BEHAVIORISMOPsicologia

PROFESSORA SONIA DE SOUZA MEDEIROS

•Behaviorismo - palavra de origem inglesa, que se refere ao estudo do comportamento:"Behavior", em inglês.

• Também pode ser designado de comportamentalismo, ouComportamentismo.

• Surgiu nos Estados Unidos da América, no início do século XX.

•Considera-se o marco de sua origem a publicação no periódico Psychological Record , em 1913, do artigo “Psychology as the behaviorist views it” de John Broadus Watson (1878-1958).

• Sua proposta para a Psicologia: Tomar como seu objeto de estudo o comportamento, ele próprio, e não como indicador de alguma outra coisa, como indício da existência de alguma outra coisa que se expressasse pelo ou através do comportamento.

Principais colaboradores do Behaviorismo

Pavlov Watson Skinner

TEORIA DE WATSON Watson, em 1927, proclamou a sua famosa frase: “dêem-me

um bebê e eu farei dele o que quiser, um ladrão ou um juiz, um pistoleiro ou um médico…”

A essência desta frase é que nos primeiros anos de vida de um indivíduo é que se lançam os alicerces moldando todos os aspectos que irá tornar-se naquilo que será . Existindo um sentimento de que após esse estádio será difícil, irrevogável ou impossível modificar os comportamentos de um indivíduo que foi formado de outra forma.

Esta teoria é behaviorista onde os fatores contextuais, meio e a aprendizagem são os elementos primordiais no desenvolvimento humano. Watson como behaviorista acredita que a aprendizagem e o desenvolvimento humano deriva do resultado do condicionalismo clássico e operante (respostas e estímulos) baseadas no conceito do filósofo John Locker (1632-1704) “…tábula rasa”, onde a criança nasce sem ideias sendo fatores contextuais, meio ambiente o responsável pela inserção de todos os seus comportamentos, pensamentos e sentimentos.“… Mas, uma vez estragado o caráter da criança através de tratamento inadequado, o que se pode ter lugar em poucos dias, quem poderá dizer se esse dano alguma vez será reparado? "(John B. Watson, 1878-1958)

Behaviorismo Clássico , Watsoniano ou metodológico

• Tem como base a Psicologia como um ramo puramente objetivo e experimental das ciências naturais com finalidade de prever e controlar o comportamento de todo e qualquer indivíduo.

• A proposta de Watson era abandonar, ao menos provisoriamente, o estudo dos processos mentais, como pensamento ou sentimentos, mudando o foco da Psicologia para o comportamento observável. Para Watson, a pesquisa dos processos mentais era pouco produtiva, de modo que seria conveniente concentrar-se no que é observável, o comportamento.

• Comportamento seria qualquer mudança observada, em um organismo, que fossem conseqüência de algum estímulo ambiental anterior.

As influências sofridas por Watson:

•Seu desejo inicial de ser cientista na área médica, explicando o tom fisiológico de seus escritos iniciais.

•Além disso, o próprio Watson admitiu que a Filosofia exerceu um peso maior em sua formação básica do que a Psicologia.

• Seu artigo Psychology as the Behaviorist views it teve como inspiração a obra do fisiólogo russo Ivan Petrovich Pavlov, grande estudioso da neurologia e psicofisiologia e o primeiro a propor uma Psicologia cuja pesquisa baseasse no comportamento.

• O Behaviorismo Clássico partia do princípio de que o comportamento era modelado pelo paradigma pavloviano de estímulo e resposta conhecido como condicionamento clássico.

• O condicionamento clássico (defendido pela primeira vez por Ivan Pavlov) afirmava que a aprendizagem resulta de associações entre estímulos e respostas.

S R AS: Estímulos externos (mundo social, físico, econômico e etc).R: Resposta do indivíduo (comportamento).A: Conseqüências do comportamento.

Conceitos desenvolvidos por Pavlov:

• Estímulo: - Qualquer elemento do meio que produz efeito sobre o organismo. Provoca uma reação, uma alteração no comportamento.

• Resposta: Qualquer atividade do organismo que se segue ao estimulo.

• Estímulo Neutro: Estimulo que, antes do condicionamento, não produz a resposta.

• Estímulo não condicionado ou Incondicionado: Estímulo que desencadeia uma resposta não aprendida. • Resposta Incondicionada: Resposta inata, não aprendida.

• Estímulo Condicionado: Estimulo neutro que, associado ao estímulo incondicionado, passa a provocar uma resposta semelhante à desencadeada pelo estímulo incondicionado. • Resposta Condicionada: Resposta que, depois do condicionamento, se segue ao estímulo que antes era neutro.

Pavlov e suas experiências de condicionamento com cães:

Num estudo sobre a ação de enzimas no estômago dos animais (que lhe dera um Prêmio Nobel), interessou-se pela salivação que surgia nos cães sem a presença da comida. Pavlov queria elucidar como os reflexos condicionados eram adquiridos. Os cães salivam naturalmente por comida; assim, Pavlov chamou à correlação entre o estímulo incondicionado (comida) e a resposta incondicionado (salivação) de reflexo incondicionado.Por outro lado quando um estimulo não provoca qualquer tipo de resposta, denomina-se de estimulo neutro (som da campainha).A experiência de Pavlov consistiu em associar um estimulo não condicionado (comida) com a apresentação de um estimulo neutro (som de uma campainha).Após a repetição desta associação de estímulos verificou que o cão aprendeu a salivar perante o estimulo que antes não provocava qualquer resposta (neutro) mesmo na ausência do estimulo incondicionado (comida).Assim este comportamento seria denominado de resposta condicionada (aprendida).

• Para o Behaviorismo Clássico, um comportamento é sempre uma resposta a um estímulo específico. Ocorre de se referirem ao Comportamentismo Clássico como Psicologia S-R (sendo S-R a sigla de Stimulus-Response (estímulo-resposta), em inglês).

• Watson era um defensor da importância do meio na construção e desenvolvimento do indivíduo. Ele acreditava que todo comportamento era conseqüência da influência do meio, a ponto de afirmar que, dado algumas crianças recém-nascidas arbitrárias e um ambiente totalmente controlado, seria possível determinar qual a profissão e o caráter de cada uma delas. Embora não tenha executado algum experimento do tipo, por razões óbvias, Watson executou o clássico e controvertido experimento do Pequeno Albert, demonstrando o condicionamento dos sentimentos humanos através do condicionamento responsivo.

• A negação dos instintos: Watson, em seus trabalhos posteriores, negou definitivamente a existência de instintos na determinação do comportamento. Também passou a negar a herança de capacidades, tendências, temperamentos, caracteres mentais e outros conceitos, considerados por ele como grosseiras superstições.

• Experimento do Pequeno Albert: Experimento conduzido por John B. Watson e sua aluna de doutorado, Rosalie Rayner, em 1920, para demonstrar funcionamento do condicionamento clássico em seres humanos. No experimento de Watson, ele implanta uma fobia em um bebê, associando um estímulo inicialmente neutro (animais peludos) a um estímulo aversivo (som alto). A apresentação simultânea dos dois estímulos, por diversas vezes, fez com que o bebê desenvolvesse o medo de animais peludos.

• A questão da hereditariedade:Watson não excluiu a importância relativa das estruturas herdadas. Ele acreditava que as características físicas poderiam ser favoráveis ou desfavoráveis para determinado tipo de comportamento, mas que, para que este pudesse se efetivar, seria necessária uma certa dose de condicionamentos.

Exemplos de Condicionamento Clássico:

Trem/Metrô: Antes de fechar as portas há um sinal e/ou uma luz de alerta próxima a porta. Isso nos condiciona a ou não sair ou não entrar quando o sinal está tocando ou a luz está acesa.

Filme na Rede Globo: Quando um filme vai ou volta dos comerciais, tem o clássico “Plim Plim” da emissora. Isso nos condiciona a se por um acaso estivermos em outro cômodo da casa, ao ouvir o “Plim Plim”, irmos correndo para a frente da TV.

Ponto de Ônibus: Ao darmos sinal para o ônibus que desejamos é um condicionamento. Quando vemos o veículo damos “sinal” ele parando ou não, nosso dedo irá levantar de qualquer forma.

Behaviorismo Filosófico, Lógico ou Analítico

• Defende que a concepção de estado mental é, na realidade, a concepção de disposição comportamental ou tendências comportamentais. Desse modo, relaciona diretamente o pensar e o agir, ao estabelecer esse vinculo entre o metal e o comportamental.

• Linha filosófica fundamentada principalmente nos estudos de Ludwig Wittgenstein e Gilbert Ryle.

• Ao se tentar definir o que é um estados mental, se está realizando uma descrição de comportamentos, ou modelos de comportamento, nesse sentido o behaviorismo filosófico analisa os estados mentais intencionais e os estados mentais representativos.

• O behaviorismo filosófico é uma teoria que se preocupa com o sentido dos pensamentos e das concepções, baseado na idéia de as exposições dos modos de ser da mente humana é semelhante às descrições de padrões comportamentais.

Behaviorismo Radical

• Abordagem em oposição ao behaviorismo metodológico que busca entender o comportamento em função das inter-relações entre a filogenética, o ambiente (cultura) e a história de vida do indivíduo.

• Seu maior colaborador foi o psicólogo americano Burrhus Frederic Skinner.

• As questões trabalhadas no Behaviorismo Radical avaliam a repercussão e a validade das pesquisas científicas experimentais no estudo do comportamento.

• A base do trabalho de Skinner refere-se a compreensão do comportamento humano através do comportamento operante (Skinner dizia que o seu interesse era em compreender o comportamento humano e não manipulá-lo).

• Skinner adotava práticas experimentais derivadas de física e outras ciências.

Conceitos Fundamentais

• Comportamento: Relação entre o organismo e o ambiente.

• Ambiente: "a situação" na qual o responder acontece, bem como à situação posterior ao responder, ou seja, a resposta altera o ambiente. Para o behaviorismo ambiente inclui não só o local com o qual o sujeito interage como também todos os objetos e seres vivos incluídos nessa interação e o próprio organismo.

• Respostas: Em princípio, um organismo vivente está sempre respondendo, mesmo que tais respostas não sejam acessíveis publicamente. As respostas manifestas são observáveis por mais sujeitos e as respostas encobertas apenas pelo organismo que as emitiu.

• Estímulos: Os eventos do ambiente podem ser, no Behaviorismo radical, estímulos.

A contribuição de Skinner

• Burrhus Frederic Skinner (1904 – 1990) é considerado o mais importante behaviorista americano.

• Para Skinner: “a meta de um cientista é compreender o comportamento, e não descrevê-lo”.

• Em 1932 Skinner relatou uma de suas observações, sobre o comportamento de pombos e ratos brancos. Para seus experimentos Skinner inventou um aparelho que depois de passar por modificações é hoje muito conhecido e utilizado nos laboratórios de psicologia, chamado como Caixa de Skinner.

• Influenciado pelos trabalhos de Pavlov e Watson, Skinner passou a estudar o comportamento operante, desenvolvendo intensa atividade no estudo da psicologia da aprendizagem.

Condicionamento Operante

O conceito de “Condicionamento Operante” foi criado pelo psicólogo Burrhus Frederic Skinner. Este refere-se ao procedimento através do qual é modelada uma resposta (ação) no organismo através de reforço diferencial e aproximações sucessivas. É onde a resposta gera uma conseqüência e esta conseqüência afeta a sua probabilidade de ocorrer novamente; se a conseqüência for reforçadora, aumenta a probabilidade, se for punitiva, além de diminuir a probabilidade de sua ocorrência futura, gera outros efeitos colaterais. Este tipo de comportamento que tem como conseqüência um estímulo que afete sua freqüência é chamado “Comportamento Operante”.

Caixa de Skinner

Devido à sua preocupação com controles científicos estritos, Skinner realizou a maioria de suas experiências com animais inferiores, principalmente o Rato Branco e o Pombo. Desenvolveu o que se tornou conhecido por "Caixa de Skinner" como aparelho adequado para estudo animal. Tipicamente, um rato é colocado dentro de uma caixa fechada que contém uma alavanca, luzes sinalizadoras e um fornecedor de alimento. Quando o rato aperta a alavanca sob as condições estabelecidas pelo experimentador, as luzes acendem e uma bolinha de alimento cai na tigela de comida, recompensando assim o rato. Após o rato ter fornecido essa resposta o experimentador pode colocar o comportamento do rato sob o controle de uma variedade de condições de estímulo. Além disso, o comportamento pode ser gradualmente modificado ou modelado até aparecerem novas repostas que ordinariamente não fazem parte do repertório comportamental do rato. Êxito nesses esforços levou Skinner a acreditar que as leis de aprendizagem se aplicam a todos os organismos.

Outros conceitos do Behaviorismo Radical

•Reforço: É qualquer consequência que fortalece o comportamento, seja operando para dar algo desejável ou para reduzir algo aversivo. Qualquer evento que aumente a freqüência de um comportamento.

•Reforço positivo: aumenta a probabilidade de um comportamento pela presença (positividade) de uma recompensa (estímulo). Adicione um estímulo desejável. Exemplos: receber um abraço, assistir TV, elogios públicos, presentes,etc.

•Reforço Negativo: Um reforço negativo também aumenta a probabilidade de um comportamento pela a ausência (retirada) de um estímulo aversivo (que cause desprazer) após o organismo apresentar o comportamento pretendido.Exemplos:o som da broca do dentista para quem tem medo é estímulo aversivo, o chicote para o cavalo que puxa uma carroça, a ameaça do assaltante (para quem é assaltado).

•Punição: O efeito da punição é oposto ao do reforço. O reforço aumenta o comportamento; a punição o diminui. É um estímulo aversivo que reduz a probabilidade do comportamento.

•Punição positiva: Consiste em se inserir no ambiente um estímulo aversivo. Exemplos: multa de trânsito, espancamento, palmadas,castigos.

•Punição negativa: Consiste na retirada de um estímulo desejável. Exemplos: supressão do vídeo game, TV; refrigerante, carteira de motorista anulada.

•Reforço primário: Reforço obtido com a satisfação necessidades básicas, tais como alimento, sono, afeto,etc.

•Reforço secundário: Reforço obtido com a satisfação das necessidades secundárias ou sociais (aprendidas). Exemplos: dinheiro e aprovação social

•Reforço imediato: Reforço em que se aumenta a freqüência de um comportamento imediatamente. Exemplos: o pagamento do salário no fim do mês, a nota no fim do semestre, o troféu no campeonato.Porém, reforços pequenos, mas imediatos, são às vezes mais atraentes do que reforços grandes, mas retardados. •Reforço retardado: Reforço em que se aumenta a freqüência de um comportamento com atraso. Exemplos:Fumantes, alcoolatras e outros usuários de drogas podem saber que seu prazer imediato é mais do que contrabalançado pelos futuros efeitos perniciosos, mas nem por isso abandonam seu vício.

Extinção: Na extinção, o comportamento tende a diminuir de frequência em função da retirada de reforçadores contingentes a resposta (aqueles que são responsáveis pela sua manutenção). Exemplos:Quando uma mulher para de olhar e passa a nos ignorar, nossas “investidas” tenderão a diminuir.

Generalização e discriminação

Se A elogiar B por ser atencioso, B provavelmente será atencioso quando interagir com C e D. Se um aluno tiver sucesso após dirigir-se à classe em uma aula, provavelmente tentará expressar suas opiniões em outras.    O mesmo acontece nas discriminações, a medida que as respostas são reforçadas em uma situação e não em outra. Para ilustrar exemplificamos: Quando um jovem usa certas expressões de gíria, seus amigos reagem com certa admiração, enquanto seus pais ficam zangados, conseqüentemente, este tenderá a usar gírias com seus companheiros mas não com adultos.

Extinção 

Muitas crianças pequenas, por exemplo, são ensinadas a serem bem educadas. É o caso dos pais que usam palavras como "por favor e obrigado". Se as boas maneiras da criança passarem sobre completo silêncio mais tarde elas tenderiam a desaparecer. Na realidade as pessoas, muitas vezes, extinguem operantes desejáveis e reforçam operantes indesejáveis.