Avaliação da Aprendizagem Avaliação da Aprendizagem em Processo/Edição 2013 e o em Processo/Edição 2013 e o Planejamento EscolarPlanejamento Escolar

OT – 23/04/2013DERBP

Algumas Reflexões IniciaisAlgumas Reflexões IniciaisSegundo Luckesi (2002), a avaliação,

diferentemente da verificação, envolve um ato que ultrapassa a obtenção da configuração do objeto, exigindo decisão do que fazer com ele.

A verificação é uma ação que “congela” o objeto;

a avaliação, por sua vez, direciona o objeto numa trilha dinâmica da ação.

Refere-se a avaliação da aprendizagem ou do desempenho de alunos (ou de profissionais) e à avaliação de currículos. Concentra-se no processo ensino-aprendizagem e nos fatores que interferem em seu desenvolvimento

(p. 20 – Módulo IX – Caderno Estudos Progestão).

Avaliação EducacionalAvaliação Educacional

Destina-se a avaliação de instituições (como a escola e o sistema educacional), políticas e projetos. Sua atenção está centralizada em processos, relações, decisões e resultados das ações de uma instituição ou do sistema educacional como um todo. Nesse sentido, para ser completa, a avaliação institucional contempla e incorpora os resultados da avaliação educacional

(p. 20 – Módulo IX – Caderno Estudos Progestão).

Avaliação InstitucionalAvaliação Institucional

Realizada no início de uma atividade, a avaliação diagnóstica ajuda a identificar a situação atual e o caminho a seguir.

Avaliar um processo possibilita compreender o caminho que estamos percorrendo, dando chance de corrigir e superar dificuldades.

Conhecer resultados permite compreender o passado, isto é, os processos que ocorreram, e assim melhor agir no futuro

(p. 26 – Módulo IX – Caderno Estudos Progestão).

A Avaliação:A Avaliação:

Avaliação DiagnósticaAvaliação Diagnóstica

1 - A avaliação diagnóstica é constituída por uma sondagem, projeção e retrospecção da situação de desenvolvimento do aluno, dando-lhe elementos para verificar o que aprendeu e como aprendeu.

2 - É uma etapa do processo educacional que tem por objetivo verificar em que medida os conhecimentos anteriores ocorreram e o que se faz necessário planejar para selecionar dificuldades encontradas.

3 - Os alunos e professores, a partir da avaliação diagnóstica de forma integrada, reajustarão seus planos de ação.

Esta avaliação deverá ocorrer no início de cada ciclo de estudos, pois a variável tempo pode favorecer ou prejudicar as trajetórias subsequentes, caso não se faça uma reflexão constante, crítica e participativa.

4 - A referida função diagnóstica da avaliação obriga a uma tomada de decisão posterior em favor do ensino, estando a serviço de uma pedagogia que visa à transformação social.

◦(SANTOS; VARELA, 2007)

O SARESP pode ser caracterizado como parte da avaliação institucional na medida em que avalia as políticas de sistema;

O SARESP contempla na escola uma dimensão da avaliação de currículo e de resultados de aproveitamento, integrando a avaliação educacional;

A AAP ajuda a identificar quais alunos estão com dificuldades e a partir deste diagnóstico estabelecer um plano de ação;

O PAP também é um instrumento do processo de avaliação institucional

“Dependendo do momento que é realizada, tanto a avaliação educacional quanto a institucional podem ser: diagnóstica, de processo ou de resultados” (p. 26 – Módulo IX – Caderno Estudos Progestão).

Outras Relações:Outras Relações:

A AAP deverá:◦ Auxiliar no levantamento de

aspectos relacionados à aprendizagem dos alunos.

◦ Subsidiar discussões em ATPC.◦ Apoiar ações de planejamento

escolar e de planos de aula.

ATENÇÃO!!!

Bibliografia BásicaBibliografia Básica FERNANDES, Maria Estrela Araújo. Progestão:como

desenvolver a avaliação institucional da escola? Módulo IX. Coord. Geral Maria Aglaê de Medeiros Machado. Brasília: CONSED – Conselho Nacional de Secretários de Educação, 2001. Reimpressão: São Paulo, 2005.

HADJI, Charles. Avaliação Desmistificada. Porto Alegre: ARTMED, 2001.

HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito & Desafio. São Paulo: Mediação, 2000.

LOCH, Valdeci Valentim. Jeito de avaliar. Curitiba: Renascer, 1995.

SANTOS, Monalize Rigon da; VARELA, Simone. A Avaliação como um Instrumento Diagnóstico da Construção do Conhecimento nas Séries Inicias do Ensino Fundamental. Revista Eletrônica de Educação. Ano I, No. 01, ago. / dez. 2007. 14

VASCONCELLOS, Celso dos santos. Avaliação: concepção dialética libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 1995.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Maneiras de avaliar a aprendizagem. Pátio. São Paulo, ano 3. nº 12. p. 7 –11, 2000.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar. 13º ed. São Paulo: Cortez, 2002.

MARTINS, José Prado. Didática Geral: fundamentos, planejamento, metodologia e avaliação. São Paulo: Atlas, 1985.

SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que avaliar? Como avaliar?: Critérios e instrumentos. 7. ed. Vozes. Petrópolis 2001.