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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR BLOQUE CURRICULAR 1. DATOS INFORMATIVOS NIVEL: BACHILLERATO ÁREA: FÍSICO _QUÍMICA AÑO LECTIVO 2014 - 2015 ASIGNATURA: FÍSICO-QUÍMICA AÑO BGU: SEGUNDO PARALELOS: “A” , “B”, “C”, “D” DOCENTE(S): BQF. YESSENIA FIGUERA Nº de semanas: 6 semanas Nº total de horas clase: 30 EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Nº de horas para desarrollar DCD: 28 horas de horas para evaluaciones: 2 horas BLOQUE CURRICULAR: No. Bloque 2: Calor y Temperatura FECHA DE INICIO: 23 DE JUNIO 2015 FECHA DE TÉRMINO: 3 DE AGOSTO DEL 2015 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución de situaciones relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia. 3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN Define el concepto “temperatura” y relaciona cualitativa y cuantitativamente las diferentes escalas de temperatura (°C, °F y K); Explica los procesos de dilatación de sólidos y líquidos, y demuestra aptitud en la resolución de ejercicios.

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR BLOQUE CURRICULAR

1. DATOS INFORMATIVOS

NIVEL: BACHILLERATO ÁREA: FÍSICO _QUÍMICA AÑO LECTIVO 2014 - 2015ASIGNATURA: FÍSICO-QUÍMICA AÑO BGU: SEGUNDO PARALELOS: “A” , “B”, “C”, “D”

DOCENTE(S): BQF. YESSENIA FIGUERA Nº de semanas: 6 semanas

Nº total de horas clase: 30

EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Nº de horas para desarrollar DCD: 28 horas

Nº de horas para evaluaciones: 2 horas

BLOQUE CURRICULAR: No. Bloque 2: Calor y Temperatura FECHA DE INICIO: 23 DE JUNIO 2015 FECHA DE TÉRMINO: 3 DE AGOSTO DEL 2015

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución de situaciones relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Define el concepto “temperatura” y relaciona cualitativa y cuantitativamente las diferentes escalas de temperatura (°C, °F y K);

Explica los procesos de dilatación de sólidos y líquidos, y demuestra aptitud en la resolución de ejercicios.

Define entropía, ejemplifica situaciones en las que se demuestre que la entropía del universo tiende a aumentar y desarrolla cálculos al respecto.

Explica razonablemente las leyes de los gases y muestra aptitud en la resolución de ejercicios cotidianos relacionando esta temática con la estequiometría.

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¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS

DE DESEMPEÑO

¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)

RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos, específicamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termométricas , calor ganado o perdido, calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.

Clase :1-2-3Tema: Temperatura y CalorObjetivo: Diferenciar entre calor y temperatura Material auxiliar de

aulaFichas de trabajoTrozos de telaTexto del estudianteRecipientes con agua.

Explica la diferencia entre calor y temperatura.

Técnica:Entrevista

Instrumento:Guía de preguntas

Aplicación de la técnica SQA (Lo que sabemos y queremos aprender), tomando como base al tema: “Calor y temperatura”.

Activación de las experiencias previas de los estudiantes con el planteamiento de preguntas directrices tales como:

¿A su criterio, cuál es la diferencia existente entre la temperatura y el calor?

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RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Aplicación de la técnica de “Lectura comprensiva del texto referencial: El calor y la temperatura.

Realización de una experiencia: Colocar trozos de tela: negro, azul, rojo blanco sobre el brazo descubierto y exponer a los rayos del sol.

Explicación del fenómeno: La percepción sensorial.

Valoración de aprendizajes alcanzados mediante la técnica de cierre.

Retroalimentación mediante preguntas y respuestas en función de una segunda experiencia: Disponer tres recipientes con agua; helada, a temperatura ambiente y caliente y alternar la inmersión de la mano en ellos.

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos, específicamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termométricas , calor ganado o perdido, calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.

Clase :4-5-6Tema: Temperatura y escalasObjetivo: Convertir temperaturas a las diferentes escalas

Material auxiliar de aulaFichas de trabajoTexto del estudiante

Identifica y nombra los instrumentos de medición de la temperatura.

Técnica: Lección escrita

Instrumento: CuestionarioFicha de trabajo

Participación grupal de los estudiantes para el acercamiento conceptual:

¿Qué instrumentos conocen para la medición de la temperatura?

¿Han escuchado hablar sobre las escalas de temperatura?

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Observación de graficos con los distintos instrumentos de medición de la temperatura.

Explicación de la relación existente entre las distintas escalas de temperatura.

Análisis del término: Escala absoluta de temperatura.

Desarrollo de actividades grupales de confirmación de aprendizajes en la relación de medidas temperatura.

Elaboración de un diagrama gráfico comparativo (Diagrama de Venn) de los instrumentos de medida de la temperatura.

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos, específicamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termométricas , calor ganado o perdido, calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.

Clase :7-8-9Tema: Dilatación de sólidos y líquidosObjetivo: Interpretar la dilación de sólidos y resolver ejercicios de la vida práctica.

Material auxiliar de aulaFichas de trabajoCalculadoraTexto de trabajo

Explica el concepto de dilatación lineal.

Técnica: Lección escrita

Instrumento: Cuestionario

Presentación del objetivo y del tema: Comprender el fenómeno de la dilatación lineal.

Participación grupal de los estudiantes para el acercamiento conceptual:

¿Qué sucede cuando un cable eléctrico se calienta?

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Explicación de la característica del proceso de dilatación.

Exposición del concepto: Dilatación lineal.

Experimentación, calentando algún material (cable delgado).

Medición: pre y post calentamiento.

Explicación matemática del concepto de coeficiente de dilatación lineal.

Resolución de actividades propuestas en el texto o ficha de trabajo.

Participación libre en la resolución de ejercicios de estimación del coeficiente de dilatación lineal.

Tarea: Investigación del coeficiente de dilatación lineal de diferentes materiales.

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos, específicamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termométricas , calor ganado o perdido, calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.

Clase :13-14

Material auxiliar de aulaFichas de trabajoTexto del estudiante

Resuelve ejercicios de dilatación.Compara la dilatación lineal, superficial y volumétrica.

Técnica: Lección escrita

Instrumento: Cuestionario

Realimentación de la clase anterior mediante el planteamiento de preguntas tales como:

¿Qué representaba el coeficiente de dilatación lineal?

Aplicación de preguntas de indagación tales como:

¿Qué sucedería si en lugar de calentar para dilatar un delgado alambre se calienta una placa cuadrangular?

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Aplicación de la técnica de “Lectura exegética” del tema: La dilatación superficial.

Explicación de del coeficiente de dilatación superficial.

Socialización de la investigación previa: coeficiente de dilatación lineal de diferentes materiales.

Análisis de la relación coeficiente de dilatación lineal y superficial.Presentación del tema: dilatación volumétrica.

Elaboración de un organizador gráfico (Mapa mental), caracterizando a los tres tipos de dilatación.

Desarrollo de actividades grupales de confirmación de aprendizajes:Estimación de coeficientes en ejercicios propuestos por el docente

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones

Clase :15-16

Material auxiliar de aulaFichas de trabajoTexto del estudianteCalculadoraLectura disponible en www.acienciasgalilei.com

Resuelve sin dificultad ejercicios de MCU.

Técnica: Lección escrita

Instrumento: Cuestionario

Motivación: Análisis reflexivo y grupal del texto: “La aceleración centrípeta de la luna”.

Planteamiento de la siguiente interrogante:

¿Qué aceleración experimenta un objeto que se mueve en forma circular?

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Participación grupal para elaboración de un diagrama de oposición simple para comparar la aceleración centrípeta t la aceleración angular.

Explicación reflexiva de conceptos asociados.

Planteamiento y resolución de ejercicios de cálculo de velocidad angular, velocidad tangencial y aceleración centrípeta.

Ejemplificación de ejercicios de cálculos asociados al MCU.

Resolución de los ejercicios propuestos en las fichas de trabajo o en el texto del estudiante.

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones

Clase :17-18

Material auxiliar de aulaFichas de trabajoTexto del estudiante

Define el campo de acción de la termodinámica.

Técnica: Observación

Instrumento: Lista de cotejo

Motivación: Observación reflexiva del video sobre la introducción a la termodinámica.

Aplicación de la técnica de “Tiro al blanco” con la siguiente pregunta directriz:

¿Qué se entiende por termodinámica?

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Exposición sistemática de contenidos sobre el concepto y campo de acción de la termodinámica.

Explicación del proceso emisión y absorción de calor.

Análisis de la Ley del flujo de calor.

Participación aleatoria de los estudiantes para consolidación de aprendizajes sobre el flujo de calor.

Desarrollo de actividades individuales de confirmación de aprendizajes: Mapa mental sobre las bases de la termodinámica.

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Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones

Clase :19-20

Material auxiliar de aulaTexto de trabajoMarcadoresCartulinas

Expone críticamente su punto de vista sobre el proceso de flujo de calor.

Técnica: Observación

Instrumento: Escala descriptiva

Planteamiento de una situación problémica:

¿Si una botella que contiene agua, es envuelta con una tela mojada, qué sucederá con la temperatura del agua en la botella?

Planteamiento de una pregunta de indagación:

¿Cómo se interpreta la ley del flujo de calor?.

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Exposición sistemática de contenidos:

Flujo de calor y Energía interna.

Explicación analítica y reflexiva de la primera ley termodinámica.

Construcción de un organizador gráfico (Mentefacto conceptual de dicho conocimiento).

Participación aleatoria de estudiantes para consolidación de aprendizajes.

Desarrollo de actividades grupales para resolver la situación problémica del texto o de la ficha de trabajo.

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones.

Clase :21-22

Material de laboratorioHoja para la recolección de datos.EstufaCuerpos de pruebaVaso con tapaPinzaTermómetro

Realiza el diseño experimental del cálculo del calor específico.

Técnica:Prueba de actuación

InstrumentoCuestionarioLista de cotejo

Desarrollo de una práctica de laboratorio: El calorímetro

Elaboración del esquema gráfico.Armado del equipo.Realización de experiencias.Toma de datos.Cálculos y resultados.Conclusiones y RecomendacionesElaboración del informe: Calor específico de sólidos, líquidos y soluciones.

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones.

Clase :23-24

Material auxiliar de aulaFichas de trabajoTexto del estudiante

Explica el proceso de transferencia de calor con cambio de fase.

Técnica: Observación

Instrumento: Escala numérica

Motivación: Ejecución de una experiencia sencilla:

Calentar un clavo hasta punto rojo, y luego, con este punzar una vela.

Participación individual para explicar el fenómeno.

Identificación de los distintos conceptos de agregación presentes: Vapor, sólido, líquido.

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Exposición sistemática de contenidos sobre conceptos asociados: Calor de transformación, vaporización, sublimación, cambio de fase.

Explicación del proceso emisión y absorción de calor.

Análisis reflexivo y experimental de la Ley del flujo de calor.

Participación aleatoria de estudiantes para consolidación de aprendizajes sobre el flujo de calor.

Desarrollo de actividades individuales de confirmación de aprendizajes: Mapa mental sobre las bases de la termodinámica.

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Clase :25-26

Material auxiliar de aulaTexto de trabajoMaterial de laboratorioInformes

Explica el proceso de conducción térmica.

Técnica: Observación

Instrumento: Lista de cotejo

Planteamiento de situación problémica: ¿Qué se entiende por conducción térmica?

Aplicación de una Experiencia sencilla: Atravesar una lata de atún (vacía) con cuatro alambres de igual longitud y diámetro pero de distintos materiales, en uno de sus extremos pegar con cera de vela un cerillo. Calentar el extremo opuesto ayudándose de alcohol y verificar cuál es el cerillo que se desprende primero.

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Exposición sistemática de contenidos: Flujo de calor conducción térmica.

Explicación del principio termodinámico de la transferencia espontánea de calor.

Exposición sobre el tema proceso adiabático y proceso isotérmico.

Participación aleatoria de estudiantes verificar para consolidación de aprendizajes sobre el tema.

Desarrollo de actividades grupales para resolver la situación problématica.

Tarea: Investigación sobre las máquinas térmicas.

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones.

Clase :27-28

Material auxiliar de aulaTexto de trabajoTexto del estudiante

Resuelve con precisión ejercicios de calorimetría

Técnica: Prueba

Instrumento: Cuestionario

Socialización de la investigación previa.

Observación y análisis del video o diapositivas sobre el ciclo de Carnot y las máquinas térmicas.

Presentación del tema objetivo:

Resolver problemas de calorimetría y de la eficiencia de máquinas térmicas.

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Exposición sistemática de contenidos sobre las máquinas térmicas.

Ejemplificación del cálculo de la eficiencia de las máquinas térmicas.

Resolución en la pizarra de ejercicios de calorimetría.

Participación aleatoria de estudiantes para consolidación de aprendizajes sobre el tema.

Desarrollo de una ficha de trabajo con problemas de calorimetría.

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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Clase :29

Copias de los instrumentos de evaluación sumativa.

Define el concepto “temperatura” y relaciona cualitativa y cuantitativamente las diferentes escalas de temperatura (°C, °F y K);

Explica los procesos de dilatación de sólidos y líquidos, y demuestra aptitud en la resolución de ejercicios.

Define entropía, ejemplifica situaciones en las que se demuestre que la entropía del universo tiende a aumentar y desarrolla cálculos al respecto.

Técnica: Prueba sumativa

Instrumento: Cuestionario mixto

EVALUACIÓN DEL BLOQUE

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4. BIBLIOGRAFÍA

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Física mecánica y termodinámica. México D. F.: Fondo Educativo Interamericano. Burns, R. (1996). Fundamentos de Química (segunda edición). México D. F.: pHH, Prentice Hall. Brown, C., Bursten, B., LeMay, E. y Murphy, C. (2008). Chemistry (primera edición). UK: England and Wales, Heinemann International, Pearson Education Limited. Dalmau, J. F. et al. (2004). Física y Química 1 (primera edición). Barcelona: Grupo ANAYA S. A. Giancoli, D. (2006). Física: principios con aplicaciones. México D. F.: Pearson. Green, J. (2008). Chemistry (primera edición). Australia: IBID Press. Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de Física. México D. F.: Compañía Editorial Continental S. A. Hein, M. (1992). Química (primera edición). México D. F.: Grupo Editorial Iberoamérica. Hewitt, P. (2009). Física conceptual. México D. F.: Pearson. Timberlake, K. (2008). Química. México D. F.: Pearson Educación (edición en español). Tippens, P. (2001). Física conceptos y aplicaciones. México D. F.: McGraw-Hill.

OBSERVACIONES:ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO

DOCENTE: Ing. Patricia Narváez DIRECTOR(A) DE ÁREA: Ing. Patricia Narváez

VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A): Mgs. Juan Vicente Díaz

Firma: Fecha: 27 DE JUNIIO DEL 2014

Firma:9 de mayo del 2014

Fecha: 30 DE JUNIO DEL 2014

Firma:12 de mayo del 2014

Fecha:01 DE JULIO DEL 2014