COMUNICAD

COMUNICADO GERAL SOBRE ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE SUSPENSÃO DE ATIVIDADES – 19/03/2020

Principais dúvidas apresentadas até o momento e necessidades de adequação para atendimento a Resolução Seduc, de 18-3-2020 descrita acima:

1) Quais disciplinas precisarão disponibilizarão atividades aos alunos?R: Na semana de 16 até 20 de março serão disponibilizadas apenas atividades da Base Nacional. A partir do dia 30 de março estaremos aguardando novas orientações.

2) Até quando estas atividades precisarão ser realizadas?R: As atividades serão organizadas semanalmente, pelos professores, exceto no período de 23 a 27

de março, o qual será considerado como recesso. Para esta semana de 16/03 até 20/03 as todas entregas deverão ocorrer até dia 29/03 no e-mail no professor.

3) Qual local as atividades estarão disponíveis para acesso dos alunos?R: As atividades serão armazenadas no PADLET da escola e o link para acesso será disponibilizado aos grupos de WhatsApp da sala e no facebook da escola.

4) Qual veículo oficial será utilizado para o envio das atividades?

R: As atividades deverão ser enviadas para o e-mail institucional do professor como forma registro e a fim de que evitem receber via WhatsApp e comprometer a memória dos celulares

PROFESSOR E-MAILANA MARIA DO ROSARIO D ELIA LARA analara@professor.educacao.sp.gov.brANDRE LUIS DE SANTI CORREA DA SILVA andresanti@professor.educacao.sp.gov.brCAROLINA BRITO DOS SANTOS carolinabrito@professor.educacao.sp.gov.brCECILIA AUXILIADORA DA SILVA GOMES auxiliadoragomes@professor.educacao.sp.gov.brCILENE FESCINA cilenefescina@professor.educacao.sp.gov.brFABIO AUGUSTO DO NASCIMENTO VIEIRA fabioaugustonascimento@professor.educacao.sp.gov.brFULVIA CRISTINA SANTANA fulvia@professor.educacao.sp.gov.brGRACIANE BARBERA gracianebarbera@professor.educacao.sp.gov.brJULIANA CORREIA DA SILVA julianacorreia@professor.educacao.sp.gov.brJULIANA DA PAZ SOUSA FERREIRA pazferreira@professor.educacao.sp.gov.brJULIANA PIMENTEL JULIANI CASTILHO julianapimentel@professor.educacao.sp.gov.brLAEDIR APARECIDO ANTONIO laediraparecido@professor.educacao.sp.gov.brMARCIA SEDANO FERNANDES marciasedano@professor.educacao.sp.gov.brMARIA DE FATIMA ALVES mariafa@professor.educacao.sp.gov.brMARY NASCIMENTO PINTO NOBRE maryn@professor.educacao.sp.gov.brMAYARA SPINELLI DE SOUZA mayaraspinelli@professor.educacao.sp.gov.brMICHELLY ODO RECHI michellyodo@professor.educacao.sp.gov.brMONICA ANDA VIDAL monica.vidal@educacao.sp.gov.brPATRICIA ZANOTTI CASTELLO patricia.castello@educacao.sp.gov.br

Governo do Estado de São PauloDiretoria de Ensino Campinas Oeste

EE Dep. Jamil GadiaRua Santa Cruz das Palmeiras, 1290 – Pq. Da Figueira II

CEP: 13.040 – 085 / Campinas – SPContato: (19) 3238 – 6499 / (19) 3238 - 9216

e-mail: e040873a@educacao.sp.gov.br / face: jamilgadia@outlook.com

RICARDO TRIBIOLLI ricardotribiolli@professor.educacao.sp.gov.brRODRIGO JOSE LOPES rodrigojoselopes@professor.educacao.sp.gov.brROSANGELA SANCHES DE FARIAS sanchesfarias@professor.educacao.sp.gov.brSANDRA REGINA CAMPOS sreginac@professor.educacao.sp.gov.brSUELI DA SILVA suelisilva2@professor.educacao.sp.gov.brTAILITA NAIRANA JACIRA COUGO tailita@professor.educacao.sp.gov.br

5) *** Existirá alguma regra para envio dos trabalhos?

R: Para a primeira semana (16 até 20 de março) as entregas poderão ocorrer de acordo com o combinado com os professores (caderno, folha de sulfite, envio por e-mail...), porém precisarão ser enviadas para o e-mail do professor da seguinte forma: pode ser uma foto do caderno, foto da folha da atividade ou anexando o arquivo realizado. No ASSUNTO do e-mail será necessário que o aluno se

identifique nome, número, série e disciplina da atividade.

6) *** Durante o período da suspenção das atividades, haverá a necessidade de realizar o: trabalho seguindo as normas da ABNT adotadas pela escola?R: Não, porém em todas as atividades e trabalho (incluindo resoluções no caderno, será OBRIGATÓRIO que sejam especificados os seguintes dados:

Nome completo: Número: Série:Professor: Disciplina: Período considerado:Título da atividade:

OBSERVAÇÃO:

Aguardem orientações da SEDUC para as próximas atividades, pois pode haver adequações de informações a partir de RESOLUÇÕES ou DECRETOS.

Em caso de novas dúvidas, enviá-las de maneira formal para e040873a@educacao.sp.gov.br

Para que os arquivos possam ser visualizados, será necessário ter instalado o LEITOR DE PDF e o pacote OFFICE (word e powerpoint). Estes arquivos estão disponíveis no e-mail institucional de todos os alunos. Para que tem computador, o pacote OFFICE normalmente já está instalado.

Ed. Física

Profª Sueli

http://www.saude.sp.gov.br/ses/noticias/2013/outubro/bulimia-e-anorexia-sao-responsaveis-por-umainternacao-a-cada-dois-dias-em-sp

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Disciplina Sociologia

Profª Carol

Oi xuxus da tia, que saudades estou de vocês, mas infelizmente vamos ter que esperar um pouquinho para rir juntos, o memento agora é de cuidado uns com os outros... Esperei tanto para dar aula de sociologia pra vocês e agora estamos nesta situação, mas não precisa chorar, aqui vai uma listinha pra matar a saudades...hihihi

OBS: Estou mais desenhista do que nunca... aguardem cenas dos próximos capítulos...

Sociologia como superação do senso comum

    Como vimos na primeira aula, a Sociologia surgiu no século XIX buscando através de um exame científico, entender as mudanças que aconteciam na vida social das sociedades europeias. Sendo um “Ciência da sociedade”, a Sociologia, quando estuda alguma relação ou instituição social (como a escola, o futebol, a violência, etc.) como qualquer outra ciência precisa seguir regras, provar o que estuda, fugir de opiniões pessoais, analisando com a maior objetividade possível.       No entanto antes de existir a sociologia (ou seja, um estudo cientifico sobre as relações sociais) os homens já especulavam e se perguntavam sobre suas vidas em sociedade, essas perguntas e respostas eram realizadas através de um outro tipo de conhecimento: o senso comum. O senso comum é um saber que está presente em todas as sociedades e em todos os indivíduos (todos são dotados de senso comum). O senso comum é um tipo de conhecimento que vem da sabedoria popular, que partilhado pelos integrantes de um grupo, é aquele tipo de conhecimento que adquirimos no dia a dia na experiência. Podemos dizer que algumas das características do senso comum são:

Caráter empírico – o senso comum é um saber que deriva diretamente da experiência quotidiana, não necessitando, por isso de uma elaboração racional dos dados recolhidos através dessa experiência.

Caráter acrítico – não necessitando de uma elaboração racional, o senso comum não procede a uma crítica dos seus elementos, é um conhecimento passivo, em que o indivíduo não se interroga sobre os dados da experiência, nem se preocupa com a possibilidade de existirem erros no seu conhecimento da realidade.

Caráter aparente ou ilusório – Como não há a preocupação de procurar erros, o senso comum é um conhecimento que se contenta com as aparências, formando por isso, uma representação ilusória, deturpada e falsa, da realidade.

Caráter coletivo – O senso comum é um saber partilhado pelos membros de uma comunidade, permitindo que os indivíduos possam cooperar nas tarefas essenciais à vida social.

Caráter subjetivo – O senso comum é subjetivo, porque não é objetivo: cada indivíduo vê o mundo à sua maneira, formando as suas opiniões, sem a preocupação de as testar ou de as fundamentar num exame isento e crítico da realidade.

Caráter superficial – O senso comum não aprofunda o seu conhecimento da realidade, fica-se pela superfície, não procurando descobrir as causas dos acontecimentos, ou seja, a sua razão de ser que, por sua vez, permitiria explicá-los racionalmente.

O senso comum pode ser encontrado nas expressões populares que não há autoria nem certeza sobre sua verdade como por exemplo: “filho de peixe, peixinho é”, “pau que nasce torto, morre torto”, etc.

Então, podemos dizer que a Sociologia surgiu como uma forma de analisar a sociedade diferente do senso comum, que questionasse algumas ideias presentes no senso comum.

* A música abaixo “Zé ninguém”, da banda Biquini cavadão, mostra como muitas vezes as expressões populares que ouvimos, carregadas de ideias do senso comum, não podem ser levadas tão à sério pois muitas vezes nos impedem de perceber como muitas são até falsas.Após ler o texto e escutar a música e responda as questões abaixo:https://www.youtube.com/watch?v=larQOwzDTkQ – LINK DA MUSICA, PRESTEM ATENÇÃO NA LETRA HEIM!!!!

1) Descreva uma característica do estudo científico:

2) Escolha uma das características do senso comum listadas no texto e comente sobre um exemplo prático dele que você já viu ou ouviu falar:

3) Retire da música “Zé Ninguém”, 5 exemplo de expressões do senso comum:

4) Escolha dentre os exemplos de senso comum elencados na música, um que você concorda e um que você discorda, justificando.

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Projeto de Vida (Mary)

Boa tarde!!!Segue anexo a atividade para esta semana. As questões devem ser respondidas em folha separada com seu nome, número e série. A entrega é para quando retornarmos as aulas normais.

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Professor Laedir

Disciplina: Arte - 1 ano

JÁ QUE ESTAMOS EM QUARENTENA, VAMOS PASSEAR? Olá! Tudo bem com vc?

Lembra que estivemos nas últimas aulas falando sobre nosso patrimônio cutlural, sobre nossos valores, raízes, etc? Iremos continuar por aqui com este tema, mas lembrando de um assunto que eu sempre toco em aulas, que é o fato de praticamente todos termos um pouco de sangue negro. Sendo assim sempre temos um pouco de cultura afro em nossas vidas, indo des do samba, até a apetitosa feijoada! Em particular em nossa cultura campineira, por causa dos escravos das fazendas de café, temos muito da cultura negra.

Iremos passear agora por um museu! Chame a família para esse passeio, depois me escreva em poucas linhas como foi esse passeio virtual. Teremos dois links aqui: Um sobre o museu, pra que você saiba um pouco sobre o que estará vendo, e outro que será o museu virtual. Bom passeio! No relatório, não o esqueça de se identificar e de me enviar por e-mail. Dentro de nosso planejamento, estaremos trabalhando dentro da linha :Unidade Temática Heranças culturais; patrimônio cultural imaterial e material; estética do cotidiano; tradição e ruptura; ligação arte e vida; arte contemporânea. Preservação e restauro; políticas culturais; educação patrimonial

Objetos De Conhecimento: Paisagem sonora; músicos da rua; videoclipe; música contemporânea. Escola de samba; tambor de crioula; jongo; roda de samba; frevo; forró; dança contemporânea; dança popular

Habilidades: Investigar a arte e as práticas culturais como patrimônio cultural no contexto da cultura urbana. Identificar o patrimônio cultural, a memória coletiva, os bens simbólicos materiais e imateriais. Operar com imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação em Arte, gerando sua expressão em artes visuais, música, teatro ou dança. Operar com esboços de projetos individuais ou colaborativos visando à intervenção e à mediação cultural na escola e na cidade

Objetos De Conhecimento Patrimônio cultural Matrizes estéticas e culturais Processos de criação Contextos e práticas

http://www.saopaulo.sp.gov.br/ultimas-noticias/faca-uma-visita-virtual-ao-museu-afro-brasil-1/https://artsandculture.google.com/partner/museu-afro-brasil

https://artsandculture.google.com/partner/museu-afro-brasil

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Filosofia - Juliana da Paz

Disciplina: Filosofia

Em dupla (*à distância, através de e-mail ou whatsapp resolvam a lista de exercícios). O tema da lista de exercícios é: "Da mitologia à filosofia". Um membro da dupla deverá enviar a resolução dos exercícios, com o nome e nº dos dois alunos na folha de resposta. Responda indicando o nº da questão que está respondendo. Meu e-mail é: pazferreira@prof.educacao.sp.gov.br Sugestão: Acessem este link para assistir a vídeo aula sobre o assunto: https://www.youtube.com/watch?v=QH1ByP5Ka6o

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Disciplina: Biologia

Profª Sandra

Período de 16 a 20 de março 2020Oi, galerinha querida, voltei! Estava com muita saudade de vocês, os amo muito!Após assistirem ao vídeo sobre respiração celular feito pela UNICAMP, confeccionem um resumo em papel almaço ou sulfite, para entregarem no retorno às aulas.

*** vídeo disponível no padlet ***

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Disciplina: Geografia

Profª Cilene Fescina

1- Rever a aula de cartografia que sera enviada. 2 - Assistir a vídeo aula 3- Responder os exercícios de escala cartográfica.https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/479911933/7ca5a0322c4d1f9b72e76f0f9099fa6f/cartografiaeescala_170321175252.pdf

link do vídeo e exercícios

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=ZI2GIWgxiG4&feature=emb_logo

EXERCICIOS DE GEOGRAFIA – 16 A 20 DE MARÇO

1) Em um mapa no qual a escala é de 1: 100 000, a distância em linha reta entre duas cidades é de 8 cm. Qual a distância real entre essas cidades? a) 8 kmb) 80 kmc) 800 kmd) 8000 km

2) Foram entregues a um grupo de alunos de uma Faculdade cinco mapas temáticos, em projeção cilíndrica, para servirem como material de apoio didático a um estudo populacional e socioambiental de uma determinada região brasileira.Assinale a escala do mapa que apresenta condições de fornecer uma maior riqueza de detalhes.a) 1: 1.000.000b) 1: 100.000c) 1: 600.000d) 1: 500.000e) 1: 250.000.

3) Considere dois mapas que representam a Região Metropolitana de Fortaleza (RMF) com as seguintes escalas:Mapa 01 (1:50.000); Mapa 02 (1:500.000)Pode-se afirmar verdadeiramente que:a) em ambos os mapas há uma representação cartográfica com grande riqueza de detalhes;b) os dois mapas possuem o mesmo tamanho;c) o mapa 02 apresenta riqueza de detalhes por ter escala grande d) o mapa 01 tem maior tamanho e representa com maior riqueza de detalhes a área da RMF

4) Se, em determinado mapa, a distância de 250 km entre duas cidades é representada com 10 cm, qual é a escala desse mapa? a) 1: 2.500 b) 1: 25.000 c) 1: 250.000 d) 1: 2.500.000 e) 1: 25.000.000

5) O professor de Geografia de Maria, que mora numa cidade do interior de Mato Grosso, solicitou que todos os alunos elaborassem uma representação do bairro onde moram.A partir dessas informações, assinale a escala cartográfica que Maria deveria utilizar, considerando o tamanho da área a ser representada. a) 1:100.000 b) 1:750.000  c) 1:1.500.000  d) 1:10.000  e) 1:250.0006) De acordo com o mapa da ltália, a distância em linha reta entre os pontos A e B é de

a) 72 km b) 200 km c) 720 kmd) 2 000 km e) 7 200 km

7) Responder à questão 4 com base nos mapas.O mapa mais adequado para apresentar as informações referentes à atividade industrial no Brasil é

Mapa 01 (1; 80.000.000)Mapa 02 (1; 160.000.000)a) o mapa 1, pois está representado numa escala menor que o 2, o que torna as informações mais claras.b) o mapa 2, pois um centímetro na representação compreende a um quilômetro do espaço real.c) o mapa 1, pois está representado numa escala maior que o 2, o que favorece uma maior quantidade de informações representadas.d) o mapa 2, por ter uma escala maior do que o 1, permitindo, assim, mais informações.e) o mapa 2, por ter uma escala menor do que o 1, facilitando a leitura das informações.

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Disciplina Química

Professor: Rodrigo

Produção de EtanolEssa atividade é para vocês refletirem sobre produção de etanol e qual a sua importância, onde as atividades

devem compartilhadas com o professor.

O Etanol pertence à classe dos álcoois, isto significa que é um composto orgânico que apresenta o grupo funcional hidroxila (-OH) preso a um ou mais carbonos saturados.

Fórmula do etanol

A produção de etanol é feita a partir da cana-de-açúcar e obedece aos seguintes procedimentos:

1. Moagem da cana: A cana passa por um processador, nessa etapa obtém-se o caldo de cana, também conhecido como garapa que contém um alto teor de sacarose,

cuja fórmula é: C12H22O11.

2. Produção de melaço: O produto obtido no primeiro passo (garapa) é aquecido para se obter o melaço, que consiste numa solução de 40% (aproximadamente), em massa, de sacarose. O açúcar mascavo é produzido quando parte dessa sacarose se

cristaliza.

3. Fermentação do melaço: Neste momento, é acrescentado ao melaço fermentos biológicos, como a Saccharomyces, que é um tipo de levedura que faz com que a sacarose se transforme em etanol. A ação de enzimas é que realiza esse trabalho. Após esse processo, se obtém o mosto fermentado, que já contém até 12% de seu

volume total em etanol.

4. Destilação do mosto fermentado: Aqui o produto, no caso o mosto, vai passar pelo processo de destilação fracionada e vai dar origem a uma solução cuja

composição será: 96% de etanol e 4% de água. Existe uma denominação que é dada em graus, é o chamado teor alcoólico de uma bebida. No caso do etanol é de 96° GL

(Gay-Lussac).

O etanol é usado para a fabricação de bebidas e como combustível. No Brasil, a maior parte da produção de etanol é para a indústria de combustíveis. Essa preferência é

pelo fato de o etanol não produzir dióxido de enxofre quando é queimado, ao contrário da gasolina que polui a atmosfera.

Importante: existe uma grande preocupação com o consumo excessivo de bebidas alcoólicas. Descobertas na ciência relatam os perigos da ingestão de grandes

quantidades de álcool, que pode ocasionar danos irreversíveis ao cérebro, ao fígado e ao coração.

Etanol como combustível no Brasil

O Brasil é o segundo maior produtor mundial de etanol combustível, e até 2010, o maior exportador do mundo. Juntos, Brasil e Estados Unidos lideram a produção industrial de etanol, representando em conjunto 87,8% da produção mundial em 2010[1][2] e 87,1% em 2011.[3]Em 2011, o Brasil produziu 21,1 bilhões de litros, o que representava 24,9% do total de etanol do mundo usado como combustível. [3]

O país é classificado como a primeira economia sustentável com base em biocombustíveis do mundo, além de ser um líder da indústria de biocombustíveis,[4][5][6][7] um modelo para outros países; e seu etanol de cana-de-açúcar é considerado "o combustível alternativo mais bem sucedido até o momento."[8] No entanto, alguns autores consideram que o modelo brasileiro só é sustentável no Brasil devido à sua tecnologia agroindustrial avançada e devido a enorme quantidade de terra arável disponível em seu território;[8] enquanto de acordo com outros autores, o etanol brasileiro seria uma solução apenas para alguns países da zona tropical da América Latina, Caribe e África.[9][10][11]

O programa de etanol combustível do Brasil é baseado na tecnologia agrícola mais eficiente para o cultivo de cana-de-açúcar no mundo[12] e utiliza equipamentos modernos e plantas baratas como matéria-prima, enquanto o bagaço residual é usado para produzir calor e energia, o que resulta em um preço muito competitivo e também em um equilíbrio de alta energia (produção de energia / energia gasta), que varia de 8,3 para condições médias a 10,2 na produção com melhores práticas.[6][13] Em 2010, a Agência de Proteção Ambiental dos Estados Unidos designou o etanol brasileiro como um biocombustível avançado, devido à sua redução de até 61% das emissões totais na análise do ciclo de vida de gases do efeito estufa, incluindo emissões diretas através de mudanças no uso indireto da terra.[14][15]

Já não há quaisquer veículos leves no Brasil rodando apenas através de gasolina. Desde 1976, o governo tornou obrigatória a mistura de etanol anidro à gasolina, oscilando entre 10% a 22%,[16] e que requer apenas um pequeno ajuste em motores a gasolina normais. Em 1993, a mistura obrigatória foi fixada por lei em 22% de etanol anidro (E22) em volume em todo o país, mas com uma margem de manobra dada ao poder executivo para definir diferentes porcentagens de etanol, dentro dos limites pré-estabelecidos. Em 2003, esses limites foram fixados a um mínimo de 20% e um máximo de 25%.[17] Desde 1 de julho de 2007, a mistura obrigatória é de 25% de etanol anidro e 75% de gasolina (E25).[18] O limite inferior foi reduzida para 18% em abril de 2011, devido a recorrentes escassez de oferta de etanol e os preços elevados que ocorrem entre as épocas de colheita.[19]

A indústria de transformação brasileira desenvolveu veículos flex, que podem rodar com qualquer proporção de gasolina e etanol hidratado (E100).[20] Lançados no mercado em 2003, os veículos flex tornaram-se um sucesso comercial,[21] alcançaram um recorde de participação de 92,3% de todos os carros novos e vendas de veículos leves em 2009.[22] A produção cumulativa de automóveis flex atingiu a marca de 10 milhões de veículos em março de 2010[23][24] e de 15,3 milhões de unidades em março de 2012.[25] Em meados de 2010, havia 70 modelos de veículos flex disponíveis no mercado, fabricados por 11 grandes fabricantes de automóveis. [26] O sucesso dos veículos "flex", em conjunto com a mistura E25 obrigatória em todo o país, permitiu que o consumo de álcool combustível no país atingisse uma quota de mercado de 50% da frota de carros movidos a gasolina em fevereiro de 2008.[27][28] Em termos de energia equivalente, o etanol de cana representou 17,6% do consumo total de energia do país no setor dos transportes em 2008.

Na Atividade 1.A

1. Qual é a matéria-prima utilizada para a produção de etanol?

2. Como o etanol é obtido? Qual o nome do processo?

3. É possível produzir etanol utilizando diferentes matérias-primas?

4. Qual a importância da produção de etanol para o Brasil?

5. O Brasil é um bom produtor de etanol? Por quê?

6. Quais vantagens o Brasil tem em relação aos outros países sobre o custo de produção de etanol?

Atividade 1.B

Registre as suas ideias e hipóteses, com relação a cada situação-problema.

Atividade 1.C

Assista aos vídeos a seguir sobre a produção de etanol e reflita sobre os aspectos envolvidos, desde o plantio da cana-de-açúcar, colheita, transporte até a indústria e processamento. Na sequência, realize o resumo das principais ideias dos vídeos, socialize com os colegas no grupo da sala e registre no seu caderno.

Vídeos:

- De onde vem o etanol? Como é o plantio da cana? Etanol Sem Fronteira - episódio 1. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=-WDYCD-THhI&list=PL6EA9B4FD5C83A0B9&index=1

- O que muda com a tecnologia no campo? Etanol Sem Fronteira - episódio 2. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=7EJ_TE5ER2U&list=PL6EA9B4FD5C83A0B9&index=2.

- Como a cana-de-açúcar vira etanol? Etanol Sem Fronteira - episódio 3. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=zFfpQsne_bg&list=PL6EA9B4FD5C83A0B9

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Disciplina: InglêsProfª - Mary Nobre

Hello!Leia com atenção as atividades antes de realizar 1-      Assistir o filme “Vírus” 2-      Escolher três personagens para fazer uma ficha técnica descrevendo-os fisicamente, emocionalmente, seus principais feitos e o contexto de suas ações 3-      Entregar a atividade em inglês no retorno das aulas Obs- Esta atividade será avaliada no conceito procedimental 

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Disciplina: HistóriaProfessora: Juliana Correia

Orientação para realizar as atividades de história – período de 16/03 a 20/03

1ª série do Médio A e B

Pauta: retomar o conteúdo aprendido até o presente momento, A Origem do Ser Humano – a Pré-História e Pré- História Americana.

Assista a vídeo aula indicada, Segue o link

https://www.youtube.com/watch?v=IAzZ9HXA2xw

https://www.youtube.com/watch?v=QMuXYFkaeSk

https://www.youtube.com/watch?v=gWSL5onAXkc

https://www.youtube.com/watch?v=LSqOKMnakU4

Após assistir o vídeo responda o Caderno do aluno páginas 53, 54 e 55 (situação de aprendizagem 1, atividades 1 e 2)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------FísicaProfessor: André

Assistam o vídeo:https://youtu.be/q1E0HosCCTY

Movimento Uniforme O movimento uniforme ocorre quando um móvel desloca-se em linha reta e com velocidade constante. No movimento uniforme, o móvel percorre espaços iguais em intervalos de tempo iguais. Imagine a seguinte situação: um veículo que se move em movimento uniforme, com velocidade de 20 km/h, terá se deslocado de sua posição inicial em 10 km, em um intervalo de tempo de 0,5 h (30 minutos). Em 1h, esse mesmo veículo terá se distanciado de sua posição inicial em 20 km.Todos os movimentos uniformes devem ocorrer em linha reta, já que nesse tipo de movimento não há aceleração. Entenda: para que um móvel sofra uma alteração em sua direção de deslocamento, é necessário que uma força atue sobre ele, imprimindo-lhe uma aceleração e fazendo com que o móvel ganhe uma nova componente de velocidade.

Fórmulas do movimento uniformeConfira algumas fórmulas utilizadas para descrever o movimento uniforme e entenda o significado de cada uma de suas variáveis:

S — posição final do móvelS0 — posição inicial do móvel

v — velocidade do móvelt — intervalo de tempo

 

v — velocidade médiaΔS — deslocamento

Δt — intervalo de tempo

Referenciais e classificação do movimentoPara definirmos corretamente o movimento de um corpo, é necessário escolher um referencial. Na Física, entendemos que referencial é a posição em que o observador se encontra. A figura abaixo mostra alguns veículos que se movem em diferentes sentidos ao longo da direção horizontal.O referencial adotado na figura (marcado pelo ponto 0) é onde o observador se encontra. Segundo esse referencial, os carros, à esquerda, encontram-se em posições negativas, enquanto os carros, à direita, encontram-se em posições positivas.

Exercícios: 1) Um móvel com velocidade constante percorre uma trajetória retilínea à qual se fixou um eixo de coordenadas. Sabe-se que no instante t0 = 0, a posição do móvel é x0 = 500m e, no instante t = 20s, a posição é x = 200m. Determine:

a. A velocidade do móvel.b. A função da posição.c. A posição nos instantes t = 1s e t = 15s.d. O instante em que ele passa pela origem.2) O gráfico a seguir representa a função horária do espaço de um móvel em trajetória retilínea e em movimento uniforme.

Com base nele, determine a velocidade e a função horária do espaço deste móvel.

3) Um móvel em M.R.U gasta 10h para percorrer 1100 km com velocidade constante. Qual a distância percorrida após 3 horas da partida?

4) Ao passar pelo km 115 de uma rodovia, o motorista lê este anúncio: “ Posto de abastecimento e restaurante a 12 minutos”. Se esse posto de serviços está localizado no km 130, qual é a velocidade média prevista para que se faça esse percurso?

5) Deduza a função horária do movimento uniforme.

Bons estudos galera!!!! Se cuidem!!!

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Disciplina: Português

Profª Michelly

Bom dia, alunos!

Segue atividade para esta semana. Atentem-se a fontes! Trazer já respondida quando as aulas se normalizarem.

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Disciplina: Matemática

Professor Fábio Explicação (parte 1)Progressão Geométrica - P.G.

https://www.youtube.com/watch?v=lLaeI6QJ0HM&feature=youtu.be

Professor Fábio Explicação (parte 2)Progressão Geométrica - P.G.

https://youtu.be/uNRYbO90364

Professor Fábio Prática on-line P.G. (parte 1)

https://pt.khanacademy.org/math/algebra/sequences/introduction-to-geometric-sequences/e/geometric_sequences_1

Professor FábioPrática on-line P.G. (parte 2)

https://pt.khanacademy.org/math/algebra/sequences/introduction-to-geometric-sequences/e/extend-geometric-sequences-negatives-fractions

Professor FábioAtividade para fazer registro (no caderno ou em alguma folha) e entregar ao professor.Caderno do aluno- Páginas 17 e 18;- Exercícios: Atividade 1 até a Atividade 5.

*** ver próximas páginas ***