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PARANÁ
GOVERNO DO ESTADO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título Uma proposta de produção do atlas escolar local: O estudo do entorno da Escola
Autor Edna Zago
Escola de Atuação Colégio Estadual Des. Antonio F. F. da Costa, EFM
Município da escola Icaraíma – PR
Núcleo Regional de Educação Icaraíma - PR
Orientador Profº. Dr. Fernando Luiz de Paula Santil
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá
Disciplina/Área Geografia Produção Didático-pedagógica
Unidade Didática.
Relação Interdisciplinar História e matemática
Público Alvo Alunos da 5ª Série do período da manhã
Localização Colégio Estadual Des. Antonio F.F. da Costa, EFM
Apresentação:
Compreender o processo de Formação e transformação da paisagem local, levando em consideração, as atividades econômicas e a organização espacial, as relações existentes entre o meio urbano e rural como resultado de fatores históricos, naturais e econômicos, deve ser construído com o aluno, que é sujeito nesse processo. Pretende-se apresentar, por meio de problematizações, os conteúdos específicos da disciplina de geografia, de forma mais dinâmica, considerando: os aspectos relevantes do espaço no entorno da escola, diferenciando paisagem, lugar, território, região: viabilizando aos alunos fazer descobertas individuais e coletivas, partindo do local de sua vivência para o global, percebendo as mudanças ocorridas ao longo das décadas, na ocupação e organização do espaço envolvido pelo escola. A proposta é conduzir o processo de aprendizagem do conteúdo de forma mais atrativa, instigando o aluno com perguntas problemas, partindo de um diálogo, possibilitando assim questionamentos e argumentações, para que o aluno amplie sua capacidade de análise crítica sobre o espaço geográfico em que está inserido, formando conceitos da disciplina de geografia e construindo relações com outra área do conhecimento. O presente trabalho será desenvolvido na 5ª A do Colégio Estadual Des. Antonio F.F. da Costa, EFM.
Palavras-chave Espaço; transformação; tecnologia; paisagem;mapas
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ- UEM
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
Uma proposta de produção do Atlas Escolar Local: O ESTUDO DO ENTORNO
DA ESCOLA.
Professora PDE – Edna Zago.
Maringá – PR
Agosto/2011
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ- UEM
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO:
UMA PROPOSTA DE CONSTRUÇÃO DO ATLAS ESCOLAR: O
ESTUDO DO ENTORNO DA ESCOLA
Produção Didático-Pedagógica: Uma proposta de Construção do Atlas Escolar: o estudo do entorno da Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE Governo do Estado do Paraná SEED Disciplina de Geografia. Orientação na IES: Universidade Estadual de Maringá Prof.° Dr. Fernando Luiz de Paula Santil Profª. PDE: Edna Zago Escola de Implementação: Colégio Estadual Des. Antonio F. F. da Costa, EFM
Maringá – PR
Agosto/ 2011
SUMÁRIO
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ................................................................................................ 5 APRESENTAÇÃO/PLANO NORTEADOR ............................................................................. 5
OBJETIVOS ............................................................................................................................... 7 Objetivo geral ......................................................................................................................... 7
Objetivos específicos .............................................................................................................. 7
PROCEDIMENTOS ................................................................................................................... 8 CRONOGRAMA ..................................................................................................................... 10
CONTEÚDOS DE ESTUDO ................................................................................................... 31 PROPOSTA DE AVALIAÇÃO ................................................................................................ 32 REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 34
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DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
NRE Umuaram - Pr
MUNICÍPIO Icaraíma - Pr
Profª PDE Edna Zago
IES VINCULADA UEM – Universidade Estadual de Maringá
ORIENTADOR Profº Dr. Fernando Luiz de Paula Santil.
DISCIPLINA Geografia
FORMATO DE PRODUÇÃO Unidade Didática
Título Uma proposta de construção Atlas escolar local: O estudo do entorno da Escola.
CONTEÚDO ESTRUTURANTE Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico
CONTEÚDO BÁSICO Formação e transformação das paisagens naturais e culturais
CONTEÚDO ESPECÍFICO A transformação da paisagem local
ESCOLA DE IMPLEMENMTAÇÃO Colégio Estadual Des. Antonio F. F. da Costa
DISCIPLINA COMPLEMENTAR História e matemática
APRESENTAÇÃO/PLANO NORTEADOR
O material apresentado neste projeto, “Uma proposta de construção do atlas
escolar:O estudo do entorno da escola”, está em conformidade com a proposta da
Secretaria de Estado da Educação do Paraná, nas Diretrizes curriculares da
Educação básica, levando em consideração os Conteúdos básicos da disciplina de
geografia, contemplados na proposta pedagógica e na Proposta Curricular da
Escola, sendo desdobrado neste momento em conteúdo específico no Plano de
Trabalho Docente. Este trabalho parte das seguintes considerações:
Formas de apropriação da natureza - formação do espaço de vivência a
partir do trabalho e suas conseqüências econômicas, socioambientais e políticas,
possibilitando a transformação do espaço geográfico.
Relações existentes entre o espaço urbano e o rural - a distribuição
espacial da população, como resultado de fatores históricos, naturais e econômicos.
O processo de transformação - a compreensão da organização e
reorganização espacial, mediante a colaboração individual e conjunta na construção
do espaço em que vive.
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O presente trabalho tem por objetivo geral compreender a transformação da
geografia local, partindo de uma análise dos elementos naturais e culturais do
espaço geográfico estudado.
A proposta desse trabalho é ir além da sala de aula, no ensino da geografia,
permitindo que o aluno através da “percepção” do espaço em que está inserido,
identifique não somente os elementos que formam a paisagem, mas, a sua inserção
nela.
Este trabalho pretende, através de problematizações, trabalhar os conteúdos
específicos da disciplina de geografia, de forma mais dinâmica, considerando: os
aspectos relevantes do espaço no entorno da escola, diferenciando paisagem, lugar,
território, região: viabilizando aos alunos fazer descobertas individuais e coletivas,
partindo do local de sua vivência para o global, percebendo as mudanças ocorridas
ao longo das décadas, na ocupação e organização desse espaço.
A proposta é conduzir o processo de aprendizagem do conteúdo de forma
mais dinamizada, instigando o aluno com perguntas problemas, partindo de um
diálogo, possibilitando assim questionamentos e argumentações, para que o aluno
amplie sua capacidade de análise crítica sobre o espaço geográfico em que está
inserido, formando conceitos da disciplina de geografia.
Sendo assim, pretende-se que, partindo dessa análise e reflexão sobre a
Formação e transformação do espaço geográfico da geografia local, os alunos
demonstrem mais interesse pela geografia que faz parte do seu cotidiano, que
possam, compreender por meio da percepção como aconteceu a transformação
desse espaço e repensar qual sua participação responsável nessa transformação,
como sujeito desse espaço.
Essa intervenção docente, com esta proposta será desenvolvida no Colégio
Estadual Des. Antonio F.F. da Costa, EFM, na turma da 5ª A do período da manhã,
localizado na cidade de Icaraíma-Pr.
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OBJETIVOS
Objetivo geral
Compreender o processo de Formação e transformação da paisagem da
geografia local, levando em consideração, suas atividades econômicas e
a organização espacial, as relações existentes entre o meio urbano e rural
como resultado de fatores históricos, naturais e econômicos.
Objetivos específicos
Entender a localização e orientação, fazendo a leitura do espaço, através
dos mapas e imagens, partindo do local para o global.
Compreender o processo de formação do espaço geográfico na qual está
inserido, percebendo os diferentes elementos que formam esse espaço
de estudo, sendo objetos de análise que contam a história do local.
Relacionar as relações de trabalho presentes nos espaços rural e urbano,
reconhecendo a interdependência econômica e cultural entre o campo e a
cidade e suas implicações sócio-espaciais.
Observar o entorno da área de estudo identificando a os elementos,
naturais e construídos, relacionando como pontos de referências de
localização no espaço geográfico.
Investigar através de pesquisas informações e dados demográficos
contextualizando as transformações ocorridas no objeto de estudo,
compreendendo o processo de identidade que a população estabelece
com o espaço geográfico.
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Analisar através de gráficos e pesquisas elaboradas a mudança na
organização espacial entre a população rural e a população urbana da
área de estudo, considerando: as questões econômicas, ambientais,
políticas e atividades produtivas.
Entender a as transformações ocorridas e a distribuição espacial da
população, no local de estudo, como resultado de fatores históricos,
naturais e econômicos.
PROCEDIMENTOS
Considerações metodológicas
Segundo Cavalcanti (1998), “O processo de apropriação e construção dos conceitos
fundamentais do conhecimento geográfico se dá a partir da intervenção intencional
própria do ato docente, mediante um planejamento que articule a abordagem dos
conteúdos coma avaliação”. Nesse processo de construção dos conhecimentos
geográficos, o conhecimento básico do aluno, como primeira etapa na
aprendizagem.
Este trabalho pretende, através de problematizações, trabalhar os conteúdos
específicos da disciplina de geografia, de forma mais dinâmica, considerando: os
aspectos relevantes do espaço no entorno da escola, diferenciando paisagem, lugar,
território, região: viabilizando aos alunos fazer descobertas individuais e coletivas,
partindo do local de sua vivência para o global, percebendo as mudanças ocorridas
ao longo das décadas, na ocupação e organização desse espaço.
Segundo uma citação das Diretrizes Curriculares da Educação Básica –
DCEs – (2008), na disciplina de geografia. Ao invés de simplesmente apresentar o
conteúdo que será trabalhado, recomenda-se que o professor crie uma situação
problema, instigante e provocativa. Essa problematização inicial tem por objetivo
mobilizar o aluno para o conhecimento. Por isso, deve se constituir de questões que
estimulem o raciocínio, a reflexão e a crítica, de modo que se torne sujeito do seu
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processo de aprendizagem (VASCONCELOS, 1993)
A proposta é conduzir o processo de aprendizagem do conteúdo de forma
contextualizada e dinamizada, instigando o aluno com perguntas problemas,
partindo de um diálogo, possibilitando assim questionamentos e argumentações,
para que o aluno amplie sua capacidade de análise crítica sobre o espaço
geográfico em que está inserido, formando conceitos da disciplina de geografia.
Recursos a serem utilizados
Textos explicativos: em sala, em aula expositiva, explorando o conteúdo a
serem desenvolvidos, tem o propósito de situar o aluno com base nas informações
sobre o conteúdo.
Recursos Visuais: O uso de mapas do município (representando a área do
entorno da escola), fotografias de plantas baixas do município (visualizando os
quarteirões e setores do objeto de estudo), desenhos confeccionados pelos alunos
do trajeto de casa para a escola, fotos de partes do município e do entorno da
escola, destacando a área de estudo (antigas e recentes para atividades com os
alunos), impressão digital de fotos disponível no Google Earth, para que o aluno
possa fazer um vôo panorâmico mental (utilizando as imagens de satélites), para
auxiliar o aluno no raciocínio geográfico espacial.
Visitas na área de estudo: planejar com antecedência visitas na área de
estudo, fazendo anotações, investigando, fotografando, observando a área de
estudo.
Google Earth: Uma ferramenta disponível no laboratório de informática, que
podem ser manuseadas pelos alunos, e podem visualizar o Planeta Terra ou
qualquer parte, podendo assim ajudar na localização do aluno, visualizando através
de imagens de satélites a área de estudo no entorno da escola.
Mapas- fazer usos de mapas do município para visualizar a área de estudo e
compreender que o mapa é uma representação simples de um lugar, que podemos
“mapear” o objeto de estudo.
Fotografias – trabalhar com fotografias antigas e recentes trazidas pelos
alunos ou feitas pelos alunos com máquinas fotográficas ou celulares com câmeras
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embutidas, nas visitas na área de estudo, para serem usadas em sala de aula.
CRONOGRAMA
Início da Implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na
Escola: 2ª quinzena do mês de outubro/2011.
Seqüência Didática/ Roteiro de aulas, atividades e tempo estimado
1ª Semana Na Sala de aula: Será apresentado tema do projeto em estudo. Em seguida a proposta de trabalho, através de apresentação de Slides (no data show).
Objetivo da atividade proposta
Objetivo dessa atividade: inserir os alunos no projeto, para conhecer os objetivos propostos.
Tempo previsto para desenvolvimento da atividade Tempo estimado: 2 aulas
2ª Semana Na Sala de aula:
1ª Atividade= Aplicação de um questionário sobre conhecimentos básicos da geografia, com perguntas pertinentes ao conteúdo desenvolvido no projeto.
Objetivo dessa atividade: Diagnosticar o campo de Implementação do Projeto, levantar informações sobre os conhecimentos já adquiridos pelos alunos quanto aos conteúdos básicos na 5ª série como: elementos naturais e construídos, espaço urbano e rural, localização e orientação, entre
Tempo estimado: 1 aula
Na sala de aula: 2ª Atividade= Texto explicativo com o histórico do município, com a apresentação de fotos
Objetivo dessa atividade: Reconhecer o espaço que vive, percebendo as transformações ocorridas comparando as fotos antigas e recentes da área estudo.
Tempo estimado: 2 aulas
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antigas e recentes, no data show.
Na sala de aula: 3ª Atividade= Apresentação de Slides com imagens buscadas no Google Earth, partindo da localização da Escola, município, microrregião, mesorregião, Estado, Região, País, América, Continente, Mundo.
Objetivo dessa atividade: Possibilitar a localização panorâmica do aluno no espaço que está inserido, partindo do local para o global, ou seja, a localização através de imagens digital a localização no espaço da Escola, de Icaraíma-Pr, na microrregião de Umuarama, na mesorregião no Noroeste, no Estado do Paraná, na Região Sul, no Brasil, na América do Sul, no Continente Americano, no Planeta Terra.
Tempo estimado: 1 aula
3ª Semana Na sala de aula 4ª Atividade = Entregar para cada aluno participante do projeto uma cópia do mapa do município de Icaraíma-Pr, para localizar a Escola e o seu entorno, destacar com caneta colorida o espaço urbano do rural. 5 ª Atividade = Entregar para cada aluno participante do projeto uma cópia da planta baixa do município com os quarteirões e setores, localizar a Escola seu entorno fazendo marcações no próprio mapa, destacando com canetas coloridas pontos de referências, próximo a escola e próxima a residência do aluno. Percorrer o trajeto que o aluno faz da casa dele na Escola (no desenho da planta do município).
Objetivo dessa atividade: Perceber os limites do município, onde termina a zona urbana e inicia a zona rural, identificando a localização da Escola e o seu entorno. Objetivo dessa atividade: Reconhecer os elementos presentes na área de estudo, percebendo pontos de referência para sua localização.
Tempo estimado: 1 aula Tempo estimado: 2 aulas
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4ª Semana
6ª Atividade = Com base nas atividades anteriores (mapa e planta do município) pedir para o aluno que desenhe numa folha de papel o trajeto percorrido por ele da casa até a escola, desenhando pontos de referências relevantes para ele. 7ª Atividade = Apresentação do desenho elaborado pelo aluno, fazendo relações com o mapa e a planta baixa do município, trabalhada pelo aluno em aula anterior. Comparando os elementos contidos no desenho de cada aluno.
Objetivo dessa atividade: Perceber ao longo do percurso, os elementos que formam essa paisagem, as mudanças que estão ocorrendo. Objetivo dessa atividade: perceber os elementos contidos na área de estudo; a importância desses elementos; como estão organizados; as mudanças ocorridas recentes.
Tempo estimado: 1 aula Tempo estimado: 2 aulas
5ª Semana 8ª Atividade = Elaboração de um percurso de estudos (visita na área de estudo no entorno da Escola) O desenvolvimento dessa tarefa: Percorrer com os alunos o entorno da Escola, dando as seguintes orientações: Fazer anotações ao longo do percurso de pontos importantes para serem trabalhados em sala de aula, destacando a paisagem urbana e a paisagem rural, (que fica no entorno da escola), arborização e pontos de referências como: estabelecimentos comerciais, moradias (madeira ou
Objetivo dessa atividade: Perceber a paisagem no entorno da escola, compreendendo a importância dos elementos construídos como: a rodoviária, a APAE, Clube da Terceira Idade na formação da paisagem observada. .Observar a paisagem urbana e rural – relacionando os elementos de cada paisagem na interdependência dos espaços. Arborização: perceber que os lugares onde há arborização o clima é fresco que os lugares que não possuem arborização. Pontos de referência (estabelecimentos comerciais, moradias ( madeira e alvenaria), nomes de ruas) – percebendo as mudanças ocorridas, se sempre foram assim, quais são os tipos de estabelecimentos comerciais
Tempo estimado: 2 aulas
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alvenaria),nomes de ruas, entre outros. Fotografar pontos de referências no entorno da escola. 9ª Atividade = Apresentação do resultado do percurso estudado, com levantamentos de dúvidas, argumentações, verificando sempre os aspectos geográficos.
existentes, como são construídas as casas de moradias Objetivo dessa atividade: Perceber a geografia no entorno da escola e as transformações ocorridas na área de estudo, fazendo comparações e relações com o todo.
Tempo estimado: 2 aulas
Total do Tempo estimado das horas/aulas prevista: 16 horas. Total do tempo estimado das horas prevista para preparação do material utilizado no Projeto de Intervenção: 16 horas. Total geral da Implementação do Projeto de Intervenção: 32 horas. Fechamento do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola:
Todas as atividades propostas e os seus resultados serão apresentados aos
alunos participantes do projeto com questionamentos relevantes ao resultado
esperado, sendo posteriormente usados na construção do Atlas Escolar.
Atividades Propostas
O objetivo deste material didático elaborado para trabalhar com os alunos da 5ª série é proporcionar condições práticas para que perceba e se aproprie do conhecimento da geografia local, ou seja, o espaço geográfico de sua vivência, mas, possibilitando ir além do espaço que ocupa, partindo do local para compreender o global.
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1ª Atividade
OBJETIVO DO QUESTIONAMENTO
Essa atividade tem por finalidade diagnosticar o campo de Implementação do Projeto, levantar informações sobre os conhecimentos já adquiridos pelos alunos quanto aos conteúdos básicos na 5ª série como: elementos naturais e construídos, espaço urbano e rural, localização e orientação, entre outros; identificando conteúdos que ainda não foram assimilados pertinentes ao desenvolvimento do projeto.
Segundo as DCEs – Paraná (2008), os conteúdos específicos de Geografia precisam ser tratados pedagogicamente, a partir das categorias de análise das relações entre espaço (temporais), das relações sociedade (natureza), como quadro conceitual de referência. Pressupõe-se que por meio dessa abordagem, é possível levar os alunos a compreenderem os conceitos geográficos e o objeto de estudo da Geografia em suas amplas e complexas relações.
NOME DO ALUNO:
NOME DA ESCOLA:
1ª ETAPA
QUESTIONÁRIO (INSTRUÇÕES PARA O PREENCHIMENTO)
1) Responda a cada uma das questões que apresentam alternativas
colocando um X. Justifique sua resposta quando for necessário.
2) Para as questões dissertativas escreva seu ponto de vista.
3) Não deixe nenhuma questão sem resposta.
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2ª ETAPA
1) Como você classifica a disciplina de geografia?
( ) Necessária ( ) Pouco Necessária ( ) Desnecessária
Justifique sua
resposta.______________________________________________________
_____________________________________________________________
2) Quantas aulas da disciplina de geografia você tem na semana?
( ) 1 aula ( ) duas aulas ( ) três aulas ( ) acima de 3 aulas
3) O que você acha da quantidade de aulas de geografia durante a semana?
( ) pouco ( ) muito ( ) está bom
Porquê?______________________________________________________
4) O livro didático é usado nas aulas de geografia?
( ) Sim ( ) Não
Por quê?
_____________________________________________________________
5) Qual sua relação de estudo com a disciplina de geografia?
( ) Gosto de estudar ( ) Gosto pouco de estudar ( ) Não Gosto de estudar
Justifique.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6) Você já fez alguma atividade fora da sala de aula?
( ) Não
( ) sim. Onde? ( ) pátio da escola ( ) usina ( )distritos ( ) outro.
Qual?________________________________________________________
O que você observou e aprendeu nessa
atividade?____________________________________________________
________________________________________________________________
___________
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7) Na disciplina de geografia, quantas visitas a campo foram feitas este ano?
( ) Nenhuma ( ) Uma visita. Onde? E o que você observou e aprendeu nessa
atividade
( ) Mais que duas visitas Onde? E o que você observou e aprendeu nessa
atividade
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8) Nas aulas de geografia, com que freqüência são utilizados:
Muita Freqüência Pouca Freqüência Não Utiliza
Mapas ( ) ( ) ( )
Globo Terrestre ( ) ( ) ( )
Fotos ( ) ( ) ( )
Imagens ( ) ( ) ( )
Bússola ( ) ( ) ( )
9) Você conhece os pontos cardeais? Cite-os
__________________________________________________________________
10) Você conhece a rosa dos ventos?
( ) Sim ( ) Não
Justifique:__________________________________________________________
11) escala?
( ) Sim ( ) Não
Justifique:__________________________________________________________
12) Legenda?
( ) sim ( ) Não
Justifique:__________________________________________________________
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3ª ETAPA
1) Sua idade é: ___ anos
2) Sexo:
( ) Masculino ( ) Feminino
3) Onde você mora? (endereço, setor, etc.)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4) Sua Casa fica próximo a Escola?
( ) Sim ( ) Não
5) Sua Casa fica:
( ) no espaço Urbano ( ) no espaço rural
6) Descreva em poucas palavras o lugar onde você mora/ o
entorno da sua casa.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
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Com os dados obtidos na aplicação do questionário, o professor obterá resultados pertinentes a implementação do Projeto, norteando os trabalhos com os alunos.
2ª Atividade
Objetivo dessa atividade reconhecer o espaço que vive, conhecendo o
histórico do município, percebendo as transformações ocorridas comparando as
fotos antigas e recentes da área estudo, observando a ação humana nas mudanças
geografia local.Nessa atividade a fotografia será usada como recurso para a
interpretação das imagens, comparando as transformações ocorridas.
PROCESSO HISTÓRICO DA COLONIZAÇÃO DO MUNICÍPIO DE ICARAÍMA
Em se tratando do estudo do processo histórico o professor pode provocar em seus alunos o gosto pela atividade. Como recurso didático, será utilizado o texto abaixo para leitura, análise e compreensão da história do município, envolvendo os alunos em um trabalho coletivo para a produção do conhecimento.
Em 1955 a Cobrinco (Companhia Brasileira de Imigração e Colonização) dirigida pelo senhor Hermes Vissoto, iniciou o loteamento, desmatamento e planejamento da cidade de Icaraíma em 25 de Julho de 1955, cujo significado de Icaraíma em Tupi-Guarani é Terra Abençoada, e na língua Caingangue significa Lugar Sagrado. Em 1955, foi criado o distrito do Porto Camargo, que hoje se destaca como ponto turístico do município. A instalação do município deu-se a 25 de julho de 1960, pela lei municipal nº4245, Icaraíma foi elevada a categoria de município desmembrando-se do município de Cruzeiro do Oeste, e com a ajuda do governador do Paraná, o senhor Moisés Lupion, que nomeia o cidadão José Cardeal de Souza, para exercer o cargo de primeiro prefeito do município de Icaraíma. Alguns moradores se destacaram na história e na política de nossa cidade; E por isso são lembrados como: Raul Barbosa Dias, José Cardeal de Souza, Hermes Vissoto, Leonildo Souza, Onéssimo Francisco de Assis, o Tenente Assunção, Adriano dos Santos, José Martins, Joaquim Martins, Alberto Dias, José Ferreira de Souza, Antonio Duarte Bento, Ezequiel Bispo de Oliveira, Dino Fernandes Frederico e outros.
Fonte: Prefeitura Municipal de Icaraíma
Autor do Histórico: Sebastião Aparecido de Azevedo
Fonte: Site do IBGE: WWW.IBGE.GOV.BR/CIDADES
Acessado em: 28/07/2011
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Neste trabalho, os alunos deixarão de ser ouvintes para se tornarem agentes do processo de conhecimento.
Após a leitura, os alunos serão reunidos em grupos para responder algumas questões sobre o texto apresentado.
Os alunos responderão as questões em duplas com a mediação da
professora. Posteriormente, os alunos farão uma síntese com as respostas. A
síntese deverá conter uma introdução, o desenvolvimento e a conclusão. Ao final, os
alunos apresentarão o texto para a classe.
Ainda, como forma de levar os alunos a se aproximarem da realidade do seu
município, o professor mostrará aos alunos várias fotografias com imagens antigas
da cidade e outras atuais para avaliar o crescimento e a transformação da paisagem
local, utilizando as imagens como instrumento pedagógico, os alunos pesquisarão e
registrarão em forma de texto com imagens, para apresentação em seguida para os
outros alunos da sala, sobre a leitura feita nas fotografias, identificando como era o
passado e como está no presente a paisagem do município de Icaraíma-Pr.
1. Onde se localiza o Município de Icaraíma?
2. Onde se iniciou a história da cidade?
3. Por qual companhia foi fundada?
4. Quais os primeiros habitantes? De onde vieram?
5. Por que os tempos da colonização foram difíceis?
6. Qual a língua falada na época nesse espaço geográfico?
7. Quais os povos que habitavam essa região?
8. No seu ponto de vista, por que hoje só restam poucas pessoas nessa região?
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Tendo como base o que diz as Diretrizes Curriculares da Educação Básica,
sobre o uso das imagens não animadas (fotografias, slides, entre outros),como
recurso didático pode auxiliar o trabalho com a formação de conceitos geográficos,
diferenciando paisagem de espaço e, dependendo da abordagem dada ao conteúdo,
desenvolver os conceitos de região, território e lugar. Portanto, ao analisar as fotos
antigas e recentes do mesmo espaço, espera-se que o aluno comece uma
investigação sobre os elementos contidos nas fotografias, percebendo o processo
de transformação com a mudança da paisagem.
Segundo VASCONCELOS (1993, pág. 21) diz: ”Essa suspeita instigará a
busca de outras fontes de pesquisa para investigação das raízes da configuração
socioespacial exibida, necessária para uma análise crítica”. Assim, a partir dessa
concepção essa atividade será desenvolvida como ponto de partida para
identificação, observação e descrição do local de vivência do aluno.
Em seguida serão levantados questionamentos como: o que você observa
nas fotos antigas? O que mudou? Quais os elementos que permaneceram? Quais
os elementos que desapareceram? Como poderia ser espaço? Pro que esse lugar é
assim? Você acha que melhorou? Enfim, questionando os alunos levantará dúvidas,
em seguida pesquisar os aspectos históricos, econômicos, sociais, culturais,
naturais da paisagem e do espaço do município como objeto de estudo.
As fotos abaixo serão trabalhadas com os alunos, identificando as mudanças
ocorridas ao longo das décadas no município de Icaraíma, principalmente na
Avenida Raul Barbosa Dias, no sentido norte-sul e em seguida a posição inversa da
ao longo da Avenida.
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Foto 1- Vista de Icaraíma, (futura Avenida Raul Barbosa Dias)
Fonte: PMI Revista Municípios Brasileiros (1980 pág 21)
Foto 2 – Vista de Icaraíma Avenida Raul Barbosa Dias (partindo do centro, próximo a Praça da Bíblia, para a saída em direção o Distrito de Vila Rica do Ivaí).
Fonte: PMI Revista Municípios Brasileiros (1980 pág 21)
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Foto 4 : Vista do município de Icaraíma Avenida Raul Barbosa Dias (no centro da foto) partindo da Igreja Matriz, como referência, no primeiro plano da foto, bem no centro, indo em direção ao Distrito de Vila Rica do Ivaí) ao fundo da foto
Fonte: PMI Jornal Icaraíma (2011 pág 14)
Foto 5 Vista do Município de Icaraíma Avenida Raul Barbosa Dias no centro da foto (observando no fundo da foto, como referência a Igreja Matriz da cidade).
Fonte: PMI Revista Municípios Brasileiros (1980 pág 30)
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Foto 6 Vista do município de Icaraíma, a Praça da Bíblia no centro da foto. A Igreja matriz como referência, e na frente da Igreja descendo temos a Avenida Raul Barbosa Dias
Fonte: PMI Jornal Icaraíma (2011 pág 14)
Foto 7 Vista do município de Icaraíma, observando no centro da foto a Avenida Raul Barbosa Dias, a Igreja Matriz no fundo, como referência.
Fonte: PMI Jornal Icaraíma (2011 pág 14)
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3ª Atividade
Objetivo dessa atividade que possibilite a localização/visão panorâmica do
aluno no espaço que está inserido, partindo do local para o global, ou seja, a
localização através de imagens digital.
Abaixo uma imagem destacando o Brasil no mundo. (imagem disponibilizada no site
abaixo).
Imagem 01
Imagem com a localização do Estado do Paraná. (imagem disponibilizada no site
abaixo).
Imagem 02
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Imagem com a localização do município de Icaraíma no Estado do Paraná (Imagem disponibilizada no site abaixo)
Imagem 03
4ª Atividade
Cada aluno receberá uma cópia do mapa do município, com caneta colorida
cada aluno localizará primeiramente a cidade de Icaraíma.
Em seguida cada aluno receberá uma cópia do mapa da cidade de Icaraíma,
o espaço urbano, com caneta colorida localizará a Escola e o seu entorno.
O objetivo dessa atividade é manusear os mapas do município percebendo
os limites do espaço urbano e rural, identificando no mapa a localização da Escola e
o seu entorno.
Segundo as DCEs – Paraná (2008), os conteúdos específicos de Geografia
precisam ser tratados pedagogicamente, a partir das categorias de análise da
relações entre espaço (temporais), das relações sociedade (natureza), como quadro
conceitual de referência. Pressupõe-se que por meio dessa abordagem, é possível
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levar os alunos a compreenderem os conceitos geográficos e o objeto de estudo da
Geografia em suas amplas e complexas relações.
Acredita-se que ao refletir sobre o espaço rural e o urbano no cotidiano,
pela ótica do processo da globalização, levando os alunos a repensarem o seu
papel como sujeito atuante na sociedade, questionando como esses dois espaços
estão constituídos, fazendo relações desses dois estabelecimentos rural e urbano
com suas diferenças nos seus diferentes movimentos. Desta forma, os alunos serão
capazes de uma compreensão mais significativas sobre a transição do espaço rural
e urbano no município de Icaraíma-Pr. Ao final dessa atividade espera-se que os
alunos percebam as transformações ocorridas no espaço rural em favor do espaço
urbano e vice-versa, do global para o local.
Portanto, essa temática encontra-se inserida no quadro dos conteúdos
estruturantes das DCEs – Paraná (2008) de Geografia. Com o desenvolvimento da
presente Unidade Didática busca-se contribuir para a elaboração de conceitos
geográficos dos alunos, permitindo-lhes uma reflexão sobre a realidade do espaço
rural e sua relação com o espaço urbano, compreendendo o seu papel na
transformação da sociedade.
O conteúdo apresentado nessa Unidade Didática propõe a compreensão
das principais transformações sofridas pelo espaço rural, a partir do avanço
tecnológico que teve como principais características a mecanização, a concentração
fundiária e o êxodo rural no município de Icaraíma-Pr.
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Mapa do município de Icaraíma-Pr
Imagem 4
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Mapa da Cidade de Icaraíma-Pr
Imagem 5
5ª Atividade
Cada aluno receberá uma cópia impressa da planta baixa do município com
os quarteirões e setores, para que possam com a caneta colorida destacar pontos
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de referências, próximo a escola e próxima a residência do aluno, percorrendo no
mapa o trajeto que faz da casa até a escola e vice-versa.
Objetivo dessa atividade reconhecer os elementos presentes na área de
estudo e os pontos de referência.
Imagem 6
6ª Atividade
Cada aluno receberá uma folha de papel em branco para fazer o desenho do
trajeto percorrido por ele da casa até a escola, com pontos de referência relevantes
para ele.
Objetivo dessa atividade é perceber ao longo do percurso os elementos que
formam a paisagem, observando as mudanças que estão ocorrendo.
Atividades de Implementação Nome do aluno : 6 Atividade – Desenhe aqui o trajeto que você percorre de sua até a escola
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7ª Atividade
Apresentação do desenho trabalhado pelo aluno, com questionamentos e
argumentações, comparando os elementos contidos no desenho com o mapa e a
planta baixa da área de estudo trabalhada nas atividades anteriores pelos alunos.
Objetivo dessa atividade: perceber os elementos contidos na área de estudo
e a importância desses elementos nessa área, analisando como estão organizados
e comparando as mudanças ocorridas nesse espaço.
8ª Atividade
Cada aluno receberá uma folha de papel em branco para a Elaboração de
um percurso de estudos (visita na área de estudo no entorno da escola), fazendo
anotações ao longo do percurso de pontos importantes para serem trabalhados em
sala de aula, destacando a paisagem urbana e rural (que fica no entorno da escola),
arborização e pontos de referências pertinentes como: estabelecimentos comerciais,
moradias ( madeira ou alvenaria), nomes de ruas, entre outros; fotografando pontos
de referência no entorno da escola.
Objetivo dessa atividade: perceber a paisagem no entorno da escola,
compreendendo a importância dos elementos construídos como: a rodoviária, a
APAE, Clube da Terceira Idade na formação desse espaço.
Observar a paisagem urbana e rural – relacionando os elementos de cada
paisagem na interdependência dos espaços. Arborização: perceber que os lugares
onde há arborização o clima é fresco que os lugares que não possuem arborização.
Fotografar pontos de referência (estabelecimentos comerciais, moradias (
madeira e alvenaria), nomes de ruas) – percebendo as mudanças ocorridas, se
sempre foram assim, quais são os tipos de estabelecimentos comerciais existentes,
como são construídas as casas de moradias
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9ª Atividade
Será disponibilizado um tempo para cada aluno apresentar o seu trabalho,
socializando com os demais, com argumentações relevantes a todos.
Objetivo dessa atividade perceber a geografia no entorno da escola e as
transformações ocorridas na área de estudo, fazendo comparações e relações com
o todo, sendo parte desse espaço.
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES: (após apresentação dos trabalhos)
Com base nos dados recolhidos pelos alunos no trajeto percorrido no entorno da
escola, responda:
O que você observou nesse percurso?
Com base nas fotos tiradas no percurso, responda:
O que você observa nas fotos?
O que a foto está representando?
Que elementos podem ser identificados?
Use sua criatividade e imaginação e desenhe todo o trajeto que fizemos
na atividade de campo.
Você já relatou todos os elementos contidos na foto. Agora em grupo,
observe o que os seus colegas relataram.
Faça uma socialização com seus colegas das semelhanças e diferenças
nos relatos de cada um.
CONTEÚDOS DE ESTUDO
Partindo de um embasamento teórico citamos aqui o que diz as Diretrizes
Curriculares a Educação Básica do Paraná, as DCEs (2008), “o objeto de estudo da
geografia é o espaço geográfico, entendido como o espaço produzido e apropriado
pela sociedade” (LEFEBVRE, 1974). Considerando o espaço geográfico como objeto
de estudo da geografia e tendo como elementos os aspectos das paisagens contidas
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no espaço geográfico e, além disso, as relações estabelecidas entre as pessoas e a
natureza, e as pessoas com as pessoas. Espaço geográfico para nós bastante
dinâmico.
Diante da necessidade e da sobrevivência o homem atua sobre o espaço
em que vive, modificando a natureza para satisfazê-lo.
Partindo desse princípio e contemplando o conteúdo geográfico trabalhado
nesse projeto que envolve a geografia local e suas transformações no município de
Icaraíma-Pr, localizada a Noroeste do Estado do Paraná.
Considerando o início de tudo, Icaraíma-Pr começou com a chegada dos
pioneiros, segundo relatos de pessoas que aqui chegaram da década de 50. As
estradas eram abertas pelos colonizadores que aqui chegavam, derrubando as
matas fechadas, transformando a paisagem, ocupando o espaço das matas
derrubadas com casas, plantações, abrindo ruas, para que fossem tomando forma
de uma cidade. Assim a natureza era modificada para dar espaço para as
necessidades de sobrevivência do homem pioneiro que aqui chegaram.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Tendo como base, a proposta de Avaliação das Diretrizes Curriculares da
Educação Básica, da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, que a avaliação
deve tanto acompanhar a aprendizagem dos alunos quanto nortear o trabalho do
professor. Para isso, deve se constituir numa contínua ação reflexiva sobre o fazer
pedagógico. Nessa perspectiva, a proposta da das Diretrizes vem embasada em,
HOFFMANN (1993, pág. 21) que diz: “A avaliação deixa se ser um momento
terminal do processo educativo (como hoje é concebida) para se transformar na
busca incessante de compreensão das dificuldades do educando e na dinamização
de novas oportunidades de conhecimento”. Considerando nessa concepção de
avaliação que os alunos possuem ritmos diferentes na aprendizagem. Podendo
assim, o professor intervir identificando as dificuldades apresentadas ao longo do
processo de aprendizagem, possibilitando ao aluno a apropriação dos conteúdos,
contribuindo para a formação crítica do aluno, percebendo-se agente do meio e
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interferindo na transformação de meio em que se encontra. No entanto, ao
assumirmos a avaliação formativa no processo de implementação do projeto, é
importante deixarmos registrado, que serão elaborados registros de todas as
atividades desenvolvidas pelos alunos durante a implementação, de maneira
organizada, ou seja, em cada atividade desenvolvida, serão registrados os avanços
e as dificuldades apresentadas pelos alunos. Para isso, as atividades foram
elaboradas possibilitando os alunos se expressarem de várias formas
como:apresentação de Slides, questionário, textos explicativos, imagens digital,
cópia do mapa do município, cópia da planta do município, desenhos elaborados
pelos alunos, elaboração de textos pelos alunos, fotografias, entre outros. Importante
destacar que ao final da implementação do projeto será avaliado o aluno participante
do projeto bem como o trabalho do professor PDE, sendo feita uma reflexão sobre
todo o material didático-pedagógico trabalhado. Nessa produção didático-
pedagógica será valorizado no final da implementação, a percepção do aluno nas
transformações ocorridas no espaço de sua vivência, tornando-se com sua ação,
sujeito na transformação do local que vive.
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REFERÊNCIAS
CLAVAL, P. O papel da nova Geografia cultural na compreensão da ação humana. In.; ROSENDAHL, Z.; CORRÊA, R.L. Matrizes da Geografia Cultural. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
Foto 01 foto antiga (1950) do município de Icaraíma-Pr, com visão da futura Avenida Raul Barbosa Dias.
Foto 02 foto antiga (1980) do município de Icaraíma-Pr, com visão da Avenida Raul Barbosa Dias.
Foto 03 foto atual (2011) do município de Icaraíma-Pr, com visão da Avenida Raul Barbosa Dias.
Foto 04 foto antiga (1980) do município de Icaraíma-Pr, com visão da Avenida Raul Barbosa Dias.
Foto 05 foto atual (2011) do município de Icaraíma-Pr, com visão da Avenida Raul Barbosa Dias.
Foto 06 foto atual (2011) do município de Icaraíma-Pr, com visão da Avenida Raul Barbosa Dias.
Imagem 01 Google. Acessado em 28/06/2011.
Imagem 02 www.portaldiaadia.com/geografia. Acessado em: 28/06/2011
Imagem 03 Disponível em:< http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?t=664286>
Imagem 04 Imagem editada pela autora do projeto, tendo por base mapas do município de Icaraíma da Prefeitura Municipal de Icaraíma- Pr. Fonte: PMI Revista Municípios Brasileiros (1980,02 e 03).
Imagem 05 imagens editadas pela autora do projeto, tendo por base mapas e planta do município de Icaraíma da Prefeitura Municipal de Icaraíma-Pr. Fonte:PMI Revista Municípios Brasileiros (1980 pág. 02 e 03)
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Imagem 6 Imagem editada pela autora do projeto, tendo por base a planta do município de Icaraíma da Prefeitura Municipal de Icaraíma-Pr. Fonte: PMI Revista Municípios Brasileiros (1980 pág. 03).
LEFEBVRE, H. Lógica formal e lógica dialética. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1974.
PARANÀ, Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Paraná, 2008.
ALMEIDA, Rosângela Doin de; Elza Yasuko Passini, Espaço Geográfico: ensino e representação. São Paulo: Contexto, 1989.
PASSINI, E.Y. Alfabetização cartográfica e o livro didático: uma análise crítica. Belo Horizonte: Lê 1994.
____________.Atlas Escolar de Maringá: Ambiente e educação. Segunda edição (revisada). Maringá: Editora EDUEM. 2008
PORTAL EDUCACIONAL DO ESTADO DO PARANÁ. Disponível em: http://www.diaadiaeducação.pr.gov.br,201
VASCONCELOS, C. dos S. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo:Libertad – Centro de Formação e Assessoria Pedagógica, 1993
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Educação e realidade, 1993
