Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

ATIVIDADES LÚDICAS DE APRENDER E BRINCAR COM AS CÉLULAS

ZILMA DO BELÉM WOLSKI1

KELLEN REGINA BOLDRINI TOLOMEOTTI2

Resumo: A utilização de jogos educativos, como metodologia diferenciada no Ensino de Biologia é

importante para o processo ensino-aprendizagem. O objetivo deste trabalho foi utilizar os jogos educativos, como instrumento pedagógico para facilitar e favorecer a aquisição e apropriação dos conhecimentos sobre os conceitos de célula e suas estruturas, por ser este um conteúdo um tanto quanto abstrato. Possibilitando ao aluno refletir, raciocinar, criar estratégias, construir novas descobertas, desenvolver e enriquecer sua personalidade e praticar o exercício de cooperação e da convivência, em âmbito individual e ou coletivo. Os jogos foram aplicados com os alunos do 1º ano do Ensino Médio, do Colégio Estadual João Paulo II – EFM –EJA. Os resultados indicaram que os alunos aprenderam de forma descontraída, brincando e aprendendo sobre o tema abordado e que os jogos educativos, atividades lúdicas, aplicados auxiliaram no ensino–aprendizagem do conteúdo e propiciou a assimilação de conhecimentos dos alunos. Estes se mostraram bem motivados e gostaram muito dos jogos. Portanto, teoria e prática, além de contribuir significativamente para o desenvolvimento do aluno, facilita o entendimento do conteúdo.

Palavras-chaves: Atividades lúdicas. Biologia celular. Organelas. Jogos.

INTRODUÇÃO

Ao longo da história e filosofia da Ciência, buscam-se concepções que estejam

relacionadas com o processo de construção de conceitos sobre o fenômeno vida e dos

fenômenos naturais. Devido às necessidades humanas, a ciência visa encontrar

explicações sobre os fatos, utiliza-se de métodos diferenciados, porque a ciência não

está pronta e acabada, mas vem sendo construída ao longo da história da humanidade,

compara-se o “conhecimento” como “construção”. O avanço nesse processo de

construção é determinado pelas necessidades materiais do ser humano com vistas ao

seu desenvolvimento, em cada momento histórico, esse processo contribui para o

conhecimento científico e com significado.

1 Professora da Rede Pública Estadual – SEED – Paraná. Licenciada em Ciências Biológicas. Especialista

em Biologia e Pedagogia da Educação: Supervisão, Orientação e Administração. Atua no Colégio Estadual João Paulo II – EFM – EJA. Palmital – PR; e-mail: zilmawolski@hotmail.com. 2Dra.; Bióloga, Professora do Departamento de Biologia na Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná, UNICENTRO, Guarapuava, Paraná, Brasil; e-mail: kellendrini@yahoo.com.br.

O desafio para educação é desenvolver novos contextos de interação ao

educando e a utilização, eventualmente, de alternativas criativas e interessantes para o

aprendizado do mesmo. A proposta de uma metodologia que propõe a utilização do

lúdico como uma ferramenta didática, enriquece o ensino de Biologia, porque é uma

ferramenta que proporciona a interatividade e colaboração em grupo. Os jogos didáticos

trazem grandes diferenciais: promovem interatividade, desafios e ajudam na assimilação

de conceitos. De acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL,

2006):

O jogo oferece o estímulo e o ambiente propícios que favorecem o desenvolvimento espontâneo e criativo dos alunos e permite ao professor ampliar seu conhecimento de técnicas ativas de ensino, desenvolver capacidades pessoais e profissionais para estimular nos alunos a capacidade de comunicação e expressão, mostrando-lhes uma nova maneira, lúdica, prazerosa e participativa de relacionar-se com o conteúdo escolar, levando a uma maior apropriação dos conhecimentos envolvidos (BRASIL, 2006, p 28).

A etapa de intervenção escolar do PDE, foi aplicada e implementada na Escola,

com jogos educativos, que são estratégias diversificadas, a serem utilizadas no Ensino

de Biologia, para atuarem como reforços de conteúdos, oportunizando um aprendizado

contextualizado e significativo. Além de oportunizar um conteúdo atrativo, contribui para

o desenvolvimento de alunos para que sejam ativos, críticos, adotando assim uma

atitude mais de iniciativa do que de expectativa. Um dos desafios para os educadores é

o processo ensino aprendizagem sendo que cada educando tem formas diferentes de se

relacionar com o estudo dos conteúdos. Contudo, a aplicação de jogos educativos,

permite-se que os alunos sejam sujeitos participativos, que produzam um conhecimento

com significado, onde a teoria do conhecimento científico seja aplicada à realidade onde

estão inseridos. A realização de atividades lúdicas favorece a aquisição e fixação desses

conceitos seja, brincando, jogando e desta forma aprendendo sobre célula e suas

estruturas. Possibilitando a interação, a cooperação, a convivência e a socialização dos

alunos, contribuindo assim para o ensino-aprendizagem. Diante disso foram

desenvolvidas atividades pedagógicas diversificadas com os alunos de encontro com as

necessidades do aprendizado acerca dos conhecimentos científicos do tema.

Diante desta questão levantasse a seguinte problemática: Como entender que

estruturas microscópicas podem exercer funções diferentes e tão importantes para o

funcionamento de uma célula, ou seja, de um organismo num todo? Tendo o lúdico

como uma ferramenta facilitadora na produção de conceitos, na criatividade e no espírito

de competição e na cooperação entre os alunos além de proporcionar um interesse

maior nas aulas de biologia.

Portanto o presente artigo demonstra a viabilidade e aplicabilidade das atividades

lúdicas, como jogos educativos no contexto educacional.

PRODUÇÃO E APLICAÇÃO DOS JOGOS EDUCATIVOS

Um dos desafios da educação é desenvolver novos contextos de interação ao

educando e a utilização de metodologias diferenciadas que venham de encontro ao

processo ensino aprendizagem, onde o educando participe ativamente nas aulas, que

possa interagir e proporcionar a ele uma aprendizagem significativa.

A proposta de uma metodologia que propõe a utilização do lúdico com uma

ferramenta didática enriquece o Ensino de Biologia, porque é uma ferramenta que

proporciona a interatividade e colaboração em grupo. O professor precisa intervir de

forma adequada, deixando que o aluno adquira conhecimentos e habilidades. Os jogos

educativos e os modelos didáticos de forma geral auxiliam e dão suporte para um

trabalho pedagógico diferenciado. Podem ser utilizados em diversos momentos: na

introdução de conceitos, na busca por concepções espontâneas dos alunos para se

iniciar um conteúdo, no desenvolvimento de ideais pertinentes ao que se está

trabalhando e também como forma de diversão. Kishimoto (1996), diz que:

O professor deve rever a utilização de propostas pedagógicas passando a adotar em sua prática aquelas que atuem nos componentes internos da aprendizagem, já que estes não podem ser ignorados quando o objetivo é a apropriação de

conhecimentos por parte do aluno (KISHIMOTO, 1996, p. 183).

O jogo é uma atividade relevante e de fundamental importância no universo

infantil, para a humanização, segundo alguns estudiosos. Porque quando a criança

brinca e joga, ela aprende a cumprir regras, treina um convívio social, conhece limites e

ainda melhora sua agilidade, auxiliando no processo de aprendizagem. Para Vygotsky

(1984),

“... a aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento desde o início da vida humana, sendo um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas” (VYGOTSKY 1984, p.101).

Assim o indivíduo é o resultado do meio onde vive, o desenvolvimento se dá

através da interação da criança com os adultos. Todos tem seu potencial, é uma troca

entre o sujeito e o objeto, portanto desenvolvimento e aprendizagem são processos que

estão intimamente relacionados. Vygotsky e Cole (2007) acreditam que os jogos

estimulam a curiosidade, a autoconfiança, aprimoram habilidades linguísticas e mentais,

além de contribuir para o trabalho em equipe. O processo de aprendizagem pode ser

desencadeado a partir da motivação, o professor tem papel fundamental, fazendo com

que as aulas sejam atrativas e, dinâmicas e isso podem ser alcançadas através da

aplicação dos jogos educativos. Para Marcelino (1987),

“ ... recuperar o lúdico na perspectiva que proponho, significa, entre outros

procedimentos, uma prática pedagógica que relacione a necessidade de

vivenciar todo o processo de mudança do futuro, através da ação no presente, e

a necessidade de vivenciar todo o processo de mudança, sem abrir mão do

prazer” (MARCELINO, 1987, p.151-152).

Segundo as cursistas do GTR (Grupo de Trabalho em Rede), quando se propõe

algo diferente como é o caso de jogos educativos, há resistência por parte de alguns

professores, porque estão acostumados com a mesma metodologia, a tradicional de

sempre. Como cita uma professora “o feijão com arroz”, tem se mostrado insuficiente

para atingir essa geração. Precisamos sair da zona de conforto, ousar, modificar, tentar

nova estratégia, mas para isso é necessário automotivação, autoestima, ousadia,

coragem, arriscar, o que poucos estão dispostos a fazer. Buscar metodologias

diferenciadas, como elaborar jogos exige tempo, dedicação e boa vontade, não é fácil,

mas o professor precisa rever sua prática pedagógica e inovar.

Segundo a citação de uma professora, “...precisamos mesmo inovar! A

persuasão é a chave do sucesso de nossas propostas pedagógicas!”. Os jogos didáticos

são um recurso didático lúdico que estimula as várias inteligências, permitindo que o

aluno se envolva em tudo que esteja realizando de forma significativa. Por meio desta

atividade, o professor poderá desenvolver atividades que sejam divertidas, que

promovam a socialização, o respeito a regras e ao outro, o discernimento de valores

éticos e morais, a consciência de suas responsabilidades e deveres, e, sobretudo, que a

aprendizagem se efetive de forma diferente, criativa e prazerosa.

Os professores cursistas que participaram do grupo do GTR (Grupo de

Trabalho em Rede) citaram que é possível implementar nas escolas públicas a Produção

Didática Pedagógica: Atividades lúdicas de aprender e brincar com as células. Esta é uma

proposta viável, o público alvo terá facilidade de compreensão e ao realizar o proposto,

lograria êxito no processo ensino aprendizagem, aproximando a teoria e a prática. O

professor precisa organizar no Plano de Trabalho Docente a metodologia, dispor de

tempo e boa vontade para organizar os jogos educativos. A Implementação da Proposta

de Intervenção Pedagógica ocorreu no Colégio Estadual João Paulo II – EFM – EJA, em

Palmital, Paraná, Brasil. Através da socialização a equipe pedagógica, funcionários,

professores e alunos do primeiro ano do Ensino Médio. O desenvolvimento das atividades

teve início no primeiro semestre de 2014, com turma de 35 alunos. A metodologia

baseou-se em cinco momentos pedagógicos, baseada na aprendizagem significativa, com

a explanação da teoria através de textos impressos e livro didático, slides e vídeos,

pesquisa na Internet no laboratório de informática, prática laboratorial no laboratório de

Biologia e a aplicação dos jogos. Estes jogos foram criados e desenvolvidos para atender

assuntos relacionados com Ensino de Biologia, especificamente, o estudo das células e

suas estruturas. Foram desenvolvidos os seguintes jogos:

BINGO CELULAR

O objetivo do jogo é ampliar os conhecimentos sobre os conceitos de célula e

suas estruturas. Relacionando os conceitos à palavra-chave. Jogo individual. Após

trabalhar os conceitos de células e suas estruturas, aplicar o bingo celular. (Figura 1).

Figura 1. Modelo da cartela do bingo celular

Mitocôndrias

Célula

Ribossomos

Cloroplastos

Lisossomos

Eucariontes

Unicelulares

Complexo golgiense

Núcleo

Fonte: WOLSKI, Zilma do Belém, (2013).

JOGO DA MEMÓRIA CELULAR

Este jogo tem como objetivo identificar as estruturas celulares e relacionar com as

suas respectivas funções. Pode-se jogar em dupla, trio ou até quatro alunos. O jogo pode

ser iniciado por ordem alfabética dos alunos, ou através de sorteio de números na ordem

crescente, fica a critério dos jogadores quem irá iniciar o jogo virando as cartelas que

possuem figura da estrutura celular e com a outra sua respectiva função (Figura 2).

Ganha o jogo quem conseguir maior número de pares.

Figura 2. Imagens para o jogo de memória celular

Fonte:www.google.com.br/search?q=reticulo+endoplasmatico

Transporte de material dentro da célula;

Síntese de proteínas

Fonte:www.google.com.br/search?q=organela+citoplasmática

Transporte de substâncias; síntese de

esteroides; inativação de certos

hormônios e de substâncias nocivas ao

organismo.

Fonte:http://bionoensinomedio.blogspot.com.br

Síntese de proteínas

Fonte:www.google.com.br/search?q=célula+eucariótica+animal

Respiração celular

Fonte:www.google.com.br/search?q=organela+citoplasmática

Acúmulo e eliminação de secreções;

proteicas; síntese de carboidratos.

Fonte:www.google.com.br/search?q=organela+citoplasmática

Digestão intracelular

Fonte:www.infoescola.com/citologia/peroxissomos

Contêm enzimas que promovem a

reação do oxigênio com algumas

moléculas orgânicas

Fonte:www.biologia.seed.pr.gov.br

Capacidade de a célula vegetal conter

maior ou menor quantidade de água

Fonte:http://cientic.com/portal/index.php?option=com

Célula eucariótica animal

Fonte:http://cientic.com/portal/index.php?option=com

Célula eucariótica vegetal

Fonte:http://www.infoescola.com/citologia/nucleolo

Nele estão os genes, responsáveis pelo

controle das atividades da célula.

Fonte:http://www.instrumentador.com.br/

Participação na divisão celular; formação

de cílios e flagelos.

Acesso em 05/08/2013

TRILHA CELULAR

Este jogo tem como objetivo rever os conceitos de célula e suas estruturas. A

trilha deverá ser elaborada em cartolina, EVA, ou outro tipo de folha de papel, que seja

grande e deverá ser numerada de 1 a 30, conforme modelo (Figura 3). A forma de

desenhar a trilha fica a critério do professor. O mesmo deverá elaborar várias fichas com

questões envolvendo o tema proposto. As fichas deverão ser entregues para o mediador

do jogo. Abaixo segue sugestões de questões que poderão ser utilizadas:

1)Defina célula: Unidade estrutural e funcional de um ser vivo.

2)Qual a diferença entre célula procariótica de célula eucariótica? A célula

procariótica não possui núcleo individualizado, a célula eucariótica possui núcleo

individualizado, ou seja, possuem carioteca.

3)O que são seres vivos multicelulares ? São seres vivos constituídos por duas ou

muitas células.

4)O que são seres vivos unicelulares? Cite um exemplo de ser vivo unicelular: São

seres constituídos por uma única célula. Ex. Bactérias

Fonte:http://www.ebah.com.br/content/ABAAAfiGUAJ/membrana-

plasmatica

Fina película que controla a entrada e a

saída de substâncias

Fonte:www.google.com.br/search?q=parede+celular

Protege e sustenta a célula vegetal

5)Cite as três partes básicas de uma célula: Membrana plasmática, citoplasma e

núcleo.

6)Cite a função da membrana plasmática: Fina película que controla a entrada e a

saída de substâncias

7)Cite a função do núcleo celular: Nele estão os genes, responsáveis pelo controle

das atividades da célula.

8)Cite duas estruturas celulares que diferem célula animal de célula vegetal:

Cloroplastos e parede celular.

9)Cite o nome da célula nervosa: Neurônios.

10)A célula pode ser considerada um ser vivo? Explique: Sim, pois é a unidade

fundamental que forma um ser vivo.

11)Você come célula? Justifique; Sim. Porque as células constituem os seres vivos,

os alimentos que ingerimos como as frutas, verduras, legumes, são plantas; a

carne é de origem animal.

12)Quem observou pela primeira vez a célula? Robert Hook.

13)O que os cientistas utilizam para estudar a estrutura e o funcionamento da célula?

Utilizam vários instrumentos e técnicas, como o microscópio, aliado ao uso de

corantes, e a centrifugação fracionada.

14)As células têm as mais variadas formas. Cite pelo menos três formas de células:

Cubicas, cilíndricas, estreladas, prismáticas, esféricas, etc.

15)As células vegetais possuem parede celular que é um revestimento e muito

resistente. Qual o principal constituinte da parede celular? Celulose.

16)Que estrutura citoplasmática é responsável pela fotossíntese? Em que tipo de célula

ocorre? Cloroplastos, células vegetais.

17)Como é denominada a organela citoplasmática capaz de armazenar e secretar

substâncias que se encontram no interior de uma célula? Complexo golgiense.

18)Como é denominada a estrutura presente em todas as células, capaz de selecionar

o que entra e sai de uma célula? Membrana plasmática.

19)Que estrutura citoplasmática está presente em todos os tipos de células e tem função

de síntese de proteínas? Ribossomos.

20)Como é denominada a organela citoplasmática responsável pela digestão

intracelular? Lisossomos.

21)Que estrutura citoplasmática tem as funções de síntese de proteínas e transporte de

material dentro da célula? Retículo endoplasmático granuloso.

22)Qual a função dos centríolos? Participação na divisão celular e formação de cílios

e flagelos.

23)Quais estruturas celulares estão relacionadas com a capacidade da célula vegetal

conter maior ou menor quantidade de água? Vacúolos de suco celular.

24)Qual a função das mitocôndrias ? Respiração celular.

25)Do que é constituído o citoesqueleto e qual sua função ? É constituído por um

conjunto de fibras de proteínas que dão suporte e mantêm a forma da célula, além

de colaborarem nos seus movimentos e no transporte de substâncias, que ocorre

somente em células eucarióticas.

26)O que são os peroxissomos? Qual sua função? São organelas membranosas,

responsáveis em desdobrar algumas substâncias, como a água oxigenada em

água e gás carbônico.

27)Qual estrutura celular ocorre em células de plantas, de fungos e de protistas, com

função de desdobrar lipídios em açúcares? Glioxissomos.

28)Qual a função do núcleo celular? Comanda as funções celulares relacionadas

com as divisões e com o metabolismo celular.

29)Qual a importância dos estudos sobre a célula na área da saúde? O estudo da

célula é importante porque ajuda o cientista a compreender melhor a origem das

doenças e facilita a pesquisa de novos medicamentos.

30)Como é formado o citoplasma e o que acontece nele? É um material gelatinoso,

formado por íons e moléculas orgânicas dissolvidas em água. Nesse material

ocorrem diversas reações químicas do metabolismo.

Figura 3. Modelo de trilha celular

Fonte: WOLSKI, Zilma do Belém, (2013).

JOGADA CITOPLASMÁTICA

Esse jogo tem por objetivo avaliar o aprendizado e envolver todos os alunos da

turma. A turma deverá ser dividida em duas equipes (A e B), como se fosse uma

gincana. O professor deverá fazer o sorteio entre os alunos, para escolher o mediador

do jogo e outros dois alunos para auxiliar no jogo.

Figura 4. Montagem das células animal (a) e vegetal (b)

a) b)

Fonte: WOLSKI, Zilma do Belém,( 2014).

Modo de jogar:

1º O professor deverá elaborar duas fichas com as questões numeradas de 1 a 15, as

quais serão distribuídas uma para cada equipe; A outra ficha com as questões

respondidas ficará com o mediador do jogo, para conferir as respostas.

2º O professor deverá elaborar uma ficha com o nome e o desenho das estruturas da

célula (se possível colocar a imagem correspondente à estrutura, senão somente o

nome, ex. mitocôndrias); Estas fichas ficarão com os auxiliares do jogo, os quais terão

também os dois desenhos ou (contornos) da célula animal e outra da célula vegetal,

essas células poderão ser desenhadas em EVA ou cartolina, tamanho grande, pois as

fichas com as estruturas serão coladas nesse desenho para a montagem completa das

células (Figura 4);

3º Para iniciar o jogo, um representante de cada equipe, tira par ou impar, para saber

quem irá responder primeiro, se a equipe A ou B, já que ambas têm as mesmas

questões. Escrever em papéis os números das questões (1 a 15), dobrar e colocar

dentro de uma caixa a qual ficará com o mediador do jogo que fará o sorteio retirando

um número cada vez. O número sorteado será o número da questão quem tiver aquele

número, lê a questão e tenta responder, no primeiro momento, se não souber pede

ajuda aos colegas da equipe, senão souberem passam a vez para a equipe adversária.

Se o aluno responder certo no primeiro momento à equipe ganha 10 pontos e o auxiliar

da equipe colocará a ficha com o nome ou desenho da estrutura(s) correspondente às

células, seja animal ou vegetal. Segundo momento se os colegas ajudar, a equipe ganha

cinco pontos e a ficha correspondente para completar as células.

4º Ganha a equipe que preencher primeiro as estruturas das células animal e vegetal.

Obs. Tem que completar as duas células.

QUESTÕES PARA A JOGADA CITOPLASMÁTICA

1)Como é denominada a organela citoplasmática capaz de armazenar e secretar

substâncias que se encontram no interior de uma célula? Complexo golgiense.

2)Como é denominada a estrutura presente em todos os tipos de células, capaz de

selecionar o que entra e sai da célula? Membrana plasmática.

3)Qual é a estrutura citoplasmática, presente em todos os tipos de células e realiza a

síntese de proteínas? Ribossomos

4)Existe organela citoplasmática que realiza a digestão intracelular. Como é denominada

esta organela? Lisossomos.

5)Existem seres vivos que possuem em suas células estruturas citoplasmáticas que

realizam uma reação química , o processo da fotossíntese, isso só é possível devido a

presença de uma organela principal, que é denominada de: Cloroplastos.

6)A importante função de síntese de proteínas e transporte de material dentro da célula

é desempenhada por qual organela citoplasmática? Reticulo endoplasmático

granuloso.

7)Qual organela é responsável pela formação de cílios e flagelos? Centríolos.

8)Como é denominado o revestimento que ocorre em célula vegetal, é muito resistente e

é constituído principalmente por celulose? Parede celular.

9)Quais estruturas celulares são responsáveis pela regulação do equilíbrio osmótico

(contrateis)? Vacúolos.

10)Qual estrutura citoplasmática utiliza o oxigênio para liberar a energia indispensável à

vida e é nessa organela que ocorre a respiração celular? Mitocôndrias.

11)Qual organela citoplasmática exerce as funções de transporte de substâncias no

interior das células, armazena substâncias produzidas e tem funções específicas como a

síntese de lipídios, faz parte do metabolismo dos carboidratos e participa de

neutralização de substâncias tóxicas, como drogas e venenos? Retículo

endoplasmático não granuloso (liso).

12)Como são denominadas as organelas repletas de enzimas diversas , como a

catalase, capaz de decompor algumas substâncias, como a água oxigenada em água e

gás oxigênio? Peroxissomos.

13)Qual organela ocorre em células de planta, de fungos e de protistas e desdobram

lipídios em açúcares? Glioxissomos.

14)Como é denominada a estrutura celular que comanda as funções relacionadas com

as divisões celulares e com o metabolismo celular? Núcleo.

15)Nas células eucarióticas existem uma rede de fibras proteicas que vão constituir o:

Citoesqueleto.

Os jogos foram aplicados e desenvolvidos durante as aulas de Biologia.

Inicialmente foi distribuída a apostila impressa sobre o histórico da célula e sua

importância, histórico e curiosidades sobre os jogos (bingo, trilha e jogo da memória).

Os alunos participaram das discussões e citaram outros jogos. Na sequência, no

laboratório de informática, os alunos realizaram pesquisa sobre a célula e suas

estruturas. No laboratório de Biologia, os alunos observaram a célula eucariótica animal,

vegetal e célula procariótica. Após a observação os alunos representaram com desenho

no caderno as células observadas e relacionaram com as imagens do livro didático.

Assistiram ao vídeo sobre células e as organelas citoplasmáticas e suas funções, em

seguida foram realizados comentários e questionamentos sobre o tema.

Em outro momento foi realizada a aplicação do bingo celular, jogo individual,

houve cooperação entre os colegas na hora de identificar as palavras chaves aos

conceitos apresentados. No jogo da trilha celular, os alunos participaram, quando tinham

dúvidas eles questionavam e perguntavam sobre as questões e utilizam o livro didático e

a apostila impressa como apoio. A pesquisa no livro didático e na apostila impressa foi

fundamental, os alunos realmente tinham que ler e rever os conceitos, a aprendizagem

nesse jogo foi um elemento importante e notório. Enquanto no jogo de memória celular

os alunos tiveram mais dificuldades, porque exigia mais concentração e participação,

pois além de identificar a estrutura eles tinham que relacionar à sua respectiva função.

Para finalizar o trabalho com jogos foi aplicada a jogada citoplasmática, a turma foi

dividida em duas equipes, cada uma com um mediador, a empolgação, a participação, a

cooperação, o respeito, o companheirismo prevaleceu e a competição de uma equipe

querer ser a primeira a completar as células eucarióticas animal e vegetal foi

fundamental para o bom êxito do jogo. Nesse jogo foi possível verificar a aprendizagem

dos alunos em relação ao conteúdo abordado.

Para finalizar o trabalho os alunos foram instigados a produzirem ou adaptarem

outros jogos e apresentar a turma. Destacando entre os jogos produzidos pelos alunos,

o quebra-cabeça, onde os alunos fizeram o desenho de uma célula eucariótica animal e

vegetal, no EVA, recortaram as peças, na apresentação todos os alunos ajudaram a

montar o quebra-cabeça, outra equipe elaborou um jogo de dominó, fizeram o desenho

das organelas celulares e dos tipos de células na folha sulfite e colaram em pequenos

pedaços de papelão, com 28 peças. A terceira equipe elaborou uma roleta com as

questões sobre o conteúdo, também utilizaram papelão e marcador central para girar,

retirado um pino de guarda-chuva. O que chamou a atenção foi à apresentação dos

jogos, porque cada grupo demonstrou interesse e empenho na exposição dos jogos,

produziram os jogos com materiais recicláveis. Notou-se que a aplicação das atividades

teve boa aceitação e participação por parte dos alunos já que os mesmos

desenvolveram todas as propostas com entusiasmo e interesse e ao final solicitaram a

expansão do mesmo por tempo maior.

Em síntese os alunos avaliaram os jogos educativos como interessantes, amplia

conhecimentos, aprende divertindo-se, desenvolve a cooperação, companheirismo, o

diálogo, a interação, a descontração, o trabalho em equipe, o respeito as normas,

proporciona debates facilitando o aprendizado.

Conclui-se que atividades lúdicas são viáveis e importantes para a aprendizagem

dos alunos, que dão resultados positivos no processo ensino aprendizagem. São

atividades que exigem participação dos alunos, porém, requer tempo e dedicação por

parte do professor para confeccionar os jogos, tempo este que, muitas vezes é

insuficiente. Os alunos participaram satisfatoriamente de todas as atividades e, em todas

as etapas houve grande interação nos grupos. As atividades propostas foram bastante

proveitosas, pois os alunos puderam compreender sobre os diferentes tipos de células e

suas estruturas de forma efetiva, criativa e divertida.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através da implementação deste projeto foi possível perceber que com a

aplicação de jogos educativos, os alunos são sujeitos participativos, que produzem um

conhecimento com significado, onde brincam e aprendem ao mesmo tempo. Oportuniza

um aprendizado contextualizado, uma maior interação entre eles mesmos e com o

professor, como também proporciona uma discussão dinâmica com base conceitual.

Quando aplicados à prática pedagógica, não apenas contribui para a aprendizagem do

aluno, como possibilita ao professor tornar suas aulas mais dinâmicas e prazerosas. Foi

possível também perceber que este projeto contribuiu para a qualidade do ensino de

Biologia.

Conclui-se que os objetivos propostos foram atingidos e que as atividades lúdicas,

como jogos educativos, podem ser utilizadas como ferramentas diferenciadas e

complementares no ensino de Biologia, no conteúdo de célula e suas estruturas, assim

como pode ser ampliado a outros conteúdos e até mesmo em outras disciplinas, pois

são fatores que contribuem para a motivação e progresso da educação .

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 140 p, 2006.

KISHIMOTO, T. O jogo e a educação infantil. In: KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 183 p, 1996.

MARCELINO, N. C. Lazer e Educação. Campinas, Papirus, 164 p, 1987.

VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 191 p, 1984.

VIGOTSKY, L. S; COLE M. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos de desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Psicologia e Pedagogia. 7 ed. São Paulo: Martins Fontes, 182 p, 2007.