PAEBES ALFA 2017 · Tabela 4 : Intervalos característicos de padrão de desempenho - Língua...

ISSN 2237-8324

PAEBES ALFA 2017

Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo

Sumário Executivo

PAEBES ALFA 2017

Sumário Executivo

2017


ISSN 2237-8324

FICHA CATALOGRÁFICA

ESPÍRITO SANTO. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo.

PAEBES ALFA – 2017 / Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação, CAEd.

v. 7 ( jan./dez. 2017), Juiz de Fora, 2017 – Anual.

Conteúdo: Sumário Executivo.

ISSN 2237-8324

CDU 373.3+373.5:371.26(05)

Paulo César Hartung Gomes

Governador do Estado do Espírito Santo

César Roberto Colnaghi

Vice Governador do Estado do Espírito Santo

Haroldo Corrêa Rocha

Secretário de Estado da Educação

Andressa Buss Rocha

Subsecretária de Estado de Planejamento e Avaliação

Paulo Cesar Possato Aragão

Gerente de Informação e Avaliação

SUBGERÊNCIA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Fabíola Mota Sodré (Subgerente)

Claudia Lopes de Vargas

Denise Moraes e Silva

Rafael Benetti Costa

SUBGERÊNCIA DE ESTATÍSTICA EDUCACIONAL

Denise Pereira da Silva (Subgerente)

Andressa Mara Malagutti Assis

Sumário

9 APRESENTAÇÃO

10 RESULTADOS DOS TESTES COGNITIVOS

10 PARTICIPAÇÃO

12 DESEMPENHO

20 RESULTADOS DOS QUESTIONÁRIOS CONTEXTUAIS

20 DIRETORES E PROFESSORES

21 ESTUDANTES E SUAS FAMÍLIAS

35 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Gráficos

Gráfico 1 : Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa - PAEBES ALFA 2017 - Rede estadual .................................... 16

Gráfico 2 : Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa – PAEBES ALFA 2017 - Rede municipal ................................ 16

Gráfico 3 : Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa - PAEBES ALFA 2017 - EPP ...................................................... 17

Gráfico 4 : Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemática - PAEBES ALFA 2017 - Rede estadual ................................................ 18

Gráfico 5 : Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemática - PAEBES ALFA 2017 - Rede municipal .............................................. 18

Gráfico 6 : Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemática - PAEBES ALFA 2017 - EPP ................................................................... 19

Gráfico 7 : Sexo – Estudantes ..............................................................................................................................................................................................................21

Gráfico 8 : Cor/Raça – Estudantes ..................................................................................................................................................................................................... 22

Gráfico 9 : Distribuição etária – Estudantes .................................................................................................................................................................................... 23

Gráfico 10 : Grau de parentesco dos pais/responsáveis – Estudantes ...................................................................................................................................... 24

Gráfico 11 : Escolaridade dos pais/responsáveis respondentes ................................................................................................................................................... 25

Gráfico 12 : Escolaridade do outro responsável ............................................................................................................................................................................. 26

Gráfico 13 : Acesso a bens e serviços – Estudantes ....................................................................................................................................................................... 27

Gráfico 14 : Itens no domicílio – Estudantes ................................................................................................................................................................................... 28

Gráfico 15 : Atividade realizada nas férias – Estudantes .............................................................................................................................................................. 29

Gráfico 16 : Quantitativo de livros na moradia – Estudantes ........................................................................................................................................................ 30

Gráfico 17 : Atividade cultural ou de lazer realizada em tempo livre (espaço e frequência) – Estudantes ........................................................................... 31

Gráfico 18 : Frequência de contato da escola com a família sobre assuntos escolares – PAEBES ALFA 2017 ................................................................. 32

Tabelas

Tabela 1 : Participação PAEBES ALFA 2017 - Rede estadual ............................................................................................................................................................ 11

Tabela 2 : Participação PAEBES ALFA 2017 - Rede municipal ......................................................................................................................................................... 11

Tabela 3 : Participação PAEBES ALFA 2017 - EPP .............................................................................................................................................................................. 11

Tabela 4 : Intervalos característicos de padrão de desempenho - Língua portuguesa (leitura e escrita) ............................................................................. 13

Tabela 5 : Intervalos característicos de padrão de desempenho - Matemática ......................................................................................................................... 13

Tabela 6 : Resultados PAEBES ALFA 2017 - Rede estadual ............................................................................................................................................................ 14

Tabela 7 : Resultados PAEBES ALFA 2017 - Rede municipal ........................................................................................................................................................... 14

Tabela 8 : Resultados PAEBES ALFA 2017 - EPP................................................................................................................................................................................ 15

Tabela 9 : Participação – Diretores ..................................................................................................................................................................................................... 20

Tabela 10 : Participação – Professores ............................................................................................................................................................................................... 20

Tabela 11 : Participação – Pais e responsáveis ..................................................................................................................................................................................21

Apresentação

Neste Sumário Executivo, é apresentada a síntese dos resultados do Pro-

grama de Avaliação da Educação Básica do Espirito Santo (PAEBES ALFA)

2017, que busca mensurar, por meio do desempenho de estudantes em

testes cognitivos, a qualidade e a equidade da educação ofertada no es-

tado e, consequentemente, do ensino e da aprendizagem nas escolas.

Pretende-se que, a partir da leitura qualificada dos dados aqui disponibili-

zados, os profissionais comprometidos com a educação possam se apro-

priar dos resultados divulgados, de modo a incorporá-los no seu dia a

dia. A avaliação educacional, na amplitude do PAEBES, permite inúmeras

reflexões acerca das práticas pedagógicas e de gestão.

Na seção Resultados dos testes cognitivos, são apresentados os resul-

tados gerais sobre a abrangência e a adesão do PAEBES ALFA 2017 –

quantitativo de estudantes previstos e efetivos na avaliação externa em

larga escala e o indicador de participação –, bem como os dados de de-

sempenho – proficiência média e distribuição de estudantes por padrão

de desempenho.

O perfil dos atores escolares é tema da seção Resultados dos questio-

nários contextuais. Esses instrumentos são aplicados juntamente com os

testes na avaliação do programa. Conhecer melhor outras dimensões ine-

rentes à escola permite o estudo dos fatores associados ao desempenho

estudantil.

Espera-se que o Sumário Executivo contribua para autocrítica do trabalho

em realização no Espírito Santo, estimulando o debate acerca da melho-

ria da qualidade e a equidade da educação.

Boa leitura!

SumáRIO ExECutIvO 9

01---

Resultados dos testes cognitivos

O PAEBES ALFA avalia estudantes regularmente matriculados no 1º, 2º e

3º anos do ensino fundamental das escolas estaduais, municipais (das re-

des associadas) e particulares participantes ( EPP), anualmente, em língua

portuguesa – leitura e escrita – e matemática.

Nesta seção, são apresentados dados provenientes dos testes cognitivos.

Inicialmente, são expostos os indicadores de participação e, em seguida,

os indicadores de desempenho. Em ambas as dimensões, são detalhados

os dados gerais.

Participação

O PAEBES ALFA 2017 avaliou 19.562 estudantes das escolas estaduais,

112.595 estudantes das escolas municipais (das redes associadas) e 2.728

estudantes das escolas particulares participantes.

O indicador de participação, divulgado por etapa (e localização, se for o

caso), aponta a razão entre o quantitativo de estudantes efetivos e o de

estudantes previstos, multiplicada por 100:

Participação (%) = (Número de estudantes avaliados / Número de estu-

dantes previstos) x 100

A avaliação no Espírito Santo é censitária, ou seja, deve incluir todos os

estudantes regularmente matriculados no conjunto delimitado no PAEBES

ALFA 2017. O estímulo para que estudantes estejam presentes durante a

aplicação, de modo a envolvê-los no processo avaliativo, informando os

objetivos do programa, é importante para que, posteriormente, seja possí-

vel compartilhar os resultados alcançados e traçar estratégias exequíveis

de melhoria.

São apresentadas, portanto, a abrangência e a adesão do PAEBES ALFA

2017, nas tabelas 1, 2 e 3. A participação registrada em 2017 é elevada, o

que assinala representatividade, pois permite a generalização dos indica-

dores de desempenho – proficiência média e distribuição de estudantes

por padrão de desempenho.

10 PAEBES ALFA 2017

Tabela 1 : Participação PAEBES ALFA 2017 - Rede estadual

Etapa Estudantes Previstos

Estudantes Efetivos

Indicador de Participação

1º ANO EF 5.945 5.428 91,3%

2º ANO EF 6.940 6.409 92,3%

3º ANO EF 8.290 7.725 93,2% Fonte: PAEBES ALFA 2017, CAEd/UFJF.

Em relação aos resultados da rede estadual, é possível observar acrés-

cimo na participação dos estudantes conforme se observa o avanço das

etapas de escolaridade (91,3%, 92,3% e 93,2%). Os indicadores de partici-

pação registrados em todas as etapas superam 80%, o que segue a orien-

tação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio

teixeira (Inep) para a divulgação dos resultados de desempenho de cada

escola no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), de participa-

ção mínima igual ou superior a 80%, e permite a extrapolação dos dados

de desempenho do PAEBES ALFA 2017.

Tabela 2 : Participação PAEBES ALFA 2017 - Rede municipal1


Estudantes Efetivos


1º ANO EF 39.832 35.443 89,0%

2º ANO EF 39.672 35.935 90,6%

3º ANO EF 45.247 41.217 91,1% Fonte: PAEBES ALFA 2017, CAEd/UFJF.

A participação de estudantes das escolas municipais (redes associa-

das) acompanha a dos estudantes das escolas estaduais: para todas as

etapas, os indicadores superam 80%. Os estudantes da rede municipal

participam com menor efetividade na avaliação externa em larga escala

(89,0%, 90,6% e 91,1%), com a ressalva de que o universo é maior.

Tabela 3 : Participação PAEBES ALFA 2017 - EPP


Estudantes Efetivos


1º ANO EF 1.038 979 94,3%

2º ANO EF 941 880 93,5%

3º ANO EF 912 869 95,3% Fonte: PAEBES ALFA 2017, CAEd/UFJF.

1 Para fins de padronização, os resultados dos questionários das escolas municipais (redes associadas) são apresentados

sob a forma “municipal”.


-02--

Os estudantes das escolas particulares participantes, denominadas EPP,

ainda que em menor número, mantêm o comprometimento com a mensura-

ção da qualidade e equidade da educação por meio de uma avaliação ex-

terna em larga escala e participam, com expressão, do PAEBES ALFA 2017.

Desempenho

Os testes cognitivos do PAEBES ALFA 2017 foram elaborados de acordo

com o rigor metodológico exigido pela teoria de Resposta ao Item (tRI), o

que limitou o seu formato a questões de múltipla escola unidimensionais,

como é comum quando se adota a tRI. Essas questões, denominadas

itens, por sua vez, foram construídas a partir das matrizes de referência de

cada disciplina e etapa de escolaridade, em que constam as habilidades

básicas a serem consolidadas em determinada etapa.

Cada item do teste foi parametrizado, levando em consideração a sua

capacidade de discriminar os estudantes que sabiam (fazer) as tarefas

requeridas daqueles que não sabiam, a sua dificuldade e a sua proba-

bilidade de acerto ao acaso, sendo ancorado, posteriormente, na escala

de proficiência como também foram os estudantes, ou seja, no continuum

de valores (espécie de régua), a partir das respostas coletadas, como um

todo. Essa dupla ancoragem produziu a interpretação pedagógica da es-

cala – divulgada em materiais próprios pela Secretaria de Estado da Edu-

cação e pela instituição parceira em volumes como a Revista do Professor,

no Portal PAEBES ALFA – o que permite auxiliar o trabalho em realização

– por professores e gestores escolares, principalmente – a partir dos re-

sultados de desempenho, por exemplo.

A intepretação pedagógica da escala de proficiência prevê o agrupa-

mento de valores de proficiência que apontem desenvolvimento cognitivo

similar, para que as estratégias de melhoria possam ser articuladas às ne-

cessidades de ensino-aprendizagem. Esse agrupamento é denominado

padrão de desempenho.

Os padrões de desempenho estudantil são definidos a partir de interva-

los característicos da escala de proficiência em que há estudantes com

desempenho semelhante. No caso do PAEBES ALFA 2017, os intervalos

indicados nas tabelas 4 e 5 se referem a essa similaridade, por disciplina

e etapa.

12 PAEBES ALFA 2017

Tabela 4 : Intervalos característicos de padrão de desempenho - Língua portuguesa (leitura e escrita)

Etapa Padrão de Desempenho

Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado

1º ANO EF até 400 400 a 500 500 a 600 acima de 600


3º ANO EF até 600 600 a 650 650 a 750 acima de 750 Fonte: PAEBES ALFA 2017, CAEd/UFJF.

Tabela 5 : Intervalos característicos de padrão de desempenho - Matemática

Etapa Padrão de Desempenho




3º ANO EF até 450 450 a 550 550 a 650 acima de 650 Fonte: PAEBES ALFA 2017, CAEd/UFJF.

As descrições genéricas dos padrões de desempenho servem para pro-

porcionar inferências acerca das intervenções necessárias, sejam bran-

das ou intensas.

O padrão de desempenho Abaixo do básico aloca estudantes com de-

senvolvimento muito abaixo do esperado das habilidades previstas para

a disciplina e a etapa de escolaridade avaliadas, o que revela necessida-

de de intervenção específica junto a esses estudantes.

No padrão de desempenho Básico, encontram-se estudantes com desen-

volvimento basilar das habilidades previstas na matriz de referência, de-

mandando reforço para formação coerente com a etapa.

No padrão de desempenho Proficiente, situam-se estudantes com desen-

volvimento satisfatório das habilidades elencadas para consolidação no

estágio observado, o que requer empenho para aprofundar a aprendiza-

gem.

Estudantes alocados no padrão de desempenho Avançado atestam con-

solidação das habilidades avaliadas na disciplina e no ano de escolari-

dade, o que demanda novos estímulos e desafios para esses estudantes.


-02--

Proficiência média

A proficiência média corresponde à média aritmética da medida de de-

sempenho dos estudantes do agregado, neste Sumário Executivo, da

rede estadual, da rede municipal (associada) e das EPP.

São apresentados, nas tabelas 6 e 7, os valores de proficiência e o pa-

drão de desempenho médio. Essa caracterização informa o desenvolvi-

mento em cada disciplina e etapa avaliadas.

Tabela 6 : Resultados PAEBES ALFA 2017 - Rede estadual

ETAPA PROFICIÊNCIA OU NOTA MÉDIA E PADRÃO DE DESEMPENHO OU PERFIL ESCRITOR MÉDIO

1º ANO EFLíngua Portuguesa Matemática

611,5 Avançado

547,9Proficiente


689,9 Proficiente

588,3Proficiente


720,4 Proficiente

611,3Proficiente Fonte: PAEBES ALFA 2017, CAEd/UFJF.

Em relação aos resultados da rede estadual, os estudantes do 1º ano al-

cançam o padrão de desempenho médio Avançado, em língua portugue-

sa, e Proficiente, em matemática. Os estudantes do 2º e 3º anos alcançam

o padrão de desempenho médio Proficiente em ambos os componentes.

Tabela 7 : Resultados PAEBES ALFA 2017 - Rede municipal



583,7 Proficiente

508,7Proficiente


663,2 Proficiente

546,9Proficiente


699,0 Proficiente


14 PAEBES ALFA 2017

Os resultados da rede municipal (associada) são similares aos resultados

da rede estadual, com exceção do padrão de desempenho de estudantes

do 1º ano em língua portuguesa.

Tabela 8 : Resultados PAEBES ALFA 2017 - EPP



676,5 Avançado

559,0Avançado


750,8 Avançado

581,1Proficiente


795,9 Avançado


Os resultados das EPP são melhores, quando observados os demais, sal-

vo os resultados dos estudantes do 2º ano, em matemática. As hipóteses

a respeito disso devem ser analisadas por gestores das redes públicas,

que, ao buscarem saber mais sobre o que é realizado pelas escolas par-

ticulares, podem incorporar práticas positivas, relativizando-as a seu con-

texto e suas condições de trabalho.

Distribuição de estudantes por padrão de desempenho

A distribuição de estudantes por padrão de desempenho corresponde

ao quantitativo (percentual) de estudantes alocados em cada padrão, de

acordo com as proficiências aferidas.

A seguir, é apresentada a distribuição de estudantes por padrão de de-

sempenho apenas das etapas avaliadas (e com resultados) na edição

2017. O somatório dos percentuais é sempre igual a 100%, o que equivale,

em números absolutos, ao quantitativo de estudantes efetivos na avalia-

ção – Gráficos 1 a 6.


-02--

Gráfico 1 : Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa - PAEBES ALFA

2017 - Rede estadual

Gráfico 1: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa - PAEBES ALFA 2017 - Rede estadual

Fonte: PAEBES ALFA 2017, CAEd/UFJF.

3,4%

6,2%

13,3%

10,2%

11,9%

7,9%

23,5%

28,0%

35,1%

62,9%

53,9%

43,7%

1º ANO EF

2º ANO EF

3º ANO EF



Em língua portuguesa, na rede estadual, 86,4%, 81,9% e 78,8% dos es-

tudantes do 1º, 2º e 3º anos, respectivamente, demonstram suficiência

de aprendizagem (padrões de desempenho Proficiente e Avançado) nos

tópicos avaliados, a saber: Reconhecimento de convenções do sistema

alfabético, Apropriação do sistema alfabético, Usos sociais da leitura e da

escrita, Leitura: compreensão, análise e avaliação e Produção escrita.

Gráfico 2 : Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa – PAEBES ALFA

2017 - Rede municipalGráfico 2: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa – PAEBES ALFA 2017 - Redes municipais

6,5%

9,7%

16,0%

16,9%

13,9%

10,2%

22,6%

33,4%

40,0%

54,0%

43,0%

33,9%

1º ANO EF

2º ANO EF

3º ANO EF



16 PAEBES ALFA 2017

Os resultados alcançados por estudantes da rede municipal (associada)

são relativamente inferiores aos alcançados por estudantes da rede es-

tadual, em língua portuguesa: 76,6%, 76,4% e 73,9% dos estudantes estão

alocados em padrões que denotam suficiência de aprendizagem (padrões

de desempenho Proficiente e Avançado). A desigualdade entre as redes

públicas é ligeiramente acentuada na oferta do 1º ano, pois a diferença

de estudantes alocados em tais padrões é de quase 10 pontos percen-

tuais. Ainda assim, os estudantes da rede municipal associada não ates-

tam maiores dificuldades em resolver tarefas associadas às habilidades

contidas na matriz de referência, que se constitui como parte (recorte) dos

conteúdos e conhecimentos presentes nas diretrizes curriculares, muito

pelo contrário, têm desempenho adequado, de maneira geral.

Gráfico 3 : Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa - PAEBES ALFA

2017 - EPPGráfico 3: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa - PAEBES ALFA 2017 - EPP

1,1%

1,0%

1,2%

2,6%

2,3%

1,2%

7,5%

15,6%

20,1%

88,9%

81,1%

77,6%

1º ANO EF

2º ANO EF

3º ANO EF



As habilidades leitoras, avaliadas nos testes de língua portuguesa, estão,

possivelmente, consolidadas por quase a totalidade dos estudantes de

todas as etapas das EPP, pois 96,4%, 96,7% e 97,7% dos estudantes do 1º,

2º e 3º anos, respectivamente, estão alocados em padrões de desempe-

nho que denotam suficiência de aprendizagem.


-02--

Gráfico 4 : Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemática - PAEBES ALFA

2017 - Rede estadualGráfico 4: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemática - PAEBES ALFA 2017 - Rede estadual

1,9%

2,0%

3,9%

11,4%

11,3%

17,4%

34,4%

38,5%

41,8%

52,3%

48,2%

36,9%

1º ANO EF

2º ANO EF

3º ANO EF



Em matemática, na rede estadual, 86,7%, 86,7% e 78,7% dos os estudantes

do 1º, 2º e 3º anos, respectivamente, estão alocados em padrões com

desenvolvimento esperado ou além do esperado para as etapas avalia-

das. Nota-se relativa piora nos testes cognitivos, conforme se observa o

avanço das etapas.

Gráfico 5 : Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemática - PAEBES ALFA 2017 -

Rede municipalGráfico 5: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemática - PAEBES ALFA 2017 - Redes municipais

4,3%

4,3%

7,2%

19,7%

21,8%

30,3%

43,6%

47,7%

45,1%

32,5%

26,2%

17,4%

1º ANO EF

2º ANO EF

3º ANO EF



18 PAEBES ALFA 2017

Os resultados alcançados por estudantes da rede municipal (associada)

acompanham os alcançados pelos da rede estadual: a maioria, de todas

as etapas, está alocada nos padrões superiores. Entretanto, menos estu-

dantes da rede municipal (76,1%, 73,9% e 62,5%) do que da rede estadual

apresentam suficiência de aprendizagem (padrões de desempenho Pro-

ficiente e Avançado) nos temas avaliados, a saber: Reconhecimento de

números e operações, Noções de espaço e forma, Noções de grandezas

e medidas e Tratamento da informação.

Gráfico 6 : Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemática - PAEBES ALFA

2017 - EPP

Gráfico 6: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemática - PAEBES ALFA 2017 - EPP

0,5%

0,9%

1,0%

5,2%

8,2%

11,9%

36,3%

50,7%

51,7%

58,0%

40,2%

35,4%

1º ANO EF

2º ANO EF

3º ANO EF



tendo em consideração os estudantes das EPP, nota-se distribuição bas-

tante concentrada nos padrões que denotam suficiência de aprendiza-

gem (padões de desempenho Proficiente e Avançado) em todas as eta-

pas, ou seja, a maioria apresenta desenvolvimento cognitivo adequado à

etapa de escolaridade (94,3%, 90,9% e 87,1%).


-02--

Resultados dos questionários contextuais

Diretores e Professores

Tabela 9 : Participação – Diretores

Diretores Quantidade Porcentagem

Casos brancos 184 97,9

Casos válidos 4 2,1

Total 188 100,0

Fonte: PAEBES ALFA 2017, CAEd/UFJF

Tabela 10 : Participação – Professores

Professores Quantidade Porcentagem

Casos brancos 1.142 96,9

Casos válidos 37 3,1

Total 1.179 100,0


Nesta seção, são apresentados os dados provenientes dos questioná-

rios contextuais. Devido à baixa participação de diretores e professores

– apenas 4 dos 188 diretores previstos e 37 dos 1.179 professores previs-

tos responderam aos questionários –, não há dados suficientes para uma

análise contextual adequada desses dois atores educacionais. vale lem-

brar que a participação dos diretores e professores deve ser estimulada,

pois, a partir do perfil desses atores escolares, é possível delinear outras

dimensões inerentes à escola.

20 PAEBES ALFA 2017

Estudantes e suas famílias

Tabela 11 : Participação – Pais e responsáveis

Pais e responsáveis Quantidade Porcentagem

Casos brancos 84.173 48,1

Casos válidos 90.784 51,8

Total 174.957 100,0


Em relação aos estudantes, é importante destacar que os questionários

são respondidos pelos pais ou responsáveis, em função de os alunos ma-

triculados nos três primeiros anos do ensino fundamental ainda não se-

rem considerados aptos a responder um questionário sociodemográfico.

Ao todo, foram contabilizados 90.784 questionários de pais ou respon-

sáveis. vale ressaltar que esse número representa 51,9% do quantitativo

previsto – 174.957 –, o que requer cuidado na generalização dos dados

da pesquisa.

Gráfico 7 : Sexo – Estudantes Gráfico 7: Sexo – Estudantes

49,6% 50,4%49,2% 50,8%49,9% 50,1%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Masculino Feminino

ESTADUAL MUNICIPAL PARTICULAR



--

03-

Gráfico 8 : Cor/Raça – Estudantes Gráfico 8: Cor/Raça – Estudantes

31,4%

60,6%

6,2%1,3% 0,6%

29,6%

61,9%

6,1% 1,5% 0,9%

65,9%

31,0%

1,7%1,1%

0,3%0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Branco(a) Pardo(a) Preto(a) Amarelo(a) Indígena



De acordo com as respostas dos pais ou responsáveis, a distribuição en-

tre os sexos das crianças matriculadas no ciclo de alfabetização é bas-

tante equilibrada, como pode ser observado no Gráfico 7. Já quanto à

cor/raça das crianças (Gráfico 8), os brancos são maioria apenas na rede

privada (65,9%) de acordo com os respondentes. Na rede pública, por sua

vez, a maioria é identificada como parda, 60,6% na rede estadual e 61,9%

na rede municipal, respectivamente.

22 PAEBES ALFA 2017

Gráfico 9 : Distribuição etária – Estudantes

Gráfico 9: Distribuição etária – Estudantes

0,1%

0,1%

11,6%

29,1%

32,9%

22,2%

2,9%

1,2%

0,1%

0,1%

13,2%

30,6%

31,3%

20,4%

3,0%

1,3%

0,0%

0,4%

21,2%

33,7%

31,2%

13,2%

0,2%

0,1%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

4 anos ou menos

5 anos

6 anos

7 anos

8 anos

9 anos

10 anos

11 anos ou mais



De acordo com o Gráfico 9, a maioria dos estudantes matriculados nos três

primeiros anos do ensino fundamental está na faixa etária esperada para o

ciclo de alfabetização. Porém, é possível observar 27% dos estudantes com

mais de 9 anos de idade na rede estadual e 24,7%, na rede municipal. Nas

escolas particulares participantes, esse número é de 13,5%.


--

03-

Gráfico 10 : Grau de parentesco dos pais/responsáveis – Estudantes Gráfico 10: Grau de parentesco dos pais/responsáveis – Estudantes

79,9%

12,4%

3,8%

2,0%

1,2%

0,7%

80,1%

12,7%

3,5%

1,8%

1,3%

0,5%

82,7%

15,3%

1,2%

0,5%

0,3%

0,1%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Mãe

Pai

Avó/Avô

Tia/Tio

Outro familiar

Não é parente



tanto na rede pública quanto nas escolas particulares participantes (EPP),

a grande maioria dos respondentes se declarou mãe dos estudantes ma-

triculados no 1º, 2º e 3º anos do ensino fundamental: 79,9% (estadual),

80.1% (municipal) e 82,7% (EPP). De acordo com o Gráfico 10, os pais res-

pondentes não passaram de 15%. Responsáveis sem vínculo de parentes-

co foram menos de 1%.

24 PAEBES ALFA 2017

Gráfico 11 : Escolaridade dos pais/responsáveis respondentesGráfico 11: Escolaridade dos pais/responsáveis respondentes

7,3%

22,0%

20,2%

40,4%

10,0%

8,0%

22,5%

20,2%

39,6%

9,7%

0,3%

0,9%

2,3%

29,4%

67,1%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nunca estudei ou não completei a 4ª série/5°ano do ensino fundamental (an�go primário)

Completei a 4ª série/5° ano, mas não completeia 8ª série/9° ano do ensino fundamental (an�go

ginásio)

Completei a 8ª série/9° ano, mas não completeio ensino médio (an�go 2° grau)

Completei o ensino médio, mas não completei afaculdade

Completei a faculdade




--

03-

Gráfico 12 : Escolaridade do outro responsável Gráfico 12: Escolaridade do outro responsável

9,4%

25,8%

21,9%

32,7%

5,3%

4,9%

10,2%

26,4%

20,5%

32,4%

5,4%

5,1%

0,4%

2,9%

4,3%

38,2%

53,4%

0,8%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nunca estudou ou não completou a 4ª série/5° ano doensino fundamental (antigo primário)

Completou a 4ª série/5° ano, mas não completou a 8ªsérie/9° ano do ensino fundamental (antigo ginásio)

Completou a 8ª série/9° ano, mas não completou oensino médio (antigo 2° grau)

Completou o ensino médio, mas não completou afaculdade

Completou a faculdade

Não sei



Quanto à escolaridade, a maioria dos pais/responsáveis completou o en-

sino médio: 40,4% (rede estadual) e 39,6% (rede municipal), de acordo com

Gráfico 11. Já nas escolas particulares participantes, 67,1% dos pais/respon-

sáveis declararam ter concluído o ensino superior. O mesmo pode ser ob-

servado com relação à escolaridade do outro responsável pelo estudante

(Gráfico 12), com a maioria tendo completado o ensino médio, exceto na

rede privada, na qual 53,4% concluíram a faculdade.

26 PAEBES ALFA 2017

Gráfico 13 : Acesso a bens e serviços – Estudantes

Gráfico 13: Acesso a bens e serviços – Estudantes

29,4%

70,6%

13,5%

86,5%

67,6%

32,4%

33,8%

66,2%

51,5%

48,5%

31,0%

69,0%

12,7%

87,3%

64,5%

35,5%

36,6%

63,4%

52,8%

47,2%

5,0%

95,0%

1,5%

98,5%

99,4%

0,6%

1,2%

98,8%

20,7%

79,3%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Não

Sim

Não

Sim

Não

Sim

Não

Sim

Não

Sim

Asfa

lto/C

alça

men

to

Cole

ta d

e lix

oBo

lsa F

amíli

aAc

esso

à in

tern

etQ

uart

o in

divi

dual



Com relação a bens e serviços a que os estudantes têm acesso, de acor-

do com o Gráfico 13, a maioria reside em rua asfaltada ou calçada (70,6%,

rede estadual, 69%, municipal e 95%, privada), assim como conta com

serviço de coleta de lixo (86,5%, 87,3% e 98,5%). Praticamente a totalidade

dos estudantes da rede privada (98,8%) tem acesso à internet em casa,

mas 33,8% dos alunos da rede estadual e 36,6% da rede municipal não

dispõem do serviço. Já quanto a possuírem quarto individual, essa é a

realidade de quase a metade das crianças da rede pública (48,5%, rede

estadual, e 47,2%, municipal) e de grande parte dos estudantes da rede

privada (79,3%). O programa Bolsa Família atende a 32,4% dos respon-

dentes da rede estadual e a 35,5% dos da rede municipal.


--

03-

Gráfico 14 : Itens no domicílio – Estudantes Gráfico 14: Itens no domicílio – Estudantes

0,7%

78,4%

20,9%

0,8%

12,0%

87,3%

16,4%

76,8%

6,8%

49,3%

50,0%

0,7%

82,3%

14,4%

3,3%

50,4%

42,0%

7,6%

39,5%

20,8%

39,7%

54,1%

38,3%

7,6%

75,9%

22,6%

1,5%

43,7%

43,3%

13,0%

0,7%

78,5%

20,8%

0,8%

13,0%

86,2%

18,…

75,8%

5,7%

50,2%

49,…

0,6%

83,1%

13,7%

3,1%

51,9%

41,1%

7,0%

41,6%

20,8%

37,6%

56,5%

36,5%

7,1%

76,6%

21,9%

1,5%

45,4%

41,1%

13,6%

0,0%

24,7%

75,3%

0,0%

0,…

99,1%

1,7%

91,3%

7,…

10,3%

87,0%

2,7%

23,7%

32,6%

43,7%

6,1%

57,9%

36,0%

6,9%

9,9%

83,1%

6,1%

49,1%

44,9%

47,6%

45,5%

6,9%

9,5%

39,3%

51,2%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Banh

eiro

(s)

Qua

rto(

s) d

edo

rmir

Máq

uina

(s) d

ela

var

Mic

ro-o

ndas

Ar(e

s)-

cond

icio

nado

Carr

o(s)

Smar

tpho

ne(s

)Co

mpu

tado

r(es

)Vi

deog

ame(

s)Di

cion

ário

(s)



28 PAEBES ALFA 2017

O Gráfico 14 apresenta bens de consumo disponíveis nas residências dos

estudantes, um dado importante na composição do perfil socioeconômi-

co. Chama a atenção a falta de acesso a computadores na moradia de

mais da metade dos estudantes da rede pública (54,1% e 56,5%, estadual

e municipal, respectivamente), em contraste com 6,1% dos estudantes da

rede privada. O número é semelhante quando se trata de micro-ondas

e carro. Smartphones também não estão disponíveis para 39,5% e 41,6%

das famílias de alunos da rede estadual e da rede municipal, contra 6,9%

da rede privada. Cerca de 40% dos estudantes da rede pública não têm

dicionário em casa.

Gráfico 15 : Atividade realizada nas férias – Estudantes

Gráfico 15: A�vidade realizada nas férias – Estudantes

27,3%

42,1%

30,6%28,1%

44,0%

27,9%

3,7%

27,7%

68,5%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Fica em casa Passeia na própria cidade Viaja com família ou amigos



A maioria dos alunos da rede pública fica em casa (27,3%, estadual, e

28,1%, municipal) ou passeia na própria cidade em que reside (42,1%, esta-

dual, e 44%, municipal) durante o período de férias, conforme as respostas

de pais e responsáveis apresentadas no Gráfico 15. viajar com a família e

os amigos é opção para 30,6% % dos estudantes da rede estadual e 27,7%

dos matriculados na rede municipal, menos da metade dos alunos das

escolas particulares participantes que viajam nas férias (68,5%).


--

03-

Gráfico 16 : Quantitativo de livros na moradia – EstudantesGráfico 16: Quantitativo de livros na moradia – Estudantes

22,9%

53,1%

12,5%

7,6%

2,6%

1,3%

24,7%

52,2%

12,4%

7,1%

2,3%

1,3%

2,1%

25,6%

23,0%

27,0%

13,0%

9,4%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Não existem livros na casa

O bastante para encher uma prateleira (1 a 10 livros)

O bastante para encher duas prateleiras (11 a20livros)

O bastante para encher uma estante (21 a 50 livros)

O bastante para encher duas estantes (51 a 100livros)

O bastante para encher várias estantes (mais de 100livros)



Quando se fala em disponibilidade de livros na moradia do estudante,

conforme o Gráfico 16, o bastante para encher uma prateleira – de 1 a 10

livros – é a resposta de mais da metade dos pais e responsáveis de estu-

dantes da rede pública (53,1% na rede estadual e 52,2% na rede munici-

pal). Destaca-se o fato de 22,9% das famílias de alunos da rede estadual

e 24,7% da rede municipal não possuírem livros em casa, contra apenas

2,1% dos estudantes das EPP. Na rede privada, 27% das famílias têm livros

suficientes para encher uma estante (21 a 50 livros), 25,6%, para uma úni-

ca prateleira (1 a 10 livros), e 23%, para até duas prateleiras (11 a 20 livros).

30 PAEBES ALFA 2017

Gráfico 17 : Atividade cultural ou de lazer realizada em tempo livre (espaço e frequência) – EstudantesGráfico 17: Atividade cultural ou de lazer realizada em tempo livre (espaço e frequência) – Estudantes

43,9%

31,3%

21,3%

3,5%

75,9%

18,3%

4,9%

0,8%

76,7%

17,6%

4,9%

0,8%

58,3%

23,0%

14,1%

4,6%

61,6%

24,4%

11,4%

2,6%

15,8%

25,7%

36,7%

21,8%

15,0%

25,5%

36,7%

22,8%

45,8%

30,3%

20,2%

3,7%

77,3%

17,5%

4,5%

0,7%

77,9%

16,9%

4,5%

0,7%

58,3%

21,9%

14,1%

5,7%

62,9%

23,5%

10,8%

2,7%

15,9%

23,9%

36,2%

24,1%

14,7%

24,8%

36,7%

23,8%

3,7%

23,5%

50,9%

21,9%

29,4%

48,1%

20,2%

2,2%

33,7%

50,0%

14,8%

1,5%

23,9%

37,6%

24,8%

13,7%

28,5%

45,7%

21,7%

4,0%

0,3%

9,9%

38,3%

51,5%

0,9%

11,8%

41,5%

45,8%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Cine

ma

Teat

roM

useu

Bibl

iote

caSh

ows

Prai

aPa

rque




--

03-

Em relação às atividades culturais ou de lazer realizadas no tempo livre

da criança, a praia e o parque aparecem como as opções mais assinala-

das, seguidas do cinema, embora esta última seja mais frequente na vida

dos estudantes das escolas particulares participantes. As atividades cul-

turais a que os alunos têm menos acesso são shows, teatro, biblioteca e

museu, nessa ordem. museu é a opção de menos frequentada, atingindo

cerca de 5% dos estudantes da rede pública e 15% da rede privada.

Gráfico 18 : Frequência de contato da escola com a família sobre assuntos escolares Gráfico 18: Frequência de contato da escola com a família sobre assuntos escolares – PAEBES ALFA 2017

9,2%

14,2%

32,9%

43,7%

7,8%

14,4%

30,8%

47,0%

12,8%

17,1%

29,6%

40,5%

4,7%

10,5%

29,2%

55,6%

11,2%

14,3%

33,0%

41,5%

8,8%

15,3%

31,4%

44,6%

13,6%

17,5%

29,8%

39,1%

5,4%

11,7%

29,9%

53,0%

8,7%

8,1%

26,6%

56,6%

6,9%

13,7%

28,2%

51,3%

8,9%

16,8%

31,5%

42,8%

2,2%

7,7%

25,1%

65,0%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Not

aCo

mpo

rtam

ento

Rela

ção

com

out

ras c

rianç

asRe

sulta

dos d

e ap

rend

izage

m


32 PAEBES ALFA 2017

5,5%

12,1%

31,0%

51,4%

2,4%

7,3%

26,1%

64,2%

32,2%

23,9%

24,3%

19,6%

28,5%

25,2%

25,1%

21,1%

17,6%

19,8%

27,5%

35,1%

6,4%

13,1%

31,0%

49,5%

3,1%

8,1%

27,4%

61,3%

33,1%

23,9%

22,9%

20,2%

29,5%

25,4%

24,1%

21,1%

19,3%

19,7%

27,8%

33,2%

2,9%

8,0%

30,0%

59,0%

0,4%

2,4%

16,0%

81,2%

26,7%

27,0%

21,1%

25,2%

37,0%

30,7%

17,7%

14,6%

11,8%

20,0%

31,6%

36,5%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Ativ

idad

es re

aliza

das n

a es

cola

Even

tos n

a es

cola

Que

stõe

s adm

inist

rativ

as e

finan

ceira

s da

esco

laPr

oble

mas

enf

rent

ados

pel

aes

cola

Proj

eto

dos p

rofe

ssor

es




--

03-

Já quanto aos assuntos frequentes no contato da escola com a família,

mais de 80% dos respondentes afirmam ser, sempre ou quase sempre, in-

formações sobre eventos e atividades na escola ou resultados da apren-

dizagem. Os temas menos comum nos contatos são as questões adminis-

trativas e financeiras e os problemas enfrentados pela escola. Na rede

pública, cerca de 30% dos pais ou responsáveis afirmam nunca terem sido

procurados para tratar desses assuntos, enquanto na rede privada, esse

número é maior para os problemas, 37%.

34 PAEBES ALFA 2017

Considerações finais

Reflexões acerca das possibilidades de melhoria da qualidade e da equi-

dade da educação ofertada são possíveis se o contexto de trabalho for

bastante conhecido. Nesse sentido, as informações aqui reunidas preten-

dem ajudar na missão de listar os avanços, a fim de que seja possível

apoiar o enfrentamento dos desafios da educação no Espírito Santo, es-

pecialmente da rede pública, além de apresentar características e per-

cepções de estudantes, professores e diretores.

ter atenção quanto ao que foi alcançado – em termos de desenvolvimen-

to cognitivo de estudantes – pode, a partir de agora, auxiliar os gestores

de rede e demais interessados a estabelecer a cooperação com propósi-

to de garantir o direito de aprender a todos os estudantes. A divulgação

dos dados, de modo acessível e cuidadoso, permite análises e inferências

que podem dar suporte aos caminhos a serem escolhidos, na opção por

transformar a educação tendo por base evidências.

A reunião de indicadores de participação e desempenho e de descritivas

de respostas dos questionários condiz com o inventário de evidências, ao

qual cabem ressalvas, especialmente quando se particularizam os fatores

intraescolares associados, no âmbito de cada escola, e considera-se a

baixa participação de diretores e professores nos questionários. Entretan-

to, também cabe o reconhecimento de possibilidades de análise a partir

da apropriação coletiva dos dados de modo abrangente.

Em linhas gerais, é possível reconhecer o esforço para assegurar adesão

ao PAEBES ALFA, visto que a participação de estudantes registrada é ele-

vada, mas vale articular ações de ensino-aprendizagem específicas para

a alfabetização, apoiadas em políticas públicas, que visem à melhoria

efetiva do desempenho nos componentes avaliados, de modo a propor-

cionar o desenvolvimento adequado de habilidades leitoras, matemáticas

e outras, essenciais para o exercício pleno da cidadania.

Este Sumário Executivo tem como intuito municiar o (re)planejamento de

práticas pedagógicas e de gestão. A realidade do Espírito Santo, de su-

cesso já aparente na realidade reportada, serve como inspiração na bus-

ca por mais qualidade e equidade na educação ofertada.


---

04

Reitor da Universidade Federal de Juiz de Fora

Marcus Vinicius David

Coordenação Geral do CAEd

Lina Kátia Mesquita de Oliveira

Manuel Palácios da Cunha e Melo

Eleuza Maria Rodrigues Barboza

Coordenação da Pesquisa de Avaliação 2016-2019

Manuel Palácios da Cunha e Melo

Coordenação da Pesquisa Aplicada ao Design e Tecnologias da Comunicação

Edna Rezende Silveira de Alcântara

Coordenação da Pesquisa Aplicada ao Desenvolvimento de Instrumentos de Avaliação

Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello

Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública

Eliane Medeiros Borges

Supervisão de Construção de Instrumentos e Produção de Dados

Rafael de Oliveira

Supervisão de Entregas de Resultados e Desenvolvimento Profi ssional

Wagner Silveira Rezende

ISSN 2237-8324

PAEBES ALFA 2017


Sumário Executivo

PAEBES ALFA 2017 · Tabela 4 : Intervalos característicos de padrão de desempenho - Língua...

Documents

Transcript of PAEBES ALFA 2017 · Tabela 4 : Intervalos característicos de padrão de desempenho - Língua...