PCN 5ª a 8ª série - 35

flores e materialescolar, inclusive TV,em perfeito estado.Milagre? Não. A escolaconseguiu fugir à regralocal depois deimplantar um projetode recuperação doambiente. “Antes asinstalações eramsempre vandalizadas”,diz a diretora VanildaCélia da Silva. “O quefizemos aqui foisimples, mas também

Vida em sociedadeFazer parte de um grupo ou de uma comu-

nidade exige do cidadão conhecer as normasque regem a conduta aceita nos mais variadosâmbitos, como o social, o cultural e o político.Os PCN definem quatro blocos de conteúdopara o ensino da Ética. Eles foram organizadospara que os alunos tenham informações sobrecomo atuar autônoma e criticamente em umasociedade democrática.

■ Respeito mútuo – É a valorização de ca-da pessoa, independentemente de sua origemsocial, etnia, religião, sexo, opinião. Revelarseus conhecimentos, expressar sentimentos eemoções, admitir dúvidas sem ter medo de serridicularizado, exigir seus direitos são atitudesque compreendem respeito mútuo.

■ Justiça – Num primeiro momento poderemeter à obediência às leis. Mas o conceito dejustiça vai muito além disso. É a busca da

A escola ProfessoraCarmen Mendes

Carvalho localiza-senum dos bairros maisviolentos de Tambaú,no interior de SãoPaulo. Em suasredondezas, o retrato

das condições de vida:depredação por todaparte. Mas, dentro doestabelecimento deensino, uma surpresa:salas de aula bemconservadas, paredeslimpas, vasos com

■ A ética pode ser vista em todas as disciplinas■ Faça da escola um ambiente participativo ■ Saiba como lidar com a punição de alunos

Ética

Parâmetros Curriculares Nacionais

Fáceis de entenderde

5ª

a 8ª

séri

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Para falar de ética é preciso lembrar conceitos como respeito mútuo, justiça, solidariedade e diálogo

difícil, porqueconstituiu um desafio:tornar a escola umlugar em que aspessoas respeitam e também sãorespeitadas.” Muitospedidos feitos pelosalunos foramatendidos. Um deles, a criação na escola da réplica de umsupermercado. É quemuitas criançassonhavam trabalharcomo caixa dosupermercado dacidade. O cenárioauxilia as aulas de

Matemática. A sala de leitura ganhouatmosfera acolhedora,repleta de almofadas.A comunidade tambémentrou no projeto,convidada a participarde atividades comofanfarras ou apromover eventos no interior da escola.A partir de então, osmais de 500 alunos,parte deles filhos ou parentes depresidiários da Cadeia Pública deTambaú, tomaramgosto pela escola.

Respeito é bom e dá certo

igualdade de direitos e deoportunidades, o que pressu-põe o julgamento do que éjusto ou injusto.

■ Solidariedade – É aexpressão de respeito dosindivíduos uns pelos outros.Ser solidário é partilhar umsentimento de interdepen-dência e tomar para si ques-tões comuns. Solidariedadeinclui desde a ajuda a umamigo até a luta por um ideal coletivo da so-ciedade.

■ Diálogo – A comunicação entre as pes-soas pode ser fonte de riquezas e alegrias. Éuma arte a ser ensinada e cultivada. Mas aten-ção: o diálogo só acontece quando os interlo-cutores têm voz ativa. Limitar-se a impor vi-sões de mundo sem considerar o que o outrotem a dizer não constitui um diálogo.

PCNManifestação

estudantil: lutar pelo que se acredita

ser seu direitodesenvolve a noçãode ética e cidadania

Supermercado debrinquedo ajuda escola aenfrentar o vandalismo

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36 - PCN 5ª a 8ª série

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O professor muitasvezes presencia

cenas de violênciaentre os estudantes.É um comportamento que podereproduzir,

Ao planejar as atividades escolares, é funda-mental que o professor selecione conteúdos queconsiderem dois pontos. Primeiro, despertar acuriosidade pelas diferentes formas de organiza-ção social e cultural existentes no mundo. Se-gundo, destacar os diferentes valores que sus-tentam o relacionamento entre as pessoas. Co-mo tema transversal, a Ética pode fazer partedos conteúdos de todas as disciplinas. Confira:

■ Geografia e História – O estudo trata derelações humanas. Falar das transformações dasdiversas sociedades no tempo e na construção deseus espaços é remeter a discussão à questão devalores. Uma forma de compreender os conflitosdo mundo contemporâneo é verificar como osvalores foram gerados ou afirmados socialmente.

■ Língua Portuguesa e Língua Estran-geira – Deve-se considerar que a língua é umdos veículos da cultura do país onde é falada e,portanto, carrega valores dessa cultura. As ca-racterísticas da linguagem oral e escrita ou danorma culta em relação às outras formas de fa-lar mostram as possibilidades do homem demanifestar-se em sociedade.

■ Matemática – Os usos que se fazem do co-

nhecimento matemático não são isentos de valo-res. A leitura de um gráfico sobre a realidade eco-nômica brasileira, por exemplo, pode tanto ame-nizar quanto agravar uma situação. Nesse item, épreciso desenvolver uma atitude crítica diante dasuposta neutralidade dos números e dados.

■ Arte – As diversas formas de manifesta-ção artística da humanidade revelam-se tam-bém visões de mundo e de valores. Ao lado dasquestões técnicas da produção, o fato de apre-ciar ou realizar uma obra de arte significa abrirum espaço para a veiculação de valores e sen-timentos.

■ Educação Física – Questões relativas acompetição e cooperação, conhecimento doslimites e possibilidades do próprio corpo, auto-disciplina, aprendizado e respeito às regras re-metem a valores e noções de sociabilidade e re-velam uma boa oportunidade para abordar aformação moral.

■ Ciências Naturais – Temas como neutra-lidade ou não do conhecimento científico, as re-lações entre esse conhecimento e as técnicas etecnologias, as transformações sociais causadaspelo avanço tecnológico estão impregnados devalores. Contextualizar e discutir esses assuntoscontribui para a formação moral e ética.?

O castigo é umaatitude correta?

As sanções quefazem parte dacultura escolardevem ser justas,incidindo somentesobre os quetransgridem asregras eresguardando orespeito aosvalores. É umaatitude inadequada,por exemplo,castigar uma classetoda simplesmenteporque não seconhece o autor de algum delito. As sanções tambémdevem serproporcionais àsfaltas. Ao aplicarpenalidadesseveras demaisapenas para quesirvam de exemplo,além do caráter deinjustiça, incorre-seno risco alcançar o resultado opostoao desejado. As sanções maisjustas são aquelasque promovemaprendizagem edesenvolvimentomoral,estabelecendo umarelação de co-responsabilidade.Assim, se um alunopicha a parede daescola, é maisconvenienteobrigá-lo a limpara sujeira do quedar-lhe umasuspensão.

Violência entra no faz-de-contadifícil saber comoproceder quando oassunto dos alunos éassassinato, ódio,prisão, guerra,massacre. Mas épossível orientá-lospara que adquiramuma visão crítica emrelação à violência.Essa postura é muitoimportante desde asprimeiras séries

escolares.“Incentivar ascrianças a brincarde guerra ou alutar pode ser umaestratégiapedagógica útil”,diz a doutora emEducação GiselaWajskop,especialista embrincadeirasinfantis. A

psicopedagoga AnitaLilian Zuppo Abedacredita que o caminhonão é ignorar aviolência. “Não adiantatentar afastá-la do dia-a-dia. É melhor abrirespaço para que ascrianças lidem com aquestão de um jeitosaudável”, diz Anita.Ao brigar dementirinha, o alunoexperimenta, numasituação imaginária,raiva, ansiedade evitória, entre outrasemoções. Assim, podecompreender essessentimentos e aprendera viver melhor comeles. “Isso aumenta achance de ele ver osatos agressivos deforma negativa”, conclui Gisela.

Ética nas disciplinas

dentro da escola,situações vividas nocotidiano ou imitar aviolência de filmes e

programas de TV. É

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Brigas de mentirinha: maneirade lidar bem com sentimentosde raiva e ansiedade