso com a Emília. O que disse?

R: Que Emília não pede, ela manda.

d- Ela mandava fazer muitas coisas, qual delas foi a pior?

R: Quando ele tinha que ir buscar uma flor roxa e passar pelo pasto onde foi

atacado pela vaca.

e- Qual foi a reação da Emília quando viu a cena e o que ela escondia dos

outros?

R: Saiu gritando que ela matou Visconde e quando faziam perguntas ao

Visconde ela corria procurar respostas no livro que ele lia.

f- Na sua opinião, Emília acreditava que o livro ensina? Comprove.

R: Sim, ela encontrava respostas para todas as perguntas que faziam para

Visconde e ela tinha que responder.

g-Quando descobriram que Visconde morreu, qual foi a reação?

R: Pessoal.

h- Quem devolveu a vida ao Visconde e por que conseguiu?

R: Tia Nastácia, porque foi ela quem o fez, o criou.

3- Releia o primeiro texto: E era onça mesmo!

Agora use a sua imaginação e invente a sua própria história, atribuindo outras

funções aos personagens do texto. Lembre que agora você vai escrever um

“deathfic” no qual um personagem morre. Jogue a sua imaginação e aproveite

para escrever!

4- Socializar a produção dos alunos dentro da sala.

Posteriormente, expor aos demais alunos do colégio num varal ou mural.

5- Pedir aos alunos que leiam em voz alta alguns textos para toda a sala ou

ainda fazer em forma de sorteio.

6- Fazer outro momento de releitura dos textos para que todos sejam bem

explorados em sala de aula, prestando atenção nos personagens.

7- Produzir “dethfics” com outros personagens. Cada aluno inicia uma parte e

entrega para o colega continuar a história usando a imaginação.

8- Produzir um capítulo, mesclando as aventuras do filme de Harry Potter e a

Pedra Filosofal que assistimos com os capítulos de Caçadas de Pedrinho.

(Vivenciar um momento de ficção)

Objetivo:

Socializar as atividades produzidas no projeto.

1 – Escolher um título para o mural do projeto, junto com os alunos

fanfiqueiros. Cada um escreve um nome e depois se fará a escolha do mais

votado.

2 – Arrumar todos os textos com as gravuras produzidos pelos alunos.

Também deixar a exposição todo o material de leitura para os visitantes.

3 – Avisar previamente a equipe pedagógica sobre o mural a ser visitado pelas

turmas da escola. Os alunos do projeto explicarão sobre o material produzido.

4 – Disponibilizar todos os textos produzidos e suas ilustrações no site da

escola.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A leitura e a produção textual são meios indispensáveis na escola para

que o educando se aproprie do conhecimento em outras disciplinas, também

adquira o letramento e compreenda a sua função na sua vida diária. É bom

lembrar que o ensino da Língua Portuguesa deve ser contínuo e a leitura não

fica só como atividade escolar, mas que o aluno leia fora da escola. Vale

ressaltar que com as novas tecnologias, a necessidade de escrever bem faz

parte do nossa comunicação. Se o aluno acostumar a escrever terá mais

agilidade de enviar e responder mensagens, quando for necessário.

O material elaborado é uma maneira de auxiliar o aluno de Ensino

Fundamental, na leitura e na produção textual a partir de leitura de textos

literários. É uma possibilidade de produzir textos de ficção, despertando a

criança para a criatividade, aproveitando a característica própria de sua fase de

imaginação. Por outro lado, cabe ao professor alertar para que o educando não

fique só na fantasia. É uma proposta de atividades que poderão ser adaptadas

para a realidade de cada escola. Na produção do gênero fics podem ser

abordados filmes e livros, nos quais se materializam as novas produções

textuais, uma nova história. É uma forma interessante de fazer apreciação do

texto lido, continuando a história já existente onde o aluno é um co-autor, que

não deixa a história acabar usando a sua imaginação.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS COELHO, Nelly Novaes. Literatura: arte, conhecimento e vida. São Paulo: Petrópolis, 2000. (Série Nova Consciência) JENKINS, Henry. Cultura da Convergência.Tradução – Susana Alexandria. 2. Ed. – São Paulo: Aleph, 2009.

LOBATO, Monteiro. Caçadas de Pedrinho – Hans Staden. São Paulo: Círculo do Livro, 2000. PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná, 2008. Sites consultados: www.sugarquill. Atualizado em 03\03\2013 www.fabular .us http\\:nyahmarshmallowblogspot.com.br fanfiction Domínio Público http:\\www.youtube.com\watch?v=yclkri9mg6m. LOBATO Biblioteca. Acessado em 05\09\2013. FANFICTION. Disponível em: http://pt.Wikipedia. Org.\wiki\Fanfiction. Acessado em 01\06\2013. www.fictionalley.org. Atualizado em 12\09\2013 www.NYAHfanfiction. Atualizado em 03\03\2013