OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

Versão Online ISBN 978-85-8015-080-3Cadernos PDE

I

O USO DE NOVAS TECNOLOGIAS PARA CONTRIBUIÇÃO DO

CONHECIMENTO E PRÁTICA DE JOGOS ESPORTIVOS NAS AULAS DE

EDUCAÇÃO FÍSICA.

Ivan Júnior Provensi 1

Luiz Carlos de Almeida Lemos 2

RESUMO

O presente estudo aponta o resultado do projeto de pesquisa desenvolvido em conformidade com o

Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), aplicado com alunos do 6ºano do Colégio

Estadual Presidente Arthur da Costa e Silva no Município de Mariópolis-PR e socializado com

professores da rede estadual do Paraná como formação continuada, intitulado Grupo de Trabalho em

Rede, (GTR). O trabalho tem como objetivo central o uso das novas tecnologias como ferramenta de

apoio pedagógico, pesquisa e relação com os conteúdos das aulas de Educação Física. Este trabalho

aborda também a velocidade em que as novas tecnologias invadem os espaços escolares, como os

professores recebem essas novas tecnologias, sua formação e a relação entre professores, alunos e

uso das novas tecnologias. Outro aspecto abordado é a compreensão de como os recursos

tecnológicos podem auxiliar no processo de conhecimento e prática de jogos esportivos dentro das

aulas de Educação Física. Sua estratégia de ação envolveu a participação efetiva dos alunos em

utilizar as novas tecnologias presentes na escola como: o laboratório de informática, computador

interativo, internet, televisão, tablets e celulares, em forma de pesquisas, apresentações,

contextualização e prática dos jogos esportivos: xadrez, badminton e minivoleibol. A avalição do

projeto foi feito com pré-teste e pós-teste, obtendo resultados satisfatórios no quesito de

desenvolvimento prático e efetivação do conhecimento sobre jogos esportivos desenvolvidos durante

o projeto.

PALAVRAS-CHAVE; Novas tecnologias. Educação Física. Jogos Esportivos.

1 Professor da rede pública do Estado do Paraná - Licenciado em Educação Física pela FACEPAL -

Faculdade Reunidas de Administração, Ciências Contábeis e Ciências Econômicas de PALMAS-PR. Pós-Graduado em Educação Especial: Atendimento às Necessidades Especiais e Educação Especial: Área da Surdez pela Faculdade Iguaçu.

2 Orientador Prof. Luiz Carlos de Almeida Lemos, da UNICENTRO (Universidade Estadual do Centro

Oeste) PARANÁ, no PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional), do Estado do Paraná.

INTRODUÇÃO

O presente artigo apresenta uma reflexão sobre o uso das novas tecnologias

como importante recurso para contribuição do conhecimento e desenvolvimento da

prática de jogos esportivos nas aulas de Educação Física. Mesmo entendendo que a

disciplina de Educação Física contempla em sua maioria o desenvolvimento de

atividades práticas, encontra-se nela também a parte de fundamentação teórica,

necessário para o conhecimento e entendimento dos jogos esportivos. Nesse

sentido, as novas tecnologias tornam-se um recurso de apoio pedagógico

indispensável para a obtenção, divulgação e assimilação de todas essas

informações e aprendizados referente aos conteúdos da disciplina citada.

De acordo com os estudos de Pereira (2009), as novas tecnologias têm

tomado o interior das escolas e trouxeram grande impacto, criando novas formas de

aprendizado, disseminação do conhecimento e novas relações entre professor e

aluno. Diante disso, observa-se a necessidade em compreender esse instrumento

pedagógico, como novo aliado no processo de desenvolvimento educacional entre

professor, aluno e ensino.

A utilização das novas tecnologias na sala de aula traz uma série de

oportunidades aos alunos, cabendo ao professor fazer a intermediação necessária

para que os trabalhos realizados sejam uma construção de saberes autônomo e

responsável. Entretanto, vale lembrar que essa tendência que as novas tecnologias

nos trazem para o desenvolvimento de pesquisas, trabalhos e aprendizagem na

educação, depende muito do professor como sendo um criador de ambientes de

estudo, um facilitador no processo de orientação e desenvolvimento do intelectual do

aluno.

Neto; Alves e Godoi (2011), também afirmam que as novas tecnologias estão

agora muito mais presente em nosso meio, quer seja no trabalho, na casa ou na

escola. A partir disso, o professor deve criar novas estratégicas didáticas para

melhor expor seus conteúdos, e através da internet, criar mecanismos de pesquisas,

estudos, disponibilizarem textos, possibilitar o aluno a acessar blogs e outras

páginas da internet, deixando assim suas aulas mais interessantes.

A proposta de incluir as novas tecnologias como uma estratégia de ensino, é

um viés possível e favorável para a mudança no atual modelo educacional de

transmissão de conteúdos (Graça, 2013). Esse novo modelo justifica-se por

despertar um papel ativo que o aluno deve ter durante o processo de escolarização

e apropriação de conteúdos e conhecimentos, essa autonomia é de fundamental

importância para que haja uma aprendizagem significativa com a utilização das

novas tecnologias.

As novas tecnologias se fazem presentes para ampliar e integrar o

conhecimento de forma rápida, dinâmica e acessível a todos. É a era digital, em que

os alunos trazem consigo essa nova linguagem, esse novo domínio necessário para

a sobrevivência organizacional da sociedade do conhecimento.

Compreender as tecnologias, nesta perspectiva, é fazer uso delas não só

como acessório, mas também como objeto de conhecimento e instrumento

necessário ao trabalho pedagógico, para facilitar, diversificar e melhorar o nível de

aprendizagem (Santos, 2005).

Mercado (1998), nos alerta que as novas tecnologias precisam ser

incorporadas como conteúdo básico comum, elas representam elementos que

podem contribuir para uma maior divulgação, inter-relação e prática entre os

conteúdos de ensino e às culturas praticadas fora do eixo escolar.

Existe um intenso debate a respeito do uso das TICs (Tecnologias da

Informação e Comunicação) na educação, e para Pinto (2004), existem pontos

favoráveis e contrários a sua utilização, além de questionamentos sobre como está

sendo trabalhado, se é que está sendo trabalhado. O autor ressalta, porém, que

essa revolução tecnológica exige conhecimento e habilidades muito complexas e

impõe à escola e à educação novas concepções de trabalho, ensino e

desenvolvimento de habilidades.

No mesmo contexto, outros autores como Sousa; Moita e Carvalho (2011),

também afirmam que as tecnologias estão presentes nas escolas, nas salas de

aulas, mas torna-se um elemento que mais atrapalha do que facilita o

desenvolvimento das aulas, principalmente àqueles profissionais que não têm

domínio das mesmas e que, preferem ignorá-las ao buscarem informações e

formação para desempenhar suas atividades com mais segurança e criticidade.

Portanto, tendo em vista o problema abordado, questiona-se o uso das novas

tecnologias como contribuição e conhecimento das práticas de jogos esportivos dos

alunos do ensino fundamental nas aulas de Educação Física.

AS TICs COMO NOVA POSSIBILIDADE

Atualmente existe uma grande disseminação das Novas Tecnologias de

Informação e Comunicação (TICs), dentro e fora dos espaços escolares. Diante

disto, Neto; Alves e Godoi (2011) ressaltam que, vivemos num mundo totalmente

tecnológico, e por sua vez quem não se apropriar dessa era digital, quem não tiver

uma formação sobre o uso das novas tecnologias, estará fora do atual contexto da

sociedade. Mediante isso, a escola não pode se isolar desse processo de inovação,

ela deve procurar incorporar esses novos meios, trabalhar de forma crítica o uso das

novas tecnologias e fazer desse novo aparato metodológico, um elo entre escola,

alunos e professores.

Bastos (2011, p3) nos alerta que:

É a educação que inspira a tecnologia para a aventura de criar, inventar e

projetar nossos bens fugindo aos riscos de facilmente comprá-los.

Educação e tecnologia juntas para construir o mundo real sem as visões

maravilhosas de um futuro tecnológico utópico e sem problemas. É o

produto inacabado, é a ação para ser reconduzida, é o método a ser

alterado que abrem novas perspectivas para o mundo tecnológico, que não

é uniforme, pronto e acabado.

Outro fator que questiona e propõe a utilização das Novas Tecnologias na

Educação Física, é que os alunos vêm recebendo os mesmos conteúdos e

metodologia de ensino em toda sua trajetória escolar. Diante disso, Neto, Alves e

Godoi (2011), observam que o uso das novas tecnologias é um fator que vem

contribuindo muito para a prática de ensino, e essa é a razão em utilizá-las nos mais

diversos estudos escolares, dentre eles, a disciplina de Educação Física, que

através das TICs têm condições de enriquecer as aulas, trazendo inovação,

motivação e conhecimento.

Para Betti (2001), são vários os pontos positivos advindos da utilização de

novas tecnologias em aulas de Educação Física. Ela aborda os aspectos como: a

motivação ao debate e a reflexão, por envolver assuntos atuais que constituem o

panorama social dos alunos, a presença de outras formas de linguagens, que amplia

o leque de possibilidades nas aulas, assim como a abordagem de novos materiais,

criando estratégias para superar a rotina escolar.

As tecnologias digitais trazem possibilidades inovadoras, onde os alunos

tornam-se mais independentes, com maior possibilidade de criação, colaboração e

compartilhamento de conteúdos entre si, transformando espaços digitais em

ambiente de aprendizagem.

Ainda sobre as vantagens em utilizar as novas tecnologias no processo

escolar, Brusque e Hammes (2010) apontam alguns itens como:

• o reconhecimento pelos professores de sua importância, como ferramenta metodológica e pedagógica que podem ser introduzidas no processo educativo, estimulando a criação de ambientes dinâmicos, interativos e desafiadores;

• as TICs provocaram uma nova configuração do tempo e do espaço, através das suas características (interatividade, instantaneidade, boa qualidade técnica e dinamicidade);

• promoveram a ampliação da Inclusão Digital através, da democratização de acesso às TICs;

Alguns autores, como Mercado (1998), vão além e relatam que a formação do

professor nessa nova realidade não tem tido a melhor qualidade, as políticas

públicas de formação para esses profissionais foi aquém do que é necessário. É

notória a dificuldade em que grande parte dos professores encontra na utilização

das novas tecnologias para desenvolvimento de suas aulas. Fey (2011) aponta que:

No entanto, com a proliferação das Tecnologias de Informação e

Comunicação (TICs) e da formação da sociedade em rede, parece

interessante refletir como se dará a interação, nessa sala de aula, entre o

professor imigrante digital e o aluno nativo digital. Aparentemente, muitos

desses professores não estão preparados para atuarem no contexto das

tecnologias e de dialogar com os alunos digitais na linguagem que estes

últimos aprenderam fora do ambiente escolar.

Em contrapartida, Betti (2001) propõe que os educadores assumam uma

posição de não preconceito com relação às novas tecnologias, buscando contato e

apropriando-se das mesmas, a fim de decifrá-las, entendê-las e utilizarem como

metodologia auxiliar no meio escolar e na disciplina de Educação Física.

O uso das Novas Tecnologias em sala de aula requer conhecimento das

mesmas, tempo para preparação de conteúdos e adequação de espaços para o

desenvolvimento das atividades.

Existe um intenso debate a respeito do uso das TICs na educação, e para

Pinto (2004), existem pontos favoráveis e contrários a sua utilização, além de

questionamentos sobre como está sendo trabalhado, se é que está sendo

trabalhado. O autor ressalta, porém, que essa revolução tecnológica exige

conhecimento e habilidades muito complexas e impõe à escola e à educação, novas

concepções de trabalho, ensino e desenvolvimento de habilidades.

Nessa mesma perspectiva, Brusque e Hammes (2010) apontam itens que

falam das possíveis desvantagens com a utilização das novas tecnologias, tais quais

como:

• as TICs podem levar a uma educação dispersiva, de má-qualidade, quando conduzida sem orientação do professor;

• pode haver uma inversão de valores e de papéis, em relação às mídias, criando ao redor delas, um encantamento, como se as TICs fossem capazes, por si só, de solucionar todos os problemas e, até substituir a presença do professor;

• saber como utilizar as diferentes tecnologias e qual metodologia o professor deve utilizar para melhor aproveitar esses recursos ou alternativas pedagógicas;

Portanto, tendo em vista os fatores positivos e negativos acima abordados,

questiona-se o uso das novas tecnologias como contribuição e conhecimento das

práticas de jogos esportivos dos alunos do ensino fundamental nas aulas de

Educação Física.

METODOLOGIA

O desenvolvimento do projeto ocorreu no Colégio Estadual Presidente Arthur

da Costa e Silva, no Município de MARIÓPOLIS-PR. Segundo dados do Censo

IBGE 2010, o município conta com uma população estimada em 6.268 habitantes,

desses aproximadamente 28,7% são pessoas que residem na zona rural do

município e os demais 71,3% da população são residentes urbanos. O Município se

encontra geograficamente no Sudoeste do Estado, e conta com apenas um Colégio

Estadual, onde estudam aproximadamente 700 alunos do ensino fundamental e

médio, divididos em três turnos.

Esta pesquisa teve como foco principal de estudos os alunos do 6º ano A do

ensino fundamental, onde primeiramente eles realizaram um pré-teste, questionando

sobre o acesso e uso das Novas Tecnologias.

Diante desses dados, iniciou-se o desenvolvimento do projeto, com

apresentações, pesquisas e desenvolvimento geral do mesmo. Nota-se que o

público selecionado tem pouco acesso às Novas Tecnologias e pouco utiliza para o

desenvolvimento de pesquisas sobre jogos nas aulas de Educação Física.

O desenvolvimento da unidade didática se deu através do método

participativo, onde os alunos recebiam as orientações, desenvolviam as atividades e

compartilhavam com o grupo. Sempre que necessário havia a intervenção do

professor.

O método contribuiu para que os alunos tivessem uma melhor compreensão

sobre as informações, ao invés de apenas reproduzi-las. Assim, os alunos tiveram a

possibilidades de organizar e reorganizar essas informações e tomá-las para a

formação de um conceito, tendo em vista a necessidade e importância de realizar a

prática didática e a prática física.

Para esta turma em estudo 6º ano A, a metodologia aplicada foi uma proposta

muito diferente da habitual recebida por eles, por isso, a turma foi preparada para

não haver muitas barreiras e aversões à nova metodologia desenvolvida.

RELATO DAS ATIVIDADES DE IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO

A implementação do projeto se deu na disciplina de Educação Física com

alunos do 6º ano do ensino fundamental do Colégio Estadual Presidente Arthur da

Costa e Silva, Município de Mariópolis-PR.

Inicialmente, realizou-se à explanação do projeto aos alunos, seguido da

aplicação do pré-teste e orientações sobre a utilização das Novas Tecnologias,

pontuado sobre sites confiáveis e buscadores de pesquisas. Atividade essa em que

os alunos receberem informações tendo a possibilidade de contado com as

tecnologias para o desenvolvimento do projeto.

Na atividade seguinte, os alunos realizaram pesquisas no laboratório de

informática conceituando o jogo de Badminton, suas regras, equipamentos

necessários para prática e outras informações relevantes relacionados ao esporte.

Na sequência da proposta houve a exposição dos resultados da pesquisa, e em

forma de seminário, ocorreram apresentações e debates. Após esse estudo, tivemos

o desenvolvimento da praticado jogo de Badminton, com exercícios de adaptação e

realização do jogo com as regras adaptadas e oficiais. Nessa etapa realizaram-se

fotografias e filmagens da prática. Finalizou-se com avaliação, analisando o material

coletado e depoimentos dos alunos.

No momento seguinte, estudou-se o conteúdo do minivoleibol, mesma

metodologia, sequência e desenvolvimento do jogo Badminton.

Para finalizar, estudou-se o jogo de Xadrez com sequência diferenciada, no

qual os alunos realizaram as pesquisas, porém o desenvolvendo da prática iniciou-

se com as peças de material concreto, trabalhando posteriormente com a prática

online.

Contudo, este relato da proposta apresentada mostra que a metodologia

com o uso de novas tecnologias é possível e favorável para o desenvolvimento da

prática dos jogos esportivos nas aulas de Educação Física.

RESULTADOS

Após a conclusão das atividades propostas durante o desenvolvimento do

projeto, os alunos realizaram o pós-teste, para avaliar a implementação da proposta.

Foi utilizado o mesmo questionário do pré-teste, com os seguintes resultados.

No comparativo dos dados, ficou evidente que houve grande evolução e

aceitação da metodologia com o uso das Novas Tecnologias. Também nos

depoimentos sobre as atividades desenvolvidas, mais de 70% dos participantes

relataram sobre a importância em realizar as aulas com essa nova metodologia.

Portanto, este estudo traz possibilidade do professor organizar e reorganizar

essa proposta e se necessário adaptar para a sua realidade local, permitindo assim

a realização de uma reflexão e retomada do planejamento das ações pedagógicas

para um novo momento. A avaliação desta experiência foi importantíssima para

verificar a viabilidade e aprovação, tanto do professor, como dos alunos no

desenvolvimento das atividades.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Finalizando os estudos realizados com os alunos no desenvolvimento do

projeto, e com os professores no Grupo de Trabalho em Rede (GTR), do Estado do

Paraná, é possível afirmar que as novas tecnologias são consideradas por muitos

educadores e educadoras, como um recurso de fundamental importância dentro de

qualquer âmbito de ensino, nesse caso em especial a disciplina de Educação Física.

As novas tecnologias atribuem mudanças de rotinas nos estudo e uma nova

reestruturação do papel do professor. Um professor orientador, mediador da

aprendizagem e motivador na busca do conhecimento.

A inclusão das novas tecnologias como recurso pedagógico nas aulas de

Educação Física, tornou-se um elemento facilitador um recurso voltado para

autonomia do conhecimento e prática de jogos esportivos, através de uma educação

crítica baseada na mediação pedagógica e nas formas de exploração de todas as

condições oferecida pelas novas tecnologias.

Diante dos desafios da disciplina Educação Física no desenvolvimento dos

jogos esportivos, as novas tecnologias apresentam-se como mais um dos elementos

que instigam a curiosidade dos alunos, induzindo uma forte conectividade entre

ambos, facilitando o ensino e o aprendizado nas redes das escolas públicas do

Paraná.

Para tanto, os alunos necessitam receber metodologias que contemplem

esses recursos tecnológicos que os rodeiam, inovando os métodos convencionais de

ensino que visam sempre o desenvolvimento do conhecimento teórico e prático dos

jogos esportivos através da pesquisa, leitura, apresentação, criação e recriação de

seus conceitos através dos meios digitais e eletrônicos.

REFERÊNCIAS

BASTOS, João Augusto de Souza Leão A. Educação e Tecnologia. Curitiba 2010. Disponível em: < http://revistas.utfpr.edu.br/pb/index.php/revedutec-ct/article/viewFile/1007/601 >. Acesso em: 16/12/2015. BRUSQUE, Gabriela Scalcon; HAMMES, Marli Hatje. Apontamentos ao Professor de Educação Física para a Inserção das Mídias no Contexto Escolar. Santa Maria, 2010. Disponível em: <http://www.efdeportes.com/efd148/insercao-das-midias-no-contexto-escolar.htm>. Acesso em 23/01/2016. CARVALHO, Vera Lucia Martins de. Dinamização do currículo através das tecnologias: desafio do supervisor do século XXl, Rio de Janeiro 2006 Disponível em: < http://www.avm.edu.br/monopdf/5/VERA%20LUCIA%20MARTINS%20DE%20CARVALHO.pdf>. Acesso em 25/11/2015. DINIZ, Irlla Carla dos Santos, RODRIGUES, Heitor de Andrade, DARIDO, Suraya

Cristina. Os Usos da Mídia em Aulas de Educação Física Escolar:

possibilidades e dificuldades. Porto Alegre, 2012. Disponível em: <

http://www.seer.ufrgs.br/Movimento/article/viewFile/27108/21145>. Acesso em

23/01/2016.

FEY, Ademar Felipe. A linguagem na interação professor-aluno na era digital:

considerações teóricas. Caxias do Sul, 2011. Disponível em: <

http://tecnologiasnaeducacao.pro.br/wp-content/uploads/2011/06/A-linguagem-na-

intera%C3%A7%C3%A3o-professor-aluno-na-era-digital-

Considera%C3%A7%C3%B5es-te%C3%B3ricas.pdf >. Acesso em: 16/12/2015.

GRAÇA, Ricardo Jullian da Silva. Reflexões em torno do uso didático das tics:

Um caminho possível para o professor problematizar sua cultura didática. Rio

de Janeiro, Maio 2013. Disponível em:

http://dippg.cefetrj.br/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=58&Itemid

=166. Acesso em: 25/11/2015.

IBGE. Censo 2010. Disponível em: <

http://cidades.ibge.gov.br/xtras/perfil.php?lang=&codmun=4115309>. Acesso em 23/01/2016. MERCADO, Luís Paulo Leopoldo. Formação docente e novas tecnologias. IV

Congresso RIBIE, Brasília 1998. Disponível em:<

http://lsm.dei.uc.pt/ribie/docfiles/txt200342414941210m.pdf> Acesso em: 05/10/2015.

MORAN, José. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Papirus, 21ª ed, 2013. Disponível em: <http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2013/12/tabletseduc.pdf> Acesso em: 01/12/2015. MORAN, José. Novas tecnologias e o reencantamento do mundo. Rio de Janeiro 1995. Disponível em: < http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologias_eduacacao/novtec.pdf > Acesso em: 07/10/2015. PEREIRA, Bernadete Terezinha. O uso das tecnologias da informação e comunicação na prática pedagógica da escola. Campo Largo 2009. Disponível em: < http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1381-8.pdf > Acesso em: 16/12/2015. PINTO, Aparecida Marcianinha. As novas tecnologias e a educação. Maringá 2004. Disponível em: <http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2004/Poster/Poster/04_53_48_AS_NOVAS_TECNOLOGIAS_E_A_EDUCACAO.pdf>. Acesso em: 05/10/2015. REIS, Júnias Belmont Alves dos. O conceito de tecnologia e tecnologia

educacional para alunos do ensino médio e superior. CAMPO GRANDE 2009.

Disponível em: < http://alb.com.br/arquivo-

morto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem16/COLE_932.pdf>. Acesso em:

06/12/2015.

RIOS, Mirivan Carneiro. O gestor escolar e as novas tecnologias. São Paulo 2011 Disponível em: <http://unifia.edu.br/revista_eletronica/revistas/educacao_foco/artigos/ano2011/gest_tec.pdf > Acesso em: 15/08/2015. SANTOS, Iracy de Souza. As Novas Tecnologias na Educação e Seus Reflexos na Escola e no Mundo do Trabalho. Disponível em: <

http://www.joinpp.ufma.br/jornadas/joinppIII/html/Trabalhos2/Iracy_de_Sousa_Santos.pdf>. Acesso em: 20/12/2015. SILVA, Eli Lopes da. Tecnologias digitais na educação: dois anos de pesquisa com webquest na prática pedagógica – desafios e possibilidades. ix anped sul seminário da pesquisa em educação da região sul. Florianópolis 2012. Disponível em: <www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/1752/918> Acesso em: 27/12/2015. SOUZA, Robson P. de. MOITA, Filomena da M. C. da S. C. . CARVALHO, Ana

Beatriz G.. Tecnologias Digitais na Educação. Campina Grande: EDUEPB, 2011.

VIANA NETO, Alcyr Alves; FONSECA ALVES, David Junger da; GODOI, Fabiano

Fidelis Fernandes de. Possibilidades das tic nas aulas de educação física:

conhecendo esportes diferentes da cultura. 8ª Semana de Licenciatura. O

professor como protagonista do processo de mudanças no contexto social. Goiás

junho de 2011. Disponível em:<

http://ifgoias.edu.br/jatai/semlic/seer/index.php/anais/article/view/191/pdf_25>

Acesso em: 28/11/2015.