PEDAGOGIA DE PROJETOS: AMPLIANDO CONCEITOS
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PEDAGOGIA DE PROJETOS: AMPLIANDO CONCEITOS
Profa. Dra Elizabeth Teixeira
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ORIGEM
• O MÉTODO DE PROJETOS TORNOU-SE CONHECIDO NO BRASIL A PARTIR DO MOVIMENTO DA ESCOLA NOVA
• FOI INTRODUZIDO E DISSEMINADO POR ANÍSIO TEIXEIRA E LOURENÇO FILHO
• AS BASES ESTÃO NO PENSAMENTO DE JOHN DEWEY E WILLIAN KILPATRICK
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DISSEMINAÇÃO DO TERMO
• Pedagogia Integral• Pedagogia Real• Pedagogia Ativa• Pedagogia Global• Pedagogia Crítica• Pedagogia Plural• Pedagogia da Autonomia• Pedagogia Cidadã• ……….
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A PROPOSTA • A Pedagogia de Projetos resignifica a pesquisa como princípio educativo e científico e reinterpreta o lugar do aluno como sujeito e do professor como orientador na construção dos saberes.
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O SIGNIFICADO Professores e Alunos envolvidos em PROJETOS DE PESQUISA que são
desenvolvidos em etapas:• Problematização com base
na realidade• Planejamento da Pesquisa• Execução da Pesquisa• Análise e Discussão dos
Achados na Pesquisa• Apresentação dos
Resultados• Avaliação da Pesquisa
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PLANEJANDO A PESQUISA: O PROJETO PASSO A PASSO
1. INTRODUÇÃO 1.1. Sobre o tema Apresenta o tema em seus aspectos conceituais 1.2. Justificativa Razões da escolha e relevância do estudo 1.3. Problema e Questões Norteadoras A situação detectada na realidade que provocou o interesse do
grupo. Questões norteadoras e/ou hipóteses relacionadas ao problema
1.4. Objetivos Geral : o que pretende atingir com a pesquisa Específicos: relacionados as questões norteadoras
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2. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO Fundamentação teórica inicial adequada à discussão
do problema Sistematização e organização lógica das fontes
consultadas (do geral ao particular) Clareza na expressão. Análise interpretativa própria das idéias dos autores. Citações de acordo com a ABNT. Coerência do referencial teórico com o que propôs
investigar e atingir na introdução.
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UM TERMÔMETRO E DUAS TEMPERATURAS
O professor fez uma experiência com seus alunos para ensinar-lhes algumas lições de vida.
Colocou diante deles três vasilhas de água com temperaturas diferentes (quente, gelada, morna).
Convidou-os então a medir a temperatura da água.
Nesse momento um aluno muito observador comentou: Professor, como faremos essa experiência se não há nenhum termômetro para medir a temperatura?
Aí é que está o sentido da nossa experiência, respondeu-lhe o professor, O termômetro usado será a mão de cada um.
Chamou então um dos alunos e pediu-lhe que colocasse a mão na primeira vasilha (quente), e logo em seguida na terceira (morna). Depois lhe perguntou: Como está a temperatura na terceira?
Bem fria, respondeu o aluno.
Logo depois chamou um outro aluno, pediu-lhe que colocasse a mão na água gelada e em seguida na morna e fez a mesma pergunta. Como está a água?
A água está bem quente, respondeu o aluno.
Então o professor concluiu: a temperatura da água da terceira vasilha (morna) é a mesma, porém as mãos dos alunos vinham de temperaturas diferentes: uma quente e outra gelada.
Assim a água que está morna foi sentida por cada um de maneira diferente, segundo o referencial usado.
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3. METODOLOGIA3.1. Abordagem Apresenta o método de estudo
3.2. Local
3.3. Fontes de informação Quais fontes pretende consultar
3.4. Coleta de dados As técnicas que pretende utilizar para a coleta de dados e os instrumentos
3.5. Aspectos Éticos
Coerência do método com o que propôs investigar e atingir na introdução.
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Cronograma de atividades
Referências segundo a ABNT
Apêndices Modelo(s) de instrumento(s) de coleta de
dados
Anexos
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TODO PONTO DE VISTA É A VISTA DE UM TODO PONTO DE VISTA É A VISTA DE UM
PONTOPONTO
Métodos e Técnicas: o que são para o pesquisador?
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COMUNICANDO A PESQUISA: O RELATÓRIO PASSO A PASSO
1. INTRODUÇÃO2. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO3. METODOLOGIA4. RESULTADOS Todos os dados recolhidos no campo deverão ser
apresentados quantitativamente (gráficos/tebelas) ou qualitativamente (unidades de registro das falas) e analisados segundo o referencial bibliográfico.
5. CONCLUSÕES
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O QUE ESTUDAR• John Dewey e o caráter global da
educação• Ovide Declory e os centros de interesse• Gestalt e a Escola Ativa• Construtivismo e a interação• Sócio-Culturalismo e a identidade cultural
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O QUE LER/CONSULTAR
• BONTEMPO, Luzia. Os alunos investigadores-pedagogia de projeto. Amae Educando, n.270, p.6-11, 1997.
• ESCOLA espaço vida. www.espacovida.com.br• HERNANDEZ, F.;VENTURA, M. A organização do
currículo por projeto de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
• NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia de Projetos. São Paulo: Erica, 2001.