pca_2010_11_final

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

Direcção Regional de Educação do Algarve

Agrupamento Vertical de Escolas

Dr. Garcia Domingues

PROJECTO CURRICULAR

DE

AGRUPAMENTO

2010/2011

Projecto Curricular de Agrupamento ____________________________________________________________________________________________________________

~ 2 ~

ÍNDICE

1. Introdução ..................................................................................................................................................................... 3

2. Do Projecto Educativo ao Projecto Curricular de Agrupamento ............................................................................ 4

3. Metas e Ambições ......................................................................................................................................................... 5

4. Estratégias promotoras do sucesso .............................................................................................................................. 6

5. Competências e conteúdos……………………………………………………………….............................................8

5. 1. Articulação curricular ............................................................................................................................................. 9

6. Turmas .................................................................................................................................................................. 10

7. Organização Curricular ............................................................................................................................................. 10

7.1. Calendário escolar ................................................................................................................................................. 10

7.2. Organização e distribuição dos tempos lectivos ................................................................................................... 11

7.3. Desenho curricular ................................................................................................................................................ 13

7.3.1. Pré-escolar................................................................................................................................................ 13

7.3.2. 1.º Ciclo ...................................................................................................................................................... 14

7.3.3. 2.º e 3.º Ciclos.......................................................................................................................................... 14

7.4. Ofertas educativas ............................................................................................................................................ 15

7.5. Actividades de Enriquecimento Curricular ............................................................................................................ 19

7.6. Projectos ................................................................................................................................................................ 20

7.7. Actividades de apoio ............................................................................................................................................. 22

7.8. Componente de apoio à família ........................................................................................................................... 22

7.9. Acção Social Escolar............................................................................................................................................... 23

7.10. Alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente ................................................ 24

8. Critérios para a distribuição do serviço lectivo ........................................................................................................ 26

8.1. Ocupação plena dos tempos escolares ................................................................................................................. 26

9. Projecto Curricular de Turma e Áreas Curriculares não Disciplinares ................................................................ 27

9.1. Projecto Curricular de Turma ................................................................................................................................ 27

9.2. Áreas Curriculares Não Disciplinares .................................................................................................................... 27

9.3. Tecnologias da Informação e da Comunicação ..................................................................................................... 29

10. Critérios de Avaliação dos Alunos ......................................................................................................................... 29

10.1. Critérios de avaliação ......................................................................................................................................... 29

10.2. Critérios de progressão e retenção no final de ciclo ........................................................................................... 31

11. Avaliação do Projecto Curricular de Agrupamento …………………………………….................................... 34

Anexo I Conteúdos .......................................................................................................................................................... 36

Anexo II Documentos de suporte para os projectos curriculares de turma

Anexo III Documentos orientadores para as áreas curriculares não disciplinares

Anexo IVCritérios de avaliação

Anexo VRegistops de avaliação

Anexo VI Planos de recuperação/planos de acomapnhamento

Anexo VII Documentos orientadores para relatórios (AR/Retenção e retenção repetida)

Anexo VIII Ocupação plena dops tempos escolares

Anexo IX Clubes e Projectos


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1. Introdução

Um projecto pode ser entendido como um plano para a realização de uma acção; o

desenhar de ideias que se transformam em actos. O Projecto Curricular de Agrupamento tem

como principal objectivo operacionalizar as respostas às prioridades educativas definidas no

Projecto Educativo, no contexto da legislação existente, da autonomia da escola e da sua realidade

específica.

Através do Projecto Curricular de Agrupamento são estabelecidas estratégias de

desenvolvimento do currículo nacional, adequando-o ao contexto de cada escola. Para tal, é

necessário atender às necessidades, interesses e motivações dos alunos e a partir daí adaptar as

orientações curriculares nacionais à realidade envolvente em que se insere o agrupamento,

concretizando-as em propostas articuladas e coerentes de intervenção pedagógico-didáctica,

de modo a promover a qualidade de formação escolar e a promoção do sucesso educativo

em geral.

O desenvolvimento do Projecto Curricular de Agrupamento, elaborado anualmente, para

além de atender ao Projecto Educativo, deve ter em conta uma diversidade de factores como

a distribuição da carga horária, a organização dos tempos lectivos, os critérios usados para a

distribuição do serviço docente, a organização e articulação das diversas áreas e disciplinas do

currículo, entre outros, de modo a:

dar resposta aos problemas do agrupamento;

promover o desenvolvimento integral de competências;

tornar a acção pedagógico-didáctica mais esclarecedora e diversificada;

potenciar situações de aprendizagem que contribuam para a formação pessoal e

social do aluno, permitindo a formação de cidadãos conscientes dos seus deveres e

direitos, solidários, tolerantes, intervenientes e críticos, promovendo uma cultura de

trabalho, que combata o facilitismo, e em simultâneo, uma hierarquia de comportamento

e autoridade, dissuasores da indisciplina.

O presente Projecto Curricular de Agrupamento procura dar uma resposta eficaz, no âmbito

do desenvolvimento curricular, às problemáticas evidenciadas no Projecto Educativo, visando a

promoção do sucesso escolar.


~ 4 ~

2. Do Projecto Educativo ao Projecto Curricular de Agrupamento

O Projecto Educativo foi elaborado com a colaboração de toda a comunidade educativa,

pois só assim poderia espelhar as problemáticas e necessidades do nosso agrupamento, bem

como as metas, finalidades e todas as opções educativas. O Projecto Educativo pretende

expressar a identidade do nosso agrupamento, referindo a organização e coerência da nossa

intencionalidade educativa.

O presente Projecto Curricular de Agrupamento surge na sequência do Projecto

Educativo, em vigor pelo terceiro ano, assentando nas problemáticas e consequentemente

nas áreas de intervenção enunciadas nesse documento. Pretende pois, definir de forma clara,

toda a intervenção pedagógica a levar a cabo no ano lectivo 2010/2011.

Do levantamento efectuado à comunidade educativa, aquando da elaboração do Projecto

Educativo, ficaram evidenciadas como áreas de intervenção: a degradação dos espaços

escolares, o comportamento aliado ao sucesso/insucesso dos alunos, a

interacção/comunicação entre escolas, níveis de ensino e comunidade educativa e a

formação do pessoal docente e não docente. Assim o Projecto Educativo reflecte como

intencionalidade educativa, o aumento do sucesso dos alunos através de um fortalecimento

de laços de interacção entre toda a comunidade educativa. O sucesso no seu sentido mais

abrangente da palavra, emerge assim como temática unificadora das práticas educativas.

Continuando com a mesma visão “SUCESSO, UMA CONSTRUÇÃO CONJUNTA” no

presente ano lectivo temos como tema aglutinador “Saberes e fazeres

d`Antigamente”.

Como pilar de construção das aprendizagens, este Projecto Curricular pretende contribuir para a

promoção do sucesso educativo e visa superar o carácter fragmentário dos saberes, aspirando à

articulação curricular, permitindo também uma reflexão e avaliação do trabalho desenvolvido a

nível do processo de ensino/aprendizagem e do desenvolvimento do currículo escolar.

Com este documento pretende-se agrupar um conjunto de informações/orientações definidas

pelo conselho pedagógico, bem como regulamentação didáctico-pedagógica, de modo a torná-lo

acessível a toda a comunidade educativa. A partir do Projecto Curricular de Agrupamento, será

possível o desenvolvimento dos Projectos Curriculares de Grupo/Turma, adequando estas

orientações ao contexto de cada grupo/ turma.


~ 5 ~

3. Metas e Ambições

Tendo em vista quer os objectivos gerais do Projecto Educativo, quer a qualidade de

formação e a promoção de sucesso escolar, definem-se como prioridades, neste Projecto

Curricular, as seguintes metas e/ou ambições:

- Contribuir para a formação integral do aluno, proporcionando-lhe um ensino de

qualidade, de acordo com as suas capacidades;

- Promover o desenvolvimento dos alunos no que respeita ao espírito de iniciativa,

organização, autonomia e pensamento crítico;

- Contribuir para a formação pessoal e social do aluno, facultando-lhe, em contexto, a

aprendizagem das regras e valores democráticos;

- Envolver as famílias na vida escolar, nomeadamente no que respeita aos processos de

ensino/aprendizagem e ao nível dos processos globais de decisão;

- Fomentar laços de cooperação e de trabalho em equipa entre os docentes, instituindo

espaços de troca de experiências e de saberes;

- Promover a reflexão da prática educativa;

- Adequar/ flexibilizar o currículo de forma a instituir práticas pedagógicas contextualizadas

e significativas, adaptadas às necessidades dos alunos;

- Desenvolver elos de ligação com a autarquia e com diferentes parceiros educativos em

actividades destinadas aos alunos e à comunidade;

- Centrar a formação no agrupamento, procurando dar resposta às necessidades dos

docentes e atendendo à resolução de problemas identificados na prática;

- Promover uma utilização progressiva das novas tecnologias como recurso essencial no

processo de ensino/aprendizagem;

- Fazer cumprir o Regulamento Interno;

- Combater o abandono escolar precoce;

- Apetrechar as salas de aula com mais mobiliário, equipamento didáctico, audiovisual e

multimédia;

- Preservar o equipamento e zelar pela boa conservação do mesmo;

- Promover a conservação e embelezamento dos espaços.


~ 6 ~

4. Estratégias promotoras do sucesso

O agrupamento procura criar condições para a formação de alunos que possam inserir-se na

sociedade como seres autónomos, livres e solidários e contribuir para a igualdade de oportunidades,

implicando toda a comunidade educativa num processo de educação ao longo da vida.

Tendo sempre presente a continuidade educativa, o agrupamento desenvolverá estratégias

promotoras do sucesso na formação e construção de aprendizagens dos alunos, nomeadamente:

- Ocupação dos alunos com actividades de enriquecimento curricular, de frequência facultativa,

fora do horário lectivo e em função dos recursos disponíveis em cada escola;

- Desenvolvimento de actividades de apoio no domínio da Língua Portuguesa a alunos

estrangeiros;

- Apoio individualizado a alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente

e sempre que possível àqueles que apresentem maiores dificuldades de aprendizagem;

- Programas de tutoria;

- Ocupação dos alunos na ausência de professores, de acordo com o documento “Regimento da

Ocupação plena dos tempos escolares” (anexo VIII);

- Implementação de Planos de Recuperação, de Desenvolvimento e de Acompanhamento (anexo

VI);

- Intercâmbio entre professores e alunos dos diferentes ciclos e escolas;

- Desenvolvimento de projectos a nível de turma, adaptados aos interesses dos alunos e que

contribuam para o sucesso escolar;

- Desenvolvimento do Plano de Acção da Matemática, no 1.º, 2.º e 3.º ciclos;

- Desenvolvimento do Programa Nacional do Ensino de Português;

- Desenvolvimento do Plano Nacional da Leitura;

- Ensino experimental das ciências;

- Reuniões de articulação curricular;

- Valorização do mérito dos alunos que se evidenciem quer pelos resultados escolares, quer pelas

atitudes cívicas;

- Valorizar a participação activa dos alunos incentivando e apoiando a integração destes na

Assembleia de Delegados de Turma (constituída por alunos a partir do 4.º ano) e na Assembleia

Jovem Municipal;

- Constituição de turmas de Percursos Curriculares Alternativos e Cursos de Educação e

Formação, tipo 1 e tipo 2;

- Aulas de recuperação nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Línguas

Estrangeiras;


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- Aplicação de Testes Intermédios de acordo com indicações emanadas do GAVE e em

anos/disciplinas a definir pelo Conselho Pedagógico.

- Implementação de provas de aferição interna nos anos terminais de ciclo, 4º (Estudo do Meio),

6º e 9.º anos a todas as áreas disciplinares excepto nas disciplinas com avaliação externa. Estas

provas não são aplicadas aos alunos com currículo especifico, com percurso alternativo ou que dos

cursos de educação e formação.

O agrupamento dispõe ainda dos seguintes serviços/recursos:

Sala de estudo, orientada por professores no apoio aos alunos e aos seus trabalhos;

Biblioteca escolar e centro de recursos educativos, visa proporcionar aprendizagens

significativas, dinamizar a aplicação prática de saberes transversais e desenvolver necessidades

lúdicas, culturais e de ocupação de tempos livres na comunidade, procurando assegurar a todos

os alunos condições e oportunidades para o seu desenvolvimento integral, com vista a promoção

do sucesso educativo. A biblioteca escolar apoia toda a actividade pedagógica do agrupamento em

domínios como: organização, gestão e difusão da informação, promoção da leitura,

desenvolvimento das literacias e práticas pedagógicas inovadoras centradas numa utilização

transversal da biblioteca;

Serviço de psicologia e orientação, desenvolve a sua acção nos domínios do apoio

psicopedagógico a alunos e professores, do apoio ao desenvolvimento do sistema de relações da

comunidade escolar e ainda da orientação escolar e profissional;

Plano de intervenção precoce, dirigido a crianças (dos 0 aos 6 anos) em situação de

risco estabelecido (biológico ou ambiental). A intervenção precoce organiza-se de modo a

privilegiar uma actuação dos serviços e instituições envolvidos, potenciando e assegurando o

desenvolvimento de dinâmicas locais tendo em consideração os recursos existentes de educação,

saúde, acção social e da instituição (Amigos dos Pequeninos de Silves).

Outro contributo importante para a formação e constituição de aprendizagens dos alunos

é a utilização do material informático adquirido através do CRIE. O qual permite o

desenvolvimento de competências que envolvam pesquisa, descoberta, investigação, simulação de

situações e partilha de informação, no âmbito da utilização das tecnologias de informação e de

comunicação, permitindo ainda a diversificação de estratégias na abordagem de conteúdos

programáticos e valorização de competências.

Comissões de Apoio ao Trabalho do Director a fim de acompanhar, avaliar e

reformular documentos internos e estruturas, tais como: Projecto Educativo, Regulamento

Interno, Projecto Curricular de Agrupamento, Avaliação Interna e Plano de Actividades/

Actividades Recreativas e Culturais. A comissão de gestão disciplinar, tem o intuito de

uniformizar e instituir rigor na exigência do cumprimento de normas cívicas.


~ 8 ~

5. Competências e Conteúdos

Pré-Escolar

Formação Pessoal e

Social Área de Expressão e Comunicação

Conhecimento do

Mundo

Identificar: nome,

idade e sexo;

Identificar elementos

da família;

Partilhar, participar,

colaborar e dialogar;

Interiorizar regras de

convivência; saber

ouvir, relacionar-se em

par e em grupo;

Ser autónomo (vestir-

se, despir-se, lavar-se);

Seleccionar

actividades e respeitar

os materiais;

Participar na

planificação e

avaliação da vida do

grupo;

Interiorizar valores.

Expressão Motora:

Identificar, designar e utilizar correctamente as

diferentes partes do corpo;

Dominar a sua lateralidade;

Utilizar os objectos de forma coordenada.

Expressão Dramática:

Criar formas diferentes de comunicação (mímica,

expressão corporal e jogo simbólico).

Expressão Plástica:

Utilizar diferentes técnicas;

Representar graficamente ideias e vivências.

Expressão Musical:

Ter sentido rítmico e melódico;

Identificar e produzir sons.

Linguagem oral e abordagem à escrita:

Compreender a linguagem oral;

Mostrar interesse pelo código escrito;

Ter vocabulário fluente;

Diferenciar letras e números;

Sequenciar um acontecimento;

Escrever o nome e reconhecer o nome dos colegas.

Matemática:

Ter noção de forma, número e quantidade;

Identificar e nomear as cores;

Utilizar correctamente noções espaciais: atrás/à frente;

em cima/em baixo; dentro /fora;

Comparar /agrupar;

Fazer correspondência;

Ter noções de grandeza: grande, pequeno, médio, alto,

baixo, maior e menor;

Identificar as quatro figuras geométricas (círculo,

quadrado, triângulo e rectângulo);

Interiorizar noções de tempo (ontem, hoje e amanhã).

Ter interesse em

observar e saber

mais;

Revelar hábitos a

nível da higiene e

saúde;

Partilhar noções de

segurança;

Analisar temas

relacionados com as

ciências;

Ter espírito crítico.


~ 9 ~

Ensino Básico

Tal como definido na legislação, à saída da educação básica, o aluno deverá ser capaz de:

Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para

abordar situações e problemas do quotidiano;

Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico

para se expressar;

Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar

pensamento próprio;

Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para

apropriação de informação;

Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos

visados;

Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento

mobilizável;

Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões;

Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa;

Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns;

Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspectiva pessoal e interpessoal

promotora da saúde e da qualidade de vida.

As competências gerais desenvolvem-se de modo transversal em todas as áreas curriculares de

ciclo de estudos, sendo operacionalizadas de forma específica por cada área disciplinar.

Os conteúdos são definidos, no início do ano lectivo, nos departamentos curriculares e são

facultados aos Encarregados de Educação.

Em anexo seguem os conteúdos referentes a cada ciclo e área disciplinar (anexo I).

Nota: Estão a ser analisadas emanadas pelo Ministério da Educação as Metas de Aprendizagem e

que constituirão um anexo a incluir no presente documento.

5. 1. Articulação curricular

As competências gerais serão trabalhadas e articuladas com o conjunto dos conteúdos

leccionados, numa perspectiva de integração e de complementaridade dos diversos saberes e

fazeres.


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No sentido de promover a continuidade educativa, devem ser analisados os conteúdos/

competências. Para tal devem ser dinamizadas reuniões entre docentes dos diferentes ciclos,

estabelecendo a articulação entre os anos terminais e o ciclo seguinte conforme estipulado em

Regulamento Interno. Pretende-se dar continuidade à estreita articulação entre o 9. º Ano e o Ensino

Secundário, nas Áreas Disciplinares: Língua Portuguesa, Matemática, Língua Estrangeira e

Ciências Físico-Químicas.

Devem ainda ser planificadas e realizadas actividades de articulação/comunicação entre os

diferentes níveis de ensino e escolas, as quais deverão constar do Plano Anual de Actividades do

agrupamento.

6. Turmas

Número de turmas do Agrupamento

Pré-escolar 1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo CEF

5

4 6 (1 de PCA / 1 de

ensino articulado)

5 (1 de PCA / 2 de

ensino articulado) 4

7. Organização Curricular

7.1. Calendário escolar

O calendário escolar para o ano lectivo 2010/2011 é o seguinte:

Educação Pré-Escolar

1.º Período

Início 13 de Setembro de 2010

Fim

23 de Dezembro de 2010

2.º Período Início 03 de Janeiro de 2011

Fim 14 de Abril de 2011

3.º Período Início 26 de Abril de 2011

Fim 05 de Julho de 2011

Interrupções

1.ª Interrupção: 23 de Dezembro a 02 de Janeiro 2.ª Interrupção: 7 a 9 de Março 3.ª Interrupção: 15 a 21 de Abril


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Ensino Básico

1.º Período

Início 13 de Setembro de 2010

Fim

17 de Dezembro de 2010

2.º Período Início 03 de Janeiro de 2011

Fim 8 de Abril de 2011

3.º Período Início 26 de Abril de 2011

Fim 09 de Junho, para os 9º anos

22 de Junho, para os restantes anos de escolaridade

Interrupções

1.ª Interrupção: 20 a 31 de Dezembro 2.ª Interrupção: 07 a 09 de Março 3.ª Interrupção: 11 a 21 de Abril

7.2. Organização e distribuição dos tempos lectivos

O período de funcionamento dos estabelecimentos escolares deste agrupamento é o seguinte:

Pré-escolar – Silves

Manhã Início – 09h 00min

Intervalo para suplemento alimentar de 20 minutos Fim – 12h 00min

Tarde Início – 13h 00min


Almoço: 12h 00min

Pré-escolar - Enxerim





Almoço: 12h 00min

1.º Ciclo – Silves n.º 1 Horário de Regime Normal


Intervalo para suplemento alimentar de 30 minutos (10h 30min às 11h 00min)

Fim entre as 12h 00min e as 12h 30min

Tarde Início entre as 13h 00min e as 13h 30min

Fim – 15h 00min

Almoço: 12h 00min e as 13h 30min


~ 12 ~

Horário de Regime Duplo

Manhã Início: 08h 00min

Intervalo para suplemento alimentar de 30 minutos (10h 30min – 11h 00min)

Fim – 13h 00min



Fim – 18h 15min

Almoço: 12h 00min e 13h 15min

2.º e 3.º Ciclos

Manhã 08h 25min – 09h 10min 09h 10min – 09h 55min

Intervalo 20 minutos 10h 15min – 11h 00min 11h 00min – 11h 45min

Intervalo 15 minutos 12h 00min – 12h 45min 12h 45min – 13h 30min

Tarde 13h 45min – 14h 30min 14h 30min – 15h 15min

Intervalo 10 minutos 15h 25min – 16h 10min

16h 10min – 16h 55min

Almoço: 11h 45min – 12h 45min; 12h 45min – 13h 45min e 13h 30min – 14h 30min

1.º Ciclo – Silves n.º 2/Enxerim Horário de Regime Normal



Fim – 12h 00min



Fim – 15h 15min

Almoço: 12h 00min

1.º Ciclo – EB2,3 Dr. Garcia Domingues Horário de Regime Duplo



Fim – 18h 00min

Almoço: 12h 00min e as 13h 30min


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7.3. Desenho curricular

7.3.1. Pré-escolar

Educação Pré-escolar

Áre

as

de

Con

teú

do

Formação Pessoal e Social

Autonomia

Sociabilidade

Responsabilidade

Expressão e Comunicação

Domínio das expressões: Motora / Dramática / Plástica /

Musical

Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita

Domínio da Matemática

Conhecimento do Mundo

Capacidade de observação

Capacidade de análise

Espírito crítico

Total: 25 horas

Na educação pré-escolar não existe um currículo formal. As orientações curriculares, não tendo

um carácter obrigatório, constituem uma base de trabalho para os educadores. O educador de

infância, titular do grupo de crianças, é o responsável, o construtor e o gestor do currículo.

Na generalidade, a construção do currículo é efectuada por todo o corpo docente do pré-escolar,

em reuniões de departamento, com base nos documentos identitários do agrupamento: o Projecto

Educativo e o Projecto Curricular do Agrupamento.

Apesar do currículo resultar de um trabalho conjunto dá no entanto, ao educador, a liberdade na

adequação do mesmo e a possibilidade de ajustar a sua intervenção, quer aos objectivos inerentes

às diferentes áreas de conteúdo, quer às necessidades, interesses e saberes das crianças. O currículo

deve reflectir ainda os interesses das famílias e da comunidade e a articulação com outros níveis de

ensino, promovendo a reflexão conjunta.


~ 14 ~

7.3.2. 1.º Ciclo

1.º Ciclo

Componentes do currículo

Áreas curriculares disciplinares

Língua Portuguesa

Estudo do Meio

Matemática

Expressões

08h 00min

05h 00min

07h 00min

05h 00min

Formação

Pessoal e

Social

Áreas curriculares não disciplinares

Área de Projecto

Estudo Acompanhado

Formação Cívica

Áreas transversais

Total: 25 horas

Educação Moral e Religiosa (facultativa)

Actividades de Enriquecimento Curricular (facultativas)

As áreas curriculares não disciplinares devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as

áreas curriculares disciplinares, incluindo uma componente de trabalho com as Tecnologias de

Informação e Comunicação.

7.3.3. 2.º e 3.º Ciclos

No 2.º e 3.º Ciclos o desenho curricular respeita as orientações curriculares estabelecidas pelo

Ministério da Educação e as decisões tomadas em conselho pedagógico.

2.º Ciclo

Componentes do currículo 5.º Ano 6.º Ano


Língua Portuguesa

Língua Estrangeira – Inglês

História e Geografia de Portugal

Matemática

Ciências da Natureza

Educação Visual e Tecnológica

Educação Musical

Educação Física

2,5

1,5

1,5

2

1,5

2

1

1,5

2,5

2

1,5

2

1,5

2

1

1,5

Formação

Pessoal e

Social


Área de Projecto

Estudo Acompanhado

Formação Cívica

1

1,5

0,5

1

1

0,5 Educação Moral e Religiosa (facultativa) 0,5 0,5

Total 17 17 1 Bloco = 90min


~ 15 ~

3.º Ciclo

Componentes do currículo 7.º Ano 8.º Ano 9.º Ano


Língua Portuguesa

Língua Estrangeira 1 (Inglês)

Língua Estrangeira 2 (Francês/Espanhol e Alemão)

Matemática

História

Geografia

Ciências Naturais

Ciências Físico-Químicas

Educação Visual

Educação Tecnológica

Educação Musical

Pintura

Educação Física

I.T.I.C.

2

1,5

1,5

2

1

1,5

1

1

1

0,5(a)

0,5(a)

0,5(a)

1,5

-

2

1,5

1,5

2

1,5

1

1

1

1

0,5(a)

0,5(a)

0,5(a)

1,5

-

2

1,5

1

2

1,5

1

1

1,5

1,5(b)

1,5(b)

1,5(b)

1,5(b)

1,5

1

Formação

Pessoal e

Social


Área de Projecto

Estudo Acompanhado

Formação Cívica

1

1

0,5

1

1

0,5

1

1

0,5

Educação Moral e Religiosa (facultativa) 0,5 0,5 0,5

Total 18 18 18,5 1 Bloco = 90min

(a) No 7.º e 8.º anos os alunos têm numa organização equitativa Educação Tecnológica,

Educação Musical e Pintura. (b)

Disciplina de opção.

No 3.º Ciclo, as disciplinas de oferta da escola na área de Educação Artística são Pintura e

Educação Musical. No 9.º ano, os alunos escolhem livremente uma única disciplina, entre

as ofertas da escola nos domínios artístico e tecnológico (Educação Visual / Pintura ou

Educação Tecnológica).

Nas disciplinas de Ciências Naturais e Ciências Físico-Químicas, do 3.º Ciclo, quando o número

de alunos da turma é superior a 15, procede-se ao seu desdobramento num bloco de 90 minutos em

cada disciplina (no 7.º e 8.º anos) e em meio bloco de 45 minutos (no 9.º ano), de modo a permitir a

realização de trabalho experimental.

7.4. Ofertas educativas

Para assegurar o cumprimento da escolaridade obrigatória e combater o abandono escolar,

o agrupamento dispõe ainda de percursos escolares alternativos, destinados especialmente a


~ 16 ~

alunos que revelem insucesso escolar repetido ou problemas de integração na comunidade

educativa. Para além da formação escolar, as turmas de CEF podem conferir um certificado

de qualificação profissional, nível 1 ou nível 2.

Actualmente o agrupamento apresenta como alternativa as seguintes ofertas curriculares:

- 1 turma de percurso curricular alternativo – 2.º Ciclo;

- 1 turma de percurso curricular alternativo – 3.º Ciclo;

- Curso de Educação e Formação de Operador de Manutenção em Campos de Golfe (tipo I);

- Curso de Educação e Formação de Empregado de Bar (tipo II);

- Curso de Educação e Formação de Serviço de Mesa (tipo II);

- Curso de Educação e Formação de Electricista de Instalações (tipo II).

Percurso Curricular Alternativo – 2.º Ciclo

5.º ano

Componentes de formação Áreas disciplinares Carga horária

Escolar

Língua Portuguesa Ciências da Natureza

Língua Estrangeira (Inglês)

Matemática

História e Geografia de Portugal

Educação Física

Formação Cívica

Área de Projecto

Educação Moral Religiosa e Católica

2,5

1

1

2

1

2

2

1

0,5

Artística, vocacional Informática

Educação Visual e Tecnológica

3

2,5

Percurso Curricular Alternativo – 3.º Ciclo

Componentes de formação Áreas disciplinares Carga horária

Escolar

Língua Portuguesa Laboratório de Ciências

Língua Estrangeira (Inglês)

Língua Estrangeira (Espanhol)

Matemática

Educação Física

Mundo Actual

Formação Cívica

Projecto Cultural e Social

2

1

1,5

1

2

2

1

1

0,5

Artística, vocacional Informática

Educação Visual Tecnológica

2

2,5


~ 17 ~

Curso de Educação e Formação – Operador de Manutenção em Campos de golfe

1.º ano

Componentes de formação Áreas disciplinares Carga

horária Número total

de aulas

Sócio Cultural

Língua Portuguesa Língua Estrangeira (Inglês)

Tecnologias de Informação e Comunicação

Cidadania e Mundo Actual

Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho

Educação Física

90h

45h

45h

90h

30h

45h

120

60

60

120

40

70

Científica Matemática Aplicada

Ciências Básicas

45h

45h

60

60

Tecnológica

Manutenção de Jardins Manutenção do Campo de Golfe Infra-Estruturas Básicas e Paisagísticas do

Campo de Golfe

160h

160h

160h

213

213

213

Curso de Educação e Formação – Electricista de Instalações

1.º ano



de aulas

Sócio Cultural





Educação Física

105h

105h

52,5h

105h

30h

52,5h

140

140

70

140

40

70


Físico-Química

116h

70h

155

93

Tecnológica

Instalações Eléctricas de Iluminação e

Climatização

Instalações Eléctricas de Força Motriz

Instalações de Infra-Estruturas em Edifícios

140h

140h

140h

187

187

187

2.º ano



de aulas

Sócio Cultural




Educação Física

87h

87h

43,5h

87h

43,5h

116

116

58

116

58


Físico-Química

94h

53h

126

71

Tecnológica Instalações Eléctricas de Iluminação e 116h 155


~ 18 ~

Climatização

Instalações Eléctricas de Força Motriz

Instalações de Infra-Estruturas em Edifícios

116h

116h

155

155

Prática Formação em Contexto de Trabalho (Estágio) 210h -

Curso de Educação e Formação – Empregado de Bar

1.º ano



de aulas

Sócio Cultural





Educação Física

105h

105h

52,5h

105h

30h

52,5h

140

140

70

140

40

70


Francês

105h

72h

140

96

Tecnológica

Serviço de Bar

Cafetaria e Serviços Especiais

Serviço de Bebidas

140h

140h

140h

187

187

187

2.º ano

Componente de formação Áreas disciplinares Carga


de aulas

Sócio Cultural




Educação Física

87h

87h

43,5h

87h

43,5h

116

116

58

116

58


Francês

105h

51h

140

68

Tecnológica

Serviço de Bar

Cafetaria e Serviços Especiais

Serviço de Bebidas

116h

116h

116h

155

155

155


Curso de Educação e Formação – Serviço de Mesa

1.º ano

Componentes de formação Áreas disciplinares Horas Tempos

lectivos

Sócio Cultural





Educação Física

105h

105h

52,5h

105h

15h

52,5h

140

140

70

140

20

70

Científica Matemática Aplicada 105h 140


~ 19 ~

Francês 72h 96

Tecnológica

Serviço de Balcão e Mesa na Restauração

Serviço de Mesa e Bar na Restauração

Serviços Especiais de Mesa

140h

140h

140h

187

187

187

2.º ano

Componente de formação Áreas disciplinares Carga


de aulas

Sócio Cultural





Educação Física

87h

87h

43,5h

87h

15h

43,5h

116

116

58

116

20

58


Francês

105h

51h

140

68

Tecnológica

Serviço de Balcão e Mesa na Restauração

Serviço de Mesa e Bar na Restauração

Serviços Especiais de Mesa

116h

116h

116h

155

155

155


7.5. Actividades de Enriquecimento Curricular

As Actividades de Enriquecimento Curricular são de carácter facultativo e abrangem áreas do

domínio cultural, artístico, tecnológico, científico e desportivo, visando a ocupação de tempos livres

dos alunos e o desenvolvimento das competências, no âmbito das relações humanas, do saber e do

saber estar.

No 1.º Ciclo, o agrupamento faculta as seguintes Actividades de Enriquecimento Curricular:

- Apoio ao Estudo;

- Ensino de Inglês;

- Actividade Física e Desportiva;

- Oficina de Artes (Música / Expressão Dramática);

- Expressão Plástica.

As Actividades de Enriquecimento Curricular decorrem fora da componente lectiva dos alunos,

para todos os Estabelecimentos de Ensino sendo as actividades organizadas por blocos da seguinte

forma:

- Apoio ao Estudo, Oficina de Artes e Expressão Plástica – 45 minutos duas vezes por

semana;

- Ensino de Inglês (1.º e 2.º anos) - 45 minutos duas vezes por semana e (3.º e 4.º anos) - 45

minutos três vezes por semana;

- Actividade Física e Desportiva - 45 minutos três vezes por semana.


~ 20 ~

No 2.º e 3.º Ciclos, o agrupamento dispõe dos seguintes clubes:

Nome do Clube Destinatários

Clube de Artes – Atelier de Expressão

Artística 2.º Ciclo; Comunidade Escolar

Clube de Música Pré Escolar; 1.º, 2.º e 3.º Ciclos

Clube “Hot Potatoes” – Construção de

Materiais Interactivos em Língua

Inglesa

1.º, 2.º e 3.º Ciclos; Pessoal Docente; Comunidade

Escolar

Oficina da Escrita 2.º e 3.º Ciclos; Comunidade Escolar

Clube de Inglês – English Club 1.º, 2.º e 3.º Ciclos; Comunidade Escolar

Clube “Outros Ambientes”

Pré Escolar; 1.º, 2.º e 3.º Ciclos; Comunidade Escolar

Clube Oficina Divertida de Criação e

Reciclagem 2.º e 3.º Ciclos; Comunidade Escolar

Clube de Expressões Pré-Escolar;1.º, 2.º e 3.º Ciclos; Pessoal Docente;

Comunidade Escolar

Clube de Informática 1.º, 2.º e 3.º Ciclos

Clube do Jovem

2.º e 3.º Ciclos; Pessoal Docente; Pessoal Não Docente;

Comunidade Escolar; Encarregados de Educação;

Associação de Pais; Biblioteca Escolar; Directores de

Turma

Esta grelha não dispensa a consulta do anexo IX.

7.6. Projectos

Nome do Projecto Destinatários

PREAA “Contos do Mago”: narrativas e

percursos geológicos

Pré-Escolar, 1.º, 2.º e 3.º Ciclos; Pessoal Docente;


Biblioteca Escolar; Directores de Turma

Turma Top 2.º e 3.º Ciclos

A Filosofia vai à Escola

Pré-Escolar; Pessoal Docente; Pessoal Não

Docente; Comunidade Escolar; Encarregados de

Educação; Associação de Pais; Biblioteca

Escolar; Directores de Turma; População de

Silves

Assembleia de Delegados de Turma e

Representantes de Turma 1.º, 2.º e 3.º Ciclos

Assembleia Municipal Jovem da CMS 1.º, 2.º e 3.º Ciclos; Pessoal Docente

Componente de Apoio à Família Pessoal Docente; Pessoal Não Docente;

Encarregados de Educação

Desporto Escolar 4.ºE; 4.ºD; 4.ºC; 4.ºB; 4.ºA; 4.ºA-E; 2.º e 3.º

Ciclos; Comunidade Escolar

Educação Física Adaptada 2.º e 3.º Ciclos

Projecto Ciência a brincar Pré-escolar; 1.º Ciclo

Escola Activa 1.º Ciclo; Pessoal Docente; Comunidade Escolar;

Encarregados de Educação; Associação de Pais


~ 21 ~

Educação Sexual 6.ºA

Escola Promotora de Saúde

Pré-Escolar; 1.º, 2.º e 3.º Ciclos; Pessoal Docente;

Pessoal Não Docente; Comunidade Escolar;

Encarregados de Educação; Clubes; Biblioteca

Escolar; Directores de Turma; Associação de Pais

Intercâmbio Cultural com os Utentes da

Santa Casa da Misericórdia

2.º Ciclo; Encarregados de Educação; População

de Silves; Directores de Turma

Fundação Jack Petchey – Prémios de

Realização e Liderança 2.º e 3.º Ciclos

JAP: Economia para o Sucesso – Programa

Aprender e Empreender 8.ºA; 8.ºB; 8.ºC; 8.ºD; 9.ºA; 9.ºB; 9.ºC; Pessoal

Docente

Jornal do Agrupamento



Clubes; Biblioteca Escolar; Directores de Turma;

Biblioteca Escolar

Manutenção de Instalações Eléctricas 3.º Ciclo; Comunidade Escolar

Parceria com o Centro de Ciência Viva de

Tavira, para a dinamização do ensino das

Ciências

5.ºB; 5.ºC

Património de Silves – Conhecer e Preservar



Encarregados de Educação; População de Silves;

Biblioteca Escolar; Associação de Pais

Plano da Matemática II - MatXelb 1.º, 2.º e 3.º Ciclos; Pessoal Docente

Projecto de Animação de Tempos Livres em

parceria com a Autarquia 4.ºA-E; 3.ºA-E; 2.ºB-E; 2.ºA-E; 1.ºA-E; Pessoal

Docente; Pessoal Não Docente; Comunidade

Escolar

Saberes e Fazeres d’Antigamente Pré-Escolar; 1.º, 2.º e 3.º Ciclos; Pessoal Docente;


População de Silves; Biblioteca Escolar;

Directores de Turma; Clubes

Sempre a Ler 1.ºC; 1.ºB; 1.ºA; Pré-Escolar; Pessoal Docente;

Pessoal Não Docente Comunidade Escolar;

Encarregados de Educação; Biblioteca Escolar;

Clubes

Esta grelha não dispensa a consulta do anexo X.


~ 22 ~

7.7. Actividades de apoio

Com o objectivo de promover o sucesso educativo dos alunos e de garantir a sua estabilidade

pessoal e emocional, o agrupamento pretende proporcionar aos alunos que revelem dificuldades

de aprendizagem ou problemas comportamentais, sempre que possível, as seguintes modalidades

de apoio:

No 1.º Ciclo,

- Apoio ao Estudo;

- Pedagogia diferenciada na sala de aula;

- Actividades de ensino de Língua Portuguesa como segunda língua aos alunos cuja língua

materna não seja o português.

No 2.º e 3.º Ciclos,

- Aulas de recuperação a Língua Portuguesa e Matemática (de atribuição prioritárias) e a

Línguas Estrangeiras, de acordo com as indicações do conselho de Turma, preferencialmente

leccionado pelos docentes do conselho de turma;

- Programas de tutoria;

- Actividades de ensino de Língua Portuguesa como segunda língua aos alunos cuja língua

materna não seja o português;

- Parceria de matemática no âmbito do Plano de Combate ao Insucesso da Matemática.

Relativamente às aulas de recuperação, os alunos propostos e respectivos encarregados de

educação serão informados pelo director de turma do horário do apoio, devendo ser assumido um

compromisso de assiduidade. No final de cada período lectivo, deve ser entregue ao director da

turma um relatório descritivo do aproveitamento do aluno (Anexo VII). O relatório é elaborado pelo

professor que lecciona estas aulas em articulação com o professor da disciplina, nos casos em que

as mesmas são leccionadas por um docente do conselho de turma. No final do ano lectivo deve ser

entregue um relatório com o balanço sobre o modo como decorreram estas aulas.

7.8. Componente de apoio à família

A componente de apoio à família destina-se às crianças matriculadas no Pré-escolar, utilizando

os recursos humanos disponíveis (animadoras colocadas pela autarquia), de acordo com a Lei-

Quadro do Pré-Escolar, Lei nº 5/97 de 10 de Fevereiro, em articulação com o Decreto-Lei nº

147/97 de 11 de Junho.

As actividades de apoio à família integram todos os períodos que estejam para além das 25 horas

lectivas e que, de acordo com a lei, sejam definidos com os pais no início do ano lectivo.


~ 23 ~

Teremos assim, sempre que tal se justifique, as entradas, os almoços e os tempos após as

actividades pedagógicas. Estas actividades são comparticipadas pelas famílias, de acordo com o

Despacho N.º 300/97 de 9 de Setembro e de acordo com as normas de funcionamento dos

estabelecimentos de educação pré-escolar.

A animação destes momentos será da responsabilidade de uma animadora sociocultural que

deverá programar as actividades em conjunto com as educadoras sob a supervisão do

coordenador do estabelecimento ou outro docente designado pelo Director.

No sentido de diversificar as actividades na componente de apoio à família o agrupamento

pretende proporcionar às crianças, que venham a integrar esta componente, sessões de expressão

físico-motora leccionadas por um profissional com formação nesta área.

7.9. Acção Social Escolar

A coordenação da acção social escolar é feita por uma assistente administrativa que assegura as

funções administrativas, de planeamento, economato e atendimento a alunos e encarregados de

educação na prestação de serviços referentes à atribuição de material escolar, transporte e seguro

escolar.

A atribuição dos auxílios económicos a alunos carenciados é feita de acordo com o escalão

atribuído a partir do rendimento familiar.

O número de alunos a bonificar no ano lectivo de 2010/11 indica-se no quadro que se segue:

Número de Alunos a Bonificar (não inclui alunos com deficiência)

1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo

Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B

126 77 72 38 59 44

No pré-escolar, relativamente à componente de apoio à família (não gratuita) é tido em conta o

rendimento familiar, que após análise efectuada pela autarquia, poderá resultar numa redução da

comparticipação da família ou até mesmo na isenção do pagamento.


~ 24 ~

7.10. Alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente

A educação especial tem como objectivos a inclusão educativa e social, o acesso e o sucesso

educativo, a autonomia e a estabilidade emocional, bem como a promoção de igualdade de

oportunidades, no que diz respeito a uma adequada preparação para o prosseguimento de estudos ou

para a vida profissional.

Os docentes que integram o Grupo de Recrutamento de Educação Especial têm como funções

prestar apoio especializado ao professor/educador, ao aluno e à família, na organização e gestão dos

recursos e medidas diferenciadas a introduzir no processo de ensino-aprendizagem. Este grupo de

recrutamento destina-se ao atendimento adequado de todos os alunos com necessidades educativas

de carácter permanente na educação pré-escolar, no ensino básico do agrupamento e ainda na

intervenção precoce.

Os alunos inseridos no regime educativo especial são todos aqueles que revelam limitações

significativas ao nível da actividade e da participação num ou vários domínios da vida, decorrentes

de alterações funcionais e estruturais de carácter permanente, resultando em dificuldades

continuadas ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do

relacionamento interpessoal e/ou da participação social.

No presente ano lectivo existem 32 alunos, de todos os graus de ensino, inseridos no regime

educativo especial. Desta forma, e tendo sempre em vista um melhoramento do processo educativo

em geral e do processo ensino/aprendizagem em concreto, o agrupamento disponibiliza algumas

actividades de apoio como o apoio em educação especial e actividades de transição para a vida pós-

escolar (ao nível do 2.º e 3.º Ciclos).

Com base na legislação que regula a integração dos alunos com necessidades educativas

especiais de carácter permanente, os alunos integrados na educação especial têm um programa

educativo individual, onde constam as medidas educativas especiais a serem implementadas, para

além de outros elementos de caracterização e diagnóstico e ainda as respectivas formas de

avaliação. Este documento é elaborado pelo professor titular de turma/director de turma, professor

de educação especial e pelo encarregado de educação.

Os alunos que usufruem de um currículo específico individual e possuem a idade exigida na

legislação realizam actividades de transição para a vida pós-escolar. É realizado um plano

individual de transição que deverá apresentar diversas oportunidades de sensibilização/contacto com

o mundo do trabalho dentro e fora do agrupamento (com eventuais parcerias), de modo a possibilitar

ao aluno uma preparação para o exercício de uma actividade profissional com adequada inserção

social, familiar ou numa instituição de carácter ocupacional.


~ 25 ~

Além disso, o nosso agrupamento de escolas é um agrupamento de referência para a colocação de

docentes para a intervenção precoce na infância que prestam igualmente apoio noutros agrupamentos

para além deste, noutras instituições e ainda em domicílios. No presente ano lectivo estão colocadas

3 docentes.

A intervenção precoce tem como objectivos criar condições facilitadoras do desenvolvimento

global da criança, optimizar as condições da interacção criança/família e envolver a comunidade no

processo de intervenção, de forma continuada e articulada.

A equipa que integra a intervenção precoce é constituída por educadores de infância, médicos,

psicólogos, técnicos de serviço social, terapeutas, enfermeiros ou outros profissionais com

experiência na área do desenvolvimento da criança.


~ 26 ~

8. Critérios para a distribuição do serviço lectivo

No pré-escolar todas as áreas de conteúdo são leccionadas pelo educador titular do grupo.

No 1.º Ciclo todas as áreas curriculares são leccionadas pelo professor titular da turma.

Nas áreas curriculares não disciplinares, faz-se a seguinte distribuição de serviço docente:

No 2.º Ciclo,

- Formação Cívica é atribuída ao director de turma;

- Área de Projecto é leccionada por dois professores de áreas disciplinares diferentes;

- Estudo Acompanhado é leccionado por um par pedagógico constituído por

professores de áreas diferentes.

No 3.º Ciclo,

- Formação Cívica é atribuída ao director de turma;

- Área de Projecto é leccionada por um professor do conselho de turma;

- Estudo Acompanhado é leccionado por um professor do conselho de turma.

Em cada estabelecimento de ensino do agrupamento, a distribuição do serviço docente é feita

tendo em conta os seguintes critérios:

- Atribuição do serviço lectivo de forma a dar continuidade à relação professor/aluno, e

salvaguardando o interesse dos alunos;

- Se sobrarem turmas sem professor, deverão ser atribuídas tendo em conta a graduação

profissional, o perfil do docente e as características da(s) turma(s);

- As turmas com percurso curricular alternativo e cursos de formação de educação são atribuídas

fundamentalmente a professores do quadro, sempre que possível, a professores voluntários.

A atribuição dos cargos do director de turma, do coordenador de Curso de Educação e Formação,

do coordenador de Projectos, do coordenador das Áreas Curriculares Não Disciplinares e do

coordenador da Biblioteca é da responsabilidade do Director, de acordo com as características

traçadas no Projecto Educativo.

8.1. Ocupação plena dos tempos escolares

O professor deverá sempre, de acordo com o legalmente estabelecido, comunicar ao Director e

ao coordenador de estabelecimento (no pré-escolar e 1.º Ciclo) a intenção de faltar ao serviço.

Na substituição do professor ausente, aplicar-se-ão os critérios que se indicam de seguida:


~ 27 ~

No pré-escolar, o acompanhamento do grupo de crianças da sala será assegurado pela

animadora ou pela assistente operacional, com supervisão da educadora da sala contígua.

No 1º ciclo, a substituição será assegurada, sempre que possível, por um docente sem turma

atribuída, na impossibilidade desta situação será efectuada a distribuição dos alunos pelas salas.

No caso de se tratar de um atestado médico deverá ser assegurada a substituição até que o(a) titular

do lugar retome as suas funções ou, seja substituído(a) por alguém colocado para o efeito.

No 2.º e 3.º Ciclos, caso não seja possível a permuta com outro docente do conselho de turma ou

outro docente do mesmo grupo de recrutamento a substituição, é efectuada por um que cumprirá o

plano de aula do professor, dando assim cumprimento ao disposto no documento Ocupação plena dos

tempos escolares (anexo VIII), não dispensando a consulta do mesmo.

9. Projecto Curricular de Turma e Áreas Curriculares não Disciplinares

9.1. Projecto Curricular de Turma

O Projecto Curricular de Grupo/Turma deve ter como base dois documentos importantes, o

Projecto Educativo e o Projecto Curricular de Agrupamento. A sua construção é da responsabilidade

do educador titular de grupo, do professor titular de turma no 1.º Ciclo e do conselho de turma no

2.º e 3.º Ciclos.

O Projecto Curricular de Grupo/Turma deverá permitir conhecer a turma profundamente,

flexibilizar, diferenciar e adequar as estratégias e métodos às necessidades dos alunos. Além disso,

deve servir de referência ao trabalho a desenvolver por cada professor/educador na sala de aula,

tendo em atenção a necessidade da integração, com sentido, de todas as aprendizagens.

O Projecto Curricular de Grupo/Turma deverá ser avaliado, no fim de cada período lectivo e

reformulado pelos educadores, professores ou em conselho de turma, com vista à sua adequação.

Apresentam-se em anexo os documentos de suporte dos Projectos Curriculares de Grupo/Turma do

agrupamento (anexo II).

9.2. Áreas Curriculares Não Disciplinares

As Áreas Curriculares não Disciplinares devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as

Áreas Curriculares Disciplinares e constar explicitamente do Projecto Curricular de Turma.

O seu planeamento, regulação e avaliação devem ter em conta o contributo para a melhoria da

qualidade das aprendizagens.

Apresentam-se em anexo os documentos orientadores para as três áreas curriculares não

disciplinares (anexo III).


~ 28 ~

A Área de Projecto desenvolve nos alunos a capacidade de organizar a informação, pesquisar e

intervir na resolução de problemas e compreender o mundo actual através do desenvolvimento de

projectos que promovam a articulação de saberes de diversas áreas curriculares. No 8.º ano esta área

será utilizada para a Iniciação das Tecnologias da Informação e Comunicação ( I.T.I.C).

O Estudo Acompanhado deve promover a aquisição de competências que permitam a

apropriação pelos alunos de métodos de estudo e de trabalho e proporcionem o desenvolvimento de

atitudes e de capacidades que favoreçam e reforcem a autonomia na realização das aprendizagens.

As suas áreas de intervenção são:

- Desenvolvimento do Plano da Matemática;

- Realização de actividades no âmbito dos Planos de Recuperação, Desenvolvimento e de

Acompanhamento dos alunos;

- Apoio aos alunos com Português como língua não materna;

- Programas definidos a nível da escola.

O Estudo Acompanhado pode integrar, entre outras, as seguintes modalidades:

- Desenvolvimento de planos individuais de trabalho e estratégias de pedagogia diferenciada

de modo a estimular alunos com diferentes capacidades;

- Programas de tutoria para apoio a estratégias de estudo, orientação e aconselhamento do

aluno;

- Actividades de compensação e de recuperação;

- Actividades de ensino específico da Língua Portuguesa para alunos oriundos de países

estrangeiros.

No 5.º ano o Estudo Acompanhado deve incluir uma componente de trabalho com as

Tecnologias de Informação e da Comunicação.

A Formação Cívica visa o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos como elemento

fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis, críticos, activos e intervenientes,

com recurso, nomeadamente, ao intercâmbio de experiências vividas pelos alunos e à sua

participação, individual e colectiva, na vida da turma, da escola e da comunidade.

No 5.º ano de escolaridade devem ser usados cinco blocos de 90 minutos distribuídos para

trabalhar o módulo de cidadania e segurança, de acordo com o calendário definido pela escola

(anexo IV) e tendo em conta as orientações da Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento

Curricular.


~ 29 ~

Ao longo do ensino básico, em Área de Projecto e em Formação Cívica devem ser desenvolvidas

competências nos seguintes domínios:

Educação para a saúde e sexualidade;

Educação ambiental;

Educação para o consumo;

Educação para a sustentabilidade;

Educação para os direitos humanos;

Educação para a igualdade de oportunidades;

Educação para a solidariedade;

Educação rodoviária;

Educação para os media;

Dimensão europeia da educação;

Conhecimento do mundo do trabalho e das profissões e educação para o empreendedorismo.

9.3. Tecnologias da Informação e da Comunicação

A utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação integra o currículo de todos os

ciclos e encontra-se orientada simultaneamente para a formação básica dos alunos e para o apoio a

todas as áreas/disciplinas. Deve constituir um recurso às actividades a desenvolver nas áreas

curriculares não disciplinares de Estudo Acompanhado e Área de Projecto, de acordo com os

recursos humanos e materiais existentes.

No 8.º ano, a área curricular de Área Projecto é atribuída ao professor de I.T.I.C., de acordo com

as orientações emanadas do Ministério da Educação.

No 9.º ano, a disciplina de TIC com duração de 90 minutos é de carácter obrigatório, conforme

previsto no currículo nacional.

10. Critérios de Avaliação dos Alunos

10.1. Critérios de avaliação

A avaliação na Educação Pré-Escolar tem uma dimensão essencialmente formativa,

constituindo-se por si só um processo contínuo e interpretativo dos processos, mais do que dos

resultados. Permitindo ver as crianças de vários ângulos, a avaliação acompanha a evolução das

suas aprendizagens mais significativas e ainda o seu percurso e progressos.


~ 30 ~

No final do ano lectivo, cada educadora preenche uma ficha de avaliação referente a cada criança

elaborada com base nos critérios de avaliação (anexo IV). Essa ficha é entregue e analisada com os

encarregados de educação em reuniões individuais.

Ao longo do ano lectivo, os docentes farão os registos de observação que considerarem

necessários às suas práticas e que sejam facilitadores do preenchimento da referida ficha de

avaliação final.

Para os grupos que transitam para o 1.º Ciclo, além dos procedimentos supracitados é elaborada

uma avaliação do grupo, que será entregue na sede do Agrupamento.

Os professores do 1.º Ciclo, que recebem esses grupos, terão acesso à avaliação de grupo, bem

como às avaliações individuais.

São também agendados encontros entre as educadoras que trabalharam com as crianças no ano

que antecede a entrada das mesmas no 1.º Ciclo e os professores que as recebem. Nesses encontros

pretende-se trocar ideias acerca das crianças promovendo a continuidade educativa.

A avaliação no ensino básico tem em vista apreciar a evolução global do aluno, permitindo

verificar o cumprimento do currículo, diagnosticar insuficiências e dificuldades ao nível das

aprendizagens e reencaminhar/reformular os processos de ensino/aprendizagem.

No início do ano lectivo, compete ao conselho pedagógico do agrupamento, de acordo com as

orientações do currículo nacional, aprovar os critérios de avaliação para cada ciclo e ano de

escolaridade sob proposta dos departamentos curriculares e coordenador das áreas curriculares não

disciplinares.

A Direcção Executiva deve garantir a divulgação dos critérios de avaliação, cabendo aos

professores a entrega dos mesmos, junto dos diversos intervenientes, nomeadamente alunos e

encarregados de educação. Em anexo, encontram-se os critérios de avaliação das várias áreas

curriculares disciplinares (anexo IV) e não disciplinares (anexo III).

Os critérios de avaliação para os alunos com necessidades educativas especiais de carácter

permanente, que usufruem de currículo específico individual, são definidos em cada programa

educativo individual.

No 1.º Ciclo a avaliação sumativa interna expressa-se numa menção qualitativa de fraco, não

satisfaz, satisfaz, satisfaz bastante e excelente.

No 2.º e 3.º Ciclos a avaliação sumativa interna, expressa-se numa classificação de 1 a 5, em todas

as disciplinas, a qual pode ser acompanhada, sempre que se considere relevante, de uma apreciação

descritiva sobre a evolução do aluno. A avaliação sumativa interna das disciplinas de organização

semestral, Educação Tecnológica, Educação Musical e Pintura processa-se do seguinte modo:


~ 31 ~

- para a atribuição das classificações, o conselho de turma reúne extraordinariamente no final

do 1.º semestre e ordinariamente no final do 3.º período;

- a classificação atribuída no 1.º semestre fica registada em acta e, à semelhança das

classificações das outras disciplinas, está sujeita a ratificação do conselho de turma de avaliação no

final do 3.º período;

- no final dos 1.º e 2.º períodos, a avaliação assume carácter descritivo para as disciplinas que

se iniciam nos 1.º e 2.º semestres, respectivamente.

A avaliação obtida nas provas de aferição internas a aplicar no 2.º e 6.º anos de escolaridade é

tida em conta para a avaliação final.

Nos cursos de Educação e Formação a avaliação é contínua, realizando-se por disciplina e por

componente de formação (no 2.º ano).

Em termos de avaliação nos testes e nas produções escritas e orais com significado relevante

nos aspectos evolutivos e das dificuldades, nas áreas curriculares disciplinares, o agrupamento

adoptou cinco parâmetros e para que haja uniformização deverão considerar-se os seguintes

intervalos quantitativos para a respectiva nomenclatura:

Fraco de 0% a 19%

Não satisfaz de 20% a 49%

Satisfaz de 50% a 74%

Satisfaz bastante de 75% a 89%

Excelente de 90% a 100%

Nas áreas curriculares não disciplinares, a avaliação exprime-se numa menção qualitativa de

não satisfaz, satisfaz e satisfaz bem para os 2.º e 3.º Ciclos e de fraco, não satisfaz, satisfaz, satisfaz

bastante e excelente para o 1.º Ciclo. Esta menção pode ainda, ser acompanhada, quando relevante, de

uma apreciação descritiva sobre a evolução do aluno.

10.2. Critérios de progressão e retenção no final de ciclo

Como referenciado a informação resultante da avaliação sumativa expressa-se de forma

descritiva em todas as áreas curriculares do 1.º Ciclo e nas áreas curriculares não disciplinares do

2.º e 3.º Ciclos e; de forma quantitativa nas áreas disciplinares do 2.º e 3.º Ciclos, em documento

próprio para o efeito (anexo V).


~ 32 ~

A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou retenção do

aluno, expressa através das menções, respectivamente, de transitou ou não transitou, no final de

cada ano, e de aprovado ou não aprovado, no final do ciclo.

No 1.º ano de escolaridade não há lugar a retenção, excepto se tiver sido ultrapassado o limite de

faltas. Um aluno retido no 2.º ou 3.º ano de escolaridade deverá integrar até final do ciclo a turma a

que já pertencia, salvo se houver decisão em contrário.

Em situações de retenção, de alunos do 1.º ciclo, compete ao professor titular de turma, proceder

em conformidade com o disposto no Despacho Normativo n.º 50/2005, de 9 de Novembro.

A tomada de decisão relativamente a uma retenção repetida no mesmo ciclo, só ocorre após a

aplicação da avaliação extraordinária prevista no artigo 4.º do referido Despacho.

No 2.º e 3.º Ciclos, de acordo com a legislação em vigor, a avaliação dos alunos deve centrar-se

no processo de aquisição e desenvolvimento de competências e servir como instrumento regulador

das aprendizagens.

No 6.º ano (ano terminal de 2.º Ciclo), o conselho de turma pode decidir a progressão de um

aluno que não desenvolveu as competências essenciais, quando este tenha obtido classificação

inferior a três nas disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática ou se tiver classificação

inferior a três em três disciplinas, ou em duas disciplinas e a menção de Não Satisfaz na Área de

Projecto, desde que não integrem cumulativamente as disciplinas de Língua Portuguesa e

Matemática. Nestes casos, a decisão de progressão tem de ser tomada por unanimidade. Caso não

exista unanimidade, deve proceder-se a nova reunião do conselho de turma, na qual a decisão de

progressão, devidamente fundamentada, deve ser tomada por dois terços dos professores que

integram o conselho de turma.

No 9.º ano (ano terminal de 3.º Ciclo) um aluno não progride e obtém a menção de não aprovado

se tiver classificação inferior a três nas disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática ou se

tiver classificação inferior a três em três disciplinas, ou em duas disciplinas e a menção de Não

satisfaz na Área de projecto.

No 9.º ano os alunos estão sujeitos a exames nacionais nas disciplinas de Língua Portuguesa e de

Matemática. São admitidos aos exames nacionais todos os alunos, excepto os que, após a avaliação

sumativa interna, no final do 3.º período, se enquadrem nas seguintes situações:

- tenham obtido classificação de frequência de nível 1 simultaneamente nas disciplinas de

Língua Portuguesa e Matemática;


~ 33 ~

- tenham obtido classificação de frequência inferior a 3 em duas disciplinas e de nível 1 em

Língua Portuguesa ou Matemática;

- tenham obtido classificação de frequência inferior a 3 em três disciplinas, ou em duas

disciplinas e a menção de Não Satisfaz na Área de Projecto, desde que nenhuma delas seja Língua

Portuguesa e Matemática;

- tenham obtido classificação de frequência inferior a 3 numa disciplina, a menção de Não

Satisfaz na Área de Projecto e nível 1 em Língua Portuguesa ou Matemática;

A não realização dos exames implica a retenção do aluno no 9.º ano de escolaridade.

Os alunos de 6º e 9º anos de escolaridade podem candidatar-se a exames de equivalência à

frequência nas épocas de Junho e Setembro, de acordo com a legislação em vigor.

No caso do aluno, que frequenta o Curso de Educação e Formação e não obtém aproveitamento

na formação tecnológica, não frequentará a componente de formação prática (estágio), nem

realizará a prova de avaliação final.

Os alunos que obtém aproveitamento na formação tecnológica e na formação prática são

submetidos a uma Prova de Avaliação Final que pretende avaliar o seu desempenho profissional e a

duração de referência da prova é a equivalente à duração diária do estágio.

Para conclusão, com aproveitamento, do curso o aluno terá de obter uma classificação final igual

ou superior a 3 em todas as componentes de formação e na prova de avaliação final.

Aos alunos que concluírem com aproveitamento o curso será certificada a qualificação

profissional de nível 2 e a conclusão do 9.º ano de escolaridade.

Aos alunos que frequentaram o curso, e obtiveram nas componentes de formação sócio-cultural e

científica uma classificação final igual ou superior a 3 em todas as componentes, com excepção da

formação prática, será passado um certificado escolar de conclusão do 9.º ano.

Nos anos não terminais de ciclo (5.º, 7.º e 8.º anos), por decisão do conselho pedagógico,

encontram-se em risco de retenção os alunos que obtiverem níveis inferiores a três em três

disciplinas desde que integrem cumulativamente Língua Portuguesa e Matemática ou se tiver

classificação inferior a três em quatro ou mais disciplinas. A decisão de progressão deverá ser

tomada por uma maioria de dois terços dos professores do conselho de turma.

No decurso de uma avaliação sumativa final, se concluir que um aluno que já foi retido em

qualquer ano de escolaridade não possui as condições necessárias à sua progressão, deve o mesmo

ser submetido a uma avaliação extraordinária que ponderará as vantagens educativas de nova

retenção.


~ 34 ~

No 2.º e 3.º Ciclos, a proposta de retenção ou progressão do aluno está sujeita à anuência do

conselho pedagógico, com base em relatório que inclua: processo individual do aluno; apoios,

actividades de enriquecimento curricular e planos aplicados; contactos estabelecidos com os

encarregados de educação, incluindo parecer destes sobre o proposto; parecer dos serviços de

psicologia e orientação; proposta de encaminhamento do aluno para um plano de acompanhamento,

percurso alternativo ou cursos de educação e formação (anexo VII).

Os alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente que usufruam de um

currículo especifico individual não estão sujeitos ao regime de transição de ano escolar, nem ao

processo de avaliação do regime educativo geral, ficando apenas sujeitos aos critérios específicos de

avaliação definidos no programa educativo individual.

11. Avaliação do Projecto Curricular de Agrupamento

A avaliação do Projecto Curricular de Agrupamento desenvolver-se-á de modo contínuo, uma

vez que se trata de um processo em que a flexibilização é condição necessária para a sua execução e

existência. Todos os ajustamentos, reformulações e/ou adaptações que, porventura, venham a

verificar-se neste projecto, deverão ser alvo de acompanhamento, ao nível da avaliação, por uma

equipa designada pelo Director. Esta equipa reunirá sempre que se justifique para avaliar os efeitos

produzidos por este projecto no sucesso escolar dos alunos, tendo como principais objectivos:

- Mobilizar e incentivar os professores e educadores para a consecução dos princípios

orientadores do Projecto Curricular do Agrupamento;

- Verificar o grau de cumprimento do Projecto Educativo;

- Acompanhar o desenvolvimento das actividades no âmbito do projecto;

- Recolher e analisar todas as impressões e sugestões dos professores e educadores, alunos e

encarregados de educação sobre o desenvolvimento do projecto.

A avaliação do projecto curricular deverá ter em conta os seguintes aspectos:

- Níveis de participação de alunos, professores e encarregados de educação;

- Taxa de sucesso dos alunos;

- Taxa de assiduidade;

- Taxa de abandono escolar;

- Grau de expectativas dos alunos / encarregados de educação;

- Cumprimento de planificações, numa perspectiva da gestão do programa das diferentes

disciplinas;

- Grau de articulações curriculares (vertical / horizontal) conseguido;


~ 35 ~

- Grau de utilização de recursos disponíveis;

- Limitações identificadas.

Constituem dispositivos/instrumentos de avaliação: inquéritos, a colocar aos alunos,

professores e encarregados de educação; relatórios da coordenadora da biblioteca escolar/centro de

recursos, da coordenadora de articulação curricular, da coordenadora de projectos, da coordenadora

das áreas curriculares não disciplinares e do coordenador do desporto escolar; relatório final de

avaliação de planos de recuperação e de acompanhamento, relatório da sala de estudo; relatório

final das aulas de apoio; avaliação interna do 1.º Ciclo e grelhas de sucesso/insucesso do 2.º e 3.º

Ciclos; de actas de departamentos curriculares e de reuniões de avaliação; pautas e outros

instrumentos a elaborar, nomeadamente grelhas a preencher pelos directores de turma e inquéritos.

(anexo VIII).

A aplicação do presente Projecto Curricular de Agrupamento é para o ano lectivo de 2010/2011.

Anexo I

Conteúdos

Anexo II Documentos suporte para os

Projectos Curriculares de Turma

Anexo III Documentos orientadores para as

Áreas Curriculares não Disciplinares

Anexo IV Critérios de Avaliação

Anexo V Registos de Avaliação

Anexo VI Planos de Recuperação /

Planos de Acompanhamento

Anexo VII Documentos Orientadores para Relatórios

(AR / retenção / retenção repetida)

Anexo VIII

Ocupação plena dos tempos escolares

Anexo IX Clubes e Projectos

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Documents

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