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PDI PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

2011 - 2015

Belém/PA 2011

SUMÁRIO

Pg.

PARTE I - PERFIL INSTITUCIONAL 03

1. BREVE HISTÓRICO 03

2. QUALIFICAÇÃO, PERFIL E MISSÃO INSTITUCIONAL 07

3. PROPOSTA ACADÊMICA 08

4. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA 12

PARTE II – RELATO AVALIATIVO DO PDI 2006-2010 15

PARTE III - PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2011-2015 43

1. POLÍTICA INSTITUCIONAL E DE GESTÃO 44

1.1. Programa de Melhoria da Gestão Acadêmica e Administrativa 44

1.2. Programa de Aperfeiçoamento da Estrutura Organizacional 45

1.3. Programa de Cooperação Interinstitucional 46

1.4. Programa de Fortalecimento da Editora CESUPA 47

2. POLÍTICA DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E GESTÃO DO CONHECIMENTO 47

2.1. Programa de Tecnologia da Informação 47

2.2. Programa de Melhoria dos Meios e Usos do Sistema de Comunicação 48

2.3. Programa de Gestão do Conhecimento 48

3. POLÍTICA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO 49

3.1. Programa de Expansão da Graduação: Bacharelados 49

3.2. Programa de Expansão da Graduação: Cursos Superiores de Tecnologia 50

3.3. Programa de Expansão da Graduação: aumento de vagas em cursos existentes 50

3.4. Programa de Práticas Integradoras no Ensino de Graduação: integração com a Iniciação Científica e Extensão

50

4. POLÍTICA DE ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO 51

4.1. Programa de Expansão da Pós-Graduação Lato Sensu (Especialização) 51

4.2. Programa de Implantação da Pós-Graduação Stricto Sensu 54

5. POLÍTICA DE EXTENSÃO 55

5.1. Programa de Ampliação e Fortalecimento de Serviços Especializados 56

5.2. Programa de Ações Comunitárias 56

5.3. Programa de Ações Acadêmico-Profissionais 57

5.4. Programa de Ações Esportivas e Culturais 58

5.5. Programa de Integração com o Ensino Básico 58

6. POLÍTICA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, PESQUISA E ESTÍMULO À PRODUÇÃO 59

6.1. Programa de incentivo às atividades de Iniciação Científica e à Formação de Grupos de Estudos Temáticos para o desenvolvimento da Pesquisa

59

6.2. Programa de Estímulo à Produção Científica 61

ANEXOS 70

ANEXO I – PROJETO DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO CESUPA 71

ANEXO II – PARCERIAS INSTITUCIONAIS 96

ANEXO III – PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA E GERENCIAL 99

ANEXO IV – PLANO DE CARREIRA DOCENTE 111

ANEXO V – PLANO DE CARGOS E SALÁRIOS 117

ANEXO VI – EVOLUÇÃO DO CORPO DOCENTE 120

ANEXO VII – EVOLUÇÃO DO ACERVO BIBLIOGRÁFICO 121

ANEXO VIII – QUADRO DE EVOLUÇÃO DA RECEITA PREVISTA PARA OS NOVOS CURSOS A SEREM IMPLANTADOS NO PERÍODO DE 2011-2015

122

7. POLÍTICA DE EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO 62

7.1. Programa de Inovação e Desenvolvimento Tecnológico 62

7.2. Programa de Formação Empreendedora 63

8. POLÍTICA DE CAPACITAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS HUMANOS 64

8.1. Programa de Qualificação de Docentes 65

8.2. Programa de Qualificação do Corpo Técnico-Administrativo 65

9. POLÍTICA DE ATENDIMENTO AO ESTUDANTE 65

9.1. Programa de Fortalecimento e Expansão do Serviço de Apoio ao Estudante - SAE 66

9.2. Programa de Bolsas Institucionais 66

9.3. Programa de Acompanhamento de Egressos 66

10. POLÍTICA DE INFRAESTRUTURA FÍSICA E LOGÍSTICA 67

10.1. Programa de Expansão da infraestrutura física e do acervo bibliográfico 67

11. POLÍTICA DE INVESTIMENTOS 68

11.1. Programa de Investimentos na área de infraestrutura física 68

11.2. Programa de Investimentos na área de Tecnologia da Informação 68

11.3. Programa de Investimentos para ampliação e atualização do acervo bibliográfico 68

11.4. Programa de Investimentos em Projetos de Extensão, Pesquisa e Iniciação Científica. 68

11.5. Programa de Investimentos para a Capacitação Docente e Técnica. 69

11.6. Programa de Investimentos em Projetos de Avaliação e Desenvolvimento Institucional. 69

Plano de Desenvolvimento Institucional do CESUPA (2011-2015) Página 3

PARTE I - PERFIL INSTITUCIONAL

1. BREVE HISTÓRICO

O Centro Universitário do Estado do Pará – CESUPA iniciou sua trajetória com a elaboração do

Projeto de Regimento, capaz de traduzir o sentimento dos mantenedores em termos de concepção

institucional em seus diferentes aspectos: organização estrutural, atividades acadêmicas e proposta

pedagógica. Isto feito, foram definidos os cursos iniciais, considerada a limitação quantitativa estabelecida

àquela época nas normas de autorização. A escolha recaiu em Farmácia - habilitações Farmacêutico e

Farmacêutico-Bioquímico e no Curso Superior de Tecnologia em Processamento de Dados, tendo em vista

atender às expectativas de formação profissional, tanto em área insuficientemente servida na comunidade,

como em campo de demanda crescente, respectivamente. As autorizações correspondentes foram expedidas

em 1989, ao Centro de Ensino Superior do Pará – CESUPA, por meio dos Decretos nº 97.427, de 05 de janeiro,

para Farmácia e nº 97.756, de 17 de maio, para Processamento de Dados, realizando-se o primeiro vestibular

em janeiro de 1990 para o Curso Superior de Tecnologia em Processamento de Dados e, em julho de 1990,

para Farmácia.

Em 16 de abril de 1993 ocorreu o reconhecimento do Curso Superior de Tecnologia em

Processamento de Dados, mediante a Portaria Ministerial nº 582, com validade por prazo indeterminado.

Mais tarde, em 03 de fevereiro de 1995, por intermédio da Portaria Ministerial nº 83, houve o reconhecimento

do curso de Farmácia, habilitações Farmacêutico e Farmacêutico-Bioquímico. Esses cursos graduaram,

respectivamente, 1.103 tecnólogos, 495 farmacêuticos e 376 farmacêutico-bioquímicos.

A expansão do ensino de graduação no CESUPA ocorreu pela ampliação das vagas ofertadas em seus

cursos então reconhecidos, bem como pela implantação de quatro novos cursos, a saber: Direito, cujo

reconhecimento ocorreu através da Portaria nº 4.020, de 23.12.2003; Administração – Ciências Gerenciais e

Bacharelado em Ciência da Computação, cujas renovações do reconhecimento deu-se através da Portaria n.º

767, de 23/03/2006; Odontologia, renovado seu reconhecimento mediante a Portaria n.º 775 de 07/11/2008.

Os cursos de Administração – Ciências Gerenciais, Bacharelado em Ciência da Computação e Direito, já

graduaram 451, 491 e 938 bacharéis, respectivamente, enquanto no curso de Odontologia já foram

diplomados 639 cirurgiões-dentistas.

O projeto educacional do CESUPA, no âmbito do ensino de graduação, fortaleceu-se e ampliou-se

pela transferência de mantença dos cursos de Administração - Comércio Exterior e Ciências Contábeis com

ênfase em Informática, anteriormente mantidos pela Associação de Estudos Superiores da Amazônia –

AESAM, consoante Portaria Ministerial nº 1686 de 19 de outubro de 2000, publicada no D.O.U., nº204-E seção

1, de 23 de outubro de 2000, ato que resultou do estreito relacionamento existente entre as duas mantidas e

respectivas mantenedoras, que inclusive compartilhavam espaço físico e experiências didático-pedagógicas. O

Curso de Administração - Comércio Exterior, com reconhecimento renovado pela Portaria n.º 250 de

16/06/2006, graduou 765 administradores, e o Curso de Ciências Contábeis com ênfase em Informática, com


reconhecimento renovado pela Portaria n.º 310 de 02/08/2011, já formou 599 bacharéis em Ciências

Contábeis.

Em 14 de junho de 2002, o Centro de Ensino Superior do Pará - CESUPA teve aprovado seu pleito de

transformação em Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA, mediante a publicação, no Diário Oficial

da União, da Portaria n.º1728, de 13/06/02. A conquista alcançada representou o coroamento do trabalho até

então desenvolvido pelo conjunto institucional e consagrou o projeto educacional do CESUPA, construído com

segurança e equilíbrio, e sintonizado com a realidade sócio-econômico-cultural de nossa comunidade. Àquela

mesma ocasião, o curso de Farmácia, através da Portaria n.º1729 de 13/06/2002, teve renovado seu

reconhecimento nas habilitações Medicamentos e Análises Clínicas e Toxicológicas. Nesta nova estrutura

curricular o curso de Farmácia graduou 104 farmacêuticos com ênfase em medicamentos e 93 com ênfase em

Análises Clínicas e Toxicológicas.

Os Centros Universitários, por definição, são instituições que se caracterizam pela excelência do

ensino oferecido, comprovada por processos avaliativos, pela qualificação do seu corpo docente e pelas

condições de trabalho acadêmico oferecidas à comunidade escolar. Assim credenciado, o CESUPA passou a

desfrutar de autonomia para, entre outras ações, criar e organizar, em sua sede, cursos e programas de

educação superior. Tal autonomia tem observado os limites definidos no Plano de Desenvolvimento

Institucional – PDI (2001-2005), aprovado à ocasião do ato governamental que confirma a nova entidade,

juntamente com o seu Estatuto. Os cursos de Nutrição e Bacharelado em Sistemas de Informação, já

reconhecidos mediante a Portaria n.º 52 de 26/05/2006, e tendo graduado, respectivamente, 275

nutricionistas e 163 bacharéis, inauguraram, em agosto de 2002, esta nova etapa de expansão do ensino de

graduação, prevista no PDI. Em 2003, foi implantado na Instituição o Curso de Licenciatura em Biologia,

reconhecido pela Portaria n.º770 de 23/03/2006, o qual já formou 133 licenciados e, em 2004, os Cursos de

Bacharelado em Ciências Ambientais, reconhecido através da Portaria n.º 280 de 06/02/2009, Administração

– Habilitação em Marketing, reconhecido pela Portaria n.º 695 de 13/05/2009 e Fisioterapia, reconhecido

através da Portaria n.º563 de 20/08/2008, os quais já graduaram 75, 229 e 206 profissionais.

O Curso de Farmácia passou a ter caráter generalista, a partir do ano de 2002, apoiado nas novas

diretrizes curriculares estabelecidas no Parecer CNE/CES n.º1.300, de 06 de novembro de 2001, o qual foi

aprovado pela Resolução CNE/CES n.º02 de 19/02/2002. Neste modelo o curso de Farmácia já formou 327

farmacêuticos. De acordo com a Resolução CES/CNE nº. 04 de 13/07/2005 que instituiu as Diretrizes

Curriculares Nacionais do Curso de Administração, os Cursos de Administração - Comércio Exterior,

Administração - Ciências Gerenciais e Administração - Marketing passaram a denominar-se Curso de

Bacharelado em Administração, o qual teve sua renovação de reconhecimento aprovada mediante a Portaria

n.º316 de 02/08/2011. O Curso de Licenciatura em Biologia passou a denominar-se Licenciatura em Ciências

Biológicas por meio do Cadastro de denominações consolidadas para Cursos de Graduação (bacharelado e

licenciatura) do Ministério da Educação.

Continuando o processo, em consonância com o PDI 2006-2010, foram implantados os cursos de

Enfermagem, em 2006, reconhecido mediante a Portaria n.º 373 de 09/04/2010, o qual já graduou 113


enfermeiros; em 2007, Engenharia de Produção, reconhecido pela Portaria n. 255 de 11/07/2011, tendo

formado 29 engenheiros de produção, Curso Superior de Tecnologia em Sistemas para Internet, em processo

de reconhecimento, com 23 tecnólogos, e Medicina, autorizada mediante o Despacho do Ministro da

Educação s/n de 14/11/2006, com previsão de conclusão da primeira turma para o 2ºsem/2012. Em 2008 foi

ofertado o Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores, também em processo de

reconhecimento no MEC, no qual já foram diplomados 17 tecnólogos.

No referente aos Cursos Superiores de Formação Específica foram implantados nos anos 2001 e 2002

os cursos de Gestão de Negócios Imobiliários, reconhecido pela Portaria n.º 3.444 de 19/11/2003, e Gestão

de Comércio Atacadista e Distribuidor, reconhecido pela Portaria n.º 886 de 16/03/2005, como resultado de

parcerias firmadas entre o CESUPA e o Conselho Regional de Corretores de Imóveis - CRECI e a Associação de

Distribuidores e Atacadistas do Pará – ADAPA. Tais cursos tiveram, respectivamente, 72 e 45 formandos.

Recredenciado por 5 (cinco) anos através da Portaria n.º 1.080, de 21/11/2007, o CESUPA manteve,

nos últimos 20 anos sua política institucional para a graduação, contemplando a expansão e a diversidade de

seus cursos: de 02 (dois) cursos iniciais, oferta atualmente 15 (quinze), dos quais 08 (oito) na área de Ciências

Ambientais Biológicas e da Saúde, 04 (quatro) na área de Exatas e Tecnologia, e 03 (três) em Sociais Aplicadas;

além disso, visando uma qualificação profissional de qualidade, promove atualizações curriculares periódicas

e projeta planos pedagógicos inovadores, fortalecidos pelo Programa de Formação Continuada de Docentes

que tem como meta a qualificação e titulação dos professores, especialmente para o aperfeiçoamento de sua

prática didático-pedagógica.

Ao lado do ensino de graduação, merece registro especial a inauguração das atividades de pós-

graduação lato sensu, ocorrida por meio do curso de especialização em Sistemas de Informação nas

Organizações, iniciado em fevereiro de 1996, com duração de 400 horas. O evento significou o atendimento de

objetivo regimental, essencial para a consolidação do cumprimento de meta importante para o fortalecimento

das funções de ensino, pesquisa e extensão, no âmbito do CESUPA.

Ao longo de sua trajetória o CESUPA vem ofertando cursos de especialização em diferentes áreas,

testemunho do expressivo crescimento da instituição neste campo. Nos últimos cinco anos foram implantados

68 (sessenta e oito) cursos distintos dos quais 29 (vinte e nove) foram novas ofertas.

Com efeito, o CESUPA vem desenvolvendo cursos de especialização focados nos interesses dos

concluintes da graduação, visando prioritariamente a continuidade de sua formação acadêmico-profissional,

bem como atender à demanda da comunidade externa, cujas necessidades são permanentemente

consideradas nesta IES.

A pós-graduação, longe de significar redução de importância dos cursos de graduação, é resultado do

princípio integrador desses níveis de estudo, dentro do projeto acadêmico do CESUPA. Representa, na

instituição, a cúpula de estudos, constituindo um sistema especial de cursos exigido pelas necessidades de

treinamento avançado, de investigação científica e de capacitação docente.

Nessa direção, tem sido expressivo o avanço do ensino de pós-graduação de modo sistemático na

Instituição, notadamente nos últimos seis anos. Neste período, a oferta de programas de capacitação para


docentes, através de cooperações interinstitucionais, foi significativa. Em nível de pós-graduação stricto sensu,

de forma geral na instituição, foram desenvolvidos os cursos de Mestrado em Ciências Morfológicas,

Estomatologia, Clínica Odontológica Integrada, na área de Ciências Biológicas e da Saúde, em parcerias,

respectivamente, com: UFRJ/UFPA, UFMG/UFPA, USP/UFPA. Na área de Ciências Exatas e Tecnologia, os

Cursos de Ciência da Computação-Redes e Inteligência Artificial e Ciência da Computação-Informática na

Educação, foram desenvolvidos em parceria com a UFSC. Na Área de Ciências Sociais Aplicadas foram

realizados os cursos de Planejamento Urbano e Regional, em convênio com o IPPUR/UFRJ e Administração, em

parceria com a UFRN. Em nível de doutorado, foram realizados cursos de Computação Aplicada, Ciência

Política, Genética e Biologia Molecular e Educação em parceria, respectivamente, com a UFPA, IUPERJ/UFPA,

UFPA, e PUC-RJ.

Ao lado do ensino de graduação e de pós-graduação, a extensão universitária, como prática

acadêmica, é instrumento de articulação com os diversos segmentos sociais, de forma programada e

sistemática, envolvendo um processo orgânico que não se confunde com assistencialismo. Constitui-se em

componente de suma importância na formação acadêmica dos discentes, na medida em que contribui para a

formação de profissionais conscientes e portadores de uma compreensão crítica da sociedade, capazes de

pensar, criar e transformar realidades adversas em oportunidades empreendedoras e de sucesso.

No âmbito da extensão, a integração do CESUPA com o meio social se estabelece mediante quatro

vertentes distintas, quais sejam: prestação de serviços especializados; ações comunitárias (projetos); ações

acadêmico-profissionais (cursos, produtos e eventos); e ações esportivas.

A prestação de serviços especializados, por meio das Unidades de Ensino e Serviço – UES constitui

campo de estágio supervisionado para os discentes, além de colaborar no atendimento das demandas da

comunidade.

São estruturas desse sistema o (a): Laboratório de Análises Clínicas – LAC, Farmácia-Escola, Núcleo de

Atenção Farmacêutica (que abriga, dentre outros, o Serviço de Informações de Medicamentos), Laboratório de

Avaliação Nutricional – LAN / Clínica de Nutrição, Clínica Odontológica, Clínica de Fisioterapia, Núcleo de

Prática Jurídica – NPJ, Núcleo de Propriedade Intelectual – NUPI, Núcleo Integrado de Empresas Juniores –

NIEJ, Núcleo de Prática Contábil – NPCon, Incubadora CESUPA de Empresas de Base Tecnológica – ICBT,

Fábrica de Software – FabSoft, Central Analítica e Ambulatório de Especialidades Médicas.

As atividades de pesquisa, não obrigatórias para centros universitários, são desenvolvidas desde o

início da instituição. Por se tratar de uma instituição voltada inicialmente para cursos nas áreas de ciências da

saúde e ciências exatas, tradicionalmente relacionados à pesquisa científica, sempre houve fomentos

institucionais para projetos de pesquisa pura e aplicada, em diferentes áreas do conhecimento. Ressalte-se

também a importância da iniciação científica e da prática investigativa nos projetos pedagógicos dos cursos,

que direcionam professores e alunos para a realização de projetos de pesquisa.


2. QUALIFICAÇÃO, PERFIL E MISSÃO INSTITUCIONAL

O Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA é um estabelecimento educacional particular de

nível superior, integrante do sistema federal de ensino e mantido pela Associação Cultural e Educacional do

Pará – ACEPA, instituída em 01/10/1986, com sede e foro na Cidade de Belém, Estado do Pará e Estatuto

inscrito no Registro Civil das Pessoas Jurídicas do 2° Cartório de Registro de Títulos e Documentos, apontado

sob n° de ordem 3.497 do Protocolo Livro A n°01 e registrado no Livro A n°05.

Seu perfil é o de uma instituição pluricurricular, que atua nas áreas de Ciências Exatas e Tecnologia

(ACET), Ambientais, Biológicas e da Saúde (ACABS), e Sociais Aplicadas (ACSA), já credenciadas e em

funcionamento, caracterizada pela qualidade do ensino ministrado e pela oferta de cursos de especialização,

ao lado de programas de pós-graduação stricto sensu desenvolvidos mediante convênios de cooperação

interinstitucional com universidades do Pará e de outras unidades federativas. O CESUPA desenvolve, ainda,

atividades de extensão e de investigação integradas ao ensino.

De acordo com o Art. 3º do seu ESTATUTO, o CESUPA tem por finalidade:

I. estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento

reflexivo;

II. ministrar o ensino superior nos diferentes campos do conhecimento humano;

III. formar técnicos, profissionais e especialistas, indispensáveis ao desenvolvimento científico e

filosófico, sócio-cultural e econômico do país;

IV. contribuir para o desenvolvimento científico e tecnológico mediante pesquisas e atividades

que promovam a descoberta e a inovação do conhecimento;

V. promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem

patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de

outras formas de comunicação;

VI. interagir com a comunidade, como organismo de assessoramento, de consulta e de

prestação de serviços;

VII. incentivar o intercâmbio com instituições de ensino, de pesquisa e de cultura, no país e no

exterior;

VIII. colaborar no esforço do desenvolvimento do País, articulando-se com os poderes públicos e

com a iniciativa privada para o estudo de problemas em âmbito regional e nacional.

Sua missão é constituir-se em efetivo agente de integração e transformação social, tendo em vista

contribuir para a promoção da qualidade de vida dos componentes de sua comunidade acadêmica, bem como

da sociedade em que se insere.

Nesse sentido, as relações e os compromissos do CESUPA com a comunidade estão demonstrados de

modo evidente mediante a definição dos objetivos institucionais, constantes do Art. 2º do Regimento Geral,

que incluem:

I. a formação de profissionais de nível superior e a promoção de programas de pós-graduação;

II. a realização de pesquisa e o estímulo às atividades criadoras;


III. o desenvolvimento da extensão sob a forma de cursos, prestação de serviços, consultoria,

assessoria e outras modalidades de ação extensionista;

IV. a promoção do intercâmbio e da cooperação com instituições de ensino dos diferentes níveis,

bem assim com entidades de serviços, tendo em vista o desenvolvimento da cultura, das artes,

das ciências e da tecnologia;

V. o emprego do processo educacional para a valorização individual do cidadão, sua adaptação

social, bem como para o desenvolvimento do pensamento reflexivo;

VI. a promoção e o aprimoramento da cultura amazônica.

Dessa forma, salientar a experiência da diversidade como parte do processo educativo e conciliar as

atribuições de formar para o desenvolvimento científico-tecnológico-econômico, ao lado de assegurar um

desenvolvimento humano, constituem aspectos essenciais e significativamente representativos da missão

institucional.

Sem embargo das muitas mudanças e tendências que lhe acarretam novos desafios, o CESUPA,

permanece fiel à sua tradição pluralista, que abriga diferentes valores e convicções, estimulando em seu meio,

crescentemente, o respeito às atitudes contrastantes e pontos de vista conflitantes.

O CESUPA, comprometido com os princípios de qualidade e de contemporaneidade, incorpora, em

seu projeto acadêmico, essencialmente, as funções de ensino e extensão, contemplando a pesquisa em

algumas áreas de sua atuação específica.

3. PROPOSTA ACADÊMICA

A proposta acadêmica do CESUPA vem sendo construída a partir de um caráter integrador, de modo

a superar a dicotomia formação geral versus formação específica, reservando-se, a primeira, para a

graduação e, a segunda, para a pós-graduação.

A idéia da integração, vale sublinhar, é a linha mestra do projeto acadêmico, ao lado da reorientação

da atitude intelectual e da ação do futuro profissional do CESUPA. Essa concepção integradora envolve um

tríplice aspecto: integração da teoria à prática, integração ensino-serviço e integração disciplinar.

Nessa direção, espera-se obter, ao final do processo, uma educação que proporcione competência

para a resolução dos problemas mais frequentes, segundo uma ação integrada, crítica, eficiente e

comprometida com a realidade social.

A construção dos projetos político-pedagógicos dos cursos assume papel de importância

substantiva, na medida em que desejamos formar pessoas capazes de compreender as realidades do mundo,

contextualizando-as de forma adequada; de refletir, com rigor e de maneira integrada, sobre os diversos e

diferentes contextos; de promover a crítica e de agir sobre as especificidades locais, sem perder a dimensão do

global.

Assim, o perfil de egresso pretendido pelo CESUPA contempla dentre outros aspectos:

Capacidade para exercer atividades referentes à sua profissão com forte embasamento

teórico-científico, humanístico, crítico e reflexivo pautado em princípios éticos, a partir da


compreensão da realidade social, cultural e econômica do seu meio, a fim de que possa ser

agente nos projetos da sociedade na qual está inserido;

Aptidão para desenvolver, analisar e implementar ações específicas da área de sua formação

profissional, que atendam às especificidades da Amazônia, sem perder a dimensão global,

utilizando diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir

conhecimentos;

Competência para transformar saberes em soluções de problemas, mediante a prestação de

serviços especializados à comunidade, numa relação de reciprocidade, exercendo suas

atividades com ética, compromisso e proficiência.

Nessa direção, o CESUPA reconhece a importância de reavaliar, de modo sistemático, sua proposta

pedagógica a partir de alguns elementos: a definição de princípios e objetivos do processo de aprendizagem;

revisão das concepções de currículo; a integração dos sujeitos envolvidos; e a articulação orgânica com as

demandas do contexto histórico-social.

Conforme anteriormente assinalado, a formação generalista reservada à graduação e o caráter

especializado da pós-graduação, impõem uma estrutura curricular que proporcione, em ambos os níveis,

condições que assegurem o conhecimento específico, correspondente a cada área, e o conhecimento conexo,

este relativo aos campos complementares que compõem a realidade da vida social. Em outras palavras, o

currículo deve viabilizar formação qualificada no campo específico de atuação profissional, ao lado do preparo

para a compreensão dos desafios da sociedade, na condição de cidadãos. Desse modo, caminha-se para o

ensino de qualidade, articulado à extensão e à iniciação científica.

Nesse contexto, assume expressiva relevância a seleção de conteúdos, a partir dos princípios e

propostas dos projetos pedagógicos dos cursos, dos campos de conhecimento que fundamentam a formação

profissional e da realização de atividades que lhe são complementares.

A diversidade das atividades complementares, definidas em cada curso, contabilizam seminários de

atualização ou de complementação, disciplinas e atividades específicas de outros cursos (caso da Linguagem

Brasileira de Sinais - LIBRAS, ofertada pelo Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas), projetos de extensão,

programas de iniciação científica, participação em congressos acadêmico-científicos e outros eventos que

asseguram a interdisciplinaridade e a articulação da escola com o mundo do trabalho.

O desafio que se impõe, a partir daí, consiste na utilização de metodologia pertinente e adequada à

consecução dos objetivos traçados no processo de aprendizagem.

Com efeito, o CESUPA tem discutido e promovido a utilização de métodos que priorizem espaços de

inovação e investigação, além da sala de aula, que permitam a construção de sua identidade, respeitando o

direito à diferença, à singularidade, à transparência e a participação de cada curso no projeto institucional,

considerando as diversidades culturais e religiosas, políticas, sociais e econômicas presentes no contexto

acadêmico.

A metodologia adotada fundamenta-se essencialmente no (a):

Pedagogia da possibilidade e da integração;


Processo de avaliação contínua, entendendo o ato avaliativo como um instrumento de

construção;

Aprendizagem orientada no sentido de qualificar pessoas capazes de compreender a

complexa realidade mundial e contextualizá-la;

Reflexão de modo integrado, sobre os diversos e diferentes contextos;

Aprendizado ativo destinado a conquistar conhecimento específico e estabelecer associações

e articulações pertinentes e adequadas.

Ainda no concernente à metodologia, cabe sublinhar a importância da relação professor-aluno,

orientada no sentido de proporcionar ao discente o desenvolvimento de habilidades para intervir no contexto

em que vive. Isto exige diálogo constante e debate efetivo, respeitadas as peculiaridades intelectuais e

culturais de docentes e estudantes. Cria-se, assim, ambiente propício à implementação de práticas

pedagógicas inovadoras.

Tais mecanismos fundamentam-se no princípio de que os saberes docentes se fazem e ampliam num

processo dialógico, catalisando experiências que congreguem o conhecimento de forma contextualizada, além

das práticas centradas em estratégias comumente utilizadas no campo didático-pedagógico, tais como:

Atividades conjugadas;

Aprendizagem baseada em problemas (PBL);

Método Caso;

Metodologia da Problematização;

Oficinas de Projetos Técnicos;

Projetos Integrados;

Seminários Integrados.

Acrescente-se, ainda, o caráter indispensável do aprendizado em serviço, nos espaços institucionais

ou extramuros apropriados.

Com base nesse pressuposto, no CESUPA as atividades de estágio e prática profissional são

consideradas da maior importância para o aperfeiçoamento do processo de aprendizagem através da

aproximação entre a academia e o mundo do trabalho.

Neste cenário, mister se faz a incorporação de um processo avaliativo, cuja concepção garanta a

afirmação dos valores contidos na proposta aqui sintetizada.

A rigor, o CESUPA entende a avaliação como um processo formativo e contínuo, onde os aspectos

qualitativos preponderam sobre os quantitativos, contribuindo, assim, para a construção do conhecimento do

aluno e sua autonomia intelectual. Como ato diagnóstico, tem como fundamentação a inclusão, a partir da

avaliação de atos, situações e pessoas, proporcionando a tomada de decisão, no sentido de criar condições

para obtenção de um melhor rendimento daquilo que se esteja buscando ou construindo.

Dessa forma, o desenvolvimento da aprendizagem com qualidade que o CESUPA busca, exige

conceber a avaliação como um elemento de reflexão e redimensionamento das ações efetivadas, construída

na conflitualidade de idéias e argumentos entre os sujeitos envolvidos no processo. Ou seja, buscar a


identificação do estágio de compreensão e apropriação do saber pelo educando, a fim de intervir nos fatores

que determinam possíveis dificuldades, com vistas à adoção de estratégias de ação para a superação dos

problemas identificados.

Nessa perspectiva, o CESUPA ratifica o seu entendimento de que a responsabilidade social é, por

definição, um elemento intrínseco à formulação própria de seu projeto educacional.

De fato, a responsabilidade social nas escolas é entendida como um modo de imprimir à gestão

institucional um caráter de parceria, de co-responsabilidade pelo desenvolvimento social. Essa é a concepção

do CESUPA sobre o assunto, o que nos leva a ouvir os diferentes atores envolvidos (dirigentes, funcionários,

professores, alunos e prestadores de serviços) e incorporar suas manifestações no planejamento de nossas

atividades, dentro dos limites institucionais e no estrito cumprimento das funções para as quais foi criado. Não

podemos abdicar de nossos projetos político-pedagógicos que têm, na qualidade e na adequação, questões

obrigatórias. Nesse sentido, é importante tratar o tema da responsabilidade social avaliando os conteúdos

curriculares de nossos cursos de graduação e o impacto do projeto educacional na vida das pessoas e da

comunidade. Como bem social, cabe repetir, a educação deve ser sempre de qualidade e responder aos

anseios da sociedade a que deve servir. Isto nos leva a pensar em educação com responsabilidade social e para

a responsabilidade social, conforme salienta Mara Lemes De Sordi. Para ela, formar para significaria que os

estudantes aprenderiam primeiro o que é responsabilidade social e depois a aplicariam. Isto levaria a um

grande reducionismo no conceito do tema. Já agir com responsabilidade social implica compromisso com o

outro e exige o resgate sobre os valores que norteiam a organização do projeto pedagógico. Qual o significado

dessa reflexão? Podemos resumir dizendo que há educadores que asseguram de forma simplista que os

estudantes aprendem e praticam responsabilidade social quando são envolvidos em atividades de extensão. É

certo que a ação extensionista coloca alunos e professores diante de realidades que beneficiam ou

comprometem o desenvolvimento social. Mas nossa visão de responsabilidade social permeia todo o processo

educacional, o qual é muito mais do que extensão. Por isso, insistimos na reflexão sobre a construção do

trabalho pedagógico e defendemos que todo espaço educacional e toda atividade educativa devem incluir

compromisso com a responsabilidade social, viabilizadora de um futuro mais humano e humanizado.

Concordamos com De Sordi, para quem formar com responsabilidade social é dispor-se a superar o mero

compromisso com a instrução, implica viver e praticar o verdadeiro papel do educador.

Essa concepção de responsabilidade social e sua ampla interação com a construção do projeto

educacional, se cumprida de forma adequada e correta, promoverá a inserção regional do CESUPA, na medida

em que as diretrizes curriculares adotadas se comprometem com a realidade de nosso meio e as demandas do

contexto histórico-social. O Brasil apresenta peculiaridades de um país altamente desigual, com diversidades

que exigem tratamento diferente, a partir da formação de profissionais comprometidos com a realidade em

que vão atuar e precisam, por isso, conhecê-la. Essa inserção regional não implica em ignorar o universal, mas

fazer de seu entendimento um instrumento para melhor compreender nossos problemas.


4. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA

A organização do Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA se fundamenta nos seguintes

princípios, conforme dispõe o Art. 5° do Estatuto:

I. unidade de patrimônio e de administração;

II. estrutura orgânica com base em cursos, reunidos em áreas vinculadas à administração

superior;

III. unidade de atuação universitária nas dimensões do ensino, da pesquisa e da extensão, vedada

a duplicação de meios para fins idênticos ou equivalentes;

IV. racionalidade de organização, com plena utilização dos recursos materiais e humanos que

possui;

V. universalidade de campo, pelo cultivo do saber nas áreas fundamentais do conhecimento

humano, estudado em si mesmo ou em razão de aplicação em áreas técnico-profissionais.

Para efeito de organização, administração e funcionamento, a estrutura do CESUPA compreende

órgãos deliberativos e normativos, executivos e suplementares. Os órgãos deliberativos e normativos estão

distribuídos em:

a) Conselho Superior (CONSUP), órgão máximo de natureza deliberativa, normativa,

jurisdicional, consultiva e recursal. É constituído pelo Reitor, que o preside; pelo Vice-Reitor;

pelos Pró-reitores Acadêmico e Administrativo; por quatro (4) componentes do corpo docente

representando os Colegiados de Área; por quatro (4) componentes do corpo docente

representando os Colegiados de Cursos; por um (1) representante da Entidade Mantenedora;

por um (1) representante do corpo discente; por um (1) representante do corpo técnico-

administrativo e por um (1) representante da comunidade externa.

b) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE), órgão de natureza normativa, consultiva

e de deliberação superior em matéria de ensino, de pesquisa e de extensão. É constituído pelo

Reitor, que o preside; pelo Vice-Reitor; pelos Pró-reitores Acadêmico e Administrativo; pelos

Coordenadores de Ensino, de Extensão, de Pesquisa e de Pós-graduação; por 3 (três)

Coordenadores de Área; por 1 (um) Coordenador de Curso de Graduação de cada Área e por

um (1) representante estudantil, indicado na forma da legislação vigente;

c) Colegiado de Área, órgão normativo e deliberativo em matérias relativas ao ensino, à pesquisa

e à extensão desenvolvidas no âmbito de seus cursos. É constituído pelo coordenador da área,

que o preside; pelos coordenadores de seus cursos e por um (1) representante discente;

d) Colegiado de Curso, órgão deliberativo e consultivo em matérias de sua atuação. É constituído

por todos os professores nele lotados e por 1 (um) representante discente

As competências desses órgãos estão definidas, respectivamente, nos artigos 5º, 6º. 7º e 9º do

REGIMENTO do Centro.

Os órgãos executivos do CESUPA estão representados pela Reitoria, pelas Pró-Reitorias, pelas

Coordenações de Áreas, e pelas Coordenações de Cursos. A Reitoria do CENTRO constitui órgão executivo


superior de coordenação, fiscalização e supervisão das atividades universitárias, sendo exercida pelo Reitor,

coadjuvado pelo Vice-Reitor e pelos Pró-reitores Acadêmico e Administrativo, com a colaboração dos Órgãos

Suplementares e Assessorias.

A Reitoria conta com as Pró-Reitorias Acadêmica e Administrativa para coordenação das atividades

fim e meio. As administrações intermediária e básica, na área acadêmica, são exercidas, respectivamente, em

nível deliberativo, pelos Colegiados de Área e de Curso e, em nível executivo, pelos Coordenadores de Área e

de Curso. A Área constitui unidade de coordenação e integração das atividades dos cursos a ela vinculados. O

Curso é a unidade administrativa básica da estrutura do CENTRO, para a promoção integrada das atividades de

ensino, de pesquisa e de extensão.

Com a atribuição de analisar e selecionar projetos de pós-graduação, pesquisa e extensão foi criado o

Comitê de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão - CPGPE. Além deste, foi instalado o Comitê de Ética em

Pesquisa – CEP, instância colegiada interdisciplinar de caráter consultivo, deliberativo e educativo, que tem

por finalidade defender os interesses dos sujeitos da pesquisa em sua integridade e dignidade e contribuir

para seu desenvolvimento em conformidade com os padrões éticos. O CEP está devidamente registrado na

Comissão Nacional de Ética em Pesquisa – CONEP/CNS/MS.

A organização estrutural do CESUPA conta ainda com assessorias nas áreas jurídica, contábil, de

comunicação social e de regulação e projetos, além de um conjunto de órgãos suplementares, formado pela

Secretaria Acadêmica, pelas Bibliotecas, pelo Centro de Tecnologia da Informação e Comunicação – CTIC, pelos

Laboratórios e pelo Núcleo de Estágio.

A estrutura organizacional é espelhada no organograma seguinte:


A autonomia didático-científica, administrativa, disciplinar e de gestão financeira e patrimonial do

CESUPA, está estabelecida no Art. 6º do seu Estatuto, cujos parágrafos estão descritos a seguir.

§ 1º - É de sua autonomia didático-científica:

I. estabelecer sua política de ensino, de pesquisa e de extensão;

II. criar, organizar, modificar, suspender o funcionamento e extinguir órgãos, cursos, habilitações,

programas de ensino, de pesquisa e de extensão, atendido seu plano de expansão, aprovado

pela Entidade Mantenedora, e em consonância com a realidade econômica, as exigências do

mercado de trabalho e as características sociais da comunidade;

III. estabelecer seu regime didático e escolar;

IV. organizar os projetos pedagógicos de seus cursos, atendida a legislação em vigor e as

peculiaridades de sua região;

V. estabelecer o número de vagas iniciais dos novos cursos e redistribuir o número de vagas

aprovadas;

VI. estabelecer critérios e normas de seleção, admissão e promoção de seus alunos;

VII. conferir graus, diplomas, títulos e outras dignidades acadêmicas;

VIII. interagir com entidades culturais e científicas nacionais e estrangeiras para o desenvolvimento

de projetos de interesse do ensino, da pesquisa e da extensão.

§ 2º - É de sua autonomia administrativa:

I. propor a reforma deste Estatuto e do Regimento Geral, sujeita à aprovação da Entidade

Mantenedora e de conformidade com a legislação vigente;

II. elaborar, aprovar e reformar os Regulamentos de seus órgãos e unidades;

III. elaborar o Plano Anual de Trabalho e o Relatório de Atividades do exercício anterior, a serem

encaminhados à aprovação da Entidade Mantenedora;

IV. propor à Entidade Mantenedora normas concernentes à admissão, remuneração, promoção e

dispensa de pessoal docente e técnico - administrativo.

§ 3º - É de sua autonomia disciplinar:

I. estabelecer as normas de conduta no âmbito do CENTRO;

II. fixar e aplicar o regime de sanções disciplinares a integrantes dos corpos docente, discente e

técnico-administrativo, obedecidas as prescrições legais e os princípios gerais do Direito.

§ 4º - É de sua autonomia de gestão financeira e patrimonial:

I. administrar o patrimônio colocado à sua disposição pela Entidade Mantenedora e dele utilizar-

se nos limites por ela estabelecidos;

II. elaborar o orçamento anual, a ser encaminhado à aprovação da Entidade Mantenedora e

executá-lo, nos limites por ela estabelecidos;

III. elaborar relatórios e prestar conta dos recursos recebidos da Entidade Mantenedora;

IV. propor à Entidade Mantenedora a fixação dos valores das taxas e emolumentos a serem

cobrados pelo CENTRO.


PARTE II – RELATO AVALIATIVO DO PDI 2006-2010

Após cinco anos de vigência do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI do CESUPA 2006-2010,

cumpre-nos avaliar que as Políticas, Programas e Projetos foram implementados parcialmente, bem como

outras ações não previstas que se concretizaram.

Destacamos, nesta parte do documento, os aspectos mais expressivos daquilo que foi realizado,

bem assim do que não nos foi possível concretizar, no âmbito dos 9 (nove) PROGRAMAS e dos PROJETOS que

integravam o referido PDI 2006-2010 do CESUPA, com base nas políticas traçadas. A seguir é feito um relato

avaliativo dos mesmos.

PROGRAMA 1: FORMAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO DE RECURSOS HUMANOS

Este programa foi planejado e desenvolvido a partir de 4 (quatro) projetos a saber: Expansão do Ensino

de Graduação – Bacharelado, Licenciatura e Superiores de Graduação Tecnológica; Implantação de Cursos

Superiores de Formação Específica; Expansão do Ensino de Pós-graduação; e Implantação de Educação a

Distância (NEAD).

O relato de cada um desses projetos é apresentado a seguir:

Expansão do Ensino de Graduação – Bacharelado, Licenciatura e Superiores de Graduação Tecnológica

A Política para a graduação do CESUPA nesses 20 anos de trabalho contemplou a expansão e

diversificação da oferta para a formação de profissionais na realidade paraense. Dos 2 (dois) cursos

iniciais, passamos a 15 (quinze) cursos contemplando implantações em todas as áreas. Das 1.630 vagas

anuais ofertadas em 2005 passamos em 2010 para 2.070.

Cabe ressaltar que a graduação no CESUPA é voltada para a formação de profissional generalista,

dotado de referenciais teórico-básicos que possibilitem o trâmite em diversas direções e capacitado a

atuar de forma criativa. Enfim, uma qualificação intelectual suficientemente ampla, base sólida para a

aquisição de conhecimentos específicos ao longo do processo de educação continuada.

As informações abaixo sintetizam a situação dos cursos projetados no PDI 2006-2010:

1) Os cursos de Enfermagem, Medicina e Engenharia de Produção previstos no PDI 2006-

2010 foram implantados em 2006, 2007 e 2007 respectivamente.

2) Os cursos de Comunicação Social – Publicidade / Propaganda e Jornalismo e Mecatrônica

serão implantados em 2011 e 2012 com os nomes de Comunicação Social - Publicidade e

Propaganda; Engenharia da Computação - Automação e Robótica e Comunicação Social –

Jornalismo.

3) Os cursos de Turismo, Ciências da Educação, Arquitetura e Urbanismo, Psicologia,

Comunicação Social - Relações Públicas, Medicina Veterinária, Zootecnia e Economia não

foram implantados.


4) O curso de Tecnologia em Aplicações para a Internet foi implantado em 2007 com o nome

de Tecnologia em Sistemas para Internet (em extinção).

5) O curso de Tecnologia em Redes de Computadores foi implantado em 2008.

6) Os cursos de Produção de Software para Ambientes Educacionais e Tecnologia em

Audiovisual não foram implantados.

Implantação de Cursos Superiores de Formação Específica

Os cursos de Gestão Avançada de Varejo, Gestão das Instituições Financeiras, Gestão Hoteleira,

Gestão das Representações Comerciais e Cosmetologia não foram implantados devido às modificações

na legislação que passaram a incentivar os cursos tecnológicos.

Além dos aspectos referentes à expansão do ensino da graduação aqui tratados, cabe destacar o

avanço no que diz respeito às práticas metodológicas no conjunto dos cursos de graduação do CESUPA,

considerando os compromissos que visavam às práticas interdisciplinares e inovadoras:

• ampliar o universo de atividades do CESUPA nas suas várias frentes de atuação, mediante

métodos inovadores de participação na aprendizagem;

• incentivar o trabalho interdisciplinar;

• estimular a implementação de práticas pedagógicas inovadoras.

O quadro a seguir traduz os métodos inovadores e os trabalhos interdisciplinares nos cursos do

CESUPA.

Cursos Métodos Inovadores e Práticas Interdisciplinares nos Cursos

Administração Tempo verde: prática interdisciplinar que possibilita através da investigação a produção o conhecimento; outras conjugadas; seminários integrados.

Ciência da Computação

Projetos Integrados: visa proporcionar aos alunos a oportunidade de vivenciar a iniciação científica na graduação e desenvolver aptidão para a investigação acadêmica, tornando-o um sujeito ativo no processo de apreensão do conhecimento além de buscar uma perspectiva integradora das disciplinas da estrutura curricular.

Ciências Ambientais Práticas de campo; projetos integrados.

Ciências Contábeis Atividades conjugadas; atividades integradas; estudo de caso.

Direito Grupos de estudos temáticos, método caso.

Enfermagem Metodologia da problematização; integração do mundo do ensino e mundo do trabalho; integração teoria e prática; integração ensino e iniciação científica; integração ensino e extensão.

Engenharia de Produção Ações investigativas a partir da realidade; Projetos Integrados.

Farmácia Estudos e avaliações interdisciplinares; Atividades conjugadas; Metodologia Ativa.

Fisioterapia Seminários integrados, avaliações integradas e metodologia da problematização.

Licenciatura em Ciências Biológicas

Projetos integrados, prática e avaliação interdisciplinar,

Medicina PBL: a organização do currículo do curso promove o trabalho interdisciplinar.

Nutrição Seminários integrados e avaliações integradas; Atividades conjugadas;

Odontologia Seminários Integrados.

Sistemas de Informação Projetos Integrados: são espaços de aprendizagem e produção acadêmica em que os alunos desenvolvem produtos ligados às tecnologias já trabalhadas nas diversas disciplinas do curso.

Tecnologia em Redes de Computadores

Oficinas de Projetos Técnicos: que objetivam, além da aplicação, sobretudo a produção de conhecimento no eixo específico de formação.


Expansão do Ensino de Pós-graduação

No âmbito do projeto acadêmico do CESUPA, a Pós-Graduação busca integrar os diversos níveis

educacionais e representa o vértice dos estudos, constituindo-se num sistema especial de cursos que

se propõem a atender às exigências mercadológicas de investigação científica e de capacitação

docente.

Nos últimos cinco anos, o CESUPA disponibilizou 38 cursos de especialização à comunidade

focados nos interesses dos concluintes das diversas áreas, visando prioritariamente a continuidade de

sua formação acadêmico-profissional, bem como atender à demanda da comunidade externa, cujas

necessidades são permanentemente consideradas nesta IES.

1) POS-GRADUAÇÃO LATU SENSU – ANO 2006: além de cursos de atualizações, aperfeiçoamentos

e capacitações, a expansão de cursos ofertados teve a predominância da área da ACABS que

ofertou 5 cursos, dos quais Produção, Tecnologia e Higiene de Alimentos, foi nova oferta. A

ACET implantou o curso de Tecnologia de Desenvolvimento de Software. A ACSA apresentou 04

cursos dos quais o de Gestão Contábil Tributária também foi oferta nova. Na Educação o

destaque foi para a nova proposta do curso de Docência do Ensino Superior. O quadro abaixo

sintetiza, por área, os 13 cursos ofertados no ano de 2006, dos quais 3 são cursos novos.

AREA CURSOS LATO SENSU 2006

ACABS

Produção, Tecnologia e Higiene de Alimentos Oferta nova

Análises Clinicas Ofertado desde 1999

Citologia Clínica Ofertado desde 1997

Prótese Dentária Ofertado desde 2003

Endodontia Ofertado desde 2004

ACET Tecnologia de Desenvolvimento de Software Oferta nova

ACSA

Gestão com Pessoas Ofertado desde 2005

Gestão Pública Ofertado desde 2000

Gestão Contábil Tributária Oferta nova

Agente de Inovação e Difusão Tecnológica - AGINTEC Ofertado desde 1999

EDUCAÇÃO

Docência do Ensino Superior Ofertado desde 2002

Gestão Escolar Ofertado desde 2001

Psicopedagogia Institucional Ofertado desde 2004

2) POS-GRADUAÇÃO LATU SENSU – ANO 2007: a evolução foi na área de sociais aplicadas – ACSA,

pois dos 7 cursos ofertados, 4 foram novos, destacando-se: Gestão Governamental, Auditoria

Contábil Operacional, Direito Processual Civil Individual e Coletivo e Ciências Forenses. O quadro

abaixo sintetiza, por área, os 11 cursos ofertados no ano de 2007, dos quais 4 são cursos novos.


ACABS

Periodontia Ofertado desde 2005

Análises Clínicas Ofertado desde 1999

Endodontia Ofertado desde 2005

Ortodontia Ofertado desde 2003

ACSA



Gestão Contábil Tributária Ofertado desde 2006

Gestão Governamental Oferta nova

Auditoria Contábil e Operacional Oferta nova

Direito Processual Civil Individual e Coletivo Oferta nova

Ciências Forenses Oferta nova


3) POS-GRADUAÇÃO LATU SENSU – ANO 2008: o universo da Pós-graduação na Área de Ciências

Ambientais, Biológicas e da Saúde – ACABS incorporou novos cursos dando oportunidades aos

interessados em cursarem e aprofundarem seus conhecimentos em Geriatria e Gerontologia,

Implantodontia, Ciências Ambientais e Prótese Dentária. A ACSA evoluiu ofertando 4 novos

cursos: Direito Processual Penal, Gestão Estratégica em Marketing, Gestão Contábil Tributária.

O quadro abaixo sintetiza, por área, os 12 cursos ofertados no ano de 2008, dos quais 7 são

cursos novos.


ACABS

Citologia Clínica Ofertado desde 1997

Geriatria e Gerontologia Oferta nova

Implantodontia Oferta nova

Ciências Ambientais Oferta nova

Prótese Dentária Ofertado desde 2003

ACSA

Direito Processual Civil Individual e Coletivo Ofertado desde 2007

Direito Processual Penal Oferta nova


Gestão Estratégica em Marketing Oferta nova

Gestão Contábil Tributária Oferta nova

Ciências Forenses Ofertado desde 2007

Gestão Pública Oferta nova

5) POS-GRADUAÇÃO LATU SENSU – ANO 2009: a ACSA ofertou o maior número de cursos. Foram

ofertados cursos novos na diferentes áreas: ACABS: Enfermagem em nefrologia, Dentística,

Psicologia Clínica - Terapia Analítico Comportamental, Técnico em Higiene Dental e Produção e

Higiene de Alimentos. ACSA: Direito Agrário, Direito do Trabalho e Processo do Trabalho,

Direito Processual Civil e Marketing. ACET: Desenvolvimento de Software - Java Corporativo e

EDUCAÇÃO: Práticas Pedagógicas em Educação Infantil e Séries Iniciais. O quadro abaixo

sintetiza, por área, os 17 cursos ofertados no ano de 2009, dos quais 11 são cursos novos.


ACABS

Análises Clínicas Ofertado desde 1999

Enfermagem em Nefrologia Oferta nova

Dentística Oferta nova

Psicologia Clínica -Terapia Analítico Comportamental Oferta nova

Geriatria e Gerontologia Ofertado desde 2008

Técnico em Higiene Dental Oferta nova

Produção e Higiene de Alimentos Oferta nova

ACSA

Direito Agrário – ESM Oferta nova

Direito do Trabalho e Processo do Trabalho Oferta nova

Direito Processual Civil – ESA Oferta nova


Gestão Estratégica em Marketing Ofertado desde 2008

Marketing Oferta nova



ACET Desenvolvimento de Software - Java Corporativo Oferta nova

EDUCAÇÃO Práticas Pedagógicas em Educação Infantil e Séries Iniciais Oferta nova


6) POS-GRADUAÇÃO LATU SENSU – ANO 2010: neste ano teve a oferta de 4 novos cursos. O Curso

de Fisioterapia Hospitalar, Técnico em Saúde Dental e Prótese Dental pela ACABS e o curso de

Engenharia de Processo de Software pela ACET. O quadro abaixo sintetiza, por área, os 15

cursos ofertados no ano de 2010, dos quais 4 são cursos novos.


ACABS

Enfermagem em Nefrologia Ofertado desde 2004

Fisioterapia Hospitalar Oferta nova

Geriatria e Gerontologia Ofertado desde 2008

Implantodontia Ofertado desde 2008

Ortodontia Ofertado desde 2003

Técnico em Saúde Dental Oferta nova

Prótese Dental Oferta nova

ACSA

Direito Agrário – ESM Ofertado desde 2009


Marketing Ofertado desde 2009

Gestão Contábil Tributária Ofertado desde 2006


ACET Desenvolvimento de Software - Java Corporativo Ofertado desde 2009

Engenharia de Processo de Software Oferta nova

EDUCAÇÃO Práticas Pedagógicas em Educação Infantil e Séries Iniciais. Ofertado desde 2009

7) Os cursos a seguir foram previstos e não implementados no quinquênio 2006-2010:

Biomecânica e Cinesiologia; Cirurgia e Traumatologia Odontológicas; Controle de Qualidade de

Medicamentos e Cosméticos; Direito Administrativo; Direito Civil; Diversidade Biológica;

Educação Ambiental; Educação em Serviços de Saúde; Educação Inclusiva; Ensino de Ciências e

Matemática; Fisioterapia Dermatofuncional; Fisioterapia em Disfunção da ATM: Cabeça e

Pescoço; Fisioterapia nas Difunções Uro-ginecológicas e Obstretícia; Gestão Ambiental; Nutrição

Clínica; Odontopediatria, em função da falta de demanda.

O quadro abaixo sintetiza, por ano, o número de alunos matriculados na pós-graduação latu

sensu no período de 2006 a 2010.

Ano Pós-graduação Lato Sensu –

Alunos Matriculados

2006 342

2007 297

2008 362

2009 517

2010 387

Total 1905

Implantação de Educação a Distância (NEAD)

O Núcleo de Educação a Distância - NEAD desenvolveu o trabalho voltado para o apoio ao ensino

presencial e para a capacitação do professorado da Educação Básica. As ações focarem-se

principalmente na formação continuada de docentes da graduação e da pós-graduação, na capacitação

de alunos para desenvolverem o trabalho de monitores, bem como oficinas para a produção de cursos

on-line e tutoria em ambientes virtuais de aprendizagem.


Dos compromissos assumidos no PDI 2006-2010 destacamos: “capacitar e orientar professores na

produção de materiais didáticos para EAD e na utilização de ferramentas para a tutoria de cursos

presenciais (servindo como apoio), semi-presenciais e à distância” e “capacitar os alunos da instituição

na utilização de ferramentas de EAD”.

Estes compromissos foram realizados conforme quadro abaixo que sintetiza as ações

desenvolvidas do programa de educação a distância no CESUPA.

AÇÕES PARTICIPANTES

1. Capacitação de Docentes da Graduação em Ambiente Virtual - TELEDUC e MOODLE 150

2. Capacitação de Docentes da Pós-Graduação em Ambiente Virtual - TELEDUC e MOODLE 06

3. Oferta de Disciplina na Modalidade a Distância 01

4. Encontro de Educadores da Educação Básica – 07 Versões 1.576

5. Capacitação de Docentes: Autoria em Materiais para Educação a Distância 11

6. Capacitação de Monitores em AVA 21

7. Oficina de Produção de Cursos On-Line 14

8. Oficinas de Tutoria em Ambientes Virtuais de Aprendizagem 33

Total 1.812

PROGRAMA 2: QUALIFICAÇÃO DOCENTE E TÉCNICA

Foi planejado e desenvolvido a partir de 3 (três) projetos a saber: Capacitação Docente, Formação

Continuada dos Docentes e Capacitação do Pessoal Técnico. O relato de cada um desses projetos é apresentado a

seguir:

Capacitação Docente

O Plano de Capacitação Docente do CESUPA, entendido como um processo contínuo tem como

objetivo geral promover a capacitação do quadro de pessoal docente, a fim de melhorar a qualidade das

atividades de ensino, pesquisa e extensão. Seus objetivos específicos são:

Estimular a obtenção dos títulos de mestre e doutor, tendo como finalidade a formação de

Grupos de Docência e Pesquisa – GDPs, base essencial para ampliar o nível de capacitação dos

professores e organizar o trabalho em equipe.

Preparar recursos humanos adequados para o fortalecimento da pesquisa e o desenvolvimento

do programa de pós-graduação, incluindo cursos em nível de mestrado, a partir de 1999.

Promover progressivo fortalecimento do corpo docente, de modo a assegurar o nível de

especialista como o mínimo para ingresso na carreira docente do CESUPA.

Criar condições para ingresso e promoção na carreira docente da instituição.

Manter sistema permanente de atualização e aperfeiçoamento do corpo docente, considerada a

evolução progressiva do conhecimento nas áreas de ciência e tecnologia.


Assim, a capacitação docente tem sido historicamente incentivada e fomentada, tanto quando

se trata de formação continuada de caráter interno, quanto aquela que se processa em outras

Instituições.

Os quadros abaixo sintetizam respectivamente, com enfoque nos itens TITULAÇÃO e REGIME DE

TRABALHO a projeção dimensionada no PDI 2006-2010 e a situação docente no CENSO 2010. A seguir é

apresentada uma análise comparativa dos mesmos.

Ano: 2010 – Quadro da projeção dimensionada no PDI 2006-2010

TITULAÇÃO

REGIME DE TRABALHO TOTAL

Integral - TI Parcial – TP Horista - H

N.° % TI % TOTAL N.° % TP % TOTAL N.° % H % TOTAL N.° %

Doutor 33 25,00 8,33 43 32,45 10,84 43 32,55 10,84 120 30,00

Mestre 35 26,00 8,66 55 40,93 13,67 55 41,05 13,67 144 36,00

Especialista 65 49,00 16,32 36 26,62 8,89 35 26,40 8,79 136 34,00

TOTAL 133 100,00 33,30 134 100,00 33,40 133 100,00 33,30 400 100,00

Ano: 2010 – Quadro da situação Docente no CENSO 2010

TITULAÇÃO

REGIME DE TRABALHO

Integral - TI Parcial – TP Horista - H Licenciados

TOTAL

N.° % TI % Total N.° % TP % N.° % H % N.° %

Doutor 15 17,65 4,15 45 20,18 12,46 2 4,55 0,55 1 63 17,45

Mestre 50 58,82 13,85 101 45,30 28 29 65,90 8,03 8 188 52,08

Especialista 20 23,53 5,54 77 34,52 21,32 13 29,55 3,60 - 110 30,47

TOTAL 85 100 23,54 223 100 61,78 44 100 12,18 9 361 100%

Referência: dez/2010

Legenda:

TEMPO INTEGRAL – TI: ”O regime de trabalho docente em tempo integral compreende a prestação de 40 horas semanais de trabalho, na mesma instituição, nele reservado o tempo de, pelo menos, 20 horas semanais para estudos, pesquisa, trabalhos de extensão, planejamento e avaliação. INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO BACHARELADO E LICENCIATURA, AGOSTO 2010.

TEMPO PARCIAL – TP: “Docentes contratados com doze (12) ou mais horas semanais de trabalho, na mesma instituição, nelas, reservados, pelo menos, 25% do tempo para estudos, planejamento, avaliação e orientação de alunos.” INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO BACHARELADO E LICENCIATURA, AGOSTO 2010.

HORISTA – H: São os contratos por hora-aula.

No ano de 2010, o corpo docente do CESUPA era formado por 361 (trezentos e sessenta e um)

professores, reunindo 63 (sessenta e três) doutores, 188 (cento e oitenta e oito) mestres e 110 (cento

e dez) especialistas. São, portanto, 69,53% docentes portadores de titulação stricto sensu.

Ainda em 2010, o percentual atingido relativo a docentes com titulação stricto sensu (69,53%)

está bastante próximo dos 74,81% anteriormente previstos. No referente ao número de doutores

(30% previstos e 17,45% situação comprovada). Esta meta não atingida se deve a fatores externos

como: docentes que foram aprovados em concursos nas Instituições públicas e docentes que não

concluíram o programa de doutorado. Em compensação o número de mestres (188) ultrapassou a

meta desejada (144).


Em relação à meta desejada para os docentes em tempo integral, mesmo com a utilização de

novos critérios, consoante explicam as legendas, menos favoráveis à evolução pretendida

anteriormente (33,30%), os 24,15% já atingidos representam expressiva conquista institucional. No

entanto, o percentual de docentes de tempo parcial ultrapassou a meta de 33,40% para 63,35% do

quadro docente na Instituição.

No referente à capacitação strictu sensu, em 2005 23 docentes cursavam programa a nível de

doutorado e 16 a nível de mestrado. Em 2010 estes números foram respectivamente 24 e 14.

Nesse contexto, o CESUPA tem assumido a sua responsabilidade pela capacitação de

professores para atuação no ensino superior, seja quanto à sua competência para a pesquisa, seja

quanto ao desenvolvimento dos saberes pedagógicos próprios e necessários para a docência. Para tal,

estabeleceu como uma de suas políticas institucionais, o investimento na qualificação de seu corpo

docente, devido acreditar que a articulação professor-aluno-conhecimento constitui o ponto de

partida e o ponto de chegada na construção de uma instituição comprometida com uma formação

assentada em bases teóricas sólidas e vivências práticas concretas, orientadas pelo pensamento

crítico, criativo e ético.

Formação Continuada dos Docentes

O CESUPA promove ações de fomento à docência no cotidiano institucional estrategicamente

organizada em Programas, e que estão implícitas nas ações desenvolvidas pela Coordenadoria de

Graduação do CESUPA:

1) A formação continuada por eventos: mediante seminários, palestras, debates, oficinas e mini-

cursos, compreende o trabalho de ação-reflexão-ação sobre a prática educativa que se

constituem em espaços de trocas de experiências e ampliação de saberes docente em

momentos conjuntos na Instituição.

Ano Evento Temática

2006 Oficinas

Instrumentos avaliativos na educação superior Construção de provas: provas de múltipla escolha e prova discursiva Seminário Trabalho em equipe Aulas em laboratório Metodologias ativas na sala de aula

2007 Oficinas Seleção, utilização de estratégias no ensino superior Elaboração dos tópicos do plano de trabalho docente Como utilizar os recursos didáticos no ensino de graduação

2008 Oficinas Metodologias ativas Situações-problemas no ensino de graduação O trabalho com PBL na área da Saúde

2009

Oficinas Instrumentos avaliativos: Elaboração de Itens Metodologia da Problematização Metodologias ativas

Seminário O professor, suas estratégias de trabalho e avaliação da aprendizagem

2010 Oficinas

Elaboração de itens

Estratégia de ensino

Metodologia da problematização

Princípios do PBL

Avaliação da aprendizagem: critérios

Avaliação da aprendizagem: elaboração de itens

Planejamento da prática interdisciplinar

Seminário 1) O ensino de graduação: ampliando saberes


2) A Formação por Assessoramento e Acompanhamento diz respeito à organização e à execução

do planejamento, e tem como objetivo relevante o debate permanente sobre o PLANO DE

ENSINO, à luz do diálogo individual e grupal, no qual às novas diretrizes e concepções

pedagógicas são contempladas. Os resultados da auto-avaliação institucional também são

utilizados como referências para o acompanhamento e a qualificação do trabalho docente.

3) A Formação Continuada a partir das demandas dos Cursos, em que os encontros ocorrem

durante o semestre e a semana de planejamento. Este espaço gera discussões no âmbito das

práticas vividas pelos docentes, também, pode ser considerada formação didático-pedagógica

ou desenvolvimento profissional do professor. Algumas temáticas discutidas no âmbito de

cada curso: Critérios e indicadores avaliação da aprendizagem. Metodologias Ativas no ensino

de graduação. A Pesquisa Qualitativa em Saúde. Aprendizagem com Projetos Integrados.

Práticas Interdisciplinares, e outras temáticas apontadas a partir da necessidade dos projetos

pedagógicos dos cursos.

Capacitação do Pessoal Técnico

O CESUPA tem assumido a sua responsabilidade com a capacitação do quadro técnico-

administrativo mediante cursos que favoreçam o desempenho funcional e pessoal do quadro.

Ano Cursos/Palestra Participantes

2006

Excelência no atendimento Capacitação em limpeza profissional Conhecendo o Líder LER/DORT Assédio moral: aspectos técnicos e legais PPP e LTCAT ICMS: procedimentos fiscais

72

2007 Relações humanas nas organizações de trabalho 19

2008 Correspondência empresarial 25

2009

Eletricista de baixa tensão Curso de departamento de pessoal Curso de recrutamento e seleção Norma regulamentadora nº32 aspectos técnicos e legais Utilização, conservação e manutenção de EPI e Palestra: relações interpessoais

32

2010 Atendimento ao público Liderança COACHING Ambientação Institucional

165

O tema Ambientação Institucional abordou conteúdos como: os procedimentos e normas

administrativas, Unidades de serviço e outros temas pertinentes ao trabalho dos colaboradores na

instituição.


PROGRAMA 3: DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA, DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA E DE ESTÍMULO À PRODUÇÃO CIENTÍFICA

Como Centro Universitário a legislação isenta estas instituições da obrigatoriedade da pesquisa, mas o

CESUPA imbuído de sua missão com a produção de novos conhecimentos desenvolveu atividades de

produ3ção científica, como forma de haver disseminação do saber a partir de atitudes e práticas

investigativas. Assim o estímulo à iniciação científica e às práticas investigativas foram sistematizadas de

forma a promover o envolvimento dos discentes e docentes nas atividades de pesquisa, iniciação científica e

de estímulo a produção.

No âmbito deste programa vale destacar o (a):

1) Comitê de Ética e Pesquisa – CEP: já aprovado pela Comissão Nacional de Ética em Pesquisa –

CONEP, mediante a Carta n. 282, de 13 de abril de 2005. O CEP do CESUPA constitui instância

colegiada interdisciplinar de caráter consultivo, deliberativo e educativo, que tem por finalidade

defender os interesses dos sujeitos da pesquisa em sua integridade e dignidade e contribuir para

seu desenvolvimento em conformidade com os padrões éticos. No período de 2007-2010 foram

analisados pelo CEP 423 trabalhos de pesquisa na área da saúde.

2) Núcleo de Propriedade Intelectual – NUPI: a ampliação das atividades do referido núcleo no

período de 2006-2010 se concretiza mediante o trabalho com várias parcerias com as quais

foram desenvolvidas atividades tais como:

• BEP – Bolsas de Curta Duração/ Estágio Treinamento no Brasil;

• Bolsa BEP/CNPq: Bruno Mileo – Escritório de transferência de Tecnologia – PUC/RS;

• Curso de Estruturação de Núcleos de Inovação Tecnológica;

• Curso Sucesso do Licenciamento Tecnológico – STL (Programa de Treinamento em

Acordos de Colaboração e Licenciamento com Foco em Energias Renováveis, organizado

pela Organização Mundial da Propriedade Intelectual – OMPI e Instituto Nacional de

Propriedade Industrial – INPI);

• Capacitação em Propriedade Intelectual (realização dos três módulos (básico,

intermediário e avançado) do Curso de Propriedade Intelectual para Gestores de

Tecnologia).

3) Ampliação do Fomento aos Projetos de Iniciação Científica - no que se refere aos projetos de

iniciação científica, o CESUPA em 2007 passou a incentivar a participação nos editais da

FAPESPA, nesse período foram desenvolvidos 03 projetos de iniciação científica sendo 01

projeto na ACET e 02 projetos na ACABS.

4) Núcleo de Pesquisa Tecnológica se reorganizou através de 03 núcleos específicos para o

desenvolvimento de práticas transdisciplinares mediante atividades acadêmicas voltadas o

desenvolvimento de projetos no âmbito de serviços e para a produção de artigos científicos. São

estes núcleos: a FABSOFT - Fábrica de Software do CESUPA, o LCN – Laboratório de

Computação Natural e o LABMIDI – Laboratório de Mídias Interativas.


Alguns trabalhos desenvolvidos nesses ambientes de práticas transdisciplinares são listados a

seguir:

• A FABSOFT desenvolveu sistemas dentre os quais destacamos: FsScrum V.1 - Sistema

para Gerenciamento de Projetos: auxilia nos processos de Engenharia de Software e

Desenvolvimento de Sistemas com base em Metodologias Ágeis; JParse - Sistema para

Conversão de Dados: transforma arquivos do tipo Texto para Banco de Dados Relacional;

AutoLoja - Sistema de Software Livre para Automação Comercial: que proporciona

automatizar processos manuais para melhorar tanto os procedimentos internos da

empresa quanto o atendimento e tratamento de seus clientes; TaxySystem - Sistema

para Gerenciamento de Cooperativas de Taxi.

• LCN: materializou a produção mediante a aprovação de artigos publicados em periódicos,

capítulos de livros, trabalhos publicados em anais de eventos na forma completa, resumo

e resumo expandido. Dentre estes trabalhos destacamos:

MOREIRA, Renato Simões, TEIXEIRA, Otávio Noura, OLIVEIRA, Roberto Célio Limão de. Mixing Theory of Retroviruses and Genetic Algorithm to Build a New Nature-Inspired Meta-Heuristic for Real-Parameter Function Optimization Problems. POLIBITS - Research Journal on Computer Science and Computer Engineering with Applications, v.42, p.65 - 69, 2010;

BRITO, Felipe Houat de, TEIXEIRA, Artur Noura, TEIXEIRA, Otávio Noura, OLIVEIRA, Roberto Célio Limão de A. Fuzzy Intelligent Controller for Genetic Algorithms’ Parameters In: Advances in Natural Computation (Lecture Notes in Computer Science) ed.New York, NY : Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2006, v.4221, p. 633-642;

TEIXEIRA, Otávio Noura, BARREIRA, André Ferry, OLIVEIRA, Carlos Eduardo de Jesus, OLIVEIRA, Roberto Célio Limão de. EAISO-GT: A New Artificial Immune System Optimization Algorithm Based in the Principles of Evolutionary Algorithms and Game Theory In: 2010 International Conference on Genetic and Evolutionary Methods - GEM 2010, 2010, Las Vegas, Nevada. Proceedings of the 2010 International Conference on Genetic and Evolutionary Methods. 2010;

TORRES, Mário Augusto, TEIXEIRA, Otávio Noura, OLIVEIRA, Roberto Célio Limão de A. Fuzzy-Controlled Influence Function for the Cultural Algorithm with Evolutionary Programming Applied to the Real-Valued Function Optimization In: ICINCO 2009 - 6th International Conference on Informatics in Control, Automation and Robotics, 2009, Milan - Italy.

5) A área de inovação tecnológica desenvolveu 30 projetos no âmbito da graduação dos quais

citam-se alguns: i) SHIVA: Uma solução para inclusão social através de tecnologia assistiva -

Teclado Virtual; ii) Kentinha WEB: Comércio eletrônico de alimentos; iv) Hibridação de Algoritmo

de Colônia de Formigas: Solução de Problemas de Otimização; v) Argos - Auxílio a locomoção de

deficientes a partir de dispositivo microcontrolado; vi) Sistema de Seleção de Bombas

Hidráulicas Residenciais; vii) Paginador Eletrônico de Partituras; viii) Serviço de interatividade via

aparelho celular; ix) Mais Pará; x) Visualização 3D de plantas de imóveis via web.

6) O estímulo à Produção Científica se verifica pela ampliação da ação da Editora CESUPA no

concernente à edição de novas publicações, no período de 2006-2010 6 (seis) os números

editados da revista “SABER” – 01 (um) da série Ciências Sociais Aplicadas, 02 (dois) Saber

Computação, e 02 (dois) Saber Jurídico e 01 (um) Saber Nutrição. Além disto, foram editados 11

(onze) livros de autoria de professores do CESUPA.


PROGRAMA 4: EXTENSÃO E ARTICULAÇÃO COMUNITÁRIA

A extensão no ensino superior, como prática acadêmica, é instrumento de articulação com os diversos

segmentos sociais, de forma programada e sistemática, envolvendo um processo orgânico que não se

confunde com assistencialismo. É fator integrador do ensino e da pesquisa objetivando responder à demanda

social e representa um compromisso da instituição com a comunidade.

A articulação e a integração do CESUPA com o meio social se estabelecem mediante três vertentes

distintas: serviços especializados, ações comunitárias e acadêmico-profissionais.

Serviços Especializados

A prestação de serviços especializados ocorre por meio das Unidades de Integração Ensino-

Serviço, que ao lado de articular a instituição à comunidade, também continuam a servir para a

realização dos estágios supervisionados intra-muros.

Fazem parte deste sistema: Laboratório de Análises Clínicas - LAC, Farmácia-Escola, Núcleo de

Atenção Farmacêutica – NAFA; Clínica Odontológica, Clínica de Fisioterapia, Incubadora CESUPA de

Empresas de Base Tecnológica - ICBT, o Núcleo Integrado de Empreendedores Juniores - NIEJ, o Núcleo

de Prática Jurídica - NPJ, Fábrica de Software – FabSoft, Núcleo de Prática Contábil – NPCon e Central

Analítica. Essas unidades mantêm o registro de seus atendimentos à clientela externa, constantes de

seus relatórios periódicos.

O quadro abaixo sintetiza o número de pessoas beneficiadas com os serviços destas unidades.

Unidades de Integração Ensino-Serviço (Serviços Especializados)

Total de Pessoas Atendidas (2006-2010)

Laboratório de Análises Clínicas - LAC 22.011

Farmácia Escola 4.040

Laboratório de Avaliação Nutricional - LAN 5.850

Clinica Escola de Fisioterapia 3.167

Clínica Odontológica 24.899

Núcleo de Prática Jurídica - NPJ 3.590

Núcleo Integrado de Empreendedores Juniores - NIEJ 3.400

Fábrica de Software 671

Destacam-se a seguir as atividades desenvolvidas nestas Unidades:

• Laboratório de Análises Clínicas: neste espaço educativo se desenvolve técnicas de

diagnóstico clínico laboratorial nas áreas de hematologia, imunologia, citologia, parasitologia,

uri análise, bacteriologia e bioquímica.

• Farmácia Escola: integra o ensino as outras atividades acadêmicas, através do

desenvolvimento de manipulação alopática, homeopática e fitoterápica realizadas no estagio

supervisionado discente.

• Laboratório de Avaliação Nutricional: espaço para a realização de estágio extracurricular e

de aulas práticas, onde os alunos atendem adultos e crianças. Oferece os seguintes serviços a

população: avaliação e diagnóstico alimentar e nutricional de crianças, adolescentes, adultos


e idosos; atendimento médico em pediatria e clínica geral; atendimento nutricional e

educação alimentar e nutricional.

• Clínica Escola de Fisioterapia: desenvolve as atividades das aulas práticas das disciplinas

mediante a realização de avaliação física, funcional e tratamento fisioterapêutico das

disfunções: ósteo-mio-articulares, uroginecológicas e obstétricas e da infância e

adolescência. Desenvolve-se atividades de avaliação, prescrição e tratamento a pacientes.

• Clinica Odontológica: espaço onde são desenvolvidas atividades práticas e laboratoriais,

oferecendo serviço a população desde o bebê até o idoso em níveis preventivos e

reabilitadores de diversas complexidades. Em 2008 foi implantado o serviço de urgência e

emergência.

• Núcleo de Prática Jurídica – NPJ: exercita a prática profissional mediante o atendimento da

clientela carente que se enquadra nos critérios de assistência jurídica. Atua nas diversas

áreas jurídicas como direito civil, trabalhista, consumidor, sanitário, tributário, comercial e

previdenciário. Os alunos atendem diretamente a população, fazem petições, acompanham

processos, o que contribui para o aperfeiçoamento profissional através da relação teoria e

prática.

• Núcleo Integrado de Empreendedores Juniores - NIEJ: abriga os alunos de todos os cursos

do CESUPA buscando a inovação em seus projetos ancorados em três pilares:

empreendedorismo, ensino e responsabilidade social. Os projetos são coordenados por

alunos e orientados por professores. Este núcleo desenvolve os seguintes projetos: Desafio

CESUPA; Ambientação; CESUPA na Minha Cidade; Projeto Sócrates; Projeto Investidor Júnior

e Esse rio é minha rua.

• Central Analítica: este núcleo, utilizado pelos alunos do Curso de Farmácia, desenvolve

análises de controle de qualidade de medicamentos de farmácias de manipulação no

município de Belém/PA, sendo esta a única central analítica cadastrada na ANVISA para a

emissão de laudos técnicos referentes ao assunto.

Ações Comunitárias

As Ações Comunitárias no CESUPA visam contribuir para a qualidade de vida da população de

baixa renda, por meio de programas e projetos, alguns em parceria com outras instituições, buscando a

integração contínua ao ensino e à pesquisa, considerando a responsabilidade social desta Instituição.

Os projetos foram desenvolvidos com comunidades tanto em Belém quanto em comunidades

ribeirinhas. Foram voltados para a promoção da saúde, a saúde bucal, a saúde coletiva,

empreendimentos cooperativos, formação diferenciada dos alunos da instituição. Dentre os projetos

destacam-se os abaixo relacionados:

• Uma estratégia de promoção de saúde na ilha de JUTUBA 1.

• Orientação e motivação das técnicas de higiene aos usuários de prótese dentária removíveis.


• Promoção de saúde bucal através do tratamento restaurador atraumático para crianças da

creche solar do acalanto.

• Promovendo saúde bucal nas crianças do igarapé mata–fome.

• Programa de atenção à saúde dos manipuladores envolvidos no preparo de dietas do

hospital universitário João de Barros Barreto – HUJBB.

• Programa de assistência odontológica para crianças com comprometimento auditivo

atendidas no INSTITUTO FELIPE SMALDONE, utilizando a técnica de restauração atraumático.

• Capacitação da comunidade ribeirinha do COMBU e formação de empreendimento

cooperativo ambientalmente sustentável.

• A odontologia permeando a educação de crianças de 4 a 6 anos amparadas pelo centro social

PAULA FRANSSINETTI (TENONÉ).

• Responsabilidade Social e Inclusão Digital: oportunidade real (2006: parceria CESUPA/

FUNCAP; 2007: parceria CESUPA/FUNDO VER-O-SOL).

• Projeto de Odontologia Social.

• Interação Comunitária no curso de Fisioterapia.

O quadro abaixo sintetiza para cada ano de vigência do PDI a quantidade de projetos e o número

de pessoas beneficiadas.

Ano Projetos de Ação

Comunitária Pessoas Beneficiadas

2006 11 4.543

2007 11 11.025

2008 11 11.547

2009 10 7.608

2010 11 6.472

Ações Acadêmico-Profissionais

São vários os cursos e eventos oferecidos aos integrantes do CESUPA, bem como à comunidade

externa, como pode se observado nos quadros abaixo. Compreendem um elenco de propostas

destinadas a contribuir para a formação político-social, técnico-científica e a prática profissional

sintonizada com as exigências do mundo do trabalho e da formação acadêmica dos alunos.

Número de Cursos (2006-2010)

Áreas e Unidades de Ensino e Serviço Total

Área de Ciências Ambientais, Biológicas e da Saúde - ACABS 83

Área de Ciências Exatas e Tecnologia - ACET 76

Área de Ciências Sociais Aplicadas - ACSA 61

Unidades de Ensino e Serviço (NUPI, NAC, NEAD, NIEJ) 29

Número de Eventos (2006-2010)

Áreas e Unidades de Ensino e Serviço Total

Área de Ciências Ambientais, Biológicas e da Saúde - ACABS 228

Área de Ciências Exatas e Tecnologia - ACET 117

Área de Ciências Sociais Aplicadas - ACSA 64 Unidades de Ensino e Serviço (NUPI, NAC, NEAD, NIEJ, ICBT, COEX) 49


Destacam-se, por área e unidades de ensino e serviço, alguns cursos realizados nesse período.

Cursos da Área de Ciências Ambientais, Biológicas e da Saúde – ACABS:

• Práticas em Educação Inclusiva; • Introdução ao Geoprocessamento; • Tecnologia de alimentos; • Aplicação de injetáveis; • Prevenção às doenças sexualmente transmissíveis; • Projeto de vida e auto-estima; • Atuação da Fisioterapia em pacientes queimados; • Introdução à Perícia Ambiental; • Farmacologia das drogas de interesse forense; • Noções de manejo de animais silvestres em cativeiro; • Utilização de células-tronco extraídas da medula óssea na terapia para o acidente vascular encefálico: uma

revisão literária; • Sou professor, sou professora e agora? Projetos de mineração no Estado do Pará; • I Curso de Farmacologia Básica de Medicina; • Agrotóxicos e suas conseqüências Ambientais e na Saúde Humana; • Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS; • Avaliação de impactos ambientais na implantação florestal: conceitos e aplicações; • Oficina para Formulação de diagnósticos de enfermagem; • Reprogramação do músculo auricular; • Aspecto técnicos para elaboração e a análise de eia – rima; • Reanimação Cardio-Respiratória e Mini-curso sobre a gripe a (h1n1).

Cursos da Área de Ciências Exatas e Tecnologia – ACET:

• Fundamentos de tutoria em educação a distância; • Instalando e configurando o ubuntu (linux) para um ambiente de desenvolvimento; • Java básico; • Netbeans: a ferramenta definitiva; • Sistema de direcionamento estratégico para apoio à competitividade; • Programação linear aplicada à logística; • Segurança e saúde no ambiente de trabalho; • Tecnologia da informação aplicada à engenharia de produção; • Logística de distribuição; • Manutenção de hardware de micros; • Eletrônica Digital: Utilidade e ambientação; • Introdução ao MATLAB; • Eletrônica Digital: Apresentação e estudo de caso; • Prática em instalação de cabeamento estruturado; • Eletrônica Digital; • Eletricidade aplicada I; • Gestão de RH na Indústria da construção civil; • A gestão da qualidade e a gestão de pessoas na empresa LEST Engenharia; • Gestão de pessoas na Techint Construções; • Programação e desenvolvimento de web sites com .net básico; • Tópicos de preparação para certificação de administrador de banco de dados Oracle; • Ergonomia e qualidade de vida no ambiente de trabalho; • Gerência de Projetos usando o MS-Project; • Indicadores de desempenho na logística empresarial; • Tópicos Avançados de Produção Enxuta e Sistema de Meditação de Desempenho.

Cursos da Área de Ciências Sociais Aplicadas – ACSA:

• Sociologia e Direitos humanos; • Contratos Empresariais e a tutela do consumidor; • Direito Internacional e Desenvolvimento; • Diálogos contemporâneos de Direito Civil sob o enfoque hermenêutico-constitucional; • Antropologia Urbana; • Ações coletivas e acesso à justiça; • A afirmação do Direito Ambiental e Sanitário através de políticas públicas;


• Maquiavel: uma discussão sobre Republicanismo; • Aplicação da tutela do consumidor aos empresários; • Debates Criminológicos; • Leituras sobre o pensamento social brasileiro; • Direito, desenvolvimento e meio ambiente na Amazônia; • Antropologia Urbana; • Aspectos polêmicos dos recursos cíveis; • ICMS antecipado, o simples nacional e o pequeno empreendedor; • Direito, Desenvolvimento e Meio Ambiente na Amazônia; • Direito, Tecnologia e Cultura: Reflexões acerca do direito autoral; • Punições: Discursos e objetivos do sistema de justiça criminal; • Contratos Empresariais; • Teoria e Filosofia do Direito na obra recente de Jürgem Habermas

Cursos nas Unidades de Ensino e Serviço:

• Oficina para Detentores de Conhecimento Tradicional (parceria com o Museu Goeldi); • Compreendendo a cultura empreendedora; • Técnicas de Atendimento ao cliente; • Técnicas de Produção alimentar e Nutricional; • Curso de pesquisa de mercado e plano de marketing; • Você é empreendedor por oportunidade ou por necessidade; • Como as gestões dos recursos humanos e financeiros determinam os resultados do negócio?; • Seminário Interno sobre a Legislação de acesso e uso da Biodiversidade e Conhecimentos Tradicionais

Associados; • Oficina de Formação para Detentores de Conhecimento Tradicional; • Palestra: Ginástica Laboral; • Diagnóstico por Imagem das Lesões do Esporte; • Workshop sobre Propaganda, Educação e Direito em Vigilância Sanitária; • Seminário de Acompanhamento de resultados

A extensão do CESUPA também contribuiu com a Educação Básica, por meio dos encontros com

Educadores da Educação Básica, trabalhando com temáticas que representaram as necessidades dos

profissionais da educação. O quadro sintetiza por evento as temáticas trabalhadas:

Evento Temática Trabalhada

I Encontro de Educadores A prática dos educadores de educação infantil e séries iniciais.

II Encontro de Educadores A Informática na Educação Presencial.

III Encontro de Educadores A importância da avaliação da aprendizagem na educação básica.

IV Encontro de Educadores Atuação docente a partir das competências: dilemas e desafios.

V Encontro de Educadores Educação Formativa ou Informativa?

VI Encontro de Educadores A Avaliação Nacional e seus Impactos na Prática Docente.

VII Encontro de Educadores Educação Inclusiva: o que se espera do professor?

No âmbito do ensino, o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas também desenvolveu atividades

voltadas para a educação básica, dentre as quais destacam-se os projetos:

• Produção de Materiais Didáticos para o ensino de Ciências em Escola Públicas de Belém/Pa;

• Drogas nas Escolas: o que sabem e o que pensam os estudantes da rede pública de Belém/Pa;

• Construindo Material Didático de Ciências para Escolas Públicas de Ensino Fundamental;

• Elaboração e divulgação de material informativo (cartilha) referente aos cuidados com a saúde

em ambiente escolar; e

• Práticas Pedagógicas em Escolas Ribeirinhas.


PROGRAMA 5: MELHORIA DA GESTÃO ACADÊMICA E ADMINISTRATIVA

O aperfeiçoamento da gestão acadêmica e administrativa tem merecido atenção permanente na

instituição. A dificuldade, de todo ainda não superada, é fazer com que as práticas gerenciais se desenvolvam,

de maneira crescente, com base na avaliação e no planejamento institucionais.

Nesse contexto, o processo avaliativo foi institucionalizado em 1998, mediante o Programa de Avaliação

Institucional do CESUPA – “A concretização da busca da qualidade”, para sistematizar ações permanentes que

permitissem a avaliação da qualidade do ensino.

Em 2002, o programa, que havia sofrido interrupção, teve continuidade por meio do “Pró-conhecer:

apostando na qualidade da educação superior”, objetivando iniciar uma nova etapa da avaliação institucional

do CESUPA, substituindo assim a idéia de integração do CESUPA ao PAIUB – Programa de Avaliação

Institucional das Universidades Brasileiras, contida no PDI 2001-2005.

Os resultados dos processos avaliativos realizados nas duas etapas aqui referidas, nos anos de 1998 e

2002, estão contemplados nos relatórios “Chama e Cristal: os primeiros movimentos da avaliação institucional

do CESUPA” e “Avaliação Institucional: apostando na qualidade da educação superior”, respectivamente.

No ano de 2004 ocorreu a institucionalização da Comissão Própria de Avaliação – CPA que teve como

referência os princípios norteadores e a missão do CESUPA, consignados no Estatuto e no Regimento Geral, e

em consonância com a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, referente ao artigo 11 e artigo 7º, parágrafos 1º e

2º constantes das diretrizes I e II da Portaria MEC nº 2.051, de 9 de julho de 2004. Os membros da CPA foram

designados por meio da Portaria CESUPA nº 040/2004, de 14 de junho de 2004. A CPA, de acordo com os

termos normativos referidos, tem a responsabilidade de coordenar a execução do processo de avaliação

institucional do Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA.

O desenvolvimento da auto-avaliação passou a ser sistemático e permanente na Instituição e tem sido o

indicador estratégico para a tomada de decisão e o planejamento de ações no campo administrativo,

acadêmico e pedagógico.

A Comissão Própria de Avaliação/CESUPA vem atuando de forma pró-ativa e construtiva na IES,

coordenando as atividades de formulação e aplicação de instrumentos de avaliação, reunindo diferentes

segmentos institucionais para a definição de ferramental e dados essenciais ao seu planejamento, execução e

avaliação. Esta postura busca desenvolver na instituição a cultura da necessidade de se auto-avaliar e inovar a

própria avaliação, possibilitando a manutenção da qualidade das atividades de ensino, pesquisa, extensão e da

prestação de serviços, na busca constante do nível de excelência, em cada qual desses pilares. Assim Avaliar as

atividades realizadas no âmbito do CESUPA é formar um juízo sobre o seu valor, sobre o seu projeto.

A partir de 2009, a auto-avaliação passou a ocorrer em ciclos para facilitar o processo de diagnóstico e a

tomada de decisão; bem como para fazer um instrumento mais dinâmico e enxuto segundo as necessidades

de cada temática avaliada e evitar instrumentos muito extensos que provocavam resistências da comunidade.

As dimensões são avaliadas nos seguintes espaços temporais (semestral, anual, bienal e trienal) significando

assim o ciclo auto-avaliativo do CESUPA. A síntese da participação por ano se expressa no gráfico abaixo.


Fonte: CPA/CESUPA 2010

De certa forma, a auto-avaliação vem instrumentalizando os diversos segmentos do CESUPA no

fortalecimento de um Sistema de Planejamento Institucional, bem como qualificando o projeto institucional e

projeto pedagógico dos cursos.

A avaliação externa também revela a posição de destaque bem como fornece informações que são

utilizadas pela Instituição e pelos Cursos no sentido de fortalecer o seu projeto educacional, conforme se

observa nos quadros abaixo:

AVALIAÇÃO EXTERNA - INSTITUCIONAL Recredenciamento Institucional Ano: 2007 Conceito 4 (Relatório de Avaliação do INEP/MEC de Dez.2006) Portaria nº 1.080, de 21/11/2007, publicada no D.O.U. de 22/11/2007

ÍNDICE GERAL DE CURSOS DA INSTITUIÇÃO - IGC 2007

(Triênio 2005, 2006 e 2007) 2008

(Triênio 2006, 2007 e 2008) 2009

(Triênio 2007, 2008 e 2009)

Faixa Contínuo Faixa Contínuo Faixa Contínuo

3 216 3 219 3 259 Fonte: INEP/MEC

AVALIAÇÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO

ÁREA / CURSO Conceitos de Cursos (CC) obtidos na última AVALIAÇÃO EXTERNA

INEP/MEC e/ou Conceitos Preliminares de Cursos (CPC) que possibilitaram eliminar a requisição da Avaliação Externa

Área de Ciências Ambientais, Biológicas e da Saúde

Farmácia Conceito 3 – CPC 2010

Odontologia Conceito 3 – CPC 2010

Nutrição Conceito 3 – CC 2011 e CPC 2010

Ciências Biológicas - Licenciatura Conceito 3 – CPC 2008

Ciências Ambientais Conceito 5 – CC 2007

Fisioterapia Conceito 3 – CPC 2010

Enfermagem Conceito 3 – CPC 2010

Medicina Será avaliado em 2012.

Área de Ciências Exatas e Tecnologia

Ciência da Computação Conceito 3 – CPC 2008

Sistemas de Informação Conceito 3 – CPC 2008

Engenharia de Produção Conceito 4 – CC 2010

CST em Redes de Computadores Conceito 4 – CC 2011

CST em Sistemas para Internet Conceito 4 – CC 2011 (curso em extinção na IES)

CST em Processamento de Dados Conceito B – 1993 (curso em extinção na IES)

Área de

Ciências Sociais Aplicadas

Administração Conceito 3 – CPC 2009

Ciências Contábeis Conceito 3 – CPC 2009

Direito Conceito 4 – CPC 2009 Fonte: INEP/MEC

69

82

56

39

76

66

81 83

76

58

19

6460

56

41

20

70

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

2006 2007 2008 2009 2010

Part

icip

ação

%

Gestores Docentes Discentes Funcionários

Participação dos atores conforme a categoria na Auto-Avaliação do CESUPA no período de 2006 a 2010.


CONCEITOS OBTIDOS NO CICLO AVALIATIVO - CPC e ENADE

CURSOS CPC ENADE

Enfermagem

2007 2010 2007 2010

SC 3 SC 3

Farmácia 2 3 2 4

Fisioterapia 3 3 3 3

Nutrição 2 3 1 3

Odontologia 3 3 3 2

2008 2008

Engenharia de Produção SC SC

Ciência da Computação 3 3

Sistema de Informação 3 3

Redes de Computadores SC SC

Licenciatura em Biologia 3 3

2009 2009

Administração 3 4

Ciências Contábeis 3 3

Direito 4 4 Fonte: INEP/MEC

O CESUPA tem procurado aperfeiçoar a gestão nos diferentes níveis tendo por base os processos do

ciclo avaliativo, os processos de avaliação interna realizadas semestralmente utilizando estes como

indicadores e revitalizadores do projeto institucional. A prática do planejamento se expressou na colaboração

coletiva da comunidade acadêmica para a elaboração do PDI 2011-2015, na revisão dos projetos pedagógicos

dos cursos como Enfermagem, Nutrição, Fisioterapia, Administração, Ciências Ambientais, Licenciatura em

Ciências Biológicas, Ciências Contábeis e Odontologia, na elaboração dos planos de ensino pelos docentes e na

publicação on-line dos mesmos para que os discentes tenham acesso e possam acompanhar o

desenvolvimento.

Para a gestão acadêmica, o CESUPA optou pela manutenção de seu sistema próprio de controle

acadêmico, o SCAD, buscando aperfeiçoá-lo para se adequar as necessidades dos gestores.

O SCAD é um sistema de informações baseado em banco de dados, que dispõe de recursos para

controle das rotinas da Secretaria e do Setor Financeiro. Dentre suas atividades provê serviços que podem ser

utilizados via internet por alunos e professores, que vão desde a consulta de suas notas e frequência até a

disponibilização de materiais de aula.

O aluno pode acessar e/ou solicitar informações acadêmicas de duas formas: presencial e por meio

eletrônico. A forma presencial acontece no Setor de Protocolo, espaço destinado a fornecer informações de

natureza acadêmica e formalizar a solicitação de alunos e/ou responsáveis, através de requerimentos que

serão encaminhados aos setores competentes, para providências. Por meio eletrônico, o CESUPA facilita o

acesso aos dados e registros acadêmicos através dos seguintes meios: nos Terminais do Aluno,

disponibilizados nas Unidades; e no Portal do CESUPA (www.cesupa.br), link Aluno On-line, que permite ao

aluno consultar suas informações acadêmicas e financeiras, bem como acompanhar a tramitação dos seus

requerimentos e acessar material disponibilizado pelos professores.

Além do Aluno On-line, o Portal do CESUPA também está integrado ao SCAD, através dos seguintes

módulos: Professor On-Line, que permite o lançamento de notas e freqüência via internet, disponibilizar

material de aula aos alunos e consultar o desempenho acadêmico de seus alunos; e Coordenador On-Line,

http://www.cesupa.br/


destinado aos Coordenadores de Curso, onde é possível acessar o histórico do lançamento de notas e

freqüência pelos professores e a matriz dos cursos.

No que diz respeito à melhoria da gestão administrativa, o Sistema RM CORPORE, solução ERP –

Enterprise Resource Planning – de gestão empresarial totalmente integrado da RM Sistemas, desenvolvido

para tecnologia Windows 32 bits e arquitetura Cliente/Servidor, com banco de dados único, padrão SQL,

atualizações on-line, interface padronizada e diversas ferramentas disponíveis. Flexível, possibilita a integração

com sistemas específicos. Foram adquiridos 10 (dez) módulos do sistema, dos quais 5 (cinco) já encontram-se

implantados e 2 (dois) em fase de implantação.

Todas essas ações aqui relatadas estão a favor de um modelo de gestão que possibilita a evolução

segura do projeto educacional do CESUPA.


PROGRAMA 6: COOPERAÇÃO INTERINSTITUCIONAL

Nesse âmbito, o CESUPA manteve-se no Protocolo de Integração das Instituições de Ensino Superior do

Pará - PIIES/PA, juntamente com outras 5 (cinco) instituições – a Universidade Federal do Pará – UFPA, a

Universidade Federal Rural da Amazônia – UFRA, a Universidade do Estado do Pará – UEPA, a Universidade da

Amazônia – UNAMA e o Instituto Federal de Educação Tecnológica do Pará – IFET/Pa. Nesses oito anos, o

Protocolo desenvolveu ações que resultaram na integração das bases de acervos de periódicos de suas

bibliotecas através da criação de um Portal; na realização conjunta de programas de pós-graduação stricto-

sensu; na efetivação de dois seminários de pesquisa; no desenvolvimento de projetos de extensão; na

organização de um diagnóstico que apresenta, em números, a realidade do ensino superior no Estado.

Os quadros abaixo confirmam a Cooperação Interinstitucional entre o CESUPA e outros parceiros tanto

na Pós Graduação Stricto Sensu quanto nas Especializações.

Ano Pós Graduação Stricto Sensu

Cooperação Interinstitucional

Modalidade Docentes

2006 Educação UFPA Doutorado 4

2008 Administração PIIES–PA/UFRN Mestrado 6

Ano Pós Graduação

Latu Sensu Cooperação

Interinstitucional Modalidade

2006 Agente de Inovação e Difusão Tecnológica - AGINTEC

SEBRAE / SECTAM

Especialização

2007 Gestão Governamental Escola de Governo

Direito Processual Civil Individual e Coletivo ESA

2008 Direito Processual Civil Individual e Coletivo ESM

Direito Processual Penal ESM

2009 Capacitação em Bioética

Centro de Cultura e Formação Cristã - CCFC

Direito do Trabalho e Processo do Trabalho EMATRA

Direito Processual Civil ESA

2010 Direito Agrário Defensoria Pública / ITERPA

Outra parceria importante foi à ampliação da participação do CESUPA na Rede Norte de Propriedade

Intelectual, Biodiversidade Conhecimento Tradicional através de parceria firmada pelo NUPI já citado nesse

documento.

O CESUPA também é integrante dos núcleos de inovação tecnológica da Amazônia Oriental do

Ministério da Ciência Tecnologia e Inovação chamados de “Rede Namor” que entre outros, tem como objetivo

integrar e promover a troca de conhecimento com vistas à realização de cursos e treinamentos, realização de

eventos regionais e de cursos de pós-graduação na área de tecnologia e inovação.

O período de 2006 -2010 foi expressivo também na celebração de novos convênios com outras

instituições e órgãos públicos e privados, visando o desenvolvimento de projetos em parceria, a realização de

estágios pelos alunos do CESUPA, a oferta de cursos, a prestação de serviços especializados ou ainda a

realização conjunta de eventos. Há o registro de mais de 133 (cento e trinta e três) convênios firmados para as

diferentes finalidades apontadas.


Destacamos alguns desses convênios, pois os mesmos fortalecem a inserção do CESUPA com seu meio

social.

• Fundação Oswaldo Cruz – FIOCRUZ;

• Centro de Perícias Científicas Renato Chaves;

• Hospital Adventista de Belém – HAB;

• Hospital Metropolitano de Urgência e Emergência – HMUE;

• Fundação de Amparo e Pesquisa do Estado do Pará – FAPESPA;

• Secretaria de Desenvolvimento da Saúde – SESAU;

• Secretaria Executiva de Saúde Pública – SESPA;

• Sistema Brasileiro de Informação Sobre Medicamentos – SISMED;

• Associação Brasileira de Perícia e Gestão Ambiental – ABPG;

• Tribunal de Justiça do Estado do Pará – TJE/PA;

• FAPESPA/CESUPA/SEDECT.

PROGRAMA 7: APOIO À COMUNIDADE ESTUDANTIL

Com a finalidade de apoiar a comunidade discente no desenvolvimento de sua trajetória acadêmica, o

CESUPA disponibiliza o serviço de apoio ao estudante organizado por 04 (quatro) profissionais de Psicologia,

com o suporte da Coordenadoria de Graduação – COGRAD.

O apoio institucional à comunidade estudantil tem sido efetivo, tanto no que respeita ao

desenvolvimento de sua trajetória acadêmica, quanto às ações que estimulam a permanência do alunado no

CESUPA, mediante a destinação de bolsas e ao trabalho Psicopedagógico. Em 2010 foram ofertadas 70 bolsas

de monitoria e 19 bolsas de estudo ou trabalho. Há, ainda, bolsas de estudo administradas pelos centros

acadêmicos dos respectivos cursos, as quais corresponderam em 2010 a 85 bolsas mensais.

O CESUPA ainda acrescentou outras tipologias de bolsas nas seguintes quantidades:

• Bolsa Direção – 173: concedida pela Pró-Reitoria Administrativa mediante requerimento do

interessado solicitando a concessão de bolsa. O percentual varia entre 10 a 100%.

• Bolsa irmão – 101: concedida para os alunos que possuem irmão estudando no CESUPA. O

desconto é concedido para o aluno que paga o menor valor de mensalidade, conforme

estabelecido pelo acordo PROCON APAIEPA. O percentual pode ser de 10%, 20%, 30% ou 40%.

• Bolsa professor – 37: concedida para professores e para alunos filhos de professores do CESUPA.

Cada professor tem direito a um filho com desconto integral. O percentual é de 100%.

Outro espaço destinado ao apoio aos alunos é o Núcleo de Estágio do CESUPA-NEC que obteve avanços

significativos, especialmente no campo da comunicação com a implantação do “Mural de Estágios” com

acesso destacado na página inicial do site do CESUPA- www.cesupa.br, este que tem se mostrado um

instrumento bastante eficaz na divulgação das oportunidades de Estágio/Emprego.



No período de 2006 a 2010, o CESUPA firmou 64 novos convênios para o estágio dos alunos de

graduação. Encaminhou as empresas mais de três mil alunos conforme o quadro abaixo:

Alunos Beneficiados no Programa de Estágio pelo NEC

Ano Número de Alunos

2006 602

2007 604

2008 681

2009 638

2010 669

Total 3.194

O trabalho desenvolvido pelo Serviço de Apoio ao Estudante – SAE no período de 2006-2010

compreendeu as seguintes modalidades e quantidade de participantes.

• Ambiência universitária – 533 alunos: organização de atividades para os calouros envolvendo oficinas e informática, produção de textos e conhecimento do CESUPA.

• Trote cidadão – 295 alunos: Realização de ações sociais dos cursos da graduação para a comunidade externa, assim como a recepção dos calouros para que possam observar como ocorre a atuação das profissões que escolheram.

• Consciência profissional – 128 alunos: Palestras sobre inserção no mercado de trabalho e possibilidades de pós-graduação (lato sensu, stricto sensu).

• Oficina de apresentação de trabalhos orais – 21 turmas: Atividade de discussão de postura, controle de ansiedade e organização de apresentação oral de trabalhos (preparação para apresentação do Trabalho de Conclusão).

• Palestras sobre administração do tempo e ética nos estágios – 122 alunos. Estas foram demandadas pelas coordenações dos cursos.

• Atendimento individual – 475 alunos: acompanhamento psicopedagógico individualizado de alunos, a partir de demanda espontânea ou de encaminhamento por professor/coordenação de curso, incluindo também reuniões realizadas com familiares de aluno, quando necessárias.

O aprimoramento do Processo Seletivo do CESUPA se verifica a cada semestre, trabalho este

desenvolvido no âmbito da Comissão Permanente de Processo Seletivo e que contribui, também, para a

integração da instituição com escolas do ensino médio. A divulgação se dá mediante Edital, pela mídia em

geral e pela participação do CESUPA, nas escolas, em eventos de orientação profissional.

O Projeto de Acompanhamento de Egressos não conseguiu ser efetivado segundo a intenção exposta

no PDI objeto deste relato, no entanto, iniciativas nos cursos vêm pavimentando as futuras ações a serem

reassumidas no novo plano. As experiências aconteceram nos cursos de Ciências Contábeis, Administração,

Enfermagem e Fisioterapia que tem envolvidos seus egressos nos eventos acadêmicos como forma de debater

a contribuição da formação no CESUPA e sua atuação no mercado de trabalho.

O CESUPA também incentiva seus egressos a assumirem a docência, como forma de reconhecer a

competência dos alunos formados pela Instituição. No ano de 2010, 53 docentes foram egressos dos diversos

cursos mantidos pela Instituição, isto significa 14,68 % do total de 361 docentes cadastrados no CENSO da

Educação Superior referência dezembro de 2010.


PROGRAMA 8: PROGRAMA DE MELHORIA DA INFRAESTRUTURA E DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO

As metas para a infraestrutura física do CESUPA traçadas para o Programa de Investimento no

qüinqüênio 2006-2010 foram atingidas de forma integral e parcial. Vejamos:

Ampliação da Infraestrutura

No que se refere à ampliação da infraestrutura foram construídos 9.615m² que possibilitaram um

melhor desenvolvimento do trabalho na instituição. Essa ampliação foi destinada a salas de aula,

laboratórios, bibliotecas, auditórios, salas de professores e coordenadores, espaços de convivência e

áreas de apoio, entre outros.

Vale sublinhar, no âmbito dos aspectos infraestruturais, os compromissos institucionais anunciados

no PDI sob exame:

• modernizar a infra-estrutura e as instalações dos laboratórios, clínicas e de outros espaços

vinculados à prestação de serviços especializados, já existentes;

• ampliar a infra-estrutura laboratorial tendo em vista atender à expansão dos programas

acadêmicos previstos no presente Plano.

Neste contexto o CESUPA apresenta abaixo a síntese, por área, dos 51 laboratórios que são espaços

de prática nos cursos, dos quais 31 na ACABS, 15 na ACET e 6 na ACSA.

• ACABS: Central de Análise Físico-Química e Microbiológica de Medicamentos; Clínica Odontológica; Clínica-Escola de Fisioterapia; Farmácia-Escola; Laboratório de Análise de Alimentos; Laboratório de Análises Clínicas; Laboratório de Anatomia; Laboratório de Anatomia e Odontologia Legal; Laboratório de Avaliação Nutricional – LAN / Clínica de Nutrição; Laboratório de Cinesioterapia, Cinesiologia e Biomecânica; Laboratório de Eletrotermoterapia, Mecanoterapia, Recursos Terapêuticos Manuais e Urgência e Emergência; Laboratório de Enfermagem; Laboratório de Farmacognosia e Fitoquímica; Laboratório de Farmacotécnica; Laboratório de Habilidades Cirúrgicas; Laboratório de Habilidades Clínicas: (12 consultórios); Laboratório de Higiene de Alimentos; Laboratório de Informática; Laboratório de Informática Médica; Laboratório de Microbiologia; 3 Laboratórios de Microscopia; Laboratório de Química Inorgânica; Laboratório de Química Orgânica e Bioquímica; Laboratório de Técnica e Dietética; Laboratório de Tecnologia de Alimentos; Laboratório de Tecnologia Farmacêutica; Laboratório Morfofuncional; Laboratório Multidisciplinar; Sala de Coleções Biológicas; Serviço de Informação de Medicamentos - SIM (do Núcleo de Assistência Farmacêutica - NAFA).

• ACET: Fábrica de Software; Laboratório de Informática 10C; Laboratório de Informática 1D; Laboratório de Informática 1E; Laboratório de Informática 2D (Laboratório de Redes); Laboratório de Informática 3D; Laboratório de Informática 4D (Laboratório de Hardware); Laboratório de Informática 5D (Engenharia de Software); Laboratório de Informática 7D; Laboratório de Informática 9C; Laboratório 4D (Física 1 e Física 2); Laboratório 5F (Física 3 e Eletricidade Aplicada); Laboratório de Computação Natural – LCN; Laboratório de Mídias Interativas – LabMidI; Laboratório O7Games - Original Seven Games Developers.

• ACSA: Laboratório de Informática 2E; Laboratório de Informática 3D; Laboratório de Informática 6D (Ciências Contábeis); Laboratório de Comunicação com PDV – Ponto de Venda; Núcleo de Prática Contábil; Núcleo de Prática Jurídica


Destaca-se ainda, as informações dos laboratórios utilizados por cada curso, a seguir, que satisfazem

plenamente as propostas contidas nos planos políticos pedagógicos no referente à iniciação científica,

prática profissional e/ou aulas teórico/práticas.

ÁREA / CURSO LABORATÓRIOS UTILIZADOS

Área de Ciências Ambientais, Biológicas e da Saúde

Farmácia

Farmácia-Escola; Laboratório de Análises Clínicas; Anatomia e Odontologia Legal; Multidisciplinar; Microscopia I; Central de Análise Físico-Química e Microbiológica de Medicamentos; Farmacotécnica; Química Inorgânica; Química Orgânica e Bioquímica; Farmacognosia e Fitoquímica; Tecnologia Farmacêutica; Serviço de Informação de Medicamentos – SIM/NAFA.

Odontologia Clínica Odontológica; Laboratório de Anatomia e Odontologia Legal; Microbiologia; e Microscopia.

Nutrição

Avaliação Nutricional / Clínica de Nutrição; Análise de Alimentos; Higiene de Alimentos; Técnica e Dietética; Tecnologia de Alimentos; Anatomia e Odontologia Legal; Multidisciplinar; Microscopia; Química Orgânica e Bioquímica; e Informática.

Ciências Biológicas - Licenciatura Sala de Coleções Biológicas; Anatomia e Odontologia Legal; Multidisciplinar; Microbiologia; Microscopia I; e Informática.

Fisioterapia

Clínica-Escola de Fisioterapia; Anatomia e Odontologia Legal; Microscopia; Cinesioterapia, Cinesiologia e Biomecânica; Eletrotermoterapia, Mecanoterapia, Recursos Terapêuticos Manuais e Urgência e Emergência; e Informática.

Enfermagem Enfermagem; Anatomia e Odontologia Legal; Microscopia; LAN/Clínica de Nutrição; e Informática.

Medicina Laboratório de Habilidades Clínicas: (12 consultórios); Morfofuncional; Anatomia; Habilidades Cirúrgicas; Multidisciplinar; e Informática Médica.

Área de Ciências Exatas e Tecnologia

Ciência da Computação

Informática 2D (Laboratório de Redes); Informática 3D (Administração); Informática 4D (Laboratório de Hardware); Informática 5D (Engenharia de Software); Lab. Informática 7D, 1E, 9C e 10C; Lab. de Mídias Interativas; Laboratório O7Games; Computação Natural – LCN; e Fábrica de Software.

Sistemas de Informação

Informática 3D (Administração); Informática 5D (Engenharia de Software); Informática 1D (Lab. de Eng. de Produção); Informática 2D (Laboratório de Redes); Informática 9C; Informática 7D; Informática 1E; Lab. de Mídias Interativas; Laboratório O7Games; e Fábrica de Software.

Engenharia de Produção

Informática 1D (Lab. de Eng. de Produção); Informática 4D (Laboratório de Hardware); Informática 7D; Informática 9C; Lab 4D (Física 1 e Física 2); Lab 5F (Física 3 e Eletricidade Aplicada).

CST em Redes de Computadores Informática 2D (Laboratório de Redes); Informática 4D (Laboratório de Hardware); e Informática 1E.

Área de

Ciências Sociais Aplicadas

Administração Laboratório de Comunicação com PDV – Ponto de Venda; Informática 3D (Administração); e Informática 2E.

Ciências Contábeis Núcleo de Prática Contábil; e Informática 6D (Ciências Contábeis).

Direito Núcleo de Prática Jurídica.

Laboratórios de Informática

Destaca-se neste relato os projetos de: Melhoria da Infraestrutura física; Melhoria e Ampliação de

Equipamentos e Aumento da Qualidade dos Serviços. Vejamos:

Melhoria da Infraestrutura física:

• Preparação de forma ergonômica dos laboratórios, melhorando o conforto e possivelmente o ensino e a aprendizagem, incluindo o redimensionamento de alguns: Os laboratórios foram renovados desde 2007 recebendo novos computadores, mesas e cadeiras, além de uma reestruturação do Cabeamento Lógico.

• Aumento da sala da gerência dos laboratórios, para melhor atendimento e produção: A sala de Gerência recebeu mais 10 m² para atender melhor a demanda aos Laboratórios.


• Aumento do espaço físico do laboratório de redes: O laboratório teve seu Layout atualizado visando o uso racional de seu espaço, o que impactou numa ergonomia mais adequada as disciplinas relacionadas à Rede de Computadores.

• Criação de um ambiente para manutenção dos equipamentos dos laboratórios: Com a ampliação da Sala de Gerência e da Aplicação de Práticas de Gerência foi possível melhorar o espaço para manutenção dos computadores.

• Criação de um laboratório para cada novo curso implantado: Este compromisso não foi implementado, pois a Instituição optou pela implantação de laboratórios de informática nas Unidades Administrativas.

Melhoria e Ampliação de Equipamentos:

• Troca gradativa dos servidores da rede acadêmica. Tenciona-se incluir servidores com capacidade alta de disco rígido para disponibilizarmos contas de e-mail gratuitas para os discentes, bem como servidores Web para publicação de páginas educacionais para a comunidade acadêmica do CESUPA: Este projeto está em andamento, com 40% concluído.

• Implementação de torre para cd-roms e dvd, para disponibilizarmos revistas eletrônicas, documentos em multimídia ou gravados em CD pela rede: Tal projeto não foi implementado pois a tecnologia mudou e o uso de CD e DVD para distribuição de conteúdo se tornou obsoleta.

• Aquisição de novos equipamentos de redes, como switches, roteadores e armários de telecomunicações, em função do aumento e troca de computadores: Este projeto se iniciou em 2007 com a readequação da Infraestrutura lógica dos laboratórios e hoje está na etapa de migração das redes dos mesmos para o Padrão Gigabit.

• Aquisição para o laboratório de redes de mais 10 computadores e equipamentos para melhorar a infraestrutura para as aulas práticas: Switches, fibra ótica, placas de rede, cabos, roteadores, ferramentas e equipamentos para a confecção de cabos, placas e dispositivos sem fio: Projeto em andamento.

Aumento da Qualidade dos Serviços:

• Colocação em cada laboratório um computador de uso exclusivo para o professor: Não implementado em virtude da implantação da Rede Sem fio.

• Aquisição de softwares de gerência de redes: Projeto em andamento com a adoção de Software Livres (Zenos e Bacula) e Mikrotik (Proprietário).

• Criação de infra-estrutura de telecomunicação/rede para melhor interligação entre os laboratórios das diversas unidades, possibilitando o melhor controle de acesso à rede, inserindo equipamento centralizador, evitando assim o uso de serviços indesejáveis: Projeto concluído, com a inserção da Instituição no Projeto Metrobel.

• Instalação de redes sem fio de modo que os alunos possam obter informações acadêmicas através de seus telefones, computadores de mão ou notebooks: Projeto em andamento com cobertura da Rede Sem Fio nas Unidades Alcindo Cacela, Almirante Barroso, Nazaré e José Malcher. Na Clínica de Odontologia, cobertura parcial e Clínica de Fisioterapia sem cobertura.

• Preparação dos laboratórios com projetores de vídeo no lugar de televisões, permitindo que os discentes possam visualizar melhor os slides/vídeos: Projeto em Andamento com alocação para os Laboratórios 7D e 6D, previsão de alocação para os outros.

• Aquisição de Notebooks para empréstimos em sala de aula: Projeto Iniciado na Unidade Almirante Barroso (em andamento).

Expansão do Acervo Bibliográfico

O acervo da Biblioteca, incluindo os livros, encontra-se totalmente automatizado segundo os

padrões internacionais estabelecidos utilizando o software Bibliothéke, desenvolvido in house, que

gerencia os acervos e serviços das bibliotecas do CESUPA. Para o cadastramento automatizado do


acervo são utilizados os seguintes instrumentos: Classificação Decimal de Dewey (CDD), Código de

Catalogação Anglo-Americano (AACR2) e Cabeçalhos de Assunto da Library of Congress – Library of

Congress Subject Headings (LCSH). Todos os livros estão preparados com etiquetas de lombada e código

de barras e disponíveis para consulta, empréstimo, renovação e reserva.

A evolução do acervo bibliográfico pode ser compreendida na tabela abaixo que sintetiza os

quantitativos atuais (2010) projetados no PDI 2005-2010.

Tipo de Acervo

2006 2007 2008 2009 2010

TIT. EX. TIT. EX. TIT. EX. TIT. EX. TIT. EX.

Livros 10.346 9.899*

30.066 29.759*

11.386 10.747*

33.421 33.988*

12.262 11.736*

36.686 39.037*

12.940 12.835*

40.567 44.887*

13.750 14.032*

44.416 51.599*

Periódicos Impressos

688 15.536 783 17.126 849 18.700 926 20.185 1.013 1.218*

21.370 20.311*

CD 341 245*

1.544 1.324*

598 267*

901 1.451*

839 302*

2.374 1.629*

1.015 341*

2.718 1.835*

1.199 382*

3.092 2.063*

DVD 2 201*

2 362*

13 220*

14 404*

16 252*

38 486*

21 288*

49 578*

31 327*

108 673*

* Metas Previstas para 2010.

Ainda, no que se refere à Biblioteca, o CESUPA assumiu como compromissos: assegurar a

expansão, modernização e organização dos serviços prestados pela biblioteca; expandir o acesso “on-

line”, já existente, às informações científicas, tecnológicas, artísticas e culturais produzidas na

Amazônia, no Brasil e no exterior; destinar no orçamento recursos para atualização e complementação

do acervo de livros, periódicos, vídeos, CD’s e outros materiais e melhorar as instalações e equipamentos

existentes.

A realização desses compromissos se expressa na organização do Sistema Integrado de Bibliotecas

do Centro Universitário do Estado do Pará (SIBIC/CESUPA) que é constituído por quatro bibliotecas

universitárias das Unidades: José Malcher, Nazaré, Almirante Barroso e Alcindo Cacela com a missão de

promover o funcionamento sistêmico em rede das bibliotecas, facilitando o acesso à informação

presencial e virtual à comunidade acadêmica, contribuindo para o desenvolvimento das atividades de

ensino, pesquisa e extensão do CESUPA.

O software utilizado permite a consulta ao catálogo on-line a todos os tipos de materiais

informacionais com acesso local e via Internet no endereço <www.cesupa.br>, no link Biblioteca.

A Biblioteca também desempenha seu papel de Biblioteca Virtual possibilitando e incentivando o

acesso à informação virtual técnico-científica, a e-books, bases de dados referenciais e de textos

completos e a periódicos eletrônicos de acesso restrito e livre. Oferece acesso gratuito à Internet com

fins exclusivos à pesquisa e estudo, serviço de referência virtual, administração de e-mail, digitação e

gravação de trabalhos acadêmicos nas Estações de Pesquisas. Além disso, disponibiliza acesso à base de

dados de grande impacto em algumas áreas do conhecimento.



Adequação das instalações prediais para atendimento de portadores de necessidades especiais

O CESUPA adaptou seu espaço físico para responder à NBR 9.050 colocando, quando necessário,

rampas e elevadores em suas 4 (quatro) Unidades.

Melhoria dos Meios de Comunicação

O projeto inicial para criação da Rádio Universitária não aconteceu, mas houve a sugestão de uma

Rádio WEB que atualmente está em estudo pela equipe do LabMidi. O Portal de Informações

Educacionais se traduz no recebimento diário do Clipping Educacional, que traz as principais notícias

sobre o mundo da educação no país. As informações mais importantes são clipadas para o setor de

clipping em nosso site. Houve também aprimoramento na página do CESUPA, com a introdução das

ferramentas aluno on-line, professor online, superior e clipping on-line, redes sociais (Blog, Twiter,

Formspring), melhoria na organização das informações, página mais atualizada, cursos mais destacados

e com fácil acesso às informações que foram padronizadas para cada curso, maior divulgação dos

eventos institucionais.

No referente ao SUPERIOR teve melhoras na apresentação gráfica, mas não se tornou um

instrumento semanal. Atualmente ele é praticamente mensal, mas reúne uma maior quantidade de

matérias. Além disso, foi criado o SUPERIOR NEWS que tem circulação semanal com o objetivo de

divulgar as principais notícias mais rapidamente.

Sobre as Campanhas publicitárias houve altos e baixos. As campanhas publicitárias institucionais

foram aperfeiçoadas considerando diversas mídias dentre elas, as redes sociais tendo como resultado

entre outros a melhoria no relacionamento com a imprensa, a agenda de eventos e o assessoramento

em todos os eventos internos da instituição.

PROGRAMA 9: INVESTIMENTOS

A execução do programa de investimentos no período 2006-2010 foi, portanto, satisfatória,

respondendo adequadamente às prioridades definidas para o desenvolvimento dos projetos acadêmicos,

conforme o quadro abaixo.

Itens Projetado Executado

9.1. Construção e Edificações 11.530.000,00 9.071.025,47

9.2. Instalação, Ampliação e Renovação de Laboratórios 7.206.550,00 4.783.892,01

9.3. Ampliação de Acervo Bibliográfico 2.882.620,00 1.846.929,95

9.4. Projetos de Extensão Pesquisa e Iniciação Cientifica 2.882.620,00 720.956,63

9.5. Capacitação Docente e Técnica 2.882.620,00 873.173,42

9.6 Projetos de Avaliação e Desenvolvimento Institucional 1.441.310,00 558.607,77

TOTAL 28.825.720,00 17.854.585,25


PARTE III – O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2011-2015

O Plano de Desenvolvimento Institucional do CESUPA, relativo ao quinquênio 2011-2015, é o

resultado de discussões havidas e do diálogo ocorrido no seio da comunidade acadêmica, ao longo do

processo de avaliação das ações previstas no PDI relativo ao período 2006-2010. Está alicerçado na

experiência adquirida no decorrer dos 20 (vinte) anos de existência da instituição, e tem como fio condutor a

determinação de consolidar o compromisso da instituição com a excelência. Para tanto, é essencial que todos

estejam determinados a cumprir essa exigência, razão de ser da própria organização.

O comprometimento institucional advém da formação de uma cultura organizacional que envolva

toda a comunidade do CESUPA de forma a responder às expectativas e necessidades da sociedade.

A excelência aponta na direção da produção e disseminação do conhecimento, na reformulação do

pensamento e na redefinição permanente do padrão de qualidade dos serviços educacionais ofertados à

sociedade.

Dois eixos essenciais mantêm-se fundamentais na proposta básica do Plano ora apresentado:

1. As funções acadêmicas devem confluir para o preparo de cidadãos profissionalmente

capazes e eticamente determinados a atuar em favor da melhoria dos quadros econômico,

político e social do Estado do Pará;

2. O saber produzido na instituição deve acompanhar e compreender, com visão crítica, os

avanços da ciência, da tecnologia e das artes.

O Centro Universitário do Estado do Pará será sempre um projeto idealizado e simultaneamente

construído de modo coletivo. Sua concretização resultará da vontade de muitos, em um ambiente de

participação e de co-responsabilidade nesse compromisso com a excelência.

O CESUPA está consciente de que o desenvolvimento de programas e projetos de uma proposta

educativa enfrenta dificuldades, que exigem o uso adequado de meios disponíveis na comunidade. Um dos

caminhos para superar grande parte dos problemas é adotar a opção pela gestão como forma de efetivar

inovação e mudanças. INOVAÇÃO para alterar atividades já realizadas e modificar rotinas cristalizadas, antes

que as forças naturais da inércia comprometam nosso propósito. Já as MUDANÇAS - conjunto de alterações

deliberadas e planejadas, devem contribuir para a introdução de novas idéias e práticas que respondam aos

desafios que se apresentarão no decorrer da implementação do PDI 2011-2015.

O PDI do CESUPA para o período de 20011-2015 define 11 (onze) POLÍTICAS orientadoras para

formulação de PROGRAMAS e PROJETOS que reafirmam a missão e a visão da instituição, bem como

introduzem novos objetivos que pretendemos atingir, cujos resultados esperam-se alcançar através de 34

(trinta e quatro) programas que se desdobram em 107 (cento e sete) projetos vinculados às áreas acadêmica e

administrativa, que passaremos a descrever a seguir:


1. POLÍTICA INSTITUCIONAL E DE GESTÃO

Esta política pressupõe a apreensão crítica e global da realidade em que se pretende intervir e a escolha

criteriosa de instrumentos essenciais às mudanças pretendidas, a fim de:

• consolidar a posição de destaque no processo de desenvolvimento da sociedade e a posição de

liderança dentre os Centros Universitários localizados na região da Amazônia Legal;

• aperfeiçoar o modelo de gestão com base na avaliação e no planejamento institucionais;

• promover descentralização de decisões e estimular a participação da comunidade acadêmica na

gestão;

• orientar a ação das diversas instâncias a serviço das atividades de ensino, pesquisa e extensão;

• expandir relações e parcerias, em todos os níveis, para realização conjunta de projetos de ensino,

pesquisa e extensão.

Os anexos 1 e 2 referem-se ao Projeto de Auto-Avaliação Institucional do CESUPA e às Parcerias

Institucionais, respectivamente.

Os objetivos da Política Institucional direcionam os 04 (quatro) programas e seus respectivos

projetos listados a seguir:

1.1. Programa de Melhoria da Gestão Acadêmica e Administrativa

Este programa busca o aperfeiçoamento das práticas gerenciais do CESUPA, comprometidas com a

integração dos objetivos e metas consignadas neste Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI e que

será objeto de acompanhamento pela Comissão de Planejamento para o Desenvolvimento Institucional –

COPLADI, a ser implantada na vigência deste PDI, em conjunto com a Comissão Própria de Avaliação –

CPA.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Planejamento Institucional

Consolidar a integração do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI com o processo avaliativo desenvolvido pela Comissão Própria de Avaliação – CPA.

Consolidar o trabalho da Comissão de Planejamento para o Desenvolvimento Institucional – COPLADI através do acompanhamento dos programas e projetos aprovados para o período de vigência do PDI.

Promover ações conjuntas da COPLADI e CPA.

PROJETO 2: Avaliação Institucional

Consolidar o sistema de Avaliação Institucional do CESUPA com base na legislação vigente mediante a elaboração de instrumentos de pesquisa e indicadores de desempenho capazes de avaliar o nível de qualidade da educação superior desenvolvida na instituição.

Integrar a Avaliação Institucional ao PDI e à estrutura de gestão do CESUPA de forma a atender o conjunto de processos avaliativos consignados no Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior – SINAES e coordenados pela Comissão Própria de Avaliação - CPA


PROJETOS Objetivos

PROJETO 3: Melhoria do Sistema Gerencial

Estrutura Promover a integração entre os cursos de graduação e pós-graduação com as Unidades de

Serviço e com os Núcleos Especializados. Fortalecer o Núcleo Docente Estruturante - NDE de cada curso como forma de avaliar e

qualificar os projetos dos cursos de graduação. Maximizar a utilização dos espaços formativos existentes por meio de atividades que envolvam

ações conjuntas entre os cursos de graduação e as unidades de serviço.

Processos Reorganizar os processos administrativo e acadêmico dos Cursos de graduação e pós-

graduação como forma de melhorar o atendimento da comunidade interna e externa. Desenvolver estratégias para a melhoria dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, a partir dos

resultados da auto-avaliação, do ENADE, do CPC, do IGC, da avaliação externa e da regulação, junto ao Ministério da Educação.

Pessoas Implantar projeto de capacitação gerencial continuada, por meio de treinamento e

desenvolvimento, envolvendo supervisores, coordenadores e gestores das áreas acadêmica e administrativa.

Implantar projeto de capacitação técnica continuada, por meio de treinamento e desenvolvimento, envolvendo o pessoal de apoio e logística das áreas acadêmica e administrativa.

Sistemas Implantar sistema de acompanhamento gerencial do plano de desenvolvimento institucional –

PDI. Definir e implantar indicadores de desempenho para os Cursos de Pós-Graduação ofertados

pelo CESUPA.

1.2. Programa de Aperfeiçoamento da Estrutura Organizacional

Este programa tem como finalidade aproximar, no campo das decisões, os setores executivos e os

diversos conjuntos da comunidade acadêmica, afirmando, assim, a ação administrativa em favor das

atividades educacionais.

As principais ações concernentes ao aprimoramento da estrutura organizacional do CESUPA, na

vigência deste PDI, serão resultantes da reestruturação da atual Pró-Reitoria Acadêmica.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Criação da Pró-Reitoria de Graduação e Extensão

Criar a Pró-Reitoria de Graduação e Extensão do CESUPA.

Estabelecer as políticas e diretrizes para a graduação e extensão no CESUPA, visando a excelência do ensino oferecido, bem como, do desenvolvimento das atividades de extensão em seus diversos níveis.

Zelar pela qualificação do corpo docente e pelas condições de trabalho acadêmico oferecidos à comunidade universitária.

PROJETO 2: Criação da Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Desenvolvimento Tecnológico

Criar a Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Desenvolvimento Tecnológico. Estabelecer as políticas e diretrizes para a criação de Programas de Pós - Graduação

lato e stricto sensu e o desenvolvimento de atividades de pesquisa em seus diversos níveis de aprofundamento e aplicabilidade, com foco nas demandas da sociedade global contemporânea.

Organizar os núcleos produtivos de pesquisa existentes, identificar os docentes - pesquisadores dos Grupos de Estudos Temáticos (GET’s) instalados e os emergentes para, em um primeiro momento, estabelecer as Linhas de Pesquisa institucionais, com o conseqüente cadastro dos grupos no CNPq.

Criar as bases necessárias à implantação de novos programas stricto - sensu, bem como à promoção de atividades criativas para a inovação de processos, produtos e serviços.


PROJETOS Objetivos

PROJETO 3: Criação das “Escolas” do CESUPA

Permitir a organização de um curso ou de um conjunto de cursos em unidade acadêmica designada como “Escola”.

Aperfeiçoar a gestão dos cursos com maior capacidade de interação entre os programas de graduação, pós-graduação lato e stricto sensu, pesquisa e extensão favorecendo articulações institucionais e estabelecendo maior autonomia administrativa e gerencial nas suas unidades.

Promover mecanismos mais ágeis de cooperação interinstitucional, inclusive em âmbito internacional, nas respectivas áreas de atuação das “Escolas”.

PROJETO 4: Reestruturação do Setor de Regulação e Supervisão

Reestruturar e fortalecer o atual setor de projetos. Acompanhar internamente os processos regulatórios da Instituição. Estabelecer a mediação institucional com agente regulador – MEC.

1.3. Programa de Cooperação Interinstitucional

Este programa objetiva o aperfeiçoamento das ações do CESUPA com relação às alianças

estratégicas com instituições públicas ou privadas, nacionais ou internacionais, segmentos empresariais e

entidades de fomento que apoiam programas e projetos, ampliando assim as possibilidades de

cooperação mediante a celebração de convênios ou contratos, e viabilizando a produção na instituição e a

disseminação do conhecimento em favor da sociedade na qual está inserida. O programa contempla três

projetos descritos a seguir.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Fortalecimento e Ampliação de Parcerias em Âmbito Nacional

Fortalecer e ampliar as parcerias em âmbito nacional visando à consolidação de atividades que

agreguem qualidade ao projeto do CESUPA.

PROJETO 2: Consolidação da Atuação do CESUPA em Fóruns de Educação Ciência, Tecnologia, Inovação e Entidades Representativas do Setor Educacional

Consolidar as parcerias Institucionais com o Protocolo de Integração das Instituições de Ensino Superior do Estado do Pará.

Manter-se como membro da Rede de Núcleos de Inovação Tecnológica da Amazônia Oriental – NAMOR, visando o desenvolvimento do seu Núcleo de Inovação Tecnológica - NIT.

Manter a participação nas entidades representativas do setor educacional, dentre elas a Associação Nacional dos Centros Universitários - ANACEU, a Fundação Nacional de Desenvolvimento do Ensino Superior Particular - FUNADESP, a Rede Nacional dos Dirigentes de Ensino de Graduação das IES Particulares - REDE-DGP, a Rede de Dirigentes de Pós Graduação e Pesquisa - Rede PGP, O Fórum de Extensão das IES Particulares – FOREXP e a Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino Superior – ABMES.

PROJETO 3 Criação do Escritório de Cooperação Internacional

Estabelecer parcerias internacionais que agreguem valor à formação pessoal e profissional de integrantes de nossa comunidade acadêmica.

Identificar instituições com as quais possamos firmar parcerias que somem à formação pessoal e profissional de integrantes da comunidade acadêmica e egressos do CESUPA.

Oferecer aos integrantes da comunidade acadêmica e egressos do CESUPA a oportunidade de vivenciar experiências internacionais que agreguem conhecimento acadêmico e profissional.

Promover o intercâmbio de alunos, tanto para estágio quanto para estudo, com instituições de outros países.


1.4. Programa de Fortalecimento da Editora CESUPA

Este programa consiste em ampliar e diversificar as ações da Editora CESUPA, no concernente à

edição de novas publicações, e divulgação de livros, revistas, teses, dissertações, monografias, trabalhos

de conclusão de curso, relatórios de pesquisa e de iniciação científica e a publicação de coedições em

parceria com editoras nacionais e internacionais fortalecendo assim a política editorial da instituição.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: REESTRUTURAÇÃO DA EDITORA DO CESUPA: editando e disseminando a produção científica acadêmica

Reestruturar e implementar ações da Editora CESUPA, bem como resgatar a política editorial do CESUPA que consiste na edição de obras de cunho técnico, científico e cultural, sua distribuição e comercialização, visando a disseminação do conhecimento gerado na instituição;

Reorganizar de forma estrutural e/ou funcional os processos da Editora CESUPA; Editar, publicar e divulgar a produção científica do CESUPA, nos suportes impresso e eletrônico

de caráter técnico, didático científico e cultural, sob o formato de livros, e-books, periódicos online, de coleções, séries ou fascículos, entre outros;

Fomentar a produção científica nas áreas mais estratégicas e relevantes do CESUPA; Editar obras de pesquisa da instituição, mas também obras de autores nacionais e que se

articulem com a produção acadêmica do CESUPA.

2. POLÍTICA DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E GESTÃO DO CONHECIMENTO

Esta política pressupõe programas e projetos de tecnologia da informação e comunicação e gestão do

conhecimento, a fim de:

• planejar, administrar e dar suporte ao parque computacional da instituição, na área acadêmica ou

administrativa; aos sistemas corporativos e acadêmicos; e ao portal institucional;

• garantir a evolução da tecnologia da informação, das redes de computadores e dos recursos

tecnológicos em geral;

• criar novos mecanismos de comunicação e de conexão interna e externa;

• promover a eficaz gestão das informações produzidas no CESUPA cujo valor está diretamente

relacionado ao nível de utilização dos sistemas disponibilizados aos seus usuários;

• promover ações que favoreçam a implantação da gestão estratégica do conhecimento na

Instituição.

2.1. Programa de Tecnologia da Informação

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Melhoria e Ampliação de TI

Trocar gradativamente os servidores da rede acadêmica, a fim de obter servidores com alta capacidade de disco rígido, disponibilizando contas de e-mail gratuitas para os discentes, e servidores Web para publicação de páginas educacionais para a comunidade acadêmica do CESUPA;

criar novo ambiente de DATACENTER e Site Backup para garantia da continuidade dos serviços institucionais;

efetuar a troca dos Equipamentos Ativos da Rede Lógica para Padrão GIGABIT no prazo de: 24 – 48 meses: Infraestrutura do Backbone; 48 – 60 meses: Infraestrutura de LAN e CAN;

criar um Site Backup seguindo Normas ANSI/EIA/TIA 942 – TIER 1 – BÁSICO


PROJETOS Objetivos

PROJETO 2: Gestão da Segurança de Informação

Implantar políticas de Segurança da Informação, com base nas Normas ISO/IEC NBR 17799/2007 – 27002;

criar e implantar uma política de Armazenamento de dados institucionais para os usuários do setor administrativo;

criar e implantar políticas de acesso e armazenamento da Informação visando reestruturação da Informação disponibilizada para uso Discente;

criar e implantar políticas de Armazenamento de Informação de uso Administrativo, baseada em relevância e uso (Quantidade e intervalo de acesso);

implantar IDS (Sistema de Detecção de Intrusão) e IPS (Sistema de Prevenção de Intrusão); implantar um Sistema de Armazenamento em Escala (Storage) visando salvaguardar as

informações relevantes e Máquinas Virtuais.

PROJETO 3: Melhoria e Ampliação de Laboratórios de Uso Discente

Trocar gradativamente os computadores de uso dos discentes do CESUPA no percentual de 15% do Parque no intervalo de 12 meses, visando manter tais equipamentos atualizados para atender demandas atuais e futuras;

criar uma política de Renovação de Computadores e Laboratórios baseada nos critérios de USO (Hora-Aula/Aluno) e CAPACIDADE (CPU, Memória e Disco);

ampliar e melhorar o acesso e coberturas aos Serviços Wireless (Redes Sem Fio) oferecidos.

PROJETO 4: Melhoria e Ampliação de Computadores de Uso Administrativo

Aumentar a porcentagem de Thin Clients (Terminais) no Parque de Computadores de uso administrativo, visando manter colaboradores e funcionários em condições de executar de forma ergonômica as atividades;

renovar equipamentos (Computadores e Afins) a cada 36 meses, utilizando critérios de uso e capacidade de forma atender a demanda por serviços neles executados.

2.2. Programa de Melhoria dos Meios e Usos do Sistema de Comunicação

Este programa tem como objetivo melhorar a qualidade dos processos de comunicação interna e

externa, permitindo uma maior divulgação de tudo o que acontece no CESUPA.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Plano de Comunicação do CESUPA

Criar a Unidade Escola de Marketing e a agencia Escola de Publicidade do CESUPA visando melhorar a comunicação Institucional em todos os seus níveis.

Renovar o portal institucional do CESUPA (www.cesupa.br) ampliando os serviços à disposição da comunidade interna e externa.

PROJETO 2 Jornal Universitário Eletrônico

Implantar o Jornal Universitário eletrônico trimestral. Jornal com reportagens sobre pesquisas realizadas na instituição e metodologias inovadoras desenvolvidas pelos professores. Conterá também entrevistas, colunas e artigos.

2.3. Programa de Gestão do Conhecimento

Este programa tem como objetivo criar mecanismos que viabilizem a atualização documental da

memória organizacional do CESUPA, priorizando investimentos que facilitem a prospecção, a atualização

e aplicação do conhecimento de modo a atender a comunidade interna do CESUPA e a sociedade em

geral.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Repositório Institucional do CESUPA

Criar e implantar o repositório institucional do CESUPA com o fim de tornar visível a produção científica e técnica em conteúdo digital gerada na instituição;

Preservar os materiais digitais produzidos por professores e alunos com o propósito de assegurar que estejam sempre acessíveis independentemente de softwares e formatos;

Organizar a produção científica gerada na instituição para ser utilizada de forma ampla; Disseminar o conhecimento produzido na instituição visando a maior visibilidade.

PROJETO 2: Repositório do Conhecimento Organizacional do CESUPA

Criar e implantar o repositório do conhecimento organizacional do CESUPA; Criar o mapa do conhecimento do CESUPA; Criar a árvore do conhecimento do CESUPA; Organizar a memória das práticas desenvolvidas e lições aprendidas.



3. POLÍTICA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO

Esta política tem o objetivo de fortalecer o Ensino de Graduação do CESUPA através das seguintes

premissas:

• contribuir com a melhoria dos cursos de graduação mediante a revisão e/ou reconstrução dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação – PPC’s;

• estimular a implementação de práticas pedagógicas inovadoras e interdisciplinares nos cursos; • incentivar estudos e práticas acadêmicas voltadas para a integração com os diferentes níveis

educacionais mediante projetos de extensão; • incentivar o exercício à docência e à produção cientifica por meio da monitoria; • estimular o desenvolvimento de ações relativas à educação inclusiva; • incentivar a inclusão de temas referentes à história e cultura afro-brasileira, indígena e ambiental

nas atividades acadêmicas dos cursos; • aprimorar o processo de avaliação interna dos cursos de graduação e promover sua avaliação

externa, bem como o uso de seus resultados, a fim de contribuir para a elevação de sua qualidade; • promover a realização de atividades complementares que propiciem maior articulação entre os

cursos de graduação; • expandir os espaços destinados à realização do estágio curricular; • aprimorar o Processo Seletivo para acesso ao CESUPA, trabalho desenvolvido no âmbito da

Comissão Permanente de Processo Seletivo e que contribui, também, para a integração da instituição com escolas do ensino médio;

• elaborar e propor a execução de programas e projetos voltados para a oferta dos Cursos de Graduação do CESUPA com base nos indicadores de demandas espontâneas, dos indicadores das demandas oriundas de pesquisa de mercado e das demandas decorrentes da avaliação dos indicadores de resultados criados e gerenciados pelo CESUPA.

3.1. Programa de Expansão da Graduação: Bacharelados

Neste âmbito, cabe sublinhar que o CESUPA, com base na autonomia conferida aos Centros

Universitários, procederá às solicitações de novos cursos ao Ministério da Educação, e buscará nos casos

em que se faça mister, a manifestação dos demais órgãos competentes consoante dispõe a legislação

vigente.

O projeto de expansão contempla, assim, a implantação de cursos de graduação considerando as

demandas identificadas junto ao mercado e a sociedade, a viabilidade acadêmica e a sustentabilidade

econômica e financeira.

PROJETOS Ano de

Implantação Nº de Vagas

PROJETO 1.Curso de Comunicação Social: Publicidade e Propaganda 2011 100

PROJETO 2.Curso de Engenharia de Computação 2012 100

PROJETO 3. Curso de Design 2013 100

PROJETO 4.Curso de Comunicação Social: Jornalismo 2014 50

PROJETO 5. Curso de Administração Pública 2014 100

PROJETO 6. Curso de Administração: Gestão para Empreendedorismo e Inovação - GEI

2014 50

PROJETO 7. Curso de Psicologia 2014 100

PROJETO 8. Curso de Pedagogia 2014 100

PROJETO 9.Curso de Engenharia de Software 2014 100


PROJETOS Ano de


PROJETO 10. Curso de Engenharia Sanitária e Ambiental 2014 50

PROJETO 11. Curso de Engenharia Civil 2015 100

PROJETO 12. Curso de Arquitetura e Urbanismo 2015 100

PROJETO 13. Curso de Medicina Veterinária 2015 50

PROJETO 14. Curso de Engenharia Elétrica com ênfase em Eletrotécnica 2015 50

3.2. Programa de Expansão da Graduação: Cursos Superiores de Tecnologia

PROJETOS Ano de


PROJETO 1. Curso de Gestão de Negócios Imobiliários 2013 100

PROJETO 2. Curso de Gestão Comercial 2013 100

PROJETO 3. Curso de Processos Gerenciais 2014 100

PROJETO 4. Curso de Gastronomia 2014 40

3.3. Programa de Expansão da Graduação: aumento de vagas em cursos existentes

3.4. Programa de Práticas Integradoras no Ensino de Graduação: integração com a Iniciação Científica e Extensão

Este programa visa incentivar no âmbito da graduação, práticas pedagógicas que permitam a

integração do conhecimento mediante projetos e atividades inovadoras e interdisciplinares que

promovam uma aprendizagem contextualizada, contextualizada e significativa.

PROJETOS Ano Nº de Vagas

PROJETO 1: Direito 2013 50

2014 50

PROJETO 2: Medicina 2014 50

PROJETO 3: Odontologia 2015 40

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Sócrates (NIEJ)

Desenvolver programa intensivo de visitas técnicas ao longo de um mês, propiciando o deslocamento de discentes e docentes dos vários cursos da instituição a empresas brasileiras ou não, detentoras das mais modernas e atuais tecnologias.

Desenvolver competências (saber) e habilidades (saber-fazer); aplicar informações, conceitos; integrar teoria e prática;

Organizar idéias, expressando-as lógica e claramente; Despertar o interesse e o incentivo à pesquisa; Colocar o aluno frente a outras realidades; Propiciar uma visão prática dos conhecimentos interdisciplinares e intercurriculares; Comparar as realidades, determinar e compreender as diferenças; Produzir conhecimento a partir destas diferenças; Desenvolver trabalhos de pesquisa como consequência do conhecimento produzido.

PROJETO 2: Práticas Interdisciplinares

Promover a integração de práticas pedagógicas do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas;

Estimular a produção de material didático para o ensino de Ciências e Biologia; Fomentar práticas educativas inovadoras para o ensino de Ciências e Biologia; Socializar a produção de conhecimento desenvolvida no laboratório em escolas da


4. POLÍTICA DE ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO

Esta política tem como objetivo elaborar e propor a execução de programas e projetos voltados para a

oferta dos Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e Stricto Sensu do CESUPA com base em demandas

espontâneas, oriundas de pesquisa de mercado e/ou resultantes da avaliação dos indicadores de resultados

criados e gerenciados pelo CESUPA. Destacam-se como diretrizes:

• implantar a pós-graduação “stricto-sensu” como objetivo essencial para a expansão acadêmica,

priorizando projetos interdisciplinares e integradores do conhecimento;

• fortalecer a pós-graduação “lato-sensu”, identificando áreas preferenciais para implantação de

novos cursos de pós-graduação que representem alternativas inovadoras, aproveitamento das

potencialidades e afirmação da identidade do CESUPA;

• ampliar e fortalecer as relações de cooperação e parceria com programas de pós-graduação

“stricto-sensu” de outras instituições;

• melhorar as condições de infra-estrutura e apoio necessários ao desenvolvimento da pós-

graduação.

4.1. Programa de Expansão da Pós-Graduação Lato Sensu (Especialização)

Este programa tem a finalidade de promover a ofertas de novos cursos lato sensu e propor a

melhoria dos cursos existentes, considerando as demandas identificadas junto ao mercado e a sociedade,

indicando sua viabilidade acadêmica e a consequente sustentabilidade econômica e financeira do projeto

em favor da qualidade do ensino e da pesquisa ofertados a comunidade pelo CESUPA.

Os projetos de expansão previstos e os objetivos almejados pelos mesmos são relatados no quadro

abaixo.

PROJETOS (NOVOS CURSOS)

Objetivos

PROJETO 1: Especialização em Fisioterapia Oncológica

Conhecer o processo de oncogênese e classificação dos tumores; discutir os conflitos morais e éticos enfrentados pelo profissional de fisioterapia; conhecer os princípios básicos de pesquisa oncológica; compreender o paciente oncológico a partir das diferentes visões multidisciplinares; Identificar e obedecer às normas de biossegurança nos serviços de saúde; prestar atendimento hospitalar aos pacientes em procedimentos clínicos, cirúrgicos e radioterápicos; realizar tratamento fisioterapêutico ambulatorial ao paciente oncológico.

Educação Básica; Disponibilizar o material para consulta e empréstimo a professores da Educação Básica; Produzir acervo diversificado contendo: textos, jogos, maquetes, modelos didáticos; Produzir material didático a partir dos conteúdos ministrados no Curso de Licenciatura

em Ciências Biológicas, para aplicação nas escolas do ensino básico; Ofertar seminários, oficinas, minicursos, para divulgação da produção na instituição e nas

escolas do ensino básico associadas; Contribuir para a formação inicial e continuada de professores de Ciências e Biologia.

PROJETO 3 Projetos integradores

Promover a produção do conhecimento de forma integrada e contextualizada, favorecendo assim a aprendizagem significativa;

Incentivar o exercício da autonomia intelectual dos alunos mediante o desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes no seu campo de formação.



Objetivos

PROJETO 2: Especialização em Engenharia de Segurança do Trabalho

Oferecer alternativa de formação continuada para Engenheiros de todas as modalidades, arquitetos e geólogos, em uma área fundamental e intensamente demandada da Engenharia; enfatizar o perfil profissional do engenheiro focado na área de segurança do trabalho, que é objeto de intenso interesse e demanda no mundo; formar profissionais altamente qualificados, com especialização diferenciada, capazes de incutir mudanças no espaço social; ofertar um novo espaço acadêmico e de mercado para o CESUPA.

PROJETO 3: Especialização em Engenharia de Sistemas Computacionais Embarcados

Oferecer alternativa de formação continuada para Engenheiros e especialistas computacionais de diferentes modalidades, em uma área fundamental que integra a computação e a engenharia; enfatizar o perfil de um profissional com formação em sistemas computacionais e Engenharia, para atuação imediata na forte demanda gerada pela computação embarcada na vida das pessoas; formar profissionais altamente qualificados, com especialização diferenciada ao nível de eletrônica e computação, capazes de incutir mudanças quer no espaço tecnológico quer no espaço social; ofertar um novo espaço acadêmico e de mercado para o CESUPA.

PROJETO 4: Especialização em Design de Interação

Criar o curso de pós-graduação em Design de Interação; formar profissionais em nível de pós-graduação para atuarem como designer de interação na elaboração de produtos de software.

PROJETO 5: Especialização em Psicopedagogia Institucional

Propiciar oportunidades de reflexão psicopedagógica com profissionais da educação e que atuam em áreas afins na perspectiva de integrar o diagnóstico e a intervenção em situações de aprendizagem na perspectiva individual, coletiva e institucional.

PROJETO 6: Farmacologia e Farmacoterapia

Preparar profissionais da saúde para o uso de medicamentos de maneira racional e científica, baseados no conhecimento e entendimento dos princípios que fundamentam o campo da farmacologia, para serem utilizados na prevenção e tratamento de doenças.

PROJETO 7: Gestão de Projeto de Software

Capacitar e qualificar profissionais de tecnologia da informação ou áreas afins, possibilitando-lhes novas perspectivas para a utilização de Metodologias emergentes em Processos Ágeis e MPS.BR.

Utilizar de forma crítica métodos, técnicas, padrões e ferramentas da Engenharia de Software.

Compreender, adaptar e utilizar metodologias ágeis para o desenvolvimento de software.

Conhecer e avaliar de formar crítica o modelo MPS.BR – Melhoria de Processo de Software Brasileiro.

Aplicar metodologias ágeis para aprimorar processos de software segundo o modelo MPS.BR.

PROJETO 8: Gestão Estratégica em Marketing

Capacitar profissionais para compreender o comportamento e a cultura organizacional e aumentar a força competitiva da empresa e um cenário de constante mudança.

Desenvolver competência técnica para interpretar e interceder nas forças do mercado. Ampliar os conhecimentos na área mercadológica e desenvolver o raciocínio

estratégico.

PROJETO 9: Gestão Estratégica Varejo Enf. Merchandising e Promoção de Vendas

Capacitar os profissionais para compreender o comportamento e a cultura mercadológica do consumo, possibilitando o desenvolvimento de técnicas, habilidades e estratégias com foco em aumentar a força competitiva da empresa em um cenário de constante mudança.

Desenvolver competência técnica para interpretar e interceder nas forças do mercado, através da conquista e do encaminhamento.

Ampliar os conhecimentos na área mercadológica e promocional para desenvolver o raciocínio estratégico e competitivo.



Objetivos

PROJETO 10: MBA em Finanças

Empresariais

Capacitar os participantes a utilizar conceitos fundamentais e práticos de Finanças, considerando o atual cenário econômico-financeiro.

Fornecer o conhecimento adequado de instrumentos técnicos para que os participantes possam analisar e tomar decisões a respeito de sistemas financeiros, projetos de investimento e operações com mercados corporativos que operam em níveis nacional e estrangeiro.

Divulgar e facilitar o aprendizado de conteúdo de Finanças Empresariais que permitam entender e traduzir as análises do comportamento e tendências das finanças nas organizações.

Apresentar aos participantes estratégias para gerenciar riscos financeiros de seus negócios ou das empresas de onde atuam.

Instrumentalizar bancos de dados para operar em mercados de alto risco, contemplando as análises das oportunidades financeiras (investimento / tempo/retorno).

PROJETO 11: Pedagogia Empresarial

Levando-se em consideração que os profissionais graduados em pedagogia deverão ser identificados por múltiplas competência e habilidades adquiridas no decorrer do Curso, e visando-se a formação desses profissionais que demandem dos conhecimentos inerentes ao setor empresarial, entende-se que a par das habilidades compatíveis elencadas acima, o Curso deverá contribuir para o desenvolvimento:

a) do domínio e do uso da comunicação administrativa, através das manifestações da linguagem oral e escrita, nas mais diversas situações comunicativas;

b) da reflexão analítica e crítica sobre fenômeno psicológico educacional, social, histórico, cultural, político e ideológico que perpassa o setor empresarial;

c) da visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações empresariais que fundamentam sua formação profissional;

d) do exercício profissional atualizado, de acordo com a dinâmica do mercado de trabalho;

e) da percepção de diferentes contextos interculturais relacionados aos diversos setores empresariais.

PROJETO 12: MBA em Planejamento Empresarial

Qualificar profissionais com conhecimentos, técnicas e instrumentos necessários para a gestão e planejamento empresarial permitindo-lhes agir estrategicamente para o aumento do valor e vantagem competitiva das empresas em que atuam ou em seus próprios startups.

PROJETO 13: Enfermagem Obstétrica e Neonatal

Qualificar profissionais Enfermeiros em Enfermagem Saúde da Mulher, com vistas de aprimorar os conhecimentos teóricos e práticos para atuar no campo pré-concepcional e concepcional com a mulher, a família e a comunidade, e junto aos serviços de pré-natal, de urgência e emergências obstétricas, atendimento a gestante alto de risco, de trabalho de parto e parto, puerpério e recém-nascido nos cuidados imediato após o parto de forma humanizada. Em atuação conjunta com uma equipe multiprofissional, atendendo as dimensões legais, éticas e bioéticas.

Na vigência deste PDI, no que se refere aos Cursos de Pós-Graduação lato sensu, o CESUPA manterá

a oferta de cursos de pós-graduação nas áreas de Gestão, Educação, Tecnologia, Direito, Saúde e

Multidisciplinar. Entre estes, destacam-se: Análises Clínicas; Banco de Dados para o Mercado Corporativo

– ORACLE; Ciências Básicas Aplicadas à Cardiologia; Ciências Forenses; Comércio Exterior e Negócios

Internacionais; Dentística; Desenvolvimento Urbano Municipal: Gestão fiscal, ambiental e arrecadatória;

Java Corporativo; Direito Agrário; Direito do Trabalho e Processo do Trabalho; Direito Processual Civil

Individual e Coletivo; Direito Processual Penal; Endodontia; Enfermagem em Nefrologia; Enfermagem em

Saúde da Família; Fisioterapia Hospitalar; Gerência de Projeto de Software; Geriatria e Gerontologia;

Gestão com Pessoas; Gestão Contábil Tributária; Gestão Estratégica de Negócios; Gestão Pública;

Implantodontia; Dot Net Corporativo; Ortodontia; Periodontia; Práticas Pedagógicas em Educação Infantil

e Séries Iniciais; Prótese Dental.


4.2. Programa de Implantação da Pós-Graduação Stricto Sensu

Durante a vigência deste PDI o CESUPA submeterá junto a CAPES os projetos de mestrado abaixo

relacionados, projetos estes que colaborarão com a evolução e sistematização da pesquisa na Instituição,

tanto no que se refere ao seu papel de instrumento acadêmico-metodológico, como em seu aspecto

científico ao formar grupos de docentes-pesquisadores, com linhas de investigação visando a excelência

do trabalho desenvolvido.

PROJETOS Ano de

Implantação Objetivos

PROJETO 1: Mestrado em Direito Políticas Públicas e Desenvolvimento Regional

2012

Compreender as demandas das sociedades de massa contemporâneas e suas relações com o Estado, o Direito, sustentabilidade e Meio-ambiente;

Formar pesquisadores na área jurídica e capacitá-los a subsidiar a formulação de políticas públicas e conduzir o debate público sobre os temas abordados, bem como torná-los aptos para exercer a docência superior, oferecendo condições de qualidade e produção intelectual que possam fixar os melhores profissionais da própria região amazônica;

Contribuir para a inserção dos profissionais do Direito nas discussões sobre Direito, Políticas Públicas e Desenvolvimento Regional, em especial no tocante a meio ambiente e direitos humanos;

Incentivar e viabilizar a pesquisa e produção cientifica nas áreas abordadas pelo programa, com ênfase na reflexão acerca da realidade amazônica;

Oferecer um ambiente de contínuo debate sobre os problemas retratados pelas áreas de concentração e nas linhas de pesquisa propostas, inclusive, viabilizando a adequada divulgação cientifica da produção;

Relacionar as demandas da sociedade contemporânea com o Desenvolvimento e a Sustentabilidade;

Capacitar no domínio dos temas tratados e das disciplinas ministradas com uma visão plural compatível com o atual estágio da Ciência do Direito;

Capacitar para a utilização e desenvolvimento dos instrumentos de participação social no processo de tomada de decisões;

Capacitar para desenvolver pesquisa e oferecer contribuições para o debate acerca das questões apresentadas nas disciplinas cursadas;

Capacitar para avaliação e análise crítica das demandas sociais e políticas públicas de sustentabilidade.

PROJETO 2: Mestrado Profissional em Saúde

2013

Oferecer qualificação stricto sensu a profissionais da saúde que preferencialmente estejam vinculados a serviços de saúde;

Formar profissionais da saúde com visão interdisciplinar capazes de responder às demandas sociais no campo da saúde, considerando os contextos epidemiológicos, sociais e ambientais, com enfoque no cenário amazônico, sem perder de vista as dimensões nacional e internacional.

PROJETO 3: Mestrado em Gestão e Desenvolvimento Local

2014

Proporcionar uma visão integrada entre organização e sociedade, com base na abordagem interdisciplinar, que permita compreender como a dinâmica contemporânea do mundo sócio-econômico e ambiental interfere nas organizações públicas e privadas, bem como contribuir com reflexões e ações que visem o desenvolvimento local da Amazônia;

Formar profissionais das áreas empresarial, pública e educacional que possam ser multiplicadores de estratégias de gestão que garanta a interface entre produção, políticas públicas e sustentabilidade, gerenciando projetos e formulando políticas inovadoras que visem a qualidade de vida das pessoas e a indução de estratégias para a gestão do desenvolvimento local integrado sustentável;

Inserir o CESUPA na rede de programas de pós-graduação em Administração do país com a qualificação profissional e a produção científica, aprofundando a sua inserção na região no sentido de cooperar para desenvolvimento sócio-econômico, científico e cultural da Amazônia, como requisito fundante de sua missão institucional.


PROJETOS Ano de

Implantação Objetivos

PROJETO 4: Mestrado Profissional em Odontologia na Área de Clínica Odontológica

2015

Qualificar os cirurgiões dentistas, em especial os que atuam na rede pública de saúde, para atuar com excelência em diferentes áreas da Odontologia por meio do aprofundamento da prática profissional aliado à pesquisa, formando mestres aptos a desenvolver uma ampla visão profissional.

PROJETO 5: Mestrado Profissional em Educação Médica

2015

Oferecer qualificação stricto sensu em Educação médica, visando aprofundamento nas diferentes metodologias de ensino-aprendizagem.

Formar profissionais da saúde com visão humanística e crítica sobre o ensino da Medicina, especialmente relacionando questões epidemiológicas, sociais e ambientais, valorizar o conhecimento significativo e a busca do aprender a aprender.

Formar docentes e gestores adaptados às necessidades atuais da sociedade.

PROJETO 6: Mestrado em Informática

2015

Contribuir para o desenvolvimento tecnológico e científico brasileiro, em particular a região Amazônica, através da geração de conhecimento e formação de profissionais de excelência, com habilidades e competências para o exercício profissional e acadêmico em informática, por meio de atividades integradas de ensino e pesquisa multidisciplinar. Desta forma, o programa visa formar profissionais com capacidade para a inovação tecnológica, a crítica e a difusão de novos modelos e procedimentos, que possam servir à sociedade, a entidades de ensino e pesquisa e a empresas que lidam com computação.

5. POLÍTICA DE EXTENSÃO

A extensão universitária, como prática acadêmica, é instrumento de articulação com os diversos

segmentos sociais, de forma a promover a integração da instituição com a sociedade por meio de programas e

projetos de extensão nas várias dimensões, através de ações, convênios ou contratos com órgãos, fundações,

institutos e segmentos empresariais, como forma de aplicar o conhecimento produzido no âmbito dos Cursos

e Unidades de Serviço do CESUPA. Esta política busca:

• promover a articulação e integração da instituição com o meio social mediante o desenvolvimento

de programas e projetos de extensão em quatro vertentes distintas: serviços especializados, ações

comunitárias, acadêmico-profissionais, esportivas e culturais;

• apoiar a execução de programas e projetos de responsabilidade social, na perspectiva de promover

a socialização do conhecimento por meio de ações de inovação, empreendedorismo e

sustentabilidade;

• expandir e consolidar os programas de extensão existentes, buscando integração ao ensino e à

pesquisa, considerando o compromisso do CESUPA com a sociedade;

• ampliar projetos sociais que contribuam para melhorar a qualidade de vida do cidadão, em Belém e

no interior do Estado;

• promover a avaliação sistemática das ações de extensão desenvolvidas nas Unidades de Serviço da

instituição, através dos usuários externos e da comunidade interna;

• assegurar espaço para atividades esportivas e culturais em diversas modalidades;


• ampliar as condições de infra-estrutura e apoio às atividades de extensão na instituição.

• manter os projetos de Inclusão Digital junto a comunidades de baixa renda, sediando e oferecendo

infra-estrutura física e humana ao Comitê para Democratização da Informática (CDI) – Pará;

5.1. Programa de Ampliação e Fortalecimento de Serviços Especializados

Este programa tem a finalidade de prestar serviços à comunidade, integrando atividades de ensino,

iniciação científica e extensão, envolvendo estudantes e professores de diversos cursos da instituição.

Os serviços especializados são realizados através das UNIDADES DE ENSINO-SERVIÇO/NÚCLEOS,

que além de se constituírem em espaços para a realização dos estágios supervisionados intra-muros,

presta serviços prioritariamente à comunidade de baixa renda.

As Unidades de Ensino e Serviço são: Laboratório de Análises Clínicas – LAC, Farmácia-Escola,

Serviço de Informação de Medicamentos – SIM, Clínica Odontológica, Clínica de Fisioterapia, Laboratório

de Avaliação Nutricional – LAN/ Clínica de Nutrição, Núcleo de Prática Jurídica – NPJ, Núcleo de

Propriedade Intelectual – NUPI, Núcleo de Prática Contábil – NPCon, Núcleo Integrado de

Empreendedores Juniores – NIEJ, Incubadora CESUPA de Empresas de Base Tecnológica – ICBT, Fábrica de

Software, Central Analítica e Centro de Especialidades Médicas.

5.2. Programa de Ações Comunitárias

Este programa tem o objetivo de garantir a participação dos discentes e docentes dos diversos

cursos em projetos sociais, contribuindo de forma significativa, tanto para a formação técnica e

humanística dos alunos, como para a melhoria da qualidade de vida do cidadão, em Belém e no interior

do Estado.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Atenção à Saúde dos Trabalhadores e Usuários do Restaurante Popular Des. Paulo Frota em Belém-Pa (Parceria com a Prefeitura de Belém)

Promover ações de caráter educativo e preventivo na Área de Saúde, aos trabalhadores e usuários do Restaurante Popular.

Conscientizar os usuários e trabalhadores sobre a importância dos cuidados com a saúde, contribuindo para a melhoria das condições de vida dos mesmos.

PROJETO 2: Ver-o-Sol de Inclusão Digital (Parceria com a Prefeitura de Belém)

Capacitar adolescentes para o mercado de trabalho, preparando-os para a era digital.

PROJETO 3: Atenção à Saúde: Uma Experiência Interdisciplinar no Centro Social Paula Frassinetti (Parceria com a Congregação de Santa Doroteia do Brasil – Província Norte)

Promover ações de caráter educativo, preventivo e curativo na Área de Saúde, à comunidade atendida no Centro Social Paula Frassinetti, localizado no bairro do Tenoné – Belém/PA.

Contribuir para a melhoria da qualidade de vida das famílias atendidas.


PROJETOS Objetivos

PROJETO 4: Viva Belém - CESUPA nos 400 Anos de Belém: o conhecimento a serviço de uma nova cidade

Desenvolver programação de atividades científicas, educacionais e culturais que veicule o eixo de integração conhecimento-serviço, produzido pelo CESUPA, a favor de uma visão contemporânea da cidade em decorrência da comemoração dos 400 anos de Belém.

Incentivar trabalhos de pesquisa e/ou extensão acerca de temas emergentes da cidade que possam repercutir nos campos de formação e atuação das três áreas de conhecimento do CESUPA;

Eleger a cidade de Belém como tema transversal das ações do CESUPA em 2015/2016, sendo criativa e voluntariamente abordada nos espaços acadêmicos da instituição.

Lançar edição especial da Revista Saber focada em projetos de ensino, iniciação científica e extensão cujos resultados gerem benefícios para a população de Belém.

PROJETO 5: Trabalhando com a prevenção em saúde

Realizar a campanha de vacinação para os professores, alunos e colaboradores do CESUPA;

Contribuir para a prevenção de doenças imunopreveníveis; Elevar a qualidade de vida da comunidade acadêmica; Aperfeiçoar habilidades dos acadêmicos de Enfermagem sobre imunização.

PROJETO 6: Esse Rio é Minha Rua

Fortalecer as comunidades ribeirinhas que estejam sendo atendidas de maneira sustentável em seus três pilares social, ambiental e econômico melhorando a qualidade de vida dos moradores e das futuras gerações;

Melhoria das condições de saúde visando o bem-estar físico e mental; Aumento da renda, tendo como base o aproveitamento dos recursos naturais

locais; Promover o beneficiamento da matéria-prima da região; Reaproveitar resíduos provenientes da produção da matéria-prima; Reutilização de materiais que seriam descartados como lixo; Fortalecer a associação promovendo a assistência social, educacional e cultural; Contribuir para a constituição de organizações sociais (associações e/ou

cooperativas) que possibilitem maior representatividade das comunidades atendidas perante a sociedade e/ou mercado.

PROJETO 7: Apoio ao Comitê para a Democratização da Informática

O CDI é uma organização não governamental, sem fins lucrativos que através das Escolas de informática e Cidadania- EICs, implementa programas educacionais e profissionalizantes como o objetivo de reintegrar os membros de comunidades pobres, principalmente crianças e jovens, diminuindo os níveis de exclusão social. O CESUPA apoia esta iniciativa fornecendo ao CDI-PA espaço físico para o funcionamento de sua sede, material de expediente, laboratórios para capacitação de educadores e coordenadores de EICs, estagiários, entre outras formas de incentivo, contribuindo dessa forma para melhoria da educação e perspectiva de vida de crianças de rua, jovens com deficiência visual, comunidades indígenas, etc.

PROJETO 8: Apoio ao Projeto Sociocultural Filhos do Quilombo

O projeto sócio-cultural Filhos do Quilombo é desenvolvido pela Associação Quilombola África Laranjituba em Moju/Pa, por meio de atividades voltadas para a educação, arte, cultura, turismo, visando a afirmação e da cultura e do respeito pela população negra através da preservação, resgate e divulgação desta. O CESUPA apoia o projeto na perspectiva da formação, inclusão digital e doação de materiais para as atividades.

5.3. Programa de Ações Acadêmico-Profissionais

Este programa compreende a oferta de CURSOS de natureza extensionista e de aperfeiçoamento e

atualização profissional e a realização de EVENTOS oferecidos aos integrantes do CESUPA, bem como à

comunidade externa, em ambos os casos identificando com precisão o público-alvo. Trata-se de um

elenco de propostas, nas diferentes áreas de atuação do CESUPA, destinadas a contribuir para a formação

político-social, técnico-científica e a prática profissional sintonizada com as exigências do mundo do

trabalho.


5.4. Programa de Ações Esportivas e Culturais

Este programa tem por finalidade viabilizar um espaço para manifestações esportivas e culturais

conforme os projetos indicados.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Apoio às Práticas Desportivas Discentes

Proporcionar a prática esportiva aos alunos do CESUPA, nas modalidades masculino e feminino de voleibol, futebol de salão e basquete.

PROJETO 2: Coral do CESUPA

Reorganizar o Coral do CESUPA. Proporcionar o aprimoramento do indivíduo enquanto ser integral, tendo como base os

elementos da música e suas peculiaridades subjetivas, promovendo vivências corporais e vocais, estimulando o desenvolvimento da percepção, sensibilidade e do auto conhecimento, elementos fundamentais para a vida pessoal e social, seja no âmbito acadêmico ou profissional.

5.5. Programa de Integração com o Ensino Básico

Este programa tem a finalidade de criar vínculos permanentes entre o ensino superior ofertado

pelo CESUPA com os segmentos do ensino básico em suas diversas modalidades por meio de projetos que

contemplem informações sobre orientação profissional, indicadores sobre profissões e carreiras públicas

e privadas, trabalho voluntário, dentre outras atividades de interesse do futuro ingressante no ensino

superior do CESUPA.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: CESUPA na minha cidade

Realizar feiras profissionais em cidades do interior do Estado voltadas para estudantes do ensino médio e alunos de cursos pré-vestibulares, com incursões em atividades acadêmicas e culturais relacionadas aos vários cursos do CESUPA.

PROJETO 2: Educação em Saúde Preventiva na Escola

Atuar na promoção à saúde integral de jovens de uma escola pública de ensino médio em Belém-PA, especialmente à saúde sexual e reprodutiva, contribuindo na redução da infecção pelo HIV/DST e dos altos índices de gravidez precoce.

PROJETO 3: Orientação Profissional: cursos, formação e carreira

Mostrar aos alunos das escolas da região metropolitana de Belém, antes do ingresso, os caminhos possíveis em relação à formação profissional e mercado de trabalho.

PROJETO 4: “De olho no futuro”

Promover a interação dos alunos do Ensino Básico das redes pública e privada no universo acadêmico do CESUPA, por meio de visitas monitoradas às dependências da Instituição, visando incentivar a busca pelo conhecimento.

Promover a iniciação científica infanto-juvenil de estudantes da educação básica. Construir um ambiente pedagógico que permita a integração de saberes do

cotidiano, tecnologias recentes e prática experimental multidisciplinar. Contribuir para a alfabetização científica de crianças e adolescentes, face aos avanços

tecnológicos recentes a partir do desenvolvimento de atividades no CESUPA.


6. POLÍTICA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, PESQUISA E ESTÍMULO À PRODUÇÃO

Embora a legislação do sistema de ensino superior brasileiro isente o caráter compulsório da pesquisa às

Instituições de Ensino Superior Isolada e aos Centros Universitários, o CESUPA vem desenvolvendo atividades

de produção científica, por entender que só pode haver disseminação de saber quando se dispõe de atitudes e

práticas investigativas que possibilitem a superação do senso comum. Com efeito, a formação acadêmico-

profissional nos cursos de graduação pode ser considerada de bom nível de qualidade quando seu processo

ensinar/aprender é fecundado pela cultura investigativa como atividade mediadora da construção do

conhecimento.

Por isso, o projeto educacional realizado no CESUPA privilegia a formação de competências e

habilidades que desenvolvam a capacidade crítica de resolução de problemas, com criatividade e riqueza de

iniciativas, em face da complexidade de novas situações, através do estímulo à iniciação científica e às práticas

investigativas, como forma sistematizada de promover o envolvimento dos discentes nas atividades de

iniciação científica, pesquisa e estímulo a produção. Nesse sentido, esta política busca:

• ampliar e fortalecer os programas de iniciação científica e tecnológica, bem como outros programas

especiais dirigidos ao aperfeiçoamento da graduação;

• possibilitar o desenvolvimento de atividades de iniciação científica, com o objetivo de produzir

conhecimento, resultando na publicação de artigos em congressos e periódicos nacionais e

internacionais;

• estimular o investimento em projetos de investigação sistemática a partir das demandas oriundas

dos Cursos de Graduação e Unidades de Serviço, bem como aquelas oriundas do ambiente externo;

• fortalecer e incentivar a criação dos Grupos de Estudos Temáticos – GET’s visando a formação e

consolidação de grupos de docência e pesquisa da instituição.

6.1. Programa de incentivo às atividades de Iniciação Científica e à formação de Grupos de Estudos Temáticos para o desenvolvimento da Pesquisa

As atividades de Iniciação Científica no CESUPA vêm acontecendo nos Cursos de Graduação por

meio da utilização de Métodos Inovadores e Práticas Interdisciplinares, como também, pelas ações

desenvolvidas no âmbito dos Grupos de Estudos Temáticos – GET’s.

PROJETOS Compromissos assumidos

PROJETO 1: Grupos de Estudos Temáticos do Curso de Direito

Biográficos: Estudar um ou mais autores especificamente, como também uma escola de pensamento; Conhecer e aprofundar teorias jurídica, social ou política através de leitura; Produzir e compilar resenhas sobre os autores estudados.

Temáticos: Estudo ou pesquisa de um tema ou conjunto de temas que enfoquem a pesquisa do docente ou sua

área de estudo; Incentivar o aluno a Iniciação Científica e relacioná-lo com a área de estudo do docente; Produzir artigos sobre os temas elencados.

Empíricos: Apresentar, num conjunto de encontros, os temas de estudo de cada docente participante do grupo; Fornecer embasamento empírico aos alunos através da leitura de textos relacionados ao tema que

está sendo abordado por cada docente; Capacitar o aluno para a realização da pesquisa no tema escolhido.



PROJETO 2: Grupos de Estudos Temáticos de Computação e Informática

Robótica Computacional – ROBOCOMP Desenvolver atividades práticas em programação e técnicas de Inteligência Artificial através da

robótica educacional; Desafiar os alunos a resolver problemas usando a criatividade e inventividade em conjunto com as habilidades requeridas pelo perfil de um aluno de Computação;

Refinar habilidades bem como proporcionar experiências no trabalho em equipe, no pensamento crítico e na resolução de problemas reais (concretos) e multidisciplinares;

Diminuir as deficiências dos alunos de Computação na programação e raciocínio lógico. Influenciar positivamente na decisão de um aluno por qual instituição cursar, pois a robótica é boa

fonte de marketing institucional, além de poder motivar transferência entre instituições; Aumentar a visibilidade da instituição em eventos acadêmico-científicos e tecnológicos. Manter a alta produtividade da área de Inteligência Artificial.

Jogos Digitais – O7Games Oferecer um programa para potencializar os alunos do CESUPA a conhecer, fomentar e desenvolver

atividades relacionadas a área de Projetos de Jogos Digitais, atividade mais promissora do mercado de entretenimento digital.

Oferecer um programa de formação de jovens pesquisadores desenvolvedores de jogos digitais Possibilitar a extensão e maior aplicação dos conhecimentos dos alunos obtidos nas disciplinas que

envolvem algoritmos, programação de computadores, matemática, empreendedorismo, etc, dos cursos de Computação;

Matemática Aplicada e Computacional – Matcomp Oferecer um espaço para desenvolvimento de atividades de iniciação científica e pesquisa na área de

Matemática Aplicada e Computacional; Possibilitar a extensão e maior aplicação dos conhecimentos dos alunos obtidos nas disciplinas de

Matemática dos cursos. Redes de Computadores

Programar e operacionalizar as atividades desenvolvidas dentro do CESUPA, na área de Redes de Computadores, visando profissionalização;

Promover palestras, feiras e amostras específicas na área de Redes, trazendo empresas de prestação de serviços e fornecedores para dentro da IES (por exemplo: Network Day); Possibilitar aos alunos o conhecimento das práticas na área de Redes de Computadores no dia a dia do mercado de trabalho;

Oferecer o intercâmbio de experiências/conhecimentos entre academia e mercado de trabalho na área de redes de computadores.

Maratona de Programação Aprimorar os conhecimentos de programação dos alunos voltados ao modelo da maratona de

programação; Diminuir a dificuldade encontrada pelos alunos nas disciplinas de programação; Implantar um ambiente de cooperação e competição entre os alunos, como forma de participarem

dos times para as maratonas de programação. Computação para Biodiversidade

Incentivar e promover pesquisas e projetos de iniciação científica em computação voltados para biogeoinformática, que estejam sintonizados com as demandas e problemas da biodiversidade da Amazônia;

Estimular alunos e professores do CESUPA a pensar e buscar soluções tecnológicas alinhadas às necessidades da Biodiversidade;

Compartilhar desafios e soluções entre pesquisadores do Museu Parense Emílio Goeldi, professores e alunos do CESUPA;

Oferecer o intercâmbio entre pesquisadores do Museu Goeldi, alunos e professores CESUPA, através de palestras, seminários e cursos, oferecendo o compartilhamento de experiências e de conhecimentos multidisciplinares, e possibilitando a extensão acadêmica da comunidade científica e promovendo pesquisas sobre Amazônia;

Submeter projetos em parceria com o Museu Paraense Emílio Goeldi para os principais institutos de fomento e amparo, visando a captação e aplicações de recursos para o desenvolvimento de pesquisas.

Laboratório de Computação Natural – LCN Desenvolver atividades de iniciação científica e pesquisa na área de Computação Natural; Oferecer um programa de formação de jovens pesquisadores na área de Computação Natural, que é

tida como a área do presente e futuro da Computação, conforme documento “Desafios da Computação Brasil – 2006-2016”, publicado pela Sociedade Brasileira de Computação (SBC);

Possibilitar a extensão e maior aplicação dos conhecimentos dos alunos obtidos nas disciplinas de Inteligência Artificial dos cursos de Computação;

Possibilitar o desenvolvimento de atividades de iniciação científica, com o objetivo de produzir conhecimento, resultando na publicação de artigos em congressos e periódicos nacionais e internacionais;

Desenvolver competências necessárias para a solução de problemas computacionais de forma eficaz; Desenvolver habilidades de trabalho em equipe, Trocar experiências com alunos, do mesmo curso, de cursos diferentes, e/ou de graus diferentes

(ensino médio, graduação e pós-graduação).



PROJETO 3: Grupo de Estudo Temático em Educação Médica

Aprimorar a Educação médica através de conteúdo e treinamentos práticos; Reunir professores e alunos em torno de assuntos que envolvam o tema “Educação Médica” e fazer

com o objetivo de compartilhar, refletir e transformar o conhecimento; Estimular a produção de artigos científicos que possam descrever a prática adquirida durante o

trabalho.

PROJETO 4: Grupo de Estudo Temático em Bioética e Habilidades Humanísticas

Construir um pensamento crítico reflexivo acerca do desenvolvimento de novas tecnologias relacionadas à vida e os limites éticos aos quais a sociedade atual esta inserida;

Promover a integração de professores e alunos dos Cursos de Medicina, Direito e Odontologia; Estimular a produção de artigos científicos interdisciplinares que promulguem uma reflexão ampla

sobre os temas envolvidos.

PROJETO 5: Grupo de Estudo Temático em Gestão, Organizações Sustentáveis e Desenvolvimento

Expandir a discussão de temas e situações que aprimorem a concepção de gestão no atual contexto socioeconômico, ambiental e político da região amazônica;

organizar e fomentar a interlocução entre o ensino e a extensão, a fim de atender, as necessidades acadêmicas, científicas e sociais, a partir da realidade amazônica contribuindo para o seu desenvolvimento;

instalar, no âmbito do Curso de Administração, a prática do debate construtivo e de reflexão ativa e propositiva que possa mobilizar alunos e professores para o ofício da pesquisa científica;

dialogar com a comunidade acadêmica tendo como interface os modelos de gestão e as questões emergentes nas Organizações, em especial as que envolvem: Negócios Internacionais, Marketing Organizacional e a Gestão com Pessoas.

PROJETO 6:

Grupo de Estudo Temático em Avaliação Socioambiental de Área s de Proteção Ambiental

Apresentar o diagnóstico e a avaliação socioambiental do entorno de Belém contendo: a identificação dos ecossistemas locais, caracterização e avaliação dos impactos naturais e antrópicos e definição das medidas de monitoramento e mitigação necessárias;

Contribuir para que os discentes adquiram conhecimentos e habilidades para identificar, analisar e avaliar a estrutura/funcionamento dos ecossistemas e os impactos socioambientais decorrentes;

Elaborar artigos para publicação na Revista Saber, do CESUPA.

PROJETO 7: Grupo de Estudo Temático em Patologia Oral e Cirurgia Buco-Maxilo-Facial

Aprimorar o ensino da odontologia através de conteúdo e treinamentos teóricos e práticos;

Orientar e treinar os acadêmicos de odontologia no diagnóstico e tratamento das lesões patológicas do sistema estomatognático;

Congregar professores e alunos no debate e estudo de temas relacionados aos problemas da cavidade oral e seus anexos;

Estimular a discussão da literatura científica tanto para o debate transformação do pensamento e produção científica;

Elaborar e desenvolver pesquisas científicas com a produção de artigos oriundos do trabalho desenvolvido.

6.2. Programa de Estímulo à Produção Científica

Este programa pretende incentivar a produção e promover a divulgação dos trabalhos científicos

dos docentes e discentes oriundos dos grupos de estudos temáticos, da iniciação científica, dos trabalhos

de cursos, das monografias, dissertações e teses.


7. POLÍTICA DE EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO

Esta política apoia e integra os projetos desenvolvidos na graduação, pós-graduação e nas unidades de

serviço que trabalhem com a aplicação dos conceitos de empreendedorismo e inovação que estejam

vinculados com a sustentabilidade (econômica, social e ambiental). Tal política refletirá também o

aproveitamento das oportunidades externas, sua internalização e processamento junto aos recursos

institucionais e sua externalização por meio de produtos e serviços inovadores que contribuam tanto para a

sociedade quanto para o ensino de graduação, a iniciação científica/tecnológica e a extensão, funções essas

consideradas essenciais ao estudo, criação, disseminação e aplicação do conhecimento produzido.

7.1. Programa de Inovação e Desenvolvimento Tecnológico

Este programa tem por finalidade apoiar as atividades de ensino de graduação e pós-graduação por

meio de projetos que incentivem as ações de inovação, empreendedorismo, inclusive com a captação de

recursos juntos a órgãos de fomento, a fim de:

• Promover a disseminação da cultura do empreendedorismo;

• Incentivar a criação de projetos inovadores através de aplicação das melhores práticas;

• Prospectar projetos inovadores oriundos das áreas de ensino e aqueles demandados a partir

do mercado;

• Participar das redes internas e externas vinculadas às instituições promotoras da inovação e

do desenvolvimento tecnológico.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Núcleo de Inovação Tecnológica - NIT

Atuar no desenvolvimento da política de inovação do CESUPA; Desenvolver a gestão da propriedade intelectual e transferência de tecnologia; Desenvolver ações de empreendedorismo e de apoio ao ambiente local; Promover o crescimento sustentável do NIT; Ser um núcleo de inovação de referência regional na comercialização de tecnologia; Construir excelência na gestão de processos do NIT; Contribuir para o fortalecimento do sistema estadual de inovação.

PROJETO 2: Núcleo de Pesquisa Tecnológica

Fábrica de Software (FABSOFT): Desenvolver projetos de software, envolvendo processo, gestão e tecnologias alinhadas com

as demandas de mercado, em um ambiente de qualidade técnica e científica. A FabSoft funciona como um núcleo de extensão em serviços para os graduandos e pós-graduandos em Computação do CESUPA;

Manter parcerias entre entidades de mercado e academia, onde as Empresas participam com a demanda do projeto, a FabSoft com a infraestrutura e o conhecimento técnico e os Cursos com os alunos participantes;

Associar técnicas e tecnologias na prestação de serviços e/ou pesquisa na área de computação;

Investir em projetos inovadores e diversificados com menor custo, agregando experiência de mercado aos alunos.

PROJETO 3: Plataforma para Criação e Promoção de Empreendimentos Tecnológicos Inovadores Altamente Competitivos – PIETRA

Captar recursos não reembolsáveis junto aos órgãos de fomento para incentivar a criação e o desenvolvimento de projetos inovadores de base tecnológica a partir de ações estratégicas que integre as expertises das Instituições de Ensino, institutos Ciência e Tecnologia – ICTs, Incubadoras de empresas e parques tecnológicos de forma a integrá-los as ações e políticas de governo e das empresas;

Identificar e selecionar os projetos desenvolvidos nas universidades e empresas considerando o nível de inovação dos produtos e processos;

Promover ações de capacitação dos empreendedores por meio de serviços de consultoria e assessoria técnica e gerencial;

Transformar projetos inovadores em empreendimentos sustentáveis tendo como base os indicadores de resultados vinculados aos três (3) pilares de sustentabilidade: econômico, social e ambiental.


PROJETOS Objetivos

PROJETO 4: Promoção de Empreendimentos Inovadores – PROEMI

Promover à consolidação do projeto iniciado com a capacitação de pequenos e micro empresários (1ª etapa 2009-2010) que atuam no segmento de alimentação típicas de Belém – Segmento Açaí e nesta 2ª etapa (2011-2012) promovendo pesquisas de campo com focos nos clientes e nos processos de qualidade e produtividade por meio de ações que envolvam cooperação e competitividade em relação ao mercado consumidor e mercado concorrente;

Criar à marca “Açaí Pará” como diferencial de qualidade e produtividade associando o produto à identificação geográfica;

Elaborar os mapas de rotas de produção venda e transporte do açaí; Elaborar o Sistema de custos, compras e distribuição coletiva do açaí na grande Belém; Elaborar o plano de beneficiamento industrial dos resíduos do açaí; Mobilizar os empreendedores para formalização dos empreendimentos de acordo com o

porte.

PROJETO 5: Programa de incentivo à inovação em Tecnologia da Informação e Computação – InovaTech

Criar um ambiente favorável para motivar, captar e desenvolver projetos de inovação em tecnologia da informação, através de ações articuladas com os cursos de graduação e pós-graduação da área de computação;

Identificar e selecionar projetos inovadores e com potencial de negócios, desenvolvidos dentro das atividades acadêmicas dos cursos de computação;

Promover ações de capacitação técnica, gestão e de negócios para os participantes dos projetos de inovação;

Criar condições técnicas e metodológicas para transformar projetos inovadores em produtos de mercado;

Realizar eventos com o objetivo de aproximar os participantes dos projetos inovadores de investidores e clientes.

7.2. Programa de Formação Empreendedora

Este programa tem por finalidade apoiar as atividades de ensino de graduação por meio de

projetos que incentivem ações e estudos que se relacionem com o empreendedorismo, inclusive

com a captação de recursos junto a órgãos de fomento e organizações patrocinadoras.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Ambientação

Promover a conscientização ambiental de públicos variados em comunidades e escolas; promover melhorias na qualidade de vida do público do projeto;

Executar ações de educação ambiental e divulgação; Conseguir que o público alvo socialize o conhecimento com sua rede de contatos de modo a

ampliar o alcance do projeto. Promover a capacitação dos participantes, por meio de estratégias e experiências sócio-

ambientais responsáveis que contribuam para o reconhecimento e visibilidade do profissional das Ciências Ambientais e áreas afins.

PROJETO 2: Empreendedor Universitário

Testar, através de tarefas de demandas mercadológicas reais, os conhecimentos adquiridos pelos universitários durante sua graduação.

Propiciar o contato direto dos alunos participantes com as decisões que um gestor de qualquer empresa tem que tomar em seu dia-a-dia, tais como: gestão sócio-ambiental, desenvolvimento de sites, pesquisa de mercado, campanhas de captação de doadores e planos de venda, de marketing e de carreira.

PROJETO 3: Consultoria Solidária

Atender as necessidades de orientação e acompanhamento a micro empreendedores de forma que garanta a sustentabilidade de seu empreendimento e propicie condições favoráveis de competitividade no mercado; criar a oportunidade para que o alunado possa por em prática o conhecimento adquirido na academia; promover a troca de experiência entre micro empreendedores, alunos e ex-alunos, e outros profissionais; desenvolver economicamente a região por meio de práticas empresariais.

Oferecer serviços de consultoria e assessoria pelos alunos vinculados ao NIEJ a micro-empreendedores que, por falta de conhecimento e de condições de pagar por tais serviços vêem, muitas vezes, seu empreendimento decrescer.


PROJETOS Objetivos

PROJETO 4: Desafio CESUPA

Estimular o espírito empreendedor e a livre iniciativa em estudantes do ensino médio no estado do Pará;

Desenvolver habilidades que estejam voltadas para a formação de redes de relacionamento (networking);

Desenvolver as capacidades de planejamento e gerenciamento empresarial.

PROJETO 5: Investidor Júnior

Viabilizar um ciclo de atividades para as comunidades interna e externa que propicie maior conhecimento sobre o mercado de ações.

PROJETO 6: CESUPA na minha empresa

Incentivar, qualificar e promover o ingresso de alunos no mercado de trabalho; Incentivar parcerias com empresas públicas e privadas; Realizar treinamentos para que os alunos sintam-se capacitados em desenvolver essas tarefas; Prospectar, a partir de análise e de entrevista com os egressos as necessidades do Mercado

Local quanto a prestação de serviços específicos; Publicar as melhores soluções em revistas técnicas em forma de arquivos; Mobilizar os egressos do CESUPA, já inseridos no mercado, para intercâmbio de

experiências/conhecimentos com os atuais alunos.

PROJETO 7: Rede de Empreendedores do CESUPA – REMC

Consolidar a participação do CESUPA no movimento de empreendedorismo por meio de ações colaborativas firmadas internamente e externamente visando a integração das “expertises” das universidades, estado e empresas na formulação e execução de projetos inovadores que ajude no desenvolvimento do estado, da região e do País. Definir ação de gestão integrada por meio de parcerias internas envolvendo as Unidades de Serviços e Coordenações dos Cursos da Graduação para aplicação dos recursos obtidos por meio dos editais conforme projetos aprovados e / ou em andamento;

Promover à consolidação das parcerias estratégicas externas existentes e outras que se integrem as políticas de governo as ações das empresas e das instituições de ensino;

Criar o Fórum de Captação e Gestão dos Recursos para o CESUPA por meio de projetos que respondam aos Editais Específicos e os dos Fundos Setoriais disponibilizados por agentes públicos e privados (no caso atual: SEBRAE, FINEP e CNPq) para execução de programas que atendam os pilares social, econômico e ambiental.

8. POLÍTICA DE CAPACITAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS HUMANOS

Esta política tem o escopo de promover a implantação de um sistema de recursos humanos capaz de

obter, desenvolver e reter talentos profissionais em seus quadros. Os programas e projetos de capacitação e

desenvolvimento devem atender os quadros docentes e quadros técnico-administrativo-operacionais do

CESUPA. Por se relacionar ao patrimônio maior da instituição assume como compromissos:

• valorizar os recursos humanos nas suas diversas dimensões;

• ampliar o programa de capacitação docente e técnica, nos diferentes níveis, buscando padrões de

qualidade compatíveis com as circunstâncias do meio e a realidade institucional ;

• valorizar o estímulo à titulação, à qualificação e ao desempenho acadêmico dos docentes;

Os anexos 3, 4, 5 e 6 referem-se respectivamente ao Programa de Capacitação Técnico-administrativa e

gerencial, ao Plano de Carreira Docente, ao Plano de Cargos e Salários e à Evolução do Corpo Docente.


8.1. Programa de Qualificação de Docentes

Este programa visa o incentivo da formação continuada do quadro docente do CESUPA, mediante a

capacitação permanente para as funções que desempenham.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Capacitação/Titulação Docente

Estimular os docentes a capacitação em nível de stricto-sensu visando a evolução do quadro de doutores na Instituição.

Incentivar a participação de docentes em programa de pós-doutorado.

PROJETO 2: Formação Continuada dos professores do CESUPA

Dar continuidade à formação docente promovendo ações que estimulem os docentes a ampliar e aprofundar suas concepções teórico-metodológicas e didático-pedagógicas no âmbito da educação superior incentivando a prática interdisciplinar nos cursos, bem como, capacitando-os a utilizarem as metodologias ativas e inovadoras. Dentre os temas propostos destacam-se: capacitação em metodologias ativas: aprendizagem baseada em problemas; metodologia da problematização; curso de Bioestatística; metodologia qualitativa; teoria da resposta ao item; capacitação nos ambientes virtuais de aprendizagem; produção de material didático em EAD; elaboração de instrumentos avaliativos.

PROJETO 3: LIBRAS – Contribuição para a inclusão social

Capacitar docentes, discentes e colaboradores da instituição para o uso da linguagem em LIBRAS.

Promover a formação continuada de professores da rede pública de ensino.

8.2. Programa de Qualificação do Corpo Técnico-Administrativo

Este programa visa o incentivo da formação continuada do quadro técnico do CESUPA, mediante a

capacitação permanente para as funções que desempenham.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Capacitação de Colaboradores do CESUPA

Promover ações que qualifiquem os colaboradores do CESUPA mediante treinamento para desenvolver as habilidades profissionais. Incluir o portador com deficiência (PCD) nos programas de educação e capacitação profissional da Instituição;

Capacitar o corpo técnico da área da Saúde (bioterista) ao manuseio adequado e ético dos animais, seguindo a legislação nacional vigente criando condições técnicas ideais no biotério para a pesquisa e publicação de seus resultados;

Capacitar os colaboradores do CESUPA a utilizarem o editor de texto e Excel como ferramenta de trabalho, para a elaboração de documentos e planilhas eletrônicas.

9. POLÍTICA DE ATENDIMENTO AO ESTUDANTE

Esta política se propõe a investir nos processos de atendimento ao estudante desde a formulação do

processo seletivo, acompanhamento durante o percurso de formação, concessão de bolsas concedidas

pela instituição, até a orientação para posicionamento no mercado de trabalho na condição de egresso.

Orienta-se pelos seguintes compromissos:

• favorecer o desenvolvimento e a expansão das atividades do Serviço de Apoio ao Estudante – SAE;

• manter os programas de bolsas de estudos, de trabalho e de desenvolvimento acadêmico;

• estimular a participação dos alunos nos órgãos colegiados;

• valorizar o trabalho dos representantes de turma;

• desenvolver programa de acompanhamento de egressos.


9.1. Programa de Fortalecimento e Expansão do Serviço de Apoio ao Estudante - SAE

Considerando que a formação profissional abrange mais do que a aquisição de conteúdos

acadêmicos, e que aspectos de ordem emocional e pessoal podem interferir no desempenho discente,

desde 2005 todas as Unidades do CESUPA contam com o Serviço de Apoio ao Estudante – SAE, um

serviço de apoio psicopedagógico oferecido por profissionais de Psicologia, que tem como objetivo geral

acompanhar, apoiar e orientar o corpo discente durante sua formação acadêmica e contribuir para a

manutenção do vínculo institucional com os alunos graduados.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Projeto de Apoio à Comunidade Estudantil

Favorecer a manutenção e a expansão das atividades do Serviço de Apoio ao Estudante – SAE; Contribuir para a integração dos calouros entre si e com os demais alunos, favorecendo a

realização de ações solidárias. Minimizar as dificuldades que estejam comprometendo ou impedindo o desenvolvimento

pessoal e acadêmico dos alunos através do apoio psicopedagógico; Discutir a importância da humanização na atuação do profissional de saúde;

PROJETO 2: Projeto de Acompanhamento da Monitoria

Participar da organização do processo seletivo dos monitores do CESUPA; Realizar o acompanhamento das atividades dos monitores ao longo do período letivo.

9.2. Programa de Bolsas Institucionais

Este programa tem por objetivos:

• manter a concessão de bolsas de estudo, administradas pelos centros acadêmicos dos respectivos cursos;

• manter a concessão de bolsas de trabalho, destinadas a estudantes com bom desempenho acadêmico que atuam como estagiários na própria instituição;

• manter a concessão de bolsas de monitoria, mediante a destinação de bolsas de desenvolvimento acadêmico nas respectivas categorias, entre outros mecanismos.

9.3. Programa de Acompanhamento de Egressos (PAE)

Este programa objetiva estabelecer um vínculo permanente e dinâmico com os egressos do

CESUPA, na perspectiva da troca de experiências profissionais, visando acompanhar e avaliar a

repercussão da formação ofertada pelos cursos no mercado de trabalho e na sociedade.

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Portas Abertas

Organizar a acessibilidade dos egressos à Instituição e viabilizar a utilização de serviços pelos mesmos.

Facilitar o acesso do graduado às informações institucionais e possibilitar que o mesmo veicule informações para a comunidade interna.

Possibilitar o acesso de graduados às ofertas existentes no mercado e, de forma recíproca, possibilitar o acesso de demandas do mercado aos profissionais graduados no CESUPA.

Aperfeiçoar o egresso em área específica do seu interesse e identificar o índice de satisfação dos profissionais formados pelo CESUPA, o grau de compatibilidade entre a sua formação e as demandas da sociedade e do mercado de trabalho e as suas expectativas quanto à formação e atuação profissional.

PROJETO 2: Jovens Docentes

Incentivar a formação do aluno egresso para a docência na educação superior. Discutir as concepções e práticas que fundamentam o fazer docente na educação superior.

PROJETO 3: “ALUMINI”

Promover o I Encontro de Egressos do CESUPA em comemoração aos 25 anos da Instituição. Incentivar a constituição da Associação de Ex-alunos do CESUPA. Incentivar a colaboração dos egressos para o desenvolvimento institucional. Criar base de dados para acompanhamento de atividades exercidas por egressos.


10. POLÍTICA DE INFRAESTRUTURA FÍSICA E LOGÍSTICA

Esta política tem o escopo de criar programas e projetos visando a melhoria das condições de

atendimento, acesso e permanência de pessoas e materiais nas instalações da instituição através dos

seguintes objetivos:

• modernizar a infraestrutura e as instalações dos laboratórios, clínicas e de outros espaços

vinculados à prestação de serviços especializados, já existentes;

• ampliar a infraestrutura física e laboratorial tendo em vista atender à expansão dos programas

acadêmicos previstos no presente Plano;

• assegurar a manutenção dos equipamentos e prover o fornecimento regular do material de

consumo específico, imprescindíveis à continuidade dos trabalhos nos laboratórios.

• garantir a evolução do acervo bibliográfico, de redes de computadores, da tecnologia da

informação e de recursos tecnológicos em geral;

• adequar, onde couber, as instalações prediais existentes para o atendimento aos portadores de

necessidades especiais, planejando as novas edificações de forma a garantir pleno acesso desse

público;

O anexo 7 refere-se à Evolução do Acervo Bibliográfico.

10.1. Programa de Expansão da infraestrutura física e do acervo bibliográfico

PROJETOS Objetivos

PROJETO 1: Ampliação da Infraestrutura Física

Construir 2.150 m² na Unidade Almirante Barroso; Construir 8.000 m² na Unidade José Malcher;

PROJETO 2: Melhoria das Condições da Infraestrutura Física

Adequar, onde couber, as instalações prediais existentes para atendimento de portadores de necessidades especiais e execução das novas edificações de forma a garantir pleno acesso desse público aos espaços educacionais e de convivência.

PROJETO 3: Expansão e Atualização do Acervo Bibliográfico

Ampliar e atualizar o acervo das Bibliotecas com vistas a atender a demanda oriunda dos cursos existentes e a inclusão de novos de graduação e pós-graduação alinhada aos programas das disciplinas;

Expandir a assinatura de periódicos eletrônicos e bases de dados para todas as áreas dos cursos de graduação e pós-graduação.


11. POLÍTICA DE INVESTIMENTOS

Esta política tem como base a receita total projetada para o quinquênio 2011-2015, considerada a que é

proveniente dos cursos em funcionamento do CESUPA, atualmente, além da que será incorporada a partir da

implantação dos novos programas pretendidos no período em apreço. O Anexo 8 demonstra a evolução da

receita prevista para o período de 2011-1015 e informa em notas explicativas sobre os critérios que permitem

totalizar a presente projeção.

Dessa forma, a Política de Investimentos compreende os programas abaixo relacionados:

11.1. Programa de Investimentos na área de infraestrutura física

O presente Programa de Investimentos envolve recursos da ordem de R$ 9.081.480,00, equivalente

a cerca de 3,0% da receita prevista no quinquênio 2011-2015. Sua execução obedecerá ao cronograma

físico-financeiro e responderá às prioridades definidas para o desenvolvimento dos projetos acadêmicos

integrantes deste PDI.

11.2. Programa de Investimentos na área de Tecnologia da Informação





11.3. Programa de Investimentos para ampliação e atualização do acervo bibliográfico





11.4. Programa de Investimentos em Projetos de Extensão, Pesquisa e Iniciação Científica






11.5. Programa de Investimentos para a Capacitação Docente e Técnica





11.6. Programa de Investimentos em Projetos de Avaliação e Desenvolvimento Institucional






ANEXOS

ANEXO I PROJETO DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO CESUPA

ANEXO II PARCERIAS INSTITUCIONAIS

ANEXO III PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA E GERENCIAL

ANEXO IV PLANO DE CARREIRA DOCENTE

ANEXO V PLANO DE CARGOS E SALÁRIOS

ANEXO VI EVOLUÇÃO DO CORPO DOCENTE

ANEXO VII EVOLUÇÃO DO ACERVO BIBLIOGRÁFICO

ANEXO VIII QUADRO DE EVOLUÇÃO DA RECEITA PREVISTA PARA OS NOVOS CURSOS A SEREM

IMPLANTADOS NO PERÍODO DE 2011-201


ANEXO I – PROJETO DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO CESUPA

1. RESUMO1

Em sentido amplo, a avaliação interna é um processo permanente onde os participantes buscam conhecer a sua realidade, articulando passado, presente e futuro de forma a cumprir com a sua missão institucional. Para tanto, deve planejar e estruturar suas ações para melhor conhecer seus pontos fortes e fracos, definindo seus objetivos, formulando estratégias para superar problemas e enfrentar desafios e, com isso, ser capaz de identificar, analisar e interpretar suas múltiplas dimensões, que bem definem e diferenciam uma instituição de educação superior das demais organizações sociais.

A proposta tem em seu construto inicial a identificação das dimensões da avaliação institucional baseada na Lei 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES. A compreensão é fundamentada na formulação do que denominamos a visão do Estado da Arte da Avaliação tanto para as demandas advindas do SINAES, quanto aquelas que são pertinentes ao CESUPA que se encontram consignadas no Estatuto e Regimento que orientam o projeto institucional, tudo dentro de um processo de permanente construção, aplicação e avaliação.

De uma forma geral, a proposta de auto-avaliação do Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA abriga na sua estrutura de planejamento três etapas, a saber: Preparação, a primeira; Desenvolvimento, a segunda; e Consolidação, a terceira. Nelas são descritas as ações realizadas, as que estão em andamento e as ações que irão acontecer. São definidas as dimensões da avaliação institucional, seus objetivos, e a proposta de trabalho discutidas com a COGRAD, as Coordenações de Cursos e as outras instâncias da IES. AS atividades serão coordenadas pela Comissão Própria de Avaliação – CPA. O documento apresenta os fundamentos que balizarão a aplicação da metodologia bem como descreve os instrumentos a serem utilizados na coleta de dados e informações durante o processo avaliativo. Por fim registra a proposta de meta-avaliação no sentido de nortear o replanejamento do processo avaliativo e subsidiar a atualização do Plano de Desenvolvimento Institucional do CESUPA.

A proposta, em termos de sua execução, deixa claro que os problemas e os desafios a serem enfrentados não prescindem da necessária articulação da auto-avaliação institucional com os projetos e programas consignados no Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, a fim de conseguir pavimentar caminhos que permitam trilhar com relativa segurança os rumos em direção aos processos de Avaliação Externa - AE, Avaliação dos Cursos da Graduação - ACG e do Exame Nacional de Avaliação do Desempenho do Estudante – ENADE, tudo em consonância com o projeto institucional do CESUPA. 2. APRESENTAÇÃO

A história do Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA se constrói a partir de projeto educacional plural e democrático que tem como missão a formação do indivíduo para o mundo do trabalho e a promoção da educação para construção da cidadania. Desde o início, a instituição assumiu uma postura inovadora e estimulante no sentido de oferecer à sociedade a possibilidade de um ensino fundamentado em um projeto educacional integrado às demandas advindas da própria comunidade, investindo no sentido de contribuir, de forma efetiva, com o processo de desenvolvimento sócio-econômico-cultural do Estado do Pará e da Região Amazônica. Sua mantenedora é a Associação Cultural e Educacional do Pará – ACEPA, instituída em 01/10/1986, como entidade de Direito Privado, sem fins lucrativos, de caráter educacional, conforme estabelece sua Ata de Constituição.

Começando como Centro de Ensino Superior do Pará, em 1990, o CESUPA obteve do MEC em 14 de junho de 2002, seu credenciamento como Centro Universitário, mediante a publicação, no Diário Oficial da União, da Portaria n.º 1728, de 13/06/02, passando a denominar-se Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA. A conquista alcançada representa o coroamento do trabalho até aqui desenvolvido pelo conjunto

1 Periodicamente são incluídas neste documento informações sobre a composição da Comissão e os planos de atividades

anuais.


institucional e consagra o projeto educacional da instituição, construído com segurança e equilíbrio, e sintonizado com nossa realidade sócio-econômico-cultural.

O novo centro universitário, comprometido com os princípios de qualidade e de contemporaneidade, incorpora, em seu projeto acadêmico, essencialmente, as funções de ensino e extensão, contemplando a pesquisa em algumas áreas de sua atuação específica.

A missão do CESUPA é constituir-se em efetivo agente de integração e transformação social, tendo em vista contribuir para a promoção da qualidade de vida dos componentes de sua comunidade acadêmica, bem como da sociedade em que se insere.

Nesse sentido, as relações e os compromissos do CESUPA com a comunidade estão demonstrados de modo evidente na definição dos objetivos institucionais, que incluem:

A formação de profissionais de nível superior e a promoção de programas de pós-graduação;

A realização de pesquisa e o estimulo às atividades criadoras;

O desenvolvimento da extensão sob a forma de cursos, prestação de serviços, consultoria, assessoria e outras modalidades de ação extensionista;

A promoção do intercambio e da cooperação com instituições de ensino dos diferentes níveis, bem assim com entidades de serviços, tendo em vista o desenvolvimento da cultura, das artes, das ciências e da tecnologia;

O emprego do processo educacional para a valorização individual do cidadão, sua adaptação social, bem como para o desenvolvimento do pensamento reflexivo.

2.1. A atual Organização Estrutural do CESUPA

Para efeitos de organização, administração e funcionamento, a estrutura do CESUPA compreende órgãos deliberativos e normativos, executivos e suplementares. Os órgãos deliberativos e normativos estão distribuídos em:

Conselho Superior (CONSUP), órgão máximo de natureza deliberativa, normativa, jurisdicional, consultiva e recursal.

Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE), órgão de natureza normativa, consultiva e de deliberação superior em matéria de ensino, de pesquisa e de extensão.

Colegiado de Área, órgão normativo e deliberativo em matérias relativas ao ensino, à pesquisa e à extensão desenvolvidas no âmbito de seus cursos.

Colegiado de Curso, órgão deliberativo e consultivo em matérias de sua atuação. Os órgãos executivos do CESUPA estão representados pela Reitoria, pelas Pró-reitorias, pelas

Coordenações de Áreas, e pelas Coordenações de Cursos. A Reitoria do CENTRO constitui órgão executivo superior de coordenação, fiscalização e supervisão das atividades universitárias, sendo exercida pelo Reitor, coadjuvado pelo Vice-Reitor e pelos Pró-reitores Acadêmico e Administrativo, com a colaboração dos Órgãos Suplementares e Assessorias, a saber:

assessorias jurídica, contábil e de comunicação social; órgãos suplementares – Secretaria Acadêmica, Biblioteca, Centro de Processamento de Dados –

CPD, Laboratórios nas áreas de saúde e informática, além de Núcleos especializados. 2.2. A Proposta Acadêmica do CESUPA

A proposta acadêmica do CESUPA vem sendo construída a partir de um caráter integrador, de modo a superar a dicotomia formação geral versus formação específica, reservando-se, a primeira, para a graduação e, a segunda, para a pós-graduação.

A idéia da integração, vale sublinhar, é a linha mestra do projeto acadêmico, ao lado da reorientação da atitude intelectual e da ação do futuro profissional do CESUPA. Essa concepção integradora envolve um tríplice aspecto: integração da teoria à prática, integração ensino-serviço e integração disciplinar.

Nessa direção, espera-se obter, ao final do processo, uma educação que proporcione competência para a resolução dos problemas mais freqüentes, segundo uma ação integrada, crítica, eficiente e comprometida com a realidade social.

Atualmente, O CESUPA, mantém em funcionamento 19 (dezenove) cursos agrupados segundo as grandes áreas previstas pelas diretrizes curriculares nacionais, descritas abaixo:

Área de Ciências Exatas, da Terra e Tecnologia - Bacharelado em Ciência da Computação


- Bacharelado em Sistemas de Informação - Bacharelado em Engenharia de Produção - Curso Tecnológico de Análise Desenvolvimento de Sistemas (Curso extinto) - Curso Tecnológico de Sistemas para Internet (Curso extinto) - Curso Tecnológico de Redes de Computadores - Bacharelado em Engenharia de Computação

Área de Ciências Ambientais Biológicas e da Saúde - Bacharelado em Farmácia - Bacharelado em Nutrição - Bacharelado em Odontologia - Bacharelado em Fisioterapia - Licenciatura em Ciências Biológicas - Bacharelado em Ciências Ambientais - Bacharelado em Medicina e - Bacharelado em Enfermagem.

Área de Ciências Sociais Aplicadas - Bacharelado em Administração – Comércio Exterior - Bacharelado em Administração – Gestão dom Pessoas - Bacharelado em Administração – Marketing - Bacharelado em Ciências Contábeis com Ênfase em Informática - Bacharelado em Direito e - Bacharelado em Comunicação Social: Publicidade e Propaganda

O CESUPA desenvolve atividades de apoio ao ensino, pesquisa e extensão por meio das seguintes unidades de integração ensino-serviço:

- Clínica Odontológica - Serviço de Informações de Medicamentos - SIM - Farmácia Escola – FAE - Incubadora de Empresas de Base Tecnológica – ICBT - Laboratório de Análises Clínicas – LAC,Núcleo de Propriedade Intelectual – NUPI - Núcleo Integrado de Empresas Juniores – NIEJ, em 2008 transformado em Núcleo de

Empreendedores Juniores, - Núcleo de Prática Jurídica – NPJ - Clínica de Fisioterapia - Laboratório de Avaliação Nutricional - Clínica de Nutrição, - Núcleo de Prática Contábeil- NPCON - Fábrica de Software e - Central Analítica e Centro de Especialidades Médicas.

2.3. O sentido de evolução do CESUPA

Na sociedade moderna, a qualidade da educação é requisito indispensável para o desenvolvimento institucional e comunitário. Nesta linha de raciocínio, o CESUPA, na condição de instituição de educação superior, tem compromisso de responsabilidade com a sociedade na formação profissional e humanística de sua comunidade. Isto nos conduz à convicção de que a consolidação do processo avaliativo do CESUPA é imperativa, com dupla finalidade:

a primeira, no sentido de atender às demandas do projeto institucional do CESUPA, na constante busca dos meios necessários que viabilizem a oferta de ensino de qualidade conforme definido em sua missão e Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI;

a segunda, de modo a cumprir de forma articulada as orientações normativas definidas no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES com o projeto institucional do CESUPA, respeitando sua autonomia enquanto instituição de educação superior.

O Centro Universitário do Pará - CESUPA reconhece, pois, a indispensabilidade de tornar a Avaliação Institucional um processo permanente que, em articulação com o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, venha consolidar definitivamente as funções institucionais do ensino da graduação, de pós-graduação, da iniciação científica, da extensão e da gestão, a partir da formulação de questões pertinentes advindas da


comunidade acadêmica e da sociedade, o que certamente dará o sentido às dimensões institucionais a serem avaliadas. De igual modo, entende que a conseqüência desse compromisso será a consolidação do sistema gerencial orientado para os processos de decisão e de comunicação, onde o discurso competente tenha como resultado a ação correspondente, diferentemente de uma estrutura decisória orientada por agrupamento de gerentes isolados onde pouco se realiza de ação conjunta, o que determina um comportamento direcionado para não-solução das demandas organizacionais.

2.4. A trajetória da avaliação Institucional no CESUPA

A avaliação no CESUPA está relacionada ao próprio começo da Instituição, no período de 1990 a 1995, que se caracteriza pelo “Projeto de Produtividade Institucional”, com base nas avaliações realizadas pelos docentes e discentes ao final de determinadas atividades acadêmicas, além da avaliação anual do desempenho de pessoal técnico-administrativo, executado pela Direção da Instituição e Equipe Técnica. Como podemos observar, a prática da avaliação, ainda que não formal e sistemática, sempre esteve presente na proposta institucional do CESUPA.

Deste modo, reconhecemos que muitas foram as iniciativas isoladas, porém permanentes, para avaliar o processo de formação de cada um dos cursos, ora motivadas pela vontade pedagógica de qualificá-los, ora pelas exigências impostas pelos órgãos da administração central da educação superior brasileira. Dentre essas iniciativas, podemos citar, especificamente, a atividade de Visitas às Turmas, em que o Gestor do Curso, bimestralmente, em conversas previamente sistematizadas, faz um levantamento a respeito das condições físicas, estruturais e pedagógicas dos cursos, destacando questões relativas à metodologia de ensino-aprendizagem; aos processos avaliativos da aprendizagem; à relação teoria-prática; ao desempenho dos professores; às condições de aprendizagem dos alunos; à iniciação científica; e à prática profissional. Essas informações foram analisadas e, de acordo com a sua natureza, tomadas as providências pelo próprio gestor ou encaminhadas aos setores pertinentes.

As reuniões de Colegiado também eram “locus” de avaliação, na medida em que ali os professores manifestavam suas apreciações a respeito dos currículos dos cursos, do desempenho dos estudantes e das condições estruturais da Instituição. Dessas reuniões resultaram ações voltadas para a realização de reformas curriculares e metodológicas decorrentes de procedimentos avaliativos.

Contudo, somente a partir de 1996, com a pesquisa do professor Sérgio Fiúza de Mello Mendes, então Diretor Geral da Instituição, intitulada “Novos olhares sobre a gestão em Instituições de Ensino Superior: subsídios à revitalização do projeto político-educacional do Centro de Ensino Superior do Pará”, a problemática da avaliação começa a ganhar força no CESUPA. A realização desse estudo revelou determinadas questões e apresentou algumas possibilidades de redimensionamento na gestão do CESUPA no rumo da qualificação mais efetiva de sua ação educacional. Dentre essas questões são destacadas:

O conhecimento crítico e global da realidade do CESUPA constitui condição essencial para um planejamento institucional que signifique uma atitude comprometida com as mudanças pretendidas, possibilite o debate sobre os resultados alcançados e viabilize o delineamento de novas propostas;

A necessidade de uma nova trajetória que contemple a revisão da organização do trabalho pedagógico e enfrente o desafio de rever a lógica da nossa própria relação com o conhecimento no texto de sua elaboração;

A importância de instituir a pedagogia da possibilidade e da integração, fundamentada em nova concepção de avaliação, que é a sua capacidade de construir;

O reconhecimento do processo avaliativo contínuo, permanente, global e integrador como instrumento viabilizador da concretização da missão e dos compromissos institucionais firmados no projeto;

A compreensão de um processo avaliativo que, ao se pretender emancipatório, admita o erro como possibilidade, construa pontes e não barreiras para o crescimento individual e assegure o sentido de evolução do conjunto institucional.

Diante dessas constatações, em 1998, a comunidade acadêmica e a Direção Geral do CESUPA sentiram a necessidade de institucionalizar o processo avaliativo, instalando para tal, o Programa de Avaliação Institucional do CESUPA – “A concretização da busca da qualidade”, através da nomeação, em 1999, de uma Comissão Central e das Comissões Setoriais de Avaliação, para sistematizar ações permanentes que


permitissem a avaliação da qualidade do ensino. Tal proposta buscou atender a uma tripla exigência da sociedade em relação à universidade contemporânea:

Um processo de aperfeiçoamento do desempenho acadêmico; um instrumento necessário para o planejamento e gestão universitária; um processo sistemático de diálogo com a sociedade

No transcorrer do planejamento daquele processo avaliativo foram concebidas ações aplicáveis em vários momentos, as quais, ao longo do tempo, vieram se aperfeiçoando, mediante ações preliminares que deram sentido à:

Criação da Comissão Institucional de Avaliação,

Elaboração do Documento de Referência Programa de Avaliação. Em seguida, por meio de ações específicas, foi desenvolvido o primeiro processo de Auto-Avaliação do

CESUPA, constante de:

Seminários de Sensibilização,

Criação das Comissões Setoriais de Avaliação,

Estudos para aprofundamento e análises dos conteúdos sobre Avaliação Institucional,

Elaboração dos Projetos Setoriais de Avaliação,

Diagnóstico Institucional,

Avaliação Interna,

Elaboração do relatório,

Seminários de Apresentação e Discussão dos Resultados do Trabalho e

Encaminhamento das recomendações.

A etapa de sensibilização objetivou a mobilização da comunidade acadêmica no sentido de integrar definitivamente a avaliação às atividades da instituição por meio de:

Realização de palestras e reuniões para o envolvimento e o comprometimento da comunidade acadêmica com as atividades da avaliação;

concentração dos esforços visando quebrar as resistências o que possibilitou sua realização de forma mais consistente.

A partir de 2002, o Programa de Avaliação Institucional – “PRÓ-CONHECER: Apostando na Qualidade da Educação Superior”, objetivou iniciar uma nova etapa, cuja base se projeta para uma avaliação institucional que contemple:

Avaliação da proposta didático-pedagógica dos cursos;

Avaliação das condições de trabalho;

Avaliação dos gestores acadêmicos;

Avaliação do desempenho docente;

Avaliação dos laboratórios;

Avaliação do rendimento acadêmico;

Avaliação dos cursos pelos alunos;

Avaliação da biblioteca e

Avaliação da infra-estrutura geral.

Nessa proposta de Avaliação Institucional, o CESUPA pretendia, além de adequar-se às exigências externas por parte do Ministério da Educação, que estabeleceu as modalidades de avaliação periódica no âmbito do ensino superior, atender às necessidades internas e às exigências da comunidade.

Em decorrência do resultado da auto-avaliação emergiu a convicção de que todas as ações, certas ou erradas, desenvolvidas durante a trajetória do processo avaliativo no CESUPA, consignadas nos relatórios e documentos foram para atender dupla finalidade:

A primeira, demonstrar que a ação avaliativa há muito faz parte do projeto institucional do CESUPA como forma de garantir à comunidade acadêmica os meios necessários para o cumprimento de sua missão;

A segunda, promover uma avaliação reflexiva e transformadora, capaz de tornar o projeto acadêmico-institucional um bem coletivo que há muito ultrapassou os limites dos muros do CESUPA, promovendo a integração da comunidade acadêmica com a sociedade organizada,


disponibilizando para tanto os meios que a subsidiassem, tornando o processo transparente e participativo.

Nesse sentido foram formulados objetivos capazes de:

Garantir a melhoria da qualidade dos subsistemas de Ensino, Pesquisa, Extensão e Gestão Acadêmica e Administrativa;

assegurar o recredenciamento da Instituição, além do reconhecimento/renovação do reconhecimento de seus cursos;

dialogar com a sociedade, o MEC, o INEP e o CNE sobre a atuação do CESUPA face às necessidades locais, regionais e nacionais e

fornecer subsídios à administração superior possibilitando a retroalimentação do planejamento estratégico e a tomada de decisões.

Os resultados dos processos avaliativos realizados nas duas etapas aqui referidas, nos anos de 1998 e 2002, estão contemplados nos relatórios “Chama e Cristal: os primeiros movimentos da avaliação institucional do CESUPA” e “Avaliação Institucional: apostando na qualidade da educação superior”, respectivamente. 3. PROPOSTA DE AUTO-AVALIAÇÃO DO CESUPA

3.1. Etapa de Preparação Ao concebermos a atual proposta de auto-avaliação firmamos alguns pontos que consideramos

fundamentais em seu processo de construção:

Primeiro a consolidação da avaliação como processo;

segundo em sendo um processo, a lógica de operacionalização exige ação de continuidade;

terceiro a avaliação se integra definitivamente ao cotidiano das atividades dos gestores institucionais, em todos os níveis.

A partir do entendimento processual da avaliação no sentido de algo permanente, não eventual, a efetivação dos referidos pontos tem como exigência uma espécie de rito de passagem, a mudança na forma de pensar e agir dos componentes do sistema de gestão, o que significa sair da postura do discurso competente para adotar a atitude da ação competente. É fazer com que cada um dos participantes do processo de decisão assuma a responsabilidade pelos resultados a serem alcançados. Nesse sentido, é importante ressaltar, de forma particular, que os gestores são os responsáveis diretos pela melhoria dos processos de comunicação e decisão, e, em conseqüência, pelos indicadores de desempenho e resultados institucionais.

Com a instituição da Comissão Própria de Avaliação – CPA a partir da Lei 10.861, de 14/04/2004, e a conseqüente estruturação dos Grupos de Avaliação Setoriais e o Grupo de Apoio Técnico, o processo de auto – avaliação permite a integração das ações técnicas e gerenciais às atividades cotidianas do CESUPA. Essa estrutura integradora, além de permitir a participação ativa no processo avaliativo, induz maior aproximação com a função de planejamento, o que amplia o conhecimento dos participantes do sistema gerencial sobre os dados e informações que são essenciais aos processos de comunicação e decisão. O que se pretende com a implantação dessa estrutura é a agilização na obtenção de informações, sugestões, idéias e críticas pertinentes, e que tratada de forma adequada possa contribuir para solução dos problemas e enfretamento dos desafios detectados no cotidiano institucional.

Para tanto, o processo avaliativo em suas diversas dimensões deve ser conduzido a partir da estrutura formal do CESUPA, observando, com atenção, as composições colaterais informais, pois estas interferem diretamente nos processos de comunicação e decisão. De forma objetiva, a composição da Comissão e do Grupo de Apoio Técnico devem responder ao mesmo tempo, às demandas da comunidade acadêmica e aquelas advindas do órgão gestor da educação no país, no momento representado pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior - CONAES.

Portanto, o atendimento dessas demandas exige a participação consciente da comunidade acadêmica formada por gestores, alunos, professores, funcionários e sociedade civil organizada, que por meio de ações integradas transformem a auto-avaliação num instrumento de participação ativa promovendo as necessárias correções de percurso, e de forma processual efetivar o redimensionamento do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, visando sempre à melhoria da qualidade dos serviços educacionais prestados pelo CESUPA à sociedade.


3.1.1. Implantando a Comissão Própria de Avaliação – CPA no CESUPA

Este momento objetivou institucionalizar a comissão e reorganizar as funções já existentes que até então conduziam o processo avaliativo no âmbito do CESUPA. Para tanto foram realizadas as seguintes ações:

Reunião sobre a aplicação da Lei 10.861, de 14/04/2004, que instituiu o SINAES;

Constituição da Comissão Própria de Avaliação – CPA;

Reuniões para integrar a comunidade acadêmica e sociedade civil na CPA;

Cadastramento da CPA na CONAES /Inep/MEC;

Aprovação de recursos e infraestrutura para funcionamento da CPA. A institucionalização da Comissão Própria de Avaliação – CPA teve como referência os princípios

norteadores e a missão do CESUPA consignados no Estatuto e no Regimento Geral e ocorreu na forma do disposto no artigo 11 da LEI Nº 10.861, de 14 de abril de 2004, no artigo7º, parágrafos 1º e 2º, diretrizes I e II – MEC, da PORTARIA Nº 2.051, de 9 de julho de 2004 – MEC. A designação dos membros consta da Portaria CESUPA n.º 040/2004, de 14 de junho de 2004, que define a CPA como a unidade que tem a responsabilidade de coordenar a execução do processo de avaliação institucional do Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA.

A composição da Comissão Própria de Avaliação – CPA seguiu critério de pluralidade na representação, incluindo todos os segmentos da comunidade acadêmica e representante da sociedade civil organizada que aderiu de pronto fazendo a indicação de seus representantes para compor a Comissão Própria de Avaliação – CPA no CESUPA.

Os membros para compor a 1ª gestão da Comissão Própria de Avaliação – CPA foram indicados formalmente pelos segmentos representativos da comunidade acadêmica e sociedade civil organizada aos quais estão vinculados institucionalmente. A comissão está assim composta:

Alcyr Moraes de Sousa, indicado pela Sociedade dos Usuários de Informática e Telecomunicações Regional do Pará – SUCESU/Pará, para mandato de 1 (um) ano, representante da sociedade civil.

Elaine Gleyce Mira de Figueiredo, representante discente da Área de Ciências Exatas e Tecnologia, para mandato de 1 (um) ano;

Jair Galdino Cabral Costa, representante da área de gestão acadêmica, para mandato de 2 (dois)anos;

Klelysson Augusto Sousa Costa, representante discente da Área de Ciências Sociais Aplicadas, para mandato de 1 (um) ano;

Luis Hermínio da Silva Neto, posteriormente substituído por Bruno Costa Macedo, representante discente da Área de Ciências Biológicas e da Saúde, para mandato de 1 (um) ano.

Maria de Nazaré Costa Santos Alencar, representante dos docentes da Área de Ciências Biológicas e da Saúde, para mandato de 2(dois) anos;

Maria Josefa de Souza Távora, representante da área pedagógica, para mandato de 2 (dois)anos;

Nadson Jaime Ferreira Alves, substituído por Alexandre Augusto Haick Fernandes, representante dos docentes da Área de Ciências Sociais Aplicadas, para mandato de 2(dois) anos;

Nazaré do Socorro Louro Nogueira, representante do segmento técnico-administrativo, para mandato de 2(dois) anos;

Odlaniger Lourenço Damaceno Monteiro, posteriormente substituído por Andracir Oliveira da Silva, representante dos docentes da Área de Ciências Exatas e Tecnologia, para mandato de 2(dois) anos;

Rute Maria Castro da Costa, indicada pelo Serviço de Apoio às Micro e Pequenas Empresas–SEBRAE/Pará, para mandato de 1 (um) ano, representante da sociedade civil.

A indicação do coordenador da Comissão Própria de Avaliação – CPA deu-se por meio da aprovação pelos demais membros após debate interno, considerados alguns fatores como: disponibilidade de tempo para o exercício da função; experiência na gestão de atividades desenvolvidas em grupos de trabalho; e vivência no campo de avaliação na área institucional. A escolha recaiu sobre o nome do prof.º Jair Galdino Cabral Costa.

A partir desse processo, após finalizar cada gestão, a Instituição expede Portarias bienais para eleição dos membros da CPA. Estas estão incluídas neste documento apresentando-se a composição da CPA com seus respectivos membros.


COMPOSIÇÃO DA CPA 2006-2008 (mandato de 02 anos) Coordenadora:

Elza Ezilda Valente Dantas– Representante da Área Pedagógica. Membros:

Alcyr Moraes de Souza – Representante Sociedade Civil Organizada SUCESU/PA, Elen Suley Cunha Lopes- Representante Docente ACSA, Marcos Douglas Gomes- Representante Docente ACET, Ana Cláudia Boadana da Paixão- Representante Docente ACBS,

Ezequiel Ribeiro– Representante Discente ACBS, Ingrid Nery Mendes - Representante Discente ACET, Paulo André Costa Cardoso- Representante Discente ACSA, Silvia Mendes Pessoa– Representante da área Pedagógica COGRAD, Ellen Christiane Costa da Silva– Representante dos Funcionários e Rute Maria Castro da Costa - Representante Sociedade Civil organizada.



Alcyr Moraes de Souza – Representante Sociedade Civil Organizada SUCESU/PA, Felipe Ramos Ferreira - Representante Docente ACSA, Marcelo Hely da Silva Oliveira - Representante Docente ACET, Mônica Monteiro da Rocha - Representante Docente ACBS,

Isadora Cordeiro dos Prazeres – Representante Discente ACBS, Nathália Sílvia Jacob Leite Tavares- Representante Discente ACET, Marcelo de Souza Baena - Representante Discente ACSA, Silvia Mendes Pessoa – Representante da área Pedagógica COGRAD, Bianca Gemaque – Representante dos Funcionários Administrativa e Rute Maria Castro da Costa - Representante Sociedade Civil Organizada



Ednilson Barbosa de Sousa - Representante discente da Área de Ciências Sociais Aplicadas. Barbara Iris Mascarenhas - Representante discente da Área de Ciências Ambientais Biológicas e da Saúde. Ana Paula Martinelli - Representante discente da Área de Ciências Exatas e Tecnologia Marcelo Hely da Silva Oliveira - Representante docente da Área de Ciências Exatas e Tecnologia – ACET Hélen Lopes Noronha- Representante docente da Área de Ciências Sociais Aplicadas – ACSA Mônica Monteiro Barros da Rocha – Representante docente da Área de Ciências Ambientais Biológicas e da Saúde - ACABS Carmem Barroso Leitão – Representante da Área pedagógica Bárbara Cristina Ereiro Pereira – Representante dos funcionários Alcyr Moraes de Sousa – indicado pela Sociedade dos Usuários de Informática de Telecomunicação Regional do Pará – SUCESU/Pará. Rute Maria Castro e Costa – indicada pelo Serviço de Apoio às Micro e Pequenas Empresas- SEBRAE/Pará e Fundação de Empreendedorismo da Amazônia – FEAMA.

3.1.1.1. Os Recursos e Infraestrutura para funcionamento da CPA

A Comissão Própria de Avaliação – CPA está instalada na Unidade José Malcher, endereço eletrônico: [email protected]; telefone 91-4009-9177. Desde a sua implantação conta com o apoio irrestrito dos gestores superiores do Centro Universitário do Estado do Pará – CESUPA, fato que pode ser constado


por meio dos recursos humanos e materiais disponibilizados para o imediato funcionamento da comissão, conforme descrito a seguir:

Recursos materiais - 01 Sala de Trabalho (20m²); - 03 Computadores com ponto de Internet; - 01 Impressora; - 04 Mesas, sendo 01(uma) para reunião e 03(duas) de trabalho; - 14 Cadeiras; - 01 Arquivo; - 01 Armário.

Recursos humanos (além dos membros da CPA) - 01 Secretaria de apoio - Auxiliar Administrativa (Horário Integral); - Estatístico. - Equipe de Desenvolvimento do CESUPA.

3.1.2. Estruturando os Grupos de Avaliação

No transcorrer da Etapa de Preparação, em larga medida, constatamos a complexidade que envolve o processo avaliativo em suas múltiplas dimensões, o que certamente exige a definição de uma estrutura organizacional interna que esteja a altura das demandas exigidas por solicitações ou até mesmo por imposições do ambiente externo, sempre com o cuidado de vincular essas demandas aos resultados que se pretende alcançar, a partir dos projetos e programas do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI.

Por essas razões, optamos em trabalhar na formação de grupos de trabalho considerando dois aspectos: Os fundamentos para estruturação desses grupos - fomos buscar os melhores princípios que

pudessem justificar a forma de atuação dos participantes - e com isso identificamos o conceito de autogestão;

a forma de composição de uma estrutura interna de avaliação - optamos em formar três grupos de avaliação – um Grupo de Coordenação Geral, um Grupo Setorial de Avaliação com três subgrupos, segundo as áreas de conhecimento, e um Grupo de Apoio Técnico.

A estruturação de grupos de avaliação se fundamenta nos preceitos da Pedagogia Institucional anotado por Maria Luisa Fabra que afirma “a pedagogia institucional se baseia na instituição autogerida...” (Fabra. P.113:1979), e reafirma o entendimento de Michel Lobrot “a autogestão social e pedagógica é imprescindível se queremos transformar profundamente a sociedade... Se se muda a mentalidade dos indivíduos que fazem parte da instituição, através de uma educação baseada na autogestão, mudará a própria instituição... Na realidade, a dinâmica do grupo autogerido, como em todo grupo, onde indivíduos podem manifestar suas necessidades essenciais, mas, sobretudo, buscam uma modificação no mundo das necessidades e dos interesses – então a personalidade modifica-se, evolui e transforma-se - ocorre uma reestruturação de base”. (Lobrot apud Fabra. p.113 - 114:1979).

As consequências naturais da adoção da autogestão acreditam os “pedagogos institucionais” preparam eficazmente o advento de uma sociedade não burocrática, pois o que se pretende é “... que cada um dos membros do grupo parta de si mesmo, das suas próprias vivências, e se apóie um aos outros, sentindo-se sempre participante de um processo dialético entre o “eu” com os “outros”.(Fabra. p.115:1979).

No mesmo sentido, vai ao encontro de forma mais ampliada, a proposição do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, que em sua concepção afirma: “a avaliação das instituições de educação superior tem um caráter formativo e visa o aperfeiçoamento dos agentes da comunidade acadêmica e da instituição como um todo. Tal ocorre, em especial, quando conta com a participação de toda a comunidade interna e, ainda, com a contribuição de atores externos do entorno institucional. Nestes casos, a instituição constrói aos poucos, uma cultura de avaliação que possibilita uma permanente atitude de tomada de consciência sobre sua missão e finalidades acadêmicas e sociais” (MEC/SINAES. Roteiro de Auto-Avaliação Institucional 2004). 3.1.2.1. A composição dos grupos de avaliação

O envolvimento da comunidade deve ser garantido tanto pela formação de grupos de trabalho coordenados pela CPA e pelos representantes das coordenações de todas as áreas de conhecimento e de seus respectivos cursos, assim como por grupos de avaliação instituídos com fins específicos, sempre em


consonância com os preceitos definidos na formulação das estratégias e do referencial da metodologia proposta a partir dos objetivos gerais da avaliação.

Diante disso foi concebida uma estrutura de organização de grupos de avaliação de forma a desenvolver ações práticas para atender às demandas definidas nas dimensões externa e interna da avaliação institucional. Assim sendo, foram estruturados, 03 (três) grupos de trabalho que, articulados, se encarregarão de planejar e executar a avaliação institucional no CESUPA.

Em suas ações vinculadas aos objetivos específicos os grupos serão autogeridos; entretanto, em razão dos objetivos gerais da avaliação, cada segmento será mediado pela CPA na visão do conjunto da avaliação em relação ao Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI.

Grupo de Coordenação Geral - GCG (constituído pelos membros efetivos da Comissão Própria de Avaliação - CPA);

Grupo Setorial de Avaliação - GSA (composto de um docente de cada área de conhecimento, ou seja, Área de Ciências Sociais Aplicadas - ACSA, Área de Ciências Exatas e Tecnologia - ACET e Área de Ciências Biológicas e da Saúde – ACBS). Este é representado pelos docentes e discentes de cada área;

Grupo de Apoio Técnico - GAT (composto pela Coordenação de Graduação - COGRAD e pela Equipe do Desenvolvimento de Sistemas do CESUPA).

Grupos de Avaliação Setoriais: Abrange as três áreas de conhecimento dos cursos de graduação do CESUPA, sendo composto por um coordenador docente representante da área junto a CPA, tendo como membros todos os coordenadores de cursos, e incluindo cada um dos discentes das respectivas áreas, da seguinte forma:

Grupo de Apoio Técnico – GAT: Composto por técnicos das áreas de pedagogia, psicologia, informática, estatística e outras no sentido de apoiar e assessorar as atividades coordenadas pela CPA e aquelas desenvolvidas pelos Grupos Setoriais de Avaliação, no que se refere à elaboração e execução de propostas e projetos de avaliação nas dimensões externa e interna, consoante as demandas apresentadas.

3.1.2.2. Funcionamento da CPA e Grupos de Avaliação

Com a finalidade de alcançar os resultados previstos no plano de ação da avaliação institucional do CESUPA, a Comissão Própria de Avaliação - CPA coordenará as ações desenvolvidas pelos Grupos Setoriais de Avaliação – GSA e Grupo de Apoio Técnico – GAT orientando por meio de informações e deliberando sobre as propostas a serem encaminhadas ao CESUPA e à CONAES/INEP/MEC, observando os prazos determinados.

Neste sentido tanto os processos internos como os processos externos devem ser definidos em cronogramas específicos, informando as atividades desenvolvidas nos grupos e as reuniões deliberativas dos mesmos. Os cronogramas poderão ser flexibilizados de acordo com os prazos e demandas decorrentes da execução do processo avaliativo; assim sendo, serão adotados os seguintes procedimentos gerais:

A CPA participará ativamente do processo de avaliação em conjunto com os grupos setoriais e grupo de apoio técnico mediando as ações vinculadas à CONAES/INEP/MEC;

a CPA se reunirá de forma colegiada, no mínimo, 1 vez ao mês com o objetivo de deliberar sobre as propostas encaminhadas pelos grupos setoriais de avaliação, ficando a seu critério o cronograma de atividades internas;

os grupos setoriais desenvolverão suas atividades de forma autônoma, observando a necessária articulação relativa às ações interdisciplinares e temas transversais agindo no contexto de intergrupos e intragrupo, contando sempre com o Grupo de Apoio Técnico;

cada grupo setorial se reunirá de forma colegiada, pelo menos uma vez no semestre. Suas propostas serão encaminhadas para deliberações da CPA;

a qualquer tempo, as coordenações dos Grupos Setoriais de Avaliação, por necessidade de trabalho a ser executado, poderão incluir como membro do grupo, de forma eventual ou permanente, o pessoal vinculado ao Grupo de Apoio Técnico – GAT composto pela Coordenação de Graduação - COGRAD e pela equipe de Desenvolvimento de Sistemas do CESUPA.

a CPA por meio de seus membros apoiarão os grupos setoriais de avaliação nas demandas relativas à legislação, programas de capacitação, prazos, documentação, dados e informações, contatos interinstitucionais e outras, que possam contribuir para o desempenho conjunto de todos no processo de Avaliação Institucional do CESUPA.


3.1.3. Identificando as dimensões da avaliação institucional

Desde o primeiro momento, a partir do advento da Lei Nº 10.861, de 14/04/2004, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES fez-se necessário conhecer a real dimensão da avaliação institucional em todos os seus aspectos, considerando as demandas decorrentes do referido marco legal que apontava significativas mudanças, nunca antes experimentadas, na forma de conduzir os processos avaliativos nas instituições de educação superior.

3.1.3.1. O Estado da Arte da Avaliação Institucional

Com base nessas constatações, compreendeu-se que essa forma de pensar e agir na construção do planejamento e na avaliação institucional abdica de qualquer sentido de eventualidade, razão pela qual a avaliação institucional deve se integrar definitivamente ao Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI. A conseqüência natural dessa articulação será sem dúvida nenhuma a melhoria do desempenho daqueles que coordenam as atividades e exercem, como gestores ou técnicos, as funções de organização e execução dos processos acadêmicos e administrativos na instituição.

Como base na orientação legal, identificamos quatro processos avaliativos: Auto – Avaliação, Avaliação Externa, Avaliação dos Cursos de Graduação e Exame Nacional do Desempenho do Estudante – ENADE, que comporão a Avaliação Institucional do CESUPA, conforme apresentado na figura 1 a seguir.

Estado da Arte da Avaliação Institucional

Dimensões da Avaliação (Fig. 1)

3.1.3.2. A Construção do Estado da Arte da Avaliação do CESUPA

Na seqüência da identificação do Estado da Arte da Avaliação Institucional observamos a necessidade de definir as demandas que dizem respeito à dimensão do processo avaliativo voltada para funções do CESUPA enquanto instituição de educação superior, e com isso visualizamos e contemplamos na proposta a construção do Processo Avaliativo do CESUPA a partir de quatro funções institucionais, a saber: Ensino de Graduação e de Pós-Graduação; Iniciação à Pesquisa; Atividades de Extensão; e Gestão, conforme retrata a figura 2.

Construção do Estado da Arte da Avaliação do Cesupa

Funções a serem Avaliadas (Fig. 2)

AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO - ACG

AUTO – AVALIAÇÃO - AA SINAES AVALIAÇÃO EXTERNA- AE EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES - ENADE

AVALIAÇÃO DO ENSINO DE GRADUAÇÃO E DE PÓS-GRADUAÇÃO

AVALIAÇÃO DA INICIAÇÃO CESUPA AVALIAÇÃO DA EXTENSÃO

À PESQUISA

AVALIAÇÃO DO SISTEMA DE GESTÃO


A partir dessa visão geral foram mapeados, de maneira mais detalhada, os fundamentos para elaboração da proposta de auto-avaliação, com base na Matriz de Avaliação Multifocal Integrada, que objetiva orientar os executores do processo avaliativo em relação às funções institucionais e às dimensões avaliativas.

3.1.4. A Matriz de Avaliação Multifocal Integrada Assim sendo, propomos a Matriz de Avaliação Multifocal Integrada objetivando articular as atividades

internas e externas para alcançar um ensino de qualidade, e que se projetam em três sentidos: vertical, horizontal e diagonal, e a base estrutural conforme consignado na figura3.

Sentido Vertical - Projeto Pedagógico dos Cursos: Plano dos cursos, Plano de aula, Desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes;

Sentido Horizontal: Processos metodológicos, Processos Avaliativos;

Sentido Diagonal: Estratégias de ensino, Estratégias de Aprendizagem, Estrutura de estudo, Estrutura de aplicação;

Base estrutural: Sistema de gestão composto pela Governança (Conselhos), Gestão Superior, Gestão Acadêmica e Gestão Técnica-Administrativa que se articula com a sociedade, comunidade acadêmica e Ministério da Educação.

As ações efetivadas nos diversos “sentidos” convergem para o foco central da realidade social que permitem trabalhar as ações interdisciplinares a partir do conhecimento validado e aqueles produzidos no decorrer do processo de ensino e aprendizagem; e a integração do estudo de temas transversais aos temas definidos na estrutura curricular, que objetiva a constante atualização do conhecimento produzido pelos pesquisadores da ciência e da cultura.

A matriz se completa com a base estrutural constituída pela função gestão por meio da governança que define as políticas e diretrizes institucionais, a gestão superior responsável pela elaboração e execução do planejamento e do processo de avaliação em conjunto com a gestão acadêmica e administrativa.

Essa função é a responsável por gerenciar as ações internas (comunidade acadêmica) e tomar as decisões em relação às demandas advindas do ambiente externo (sociedade e Ministério da Educação), de forma a promover a institucionalização do CESUPA. Neste sentido, deve formular as estratégias para obtenção e aplicação de recursos, para capacitação dos seus quadros e investir na melhoria da infraestrutura.

A aplicação do conceito de avaliação multifocal objetiva definir as dimensões do universo a ser avaliado, que associado ao conceito de integradora busca sempre trabalhar as relações existentes no processo avaliativo.

Por tratar-se de um sistema, as dimensões acima descritas na matriz do processo avaliativo envolverão ações mútua dependência que se dão de forma interdependente, e se completam por meio de ciclos permanentes, daí a concepção de uma Metodologia Multifocal Integradora conforme representada na figura 3, a seguir:


Matriz de Avaliação Multifocal Integrada (Fig. 3)

Comunidade Acadêmica – Sociedade - Ministério da Educação

AUTO-AVALIAÇÃO - AA AVALIAÇÃO EXTERNA - AE

AVALIAÇÃO DOS CURSOS EXAME NACIONAL DE

DE GRADUAÇÃO-ACG DESEMPENHO DOS

ESTUDANTES - ENADE

SISTEMA DE GESTÃO

GOVERNANÇA

(CONSELHOS)

GESTÃO SUPERIOR

(ESTRATÉGICA)

GESTÃO ACADÊMICA – GESTÃO ADMINISTRATIVA – GESTÃO DOCENTE (OPERACIONAL)

ENSINO – PESQUISA - EXTENSÃO

ESTRUTURA DE ESTUDO ESTRUTURA DE

APLICAÇÃO

ESTRATÉGIAS DE ENSINO

ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM

PLANO DE

ENSINO

PROJETO PEDAGÓGICO PLANO DO CURSO

OBJETIVO RELEVÂNCIA CORPO DOCENTE INFRAESTRUTURA DISCIPLINA UNIDADE METODOLOGIA AVALIAÇÃO

DESENVOLVIMENTO

DE COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E ATITUDES

PROCESSOS AVALIATIVOS

PROCESSOS METODOLOGICOS

PLANO DE AULA

TEMAS ESPECÍFICOS

TEMAS INTEGRADOS

CARGA HORÁRIA METODOLOGIA

AVALIAÇÃO BIBLIOGRAFIA

AÇÕES INTERDISCIPLINARES

AMBIENTE INTERNO

FOCO NA REALIDADE AMBIENTE EXTERNO

TEMAS TRANSVERSAIS


3.2. Etapa de Desenvolvimento

3.2.1. Elaborando o Planejamento O planejamento no processo de Auto-Avaliação do CESUPA tem a finalidade de construção de uma

consciência institucional a partir dos objetivos definidos tendo em vista os resultados que se pretende alcançar. É a forma de contribuir para permanente melhoria dos sistemas de auto-gestão e com isso oferecer alternativas que facilitem os processos de comunicação e de tomada de decisão no plano coletivo. Isso se fará por meio da aplicação dos indicadores de desempenho e resultados tão necessários à reflexão e à revisão das políticas, diretrizes, programas e projetos institucionais. 3.2.1.1. Objetivo Geral

Avaliar a qualidade do processo educacional realizado pelo CESUPA, no desenvolvimento de suas atividades acadêmicas e científicas.

O objetivo geral responde à pergunta “o que queremos alcançar?” São alvos futuros que descrevemos de forma qualitativa, os quais deverão estar articulados com a missão e o projeto institucional, e serão alcançados mediante a definição de políticas e diretrizes de médio e longo prazo previamente estabelecidas. 3.2.1.2. Objetivos Específicos

Verificar o modo pelo qual, os objetivos, as metas e ações acadêmico-científicas realizados articulam-se à missão assumida pelo CESUPA;

indicar a contribuição que o modelo de gestão adotado pelo CESUPA traz para a melhoria da qualidade de seu fazer educacional;

analisar o desenvolvimento dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação à luz da garantia de uma formação profissional de qualidade;

identificar as contribuições que as políticas e práticas de pesquisa, pós-graduação e extensão desenvolvidas no CESUPA trazem para a qualificação de suas ações;

apreciar a qualificação formal dos docentes e analisar seu desempenho pedagógico e científico no desenvolvimento das atividades acadêmicas do processo ensino-aprendizagem;

analisar o desempenho dos estudantes do CESUPA diante das atividades acadêmicas que estão sendo oferecidas; e

verificar de que modo as condições de infra-estrutura administrativa, física e financeira do CESUPA estão garantindo a formação de qualidade.

Os objetivos específicos respondem à pergunta “como iremos alcançar?” São alvos presentes que descrevemos de forma quanti-qualitativa, os quais deverão ser atingidos sob condições técnicas e gerenciais previamente estabelecidas, apoiados por metodologias e instrumentos próprios. 3.2.1.3. As estratégias de ação

As estratégias respondem à pergunta “qual é o caminho a percorrer?” Definem a escolha da trajetória que a instituição decide percorrer considerando as variáveis do ambiente interno e externo, e o meio para atingir os seus objetivos e alcançar suas metas, sempre respeitando os valores determinantes da sua cultura interna, visando cumprir sua missão. Neste sentido, na formulação das estratégias deve ser considerado o conceito da conformidade, no sentido de equilíbrio; para tanto, articula os preceitos estabelecidos na legislação sempre em consonância com a missão e as normas que orientam o projeto institucional, tornando significativo o processo da Avaliação Interna do CESUPA.

Considerando que na Comissão Própria de Avaliação – CPA estão representados todos os segmentos acadêmicos da instituição e representantes da sociedade civil organizada, fato que permite a participação dos mesmos nas deliberações e decisões do processo avaliativo definidos no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, é que se propõe implementar um processo, conforme já referido, de uma avaliação multifocal integradora. Para tanto, toma-se como estratégia a utilização de três grandes funções da avaliação, segundo afirma Grego: “avaliação integradora, em seu processo de aplicação, não pode prescindir das funções: diagnóstica, formativa-reflexiva, e da função crítica-transformadora” (Grego, 1999).

A função diagnóstica visa o autoconhecimento da instituição com base nas ações de sensibilização dos participantes quanto à importância do processo avaliativo para o alcance dos resultados institucionais;


A função formativa - reflexiva que objetiva o envolvimento de todos os segmentos institucionais articulado com a sociedade civil organizada, no sentido de promover a conscientização dos atores quanto à relevância do processo avaliativo na execução do projeto institucional;

E finalmente, a função critica - transformadora que envolve a pertinente análise dos resultados do processo da auto-avaliação por meio dos indicadores de desempenho e indicadores de resultados vinculados à missão educacional e ao Plano de Desenvolvimento Institucional do CESUPA.

Na realização dessas etapas, em dado momento, poderá ocorrer simultaneidade, considerando a complexidade de qualquer processo avaliativo; entretanto, é preciso enfatizar que concluída cada etapa, por implicar em julgamento de valores e fatos, deve ser garantida a socialização das informações para a comunidade por meio de reuniões, debates, diálogos e relatórios.

É fundamental em um processo de Auto-Avaliação a participação ativa da comunidade, pois esta assegura a credibilidade da auto-análise, é o momento em que instituição pensa e repensa sua trajetória no sentido de garantir sua perpetuidade. É quando viabiliza na prática seus projetos, em que tudo implique em mudança consciente de forma a alcançar a transformação desejada. 3.2.2. Definindo a metodologia da avaliação

A Metodologia Multifocal Integradora é de caráter quanti-qualitativa dentro de uma perspectiva sócio-histórica, onde os instrumentos aplicados aos sujeitos da pesquisa buscam identificar a trajetória institucional caracterizando o seu marco de evolução. Entretanto, quando da obtenção de dados, estes devem ser analisados estatisticamente de forma quantitativa, e as informações por meio das descrições das observações e registros dos discursos dos sujeitos da pesquisa de forma qualitativa, tudo definido a partir da pergunta: o que se quer avaliar? A partir da resposta a essa pergunta serão construídos cada um dos instrumentos de pesquisa a serem aplicados no decorrer do processo avaliativo. 3.2.2.1. Conceito metodológico da avaliação

A decisão de associar o quanti-qualilativo se faz em razão de que o método qualitativo tem como característica a capacidade de incluir uma grande gama de informações e percepções dos sujeitos informantes, que muitas vezes escapam por entre as linhas dos formulários pré-codificados, além de permitir uma interação contínua entre avaliadores e avaliados, que no caso dos procedimentos auto-avaliativos são os mesmos. Do mesmo modo o método qualitativo não dispensa a comparação sistemática de qualidades dada pelas escalas e mensurações de vários tipos provenientes de instrumentos aplicados quantitativamente, por se apresentarem adequados a uma análise associada a determinados tipos de informações, que foram obtidos qualitativamente no percurso do processo avaliativo.

Nesta direção, os estudos qualitativos se conduzem com o olhar na perspectiva sócio-histórica; ao valorizarem os aspectos descritivos e as percepções pessoais, devem focalizar o particular como instância da totalidade social, procurando compreender os sujeitos envolvidos e, por seu intermédio, entender também o contexto. Adota-se, assim, uma perspectiva de totalidade que “leva em conta todos os componentes da situação em suas interações e influências recíprocas” (André: 1995 apud Freitas: 2004).

Na pesquisa qualitativa com enfoque sócio-histórico não se investiga em razão de resultados, mas o que se quer obter é "a compreensão dos comportamentos a partir da perspectiva dos sujeitos da investigação correlacionada ao contexto do qual fazem parte” (Bogdan, Biklen, 1994, p.16 apud Freitas: 2004).

Assim, as questões formuladas para a pesquisa não são estabelecidas a partir da operacionalização de variáveis, mas se orientam para a compreensão dos fenômenos em toda a sua complexidade e em seu acontecer histórico. Isto é, não se cria artificialmente uma situação para ser pesquisada, mas se vai ao encontro da situação no ocorrer dos fatos, no decorrer do seu processo de desenvolvimento. 3.2.2.2. Instrumentos para coleta de dados e informações

A estrutura da Metodologia Multifocal Integrada exigirá ações pró-ativas no sentido de antecipar a obtenção dos dados e informações que se pretende alcançar e com isso subsidiar de forma efetiva os processos de comunicação e tomada de decisão. A construção e a aplicação dos instrumentos, análise dos


dados e informações e a elaboração de relatórios serão de responsabilidade de cada Grupo Setorial de Avaliação – GSA, todos apoiados pelo Grupo de Apoio Técnico – GAT.

No sentido de como se quer avaliar?, a ênfase será na aplicação de múltiplos instrumentos planejados:

Formulários com questões abertas e/ou fechadas;

Questionários com questões abertas e/ou fechadas;

Entrevistas

Enquetes;

A utilização da ouvidoria eletrônica com novo formato que a torne mais ágil na geração e no trato das informações.

A sistemática para coleta de dados e informações deverá considerar claramente a delimitação da amostra e a adequação dos procedimentos considerando que, na dinâmica do processo avaliativo, outros instrumentos poderão ser criados de acordo com a situação demandada. Em conseqüência, a aplicação desses instrumentos se fará em momentos diferenciados respeitando as especificidades de cada uma das áreas de conhecimento e dos respectivos cursos ofertados pela instituição.

3.2.2.3. O processo de análise dos resultados da avaliação

A análise dos dados provenientes de questões “fechadas” se dará a partir de estatísticas descritas ou correlacionais; os dados provenientes de questões abertas, análise documental e depoimentos devem ser submetidos à análise de conteúdo, e as feitas por meio de observações e registros se façam mediante análise das condições físicas e de registro, conforme se destaca.

• Análise de dados A adição ou redução dos dados acumulados a um tamanho administrável, desenvolvimento de resumos, busca de padrões e aplicação técnicas estatísticas no processo.

• Análise de processo ou atividade O detalhamento das etapas do processo e a coleta de dados sobre a eficácia e eficiência do processo como um todo, especificamente o estudo das dimensões a serem avaliadas em relação às funções institucionais responsaveis pelo ensino, pesquisa, extensão e gestão.

• Análise de registro A extração de dados dos registros atuais ou históricos, privados ou de domínio público; técnica de garimpagem de dados.

• Análise de conteúdo Para medir o conteúdo semântico de uma comunicação – incluindo contagens, categorizações, associações, interpretações. Usado para estudar o conteúdo de discursos, anúncios, editoriais de jornais e revistas.

• Análise das condições físicas A coleta de dados a partir da observação das condições atuais da infraestrutura, incluindo salas de aulas, laboratórios, bibliotecas, clinicas, auditórios, sinalizações, obstáculos ou riscos, limpeza, higiene, ambiente de espera e outros.

3.2.3. As funções institucionais a serem avaliadas

Ao reiterarmos o ensino, pesquisa, extensão e gestão, como funções essenciais da instituição estamos afirmando que a avaliação se orienta para o conhecimento sistemático do trabalho acadêmico e administrativo desenvolvido no CESUPA, ao tempo em que analisamos as forças impulsionadoras e limitadoras que determinam a sua evolução em relação às dimensões institucionais definidas nos programas e projetos institucionais.

Ao assumir esse encargo, o CESUPA tem clareza de que tanto a política de ensino da instituição como um todo, bem como os projetos político-pedagógicos de cada um dos seus cursos necessitam de acompanhamento e avaliação que forneçam informações relevantes, e que indiquem o nível de eficiência e eficácia de suas políticas e diretrizes que orientam os programas e projetos que são ofertados à sociedade, e em conseqüência forneça o indicador de desempenho da gestão acadêmica e administrativa em relação aos resultados institucionais.


3.2.3.1. A importância da formulação de questões relevantes

No sentido de definir as questões relevantes a serem tratadas no processo de auto-avaliação refletimos sobre a afirmação de Dias Sobrinho que enfatiza: “A avaliação significativa nos obriga a levantar as grandes questões sobre os fundamentais temas da Universidade e nos impele a respondê-las, atribuindo-lhes juízo de valor” (Dias Sobrinho, 2000).“Em decorrência elegemos questões amplas que consideramos importantes para o inicio da auto-avaliação tendo a consciência que outras questões relevantes poderão surgir no decorrer do processo avaliativo e que certamente serão incorporadas ao estudo.

Em razão das dimensões a serem avaliadas é importante definir uma espécie de hierarquia das questões adotada como estratégia para construção dos instrumentos a serem aplicados nos sujeitos, pois os instrumentos ao lado dos pesquisadores são a base de uma pesquisa bem-sucedida.

No modelo proposto por Cooper e Schindler os mesmos afirmam: “o problema de passar de um problema geral para questões de mensuração específicas exigem quatro níveis de questões: questão de administração, questão de pesquisa, questões investigativas e questões de mensuração” (Cooper e Schindler. P. 274: 2003). Na avaliação das dimensões institucionais ora aparecem questões específicas, ora aparecem questões gerais; Por isso cabe a definição de uma hierarquia questões que evite o tratamento linear na elaboração e aplicação das mesmas, cujas especificidades se definirão, com maior ou menor precisão, a partir da identificação das funções institucionais a que se referem.

3.2.3.2. Questões relevantes para as dimensões a serem avaliadas

Assim, esta proposta foi organizada de modo a integrar elementos que bem definem a estrutura de uma pesquisa quanti-qualitativa e como tal buscará responder a uma questão fundamental que se expresse a partir do seu objetivo geral:

• Como vem se apresentando a qualidade do processo educacional realizado pelo CESUPA, no desenvolvimento de suas atividades acadêmicas e científicas?

Desta questão maior decorrem outras mais específicas, e que ao serem respondidas expressarão objetivamente o sentido da permanente busca da qualidade institucional do CESUPA, sendo configuradas de forma a levar a comunidade acadêmica e a sociedade a questionar sobre:

De que modo, os objetivos, as metas e as ações acadêmico-científicas realizados pela Instituição estão significativamente consentâneos com a missão assumida pelo CESUPA?

Como o modelo de gestão adotado no CESUPA vem contribuindo para a melhoria da qualidade de seu fazer educacional?

Qual a importância dos atuais regimes de trabalho dos docentes para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extensão?

A gestão dos processos de contratação, capacitação e atualização de pessoal docente e técnico-administrativo estão de acordo com o plano de desenvolvimento institucional?

Os critérios e parâmetros atualmente utilizados na previsão orçamentária para custeio e investimento das Unidades de Ensino e Unidades de Serviços são adequados?

A qualidade dos serviços prestados pelos órgãos administrativos e de apoio acadêmico é suficiente e eficaz na consecução das atividades fins do Centro Universitário?

O modelo atualmente adotado para a avaliação do pessoal técnico-administrativo é adequado para a consecução dos objetivos do Centro Universitário?

De que modo o desenvolvimento dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação vem garantindo uma formação profissional de qualidade?

Quais os indicadores de que as políticas e práticas de pesquisa, de pós-graduação e de extensão realizadas no CESUPA estão contribuindo para a qualificação de suas ações?

Como se apresentam a qualificação formal dos docentes e seu desempenho pedagógico e científico no desenvolvimento das atividades acadêmicas no processo ensino-aprendizagem?

Como vem se apresentando o desempenho dos estudantes do CESUPA diante das atividades acadêmicas que estão sendo oferecidas?

Quais as condições de infra-estrutura administrativa, física e financeira do CESUPA para a garantia da formação de qualidade?

A infra-estrutura das Unidades de Ensino e Unidades de Serviço é adequada e suficiente para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão, considerando-se não


só a existência como a adequação e a atualização de: bibliotecas; pólos computacionais; biotérios; salas de aula; laboratórios de ensino e pesquisa; gabinetes de docentes; infra-estrutura de rede elétrica, água e esgoto e outros?

Quais os critérios utilizados no plano de expansão do Centro Universitário em termos de atendimento aos Cursos, Unidades de Ensino e Unidades de serviço já existentes em relação aos que serão criados de forma a evitar queda de qualidade na oferta?

Qual o impacto e eficácia da atual política de acesso no CESUPA no atendimento à sua responsabilidade como instituição de educação superior com fins públicos, de garantir ensino de qualidade, alicerçada na excelência científica e acadêmica, mas com eqüidade e relevância social, de forma a estabelecer uma política de inclusão, que possibilite o acesso a amplos segmentos da sociedade, inclusive aos oriundos de classes menos favorecidas?

Que fatores estruturais e organizacionais têm favorecido e/ou interferido na evasão, progressão e inadimplência do aluno ao longo do curso?

Qual a importância/impacto dos programas de bolsas de estudo na formação acadêmica dos alunos?

Qual o impacto da institucionalização de grupos integrados de iniciação à pesquisa na produção do conhecimento e na captação de recursos?

Qual a relevância dos projetos de iniciação à pesquisa em relação ao contexto social, político, econômico, tecnológico, científico-cultural e artístico da região e do país?

Em que medida as atividades de pesquisa contribuem para as de ensino e extensão e delas se beneficiam?

Qual o impacto da iniciação à pesquisa na produção científica, e mais especificamente na produção de textos de divulgação científicos e didáticos?

Qual o nível de inserção e o impacto sócio-econômico, cultural e artístico da extensão universitária na comunidade?

Qual a contribuição das atividades de extensão universitária na qualificação profissional?

Qual a importância das atividades de extensão para captação de recursos extra- orçamentários?

Em que medida as atividades de extensão universitária são planejadas e oferecidas em distintas modalidades de cursos, palestras, assessorias, prestação de serviços, parcerias, de modo a contemplar necessidades específicas?

3.2.4. Resultados que se pretende alcançar

Como forma de reafirmação do sentido de evolução do CESUPA, a presente proposta de auto-avaliação pretende cada vez mais, por meio da colaboração criativa dos seus integrantes, em todos os níveis funcionais, desenvolver um ambiente que favoreça dentre outros o alcance dos seguintes resultados:

O conhecimento crítico e global da realidade do CESUPA como condição essencial para um planejamento institucional que signifique uma atitude comprometida com as mudanças pretendidas, possibilite o debate sobre os resultados alcançados e viabilize o delineamento de novas propostas;

A necessidade de uma nova trajetória que contemple a revisão da organização do trabalho pedagógico e enfrente o desafio de rever a lógica da nossa própria relação com o conhecimento no contexto de sua elaboração;

A importância de instituir a pedagogia da possibilidade e da integração, fundamentada em nova concepção de avaliação, que é a sua capacidade de construir e descontruir no sentido de inovar;

O reconhecimento do processo avaliativo contínuo, permanente, global e integrador como instrumento viabilizador da concretização da missão e dos compromissos institucionais firmados no projeto;

A compreensão de um processo avaliativo que, ao se pretender emancipatório, admita o erro como possibilidade, construa pontes e não barreiras promovendo o crescimento individual e assegurando o sentido de evolução do conjunto institucional.


3.3. Etapa de Consolidação 3.3.1. Elaborando relatórios para registro e divulgação do trabalho

Como as demais etapas, esta é de fundamental importância na continuidade do processo avaliativo, pois define as formas de comunicação a respeito do andamento e conclusão do trabalho para o público interessado.

Neste sentido, os relatórios constituem a forma eficaz de comunicar os resultados do trabalho, pois contém a análise dos resultados, interpretações, conclusões e muitas vezes recomendações e propostas; os relatórios devem ser definidos por seu grau de formalidade e planejamento, podendo ser setoriais ou gerais.

O relatório setorial se caracteriza por ser mais resumido, com foco centrado em uma unidade ou setor, enquanto o relatório final segue um formato muito bem delineado e relativamente abrangente, envolvendo aspectos técnicos e gerenciais.

Relatório setorial

Esse tipo de relatório é apropriado quando se define de forma precisa o problema ou o desafio a enfrentar, tem uma metodologia pontual e direta, informa o andamento do processo consignando seus progressos e dificuldades. São apresentados de forma resumida em vários momentos, contém cerca de cinco páginas. O objetivo desses relatórios é divulgar informações de forma mais rápida e de fácil entendimento. Deve ser gerado sempre no curto prazo de forma a alinhar os procedimentos em andamento. O conjunto de relatórios parciais irá compor os relatórios das unidades ou setores, que por sua vez irão integrar o relatório geral. Relatório geral

O relatório geral pode ser de dois tipos: relatório técnico e relatório gerencial que podem ser conjugados ou apresentados de forma separada dependendo a quem se destinam os resultados do trabalho.

No relatório técnico devem ser incluídas a documentação utilizada, a citação das fontes de dados, os instrumentos de coleta de dados e informações e métodos de análise. As conclusões e recomendações devem ser claramente relacionadas com os objetivos e resultados a serem alcançados.

O relatório gerencial é dirigido a um público que está mais interessado nos principais resultados do trabalho e quer obter informações para tomada de decisão; para tanto, o estilo desse relatório deve encorajar a leitura e a compreensão rápida do que se pretende comunicar. Não há uma preocupação maior, por parte dos interessados, com os detalhes de metodologia e sim com as recomendações e conclusões do trabalho.

3.3.2. Socialização dos resultados

Concluídos e aprovados os relatórios, os mesmos devem ser encaminhados aos setores representativos da comunidade acadêmica, da sociedade civil organizada e a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES/INEP/MEC.

Além disso, as informações e os resultados constantes dos relatórios da avaliação deverão ser compartilhados pela comunidade interna e externa mediante a realização de encontros para este fim. 3.3.3. Realização da meta-avaliação

Iniciar o processo de avaliação da auto-avaliação institucional com base nos relatórios produzidos e na análise a ser feita pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior - CONAES/INEP/MEC. 3.3.4. Avaliação Externa

Acompanhar manifestação da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior - CONAES/INEP/MEC sobre o Relatório da Auto-Avaliação para receber a Comissão de Avaliação Externa. Iniciar o planejamento para receber os avaliadores da CONAES que irão proceder a Avaliação Externa do CESUPA.


3.4. Plano de Atividades: Execução da Auto-Avaliação Institucional

Com a finalidade de executar a Auto - Avaliação do CESUPA no ano de 2005 a Comissão própria de Avaliação - CPA elaborou o Cronograma de Atividades que indica as ações que foram concluídas em 2004; as concluídas e em andamento em 2005; e define as ações a serem realizadas no período de março a dezembro de 2005 e no 1º semestre de 2006. Anualmente será incorporado nesse projeto o plano de atividades proposto pela Comissão.

A Comissão julgou necessário, a cada ano acrescentar na proposta de avaliação, o plano de cão anual a ser desenvolvido, pois os mesmos demonstram como a Comissão procurará trabalhar os compromissos assumidos na presente proposta.

PLANO DE ATIVIDADES 2004-2006

Nº Atividade Ação Mês/Ano Posição Responsável

1 ETAPA DE PREPARAÇÃO

. Instituir Comissão Própria de Avaliação – CPA.

. Elaborar e aprovar regulamento da CPA.

. Dotar a CPA de infraestrutura e recursos para funcionamento.

. Desenvolver ações para conscientização

e sensibilização. . Estruturar os Grupos de Avaliação Setorial

e Grupo de Apoio Técnico

Junho 2004 Agosto 2004 Agosto 2004

Setembro

a

Dezembro 2004

Concluída

CPA

2 ETAPA DE

DESENVOLVIMENTO

. Elaborar proposta de auto-avaliação institucional.

. Encaminhar proposta de auto-avaliação institucional para a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES

Janeiro a

Março 2005

Concluída

CPA

GSA

GAT

. Elaborar os instrumentos de pesquisa. . Testar os instrumentos de pesquisa.

Março

a Julho 2005

Em

andamento

. Aplicar os instrumentos de pesquisa. Agosto

a Outubro 2005

A realizar

. Analisar dados e informações.

Novembro a

Dezembro 2005

3 ETAPA DE CONSOLIDAÇÃO

. Elaborar os relatórios parciais.

. Debater os relatórios parciais.

. Elaborar os relatórios finais.

. Divulgar os resultados para comunidade.

Janeiro a

Março 2006

A realizar

CPA

GSA

GAT

. Encaminhar resultado da auto-avaliação a CONAES.

Abril 2006

. Executar a meta avaliação.

. Iniciar o replanejamento da avaliação. Maio

a Junho 2006

CPA – Comissão Própria de Avaliação; GSA – Grupo Setorial de Avaliação; GAT - Grupo de Apoio Técnico.

A partir do primeiro processo de planejamento (2004-2006), a cada ano a comissão apresentará seu

plano de atividade e será incorporado nesse projeto.


PLANO DE ATIVIDADES 1º SEMESTRE DE 2007

ITEM AÇÕES RESPONSÁVEL PERÍODO

AUTO-AVALIAÇÃO

ENTREVISTAS COLETIVAS

1. Planejamento das ações envolvendo a pesquisa institucional

entrevista e enquete; 2. Definir a forma de sensibilização da comunidade; 3. Realizar coleta de dados por meio de enquetes e entrevistas

coletivas com professores, alunos, gestores e funcionários; 4. Dar retorno para a comunidade; 5. Elaborar relatórios e encaminhar a gestão;

CPA

GSA GAT

Março, Abril Maio e Junho

1. Organizar entrevistas – definir os itens a serem abordados

considerando as dimensões da pesquisa anterior; 2. Conhecer o total de alunos por curso; 3. Conhecer o total de professores; 4. Conhecer o total de funcionários; 5. Conhecer o total de gestores; 6. Definir a amostragem por categoria; 7. Definir a forma de contato com a comunidade; 8. Definir os critérios de participação dos alunos;

CPA

GSA

Março

1. Definir dia e horário da entrevista por área e por categoria; 2. Realização das entrevistas;

CPA Representação de

área

Março Abril e maio

ARTICULAÇÃO COM A GESTÃO ACADÊMICA E

ADMINISTRATIVA

1. Dialogar com as Coordenações de área e cursos; 2. Definir agendas por área; 3. Definir tempos para encontros com os professores.

Representação de

área

Março

PLANO DE ATIVIDADES – 2º SEMESTRE DE 2007


AUTO – AVALIAÇÃO

APLICAÇÃO DE QUESTIONARIO

Planejamento das ações envolvendo a pesquisa institucional; CPA

GSA

Agosto

Definir a forma de sensibilização da comunidade; Setembro

Definir o conteúdo da enquete e do questionário; Setembro

Realizar coleta de dados por meio de aplicação de questionário para com professores, alunos, gestores;

Outubro

Realizar coleta por meio de enquete; Outubro

Elaborar relatórios e encaminhar a gestão; Outubro

Dar retorno para a comunidade Novembro

ARTICULAÇÃO COM A GESTÃO ACADÊMICA

4. Dialogar com as Coordenações de área e cursos para

envolvimento no processo de auto-avaliação.

Representação de

área

Setembro


PLANO DE ATIVIDADES– 2008


AUTO –

AVALIAÇÃO Elaboração de

relatórios Socialização

Elaborar relatórios e encaminhar a gestão dos cursos e CONAES,

Fazer a socialização por área e gestão superior. Solicitar envolvimento dos representantes de

turma e coordenadores de curso para a socialização.

CPA E GSA

Janeiro

Fevereiro Março Abril

AUTO-

AVALIAÇÃO Coleta de

dados 2008

Definir a forma de coleta de dados: enquetes,

questionários. Definir as dimensões a serem avaliadas. Discutir a avaliação do ensino de graduação,

considerando: desempenho docente, qualidade do ensino, trabalho nas disciplinas, organização do currículo.

Definir como avaliar a extensão.

CPA, GSA E

Diálogo com os Coordenadores

Fevereiro e Março

Agosto a novembro

Articulação

com a gestão acadêmica.

Dialogar com as Coordenações de área e cursos

para envolvimento no processo de auto-avaliação.

Trabalhar com grupos setoriais por área.

Representação docente

e discente.

A partir de Março

PLANO DE ATIVIDADES - 2009

ITEM

AÇÕES

RESPONSÁVEL

PERÍODO

AUTO-AVALIAÇÃO

2009

1- Fazer agenda por curso para socialização dos resultados da auto-avaliação do 2º Semestre de 2008.

CPA, GSA , GAT

Coordenadores de curso

16 a 27/02 e 02 a 06 de março

2- Reorganizar as questões do questionário pautadas no roteiro da CONAES e no PDI do CESUPA.

CPA, GSA, GAT E

Coordenadores de curso

Janeiro e Fevereiro

3- Ajustar o sistema de coleta e análise.

CPA E EQUIPE DE

SISTEMAS

Fevereiro e Setembro

4- Destacar os pontos fracos de cada curso e junto com o coordenador propor ações. (orientadores: relatórios de auto-avaliação e relatórios do ENADE

Docentes da CPA

Março e Abril

5- Definir a agenda de coleta, a forma de sensibilização, a análise e divulgação dos resultados da coleta 2009/1 e2009/2.

CPA, GSA E GAT

1ª fase coleta: março 2ª fase coleta: maio/junho 3ªfase: socialização e relatórios junho/agosto 4ª fase: coleta em Out/Nov.

6- Elaboração dos relatórios geral e dos cursos

CPA

Março, abril, agosto e Dez.


PLANO DE ATIVIDADES – 2010


AUTO – AVALIAÇÃO: COLETA DE DADOS, SENSIBILIZAÇÃO E

TRABALHO COM OS RESULTADOS

Fazer o levantamento dos pontos fracos em cada curso e propor ações.

Organizar o processo de coleta de dados considerando as seguintes dimensões (Gestão e PDI, avaliação docente e discente, gestão de Curso e Projeto Pedagógico)

Definição das formas de sensibilização

CPA E GSA

Janeiro Fevereiro Março Abril Maio

ENADE

Estabelecer diretrizes para os cursos que passarão pelo ENADE (trabalho com os professores, trabalho com as turmas).

Fazer levantamento das turmas que farão o Exame. Acompanhar o desempenho das turmas. Dialogar com a professora Maria Lúcia.

CPA, GSA E

COORDENADORAS DE ÁREA

Fevereiro a Setembro

CAPACITAÇÃO EM AVALIAÇÃO

INSTITUCIONAL

Fazer cronograma de formação com convidado externo.

Estudo interno dos membros da comissão.

CPA

Abril a Novembro

PRODUÇÃO ACADÊMICA SOBRE

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO

CESUPA

Relatórios de auto-avaliação, Relatórios Externos

(Avaliação do CESUPA, dos Cursos, ENADE).

CPA

Até Dezembro

AUTO-AVALIAÇÃO 2010

1- Fazer agenda por curso para socialização dos resultados da auto-avaliação

CPA E Coordenadores de curso

Agosto de 2010 e Janeiro de 2011

2- Reorganizar as questões do questionário das dimensões: (Gestão e PDI, avaliação docente e discente, gestão de Curso e Projeto Pedagógico)

CPA, GSA E Coordenadores de curso

Fevereiro e março e Outubro

3- Ajustar o sistema de análise de dados considerando o trabalho do Estatístico

CPA E Equipe de Desenvolvimento

Fevereiro e Setembro

4- Trabalhar junto com os coordenadores a análise dos Relatórios

Docentes da CPA Agosto e Setembro Março e Abril de 2011

5- Agenda de coleta nos laboratórios e divulgação para as turmas e docentes indicados pelos coordenadores. Sensibilização: cartazes, divulgação na página, divulgação no professor e aluno on-line.Visitas as turmas pelos representantes docentes e discentes. Socialização: reuniões com professores, gestores. Divulgação no sistema on-line. Divulgação no Jornal interno O Superior.

CPA E GSA

1ª fase coleta: maio/junho 2ªfase: socialização e relatórios agosto 3ª fase: coleta em Nov. 4ª fase: divulgação dos resultados em janeiro/fevereiro e março.

6- Elaboração dos relatórios geral e dos cursos

CPA

Junho, agosto e Dezembro e Janeiro de 2011

ENADE

1- Fazer o levantamento das turmas por curso da ACBS que farão o ENADE

Coord. da CPA e Represent. Docente

Março

2- Acompanhamento as turmas Identificar as áreas de conhecimento/disciplina com

maior e menor rendimento a partir da prova do ENADE na versão anterior

Fazer o acompanhamento do desempenho das turmas nas áreas mais problemáticas apontadas no último ENADE.

Trabalhar avaliações com as turmas no padrão ENADE (reunir com os professores das referidas turmas).

Aplicar a prova do ENADE para as turmas Apresentar para as turmas o questionário de avaliação

discente da educação superior Trabalhar a conscientização dos alunos, envolvendo os

professores do curso Realizar encontro do Vice- reitor com os alunos dos

cursos

Coordenação da CPA,

GSA E GAT

Março a Outubro

3- Analisar os resultados do ENADE 2009 dos cursos de Administração, Ciências Contábeis e Direito

CPA , GAT E Coordenadores de Cursos

Após sair o resultado Nacional



ITEM AÇÕES ESTRATÉGIAS PERÍODO RESPONSÁVEL

PLANEJAMENTO DOS CURSOS Participar das reuniões com os cursos a partir da solicitação dos mesmos:

Solicitar agendas das coordenações.

Elaborar sínteses para discussões.

Jan.

CPA

RELATÓRIOS Elaborar os Relatórios por curso Finalização do Relatório Geral Disponibilizar Relatório geral para a

CONAES

Disponibilizar os arquivos e as recomendações

Conversar com as coordenações Enviar por meio eletrônico

Relatório para o INEP.

Janeiro

a Março

Agosto/

Dezembro

CPA E GSA

SENSIBLIZAÇÃO DA COMUNIDADE Mensagens para alunos e professores abordando a importância da auto-avaliação

Diálogo com as turmas iniciais de cada curso

Divulgar matérias no jornal interno Divulgar as ações feitas na

instituição a partir dos resultados da auto-avaliação

Faixas sobre a auto-avaliação em cada unidade.

Chamadas no sistema on-line Visitas dos representantes

docentes de discentes as turmas Matérias sobre os resultados e

ações feitas Anexar faixas nas unidades no

período que antecede a coleta de dados.

Março

Novembro

CPA, GSA, GAT

SOCIALIZAÇÃO DOS RESULTADOS Publicar na página do CESUPA os relatórios dos cursos

Disponibilizar no aluno e professor on-line.

Disponibilizar para a equipe de desenvolvimento os relatórios

Março CPA e Equipe de

desenvolvimento

COLETA DE DADOS

2011

Definir a agenda (observar o calendário acadêmico).

Reorganizar o questionário e as dimensões a serem avaliadas em 2011.

Enviar para os membros da CPA, COGRAD, Cursos o Instrumento para considerações.

Fevereiro

E Março

CPA, GSA E GAT

ENADE 2011 ACET Estabelecer diretrizes para os cursos que passarão pelo ENADE (trabalho com os coordenadores, professores, trabalho com as turmas).

Identificar os pontos fortes e fracos presentes nos Relatórios dos cursos da ACET.

Explorar os instrumentos, provas e questionários.

Janeiro

a Junho

CPA, GSA, GAT e

Coordenadores

POS-GRADUAÇÃO Solicitar da equipe de desenvolvimento como está a coleta de dados da Pós graduação

Reunir com a gestão da Pós -graduação

Março

REUNIÕES GERAIS Realizar encontros mensais Estudo interno dos membros

docentes da comissão.

Reuniões com toda Comissão Trabalhar com a legislação

que regulamenta os processos avaliativos e fundamentações teóricas sobre avaliação institucional.

Março

Dezembro

CPA

EGRESSOS Dialogar com equipe do Araújo Elaborar instrumento de coleta

Março a

Junho

CPA

FORMAÇÃO/PUBLICAÇÃO

ITEM AÇÕES ESTRATÉGIAS PERIODO RESPONSAVEL

PRODUÇÃO ACADÊMICA DA AUTO-

AVALIAÇÃO

INSTITUCIONAL NO

CESUPA

Relatórios de auto-avaliação e meta análise.

Organizar o projeto piloto com seus capítulos

Distribuir as tarefas para os docentes da CPA

Junho a

Dezembro

2011

CPA



ITEM AÇÕES ESTRATÉGIAS PERÍODO RESPONSÁVEL

PLANEJAMENTO

DOS CURSOS

Participar das reuniões com os cursos a partir da solicitação dos mesmos:

Solicitar agendas das coordenações.

Elaborar sínteses para discussões.

Janeiro

CPA

RELATÓRIOS Elaborar os Relatórios por curso Finalização do Relatório Geral Disponibilizar Relatório geral para a

CONAES

Disponibilizar os arquivos e as recomendações

Conversar com as coordenações Enviar por meio eletrônico

Relatório para o INEP.

Janeiro

a Março

Agosto/

Dezembro

CPA E GSA

SENSIBLIZAÇÃO DA

COMUNIDADE

Mensagens para alunos e professores abordando a importância da auto-avaliação.

Diálogo com as turmas iniciais de cada curso

Divulgar matérias no jornal interno Divulgar as ações feitas na instituição a

partir dos resultados da auto-avaliação.

Chamadas no sistema on-line Visitas dos representantes

docentes de discentes as turmas Matérias sobre os resultados e

ações feitas

Março

Novembro

CPA, GSA E GAT E DOCENTES DOS CURSOS

SOCIALIZAÇÃO DOS

RESULTADOS

Publicar na página do CESUPA os relatórios dos cursos

Disponibilizar no aluno e professor on-line.

Reunião com funcionários

Disponibilizar para a equipe de desenvolvimento os relatórios

Março CPA E EQUIPE DE DESENVOLVIMENTO

COLETA DE DADOS

2012

Definir a agenda (observar o calendário acadêmico).

Reorganizar o questionário e as dimensões a serem avaliadas em 2012.

Enviar para os membros da CPA, COGRAD, Cursos o Instrumento para considerações.

Março

CPA E GSA

ENADE

2012

ACSA

Identificar os pontos fortes e fracos presentes nos Relatórios dos cursos da ACET.

Explorar os instrumentos, provas e questionários.

Março a

Outubro

CPA e COORDENADORES DE CURSOS

POS-GRADUAÇÃO Como realizar a coleta da pós-graduação

Reunir com a gestão da Pós –graduação

Abril CPA E CORODENAÇÃO DA PÓS GRADUAÇÃO

REUNIÕES GERAIS Realizar encontros mensais Estudo interno dos membros docentes

da comissão.

Reuniões com toda Comissão Trabalhar com a legislação que

regulamenta os processos avaliativos e fundamentações teóricas sobre avaliação institucional.

Março

Dezembro

CPA

EGRESSOS Elaborar instrumento de coleta Março a

Agosto

CPA, GSA, GAT E DOCENTES EX-ALUNOS DO CESUPA


ANEXO II – PARCERIAS INSTITUCIONAIS

O CESUPA amplia seu Programa de Cooperação Interinstitucional a partir de alianças estratégicas por

meio de convênios com várias instituições públicas e privadas, nacionais e internacionais, dentre as quais

destacam-se abaixo as seguintes parcerias.

INSTITUIÇÃO VIGÊNCIA

ARQUIDIOCESE DE BELÉM INDETERMINADO

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE FORMAÇÃO DE GOVERNANTES – ESCOLA DE GOVERNO DO PARÁ INDETERMINADO

ASSOCIAÇÃO DE CULTURA FRANCO BRASILEIRA - ALIANÇA FRANCESA INDETERMINADO

AC SERVIÇOS COMERCIAIS 2015

ATLAS VEÍCULOS 2015

ALUNORTE 2015

A&M CREDIT 2014

ABNADER CORRETORA DE SEGUROS 2014

AGENTE DE INTEGRAÇÃO ESCOLA EMPRESA- LIVSTAR 2014

ALBRAS 2014

ARTECON ARTEFATOS DE CONCRETO S/A 2014

AMPLA CONTABILIDADE 2014

AMAZON DRY PORTE 2013

AMETA ENGENHARIA 2013

AMAZON INFORMÁTICA 2012

ARRAIS OLIVEIRA ADVOGADOS 2012

ASPECTO EMPRESARIAL 2012

ASSEMBLEIA PARAENSE 2012

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PERÍCIA E GESTÃO AMBIENTAL – ABPG 2012

ARAUJO ABREU ENGENHARIA 2011

BJ ACADEMIA E EMPREENDIMENTOS ESPORTIVOS LTDA. INDETERMINADO

BANCO SANTANDER – SANTANDER UNIVERSIDADE 2017

BHG NORTE EMPREWNDIMENTO HOTELEIRO 2015

BREDI TECONOLOGIA 2015

BASTOS & DIAS ADVOGADOS 2014

BIOPALMA DA AMAZONIA 2014

BA MEIO AMBIENTE 2013

BRAZSHOPPING 2012

CENTRAL DE ESTAGIO- GELRE INDETERMINADO

CENTRO CONTÁBIL INDETERMINADO

CENTRO DE DESENVOVIMENTO PROFISSIONAL INDETERMINADO

CENTRO DE INTEGRAÇÃO ESCOLA EMPRESA INDETERMINADO

CENTRO DE PESQUISA E DESENVOLVIMENTO EM TELECOMUNICAÇÕES – CPQD INDETERMINADO

CIA BRASILEIRA DE EQUIPAMENTOS INDETERMINADO

COMITÊ PARA DEMOCRATIZAÇÃO DA INFORMÁTICA – CDI INDETERMINADO

COMPANHIA DE DESENVOLVIMENTO E ADMINISTRAÇÃO DA ÁREA METROPOLITANA DE BELÉM - CODEM

INDETERMINADO

CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO - CNPQ INDETERMINADO

CAIXA DE ASSISTÊNCIA DOS FUNCIONÁRIOS DO BANCO DA AMAZÔNIA - CASF 2015

CAIXA DE PREVIDENCIA DOS FUNCIONÁRIOS DO BANPARÁ 2015

CENTRO BELEMENSE DE IDIOMAS - CCAA 2015

CONSELHO REGIONAL DE CONTABILIDADE DO ESTADO DO PARÁ – CRC/PA 2015

C&C SERVIÇOS CONTÁBEIS 2014

CAPITAL FOMENTO MERCANTIL LTDA 2014

CIA ATLHETICA BELÉM EMPREEDIMENTO. ESPORTIVO 2014

CONSULADO DE PORTUGAL 2014

CONTABILIDADE ATUAL TERCERIZAÇÃO 2014

CENTRO DE PERÍCIAS CIENTÍFICAS RENATO CHAVES 2013

CONGET CONSULTORIA E SERVIÇOS 2013

CONGREGAÇÃO DE SANTA DOROTÉIA DO BRASIL PROVÍNCIA NORTE 2013

CONSTRUTORA FORTALEZA 2013

CENTRO DE TREINAMENTO LIDERANÇA 2012

CENTRO SOCIAL SANTO AGOSTINHO 2012

CASTILHA CURSO DE IDIOMAS E EDITORA LTDA 2012

COMPUTER STORES 2012

COMPANHIA DE PESQUISA DE RECURSOS MINERAIS - CPRM 2011

CONSELHO NACIONAL DE JUSTIÇA - CNJ 2011

CONSELHO REGIONAL DE NUTRICIONISTA – 7ª REGIÃO 2011

CÂMARA DE COMÉRCIO DE SPRINGFIELD NÃO DEFINIDO

DEFENSORIA PÚBLICA DO ESTADO DO PARÁ 2015

DUKE UNIVERSITY (UNIVERSIDADE DE DUKE) NÃO DEFINIDO

ESCRITÓRIO DE CONTABILIDADE PAULO BAKER INDETERMINADO

EMPRESA BRASILEIRA DE PESQUISA AGROPECUÁRIA - EMBRAPA 2016

EMPRESA DE INFORMÁTICA - INTERCONECT 2015

ESCRITÓRIO DE CONTABILIDADE ATUAL 2015



EMPRESA BRASILEIRA DE INFORMÁTICA LTDA - EBI 2014

ESTALEIROS AMAZÔNIA -EASA 2014

EMPRESA DE ASSISTÊNCIA TÉCNICA E EXTENSÃO RURAL DO ESTADO DO PARÁ - 2013

EMPRESA DE ASSITENCIA TÉCNICA E EXTENSÃO RURAL DO ESTADO DO PARÁ - EMATER 2013

EMPRESA FLUÍDOS DA AMAZÔNIA 2013

ELETOBRAS/ELETRONORTE 2013

ETICA EMPREENDIMENTOS 2013

EXECUTIVA RH 2013

EMPRESA BRASILEIRA DE DISTRIBUIÇÃO- EBD 2012

FOCO RH INDETERMINADO

FUNDAÇÃO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO SUPERIOR PARTICULAR- FUNADESP INDETERMINADO

FUNDAÇÃO SANTA CASA DE MISERICÓRDIA DO PARÁ 2015

FARMÁCIA ARTESANAL 2014

FIEL VIGILÂNCIA 2014

FUNDAÇÃO DE APOIO À PESQUISA, EXTENSÃO E ENSINO EM CIÊNCIAS AGRÁRIAS - FUNPEA 2014

FUNDO MUNICIPAL DE SOLIDARIEDADE PARA GERAÇÃO DE EMPREGO E RENDA VER-O-SOL – PREFEITURA MUNICIPAL DE BELÉM

2014

FUNDAÇÃO DE AMPARO E PESQUISA DO ESTADO DO PARÁ – FAPESPA/SEDECT - SECRETARIA DE ESTADO DE DESENVOLVIMENTO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

2013

FISICAL FISIOTERAPIA 2012

FUNDAÇÃO DE AMPARO E DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA /FINEP – FINANCIADORA DE ESTUDOS E PROJETOS, CNPQ - CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO - FADESP

2012

FUNDAÇÃO HEMOPA - CENTRO DE HEMOTERAPIA E HEMATOLOGIA DO PARÁ 2011

GS CONTADORES INDETERMINADO

GENERAL MOTOS BRASIL 2017

GESTOR CONSULTORIA 2013

GRUPO EDITORIAL NACIONAL/EDITORA MÉTODO NÃO DEFINIDO

HOSPITAL DE CLINICAS GASPAR VIANA 2015

HILÉIA 2013

HOSPITAL ADVENTISTA DE BELEM 2013

HOSPITAL BENEFICENTE PORTUGUESA 2012

HOSPITAL METROPOLITANO DE URGÊNCIA E EMERGÊNCIA 2012

INSTITUTO EUVALDO LODI INDETERMINADO

INSTITUTO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO E GESTÃO DE SERVIÇOS EM SAÚDE PÓS-GRADUAÇÃO EM DIREITO - IDEGESP

INDETERMINADO

INSTITUTO TREVISAN INDETERMINADO

IMIFARMA 2015

ITAIPU NORTE COMERCIO DE MÁQUINAS 2015

INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO GERENCIAL - INDG 2014

INSTITUTO EVANDRO CHAGAS 2014

IMPORTADORA DE FERRAGEM 2013

INSTITUTO DE PESQUISA AMBIENTAL DA AMAZÔNIA - IPAM 2013

INSTITUTO DOM BOSCO 2013

INSTITUTO ENDEAVOR 2012

INSDUSTRIAS MARONI 2012

INSTITUTO POBRES SERVOS DA DIVINA PROVIDÊNCIA 2011

LABORATORIO PAULO AZEVEDO 2015

LIBERTY EMPREENDIMENTOS 2014

LIP COMERCIAL 2014

LABORATÓRIO R.F.VASCONCELOS 2013

LÍDER SUPERMERCADOS 2012

LOJAS AMERICANAS 2012

LÓTUS ADMINISTRAÇÃO 2012

MERCK SHARP & DOHME INDETERMINADO

MINISTÉRIO DA SAÚDE 2016

MAGIC PLAY – INFORMÁTICA 2015

MARKO ENGENHARIA 2014

MENDES PUBLICIDADE 2014

META WEB – EMPRESA DE INFORMÁTICA 2014

MINISTÉRIO PÚBLICO DO ESTADO DO PARÁ 2014

MARCA REPRESENTAÇÃO E COMERCIO 2013

MARQUES & YAMADA REPRESENTAÇÕES 2013

MIGUEL KARTON –ESCRITORIO DE ADVOCACIA 2013

MACEDO ADMINISTRAÇÃO E CORRETORA DE SEGUROS 2012

MADENORTE – EMPRESA MADEIREIRA 2012

MOTOBEL 2011

MUSEU PARAENSE EMÍLIO GOELDI 2011

MISSOURI STATE UNIVERSITY (UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MISSOURI) NÃO DEFINIDO

NÚCLEO BRASILEIRO DE ESTAGIO - NUBE INDETERMINADO

NIPPON HASEGAWA - CONCESSIONÁRIA 2014

NITRO CONSULTORIA 2014

NOFARC- EMPRESA DE COMÉRCIO EXTERIOR 2014

NORTE GERADORES LTDA 2014

ONCOLÓGICA BRASIL 2013

PARÁ PIGMENTOS S/A INDETERMINADO

http://www.ipam.org.br/



PASTORAL CARCERÁRIA INDETERMINADO

PROTOCOLO DE INTEGRAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR DO PARÁ –PIIES/PA (IFPA, CESUPA, UNAMA, UEPA, UFPA E UFRA)

INDETERMINADO

PETRÓLEO BRASILEIRO S/A PETROBRÁS 2016

PARAGÁS 2015

PERFINE INDÚSTRIA E COMÉRCIO 2015

PRONTO NET 2015

PARABUCANO CORRETORA 2014

PROCURADORIA DA REPÚBLICA-MPF 2014

PROCURADORIA REGIONAL DO TRABALHO 8ª REGIÃO /MPU 2014

PROTEC PRODUTOS 2014

PINHEIRO COMÉRCIO DE EQUIPAMENTOS MÉDICOS 2013

PD CASE INFORMÁTICA 2012

PLAY MUSIC – EMPRESA DE INFORMÁTICA 2012

POTY SOFTWARE 2012

PUMA TRANSPORTES 2011

RAM ASSESSORIA CONTÁBIL 2014

REDE CELPA 2014

RIANIL LOJA DE DEPARTAMENTO 2014

ROBOREDO ADVOGADOS 2013

R & M AUDITORES 2013

RADIO TV MARAJOARA 2012

REBELO INDÚSTRIA, COMÉRCIO E NAVEGAÇÃO - REICOM 2012

REDE DE INFORMÁTICA 2012

RODOBENS ADMINISTRADORA DE CONSÓRCIO 2012

SANAVE – EMPRESA DE NAVEGAÇÃO 2015

SINDICATO DAS INDÚSTRIAS MINERAIS DO ESTADO DO PARÁ - SIMINERAL 2015

SERVIÇO FEDERAL DE PROCESSAMENTO DE DADOS - SERPRO 2015

SUPERITENDENCIA DO DESENVOLVIMENTO DA AMAZÔNIA -SUDAM 2014

SUPERMERCADO CIDADE 2014

SANCEPA - 2013

SECRETARIA MUNICIPAL DE SAÚDE - SESMA 2013

SINDICATO DOS SERVIDORES DO FISCO ESTADUAL - SINDTAF 2013

SIQUEIRA CASTRO ADVOGADOS 2013

SKY BLUE COMÉRCIO E SERVIÇOS 2013

SMBR HOTELARIA E TREINAMENTOS LTDA 2013

SNACKS PRODUTOS ALIMENTICIOS 2013

SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO - SESC 2013

STAG – CENTRAL DE ESTÁGIO 2013

SECRETARIA DE ESTADO DE ADMINISTRAÇÃO – SEAD 2012

SECRETARIA MUNICIPAL DE ASSUNTOS JURÍDICOS - SEMAJ 2012

SERVIÇO DE APOIO ÀS MICRO E PEQUENAS EMPRESAS DO PARÁ - SEBRAE 2012

SICOOB – CENTRAL AMAZONIA 2012

SILNAVE 2012

SOCIEDADE BIBLICA DO BRASIL 2011

SECRETARIA EXECUTIVA DE SAÚDE PÚBLICA -SESPA CONVENIO EM ANDAMENTO

TRIBUNAL REGIONAL DO TRABALHO – 8ª REGIÃO INDETERMINADO

TERRA LTDA 2015

TRIBUNAL DE CONTAS DO MUNICÍPIO - TCM 2015

TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DO PARÁ -TJE 2015

TUMA & MORAES 2015

TRIBUNAL REGIONAL ELEITORAL 2013

TERRAPLENA 2012

TOTAL BANCO 2012

TRINDADE NAVEGAÇÃO 2012

UNIVERSIDADE DA CIDADE DE SÃO PAULO - UNICID INDETERMINADO

UNIMED 2014

URBANA ENGENHARIA 2013

UNINEURO 2012

UNIVERSITY OF MISSOURI-KANSAS CITY (UNIVERSIDADE DE MISSOURI-KANSAS CITY) NÃO DEFINIDO

VALE VERDE TURISMO INDETERMINADO

VIA DIGITAL SOLUÇÕES - EMPRESA 2012

WSR MARTINS-POMMEDOR 2014

WOLMER & PARTNERS S/S LTDA 2013

WPP COMERCIO DE MOTOS 2013


ANEXO III – PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA E GERENCIAL

Apresentação

A área de Recursos Humanos tem como um dos seus objetivos promover ações na busca de qualificar o quadro funcional técnico-administrativo do CESUPA e, nesse sentido apresenta o programa de capacitação e desenvolvimento profissional. Esta proposta foi elaborada baseando-se nos Questionários de Levantamento de Necessidades de Treinamento preenchidos pelos colaboradores e seus gestores.

Apresentamos também, proposta de palestras e seminários para desenvolvimento gerencial. Proposta

Acreditamos que o crescimento da Instituição está intimamente ligado ao das pessoas, assim como, a busca de melhoria na qualidade de vida de seu colaborador, estimula e motiva a realização de suas atividades com mais afinco e dedicação, que da mesma forma, suscita no individuo uma ligação de parceria com a Instituição.

O conteúdo programático e carga horária de cada curso serão desenvolvidos pelo Instrutor, que poderá ser indicado pela Instituição ou contratado externamente para este único fim;

O custo de cada treinamento dependerá de quem será o responsável pela realização do mesmo;

No que diz respeito aos profissionais externos, será efetuada consulta e a escolha com base na qualificação técnica e respectiva proposta financeiro;

Os cursos devem ser ministrados nas dependências do CESUPA.

Orientações:

1

o. Os colaboradores interessados em participar dos cursos, devem efetuar inscrição no RH com 10

dias de antecedência ao início da atividade; 2

O. Os cursos serão oferecidos em horários diferentes para atender a todos os colaboradores;

3O. O colaborador deve buscar inscrever-se em cursos que tenham relação com suas atividades;

4o. O setor de Recursos Humanos está disponível para receber propostas de outros

treinamentos/capacitações que não estejam contemplados nesta programação, onde as sugestões serão submetidas à avaliação. Os interessados deverão enviar suas propostas

através de Circular Interna ou para o endereço de e-mail [email protected], bem como, expressar-se sobre o assunto na ficha de avaliação após um dos treinamentos que já estejam programados;

5o. O colaborador que se inscrever em qualquer treinamento/capacitação e não completar o mesmo

por motivo injustificado, deverá ressarcir ao CESUPA o valor proporcional pago pela Instituição referente a inscrição do mesmo; 5.1- Justificativas de ausência ao módulo no qual o colaborador se inscreveu ou foi convidado,

devem ser feitas como de costume através dos formulários ao RH e/ou SESMT e aguardar deliberação;

6o. O colaborador poderá desistir do treinamento/capacitação no qual se inscrever ou for convidado,

desde que informe com antecedência de 5 (cinco) dias de antecedência ao início da atividade.

Avaliação

O Programa de Capacitação subsidiará o Programa de Avaliação do Desempenho, portanto, o processo de avaliação deverá ser acompanhado de perto pelo gestor do colaborador e pelo Recursos Humanos, através da utilização de questionários e observação in loco. Os questionários serão desenvolvidos pelo RH de acordo com o curso e objetivo organizacional a ser alcançado no desenvolvimento das atividades. O Programa de Capacitação deverá desenvolver no colaborador a capacidade para diagnosticar problemas, falhas em seu setor além de propor alternativas em busca de melhorias. Deve também, estimular a iniciativa na condução de suas atividades e na busca de solucionar problemas. Outro item que deve ser estimulado pelo Programa, é a responsabilidade compartilhada, pois

mailto:nazaré@cesupa.br


desta forma, os treinamentos/capacitações enfatizarão a importância do envolvimento de todos no que diz respeito à responsabilidade pela condução das atividades do dia-a-dia de cada setor.

Como será o processo de avaliação: Ao término do curso: O instrutor deverá elaborar uma avaliação que contemple os

conhecimentos adquiridos e indique uma nota de aproveitamento ao treinando. Esta nota deve ser individual;

Após 3 (três) meses de realização do curso: Deverá ocorrer o acompanhamento do RH em conjunto com Coordenador/Gestor, incluindo o colaborador, através de observação no local de trabalho e preenchimento de formulário analítico para esta avaliação. Caso o colaborador ainda não esteja correspondendo de forma satisfatória as suas atividades, de acordo com o realizado no treinamento, será dado um prazo de mais 3 (três) meses de observação do desenvolvimento. Esta avaliação será realizada individualmente e objetivando o resultado da equipe.

Apresentamos, a seguir, o Plano Anual de Treinamento, para os anos 2011 à 2015, com a divisão do Programa.

ANO: 2011

1) PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DO QUADRO ADMINISTRATIVO:

GRUPO QUALIFICADO BÁSICO:

Servente, Auxiliar de Serviços Operacionais, Auxiliar de Serviços Gerais, Auxiliar de apoio Acadêmico, Motorista I, Auxiliar de Serviços Técnicos, Auxiliar Administrativo I, Vigia, Porteiro, Auxiliar de Laboratório, Auxiliar de Enfermagem, Auxiliar Administrativo de Apoio Acadêmico.

Conhecendo o CESUPA;

Tarefas e atribuições do cargo;

Qualidade no Atendimento;

Relações Humanas no Trabalho;

Prevenção e Combate a Incêndios;

Saúde e Higiene pessoal;

Técnicas de limpeza;

Comunicação no Ambiente de Trabalho;

Ética profissional. GRUPO QUALIFICADO TÉCNICO:

Motorista II, Auxiliar Administrativo II, Assistente Administrativo, Telefonista, Programador, Design Gráfico, Auxiliar de Laboratório, Encarregado de Serviços Gerais, Supervisor, Técnico em laboratório.



Relacionamento Interpessoal: aprendendo a trabalhar em equipe;



Primeiros Socorros;

Ética profissional;

Técnicas de Chefia e liderança;

Rotinas administrativas e técnicas de arquivo; GRUPO QUALIFICADO SUPERIOR:

Assistente Administrativo II, Bibliotecária, Técnico em eletrônica, Analista de Sistema I, Supervisor de Reprografia, Supervisor de Recursos Humanos, Farmacêutico, Supervisor Financeiro, Supervisor de Contas a Pagar, Contador, Analista de Recursos Humanos, Supervisor de Compras, Dentista, Secretária.





Desenvolvendo o trabalho em equipe;

Rotinas administrativas;

Desenvolvendo liderança participativa;

Noções de administração, legislação trabalhista;

Técnicas de Negociação;

Como ser um líder eficaz;

Organização de estoque;

A comunicação no ambiente de trabalho.


GRUPO ASSESSORIAS E COORDENAÇÕES:

Bibliotecária, Chefe Departamento Analise de Sistemas, Assessor.

Como evitar o stress;

Como gerenciar conflitos;

Como identificar e desenvolver talentos internos;

Planejamento estratégico;

Reunião: como torna-la eficaz;

O papel do Coordenador na construção de uma equipe de sucesso;

A comunicação no ambiente de trabalho;

Entendendo o que é Clima Organizacional.

2) PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO E MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA

Este programa visa atender ao colaborador e seus dependentes no que diz respeito à oferta de cursos que orientem para uma melhor qualidade de vida, e venham produzir geração de renda familiar. Os cursos oferecidos neste programa podem ser gerados através de parceria com os cursos do CESUPA, tais como: Nutrição, Administração e outros, e também através de convênios e parcerias com outras instituições: SESC, SENAC, CEDAM.

Economia doméstica: como aproveitar melhor os alimentos;

Planejamento familiar;

Orçamento doméstico: como economizar nas despesas mensais;

Fabricação de pães e biscoitos caseiros;

Fabricação de doces em compota;

Básico de Informática;

Doenças sexualmente transmissíveis e seus riscos;

Confecção de materiais em tecido: bolsas, bonecas etc.;

Reciclagem de papel e outros.


ANO: 2012





Objetivo, tarefas e atribuições dos cargos;

Doenças Sexualmente Transmissíveis;




Higiene pessoal;

Técnicas de limpeza;


Uso correto de EPI e EPC;

Violência contra Mulher;

Direitos das Mulheres;

Libras;

Segurança no trabalho;

Primeiros Socorros;

Esterilização e uso de equipamentos;

Inclusão dos colaboradores portadores de necessidades especiais no ambiente de trabalho;






Curso de automaquiagem;

Técnicas de Limpeza em laboratório (parceria com o curso de Farmácia);



Higiene pessoal;

Primeiros Socorros;



Direito das Mulheres;

Marketing Pessoal;

Informática Avançada;


Comportamento humano nas organizações;


Libras;

Rotinas administrativas e técnicas de arquivo. GRUPO QUALIFICADO SUPERIOR:






Informática básica;









Noções da legislação trabalhista;







Libras;

Primeiros Socorros;



Grupo Assessorias e Coordenações: Bibliotecária, Chefe Departamento Analise de Sistemas, Assessor.














Libras;

Primeiros Socorros;













Campanha contra o desperdício de água, energia elétrica, copo descartável e papel;

Doenças relacionadas ao LER e DORT;


Confecção de materiais em tecido: bolsas, bonecas etc.; Reciclagem de papel e outros.


ANO: 2013





Objetivo, tarefas e atribuições do cargo;


Palestra sobre alimentação (parceria com o curso de Nutrição);


Integração entre as equipes do LAC e CEMEC;

Atendimento consultório médico e dentário;

Ergonomia no ambiente de trabalho – Ginástica Laboral;



Higiene pessoal;

Aspectos práticos de limpeza;




Programa Qualidade de vida do Trabalhador (parceria com o SESMT);


Libras;


Primeiros Socorros;







Programa Qualidade de vida do Trabalhador em parceria com o SESMT;



Técnicas de Limpeza em laboratório (parceria com o curso de Farmácia);




Higiene pessoal;

Primeiros Socorros;






Marketing Pessoal;





Libras;

Primeiros Socorros;



























Libras;

Primeiros Socorros;




















Libras;

Primeiros Socorros;
















Confecção de materiais em tecido: bolsas, bonecas etc.; Reciclagem de papel e outros.


ANO: 2014






Doenças Sexualmente Transmissíveis - Palestra;

Estrutura Alimentar – Palestra (parceria com o curso de Nutrição);






Higiene pessoal;





Saúde Bucal – Palestra;



Libras;

Otimização do tempo;


Primeiros Socorros;










Técnicas de Limpeza em laboratório em parceria com o curso de Farmácia;





Saúde Bucal – Palestra

Primeiros Socorros;



Digitação;





Marketing Pessoal;






Relações Interpessoais;


Libras;

Primeiros Socorros;


Rotinas administrativas e técnicas de arquivo.


GRUPO QUALIFICADO SUPERIOR:












Otimização do tempo








Noções de legislação trabalhista;






Libras;

Primeiros Socorros;






















Libras;

Primeiros Socorros;


















ANO: 2015






Doenças Sexualmente Transmissíveis - Palestra;

Estrutura Alimentar – Palestra (parceria com o curso de Nutrição);






Trabalho em equipe;

Higiene pessoal;


Aprendendo a redigir textos administrativos;







Libras;



Primeiros Socorros;










Técnicas de Limpeza em laboratório em parceria com o curso de Farmácia;






Trabalho em equipe;

Primeiros Socorros;



Digitação;





Marketing Pessoal;







Libras;

Primeiros Socorros;



























Libras;

Primeiros Socorros;

A comunicação no ambiente de trabalho. GRUPO ASSESSORIAS E COORDENAÇÕES:










Desenvolvendo a liderança Participativa;

Noções de legislação trabalhista;











Libras;

Primeiros Socorros;





ANEXO IV – PLANO DE CARREIRA DOCENTE

TÍTULO I

DA NATUREZA E CONSTITUIÇÃO

CAPÍTULO I

DOS PRINCÍPIOS E FINALIDADES

Art. 1° - O Plano de Carreira Docente, doravante designado PCD, abrange um conjunto de princípios e conceitos, constituindo o instrumento que regulamenta os procedimentos operacionais e disciplinares da política de pessoal docente do Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA, mantido pela ASSOCIAÇÃO CULTURAL E EDUCACIONAL DO PARÁ - ACEPA.

Art. 2° - São princípios básicos do PCD:

I - estimular e apoiar a capacitação pessoal e profissional dos docentes do CESUPA;

II - possibilitar aos professores o exercício eficaz e eficiente de suas funções;

III - proporcionar o crescimento profissional do docente na respectiva carreira.

CAPÍTULO II

DA TERMINOLOGIA E DOS CONCEITOS

Art. 3° - Para efeito de interpretação e correta execução do PCD, é adotada terminologia com os respectivos conceitos constantes do Anexo deste documento.

TÍTULO II

DA CARREIRA DOCENTE

CAPÍTULO I

DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS

Art. 4° - São consideradas atividades acadêmicas próprias do corpo docente do CESUPA:

I - as pertinentes ao ensino de graduação e de pós-graduação e à pesquisa, que visem a produção, ampliação e transmissão do conhecimento;

II - as que se estendem à comunidade, sob a forma de cursos, serviços especializados e projetos;

III - as inerentes ao exercício dos Cargos de Direção e Assessoramento no próprio CESUPA, em função da condição docente;

IV - as relacionadas à capacitação docente;

V - as destinadas ao atendimento discente, particularmente no concernente à monitoria e à iniciação científica, dentre outras.

CAPÍTULO II

DA CONSTITUIÇÃO DO CORPO DOCENTE

Art. 5° - O corpo docente do CESUPA é constituído por:

I - Professores integrantes da Carreira Docente;

II - Professores visitantes;


III - Professores colaboradores.

Art. 6° - A Carreira Docente compõe-se de três classes denominadas Titular, Adjunto e Assistente, contendo,

as duas últimas, quatro níveis, designados pelos números de 1 a 4, a saber:

I - Professor Titular ;

II - Professor Adjunto - Níveis 1, 2, 3 e 4;

III - Professor Assistente - Níveis 1, 2, 3 e 4;

Art. 7° - Professor Visitante é o docente com titulação equivalente, no mínimo, ao grau de mestre ou de comprovada qualificação profissional, notório saber, contratado para atender a programas especiais de ensino, pesquisa e extensão.

Parágrafo Único - A contratação do docente de que trata o presente artigo é por tempo determinado, de acordo com os encargos acadêmicos da Instituição, respeitado o limite legal.

Art. 8° - Professor Colaborador é o contratado para exercer o acompanhamento do corpo discente nos

trabalhos de Clínicas, Laboratórios e Campos de Estágio, sob estrita supervisão e orientação de docente integrante da Carreira Docente, bem como o professor excepcionalmente encarregado de suprir a falta temporária de docente integrante da Carreira Docente.

Art. 9° -A contratação de professor colaborador poderá ocorrer em caso de atendimento a necessidades eventuais dos Cursos, em substituição a professor da Carreira Docente que venha a se afastar por período determinado.

§ 1° - O professor colaborador terá um contrato de trabalho com duração correspondente ao período de impedimento do professor afastado, respeitado o limite legal.

§ 2° - A seleção do professor colaborador será feita mediante análise de “curriculum vitae” por comissão especificamente constituída, entrevista com o Coordenador do Curso e aprovação do Reitor.

CAPÍTULO III

DA ADMISSÃO E INGRESSO NA CARREIRA

Art. 10- O ingresso do professor na Carreira Docente far-se-á mediante os seguintes pré-requisitos básicos:

I - Para a classe de Titular - Título de Doutor;

II - Para a classe de Adjunto - Título de Mestre;

III - Para a classe de Assistente - Título de Especialista, em nível de Pós-Graduação “Lato Sensu”.

§ 1° - Tratando-se de cursos de graduação, nos quais haja reconhecida insuficiência de Pós-Graduação no País, poderão ser enquadrados ou contratados na classe de Assistente os portadores de comprovada experiência técnico- profissional ou de magistério superior de, no mínimo, dois anos.

§ 2° - O ingresso do docente, em qualquer das classes, far-se-á no nível inicial.

Art. 11- O ato de admissão do docente no CESUPA é de competência da ACEPA, por meio de contrato regido pela legislação trabalhista, nos termos do Regimento Geral do Centro.

Art. 12 - O reingresso do professor do CESUPA dar-se-á, no mínimo, na classe e nível equivalentes ao que se ocupava quando se desligou.


CAPÍTULO IV

DA PROMOÇÃO FUNCIONAL

Art. 13 - O professor integrante da Carreira Docente, após o interstício de no mínimo dois anos e mediante avaliação de desempenho, poderá ser promovido para o nível subseqüente ao que estiver posicionado, desde que comprove crescimento satisfatório em termos de qualificação.

§ 1° - O interstício de que trata o “caput” deste artigo poderá ser reduzido, no caso de obtenção de título acadêmico exigido neste Plano e mediante manifestação do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.

§ 2° - Os títulos de que trata o parágrafo anterior somente serão considerados se obtidos nos termos da legislação pertinente, ou quando suas características de conteúdo e duração comprovem que os mesmos significam progresso científico e intelectual para o docente.

Art. 14 -O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão estabelecerá normas específicas sobre os critérios de avaliação de desempenho do professor e os procedimentos básicos a serem adotados nas fases que compõem o processo de promoção, considerando:

I - dimensionamento do encargo didático;

II - publicação de obras e de artigos e citações em periódicos nacionais ou estrangeiros;

III -apresentação de trabalhos em congressos, simpósios, seminários/ou eventos similares;

IV - participação em banca examinadora de dissertação de Mestrado, tese de Doutorado, concurso de Livre - Docente ou de Titular, ou defesa de monografia de especialização ou trabalho de conclusão de curso;

V - coordenação ou participação em trabalhos de pesquisa, iniciação científica ou de extensão;

VI - exercício de atividades administrativas de Direção, Supervisão, Coordenação de Curso ou de Área;

VII - orientação de teses, dissertações, monografias ou trabalhos de conclusão de curso.

Parágrafo Único - Além destes critérios, considerados como essenciais, serão adotados outros relativos à assiduidade, iniciativa, motivação, responsabilidade e idoneidade moral.

Art. 15 - A contagem do interstício, para efeito de promoção, será interrompida e desconsiderada quando o professor se afastar do exercício de sua função por motivo de:

I - gozo de licença para tratar de interesses particulares;

II - penalidade disciplinar;

III - faltas não abonadas ou não justificadas, em número superior a cinco por ano.

Parágrafo Único - Considerar-se-á a unidade- dia, por turno, para efeito da contagem das faltas de que trata o inciso III.

CAPÍTULO V

DO ACESSO FUNCIONAL

Art. 16 - Ao professor integrante da Carreira Docente é assegurado o acesso funcional, a saber:

I - o Professor Assistente que vier a obter o grau de Mestre é elevado para o nível 1 (um) da classe de Adjunto;

II - para situar-se na classe de Titular, o professor deverá obter o título de Doutor.

Parágrafo Único - O acesso funcional estará sujeito à existência de vagas e aos recursos orçamentários.


CAPÍTULO VI

DO REGIME DE TRABALHO

Art. 17 - O docente pertencente à Carreira Docente fica sujeito às seguintes jornadas:

I - Tempo Integral - com a obrigação de prestar de 36 a 44 horas semanais de trabalho, exercendo as atividades determinadas no respectivo contrato.

II - Tempo Parcial - com a obrigação de prestar de 12 a 35 horas semanais de trabalho, exercendo as atividades determinadas no respectivo contrato.

III - Horista - com a obrigação de prestar até 12 horas semanais de trabalho, exercendo as atividades determinadas no respectivo contrato.

§ 1° - A distribuição do número de horas destinadas ao ensino, pesquisa, extensão, administração acadêmica e outras relacionadas no art. 4º deste PCD, será definida em norma específica aprovada pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.

§ 2° - É obrigatória a permanência do docente no CESUPA ou a seu serviço durante o tempo contratual.

Art. 18 - O Professor Visitante e o Professor Colaborador serão contratados para prestar quaisquer dos regimes de trabalho previstos no artigo 17 e por tempo determinado, após efetivada a seleção correspondente.

CAPÍTULO VII

OS VALORES E VANTAGENS

Art. 19 - Os integrantes do Quadro de Carreira Docente no CESUPA são remunerados segundo a classe, o nível de referência e o regime de trabalho, conforme os valores expressos na tabela salarial, aprovada e atualizada periodicamente, de acordo com a legislação, pela Reitoria do Centro, ouvida a entidade Mantenedora.

Art. 20 - A hora-atividade compreende a total dedicação do docente às atividades que lhe forem atribuídas pelo

Centro.

Art. 21 - A remuneração do Professor Colaborador e do Professor Visitante é fixada tendo em vista a

qualificação do contratado, observada, sempre que possível, a correspondência com os valores estabelecidos para professor do Quadro de Carreira Docente e o regime de trabalho que lhe for definido, nos termos do contrato.

Art. 22 - O tempo de serviço anterior ao reingresso do professor aposentado não é computado para fins de qualquer gratificação.

TÍTULO III

DISPOSIÇÕES GERAIS

Art. 23 - É facultado, ao docente que contar com cinco ou mais anos de serviço ininterruptos, requerer licença não remunerada para tratar de interesses particulares, por período de até dois anos, vedada qualquer prorrogação.

Parágrafo Único - O professor terá direito, no máximo, a duas licenças, sendo a concessão da segunda condicionada a um intervalo de mais de cinco anos, contados a partir do final do período da primeira licença.

Art. 24 - Os afastamentos para freqüentar cursos ou atividades de capacitação ou aperfeiçoamento profissional serão objeto de regulamentação pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, com aprovação da Mantenedora.

Art. 25 - A promoção de que trata o Art. 13 é limitada a 20% do total de docentes habilitados.

Parágrafo Único - Os critérios de seleção serão definidos em normas específicas sobre avaliação de desempenho dos docentes, estabelecidas pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.


TÍTULO IV

DISPOSIÇÕES TRANSITÓRIAS E FINAIS

Art. 26 - São candidatos a ingressar neste PCD todos os atuais professores do CESUPA, desde que atendam aos seguintes requisitos:

I - Estar contratado há mais de 180 (cento e oitenta) dias e no exercício de suas funções;

II - Estar afastado da instituição para realizar cursos ou em licenças, desde que autorizado pela Reitoria.

Parágrafo Único - Além das condições exigidas neste Artigo, o docente deverá manifestar-se, formalmente, dentro do prazo e na forma estabelecida pela Instituição, para a efetividade de seu enquadramento neste Plano.

Art. 27 - O enquadramento do professor na Carreira Docente far-se-á no nível inicial da classe correspondente à sua titulação acadêmica, conforme disposto no artigo 10.

Parágrafo Único - A promoção dos professores, enquadrados conforme disposto neste artigo, somente se efetivará por ocasião do atendimento aos pré-requisitos da classe em que foi enquadrado.

Art. 28 - O CENTRO UNIVERSITÁRIO DO ESTADO DO PARÁ deverá providenciar o enquadramento dos professores no prazo de 180 (cento e oitenta) dias a contar da aprovação deste PCD, promovendo:

I - elaboração de formulários para coleta dos dados essenciais ao enquadramento;

II - distribuição e recolhimento dos formulários;

III - análise de dados obtidos;

IV - elaboração de propostas de classificação dos professores no PCD.

Parágrafo Único - O docente que optar pela sua não inclusão no PCD ou não preencher um dos requisitos do artigo 10, será mantido na situação anterior em quadro suplementar, considerado em extinção, não fazendo jus, portanto, a qualquer vantagem definida neste documento, ou nele posteriormente incluída.

Art. 29 - O professor que se sentir prejudicado em seus direitos, observadas as normas deste Plano, poderá:

I - apresentar pedido de reconsideração ao Reitor, no prazo de 15 dias, contados a partir da efetivação do seu enquadramento;

II - indeferido o pedido de reconsideração, previsto no Inciso I deste artigo, apresentar recurso ao Conselho Superior, no prazo de 15 dias, contados a partir da data de ciência do indeferimento.

Art. 30 - Os casos omissos serão resolvidos pelo Reitor, com recurso ao Conselho Superior, no prazo máximo de 15 dias.

Art. 31 - Este Plano de Carreira Docente entrará em vigor após a sua aprovação pela Associação Cultural e Educacional do Pará, sem efeito retroativo, e será implantado gradativamente, de acordo com os recursos orçamentários da Instituição.


TERMINOLOGIA E CONCEITOS REFERENTES AO PLANO DE CARREIRA DOCENTE

I - Acesso Funcional - é a passagem do empregado para outra classe de maior exigência de titulação ou maior grau de responsabilidade e complexidade de atribuições, mediante seleção e apresentação de título exigido para a classe;

II - Admissão - é o ato de vinculação do empregado ao CESUPA, por contrato de trabalho, desde que atendidas as condições estabelecidas neste PCD;

III - Atribuição - é o conjunto de atividades necessárias à execução de determinado serviço;

IV - Hora- Aula - é a fração de tempo dedicada pelo professor à ministração do ensino teórico e prático e a estágios curriculares;

V - Benefício - todo serviço de caráter social prestado pelo CESUPA, direta ou indiretamente, aos seus empregados.

VI - Carreira - é o conjunto de classes da mesma natureza de trabalho, escalonadas segundo o grau de complexidade e de responsabilidade, que permitem a promoção e ascensão dos empregados, de acordo com sua titulação, desempenho e tempo de serviço;

VII - Classe - é o conjunto de categorias do mesmo grupo;

VIII - Classificação de Cargo - é o processo de identificação e sistematização dos diferentes cargos, tendo em vista a natureza de suas atribuições e o grau de complexidade e responsabilidade exigido para seu desempenho;

IX - Curso de Especialização - é o curso ministrado por Instituição de Ensino Superior legalmente autorizada, destinado a graduados, com carga horária compatível, exigência de freqüência regular e verificação formal de aproveitamento.

X - Curso de Atualização e/ou Aperfeiçoamento - é o curso ministrado para graduados, por Instituição de Ensino Superior, legalmente autorizada, respeitadas as características definidas no Regimento Geral do CESUPA.

XI - Cargo - é o conjunto de atribuições e responsabilidades conferidas a um empregado quando nele investido;

XII - Cargo de Direção - é o conjunto de atribuições, com maior grau de responsabilidade e complexidade, conferida a um empregado, em caráter temporário, integrante ou não dos quadros do CESUPA;

XIII - Empregado - é todo pessoal docente e não docente, admitido a serviço do CESUPA;

XIV - Enquadramento - é o posicionamento do empregado na classe e níveis respectivos, após o cumprimento dos critérios estabelecidos para o ingresso neste Plano;

XV - Força de Trabalho - conjunto de empregados, com horário de trabalho definido, necessários ao desempenho das atividades permanentes da Instituição;

XVI - Nível - é a posição na classe que permite identificar a situação do ocupante na estrutura hierárquica e de remuneração da Instituição;

XVII - Nível Salarial - é cada um dos valores que compõem a tabela salarial;

XVIII - Promoção Funcional - é a passagem do empregado de um nível para outro, na mesma classe funcional, mediante avaliação de desempenho;

XIX - Reingresso - é a readmissão do empregado que tenha prestado serviço ao CESUPA;

XX - Remoção - é a mudança de lotação do empregado de uma unidade para outra do próprio CESUPA, mantendo o mesmo cargo e remuneração;

XXI - Remuneração - é o valor correspondente à soma do salário mais outras vantagens percebidas pelo empregado em função de seu contrato de trabalho com o CESUPA;

XXII - Salário - é o valor estabelecido na tabela salarial correspondente a cada nível e percebida pelo empregado como contraprestação de seu serviço;

XXIII - Tabela Salarial - é o conjunto de valores de salários, ordenados hierarquicamente;

XXIV -Unidade de Lotação - é a unidade institucional utilizada pelo CESUPA para distribuição interna de sua força de trabalho;

XXV - Vantagem - é qualquer parcela secundária paga diretamente ao empregado;

XXVI - Seleção Interna - processo de seleção de natureza competitiva, ao qual somente poderão concorrer os

empregados pertencentes ao CESUPA, atendidos os requisitos estabelecidos em Edital.


ANEXO V – PLANO DE CARGOS E SALÁRIOS

Objetivo:

Apresentar a estrutura de Cargos e Salários da Instituição de forma a tornar claras as possibilidades de acesso ao desenvolvimento e ascensão profissional.

Definir as principais atribuições e responsabilidades de cada cargo.

Definições dos Grupos de Cargos:

A estruturação da Tabela de Cargos e Salários obedecerá à classificação abaixo:

Grupo Qualificado Básico: São os cargos de função operacional, com pouca complexidade na realização de suas atividades, atividades repetitivas e rotineiras, há responsabilidade por guarda, transporte e manuseio de equipamentos de simples operação,distribuição de malote interno e externo.Existem atividades de cunho burocrático, porém de atendimento simples . Requer supervisão direta .Anexo I estrutura dos cargos .

Grupo Qualificado Técnico: Cargos com conhecimento técnico e/ou específico para sua execução. As tarefas são variadas, com alguma complexidade na sua execução, pode-se necessitar que o ocupante do cargo tenha alguma habilidade de negociação, responsabilidade e iniciativa na solução de problemas .Anexo I estrutura dos cargos .

Grupo Qualificado Superior: Cargos com grau de complexidade elevado nas tarefas, grande variabilidade de situações. Envolve-se com a solução de problemas inusitados. Exige-se escolaridade superior ou experiência na área em que atua de 03 anos. Necessita que os ocupantes do cargo tenham: senso de liderança, iniciativa na solução de problemas, responsabilidade, habilidade para tratar com pessoas e equipes de trabalho. Anexo I estrutura dos cargos.

Grupo Assessorias e Coordenações: Cargos de tarefas que exigem conhecimento a nível superior, práticas de análise e negociação. Habilidade na emissão de pareceres, laudos e relatórios gerenciais. Exige-se liderança, habilidade para trabalhar em equipe,ação independente, criativa e de julgamento.Necessita possuir habilidades para planejar e coordenar atividades,projetos e trabalhos técnico-gerenciais. Anexo I estrutura dos cargos.

Classificação das Faixas Salariais:

GRUPO DE CARGOS FAIXAS SALARIAIS

QUALIFICADO BÁSICO

Faixa A : É composta de cargos que para o exercício de suas tarefas é

exigido formação escolar compatível ao Ensino Fundamental sem experiência comprovada . Faixa B : É composta por cargos que para o exercício de suas tarefas é

exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio com experiência comprovada de até 06 meses nas atividades e/ou atividades similares.

QUALIFICADO TÉCNICO

Faixa C: É composta de cargos que para o exercício de suas tarefas é

exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio + cursos de atendimento, cursos técnico-profissionalizantes,digitação experiência comprovada de até 06 meses. Faixa D : É composta de cargos que para o exercício de suas tarefas é

exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio + cursos de atendimento, cursos técnico-profissionalizantes,digitação experiência comprovada de até 06 meses nas atividades e/ou atividades similares .Na solução dos problemas precisa agir com raciocínio prático e ágil. Faixa E : É composta por cargos que para o exercício de suas tarefas é

exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio + cursos técnicos com experiência comprovada de até 01 ano nas atividades e/ou atividades similares.Trabalha com documentos de sigilo médio . Faixa F : É composta por cargos que para o exercício de suas tarefas é

exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio + cursos técnicos com experiência comprovada de até 01 ano nas atividades e/ou atividades similares.Necessita ter capacidade analítica,poder de persuasão e lida com documentos de informes confidenciais.


GRUPO DE CARGOS FAIXAS SALARIAIS

QUALIFICADOS SUPERIORES

Faixa G : É composta por cargos que para o exercício de suas tarefas é

exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio + cursos técnicos com experiência comprovada de até 01 ano nas atividades e/ou atividades similares.Pode ser responsável por um setor com até 02 funcionários ou atividade de maior responsabilidade e dedicação a sua execução. Faixa H : São compostas por cargos que para o exercício de suas tarefas é

exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio com cursos profissionalizantes e/ou Superior Completo em cursos seqüenciais com experiência comprovada de 02 anos nas atividades e/ou atividades similares.Pode ser responsável por um setor com até 02 funcionários ou atividade de maior responsabilidade e dedicação a sua execução. Faixa I : São compostas por cargos que para o exercício de suas tarefas é

exigido formação escolar compatível com curso Superior Completo com experiência comprovada de 03 anos na atividade e/ou atividades similares.Comumente os ocupantes destas faixas encontram-se responsáveis por um setor com até 04 subordinados.É exigida habilidade de negociação,poder de persuasão e liderança.Observa-se a necessidade do ocupante destes cargos ter o conhecimento da confecção e emissão de relatórios analíticos e quantitativos Faixa J : São compostas por cargos que para o exercício de suas tarefas é

exigido formação escolar compatível ao curso Superior Completo com experiência comprovada de 05 anos na atividade e/ou atividades similares.Comumente os ocupantes destas faixas encontram-se responsáveis por um setor com até 04 subordinados. É exigida habilidade de negociação, poder de persuasão e liderança. Observa-se a necessidade do ocupante destes cargos ter o conhecimento da confecção e emissão de relatórios analíticos e quantitativos.

ASSESSORIAS E COORDENAÇÕES

Faixa K e L: São compostas por cargos que para o exercício de suas tarefas

é exigido formação escolar compatível com o Superior Completo e/ou Incompleto com 04 anos de experiência nas atividades e/ou atividades similares. Aqui se encontram atividades de assessoramento técnico, planejamento, orientação. O ocupante desta faixa poderá ter sob sua supervisão uma equipe acima de 05 funcionários. Faixa M e N: São compostas por cargos que para o exercício de suas tarefas

é exigido formação escolar compatível ao Ensino Superior com Especialização e/ou Superior com 06 anos de experiência em áreas de planejamento, controle e coordenação a nível gerencial.Aqui se encontram os cargos com responsabilidade de planejamento estratégico,coordenação de áreas ou equipe de trabalho acima de 06 funcionários.

Hierarquização dos Cargos:

Coordenadores/Assessores: Está no nível de definições táticas, estratégicas e na elaboração dos planos de ação. Sua responsabilidade está na execução das políticas para seus respectivos departamentos ou unidades. Elabora e acompanha os planos de ação.

Analistas: Está no nível de definições táticas e na execução dos planos de ação. É o nível responsável por uma função de um departamento ou por uma atividade especializada. Desenvolve e conduz projetos e programas de seu setor.

Supervisores: Está no nível de definições ligadas ao seu setor de trabalho, possui a responsabilidade de orientar e supervisionar as atividades de sua unidade de trabalho. As atividades possuem alguma complexidade e necessitam de encaminhamento técnico-médio.

Assistentes: Está no nível de execução de tarefas e rotinas mais complexas. É o responsável por tarefas que envolvam algum tipo de análise, seguindo um plano de trabalho definido.

Auxiliares: Está no nível de execução das tarefas de rotinas simples, seguindo rotinas bem estabelecidas.

Salários Admissão e Efetivação:

a) Salário Admissão

Para o cargo de SERVENTE o salário admissão será correspondente a Faixa A Nível 01.

Para os demais cargos o salário admissão será compatível com a 1a. Faixa e 1

o. Nível da

TABELA SALARIAL, correspondente ao cargo. Ver exemplo abaixo:


AUXILIAR ADMINISTRATIVO II – Jornada de Trabalho 36hs/semanais Salário Cargo atual - R$429,76 Faixa C Nível 5 Salário Admissão - R$393,83 Faixa C Nível 1

b) Salário Efetivação

Para o cargo de SERVENTE o salário efetivação corresponde ao salário admissão.

Para os demais cargos após o término do período de experiência o salário efetivação será o do 2

o. Nível posterior na faixa correspondente ao cargo. Ver exemplo abaixo :

AUXILIAR ADMINISTRATIVO II – Jornada de Trabalho 36hs/semanais

Salário Admissão - R$393,83 Faixa C Nível 1 Salário Efetivação - R$403,67 Faixa C Nível 2

Possibilidade de Progressão – Tipos e Regras:

a. Promoção por Mérito

i. As promoções por mérito deverão ser solicitadas pela chefia imediata através de Comunicação Interna com exposição dos motivos que justifiquem a solicitação.

ii. As solicitações deverão ser encaminhadas aos Recursos Humanos para análise.

iii. Após emitir parecer sobre o pleito o RH encaminha para aprovação final da Pró-Reitoria Administrativa.

iv. O período mínimo para aumentos salariais por mérito será de 03 anos, não podendo no espaço de tempo inferior a este ocorrer novas solicitações de promoção para o setor.

b. Acordo Coletivo

As alterações por Acordo Coletivo serão processadas conforme determinado pelo acordo.

c. Enquadramento

Os funcionários que estiverem no período de 12 meses desenvolvendo as mesmas atividades como os demais funcionários do setor e estiverem com salário inferior aos mesmos ocorrerá a equiparação. Ver exemplo abaixo:

Funcionário X – 03 anos no Setor de Pessoal realiza cálculo de férias, rescisões, responsável pela rais, caged - Salário atual R$ 573,03 – Jornada de trabalho 44 hs/semanais

Funcionário Y – 01 ano no Setor de Pessoal realiza as mesmas atividades e jornada de trabalho do Funcionário X - Salário Atual R$503,43 passará a receber R$573,03.

d. Recrutamento Interno

De acordo com procedimentos informados na ING – Recrutamento e Seleção.

e. Aprovação

Esta Instrução normativa foi aprovada pela Reitoria, Vice-Reitoria e Pró-Reitoria Administrativa cabendo ao Departamento de Recursos Humanos, a regulamentação do processo.


ANEXO VI – EVOLUÇÃO DO CORPO DOCENTE

Ano: 2011

TITULAÇÃO


INTEGRAL PARCIAL HORISTA

N.° % % TOTAL N.° % % TOTAL N.° % % TOTAL N.° %

Doutor 20 23,53% 5,41% 31 14,42% 8,38% 8 11,43% 2,16% 59 15,95%

Mestre 39 45,88% 10,54% 125 58,14% 33,78% 40 57,14% 10,81% 204 55,14%

Especialista 26 30,59% 7,03% 59 27,44% 15,95% 22 31,43% 5,95% 107 28,92%

TOTAL 85 100,00% 22,97% 215 100,00% 58,11% 70 100,00% 18,92% 370 100,00%

Ano: 2012

TITULAÇÃO




Doutor 23 25,00% 5,97% 35 15,70% 9,09% 10 14,29% 2,60% 68 17,66%

Mestre 45 48,91% 11,69% 129 57,85% 33,51% 41 46,00% 10,65% 215 55,84%

Especialista 24 26,09% 6,23% 59 26,46% 15,32% 19 27,14% 4,94% 102 26,49%

TOTAL 92 100,00% 23,90% 223 100,00% 57,92% 70 87,43% 18,18% 385 100,00%

Ano: 2013

TITULAÇÃO




Doutor 27 26,73% 6,72% 40 17,24% 9,95% 12 17,39% 2,99% 79 19,65%

Mestre 49 48,51% 12,19% 135 58,19% 33,58% 41 59,42% 10,20% 225 55,97%

Especialista 25 24,75% 6,22% 57 24,57% 14,18% 16 23,19% 3,98% 98 24,38%

TOTAL 101 100,00% 25,12% 232 100,00% 57,71% 69 100,00% 17,16% 402 100,00%

Ano: 2014

TITULAÇÃO




Doutor 33 30,00% 7,75% 48 19,35% 11,27% 12 17,65% 2,82% 93 21,83%

Mestre 53 48,18% 12,44% 144 58,06% 33,80% 41 60,29% 9,62% 238 55,87%

Especialista 24 21,82% 5,63% 56 22,58% 13,15% 15 22,06% 3,52% 95 22,30%

TOTAL 110 100,00% 25,82% 248 100,00% 58,22% 68 100,00% 15,96% 426 100,00%

Ano: 2015

TITULAÇÃO




Doutor 42 33,87% 9,17% 54 20,38% 11,79% 12 17,39% 2,62% 108 23,58%

Mestre 60 48,39% 13,10% 157 59,25% 34,28% 41 59,42% 8,95% 258 56,33%

Especialista 22 17,74% 4,80% 54 20,38% 11,79% 16 23,19% 3,49% 92 20,09%

TOTAL 124 100,00% 27,07% 265 100,00% 57,86% 69 100,00% 15,07% 458 100,00%


ANEXO VII – EVOLUÇÃO DO ACERVO BIBLIOGRÁFICO

O acervo total do CESUPA incluindo todos os tipos de materiais informacionais é constituído de livros,

e-books, periódicos impressos e eletrônicos, bases de dados, CDs, DVDs, TCs, dissertações, teses e outros.

O acervo das bibliotecas, incluindo os livros, encontra-se totalmente tombado junto ao patrimônio da

instituição e informatizado segundo os padrões internacionais estabelecidos utilizando o software Bibliothéke,

desenvolvido in house, que gerencia os acervos e serviços das bibliotecas do CESUPA. Para o cadastramento

automatizado do acervo são utilizados os seguintes instrumentos: Classificação Decimal de Dewey (CDD),

Código de Catalogação Anglo-Americano (AACR2) e Cabeçalhos de Assunto da Library of Congress – Library

of Congress Subject Headings (LCSH). Os materiais informacionais, preparados com etiquetas de lombada e

código de barras estão disponíveis para consulta local e via internet, para empréstimo, renovação e reserva

presencial e online.

A atualização e ampliação do acervo são realizadas de forma permanente, tem ampla cobertura das

áreas da instituição e possui diversidade de suportes informacionais.

A projeção de crescimento do acervo total, para o período de 2011 a 2015, adotou-se o percentual de

5% para os títulos e 7% para os exemplares, incluindo todos os tipos de materiais informacionais com o

objetivo de alcançar, no final do período, a meta planejada. A projeção do acervo total, envolvendo livros,

periódicos e outros está descrito na Tabela 1, e a projeção somente de livros na Tabela 2.

Tabela 1 – Projeção de crescimento do acervo total de livros, periódicos e outros materiais informacionais para o PDI 2011-2015.

ANO Nº TÍTULO Nº EXEMPLAR

2011 21.239 77.459

2012 22.300 82.881

2013 23.415 88.682

2014 24.586 94.890

2015 25.816 101.532

Tabela 2 – Projeção de crescimento do acervo de Livros para o PDI 2011-2015.

ANO Nº TÍTULO Nº EXEMPLAR

2011 14.849 47.838

2012 15.591 51.186

2013 16.371 54.769

2014 17.189 58.603

2015 18.048 62.705

O CESUPA mantém assinaturas de periódicos indexados e correntes, especializados nas áreas

temáticas dos cursos de graduação e pós-graduação nos suportes impresso e eletrônico.

Além do acervo demonstrado na tabela 1 o CESUPA amplia esse quantitativo por meio de assinaturas

de importantes bases de dados nas áreas de Ciências da Saúde incluindo uma base específica em

Odontologia; Ciências Ambientais e Direito, as quais disponibilizam periódicos eletrônicos com texto completo

de grande fator de impacto e e-books. As bases são: MEDLINE with Full Text; DynaMed; Dentistry & Oral

Sciences Source; GreenFILE; HeinOnline, respectivamente.


ANEXO VIII – QUADRO DE EVOLUÇÃO DA RECEITA PREVISTA PARA OS NOVOS CURSOS A SEREM IMPLANTADOS NO PERÍODO DE 2011-2015

ANO 2011 2012 2013 2014 2015

TOTAL CURSOS

Valor Mensal

(R$) 1º SEM 2º SEM 1º SEM 2º SEM 1º SEM 2º SEM 1º SEM 2º SEM 1º SEM 2º SEM

Administração - Gestão para a Sustentabilidade, Empreendedorismo e Inovação

706,11

267.434,28

534.468,56

805.084,16

1.088.564,50

2.695.551,50

Administração Pública 706,11 267.434,28 534.468,56

805.084,16

1.088.564,50

2.695.551,50

Arquitetura e Urbanismo

917,85

368.487,10

736.974,21

1.105.461,31

Comunicação Social – Jornalismo

815,00

308.675,62

617.351,23

929.916,16

1.275.879,79

3.131.822,80

Comunicação Social – Publicidade e Propaganda

815,00 259.170,00 518.340,00 780.205,37 1.054.925,57 1.322.063,49 1.370.597,39 1.882.921,26 2.191.596,88

2.414.707,61

2.506.322,54

14.300.850,11

Design

706,11

252.296,49

504.592,98

759.513,36

1.026.947,64

1.287.000,74

1.570.481,08

5.400.832,29

Engenharia Civil

931,59

374.003,27

748.006,54

1.122.009,81

Engenharia da Computação 931,59 314.020,36 628.040,71 945.326,88 1.278.188,46 1.594.806,40 1.947.639,67 2.273.939,88 2.674.943,15 11.656.905,51

Engenharia de Software

931,59

352.833,27

705.666,55

1.062.169,29

1.436.172,56

3.556.841,67

Engenharia Elétrica com ênfase em Eletrotécnica

931,59

396.443,47

792.886,93

1.189.330,40

Engenharia Sanitária e Ambiental 917,85 347.629,34 695.258,69 1.046.503,38 1.414.990,48 3.504.381,89

Gastronomia (Superior de Tecnologia) 706,11 213.947,43 427.894,85 646.335,17 684.132,55 1.972.310,00

Gestão Comercial (Superior de Tecnologia)

706,11

252.296,49

504.592,98

759.513,36

1.026.947,64

1.287.000,74

1.326.687,99

5.157.039,20

Gestão de Negócios Imobiliários (Superior de Tecnologia)

706,11

252.296,49

504.592,98

759.513,36

1.026.947,64

1.287.000,74

1.326.687,99

5.157.039,20

Medicina Veterinária 931,59 374.003,27 748.006,54 1.122.009,81

Pedagogia 706,11 267.434,28 534.868,56 805.084,16 1.088.564,50 2.695.951,50

Processos Gerenciais (Superior de Tecnologia)

706,11

267.434,28

534.868,56

805.084,16

1.088.564,50

2.695.951,50

Psicologia 931,59 352.833,27 705.666,55 1.062.169,29 1.436.172,56 3.556.841,67

TOTAL - 259.170,00 518.340,00 1.094.225,73 1.682.966,28 3.024.279,84 4.162.564,79 8.401.923,79 12.510.591,58 18.030.016,75 23.032.602,91 72.716.681,67

Obs.: VALORES PROJETADOS COM BASE EM OUTUBRO/2010 PERCENTUAL MÉDIO DE REAJUSTE DE MENSALIDADES DE 6% AO ANO.

PERCENTUAL ACUMULADO DE EVASÃO / INADIPLÊNCIA DE 8% AO ANO. PROJEÇÃO DE RECEITA ANUAL MÉDIA RELATIVA AOS CURSOS ATUALMENTE EM FUNCIONAMENTO NO CESUPA, PARA O QÜINQÜÊNIO 2011/2015, EQUIVALENTE R$ 46.000.000,00

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