Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC/2014.
Pacto nacional pela alfabetização na idade certa caderno
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE
CERTA- CADERNO 08
E. E. DEPUTADO DORMEVIL FARIA
“NÃO HÁ MESTRE QUE NÃO POSSA SER ALUNO”. B A LTA Z A R
M O RA L E S
APROFUNDANDO O TEMA: MATEMÁTICA E REALIDADE
Alguns autores listam os motivos que justificam o
porquê se ensina Matemática nas escolas.
Por ser útil como instrumentador para a vida, para
o trabalho, ser parte de nossas raízes culturais, por
pensar com clareza e raciocinar melhor, como
construção lógica e formal.(Ubiratan D´ Ambrosio)
PARA OUTROS AUTORES
A Matemática é uma atividade
humana, faz parte de nossa
cultura.
ENTÃO . . .
O conhecimento matemático tem que ser
construído pelo aluno por meio de atividades que
lhe despertem o interesse para aprender. Fazendo
relações do que ele vê dentro da escola com o que
ele já conhece fora da escola. Compartilhado por
ele no seu convívio sociocultural.
APRENDEMOS NESSES ESTUDOS MATEMÁTICOS QUE A . . .
aprendizagem matemática da criança tem que
acontecer com atividades que lhe tragam
significação. Como ela própria (seu corpo), suas
experiências pessoais, meio social, seu entorno,
enfim: sua REALIDADE.
MEU CORPO
MINHAS COISAS
FAMILIA
A CASA
A RUA E O BAIRRO
O CAMPO E A PRAIA
NATUREZA E ANIMAIS
ALIMENTAÇÃO, FEIRAS E MERCADOS
ESPORTE E TEMPO
ARTES, MÚSICA E DANÇA
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
TRANSPORTES E TECNOLOGIAS
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
O que é um problema? Um problema é uma situação que
um individuo tem que enfrentar (resolver) por necessidade
ou desejo, mas que apresenta algum nível de obstáculo
que impede que possa ser resolvido de imediato ou
mecanicamente. PNAIC (2014,p.12)
OS DOIS CURRICULOS
O que distingue as situações cotidianas das situações
escolares é o significado que elas têm para o sujeito, o qual,
resolvendo problemas, constrói modelos lógico-matemáticos
adequados à situação. É exatamente o significado que o
problema tem para a criança no momento em que se engaja
na sua solução que diferencia o impacto que as situações
possuem para o indivíduo. Situações que apresentam as
quantidades dentro de uma interação significativa parecem
levar a criança a adotar um procedimento de resolução de
problemas.
PARADA DE ÔNIBUS
Por ser um contexto
mais familiar, os
alunos têm mais
facilidade de imaginar
e representar a
situação, para
concluir que o ônibus
fica com 03
passageiros a mais
que antes da parada.
NA VIDA DEZ, E NA ESCOLA ZERO
ANTES
NA PARADA
NA PARADA
DEPOIS COMENTÁRIO
Total na chegada
Sobem Descem Total na Saída
? 6 3 ? O ônibus parte mais cheio, com 3 passageiros a mais
? 4 4 ? Não muda nada, o número de passageiros que descem é o mesmo dos que subiram.
? 2 3 ? O ônibus parte mais vazio, pois subiram menos passageiros do que desceram.
OUTRAS RESPOSTAS . . .
Total na chegada Sobem Descem Total na saída
20 6 3 23
23 4 4 23
23 2 3 22
ENRIQUECENDO OS SABERES
NÓS AINDA NOS ENCONTRAMOS! BOA
NOITE!!!