Palestra para professores ciclo ii
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ALFABETIZAÇÃO E A CULTURA ESCRITA
Alfabetização: Um processo no qual o aprendiz vai construindo e reconstruindo suas idéias sobre o sistema de escrita. Um longo processo que não ocorre só na escola, mas também na vida e no mundo, pois a escrita está por toda parte no meio urbano.
Portanto, desse ponto de vista, aprender ou não a ler e escrever passa a ter um significado muito diferente.
Passa a significar não só ter acesso à informação sobre a escrita, mas também ter ou não oportunidade de participar, de práticas sociais mediadas pela escrita.
Telma Weisz
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COMO AJUDAR O ALUNO A AVANÇARQuais as melhores intervenções?
Quais as situações de aprendizagem possíveis???
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EIXOS EM LINGUA PORTUGUESA LeituraReflexão sobre o sistema de escritaProdução TextualComunicação Oral
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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: LEITURA apreciar textos literários e participar dos intercâmbios posteriores à leitura; ler textos para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de
conhecimento (de enciclopédias, veiculados na internet, publicados em jornais impressos, revistas, etc.), em parceria ou individualmente;
utilizar – no processo de ler para estudar - procedimentos como: copiar a informação que interessa, grifar trechos, fazer anotações, organizar esquemas que sintetizem as ideias mais importantes do texto e as relações entre elas etc.;
selecionar textos no processo de estudo e pesquisa, em diferentes fontes apoiando-se em títulos, subtítulos, imagens, negritos, em parceria ou individualmente;
ler, por si mesmo, textos de diferentes gêneros (contos, fábulas, mitos, lendas, crônicas, poemas, textos teatrais, da esfera jornalística etc.), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características de seu portador, da linguagem própria do gênero e do sistema de escrita;
utilizar recursos para compreender ou superar dificuldades de compreensão durante a leitura (pedir ajuda aos colegas e ao professor, reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a leitura com intenção de que o próprio texto permita resolver as dúvidas ou consultar outras fontes);
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LEITURADiferentes Modalidades de leitura:Leitura por si só ( reflexão sobre o sistema e leitura
com compreensão)
Leitura fluente ( leitura em voz alta para outro: leitura interpretativa)
Leitura colaborativa ( compartilhar significados – compreensão)
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REFLEXÃO SOBRE O SISTEMAAs idéias que as crianças elaboram sobre a escrita
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COMO AJUDAR OS ALUNOS A AVANÇAR
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ATIVIDADES POSSIVEISAtividade de escrita – pensar em quantas e quais
letras usar e em que ordem usarTipos de textos – textos conhecidos : estrofes de
musicas, poemas, piadas etc.Material – lápis e papel, computador ou letras
móveis.Intervenção – escrever, ler, justificar o que escreveu
– ortografia ( regularidades e irregularidades da lingua)
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PRODUÇÃO TEXTUALEXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
reescrever, de próprio punho, em parceria ou individualmente, histórias conhecidas, modificando o narrador ou o tempo ou o lugar, recuperando do texto fonte as características da linguagem escrita e do registro literário;
produzir textos de autoria em parceria ou de forma independente (cartas de leitor; indicações literárias; textos expositivos sobre temas estudados em classe; textos da esfera jornalística dentro de projetos de produção de jornais – murais ou impressos), utilizando recursos da linguagem escrita e o registro adequado ao texto (jornalístico, acadêmico-escolar etc);
produzir contos de autoria, em parceria ou individualmente, com apoio do professor, utilizando recursos da linguagem escrita e do registro literário;
reescrever textos e produzir textos de autoria, com apoio do professor ou de parceiros ou indivualmente para planejar o que vai escrever (considerando o contexto de produção); textualizar, utilizando-se de rascunhos; e reler o que está escrevendo, tanto para controlar a progressão temática quanto para avançar nos aspectos discursivos, textuais e notacionais;
revisar textos coletivamente com apoio do professor ou em parceria com colegas ou individualmente considerando - em diferentes momentos - as questões da textualidade (coerência, coesão), a ortografia e a pontuação, tanto durante o processo de escrita quanto depois de finalizada a primeira versão.
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PRODUÇÃO TEXTUALObjetivo: Ensinar a textualizarPropostas: Reescrita e Produção de autoriaReescrita: Produzir um texto que se conhece o
conteúdo temático - Produção de autoria :
Parcial ou integral
Criação ou Pesquisa
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PLANEJAMENTO DA PRODUÇÃO1. Definir o contexto de produção2. Levantamento das características do gênero3. Planejamento do conteúdo temático4. Panificação do texto5. Textualização
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O DESAFIO DA ESCOLAO desafio é conseguir que a escrita deixe de
ser na escola somente um objeto de avaliação para se constituir realmente num objeto de ensino; é tornar possível que todos os alunos se apropriem da escrita e ponham em prática, sabendo – por experiência, não por transmissão verbal – que é um longo e complexo processo constituído por operações recorrentes de planejamento, textualização e revisão.
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O desafio é, em suma, combater a discriminação que a escola opera atualmente, não só quando cria o fracasso explícito daqueles que não consegue alfabetizar, como também quando impede aos outros – os que aparentemente não fracassam – chegar a ser leitores e produtores de textos competentes e autônomos. O desafio que devemos enfrentar, nós que estamos comprometidos com a instituição escolar, é combater a discriminação desde o interior da escola; é unir nossos esforços para alfabetizar todos os alunos, para assegurar que todos tenham oportunidades de se apropriar da leitura e da escrita como ferramentas essenciais de progresso cognoscitivo e de crescimento pessoal.
Para transformar o ensino da leitura e da escrita”. Livro: LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002.