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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

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GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE CURITIBA

IZADORA CASTILHO

TER, OSTENTAR, COMPARTILHAR: os sentidos do consumo para

os adolescentes no ambiente escolar

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

CURITIBA

2014

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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: Ter, ostentar, compartilhar: os sentidos do consumo para os adolescentes

no ambiente escolar

Autora: Izadora Castilho

Disciplina: Sociologia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual do Paraná

Município da escola: Curitiba

Núcleo Regional de Educação: Curitiba

Professora Orientadora: Prof.ª Dr.ª Andréa Maila Voss Kominek

Instituição de Ensino Superior: UTFPR – Universidade Tecnológica

Federal do Paraná

Relação Interdisciplinar:

Resumo:

A escola reflete questões da sociedade de

consumo. Analisar e discutir como os

adolescentes se inserem e atuam no

cotidiano escolar, a partir do consumo, é a

proposta desta Produção Didático-

Pedagógica. Através da aplicação de

questionário, análise de filmes e realização

de pesquisa exploratória, investigar-se-á

qual a influência do consumo no

estabelecimento e manutenção das

relações sociais no ambiente escolar.

Palavras-chave:

Adolescente; Ambiente Escolar; Consumo;

Relações Sociais.

Formato do Material didático: Caderno Pedagógico

Público alvo: Alunos do Ensino Médio

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APRESENTAÇÃO

Observam-se recentemente fenômenos culturais e sociais movidos por

jovens, como os rolezinhos e o funk ostentação. Entender estes fenômenos

contemporâneos requer uma análise de vários elementos, entre eles, o consumo.

Portanto, refletir sobre a sociedade demanda discutir a forma como os indivíduos

consomem atualmente. Faz-se necessário promover esta reflexão com os

adolescentes, uma vez que os efeitos do consumo influem no ambiente escolar e

nas relações estabelecidas neste espaço.

Assim, esta Produção Didático-pedagógica visa contribuir para o

processo de estranhamento e desnaturalização da realidade, promovendo atividades

e discussões que possibilitem aos alunos do Ensino Médio compreenderem a

manifestação do consumo no seu cotidiano, em especial, no ambiente escolar e a

influência do consumismo na construção das relações sociais. Tendo como

referência as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Sociologia, o material

produzido apoia-se na perspectiva da Sociologia Crítica,

Caracterizada por posições teóricas e práticas que permitam compreender

as problemáticas sociais concretas e contextualizadas em suas

contradições e conflitos, possibilitando uma ação transformadora do real

(DCE, 2008, p.92).

Optou-se pela elaboração de um Caderno Pedagógico sobre o tema

consumo juvenil. O material está dividido em três momentos, o Momento 1 –

Conhecendo a temática e aplicação do questionário, objetiva conhecer os discursos

dos adolescentes sobre o consumo, utilizando-se da reflexão sobre os discursos

presentes em letras de músicas. Em seguida, discutir o conceito de consumo na

sociedade contemporânea através do pensamento de Zygmunt Bauman. Por último,

a aplicação de questionário sobre os hábitos de consumo dos adolescentes visando

fornecer subsídios para o trabalho docente.

O Momento 2 – Análise de filmes, objetiva promover discussões sobre

as relações entre consumo e amizade tomando como base a análise de dois filmes

que exploram o assunto de forma diversa. Para fomentar o debate acerca do

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consumo na sociedade contemporânea, sugere-se a leitura e reflexão do texto de

Eduardo Galeano.

O Momento 3 – Pesquisa exploratória, inicia-se com a apresentação e

análise dos dados tabulados do questionário aplicado no Momento 1. Com o objetivo

de detectar de que forma o consumo se manifesta no ambiente escolar, propõe-se a

realização de uma pesquisa exploratória, realizada pelos adolescentes utilizando a

fotografia como recurso didático-pedagógico.

Portanto, todas as atividades propostas convergem na perspectiva de

contribuir no desenvolvimento crítico dos adolescentes e na sua formação como

cidadãos, a partir do referencial teórico das Ciências Sociais, pois cabe à disciplina

de Sociologia:

Propiciar ao aluno do Ensino Médio os conhecimentos sociológicos, de

maneira que alcance um nível de compreensão mais elaborado em relação

às determinações históricas nas quais se situa e, também, fornecendo-lhe

elementos para pensar possíveis mudanças sociais (DCE, 2008, p. 92).

Assim, pensar sobre os efeitos do consumo e das relações sociais

produzidas no ambiente escolar pode colaborar para a elaboração de novos

sentidos para o conhecimento ofertado pela disciplina de Sociologia, que, por sua

vez, possibilita aos adolescentes pensarem sobre suas experiências de vida e o

futuro que almejam.

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Objetivos

Apresentar a temática e alguns conceitos que a fundamentam;

Identificar os hábitos de consumo dos adolescentes, os fatores que os

influenciam e seus discursos em relação à temática;

Investigar em que medida o consumo serve para o adolescente como

instrumento de adesão, exclusão e adequação nos grupos dentro do

ambiente escolar.

Encaminhamentos metodológicos

ATIVIDADE 1

Reflexão sobre as letras de música:

Cartão de visita - Criolo

Você vale o que tem III - Mc Guimê

Roteiro para análise e debate:

Qual o contexto social dos dois cantores? De quais movimentos musicais eles

participam?

Quais as principais ideias apresentadas nas letras de música?

Qual a percepção de cada letra de música sobre a sociedade capitalista?

Como cada letra de música trata a questão do consumo?

É possível elaborar uma relação entre as duas letras de música?

Existe uma aproximação das ideias expostas nas letras de música com a sua

realidade? Você se identifica com elas?

MOMENTO 1 – CONHECENDO A TEMÁTICA E APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO

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ATIVIDADE 2

Leitura e compreensão de texto.

Orientações para a leitura (adaptado de BRIDI; ARAUJO; MOTIM, 2010):

Pergunte-se: qual o assunto do texto;

Realize uma primeira leitura para ter uma visão global do texto;

Leia novamente. Desta vez mais demoradamente e refletidamente, de modo

a:

a) assinalar as partes importantes;

b) apreender detalhes importantes;

c) relacionar as partes;

d) criticar, quando for o caso;

e) levantar dúvidas.

Escreva sempre o que leu. As anotações podem ser elaboração de esquemas

e/ou de resumos, conclusões obtidas, análises e críticas pessoais.

Consumo, consumismo, sociedade de consumidores

O interesse das Ciências Sociais pelo estudo do consumo ganha

destaque no universo acadêmico no início da década de 1980, nos Estados Unidos

e principalmente na Europa, a partir de um revisionismo historiográfico da Revolução

Industrial. Segundo esses trabalhos, houve uma Revolução Comercial e do

Consumo anterior à Industrial, pois somente dessa forma se justificaria a demanda

para a produção (BARBOSA, 2006).

Outra possibilidade...

Além de músicas, para esta atividade de sensibilização podem ser utilizados

poemas que trabalham com a temática, por exemplo:

Eu, etiqueta - Carlos Drummond de Andrade

Ao shopping Center - José Paulo Paes

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No Brasil, os estudos ainda são escassos e limitados a determinadas

interpretações. As linhas teóricas concentram-se basicamente em três vertentes: a

Escola de Frankfurt (Adorno e Horkheimer), Hebert Marcuse e Jean Baudrillard. Para

Barbosa (2004), o problema dos estudos feitos no país é que muitas vezes

apresentam uma repetição mecânica das ideias desenvolvidas em outros países,

sem considerar as especificidades do caso brasileiro.

É comum atribuir à sociedade capitalista contemporânea o rótulo de

sociedade de consumo. Mas, pode-se dizer que o consumo está presente

historicamente em todo e qualquer agrupamento humano:

Se reduzido à forma arquetípica do ciclo metabólico de ingestão, digestão e excreção, o consumo é uma condição, e um aspecto, permanente e irremovível, sem limites temporais ou históricos; um elemento inseparável da sobrevivência biológica que nós humanos compartilhamos com todos os outros organismos vivos. Visto dessa maneira, o fenômeno do consumo tem raízes tão antigas quanto os seres vivos – e com toda certeza é parte permanente e integral de todas as formas de vida conhecidas a partir de narrativas históricas e relatos etnográficos. (BAUMAN, 2008, p.37).

Assim, torna-se pertinente compreender o que diferencia o consumo na

contemporaneidade e quais suas principais características. Não há uma definição

única, pelo contrário, trata-se um campo de investigação amplo e complexo devido à

dinâmica social contemporânea e das várias perspectivas teóricas que se pode

adotar.

A complexidade do consumo atual consiste, por exemplo, no fato de

ele ir além do processo de compra e venda de mercadorias. Segundo Barbosa

(2006), existem atividades, atores, bens e serviços que não são considerados nas

análises mais generalizadas da temática. Hoje em dia é comum o aluguel de

produtos, de bolsas de grife a carros, assim pode-se usar uma coisa sem comprá-la.

Vende-se o acesso a esses produtos. Conclui a autora:

Consumo é ao mesmo tempo um processo social que diz respeito a múltiplas formas de provisão de bens e serviços e a diferentes formas de acesso a esses mesmos bens e serviços; um mecanismo social percebido pelas ciências sociais como produtor de sentido e identidades, independentemente da aquisição de um bem; uma estratégia utilizada no cotidiano pelos mais diferentes grupos sociais para definir diversas situações em termos de direitos, estilo de vida e identidades; e uma categoria central na definição da sociedade contemporânea. (BARBOSA, 2006, p. 26).

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Entre as várias perspectivas teóricas, o sociólogo polonês Zygmunt

Bauman apresenta uma análise importante sobre o consumo contemporâneo.

Segundo ele, o consumismo, a satisfação para além das necessidades de

sobrevivência, não seria algo natural, mas um atributo social, indispensável para o

capitalismo. A sociedade contemporânea, chamada pelo autor de sociedade de

consumidores, é, dessa forma, baseada no incessante consumo de bens e serviços

e na transformação sutil e perversa dos indivíduos em mercadorias. De acordo com

o autor, a sociedade de consumidores:

Representa o tipo de sociedade que promove, encoraja ou reforça a escolha de um estilo de vida e uma estratégia existencial consumistas, e rejeita todas as opções culturais alternativas. Uma sociedade em que se adaptar aos preceitos da cultura de consumo e segui-los estritamente é, para todos os fins e propósitos práticos, a única escolha aprovada de maneira incondicional. (BAUMAN, 2008, p.71).

A atitude consumista atualmente é resultado de uma mudança, iniciada

nos anos 1920 e concluída nos anos 1970, na sociedade de produtores, assentada

na estabilidade e na solidez. Nela, o desejo e a posse de bens duráveis, com grande

visibilidade garantiam segurança diante do destino, além de conferir status e poder.

“Na era sólido-moderna da sociedade de produtores, a satisfação parecia de fato

residir, acima de tudo, na promessa de segurança a longo prazo, não no desfrute

imediato dos prazeres” (BAUMAN, 2008, p.43).

Para Bauman (2008), a passagem para a sociedade de consumidores

reconfigurou as relações humanas, antes sólidas, estáveis, agora líquidas,

efêmeras, levando-as ao mesmo patamar das relações entre consumidor e objeto.

Assim, a principal característica da sociedade de consumidores é a transformação

dos consumidores em mercadorias.

O indivíduo consome com o objetivo de sair da invisibilidade nos

espaços sociais que participa, criando uma promoção de si mesmo, ou seja,

tornando-se uma mercadoria que precisa ser atraente e desejada constantemente,

tal como um produto. Conclui o autor: “numa sociedade de consumidores, tornar-se

uma mercadoria desejável e desejada é a matéria de que são feitos os sonhos e os

contos de fada” (BAUMAN, 2008, p.22).

Muito em voga nos dias de hoje e atingindo mais os jovens, a prática

da selfie, realização de autorretrato para postagem nas redes sociais, ilustra a ideia

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de consumidor-mercadoria, pois, uma selfie que repercute no meio virtual é sinônimo

de sucesso e a sua prática possibilita a reformulação constante da identidade,

possibilita novos começos e nascimentos múltiplos, perante o grupo.

A identidade na sociedade líquida-moderna não é herdada, recebida de

nascença, é uma tarefa que deve ser empreendida constantemente e de finalização

remota, pois:

Com uma profusão impressionante de identidades novas em folha, vistosas e sedutoras, nunca mais distantes de nosso alcance do que o shopping center mais próximo, as chances de determinada identidade ser placidamente aceita como a identidade final, não exigindo reparos ou substituição, são iguais às proverbiais chances de sobrevivência de uma bola de neve no inferno. Por que se acomodar com aquilo que já terminamos de construir, se novos kits automontáveis prometem excitações nunca antes experimentadas e – quem sabe? – a abertura de portas que levam a delicias nunca antes usufruídas? “Se não ficarmos totalmente satisfeitos, devolvemos o produto à loja”: não é esse o princípio nº1 da estratégia da vida de consumo? (BAUMAN, 2008, p.144).

De acordo com o sociólogo, uma questão central na sociedade de

consumidores é a criação constante de novas necessidades, o que leva a um

processo de descarte e substituição de mercadorias e a um aumento da indústria de

remoção do lixo sem precedentes. Trata-se de uma economia baseada no excesso,

no desperdício e na velocidade. Afinal:

Nos mercados de consumidores-mercadorias, a necessidade de substituir objetos de consumo “defasados”, menos que plenamente satisfatórios e/ou não mais desejados esta inscrita no desing dos produtos e nas campanhas publicitárias calculadas para o crescimento constante das vendas. A curta expectativa de vida de um produto na prática e na utilidade proclamada está incluída na estratégia de marketing e no cálculo de lucros: tende a ser preconcebida, prescrita e instilada nas práticas dos consumidores mediante a apoteose das novas ofertas (de hoje) e a difamação das antigas (de ontem). (BAUMAN, 2008, p.31).

Contudo, essa lógica não se aplica apenas aos objetos, mas também

aos indivíduos. O processo atinge desde a moda, na qual, a cada estação, roupas e

acessórios precisam ser substituídos, até os relacionamentos interpessoais,

marcados pela instantaneidade do “ficar” e dos “amigos” do facebook, muitos dos

quais nem se conhecem pessoalmente.

Convém ressaltar que, segundo Barbosa (2004), a interpretação de

Bauman sobre a sociedade é vista, por seus críticos, como pessimista,

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apresentando um tom moralizante e condenatório do prazer, enfim, um olhar

negativo do consumo na contemporaneidade. Além de pensar processos universais

não se prendendo a especificidades, faltaria às suas análises indivíduos reais, suas

motivações e interpretações sobre o que vivem.

Avaliação

Espera-se que o aluno desenvolva a capacidade de:

Relacionar e articular o conteúdo com a realidade;

Argumentar, organizar e expor as ideias;

Apreender os conceitos fundamentais da disciplina;

Posicionar-se criticamente diante das problemáticas.

Sugestão de instrumento avaliativo:

Propor que os alunos pesquisem outras músicas que abordem questões

como: consumo, ostentação, sociedade capitalista. A turma pode ser dividida

em grupos, e cada grupo deve apresentar uma música selecionada seguida

de reflexão baseada no roteiro da Atividade 1 e nos conceitos apresentados

no texto da Atividade 2. Os grupos devem registrar suas reflexões para serem

entregues ao professor.

Aplicação do questionário

Realizadas as atividades anteriores, os adolescentes, já familiarizados

com a temática, responderão ao questionário abaixo, que fornecerá elementos para

uma melhor condução, pelo professor, das atividades sugeridas nos próximos

momentos. Uma vez tabulados os dados, os resultados devem ser apresentados

para a turma antes da realização da pesquisa exploratória, proposta no Momento 3,

promovendo uma reflexão sobre eles.

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QUESTIONÁRIO

Obrigada por dedicar parte do seu tempo para responder este questionário, sua

participação é muito importante! Ele é parte do trabalho desenvolvido no Programa de

Desenvolvimento Educacional- PDE, na disciplina de Sociologia. Tem como objetivo identificar os

hábitos de consumo dos adolescentes do Colégio Estadual do Paraná. Os dados tabulados serão

utilizados para a condução de atividades que problematizem a temática consumo juvenil. Suas

respostas serão tratadas de forma anônima.

1) Sexo: ( )Feminino ( )Masculino

2) Idade: ___________ anos completos

3) Como você se considera:

( ) Pardo(a)

( ) Negro(a)

( ) Branco(a)

( ) Indígena

( ) Amarelo(a)

4) Em qual localidade você mora?

( ) Centro

( ) Bairro. Qual? _______________________________

( ) Região Metropolitana de Curitiba

5) Com quem você mora?

( ) Pai

( ) Mãe

( ) Padrasto/Madrasta

( ) Irmãos

( ) Filhos

( ) Parentes

( ) Sozinho(a)

( ) Outros

6) Atualmente você:

( ) Apenas estuda

( ) Trabalha e estuda. Qual a sua ocupação? ____________________________________________

7) Recebe mesada? ( )Sim. Quanto?_________________ ( )Não

8) Caso trabalhe ou receba mesada, com o que gasta o dinheiro?

( ) Roupas

( ) Calçados

( ) Comida

( ) Gadgets

( ) Presentes

( ) Passeios, viagens

( ) Contas

( ) Outros. Ex:____________________________________________________________________

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9) Qual a renda familiar mensal?

( ) Até um salário mínimo

( ) De um a cinco salários mínimos

( ) De cinco a dez salários mínimos

( ) Mais de dez salários mínimos

10) Você possui:

Poupança: ( )Sim ( )Não

Conta corrente: ( )Sim ( )Não

Cartão de crédito: ( )Sim ( )Não

Crediário: ( )Sim ( )Não

11) Quais dos itens abaixo há em sua casa? Quantos?

( ) Televisão _______

( ) DVD _______

( ) Geladeira _______

( ) Máquina de lavar roupa_______

( ) Acesso à internet

( ) Computador _______

( ) Telefone fixo _______

( ) Telefone celular _______

( ) TV por assinatura _______

( ) Automóvel _______

( ) Motocicleta _______

12) Quantas horas por dia, aproximadamente, você dedica aos estudos fora da escola?

( ) Nenhuma, apenas assisto as aulas

( ) Uma

( ) Duas

( ) Três

( ) Mais de quatro

13) Com que frequência você tem acesso a estes meios de informação?

Jornais: ( )Diariamente ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Revistas: ( )Diariamente ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Televisão: ( )Diariamente ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Internet: ( )Diariamente ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Livros: ( )Diariamente ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Rádio: ( )Diariamente ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

14) Quantos livros você leu no último ano?

( ) Nenhum

( ) Um livro

( ) De 2 a 5 livros

( ) De 6 a 10 livros

( ) Mais de 11 livros

15) Cite títulos de livros que leu e gostou: __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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16) Com que frequência você:

Vai ao cinema: ( )Sempre ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Vai ao teatro: ( )Sempre ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Vai ao estádio: ( )Sempre ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Vai ao museu: ( )Sempre ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Vai ao shopping: ( )Sempre ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Vai ao supermercado: ( )Sempre ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Vai ao parque: ( )Sempre ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

17) Defina seu gosto musical, com exemplos de músicas e artistas que você gosta.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

18) Como você adquire suas músicas?

( ) Compra CD

( ) Compra vinil

( ) Compra músicas pela internet

( ) Baixa da internet músicas disponibilizadas gratuitamente pelos artistas

( ) Outras formas. Ex:______________________________________________________________

19) Possui celular com conexão à internet? ( )Sim ( )Não

20) De quais redes sociais você participa? (possui perfil, canal, cadastro)

( ) Facebook

( ) Instagram

( ) Twitter

( ) Youtube

( ) Whatsapp

( ) Outras. Ex:______________________________________________________________

( ) Não participo de redes sociais

21) Com que frequência você posta fotos nas redes sociais?

( )Diariamente ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

22) Normalmente utiliza as redes sociais com que objetivo?

( ) Informação

( ) Lazer

( ) Estudo

( ) Socialização

( ) Trollar, criticar

23) Quanto tempo aproximadamente você passa conectado à internet durante um dia?

( ) Menos de uma hora

( ) Uma hora

( ) Duas horas

( ) Três horas

( ) Mais de quatro horas

24) Quando conectado, o que acessa na internet?

Sites de notícias: ( )Diariamente ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Blogs temáticos: ( )Diariamente ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Redes sociais: ( )Diariamente ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Pesquisa escolar: ( )Diariamente ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Vídeos: ( )Diariamente ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Games: ( )Diariamente ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

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25) Você presta atenção às propagandas veiculadas na televisão, em revistas ou na internet?

( )Sim ( )Não

26) Já comprou algum produto ou serviço por causa da propaganda?

( )Sim ( )Não

27) Você acredita nas mensagens transmitidas pelas propagandas? Cite um exemplo.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

28) Você se considera uma pessoa consumista? Por quê?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

29) Qual a influência das pessoas abaixo na sua decisão de comprar um produto ou serviço?

Pais: ( )Sempre ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Irmãos: ( )Sempre ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Parentes: ( )Sempre ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Amigos: ( )Sempre ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Artistas: ( )Sempre ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Personalidades da internet: ( )Sempre ( )Às vezes ( )Raramente ( )Nunca

Outros. Ex:_________________________________________________________________________

30) De que meios você utiliza para convencer seus pais ou responsáveis a te autorizarem a

comprar algo que deseja? Quais são seus argumentos? Normalmente você consegue?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

31) Já comprou algum produto ou serviço porque foi influenciado por algum colega do colégio?

( )Sim ( )Não

32) Como você define sua tribo, turma, grupo de amigos?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

33) Você já se sentiu excluído por não possuir algum objeto que a maioria dos amigos do colégio

possuía?

( )Sim ( )Não

34)Como você se sente ao comprar algo que desejava muito?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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35) Como se sente quando não pode comprar?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

36) Ao comprar ou ganhar algo que desejava muito, para que pessoas você mostra primeiro?

Normalmente mostra pessoalmente ou através das redes sociais?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Obrigada pela contribuição!!!

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Objetivos

Investigar em que medida o consumo serve para o adolescente como

instrumento de adesão, exclusão e adequação nos grupos dentro do

ambiente escolar;

Promover discussões que contribuam para o desenvolvimento da consciência

crítica dos adolescentes.


A exibição dos filmes sugeridos pode ser na íntegra, respeitado a

classificação indicativa de 16 anos, ou utilizando trechos que contemplem as

questões norteadoras propostas nas atividades.

ATIVIDADE 3

Exibição e reflexão do filme Bling Ring: A gangue de Hollywood.


(Orientar os alunos para registrarem suas ideias no caderno)

Qual o enredo do filme?

Descreva brevemente os personagens principais.

Bling Ring: A gangue de Hollywood

Estados Unidos, 2013, duração 90 minutos. Direção de Sofia Coppola. Baseado

em fatos reais, mostra uma turma de jovens, de classe média e alta, que

realizam uma série de assaltos a residências de celebridades em busca da

experiência de viver o estilo de vida das estrelas de Hollywood.

MOMENTO 2 – ANÁLISE DE FILMES

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Qual a relação dos personagens com o consumo?

O que motiva os personagens a invadirem e assaltarem as residências das

celebridades?

As redes sociais são importantes para os personagens? Por quê?

Qual a perspectiva de futuro dos personagens?

Em quais princípios baseiam-se as amizades mostradas no filme?

Existe alguma semelhança entre o grupo de amigos mostrado no filme e o

seu grupo de amigos?

O fato de terem sido punidos despertou nos personagens uma consciência

crítica da realidade?

É possível estabelecer semelhanças e diferenças entre a juventude retratada

pelo filme e os jovens brasileiros? Por exemplo?

ATIVIDADE 4

Exibição e reflexão do filme Edukators – Os Educadores.




Qual o enredo do filme?

Descreva brevemente os personagens principais.

Qual a relação dos personagens com o consumo?

O que motiva os personagens a invadirem residências?

Qual a perspectiva de futuro dos personagens?

Edukators – Os educadores

Alemanha/Áustria, 2003, duração 127 minutos. Direção de Hans Weingartner.

Dois amigos fundam um movimento denominado “The Edukators”, cuja finalidade

é invadir residências, bagunçar os móveis e deixar mensagens como forma de

protesto contra a concentração de renda no sistema capitalista. Em uma das

invasões algo inesperado acontece obrigando os jovens a tomarem a decisão de

sequestrar o dono da casa.

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Em quais princípios baseiam-se as amizades mostradas no filme?

Você e seus amigos costumam conversar sobre as questões abordadas no

filme, como: desemprego, capitalismo, posicionamento político?

É possível estabelecer semelhanças e diferenças entre a juventude retratada

pelo filme e os jovens brasileiros? Por exemplo?

ATIVIDADE 5

Leitura e reflexão do texto: O império do consumo – Eduardo Galeano

Disponível em: http://www.cartamaior.com.br/?/Blog/Blog-do-Emir/Eduardo-Galeano-

e-o-imperio-do-consumo/2/24179

Utilizar roteiro para leitura da Atividade 2.



Quais as principais ideias apresentadas no texto?

Segundo o texto, qual o peso da televisão e da publicidade na sociedade

contemporânea?

Problematize o filme “Bling Ring – A gangue de Hollywood” a partir do texto

de Galeano. Por exemplo, retome uma cena do filme que exemplifique a frase

do texto “as coisas escolhem você e salvam você do anonimato das

multidões”.

Problematize o filme “Edukators – Os educadores” a partir do texto de

Galeano. Por exemplo, retome uma cena do filme que exemplifique a frase do

texto “dize-me quanto consomes e te direi quanto vales”.

Considerando os filmes e o texto como avalia as suas amizades? Em quais

princípios elas se baseiam?

Você acredita que a visão de Galeano sobre sociedade capitalista é realista

ou pessimista? O texto se aproxima ou se distancia da sua realidade? Por

quê?

http://www.cartamaior.com.br/?/Blog/Blog-do-Emir/Eduardo-Galeano-e-o-imperio-do-consumo/2/24179

http://www.cartamaior.com.br/?/Blog/Blog-do-Emir/Eduardo-Galeano-e-o-imperio-do-consumo/2/24179

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Avaliação

Espera-se que o aluno, ao longo da realização das três atividades propostas,

desenvolva a capacidade de:





Com base nos registros realizados durante as atividades e nos debates,

propor aos alunos a elaboração de texto dissertativo-argumentativo

considerando a seguinte questão norteadora: Reflita sobre seu

posicionamento no cotidiano diante das questões expostas nos filmes e no

texto, tais como: consumo, ostentação, sociedade capitalista, concentração

de renda, amizades, trabalho, engajamento político, entre outras.

Outras possibilidades...

Além dos filmes sugeridos, há outros que trabalham com a temática

“consumismo e juventude”, e permitem ampliar as questões para discussão. Por

exemplo:

Adeus Lênin (Alemanha, 2003)

Os delírios de consumo de Becky Blomm (EUA, 2009)

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Objetivos

Detectar os reflexos da sociedade de consumo no ambiente escolar;

Possibilitar que os adolescentes desenvolvam a imaginação sociológica,

estranhando e desnaturalizando espaços e relações sociais presentes no

cotidiano escolar.


ATIVIDADE 6

Apresentação dos dados tabulados do questionário e discussão dos resultados.

ATIVIDADE 7

A atividade, intitulada pesquisa exploratória, tem como proposta

possibilitar que os adolescentes desenvolvam um novo olhar, um olhar inspirado nos

pressupostos da Antropologia, de estranhar o familiar e familiarizar o estranho

dentro do ambiente escolar, seja na entrada e saída do colégio ou na hora do

intervalo. Utilizará para o registro da atividade o recurso da fotografia, uma prática

bastante disseminada entre os adolescentes.

Realização da pesquisa exploratória:

Dividir a turma em grupos;

Apresentar e discutir as questões norteadoras para realização da pesquisa.

Orientar os alunos para que, durante alguns dias, apenas observem o

ambiente escolar com base nas questões, e no dia combinado, realizem as

fotografias;

MOMENTO 3 – PESQUISA EXPLORATÓRIA

21

Orientá-los sobre os espaços em que as fotos poderão ser tiradas e possíveis

restrições para as mesmas;

Preparação dos recursos, ao utilizar celular ou máquina fotográfica atentar

para as configurações dos aparelhos;

Acompanhar os alunos durante a realização das fotos.

Questões norteadoras:

O consumismo se manifesta no ambiente escolar? De que forma?

Todos os adolescentes estão inseridos em grupos?

Como se formam e como se comportam os grupos de adolescentes no

ambiente escolar? Quais elementos estéticos os identificam?

Avaliação

Ao longo da realização das atividades, espera-se que o aluno desenvolva a

capacidade de:



Apreender os conceitos fundamentais da disciplina;



Apresentação do material produzido durante a pesquisa exploratória. O

material pode ser exposto através da confecção de vídeos, slides, cartazes,

etc. Todos os integrantes do grupo devem expor suas impressões sobre a

pesquisa relacionando-a com os debates realizados e conteúdos trabalhados

nos outros momentos.

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REFERÊNCIAS

BARBOSA, Livia. Sociedade de consumo. Rio de Janeiro: Zahar, 2004. BARBOSA, Livia. O estudo do consumo nas ciências sociais contemporâneas. In: BARBOSA, Livia; CAMPBELL, Colin (Org.). Cultura, consumo e identidade. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2006. p. 21-44. BAUMAN, Zygmunt. Vida para consumo: a transformação das pessoas em mercadoria. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008. BRIDI, M.A.; ARAUJO, S.M.; MOTIM, B.L. Ensinar e aprender Sociologia. São Paulo: Contexto, 2010. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Sociologia. Curitiba: SEED, 2008.

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · sentidos para o conhecimento ofertado pela...

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