a crtica educao bancria; a educao crtica como prtica da liberdade; a defesa da educa ato dialgico; a necessidade de o professor ser pesquisador e ter rigor cientfico nas suas aulas; a problematizao e a interdisciplinaridade no ato educativo e a noo de cincia aberta s necessidades populares. reire apresenta, em amplo acervo terico, reflexes que apontam para a importncia de uma educao que parta das necessidades populares como prtica de liberdade e de emancipao das pessoas, e no de categorias abstratas. Para ele, a educao requer, de forma permanente: a) O cultivo da curiosidade; b) As prticas horizontais mediadas pelo dilogo; c) Os atos de leitura do mundo; d) A problematizao desse mundo; e) A ampliao do conhecimento que cada um detm sobre o mundo problematizado; f) A interligao dos contedos apreendidos; g) O compartilhamento do mundo conhecido a partir do processo de construo e reconstruo do conhecimento., el enriquecimientodel cuerpo terico del saber pedaggico no constituye, para nosotros,el fin nico de la investigacin, pues esto slo tiene sentido en la medidaque contribuye con la construccin de una prctica educativa emancipadorapara la promocin socialponto de partida nesta proposta melodol6gica buscar o autodiagn6stico daorganizao ou grupo na realidade objetiva em que se encontra; das aes que nessarealidade se realiza com o objetivo de transform-la; e do nvel de conscincia - interpretaoque se tem sobre a realidade e suas aes. E nesta interpretao no s influenciaro aspectosobjetivos, mas tambm toda a carga subjetiva (conotativa) que de fato se tem.