PDIPLANO DE

DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL

O que é PDI?

É um instrumento importante É um instrumento importante para a escola e a família no para a escola e a família no

acompanhamento da acompanhamento da trajetória do aluno.trajetória do aluno.

Para quem?

Para todos os alunos com: Para todos os alunos com: Deficiências: Física, mental, auditiva, Deficiências: Física, mental, auditiva, visual ou múltipla.visual ou múltipla.

Para alunos com transtornos globais Para alunos com transtornos globais do desenvolvimento: autismo, do desenvolvimento: autismo, síndromes do espectro do autismo e síndromes do espectro do autismo e psicose.psicose.

Por quem?Por quem?

O professor do ensino regular deve O professor do ensino regular deve juntamente com a equipe pedagógica juntamente com a equipe pedagógica elaborar o PDI dos alunos.elaborar o PDI dos alunos.

Quando?Quando?

As escolas, ao organizarem o PDI, devem As escolas, ao organizarem o PDI, devem fazê-lo desde o início da vida escolar, para fazê-lo desde o início da vida escolar, para cada aluno com deficiência, e atualizá-lo cada aluno com deficiência, e atualizá-lo continuamente, em função de seu continuamente, em função de seu desenvolvimento e aprendizagem desenvolvimento e aprendizagem alcançados.alcançados.

Para que?Para que?

Para que a sua Para que a sua ação educacional ação educacional tenha um plano tenha um plano norteador e as norteador e as informações sobre informações sobre o aluno sejam o aluno sejam discutidas e discutidas e registradas registradas sistematicamente.sistematicamente.

O PDI é dividido em cinco partes: 1 - DADOS DA ESCOLA

1.1- Nome da escola.

1.2- Responsáveis pela elaboração (nome e função).

1.3- Ano.

2 – DADOS DO ALUNO:

2.1- Nome do aluno:2.2- Data de nascimento:2.3- Responsáveis pelo

aluno:2.4- Ano/Ciclo:2.5- Necessidades

educacionais especiais decorrente da deficiência ou do transtorno global do desenvolvimento:

3 - RELATÓRIO CIRCUNSTANCIADO 3 - RELATÓRIO CIRCUNSTANCIADO E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INICIAL E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INICIAL DO ALUNODO ALUNO

3.1 - RELATÓRIO CIRCUNSTANCIADO:

Este relatório deve ser preenchido a partir da observação do professor e da busca de informações na pasta do aluno, com os vários profissionais e com a família. É fundamental que sejam registradas as fontes das informações.

– Com que idade o aluno começou a freqüentar a escola, onde e como foi este percurso até o momento?

– Se houve alguma mudança de escola, citar o motivo.

– Há quanto tempo está na atual escola? Qual o ciclo/série em que está enturmado? Há quanto tempo está neste ciclo/série? Participa de algum projeto no turno ou extraturno? Qual o objetivo do projeto? Quem é responsável por ele?

– Há algum diagnóstico clínico? Qual o profissional que o atesta? O aluno faz uso de algum medicamento? Qual? Como a escola obteve estas informações?

– Atualmente, o aluno tem algum acompanhamento clínico? Qual e há quanto tempo? Caso positivo, verificar se a escola já realizou algum contato com o mesmo.

– O aluno freqüenta algum tipo de atendimento pedagógico extra-escolar? Qual?

– Informações da família sobre o processo de desenvolvimento do aluno. Dependendo do caso é interessante buscar informações sobre o desenvolvimento do aluno, desde a gestação. Se possível, procurar obter informações sobre a estrutura familiar: quem mora na casa, as inserções sociais e culturais da mesma, quem auxilia a criança nas atividades escolares, o nível de escolaridade das pessoas da casa, situação econômica, como se dá a relação entre seus membros, bem como, quem seria a pessoa de referência da criança.

3.2-AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INICIAL DO ALUNO

A avaliação inicial, subsidiada pelo relatório circunstanciado é um momento de aprofundar o conhecimento sobre o aluno. Deve acontecer no princípio do processo e permitirá identificar e conhecer as dificuldades e potencialidades no que diz respeito à aprendizagem e ao desenvolvimento global do aluno.

Devem ser observados e avaliados os aspectos:

Cognitivos

Motores e psicomotores

Interpessoais/Afetivos

Comunicacionais

Áreas de conhecimento

4- PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – metas a serem alcançadas:

4.1- Levantamento dos conhecimentos e capacidades a serem trabalhadas no processo de ensino e aprendizagem da turma e do aluno

Esses conhecimentos e capacidades são aqueles necessários para que os alunos tenham acesso à proposta curricular prevista no projeto pedagógico da escola para o ciclo/série. Tais conhecimentos e capacidades servirão, também, para que a equipe pedagógica e o professor planejem a intervenção educacional.

Exemplos:Exemplos:Na aquisição da escrita:Conhecer os usos da escrita na cultura escolar;Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação de final de frase;Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras, etc.;Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;Saber decodificar palavras e textos escritos;Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas;Outros.

Na construção do número:Na construção do número:

Compreender que a quantidade numérica não varia mesmo quando o arranjo espacial dos objetos foi modificado;Desenvolver a capacidade de quantificar os objetos em uma determinada ordem para assegurar-se de que não salta nenhum, nem conta o mesmo objeto duas vezes;Conhecer os usos e funções sociais do número;Representar numericamente o cálculo;Decodificar as operações mentais de subtração e adição;Outros.

4.2- PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

4.2.1- Estratégias Metodológicas/Recursos

Consiste nas estratégias educacionais a serem utilizadas para alcançar o desenvolvimento dos conhecimentos e capacidades previstas.

Materiais pedagógicos necessários para o desenvolvimento da proposta .

4.2.3- Os atendimentos educacionais especializados de apoio e complementação necessários

A necessidade ou não do oferecimento de atendimento educacional especializado deve ser pautada e coerente com a avaliação diagnóstica, contínua e processual do aluno.É a partir dessa avaliação que se define, também, o tipo de atendimento educacional especializado demandado pela necessidade educacional especial apresentada pelo aluno.Deverá haver contínua interlocução entre o professor responsável pelo serviço educacional especializado e o professor regente.

5- Parecer Final:

Avaliação educacional após a implantação da intervenção pedagógica:Aqui serão registrados pelos professores e pela equipe pedagógica da escola os conhecimentos e capacidades alcançados pelo aluno, bem como, as suas principais dificuldades após a implantação da intervenção pedagógica.Apresentar as conclusões relativas a todo o processo de aprendizagem observado e registrado pelos responsáveis.