COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:

o sujeito com Altas Habilidades/

Superdotaçãoe o contexto escolar

Como preparar os

sujeitos para um

futuro incerto –

pessoal e profissional,

nas relações

sociais e de conhecimento?

REFERENCIAIS CURRICULARES Necessidade de constituir a escola

como espaço e ambiente educativos que ampliem a aprendizagem.

A escola como lugar do conhecimento, do convívio e da sensibilidade – condições imprescindíveis para

construção da cidadania.

ALUNOS COM ALTAS/HABILIDADES

SUPERDOTAÇÃO

não são gênios com capacidades raras em tudo

- só apresentam mais facilidade do que a maioria

em determinadas áreas.

uma mudança duradoura,transferível para novas

situações,relacionada a prática realizada,resultado de descobertas e

construções cognitivas.

A aprendizagem

A aprendizagem é mais significativa quando o

conteúdo/conhecimento e os métodos utilizados são

selecionados com base no contexto onde o aluno está

inserido.

COMO O PROFESSOR COMPREENDE ENSINO E

APRENDIZAGEM?

COMPETÊNCIA

A noção de competências remete a situações nas quais é preciso tomar decisões e resolver problemas, para isto é necessário mobilizar TODOS os conhecimentos construídos pelo

sujeito.

Habilidades

São as formas de realização das competências.

Associadas ao saber fazer: identificar, compreender fenômenos, relacionar, analisar, correlacionar.

É como se as habilidades fossem microcompetências.

A aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de

habilidades e competências deve promover a autonomia e autoria do aluno. Cada aluno deve ser capaz de construir

conhecimentos significativos.

Competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de

recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações, etc)

para solucionar com pertinência e eficácia uma

série de situações.

Perrenoud

LER, ESCREVER E

RESOLVER PROBLEMAS

TRABALHAR COM FUNDAMENTO

CRIATIVIDADE

SABER O QUÊ

SABER POR QUÊ

SABER FAZER

SABER SER

COMPETÊNCIAS

De que maneira trabalhar os conhecimentos essenciais para aprender, ser e conviver na sociedade do conhecimento?

COMO A ESCOLA COMPREENDE O ENSINO E APRENDIZAGEM?

Alunos com altas habilidades/ superdotação

precisam de mais estímulo para manter o interesse pela

escola e desenvolver seu talento - se não, podem até se

evadir.

CURRÍCULO• O que é?

UMA GRADE?APRISIONA O CONHECIMENTOESTANCA AÇÕESENQUADRA O NOVO CONHECIMENTOHIERARQUIZANTE

CURRÍCULO: O que é?

UMA REDE?FLEXÍVELTECE OS FIOS DO SABER EM SEUS NÓSSUSTENTA A CONSTRUÇÃO DO NOVO CONHECIMENTO

CURRÍCULO

O currículo é a organização dos conteúdos e procedimentos

necessários para que a escola constitua as competências e

habilidades consideradas valiosas pela sociedade.

“Currículo é a expressão da função socializadora da escola (...) é um ponto central de referência

na melhora da qualidade do ensino, na mudança das condições da

prática, no aperfeiçoamento dos professores, na renovação da

instituição escolar em geral nos projetos de inovação dos centros

escolares.”Sacristán (O currículo: uma reflexão sobre a prática)

Princípios de um currículo PCN/DCN/LDB

• Conexão com o trabalho e a prática social.• Competências como referência.• Transversalidade das competências para

aprender.• Prioridade para a leitura e a produção de texto/

resolução de problemas.• Habilidades como as competências para

aprender organizadas e expressas na lógica dos conteúdos de cada área, disciplina ou atividade.

• Competências, habilidades e conteúdos são conceitos irredutíveis e inseparáveis.

• Todo currículo é cultura: recorte da cultura humanista, artística e científica de uma sociedade.

• O currículo estruturado por competência estabelece a relação entre os conteúdos curriculares, agrupados em disciplinas ou áreas de conhecimento, e as competências e habilidades, que fazem com que o aluno torne-se capaz de efetivar ou agir de modo autônomo, diante de um problema ou de uma situação que demanda conhecer e saber fazer.

• É nesse sentido que o Referencial Curricular/RS atribui um papel emancipador do conhecimento.

AVALIAÇÃO

• A avaliação da aprendizagem deve ter como propósitos principais: a identificação das necessidades educacionais especiais e a tomada de decisão quanto ao atendimento.

AVALIAÇÕES ALTERNATIVAS

auto-avaliação, relatório de atividades, avaliação de produtos elaborados pelos

alunos, ...

= realização acadêmica

=motivação em relação ao seu processo de aprendizagem

DIVERSIDADE/MULTIPLICIDADE

• Múltiplas formas de avaliação da aprendizagem devem ser consideradas, visando não somente assegurar respostas educativas de qualidade, mas, também, a tomada de decisões quanto ao atendimento de que o aluno necessite, no âmbito da escola, nas modalidades de apoio complemento ou suplemento escolar, garantindo a educação e o desenvolvimento das potencialidades desses educandos.

DESAFIO DO PROFESSOR:

desenvolvimento intelectual

Xestrutura emocional

“A principal meta da EDUCAÇÃO é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da EDUCAÇÃO é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe.”

Jean Piaget