Parâmetros para a elaboração de um curso semipresencial de inglês instrumental

Parâmetros para a elaboração de um curso

semi-presencial de inglês instrumental

Claudio de Paiva FrancoUFRJ

XVI SIEAG: “Parâmetros para a elaboração de um curso semi-presencial de inglês instrumental”

A plataforma Moodle

Considerações finais

Contexto de pesquisa

Sobre a pesquisa

Fundamentação teórica

Critérios adotados

Sobre a pesquisa• Paradigma crítico (Freitas, 2003);

• Instrumentos etnográficos de pesquisa (Erickson, 2001) ;

• Pesquisa-ação crítica (Kemmis & Mctaggart, 1986; Zuber-Skerritt, 1996; Thiollent, 1998; Ferrance, 2000; Barbier, 2002; Morin, 2004).

• Enfoque deste trabalho:Apresentar e discutir os parâmetros adotados na criação de um curso semi-presencial de inglês instrumental em uma escola pública federal no Rio de Janeiro, com uso da plataforma Moodle. A partir de recomendações da literatura, são tratadas questões relacionadas às práticas efetivamente adotadas no desenho do componente on-line deste curso. XVI SIEAG: “Parâmetros para a elaboração de um curso semi-presencial de inglês

instrumental”

Contexto de pesquisa

• Escola pública federal localizada na cidade de Duque de Caxias, Rio de Janeiro.

• 140 alunos do Ensino Médio: 2 turmas de 1º ano (61) e 2 turmas de 2º ano (79).

• Encontros presenciais: 3 tempos semanais de 45 min (quartas e sextas-feiras).

• Componente a distância (Plataforma Moodle).

• Ensino-aprendizagem de inglês com foco na leitura instrumental (modelo sócio-interacional).


Fundamentação Teórica• CALL (Stevens, 1989; Warschauer, 1996, 2000, 2004;

Warschauer e Haeley, 1998; Hanson-Smith, 2001, entre outros);

• NTICs (Castells, 2003, 2006; Leffa, 2006; Paiva, 1999, 2007, 2008, entre outros);

• AVA (Lévy, 1996; Maciel, 2002; Raabe & Vavassori, 2003; Silva, 2003, Moore & Kearsley, 2008);

• OAs (Dunning, 2002; Koper, 2003; Sosteric e Hesemeier, 2003; McGreal, 2004; Leffa, 2006; Moore e Kearsley, 2008);

• CAO (Bielacsyc & Collins, 1999; Palloff & Pratt, 1999; Cheng & Liou, 2000; Brown, 2001; Tavares, 2003);

• Visão sócio-interacional de leitura (Fairclough, 1989; Nystrand & Wiemelt, 1991; Maybin & Moss, 1993; Hall, 1995; Moita Lopes, 1996; Grossmann, 1996; Orlandi, 2001, entre outros);XVI SIEAG: “Parâmetros para a elaboração de um curso semi-presencial de inglês

instrumental”

A plataforma Moodle


Visualização: Modo Aluno


Transparência Tecnológica


Semana de Ambientação: Preenchimento do perfil de usuário


Semana de ambientação: atividade quebra-gelo


Netiqueta


Ferramentas de Comunicação


Instruções claras, acompanhadas de um exemplo


Monitore a participação

Considerações finais• Use apenas a tecnologia que atenda aos objetivos da

aprendizagem, mantendo-a o mais simples possível;

• Comece o curso com introduções, postagem de biografias e preenchimento de perfis;

• Proponha uma atividade quebra-gelo antes das atividades relacionadas à disciplina em si para que os participantes possam conhecer uns aos outros, contribuindo para o processo de formação de uma comunidade on-line;

• Poste orientações para participação, incluindo uma netiqueta, ou seja, regras básicas que devem ser respeitadas durante o curso para que todos possam participar de forma respeitosa no ambiente on-line;



• Inclua uma área social no curso;

• Incorpore várias ferramentas de comunicação ao curso para que elas possam facilitar a interação professor-aluno;

• Modele o padrão de participação on-line a partir da natureza e freqüência de suas próprias mensagens;

• Escreva, de forma clara e objetiva, as instruções para a realização de tarefas;



• Comunique aos participantes as expectativas de participação on-line e seja claro sobre as demandas de tempo, datas específicas de postagem e realização de tarefas;

• Monitore a participação do aluno e investigue mudanças;

• Acompanhe frequentemente, diariamente ou até mesmo várias vezes ao dia, dependendo do número de participantes no curso, o que acontece no AVA.


Parâmetros para a elaboração de um

curso semi-presencial de inglês

instrumental

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