OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS

EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

UNIDADE DIDÁTICA

FAZENDO USO DA MÚSICA E DO SCRAPBOOK NO ENSINO

APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA

Curitiba 2014/2015

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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: Fazendo Uso da Música e do Scrapbook no Ensino Aprendizagem da

Língua Inglesa

Autor: Maria Jose Trigo Adami

Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna- LEM- Língua Inglesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Professora Angela Sandri Teixeira

Município da escola: Almirante Tamandaré-Pr.

Núcleo Regional de Educação:

Área Metropolitana Norte

Professor Orientador: Ana Maria dos Santos Garcia Ferreira Martins

Instituição de Ensino Superior:

UTFPR

Relação Interdisciplinar: Artes

Resumo O tema desta produção didático-pedagógica- unidade didática, é a música como instrumento de aprendizagem significativa em língua inglesa e o uso do scrapbook como objeto de aprendizagem. Ela tem por finalidade criar ações pedagógicas para motivar, tornar interessante e encontrar maior aplicabilidade dos conteúdos vistos em sala de aula, para os alunos do 1º ano do ensino médio. Essa produção didático-pedagógica busca favorecer um aprendizado mais prazeroso e com maior significado ao aluno. Através dela, busca-se encontrar caminhos para solucionar a dificuldade que os alunos do ensino médio demonstram na interação professor-aluno e na satisfação ao aprender a língua inglesa. Desta forma, através das atividades propostas pretende-se levar para a sala de aula, um ensino com aprendizagem pautado no que é significativo, relevante e motivador para o aluno. Neste trabalho, aliado as letras de músicas, o scrapbook contribuirá para propiciar uma interação maior entre os envolvidos neste processo de ensino, proporcionando recursos para uma aula com mais significado para o aluno, levando-o a ter mais satisfação e

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UNIDADE DIDÁTICA DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professora PDE: Maria José Trigo Adami

Área PDE: LEM - Língua Inglesa

NRE: Área Metropolitana Norte

Professor Orientador IES: Ana Maria dos Santos Garcia Ferreira Martins

IES vinculada:UTFPR

Escola de Implementação: Colégio Estadual Professora Angela Sandri Teixeira

Público Objeto da Intervenção: 1º ano - Ensino Médio

Título: Fazendo Uso da Música e do Scrapbook no Ensino Aprendizagem da Língua

Inglesa

Tema: A música como instrumento de aprendizagem significativa em língua inglesa

APRESENTAÇÃO

A presente Produção Didático-Pedagógica - Unidade Didática tem por finalidade,

criar ações pedagógicas para motivar, tornar interessante e encontrar maior aplicabilidade

dos conteúdos vistos em sala de aula para os alunos do 1º ano do ensino médio,

buscando favorecer um aprendizado mais prazeroso e com maior significado ao aluno.

Nas escolas, é percebida a falta de interesse dos alunos, nas diversas disciplinas.

Porém em língua inglesa, esse quadro é ainda mais agravante, eles não conseguem

contextualizar o aprendizado ao seu dia a dia. Os alunos não assimilam a importância do

aprendizado para o seu futuro.

Os alunos do ensino médio, como também do ensino fundamental, apresentam

dificuldades para ler e entender um texto tanto em língua materna, como em língua

motivação ao entrar em nossa sala de aula.

Palavras-chave:(3 a 5

palavras) Aprendizagem significativa, inglês, música, scrapbook, satisfação.

Formato do Material Didático:

Unidade Didática

Público

Alunos do 1º ano do Ensino Médio Diurno

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inglesa, se dispersam muito facilmente, não prestam atenção à aula e por consequência,

desistem de estudar, levando assim, à evasão escolar.

A partir dessas constatações possíveis na prática educacional da língua inglesa,

percebe-se uma demanda de ações que direcionem os alunos no sentido de encontrar

maior motivação e significado aos conteúdos vistos em sala de aula. Através de

observações e relatos de colegas da área, percebemos que a interação professor-aluno e

a satisfação ao aprender a língua Inglesa, podem não estar se efetivando na escola.

Seguindo essas premissas, a problemática que levou a escolha deste tema foi a

percepção de que um ensino com aprendizagem mais significativa, relevante e

motivadora para os alunos do 1º ano do ensino médio, pode interferir no interesse do

aluno. Acredita-se que atividades e metodologias significativas e centradas no seu

interesse, podem contribuir para um aprendizado com maior prazer ao aluno ao entrar em

sala de aula.

Esta produção didático-pedagógica busca encontrar caminhos para solucionar a

dificuldade que os alunos do ensino médio demonstram na interação professor-aluno e na

satisfação ao aprender a língua inglesa, levando para a sala de aula um ensino com

aprendizagem pautado no que é significativo, relevante e motivador para o aluno. Este

material tem por objetivos:

Despertar o interesse do aluno em aprender inglês com o gênero textual letra de

música.

Motivar o aluno na construção de um scrapbook relacionado aos temas abordados

nas letras das músicas.

Promover a interação dos alunos e do professor na construção do scrapbook.

Levar o aluno a percepção do scrapbook como uma forma de expressar seus

sentimentos e relações afetivas contextualizados nas letras das músicas.

Apresentar a música como ferramenta significativa para aprendizagem de

estruturas linguísticas e aspectos culturais.

Conhecer e usar os tempos verbais do passado, Simple Past, presente, simple

present e futuro, Simple Future, para construção da escrita nas atividades e no

scrapbook.

Usar o vocabulário sobre adjetivos para descrição de pessoas, fatos e lugares na

escrita das páginas do scrapbook.

No livro Atividades com Música para o Ensino de Inglês (2012) é ressaltado que a

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sala de aula de língua estrangeira mudou. As autoras Potter e Lederman (p.11) afirmam

que a música oferece uma mudança de rotina na sala de aula, pois ela oferece recursos

para que os professores possam desenvolver as quatro habilidades, listening, speaking,

reading e writing.

Segundo Domoney e Harris (1993) e Little (1983) apud Potter e Lederman (2012):

"A música é a maior fonte de inglês fora da sala de aula e a exposição à linguagem

autêntica de forma divertida estimula a aprendizagem dos alunos."

Neste trabalho, aliado as letras de músicas, o scrapbook contribuirá para que este

conjunto possa propiciar uma interação maior entre os envolvidos neste processo de

ensino, proporcionando recursos para uma aula com mais significado para o aluno,

levando-o a ter mais satisfação e motivação ao entrar em nossa sala de aula. As autoras

Terzi e Abrão (2009, p.9) definem de maneira muito clara e harmoniosa o que é o

scrapbook:

É uma grande brincadeira de contar histórias e registrar acontecimentos. É voltar a ser criança e juntar fotos com colagens, carimbos, fitas e botões. Brincar com cores, brilhos, texturas e rasgados. É montar páginas de álbuns com temas e histórias que ao longo do tempo formarão o livro da sua vida, contando de maneira divertida ou séria os momentos que fizeram de você o que você é hoje. E que no futuro trarão belas recordações.

O uso do scrapbook propicia ao aluno a oportunidade de se expressar, sendo uma

forma de valorizá-lo. É um recurso que estabelece o vínculo entre o aprendizado em sala

e a realidade do aluno.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

A presente produção didática é uma unidade didática a ser aplicada ao 1º ano do

ensino médio do Colégio Estadual Professora Angela Sandri Teixeira, localizado em

Almirante Tamandaré-Pr. Serão aplicadas atividades para as 3 letras de músicas. As

músicas abordadas serão:

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As atividades de músicas serão divididas seguindo a sugestão do livro Atividades

com Música para o Ensino de Inglês de Louise Emma Potter e Ligia Lederman (2012).

Activities Before Listening, While Listening e After Listening. As atividades ocorrerão no 1º

e 2º Bimestre de 2015.

A construção do scrapbook será permeada em todas as aulas sobre os temas das

músicas. O scrapbook será confeccionado em um caderno de desenho capa dura. Nas

aulas de Artes a construção de dobraduras e origamis ajudarão a compor as páginas

decoradas do scrapbook. Furadores de scrapbook serão disponibilizados para enfeites

das páginas, papel criativo farão parte do material do aluno, pois foi pedido na lista de

material no ano anterior. Nas aulas de artes, as dobraduras serão a respeito dos temas

- Story of my Life, da banda One Direction, onde se iniciará a construção do scrapbook, com edição do perfil do aluno, certidão de nascimento e relacionando fatos importantes da sua vida, fatos passados, para dar início a construção do livro da sua própria vida. - Welcome to my Life, da banda Simple Plan, terá a construção da rotina do aluno. Seu dia a dia na família, em casa e na escola, suas dificuldades e anseios na fase da adolescência. -Hey Brother, do Avicii, será retratada a vida com os irmãos e melhores amigos, o que o aluno poderia fazer para contribuir com a vida destas pessoas. É uma música que retrata valores universais, como gratidão, solidariedade, fidelidade e família. É nesta

música que os alunos poderão pensar sobre o seu futuro.

Activities Before Listening: Estimula o conhecimento prévio do aluno fazendo perguntas relevantes a respeito do tema. É aqui que se expande o vocabulário e o reconhecimento das palavras que podem aparecer na música.

Activities While Listening. Nesta fase há o reconhecimento do vocabulário e o sentimento expressado na música, aqui serão trabalhadas as atividades de ordenar estrofes, completar ou relacionar as lacunas, assistir ao videoclipe, reconhecer as rimas etc

Activities After Listening. Aspectos linguísticos usando o tópico gramatical que aparece na música, com explicação, exemplos, tabelas, quadros e atividades. Conversa sobre o tema em outras músicas. Pedir aos alunos um pequeno texto, ou parágrafo a respeito da música, relacionando suas impressões pessoais sobre o tema. Interpretação de trechos da música.

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centrais das músicas, vida, família, relacionamentos, valores e outros.

Os materiais para decoração tais como: cola, lápis de cor, fitas, clips coloridos e

adesivos foram pedidos na lista de material no ano anterior, especialmente para este

projeto. Em maio de 2014, foi pedido e entregue uma lista para os alunos dos

9º anos, para iniciar a coleta de materiais importantes para eles tais como: ticket de

cinema, embalagem de produtos especiais, fitas decoradas, notas fiscais de produtos

especiais, fotos e outros objetos para que os alunos os guardassem, que teriam onde

utilizá-los no ano seguinte, nas aulas de inglês do ensino médio. Esta unidade didática

será fotocopiada para cada aluno com as atividades, letras das músicas, atividades para

interpretação das letras e a construção do scrapbook. As letras de músicas não poderão

constar nesta produção didática para publicação, apenas pequenos trechos, por motivos

dos direitos autorais.

A avaliação será processual e diagnóstica nas atividades propostas e na

construção das páginas do scrapbook. Será confeccionada uma ficha de

acompanhamento diagnóstico de cada atividade obedecendo a critérios estabelecidos

para esta produção, tais como: criatividade, capricho, compromisso com as atividades,

expressão de ideias com clareza, identificação da ordem das estrofes, identificação da

ideia principal, participação ativa na canção, participação ativa na discussão e pertinência

do uso de elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos da língua inglesa.

Estes critérios estão de acordo com as Diretrizes Curriculares do Parana (DCEs, 2008)

p.84.

.

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DISTRIBUIÇÃO DAS ATIVIDADES POR AULA- MÚSICA 1

Música 1: STORY OF MY LIFE- Total: 14 aulas

Aulas Atividades Conteúdos

ACTIVITIES - INTRODUCTION

1 1- p.09 Apresentação do Projeto aos alunos do 1º ano.

2 2-p.10 Apresentação dos vídeos O que é scrapbook e Meu scrapbook com exemplos,

criação e sugestão da capa.

ACTIVITIES BEFORE LISTENING

3 1 e 2 p.11

Apresentação do vídeo da música Story of My Life para início da confecção do scrapbook com dados pessoais.

4 3 e 4 p.12

Descrição pessoal com adjetivos e descrição do melhor amigo (a) no scrapbook, tabela de adjetivos para consulta.

ACTIVITIES WHILE LISTENING

5 1-p.14 Ouvir a música e numerar a correta sequência da música. Assistir ao vídeo da música para verificação da ordem correta.

6 2 e 3-p.15,16

Conhecer a tradução de cada parágrafo da música. Interpretar através de desenhos 2 estrofes da música.

7 4-p.17 Canção da música em grupo.

ACTIVITIES AFTER LISTENING

8 e 9 1, 2 e 3

p.18

Interpretar através de desenhos e decorar no scrapbook o refrão da música. Ilustrar com fotos os desenhos as páginas do scrapbook com imagens da

família. Exercício de true or false.

ACTIVITIES AFTER LISTENING- ASPECTOS LINGUÍSTICOS

10 1-p.21 Explicar o tempo verbal do simple past com expressões de tempo e verbos regulares com regras de formação. Atividade escrita com verbos regulares.

11 2 e 3

p.23

Explicar o passado simples com verbos irregulares, ver mapa mental com 30 verbos mais usados. Vídeo ilustrativo dos verbos irregulares e atividade escrita

com verbos irregulares.

12 4-p.25 Explicação do passado simples forma negativa, interrogativa e respostas curtas.

13 4 e 5

p.25,26

Término do exercício 4 e exercícios de respostas a um quadro com vários acontecimentos ocorridos em tempos diversos.

14 6-p.26

Escrita de fatos que ocorreram no dia anterior, no passado vinculado com a realidade de cada aluno.

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SONG 1- STORY OF MY LIFE- ONE DIRECTION- INTRODUCTION

01) Scrapbooking é a arte de juntar fotos e recordações em um álbum, de maneira

criativa, preservando memórias, fatos e perpetuando as histórias. Personalizando as

páginas e fazendo com que os momentos fotografados tornem-se ainda mais especiais.

Para essa atividade vamos conhecer um pouco mais sobre esse objeto de aprendizagem.

Vamos assistir a dois vídeos sobre, o que é scrapbook? Disponível em:

Imagem 1- vídeo: Meu Scrapbook Imagem 2- vídeo: O que é Scrapbook?

1.https://www.youtube.com/watch?v=_PgT25L44qg acessado em:14/08/2014

2.https://www.youtube.com/watch?v=pSiIiIPmjiw acessado em:14/08/2014

Atividade de introdução: 1 e 2 Título da atividade: O que é o scrapbook. Objetivo: Apresentar o conceito e exemplos de scrapbook, levando o aluno a

perceber como poderá construir sua própria história. Tempo de Duração: 2h/aulas Contéudo e metodologia de ensino: Ideias para construção da capa do scrapbook. O aluno iniciará em sala a confecção da capa do scrapbook e terminará como tarefa de casa. Aula expositiva com exemplos e início da construção do scrapbook do professor. Com sugestão de escrita na capa do scrapbook. Recursos e materiais: Vídeos, papel criativo, fitas, adesivos, cola, lápis de cor e

outros.

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02) Agora vamos criar a história da nossa vida através de um scrapbook. A capa do

scrapbook poderá ser elaborada de acordo com o estilo e gosto de cada aluno. Sugestão

de escrita da capa: Aqui o professor sugere a escrita da capa. O professor inicia a

confecção da capa com os materiais previamente requisitados.

1st SONG: STORY OF MY LIFE- ONE DIRECTION

ACTIVITIES BEFORE LISTENING

Imagem 3: http://www.clker.com/clipart-musical-notes-4.html acessado em:03/09/2014

STORY OF MY LIFE

written by: your name...

my scrapbook

Atividades 1st Song- Story of My Life:1,2,3,4

Título da Atividade : Activities Before Listening

Objetivo: Perceber que o vídeo da música Story of My life, onde os integrantes

através de fotos antigas e atuais fazem o resgate de valores de suas vidas tais como: família, companheirismo, união, amor e carinho, contextualiza o início da produção do scrapbook. Iniciar o conhecimento prévio do aluno, contextualizando e levando-o a refletir sobre a própria vida. Iniciar a construção de relatos da história de cada aluno, como perfil do aluno, com dados pessoais, adjetivos de como o aluno se vê. Pensar no melhor amigo(a) e ilustrar com fotos ou desenhos algo que lembre a amizade ou o melhor amigo (a). Tempo de duração: 2h/aulas Conteúdo e metodologia de ensino: Informações pessoais, adjetivos, produção textual. Apresentar o vídeo 2 vezes para que os alunos percebam a interação dos integrantes da banda a seus familiares através das fotos. Nas atividades 2 e 3 há modelo, sugestão e exemplo de como o aluno, se quiser, poderá iniciar a construção do seu livro. Na atividade p.13, há uma tabela com a relação de adjetivos para ajudá-los na construção das páginas. Recursos e materiais: Vídeo, objetos para decoração, dicionários, furadores de

scrapbook, fotos, TV multimídia, projetor.

AVALIAÇÃO: Observar o processo de construção das primeiras páginas do scrapbook levando em consideração critérios como: criatividade, capricho, comprometimento nas

atividades e expressão de ideias com clareza nas páginas escritas.

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THIS IS ME... MY PROFILE 1. My name:_______________________

2. AGE:____________________________

3. DATE OF BIRTH:_________________

4. My family:_____________________

_______________________________

5. My friends:_____________________

6. SCHOOL:__________________________

7. GRADE:___________________________

8. I LIKE:__________________________

9. I don´t like:____________________

10. e-mail:_________________________

Photo or drawing 11. My aDdress:_______________________

DATE:_____

01) Queremos conhecer você!!! A música Story of my Life de 2013 é uma das músicas

mais pessoais da banda britânica One Direction, pois no clipe da música há participação

dos familiares que compõe a banda. A letra traz a reflexão sobre sua vida, sobre suas

coisas. Te faz fechar os olhos e pensar sobre suas próprias histórias.

Assista ao vídeo da música Story of My Life da banda One Direction.

Imagem 4-Vídeo: Story of My Life

https://www.youtube.com/watch?v=NHke42agkhI acessado em 01/09/2014

02) Na primeira página do seu livro nos mostre quem você é, quem é sua família,

endereço, dados pessoais, tudo. Cole uma foto sua ou desenhe algo que identifique quem

você é. Sugestão da primeira página do scrapbook.

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03) Agora nos descreva em adjetivos quem é você. É alto, baixo, médio, bonita (o),

inteligente, está na média, peso médio, altura média. Enfeite esta página com o seu

estilo. Consulte a lista de adjetivos na página 13. Consulte o dicionário se precisar!

04) Um pouquinho mais sobre você....Quem são seus melhores amigos, você tem

melhores amigos? Cole fotos deles, ou desenhe, ou cole algo que fizeram juntos. Como

eles são, escreva em adjetivos quem são seus BEST FRIENDS.

MYMY

Imagem 5:http://www.clker.com/clipart-partypeople.html acesso em:02/10/2014

I AM...

ADJECTIVES ________________________________________________________________

MY BEST friends FOREVER ...bff .... ________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

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LIST OF ADJECTIVES to help you if you need!

ACTIVITIES WHILE LISTENING Imagem 6: http://www.clker.com/clipart-4426.html acessado em 03/09/2014

ADJECTIVES TRANSLATION ADJECTIVES TRANSLATION 1.tall 20.popular

2.short 21.good

3.beautiful 22.responsible

4.ugly 23.bad

5.ordinary 24. reliable de confiança

6.fat 25.fast

7.thin 26.average weight peso na média

8.polite 27.average height altura na média

9.happy 28.tidy

10.interesting 29.talented

11.funny 30.awesome

12.nice 31.amusing

13.pretty 32.jealous

14.handsome 33.determined

15.rude 34.open-minded

16.small 35.generous

17.sad 36.timid

18.boring 37.persistent

19.silly 38.nervous

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01) Listen to the music and number the correct sequence of the song.

Orientações: Dispor a letra da música em estrofes fora de ordem para os alunos

colocarem em ordem ouvindo a canção. Tocar duas vezes. São 9 estrofes espalhados

aleatoriamente na folha, numerar do 1 ao 9 por ordem de sequência, nos parênteses e na

linha.

Por motivos de direitos autorais não poderá ser colocada a letra completa nesta produção

didática, porém em sala de aula a atividade estará com toda a letra da música. Verificar

a referência da música abaixo.

Assistir ao vídeo da música. https://www.youtube.com/watch?v=W-TE_Ys4iwM&feature=kp acessado em: 01/09/2014

Activities While Listening: Atividades 1,2,3 e 4. Título da Atividade: Activities While Listening

Objetivo: Reconhecer o tema e o sentimento expressado na música bem como o

reconhecimento do vocabulário, interpretação da letra e oralidade da música, despertando no aluno a consciência da relação do tema da música com a história de sua vida. Tempo de Duração: 3h/aulas Conteúdo e metodologia de ensino: Reconhecimento de vocabulário, interpretação da letra e oralidade. Ouvir a música e numerar no parênteses a correta sequência da letra. Relacionar a correta tradução de cada estrofe com a letra da música. Assistir ao clipe da música verificando a correta ordem da música. Na atividade 4 (tarefa de casa) há dois estrofes em especial, os quais deverão ser representados sua interpretação através de desenhos na própria atividade. Na atividade 5 faremos a canção da música com os alunos. Recursos e materiais: Vídeo, CD player, letra da música em inglês, letra da tradução da música. Avaliação: Observação da produção da atividade de listening, realização da leitura

compreensiva da música, identificação da ideia principal da música e participação ativa na canção da música.

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Imagem 7-Vídeo: Story of My Life

02) Match the correct translation for each paragraph of the song.

Dispor as estrofes na folha de forma aleatória para que o aluno consiga

estabelecer a relação correta da tradução da música e numerar a estrofe correspondente.

Written in these walls are the stories That I can't explain I leave my heart open But it stays right here empty for days

( ) _____

Estrofe 1. ( ) ________

Estrofe 3: ( ) ______

Estrofe 4. ( ) ________

Estrofe 5:

( ) _______

Estrofe 2. ( ) _______

Estrofe 6: ( )_________

She told me in the morning She don't feel the same about us in her bones It seems to me that when I die These words will be written on my stone

( ) _____

Estrofe 7: ( ) _____

Estrofe 2:

( )

A história da minha vida, a levo para casa Dirijo a noite toda para mantê-la aquecida e o tempo Está congelado (a história da, a história da) A história da minha vida, dou esperança à ela ( ) Gastei o seu amor Até que ela estivesse despedaçada por dentro

A história da minha vida (a história da, a história da)

Escrito nessas paredes Estão as cores que não eu consigo mudar Deixo o meu coração aberto ( ) Mas ele permanece na sua gaiola

Estrofe 1: ( )

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Letra da Música e tradução:http://www.vagalume.com.br/one-direction/story-of-my-life-traducao.html acessado em:03/09/2014

03) Draw these lyrics from the song. Pedir aos alunos que interpretem esses trechos e

ilustre-os relacionando ao tema das estrofes.

Estrofe 3: ( ) Estrofe 5:

( )

Estrofe 6: ( )

Estrofe 4: ( )

Estrofe 7: Estrofe 8:

Written on these walls Are the colors that I can't change

Leave my heart open

But it stays right here in its cage

I know that in the morning now I see us in the light upon a hill

Althought I am broken My heart is untamed, still

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04) Let´s sing the song!!!

Imagem 8: http://www.clipartbest.com/clipart-ycoMBbEMi acessado em 03/09/2014

Cantar com os alunos a canção para que haja treino da oralidade em sala de aula.

ACTIVITIES AFTER LISTENING Imagem 9: http://www.clipartbest.com/music-symbol-images acessado em: 03/09/2014

Activities After Listening: Atividades:1,2 e 3 Título da Atividade: Activities After Listening Objetivo: Refletir sobre o tema da música contextualizando a história de vida de cada

aluno. Tempo de duração: 3h/aulas Conteúdo e metodologia de ensino: Interpretação do tema da música. Através do refrão da música, o aluno deve ilustrar com desenhos o entendimento da estrofe em seu scrapbook, na página posterior a página dos amigos. Na página seguinte o aluno deve desenhar ou colar a foto de sua família, ou ilustrar com enfeites que a caracterize. Através de duas reflexões sobre como a família dos integrantes da banda é retrata no clipe da música, o aluno deve escolher a reflexão que mais condiz com o clipe. Recursos e materiais: Vídeo, atividades da unidade didática, objetos para decoração tais como: cola, lápis de cor, fitas, fotos e objetos pessoais. Avaliação: Observar o processo de construção das páginas de ilustração do refrão

da música e da decoração da página sobre a família do aluno no scrapbook, levando em consideração critérios como: criatividade, capricho e comprometimento nas atividades.

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01) Decorate the stanza in your SCRAPBOOK, use your imagination and create a page

with your style.

Letra da Música e tradução: http://www.vagalume.com.br/one-direction/story-of-my-life-traducao.html acessado em:03/09/2014

02) O vídeo da música mostra os integrantes da banda One Direction com seus

familiares. Através das fotos, os integrantes interagem com sua família e com fotos

antigas e atuais vamos conhecendo a família de cada integrante. É um vídeo que retrata

valores como companheirismo, amizade, união, vínculos familiares. Como é a sua

família? Em seu scrapbook, cole uma foto de sua família e enfeite-a com objetos que a

caracterizem. Podem ser adesivos, fitas, imagens, desenhos o que mais marcar o seu

relacionamento com seus familiares, com quem você vive. Escreva em inglês frases que

descrevam a sua família, use os adjetivos da p.13 para ajudar você.

03) Write TRUE or FALSE according to the lyrics of the song.

( ) A letra da música Story of My Life nos traz reflexões e lembranças sobre a família,

sendo que pela letra a história da família deve ser deixada de lado.

( ) Na letra da música, a história da família é mantida na lembrança, mantendo as

sensações de amor e acolhimento.

The story of my life I take her home I drive all night to keep her warm and time

Is frozen The story of my life

I give her hope (give her hope) I spend her love

Until she's broke inside (until she's broke inside)

The story of my life (the story of, the story of)

STORY OF

MY LIFE

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GRAMMAR- ASPECTOS LINGUISTICOS DA LINGUA INGLESA

Imagem 10: http://www.clker.com/clipart-9706.html acessado em 03/09/2014

Iniciamos esta unidade didática com os fatos que já ocorreram em

sua vida, ou seja, sobre o seu passado. Quem são as pessoas, os fatos que estiveram

presentes em sua vida. Aqui é o momento de coletar o que foi pedido em abril de 2014,

para vocês em sala de aula, para hoje em 2015, aqueles objetos coletados façam sentido

para você, e assim possam enfeitar suas lembranças. O tempo verbal escolhido para

iniciar nossa unidade didática é o SIMPLE PAST, o passado simples. O passado simples

é um tempo verbal que se refere a uma ação que já aconteceu. É usado com palavras

que indicam passado: yesterday, last, ..... ago, in...etc. Para se formar o passado dos

verbos, existem algumas regras. Os verbos são divididos em verbos regulares e verbos

irregulares.

Observe algumas expressões que usamos no passado:

Activities After Listening: Activities:1,2,3,4,5 e 6. Título da Atividade: Grammar- Aspectos linguísticos da Língua Inglesa.

Objetivo: Conhecer e usar o tempo verbal do Simple Past levando o aluno a

escrever sobre fatos que ocorreram no passado. Tempo de duração: 5h/aulas Conteúdo e metodologia de ensino: Simple Past, expressões de tempo, verbos regulares e verbos irregulares. Explicar através de cartazes o funcionamento do passado simples em inglês. Ensinar as expressões do passado, regras dos verbos regulares e mapa mental dos verbos irregulares. Atividades de aprofundamento gramatical. Recursos e materiais: Cartazes, banners, vídeo dos verbos irregulares,

atividades da unidade didática. Avaliação: Observação do processo de aprendizagem de todo o tempo verbal do simple past através de atividades escritas e orais propostas. Atividades individual ou em duplas levando em consideração critérios como expressão de ideias com clareza e elaboração de texto atendendo às

situações de produção propostas.

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-Os verbos terminados em “E “, acrescentam apenas o “D “, no passado.

Exemplo: dance- dancED ( dancei, dançava )

- Os verbos terminados em “Y “ precedidos de consoante formam o passado

mudando o “Y “por “IED” Exemplo; study- studIED ( estudei, estudava )

AFFIRMATIVE FORM

Primeiramente VERBOS REGULARES.

Os verbos regulares em inglês, possuem uma única terminação para o passado “ED “.

Por exemplo:

-I visitED my mother yesterday.

-I likED ice cream some years ago.

-You openED the door three minutes ago.

Regras:

Yesterday Two hours ago last Saturday Three weeks ago last Sunday Two years ago Many years ago In 1990 Last night Sunday Thursday Last week Monday Friday Last month Tuesday Last year Wednesday

Conjugação do verbo WORK I workED

You workED He workED She workED

It workED We workED

They workED

I workED very much yesterday.

My mother workED at home last Sunday.

They workED at night some years ago. ago.

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Regras:

ACTIVITIES Imagem 11: http://www.clipartbest.com/search?q=pencil acessado em 03/09/2014

01) Write sentences in the affirmative form in the past.Use some expressions of time. a) My parents- work- hard. ___________________________________________ b) I - stay- at home. ___________________________________________ c) They- dance- all the night. ___________________________________________ d) My father- stop- to smoke ___________________________________________ e) We- study- in the morning. ___________________________________________ f) She-play-volleyball. ___________________________________________

IRREGULAR VERBS

Não existem regras. Você precisa memorizar a lista de verbos irregulares. Para se

formar o passado, em inglês, há verbos que mudam totalmente. Veja.

I see a dog. ( Eu vejo um cachorro ) I SAW a dog. ( Eu vi um cachorro )

I write a book. ( Eu escrevo um livro ) I WROTE a book. (Eu escrevi um livro )

REGULAR VERBS REGRAS

ED

REGRA GERAL= ED WORK= workED= trabalhar

Terminados em = E

DANCE dancED

Terminam em Y

ED IED

plaY played

study studIED

CVC Dobra a ultima*

stop stopPED

open openED

22

Veja a conjugação do verbo HAVE:

Há dois pequenos mapas mentais de verbos irregulares para você memorizar, logo

abaixo:

Veja outros exemplos:

They eat a sandwich. They ate a sandwich last Saturday.

You choose a good book. You chose a good book.

I take a bus. I took a bus.

MIND MAPS- IRREGULAR VERBS Estimular os alunos a memorizar os 30 verbos

abaixo, mostrando as formas diferentes no presente e passado. Mostrar cartazes com os

verbos e ilustrar o seu aprendizado com vídeo dos verbos irregulares.

HAVE

I had You had He had She had

It had We had You had

They had

I had a good book last year.

They had good friends two years ago. ago.

I had a little dog last year.

1-Irregular verbs MEMORIZAR

MUDAM TOTALMENTE

GO= went=ir

SEE=saw=ver

DO=did=fazer

BUY=bought=comprar

WRITE=wrote=escrever

SLEEP=sleptdormir

TAKE=took=pegar/tomar

MEET=met= encontrar

HAVE=had=ter LOSE=lost=perder SPEAK=spoke=

conversar

BE=was/were ser ou estar

READ=read=ler MAKE=made=fazer

23

ACTIVITIES

02) Assistir ao vídeo sobre os verbos irregulares em inglês. Disponível em: vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=mm1R0FgaPtg acessado em 03/09/2014

Imagem 12: Vídeo verbos irregulares

03) Complete the sentences using the POSITIVE form of the verbs in the PAST. See the example. Value:1.4 a) I didn´t go to Campo Largo, I WENT to Araucária. b) We didn´t meet Camila, we ______________ Bruna. c) I didn´t see “ A ERA DO GELO 4 , “ I __________ Madagascar3. d) They didn´t drive on Saturday, They ___________on Sunday. e) My mother didn´t come yesterday, my mother___________ last Friday. f) My boyfriend didn´t give a ring for me, he ___________ a bracelet.

1-Irregular verbs MEMORIZAR

MUDAM TOTALMENTE

COME=came=vir

TELL=told=contar

EAT=ate= comer

THINK=thought= pensar

DRIVE=drove=dirigir

PUT=put= colocar

DRINK=drank=beber

FIND=found=acharencontrar FORGET=forgot

esquecer

UNDERSTAND= understood entender

GEt=got conseguir ***

SING=sang=cantar

SET=set=arrumar

KNOW=knew=saberconhecer

Neste vídeo contem muitos verbos irregulares, não apenas os 30 estudados. Porém é necessário

transmitir aos alunos que existem muitos, cerca de 350 verbos irregulares em língua inglesa e que o

processo de aprendizagem deve ser feito aos poucos e de forma natural. Os verbos mais usados

podem ser encontrados em textos, revistas e internet.

irregulares. Todavia para o nosso estudo os

verbos dispos

tos nos

mapas mentais

24

g) I didn´t lose my passport, I ______________ my tickets. h) She didn´t drink beer, she ____________ wine. i) I didn´t sing Story of my Life, I ___________Welcome to my Life, j) I didn´t work in Floripa, I ____________ in CEPAST. k) They didn´t take the bus, they_______________ the taxi. l) I didn’t tell everything, I _______________ only a part of the story, m) I didn´t think about you, I _________________ about my father. n) I didn´t know your mother, I _____________your sister. o) I didn´t understand this movie, I _____________the book.

SIMPLE PAST- NEGATIVE FORM

Para conseguirmos ter o passado negativo em inglês, precisamos de um auxiliar, o “DID“,

que neste caso não tem tradução e serve para indicar que a frase está no passado.

Precisamos do auxiliar DID + NOT. Veja o exemplo:

- I liked cinema last year. I DID NOT like cinema last year. Ou I didn’t like

cinema last year.

- I ate a sandwich yesterday. I DID NOT eat a sandwich yesterday. Ou I didn’t

eat a sandwich yesterday.

SIMPLE PAST INTERROGATIVE FORM

Para se obter a forma interrogativa no passado simples, precisamos também do auxiliar

“DID", que neste caso, também não tem tradução e indica que a frase está no passado.

Para a formação da forma interrogativa colocamos o auxiliar DID no início da frase.

Veja o exemplo:

You drank coke yesterday. DID you drink coke yesterday?

They read a good magazine last week. DID they read a good magazine?

SHORT ANSWERS

Para respondermos com respostas curtas, utilizamos o YES, ou NO, mais o sujeito, mais

o auxiliar DID ou + ( NOT ) .

Did you go to the party? YES, I DID.

NO, I DIDN’T./ NO, I DID NOT.

DID she study for the test? Yes, she did.

No, she didn´t. No, she did not.

PAY ATTENTION!!! Quando usamos o DID, o verbo principal volta a sua forma normal, ou

seja, sem o “ED“ para verbos regulares. Volta para forma normal para verbos irregulares.

25

ACTIVITIES

4) Change the sentences into the PAST. Use the interrogative and negative form. Use some expressions of time.

a) You tell me your secrets. P.______________________________________________________________________ I_______________________________________________________________________ N______________________________________________________________________ b) My friends go to school in the evening. P_______________________________________________________________________ I_______________________________________________________________________ N______________________________________________________________________ c) My sisters sleep on my bed. P.______________________________________________________________________ I_______________________________________________________________________ N______________________________________________________________________ d) My parents buy a new computer for me. P______________________________________________________________________ I_______________________________________________________________________ N______________________________________________________________________ e) They understand English very well. P______________________________________________________________________

I_______________________________________________________________ N______________________________________________________________________ f) You take the bus in the morning. P_______________________________________________________________________ I_______________________________________________________________________ N______________________________________________________________________ g) We forget our homework. P.______________________________________________________________________ I_______________________________________________________________________ N______________________________________________________________________ h) My brothers eat very much. P_______________________________________________________________________ I_______________________________________________________________________ N______________________________________________________________________ i) My friends speak English very well. P_______________________________________________________________________ I_______________________________________________________________________ N______________________________________________________________________ j) We study English and Spanish at school. P______________________________________________________________________ I_______________________________________________________________________ N______________________________________________________________________

26

05) Look at the chart and answer the questions in English. Use short answers. Write what they did.

a) Did you buy a book last Saturday? _________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Did your parents go to the cinema yesterday? ________________________________

_______________________________________________________________________

c) Did you write a text last week? ____________________________________________

_______________________________________________________________________

d) Did Paulo use the messenger last Saturday? ________________________________

_______________________________________________________________________

e) Did your best friend play volleyball yesterday? _______________________________

_______________________________________________________________________

f) Did you talk to your best friend yesterday?___________________________________

_______________________________________________________________________

06) Let´s write some facts that happened to you yesterday. Os alunos podem ler para sala a sua escrita, treinando assim a oralidade em sala de aula.

YOU

YOUR PARENTS

YOUR BEST FRIEND

PAULO

YESTERDAY Bought a book. Worked very much Played volleyball Went to school

LAST WEEK Wrote a text Went to the cinema Stayed at home Used the messenger

LAST YEAR Studied Spanish Visited São Paulo Bought a cell phone

Traveled to Rio De Janeiro

LAST SATURDAY

Talked to your best friend

Watched soap opera

Danced at the disco

Took the bus

Yesterday, I _______________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

27

DISTRIBUIÇÃO DAS ATIVIDADES POR AULA MÚSICA 2

Música 2: WELCOME TO MY LIFE- Total: 12

Aulas Atividades Conteúdos

ACTIVITIES BEFORE LISTENING

1 1-p.28 Atividades anterior a música. Conhecimento prévio do aluno. Adjetivos ligados a sentimento.

2 2, 3 e 4

p.29,30

Vocabulário presente na letra da música, divisão em palavras positivas e palavras negativas. Adjetivos e sentimentos ligados a palavra LIFE. Percepção das palavras positivas.

ACTIVITIES WHILE LISTENING

3 1-p.31 Atividades da música. Completar as lacunas com palavras que faltam. Ouvir a música 3 vezes.

4 2 -p.31 Relacionar as estrofes em inglês e português, numerando a tradução correta.

5 3 e 1*

p.32

Canção da música em grupo com 16 estrofes. Questões para reflexão após música. *( Activity after listening )

ACTIVITIES AFTER LISTENING- ASPECTOS LINGUÍSTICOS

6 1, 2 e 3

p.34

Assistir ao vídeo da música Had a Bad Day. Especificar em português as expressões de tempo e as ações diárias do simple present. Tradução

através do dicionário ou mímicas dos colegas.

7 4-p. 36 Explicação do simple present forma afirmativa com regras de formação com cartazes e exemplos. Atividade forma afirmativa.

8 5 e 6 p.36, 37

Atividades de melhor opção na forma afirmativa, escrever a sua própria rotina.

9 7-p.37 Atividade de mudança de sujeitos na rotina em 3º pessoa.

10 8-p.38 Explicação do simple present forma negativa. Atividade escrita forma

negativa.

11 9-p.39 Explicação forma interrogativa e respostas curtas, com exemplos e cartazes. Atividade de perguntas e respostas com quadro de opções.

12 10 e11 p.39 e

40

Assistir ao vídeo sobre AMAR e fazer reflexões e comparações sobre ele. Confeccionar a página do scrapbook com a rotina de cada aluno ilustrando

com 2 estrofes da música Welcome to my Life.

28

SONG 2 : WELCOME TO MY LIFE- SIMPLE PLAN

ACTIVITIES BEFORE LISTENING

01) Reflita sobre seu momento atual, responda as perguntas sobre sua vida.

a) Como você se sente nesta fase da sua vida, início do ensino médio, adolescência?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Você pode contar com amigos e família quando sente que precisa de algo, ou quando

se depara com problemas? Com quem?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Você já se sentiu muito mal interiormente e para as pessoas, quando questionado, se

está bem, respondeu que estava? Quando?

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ d) Veja a imagem abaixo. Nela há alguns adjetivos que expressam como podemos nos sentir

perante algumas situações. Circule os adjetivos que já fizeram parte de sua vida, por diversos

motivos. Escreva-os nas linhas abaixo. Pesquise no dicionário o significado das palavras

desconhecidas para você. As vezes usamos "máscaras" para que outros não percebam como

estamos nos sentindo interiormente, desta forma é melhor dizermos "estamos bem" para que a

conversa flua normalmente. Você já experienciou alguma situação desta forma?

Atividades 2nd Song- Welcome to my Life: 1,2,3 e 4 Título da atividade:Activities Before Listening Objetivo: Estimular o conhecimento prévio do aluno levando-o a refletir e

contextualizar o tema da música com sua vida. Tempo de duração: 2h/aulas Contéudo e metodologia de ensino: Conhecimento prévio sobre a fase da adolescência, adjetivos e sentimentos. Aula expositiva iniciando com reflexões sobre a fase que os alunos estão passando. Quais são seus sentimentos e o que pensam sobre a vida. Recursos e materiais:Dicionário e atividades da unidade didática. Avaliação: Observação da realização das atividades de conhecimento prévio do

aluno sobre o tema da música, levando em consideração a ampliação do horizonte de expectativas sobre a letra da canção.

29

02) Há uma música da banda Canadense SIMPLE PLAN do ano de 2004, que tem como

tema o mundo da adolescência, com seus anseios e angústias, chamada WELCOME TO

MY LIFE. No quadro abaixo há uma seleção de palavras e expressões que podem estar

ou não presentes na letra da música. Vamos pesquisar o significado das palavras e

expressões no dicionário ou vamos descobrir através das mímicas de colegas da sala as

palavras já conhecidas. Separe-as em 2 grupos. Positive words / negative words.

Activities in PAIRS.

Adjectives Translation 1________________ ________________ 2________________ ________________

3________________ ________________

4________________ _________________

5________________ _________________

6________________ _________________

7________________ _________________

8________________ ________________

9________________ ________________

10_______________ ________________

11_______________ _________________

12_______________ _________________

out- pushed around- to be hurt- sick of- hate- love- run away- okay- be happy- left -lock yourself- belong- breaking down- out of place- confident- lies- patient- strong.

30

03) Ao redor da palavra LIFE escrita abaixo há adjetivos , sentimentos, ou simplesmente

palavras que nos remetem a sensações tristes, ou situações alegres. Color by GRAY the

words that show us negative feelings and the YELLLOW the words that show us positive

feelings.

04) Ao separar as palavras em 2 grupos, com qual grupo de palavras você se sente melhor? Por que? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVITIES WHILE LISTENING - SIMPLE PLAN

31

01) Fill in the blanks with missing words. Look at the box.

Orientações: Em uma folha dispor a letra da música retirando palavras chaves de

cada estrofe. Numerar cada estrofe para a atividade 2. Serão 17 estrofes. Ouvir ou assistir

o vídeo da letra da música 3 vezes para completar a atividade. Ao lado da letra dispor em

um quadro, as palavras que faltam na letra. Como a letra é grande, colocar cada grupo

de palavras que correspondem a uma determinada estrofe juntas. Exemplo ao lado.

Do you ever feel like _________________ Do you ever feel ___________________ Like somehow you don´t ____________ and no one ________________ you Do you ever wanna ____________ Do you_______ yourself in your room With the radio on turned up so _________ That no one hears you ____________ 02) Match the correct translation for each paragraph of the song.

Orientações: Colocar em quadros as estrofes da letra da música em português, de

forma aleatória. O aluno deve relacionar com números a estrofe em inglês com a tradução

correta em português.

1-run away/ 2-lock/3-screaming/ 4-

loud- 1-out of place/2-breaking down/3-

belong/4-understands

1

2

Activities While Listening: Atividades ,1,2 e 3 Título da Atividade: Activities While Listening Objetivo: Reconhecer o tema e o sentimento expressado na música bem como o reconhecimento do vocabulário, interpretação da letra e oralidade da música, despertando no aluno a consciência da relação do tema da música com o momento da adolescência. Tempo de duração: 3h/aulas Contéudo e metodologia de ensino: Reconhecimento de vocabulário, interpretação

da letra e oralidade. Atividade de completar a lacuna com palavras que faltam. Relacionar as estrofes em inglês com a tradução em português. Canção dos estrofes da música em filas ou grupos. Serão 16 estrofes. Recursos e materiais: TV multimídia, CD player e vídeo. Avaliação: Observação da produção da atividade de listening, realização da leitura compreensiva da música, identificação da ideia principal e participação ativa na canção da música.

32

Você já se sentiu como se estivesse desmoronando? Você já se sentiu fora de lugar? Como se de alguma forma você não encaixa-se E ninguém te entendesse?

Letra da música e tradução: http://www.vagalume.com.br/simple-plan/simple-plan-welcome-to-my-life-traducao-.html acessado em:01/09/2014

03) Let´s sing the SONG!!!

Cantar com os alunos. Dividir os alunos por fila e cada fila canta uma estrofe, o refrão

todos cantam. Serão 16 estrofes, o refrão WELCOME TO MY LIFE todos cantam juntos.

ACTIVITIES AFTER LISTENING

ACTIVITIES AFTER LISTENING Imagem 3: http://www.clipartbest.com/music-symbol-images acessado em: 03/09/2014

1. Answer the following questions.

a) Do you think this is a happy song? Why? Which words represent it? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Do you ever feel like breaking down? What makes you feel like that? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Do you ever feel out of place? What makes you feel like that? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Você já quis fugir? Você se tranca em seu quarto Com o rádio ligado e o volume tão alto, Para ninguém te ouvir gritando

Activities After Listening / Interpretação e Reflexão: Atividade 1 Título da atividade:Activities After Listening Objetivo: Refletir sobre o tema da música. Tempo de duração: 1h/aula Contéudo e metodologia de ensino: Questões para interpretação. Reflexão sobre o tema da música e sentimentos que ela transmite. Recursos e materiais: Material da produção didática.

Avaliação: Participação e reflexão na análise de questões sobre a compreensão da letra da música.

33

d) Do you ever want to run away? Why? Where do you want to go? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ e) Do you want to be somebody else? Why? Who would you like to be? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Atividade adaptada disponível em: http://www.isabelperez.com/songs/welcometomylife.htm acesso em: 02/09/2014

GRAMMAR-ASPECTOS LINGUISTICOS DA LINGUA INGLESA

Com essas atividades entramos no chamado mundo da adolescência

e sua rotina. Encontramos agora pela frente um tempo verbal que

nos remete a fatos de nossas vidas, nossas rotinas, verdades etc. O tempo verbal é o

SIMPLE PRESENT.

Activities After Listening/ Grammar: Atividades 1,2,3,4,5,6,7 e 8 Título da atividade: Activities After Listening- Grammar aspectos linguísticos da

língua inglesa. Objetivo: Relembrar o tempo verbal do Simple Present em todas as formas, com expressões de tempo e verbos de ações diárias. Levar o aluno a construir a sua própria rotina, contextualizando com o tema da música, fase da adolescência. Tempo de duração:7h/aulas Contéudo e metodologia de ensino:Simple present em todas as formas. Assistir ao vídeo da música Had a Bad Day para mostrar cenas do dia a dia. As expressões diárias e verbos serão compreendidos nas atividades em duplas por mímicas e dicionário. Mostrar cartazes e banner com as regras de conjugação do presente simples. Atividades de prática e uso do presente simples. Escrita da rotina do aluno em inglês. Assistir ao vídeo de um menino indiano de 14 anos. Refletir sobre as semelhanças e diferenças entre a rotina do aluno e do menino indiano. Escrever a rotina do aluno no scrapbook ilustrando com 2 estrofes da música Welcome to my Life. Recursos e materiais: Vídeos, TV multimídia, enfeites para decoração da página, cartazes e banner com as regras de uso do presente simples. Avaliação: Observação do processo de aprendizagem de todo o tempo verbal do

simple present através de atividades escritas e orais propostas. Atividades individual ou em duplas levando em consideração critérios como expressão de ideias com clareza, compreensão do argumento no discurso do outro, elaboração de texto atendendo às situações de produção propostas e pertinência do uso de elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.

34

ACTIVITIES

01) Há algumas expressões de tempo que caracterizam este tempo verbal. Você

conhece essas expressões em português? Escreva-as nos espaços ao lado.

02) No vídeo abaixo há momentos de nossas vidas, nossas rotinas. Vamos assistir e

refletir como as cenas são mostradas. São jovens, trabalham, estão passeando, o que

fazem as pessoas que se mostram no vídeo. São rotinas parecidas com as suas?

_______________________________________________________________________

Assista ao vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gH476CxJxfg acessado em :01/09/2014

03) No quadro ao lado há ações diárias que fazem parte de nossa rotina. Vamos

relembrar as ações em inglês, usando mímicas para a tradução. Coloque a tradução no

quadro abaixo.

Imagem 13: Vídeo rotina- Had a Bad Day-Daniel Powter

1-wake up 11-go to school 2-get up 12- study 3-wash your face 13-read 4-brush your teeth 14-write 5-comb your hair 15-have lunch 6-have a shower 16-use the computer 7-have breakfast 17-watch TV 8-drink 18-surf on the web 9-eat 19-chat 10-take the bus 20-have dinner

21- go to bed 22- sleep

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

35

SIMPLE PRESENT

O tempo verbal do presente simples

é usado para atividades no presente ou que

são uma rotina (você sabe com que

frequência esta atividade ocorre). Também é

usado para coisas que sempre acontecem,

acontecimentos gerais, ou seja, coisas

certas, esperadas e previsíveis. A sua conjugação se altera apenas na 3ª pessoa do

singular (he, she, it). GERALMENTE colocamos no final do verbo, na 3ª pessoa do

singular, um “s”. No restante dos pronomes pessoais, o verbo fica na sua forma natural.

Observe a conjugação do verbo “like“. Se o verbo terminar em S,SH,CH,X O, você deve

acrescentar um ES ao verbo. O VERBO HAVE é

irregular, NÃO SEGUE REGRAS.

IRREGULAR

Se o verbo terminar em Y, você tem uma regra. Se do lado do Y estiver uma vogal, você

coloca apenas um S , no he, she e it.

I LIKE You LIKE He LIKES She LIKES It LIKES We LIKE They LIKE

I WATCH You WATCH He WATCHES She WATCHES It WATCHES We WATCH They WATCH

I HAVE You HAVE He HAS She HAS It HAS We HAVE They HAVE

1______________ 2_______________ 3______________ 14_______________ 4______________ 15_______________ 5______________ 16_______________ 6______________ 17_______________ 7______________ 18_______________ 8______________ 19_______________ 9______________ 20_______________ 10______________ 21_______________ 11_____________ 22_______________ 12_____________ 13_____________

36

Mas se do lado do Y estiver uma consoante, você tira o Y e coloca IES. Veja:

ACTIVITIES

04) Choose one word or expression from each arrow to make affirmative sentences.

a) _________________________________________ b) _________________________________________ c) _________________________________________ d) _________________________________________ e)_________________________________________ f) _________________________________________ g)__________________________________________ 05) Match the best option and write the correct answer. a) I _________ in Cepast. ( ) work ( ) works ( ) workes b) My mother ________________ a nice car. ( ) have ( ) has ( ) haves c) My friends_________________here. ( ) study ( ) studys ( ) studie d) Zezé__________early every day. ( ) wake up ( ) wakes up ( ) wakeis up e) Ariel_____________Physics every day. ( ) teaches ( ) teach ( ) teachs f) They ___________ breakfast at 9:00. ( ) has ( ) have ( ) haves g) She____________lunch at 1:00 o´clock. ( ) haves ( ) have ( ) has h) The dog__________ very much. ( ) eats ( ) eat ( ) eaties i) My father_________ Tv every night. ( ) watch ( ) watches ( ) watchs j) He_____________chess very well. ( ) plaies ( ) plays ( ) play k) You always ____________ homework. ( ) does ( ) do ( ) dos m) She ________________ a boyfriend. ( ) has ( ) have ( ) have n) She________________to school every day. ( ) go ( ) gos ( ) goes o) I ____________ my car every Saturday. ( ) washes ( ) wash ( ) washs p) My mother_____a shower in the morning. ( ) has ( ) haves ( ) have

I PLAY You PLAY He PLAYS She PLAYS It PLAYS We PLAY They PLAY

I STUDY You STUDY He STUDIES She STUDIES It STUDIES We STUDY They STUDY

I YOU HE

SHE IT

WE THEY

READ (S) DRIVE (S) DO/ (ES) MAKE (S)

STUDY (IES) PLAY (S)

ENGLISH SOCCER BOOKS

TRUCKS HOMEWORK

CAKES VOLLEYBALL

37

06) Write about you, your routine. Use the words from the box

live - have breakfast - go to school - have lunch - like/don’t like - watch TV - coffee -

chocolates - at weekends - in the afternoon - in the evenings

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

_______________________________________________________________ Imagem 14: http://www.clker.com/clipart-15754.html acesso em 13/09/2014 07) Change the sentences below for Eduardo´s routine.

NEGATIVE FORM

Para negarmos ( - ) em inglês, no tempo do presente simples, precisamos de dois

auxiliares: “DO ou DOES“ mais a partícula NOT.

Neste caso DO ou DOES não tem tradução. Indica apenas que a frase está no

presente simples.

1. I get up at 6:OO o’ clock. / 2. I have a shower. / 3. I have breakfast at 7:00./

4. I go to school. / 5. I do my lessons every day. /6. I listen to music every day.

7. I finish my homework at 3:00 o’clock. / 8. I watch TV at 5:00.

9. I sometimes have dinner./ 10. I always go to bed at 10:00.

Eduardo getS up at 6:00 ó clock. He ______________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

______________

38

Usamos DO para: I, you, we, they

Usamos DOES para: he, she e it

Veja:

-I do not like English. Ou I don’t like English.

-She does not like English. Ou She doesn’t like English.

ACTIVITIES

08) Choose one word or expression from each arrow to make negative sentences now.

a)________________________ b) ________________________ e) ________________________ c) ________________________ f) _________________________ d) ________________________

INTERROGATIVE FORM

Para fazermos perguntas em inglês, no presente simples, também necessitamos de dois

auxiliares “DO ou DOES “, que também não tem tradução mas indica que a pergunta está

no presente simples. Na pergunta temos que colocar o auxiliar no início da frase .

Veja:

-You like English. DO you like English ?

- She likes English. DOES she like English?

Usamos como auxiliar: DO e DOES

Na segunda frase, o “S “da frase afirmativa, não existe na forma interrogativa.

DO I DOES HE

YOU SHE

WE IT

THEY

I- YOU-HE-SHE-IT-WE-THEY

DON´T/ DOESN´T

READ-LIVE-LIKE-COME-TEACH-WORK-WATCH-

PLAY

MAGAZINES- SOCCER,- IN CURITIBA- IN A SCHOOL- FROM BRAZIL-MUSIC-SNAKES-SOAP

OPERA-

39

Does your mother work in the evening? A:Yes, she does. A: No, she doesn´t.

SHORT ANSWERS

Para respondermos no presente simples, podemos utilizar as SHORT ANSWERS-

respostas curtas.

ACTIVITIES 09) Observe o calendário das três crianças abaixo. Escreva a pergunta, responda e escreva o que a pessoa faz no dia pedido. Veja o exemplo.

Rafael Fernando Lucas

SATURDAYS Do the homework Wash his dog Play soccer

SUNDAYS Go to the cinema Watch films Use the computer

a) ( Lucas / use the computer/ on Saturdays) Does Lucas use the computer on Saturdays? No, he doesn’t. He plays soccer. b) ( Rafael/ do homework/ on Sundays.) ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________ c) (Lucas/ play soccer / on Sundays) ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________ d) ( Fernando/ wash his dog/ on Sundays) ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________ e) ( Rafael and Fernando/ watch films on Saturdays) ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________ f) ( Fernando/ watch films on Sundays ) ________________________________________________________________________ ______________________ _____________________________________________

10) Neste video conheceremos uma rotina muito diferente da maioria dos adolescentes

que conhecemos hoje. É um filme curto sobre um menino indiano chamado AMAR, de 14

anos. A different routine. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=X8RZCGIbwsA acessado em:

14/08/2014

Do you like salad? A: Yes, I do. A: No, I don´t.

40

Imagem 15: Vídeo AMAR

11) SCRAPBOOK! NOW is your TURN. In Your Scrapook you have to

describe your routine in English in 2 pages. Take two stanzas from the song WELCOME

TO MY LIFE that you prefer. Use your creativity. Use your imagination and leave your

pages your style.

Orientações: Pedir aos alunos para que construam a rotina da vida deles em duas

páginas do scrapbook. Ilustrar com 2 estrofes da música Welcome to my Life que eles

mais se identifiquem. Decorar com objetos, fotos que caracterizem o estilo de cada um.

Fazer desenhos ou colagens.

Imagem 16: http://www.clker.com/clipart-teen-online-diet-1.html acesso em 02/10/2014

Os alunos devem refletir sobre a rotina de Amar e comparar com sua própria rotina. Quais são as semelhanças entre as rotinas. Quais são as diferenças entre o aluno e o menino indiano? Tema

para reflexão e análise.

MY ROUTINE

41

DISTRIBUIÇÃO DAS ATIVIDADES POR AULA MÚSICA 3

Música 3: HEY BROTHER- Total: 6 aulas

Aulas Atividades Conteúdos

ACTIVITIES BEFORE LISTENING

1 1 e 2 p.42,43

Atividades anterior a música. Conhecimento prévio do aluno. Nomes dos membros da família e árvore genealógica.

2 3-p.43 Atividade escrita com os nomes dos membros da família.

ACTIVITIES WHILE LISTENING

3 1, 2 e 3 p.44,45

Atividade de assistir ao vídeo. Atividade de listening reconhecimento da segunda parte da frase da letra da música. Atividade de tradução e interpretação.

4 4 e 5

p.45, 46

Atividade de canção da música e atividade de interpretação e reflexão sobre a letra da música.

ACTIVITIES AFTER LISTENING- ASPECTOS LINGUÍSTICOS

5 1,2 e 3

p.47, 48

Explicação do tempo verbal do futuro simples- simple future forma afirmativa. Atividades com expressões de tempo e atividades escritas de

frases forma afirmativa.

6 4 e 5

p.49, 50

Explicação do futuro forma negativa, interrogativa e respostas curtas. Atividade de respostas, escrita forma negativa e confecção da página do

scrapbook sobre o futuro do aluno.

42

SONG 3: HEY BROTHER- AVICII

ACTIVITIES BEFORE LISTENING

Imagem:17 http://www.clipartbest.com/search?q=family acesso em 01/10/2014

1) Think about your family and answer the questions below a) Do you have brothers or sisters? ________________________________________________________ b) How is the relationship between you and your brother or sister? ________________________________________________________ c) Would you do anything to help your brother or sister? ________________________________________________________ d) Do you believe in love and confidence? Who can you trust in? ________________________________________________________ e) Have you ever lost anybody in your family? ________________________________________________________

Atividades 3rd Song- Hey Brother: 1,2 e 3 Título da atividade:Activities Before Listening Objetivo: Estimular o conhecimento prévio do aluno levando-o a refletir e contextualizar o tema da música com sua vida em família. Tempo de duração: 2h/aulas Contéudo e metodologia de ensino: Conhecimento prévio do aluno

contextualizando com a sua família. Reflexão sobre a relação com irmãos. Nomes dos membros da família, ilustrando com cartazes e construção da árvore genealógica. Aula expositiva iniciando com reflexões sobre a vida em família dos alunos. Quais são seus sentimentos e o que pensam sobre a relação com seus familiares. Recursos e materiais: Atividades da unidade didática e cartazes. Avaliação: Observação da realização das atividades de conhecimento prévio do aluno sobre o tema da música, levando em consideração, a ampliação do horizonte de expectativas sobre a letra da canção.

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f) Há um probérbio em inglês: "blood is thicker than water", ou seja: "o sangue é mais grosso do que a água". Desta forma podemos dizer que os laços familiares são mais importantes do que os amigos. Portanto, por melhor que sejam as suas amizades, os seus laços familiares são os mais profundos e verdadeiros. Como você vê essa afirmação. Faz sentido para você? Por que ? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 02)Write the names of the people of YOUR family tree.

Imagem;18 http://www.clipartbest.com/clipart-LiKrGjdaT acesso em 20/09/2014 Imagem:19 http://www.clker.com/clipart-twisted-branch-1.html acesso em 20/09/2014

Imagem:20 adaptada- http://www.clipartbest.com/search?q=tree acesso em 02/102014

03) Complete using the name of the family member. a) The mother of my mother is my ___________________ b) The father of my father is my_____________________ c) The son of my father is my ______________________ d) The daughter of my mother is my _________________ e) The brother of my father is my ____________________ f) The sister of my mother is my _____________________ g) The son of my uncle is my ________________________ h) My mother and my father are my __________________ i) The husband of my mother is my____________________ j) The wife of my father is my ________________________

My family

Mother- mãe

Father- pai

Brother- irmão

Sister- irmã

Husband- esposo

Wife- esposa

Children- filhos

Son- filho

Daughter- filha

Uncle- tio

Aunt- tia

Niece- sobrinha

Nephew- sobrinho

Cousin- primo ( a )

Grandfather- avô

Grandmother- avó

Parents= pais

Relatives= parentes

Grandparents= avós

Father-in-law= sogro

Stepfather= padrasto

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ACTIVITIES WHILE LISTENING - AVICII

01) Vamos assistir ao vídeo da música disponível em: https://www.you tube.com/watch?v=6Cp6mKbRTQY

acessado em:02/10/2014

Imagem:21Vídeo da música Hey Brother

Activities While Listening: Atividades 1,2,3,4 e 5. Título da atividade: Activities While Listening Objetivo: Reconhecer o tema e o sentimento expressado na música bem como o reconhecimento do vocabulário, interpretação da letra e oralidade da música, despertando no aluno a consciência da relação do tema da música com a vida em família. Tempo de duração: 2h/aulas Contéudo e metodologia de ensino: Reconhecimento de vocabulário, interpretação

da letra e oralidade. Assistir ao vídeo da música. Atividade de identificação da segunda parte das frases da música. Atividade de entendimento e tradução da letra. Canção da música e interpretação da letra da música. Recursos e materiais: TV multimídia, CD player e vídeo. Avaliação: Observação da produção da atividade de listening, realização da leitura

compreensiva da música, identificação da ideia principal, participação ativa na canção da música e interpretação da letra da música.

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02) Match the correct part of the song. Orientações: Dispor a letra da música como no exemplo abaixo. O aluno deve relacionar a segunda parte da frase da letra.

03) Match the correct translation of the song using letters that match to exercise 1.

Letra da música e tradução: http://www.vagalume.com.br/avicii/hey-brother-traducao.html acesso em:09/10/2014

04) Let´s sing the SONG!!!

Cantar com os alunos. Cada aluno canta uma frase da letra da música. São 24 frases na

letra. Repetir até todos da sala cantar uma frase.

05) Write TRUE or FALSE according to the music.

a) (_______) De modo geral, a música fala a respeito da fidelidade e do compromisso do

cantor com os seus irmãos. Ele está preocupado se eles ainda resguardam os princípios

e as virtudes familiares, e salienta que é capaz de fazer qualquer coisa por eles se for

preciso.

b) (_______) O cantor ressalta o seu compromisso e fidelidade em ajudar os seus irmãos

em tempos de crise, mesmo que isso represente problemas para ele ou seja

inconveniente ou até mesmo impossível, já que "não há nada neste mundo" que ele não

Hey brother, there's... an....

A

Hey sister... B

But blood ... C

Oh, if the sky... comes

D

There's nothing in this... world

E

know the water's sweet...

world I wouldn't do.

comes falling down, for you you. is thicker.

an endless road to rediscover.

EI, IRMÃO

1-Porém o sangue é espesso ( C )

2- Hey irmão, Tem uma estrada sem fim para descobrir ( )

3-Não ha nada nesse mundo que eu não faria ( )

4-Hey irmã, sabe a água doce ( )

5-Oh, se o céu começar a cair, pra você ( )

A

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faria para ajudá-los.

c) (_______) O autor pergunta aos seus irmãos se ainda acreditam em importantes

virtudes da humanidade: o amor e a confiança.

d) (_______) Os laços familiares (que são menos fortes e profundos do que qualquer

outra amizade) não refletem, na figura dos irmãos, virtudes como amor e confiança.

e) (________) Geralmente, "estrada", quando empregada em sentido metafórico, está

associada a "vida". Portanto, "estrada sem fim para redescobrir" pode significar: "você tem

muito o que viver". Observe que o verbo usado foi "redescobrir", o que significa que nós

podemos passar a enxergar as experiências de vida de uma outra maneira, ou seja,

"redescobri-las", enxergá-las de outro ângulo, descobrir um novo lado de algo já visto

antes. Atividade adaptada: http://www.blogdogramaticando.com/2014/03/hey-brother-avicii-letra-traducao-e.html acesso em 23/09/2014

ACTIVITIES AFTER LISTENING

GRAMMAR-ASPECTOS LINGUISTICOS DA LINGUA INGLESA

Activities After Listening: Atividades 1,2,3,4 e 5. Título da atividade: Grammar- Aspectos linguísticos da Língua Inglesa. Objetivo: Conhecer e usar o tempo verbal do Simple Future em todas as formas, com

as expressões de tempo que o caracterizam. Levar o aluno a pensar e refletir o seu, futuro contextualizando com o tema da música, vida em família, virtudes e contribuição com a família. Tempo de duração: 2h/aulas Contéudo e metodologia de ensino: Simple future em todas as formas. Explicação do futuro simples com 2 frases retiradas da letra da música Hey Brother. Dispor cartazes com exemplos de frases no futuro em todas as formas. As expressões do futuro serão compreendidas pelo uso do dicionário. Atividades de prática e uso do futuro simples em todas as formas. Confecção da página do scrapbook levando o aluno a pensar em ações para a sua vida futura. Recursos e materiais: Cartazes, atividades da unidade didática.

Avaliação: Observação do processo de aprendizagem de todo o tempo verbal do

simple future através de atividades escritas e orais propostas. Atividades individual ou em duplas levando em consideração critérios como expressão de ideias com clareza, compreensão do argumento no discurso do outro, elaboração de texto atendendo às situações de produção propostas e pertinência do uso de elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos. Observação da construção da página do scrapbook sobre a vida futura do aluno levando em consideração critérios como: criatividade, capricho e comprometimento na atividade.

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Entramos neste momento final no tempo verbal do FUTURO. Suas

decisões, suas prováveis realizações para o futuro. SIMPLE

FUTURE, que é uma das formas usadas para expressar ações

completas no futuro. Expressa a provável realização de uma ação no futuro e exprimi

ações futuras decididas no momento em que se fala. Para tanto, usamos a partícula

“WILL" que não tem tradução, mas que na frase, indica a ação no futuro. O WILL é

utilizado para todas as pessoas. Veja exemplos na letra da música Hey Brother do Avicii

Oh brother I will hear you call!

Oh sister I will help you out!

Imagem 22: http://www.clipartbest.com/clipart-dT6XGz8T9

A: Paul is already in his room. ( Paulo já está em sua sala )

B: Oh, really? I will talk to him now. ( Oh, verdade? Eu vou falar com ele agora)

I think I will go. ( Eu acho que vou )

Some expressions of time for the future:

Activities

01) Write the expressions in Portuguese.

Para se formar o futuro basta colocar o “WILL” antes do verbo .

Observe a conjugação do verbo play. Você pode usar a forma abreviada também.

I will play. You will play He will play She will pay It will play You will play We will play They will play

I´ll play. You ´ll play He´ll play She ´ll pay It´ll play You´ll play We´ll play They ´ll play

1_____________ 2_____________ 3_____________ 4_____________ 5_____________ 6_____________7_____________

8_____________

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ACTIVITIES

02) Write the sentences in the future about you. Look at the pictures.

a) ____________________________ b) _____________________

c)_____________________________ d) _____________________

Imagem:23 http://www.clipartbest.com/cartoon-eyes-clipart acesso em 23/09/2014

Imagem:24 http://www.clipartbest.com/search?q=cell+phone acesso em 01/10/2014 Imagem:25 http://www.clipartbest.com/search?q=movies acesso em 01/10/2014 Imagem:26 http://www.clipartbest.com/search?q=books acesso em 02/10/2014

Imagem:27 http://www.clipartbest.com/search?q=university acesso em 02/10/2014

3) Answer the questions. Use the words in parentheses and an expression of time for the future. a) What will she do? ( work) ____________________________________________ b) What will you do? ( study ) ____________________________________________ c) Where will they work? ( at home ) ____________________________________________ d) When will you study? ( next week ) ____________________________________________ e) What will he do? ( take photo ) ____________________________________________

SIMPLE FUTURE - NEGATIVE FORM

Para se formar o futuro simples na forma negativa basta colocar o “NOT“ após o auxiliar

“WILL".

- I will not swim tomorrow. (Eu não nadarei amanhã.) ou I won’t swim tomorrow.

- He will not work next year. (Ele não trabalhará o ano que vem.) ou He won’t work next

year. (Ele não trabalhará o ano que vem.)

buy a new cell

phone.

go to the

cinema.

do an English

course. go to university.

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SIMPLE FUTURE – INTERROGATIVE FORM

Para se formar a forma interrogativa no futuro simples basta colocar o auxiliar WILL

antes do sujeito.

- Will he play soccer tomorrow? ( Ele jogará futebol amanhã ? )

- Will you go to school? ( Você irá para escola? )

SHORT ANSWERS

Para respondermos no futuro simples, podemos utilizar as short answers

respostas curtas.

04) Answer the questions about Fernando. See the baloons.

Imagem:28 http://www.clker.com/clipart-2306.html acesso em 01/10/2014

a) Will Fernando go to school tomorrow? What will he do? ________________________________________________________ b) Will Fernando play games next Monday? What will he do? ________________________________________________________ c) Will Fernando help his mother tomorrow? ________________________________________________________ d) Will Fernando use the computer tomorrow? ________________________________________________________ e) Will Fernado use whats up tomorrow? What will he do? ________________________________________________________

NEXT MONDAY go to school. play soccer. use the Ipad. help my father. study for the test.

TOMORROW x play games. x go to Curitiba. x use the computer. x help my mother. x study Spanish.

Fernando

Will you study English? A:Yes, I will.

A: No, I will not. / No, I won´t. Will your teacher come here tomorrow? A: Yes, she will. A: No, she will not. / No, she won´t.

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05) Think about your future. Write some actions in the future. Illustrate a page in your

scrapbook. Look some ideas.

Imagem:29 http://www.clker.com/clipart-14850.html acesso em: 03/10/2014

do a course. study another language. work. buy something. go to .... do sports. be better with my family, parents... study more. ...

I think, I will...

MY FUTURE- I THINK...

think

...

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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SOARES, Luis Carlos.Verbos irregulares em ingles mais usados. Enviado em:11/12/2011. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=mm1R0FgaPtg> Acesso em: 03/09/2014 TANI, Andrea. O que é scrapbook?. Enviado em:15/05/2012. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=pSiIiIPmjiw> Acesso em:14/08/2014 TERZI, Flávia; ABRÂO, Tais Calil. Mini Projetos de Scrapbook 2. São Paulo:Marco Zero, 2009, p.9. TORRES, Isabel Peres.Teaching with Songs. disponível em: < http://www.isabelperez.com/songs/welcometomylife.htm> acesso em:02/09/2014

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http://www.clipartbest.com/clipart-RTAxeEnTL acesso em: 02/10/2014

http://www.clipartbest.com/clipart-dT6XGz8T9 acesso em:03/10/2014

http://www.clipartbest.com/clipart-9ipo5AaeT acesso em: 23/09/2014

http://www.clipartbest.com/clipart-jTxEyyGBc acesso em: 01/10/2014

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http://www.clker.com/clipart-14850.html acesso em: 03/10/2014