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LEITURA DE TEXTOS ESCRITOS

O QUE É LEITURA?

Processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto a partir de seus obetivos e conhecimentos sobre o assunto, autor, e sobre a linguagem.

O QUE IMPLICA?

Implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação. Essenciais para a proficiência. Controle do que é lido, decisões diantes de dificuldades de compreensão, busca de conhecimento, validação do que é lido.

INSTIGAR

LEITOR COMPETENTE

Sabe selecionar, dentre os texto que circulam socialmente, os que podem atender a suas necessidades.capaz de ler as entrelinhas, estabelecendo relações entre o texto e seus conhecimentos e outros textos.

QUAL A RESPONSABILIDADE DA ESCOLA?

Desistência por não conseguir responder as demandas de leitura colocadas pela escola ou passam a utilizar a leitura com autonomia cada vez maior.

“ORGANIZAR–SE EM TORNO DE UM PROJETO EDUATIVO COMPROMETIDO COM INTERVENÇÃO DA PASSAGEM DO LEITOR DE TEXTOS FACILITADOS ( INFANTIS OU INFANTO – JUVENIS) PARA O LEITOR DE TEXTOS DE COMPLEXIDADE REAL, TAL COMO CIRCULAM SOCIALMENTE NA LITERATURA E NOS JORNAIS; DO LEITOR DE ADAPTAÇÕES OU DE FRAGMENTOS PARA O LEITOR DE TEXTOS ORIGINAIS E INTEGRAIS.” ( PAG 70)

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O PAPEL DO PROFESSOR = DESENVOLVER A COMPETÊNCIA LEITORA, PELA PRÁTICA DE LEITURA. INTERVINDO COMO PRINCIPAL PARCEIRO NA CIRCULAÇÃO DE INFORMAÇÕES. PREOCUPAR-SE COM A DIVERSIDADE DAS PRÁTICAS DE RECEPÇÃO DOS TEXTOS.

“BOA PARTE DOS MATERIAIS DIDÁTICOS DISPONÍVEIS NO MERCADO, AINDA QUE VENHAM INCLUINDO TEXTOS DE DIVERSOS GÊNEROS, IGNORAM A DIVERSIDADE E SUBMETEM TODOS OS TEXTOS A UM TRATAMENTO UNIFORME.” ( PAG 70).

DIVERSIDADE DE GÊNEROS + DIVERSIDADE DE RECEPÇÃO REQUER PRÁTICAS DE LEITURA DIFERENCIADAS , PARA NÃO TRABALHAREM CONTRA A FORMAÇÃO DE LEITORES

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“ O TEXTO NÃO ESTÁ PRONTO QUANDO ESCRITO: O MODO DE LER É TAMBÉM UM MODO DE PRODUZIR SENTIDOS” (PAG 70).

EDUCAÇÃO LITERÁRIA = A PARTIR OBRA S APRECIADAS PELOS ALUNOS, DEVE CONSTRUIR PONTES ENTRE TEXTOS DE ENTRETENIMENTO E TEXTOS MAIS COMPLEXOS, PARA ASCENDER A OUTRAS FORMAS CULTURAIS.

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CONDIÇÕES FAVORAVÉIS A FORMACÃO DE LEITORES

A ESCOLA DEVE DISPOR DE UMA BIBLIOTECA EM QUE SEJAM COLOCADOS À DISPOSIÇÃO DOS ALUNOS, INCLUSIVE PARA EMPRÉSTIMO, TEXTOS DE GÊNEROS VARIADOS.

É DESEJÁVEL QUE AS SALAS DE AULA DISPONHAM DE UM ACERVO DE LIVROS E DE OUTROS MATERIAIS DE LEITURA. O IMPORTANTE É A VARIEDADE QUE PERMITIRÁ A DIVERSIFICAÇÃO DE SITUAÇÕES DE LEITURA POR PARTE DOS ALUNOS.

O PROFESSOR DEVE ORGANIZAR MOMENTOS DE LEITURA LIVRE EM QUE TAMBÉM ELE PRÓPRIO LEIA, CRIANDO UM CIRCUITO DE LEITURA.

O PROFESSOR DEVE PLANEJAR ATIVIDADES REGULARES DE LEITURA, ASSEGURANDO QUE TENHAM A MESMA IMPORTÂNCIA DADA ÀS DEMAIS.

O PROFESSOR DEVE PERMITIR QUE TAMBÉM OS ALUNOS ESCOLHAM SUAS LEITURAS.

A ESCOLA DEVE ORGANIZAR-SE EM TORNO DE UMA POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE LEITORES, ENVOLVENDO TODA A COMUNIDADE ESCOLAR. É FUNDAMENTAL UM PROJETO COERENTE DE TODO O TRABALHO ESCOLAR EM TORNO DA LEITURA. TODO PROFESSOR, NÃO APENAS O DE LÍNGUA PORTUGUESA, É TAMBÉM PROFESSOR DE LEITURA.

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SUGESTÕES DIDÁTICAS ORIENTADAS ESPECIFICAMENTE PARA FORMAÇÃO DE LEITORES.

. LEITURA AUTÔNOMA

O aluno ler preferencialmente em silencio texto que já tenha certa proficiência, maior independencia da mediação do professor aumenta a confiança e encoraja desafios mais complexos na leitura. . LEITURA COLABORATIVA

Professor lê o texto coma classe e questiona os alunos sobre os indices linguisticos que dão sustenção aos sentidos atribuidos. Indicado para texto que se distanciem muito do nivl de autonomia dos alunos. Os alunos devem explicitar os procedimentos que utilizam para atribuir sentido ao textos: a possibilidade de interrogar o texto, diferenciação entre realidade e ficção, identificação de elementos que veiculem preconceitos e de recursos persuasivos, a interpretação de sentido figurado, inferência sobre a intenção do autor.

. LEITURA EM VOZ ALTA PELO PROFESSOR

Leitura compartilhada de livros em capitulos que possibilita acesso a textos longos e às vezes dificies, que com podem encantar ao aluno após a clareza auxiliada pelo professor. Não deveria ser incomum nas series mais avançadas, por ser bom ter exemplos de bons leitores.

. LEITURA PROGRAMADA

Adequada para discutir coletivamente titulos considerados dificiéis para a condição do aluno. Reduz parte da complexidade da tarefa. O professor segmenta a obra sob algum critério, propondo a leitura sequenciada de cada parte, discutindo os trechos lidos posteriormente com a classe e a mediação do professor. Durante a discusão o professor deve inserir na discução informaçoes a cerca da obra, do contexto de produção, articulação com outras obras, tudo para contribuir com uma leitura que não se detenha no plano do enunciado e que articule com o plano expressivo e estético.

. LEITURA DE ESCOLHA PESSOAL

Adequadas para desenvolver o comportamento do leitor ( formação de critérios para selecionar o material a ser lido, rastreamento das obras do autor preferido etc. o objetivo é a leitura em si, para contituião de padrões de gosto pessoal. Pde-se eleger um gênero especifico, um autor ou tema de interesse. Combinação com leitura programada.