Pei 1156 Jsbl Revisado.ccesa.2015

8/9/2019 Pei 1156 Jsbl Revisado.ccesa.2015

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I.E. Nº 1156 “JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA UGEL Nº 03

LIC. ELIDA GUADALUPE/ CARMEN LAY/ HUMBERTO ZAVALA 2º EDICION DEMETRIO CCESA RAYME

P

CI

e

CONTENIDOS


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I. IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVOI.1. Misión

I.2. VisiónI.3. Objetivos estratégicosI.4. Valores InstitucionalesI.5. Problemas PriorizadosI.6. Temas TransversalesI.7. Valores y ActitudesII. PROPUESTA PEDAGOGICA2.1. Necesidades de los Niños y Jóvenes2.2. Fines del Centro Educativo2.3. Perfiles2.4. Planificación de las Acciones Pedagógicas2.5. Diseño Curricular III. PLAN DE ESTUDIOS3.1. Plan de Estudios Primaria3.2. Plan de estudios Secundaria3.3. Rol de turnos

IV. CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS4.1. Nivel Secundaria4.2. Proyecto Institucional: Plan Lector

V. ACTIVIDADES GENERALESVI. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASVII. PLAN TUTORÍAL INSTITUCIONAL


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INTRODUCCIÓN

El presente Proyecto Curricular de la Institución Educativa tiene la finalidad de brindarorientaciones técnico Pedagógica, para el mejor desarrollo de las acciones educativas ennuestra Institución.El PCIE es el eje de la Propuesta Pedagógica y es implicante del sistema de gestión de laInstitución Educativa, expresa el modelo didáctico de la I.E. La contextualizaciòn curricular seexpresa en él, en cuanto a sus diversas estructuras como contenidos, metodología yevaluación. Desde este punto, el Proyecto Curricular, orientará la formulación de los proyectosde Mejora Educativa y Proyecto de Innovación, condiciona la ejecución de las actividadescontenidas en el Plan Anual de trabajo (PAT.), así como el funcionamiento normado en elReglamento Interno (R.I).

Cuenta con el aspecto general que se desprende de la Misión y Visión para reconocer losobjetivos estratégicos y proporciona los lineamientos generales y específicos dados a conoceren los carteles de alcance y secuencias de cada asignatura, que permite conocer el avancecurricular.

I. IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO

1.1 MISION

Somos una Institución Educativa, que brinda un servicio de calidad para

niños y jóvenes de los niveles primaria y secundaria de menores formadosen valores y por docentes competentes actualizados en estrategiasmetodológicas.

Personal comprometido con el cambio Puntualidad. Entrega oportuna de documentos. Manejo estrategias de aprendizajes – capacidades. Manejo de criterios de evaluación por capacidades. Asistencia permanente Identificación con las necesidades de la IE

1.2 VISION


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La I.E N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” en el año 2018 es unaInstitución basada principalmente en valores, donde se forman alumnoscompetentes, emprendedores y productivos con un plan de vida definidocapaz de vivir en democracia.

1.3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

a. Formar integralmente a los niños y jóvenes para que sean capaces deconstruir sus propios aprendizajes, que redunde en su bienestar ydesarrollo, armonizando con su propio proyecto de vida.

b. Planificar, ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular de la InstituciónEducativa que responda alas necesidades de aprendizaje de los niños y jóvenes y a la formación de valores morales para asegurar una educaciónhumana y de calidad.

c. Mejorar el desempeño profesional de las docentes mediantecapacitaciones permanentes, para asegurar promover y fortalecer losaprendizajes y la práctica de valores morales, para una cultura de paz,dentro y fuera del plantel.

d. Fortalecer el Clima Institucional a través de una vivencia real de losvalores, centrado en la puntualidad, el respeto, la libertad y las buenasrelaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa,Promotoría, Personal Directivo, docentes, alumnos y padres de familia ypersonal administrativo y de servicio, siendo agentes de cambio y deliderazgo en la comunidad.

e. Fortalecer la presencia de la Institución Educativa en la comunidad,favoreciendo a los lazos de unión, colaboración y cooperación mutua de

entre padres de familia y personal del Plantel, siendo agentes de cambio yde liderazgo en la comunidad.f. Valorar la importancia de las tradiciones, culturas y diversas

manifestaciones de la comunidad.g. Desarrollar un plan de refuerzo académico dirigidos a las áreas de Lógico

Matemático y Comunicación Integral (Plan Lector) en los niveles dePrimaria y Secundaria para incrementar los aprendizajes significativos enlas citadas áreas y lograr un mejor desempeño educativo de los alumnos.

1.4. VALORES INSTITUCIONALES

Puntualidad

Responsabilidad Respeto Honestidad

1.5. PROBLEMAS PRIORIZADOS

IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS, NECESIDADES RECURSOS Y POSIBILIDADES

GESTIÓN PEDAGÓGICA


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PROBLEMA NECESIDADES RECURSOS POSIBILIDADES

Desinterés porel Aprendizaje

- Conocimiento de técnicasde estudio.

- Interés por el estudio y lainvestigación.

- Superar problemas deaprendizaje- profesores que desarrollen

capacidades en losalumnos

- docentes que evalúencapacidades

- docentes creativos en laaplicación de nuevasestrategias, métodos.

- Docentes que aplican lasTIC

- Talleres.- Test integral para detectar

problemas de aprendizaje.- cartel de capacidades

diversificados- cartel de evaluacióndiversificado

- Incorporación de laproblemática en loscontenidos transversales.

- inserción de los proyectos

a programación anual.Unidades y sesiones deap.

- elaborar módulos yproyectos de aprendizajeinvolucrando a diversasáreas de ap.

- Uso adecuado de lastecnologías de informacióny comunicación (Tic)ventajas y desventajas

- implementa programas dedetección y atención deestudiantes condificultades de aprendizaje

Deficientepráctica de losvalores

- Practicar los valoresbásicos para unaadecuadaconvivencia.

- talleres- Organizar concursos

de afiches sobre losvalores y premiar

- organizar concursosculturales

- Interactuar con otroscompañeros enactividadesrecreativas

- ficha de compromisos delas alumnos y padres defamilia

- Talleres.- Apoyo de Entidades

especializadas- Plan de tutoría- Exposiciones de trabajos

productivos de diversasáreas (feria)

- -Elaboración del proyectode vida.- Interiorización de valores.

Y hábitos- Fortalecer la autoestima.- Desarrollo de las

habilidades sociales.- Talleres de liderazgo,

pintura, danza y teatro

Bajo nivel decomprensiónlectora ylógicomatemática

- Técnicas de procesamientode información

- Técnicas y estrategias dela resolución de problemas

- Matemática lúdica- Método heurístico- Estrategias para

modelación de problemas- Estrategias para la

comunicación de procesosy resultados de unproblema

- Estrategias para lacomprensión de problemas

- Funciones y utilidad deherramientas tecnológicas

- Niveles de comprensiónlectora

- Análisis crítico y formal delos medios decomunicación

- Hábitos de lectura- Estrategias y metodologías

para la comprensiónlectora

- -Talleres- Plan de Mejora- Aprendizaje fundamental

(Rutas del Aprendizaje)- Videotecas- Software para la aplicación

de la matemática ycomprensión lectora.

- -Plataformas virtuales- Retroalimentación

- Incorporación de laproblemática en loscontenidos transversales.

- Importancia de lamatemática en la vidadiaria

- Desarrollo de estrategiasque motiven ypredispongan el interés porel estudio de la matemática

- Círculos de estudios dematemática

- Talleres de lectura- - Matriz de competencias,

capacidades y dominios

Deficienteuso de losmaterialeseducativos

- Estrategias de aprendizaje- Importancia del uso de los

materiales educativos - Trabajos en equipo y

organizados- Toma de decisiones- El internet como

herramienta de trabajo:ventajas y desventajas

- Elaboración deorganizadores visuales(mapas conceptuales,infografías, maquetas,pupiletras, crucigramas,medios virtuales, etc)

- Uso de los textos del MED- Uso de cuadernos, folder,

fichas de trabajo, etc.

- Incorporar los materialeseducativos necesarios enlas unidades y sesión declase como medios para ellogro de los aprendizajes.

- Motivar a los estudiantessobre el uso adecuado delos materiales educativos.


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Algunosdocentes no

capacitados porel MED

Inadecuadaprogramacióncurricular

Trabajorutinario en lasaulas

Manejo de nuevasestrategias metodológicas

para el desarrollo decapacidades y actitudes Mejorar los procesos de

evaluación de losaprendizajes.

Mejorar la elaboración dela programación curricularsegún el formatoactualizado.

Planificar las sesiones declase

Se cuenta con algunosdocentes que se capacitan

por su cuenta en lasuniversidades.

Aplicación de la NuevaEstructura CurricularBásica y RUTAS DEL

APRENDIZAJE.

Predisposición por partedel personal docente yauxiliares para lacapacitación

Se estimulará a losdocentes que se capaciten

el siguiente año condocumentos de felicitación. Se gestionará un evento

de capacitación en elcolegio en convenio conlas instituciones.

Financiamiento de lospadres de familia.

Las capacitaciones debendarse en los meses deverano y continuarmensualmente durante elaño escolar.

Monitorear la ejecución enel aula con respecto a suscapacitaciones

Realizar charlas decapacitación para elpersonal auxiliar.

1.6. TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES- Conocimiento de técnicas de estudio.- Interés por el estudio y la investigación.- Superar problemas de aprendizaje

Educación para la convivencia, la paz y laciudadanía

- Practicar los valores básicos para unaadecuada convivencia. Educación en Valores o formación Ética

- Tomar en cuenta los contenidostransversales en la programación curricular

- Necesidad de comprender y valorar larealidad desarrollando el proceso deidentificación con sus raíces socioculturales.

Educación para la gestión de Riesgos y laConciencia Ambiental.

1.7. VALORES Y ACTITUDES

II. PROPUESTA PEDAGOGICA

La Institución Educativa Nº 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” , a través de susactividades técnico pedagógicas curriculares y extracurriculares busca:

La formación integral: académica, moral, religiosa, de los alumnos de los niveles queofrece Primaria y Secundaria.

VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD LABORIOSIDAD

ACTITUDES

Es cortes con suscompañeros

Llega a la horaindicada

Es perseverante ensus tareas

Escucha la opiniónde sus compañeros

Entregaoportunamente sustareas

Muestra interés en larealización de susactividades escolares

Saluda a susprofesores

Aplica las Normas deseguridad e higiene

Toma la iniciativa enlas actividades querealiza


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Formación de Valores:

Los valores organizan la vida escolar, a fin de constituir una verdadera relacióninterpersonal dentro de la comunidad Barranquina.Los valores considerados en nuestro Proyecto son los de puntualidad, respeto ylibertad entre otros. Además se fomentara la creatividad, la capacidad de reflexionar y expresarse demanera asertiva.

Aspecto Cognitivo-Procedimental:

Donde se desarrollan capacidades intelectuales de los niños y jóvenes se pone énfasisen “Aprender a Aprender”, respetando los estilos y ritmos de aprendizaje.Evidentemente se potenciaran los saberes previos hasta llegar a contenidosbásicos a partir del aporte de los maestros como mediadores y facilitadores de losmismos, llegando a procesos de “Aprender a Hacer”, relacionando la teoría y lapráctica de manera simultánea. De esta manera los aprendizajes son significativos yutilitarios para la vida.

El apoyo técnico pedagógico será dado mediante el auto capacitación y capacitaciónde los docentes de los niveles de manera conjunta y el avance y refuerzo queprovenga de la casa donde los alumnos llevaran tareas de manera dosificada yplanificada.

2.1. Necesidades de los Niños y Jóvenes.

Según las características psicológicas, de los niños y de los jóvenes que están enetapa de formación personal, social e intelectual, donde se debe constituir la base desu personalidad futura, se debe lograr la autoafirmación y aceptación así como suidentidad personal y social, es indispensable poner en practica un estilo de vidademocrático, donde se respeten derechos y deberes, niveles de tolerancia.

De otro lado se pretende mediante la educación lograr una capacidad crítica y creativadonde se evidencia la toma de decisiones, la resolución de conflictos y la comunicaciónasertiva.

Por todo lo expuesto, se ha determinado una serie de necesidades de los niños y jóvenes dentro de un marco psicológico.

2.1.1. Los niños tienen necesidad de amor, entendimiento y comprensión.2.1.2. Necesidad de ser escuchados y amados por sus padres y maestros.2.1.3. Necesidad de recibir una formación Integral en valores.2.1.4. Necesidad de libertad, juego y recreación con responsabilidad.2.1.5. Necesidad de identidad, autovaloración positiva, confianza y seguridad.

2.1.6. Necesidad de preparase para la vida, para enfrentar los riesgos a queestán expuestos los jóvenes ante la crisis de valores y la falta deempleo y carencias económicas.

2.1.7. Necesidad de vivir la justicia y la comprensión por sus padres ymaestros.

2.1.8. Necesidad de que los alumnos sepan cuales son sus derechos aplicarsus deberes, de acuerdo al reglamento interno.

2.1.9. Necesidad de ser felices y vivir2.1.10. Necesidad de comprender y valorar la realidad desarrollando el

proceso de Identificación con sus raíces socio culturales.2.1.11. Necesidad de vivir la justicia y la comprensión por sus padres y

maestros.

2.2. Fines del Centro Educativo.


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La Institución Educativa Nº 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”, tiene como fincontribuir a la formación integral, académica y espiritual de los niños y jóvenes paralograr una sociedad más justa y democrática, de esta manera se propone:

Promover la práctica y vivencia de valores el respeto a los derechos humanos yel desarrollo de una educación integral y flexible.

Favorecer el desarrollo e identidad personal y cultural. Una educación libre, participativa, democrática que forme ciudadanos capaces

de comprometerse con los cambios actuales de la sociedad. Una educación competitiva, para formar alumnos con espíritu de superación,

autoestima, responsables y cooperativos en sus labores sobre la base devalores éticos y morales.

Promover una formación humanista, teniendo como base el criterio de lasEstructuras Curriculares Básicas Humanista, valorativo flexible, integral ydiversificado.

Desarrollar una programación curricular a través de unidades didácticas,promoviendo el conocimiento y comprensión de su medio natural.

Desarrollar capacidades, destrezas y actitudes dentro del marco socio cognitivo

a través de modelos.2.3. Perfiles

Son los rasgos característicos de los actores de la educación, en este caso de losalumnos, de los docentes y de los padres de familia quienes se comprometen aseguir un modelo que interactuando entre si permiten aspirar a una comunidadeducativa prospera, justa, democrática y cristiana.

2.3.1. De los alumnos

El ideal del plantel es lograr de los niños y jóvenes condiciones dentro de losaspectos académicos, humanos y cristianos, tales como:

Una sólida formación integral en valores que impliquen la mística delColegio, que estén involucrados con la misión y visión del plantel.

Una actitud positiva frente a la vida, con conciencia de su realidad ydeseos de transformarla.

Un espíritu creador e innovador, con entusiasmo por generar nuevaspropuestas, demostrando iniciativa y seguridad en si misma.

Interés por la propia cultura y sus expresiones, valorando y amando a suPatria.

Constituir un proyecto de vida de donde se evidencien los valores lapuntualidad, el respeto, la libertad y la tolerancia entre las personas.

Con un desarrollo optimo y armonioso en el aspecto afectivo, cognitivo,psicomotor y volitivo

2.3.2. Perfil de los docentes

Los Profesores que laboran en el colegio se caracterizan por demostrarse:

Con una gran identificación y comprometidos con su institución educativa,en el que brinda un servicio profesional, involucrándose con la misión y lavisión del Plantel, dentro de los valores institucionales.

Con una sólida formación cristiana, moral y ética que se convierta en un

ejemplo a seguir, donde la predica y la práctica de valores converjan,sobre todo la justicia con los alumnos, no tener preferencias.


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Con sólida formación profesional y permanentemente actualizados, parabrindar una educación de calidad, reforzando su rol de facilitadotes, guíasy orientadores de la acción pedagógica.

Con una participación, activa que se evidencie en su planificación diaria,mensual, haciendo uso de estrategias innovadoras promoviendometodologías activas y actividades significativas que involucrenmotivación, entusiasmo e interés por el estudio.

Habituado positivamente al trabajo, puntual, organizado, oportuno,optimista, creativo, dinámico, colaborador, conciliador que genere unclima que permitan las buenas relaciones y el progreso de la institucióndentro del marco de la disciplina, con equidad y justicia.

Con atención y entusiasmo a los padres de familia para el tratamiento dela problemática familiar.

Con dominio de procesos de planificación, programación, ejecución yevacuación docente así como en la realización de acciones de tutoríadentro de los Modelo pedagógicos.

2.3.3. Padres de Familia

Son los educadores por naturaleza por lo tanto primeros responsables de suformación:

Identificados y Comprometidos con la misión y la visión del Colegio,respetando los lineamientos dados por el plantel.

Responsables en el proceso de formación y aprendizaje de sus hijos, congran interés de participar de manera activa dentro de las indicacionesemanadas por la superioridad y reglamentos institucionales.

Colaboradores en las actividades planificadas por el Colegio, generandouna relación optima con las personas que laboran en el Colegio, con untrato amable, cortés y respetuoso de manera especial con su participaciónen Escuela de Padres.

Con practica de Comunicación pertinente y asertiva, donde se promuevael respeto, la tolerancia, el amor y la integración familiar. Interesados a seguir el progreso de sus hijos teniendo la responsabilidad

de contactar a los profesores cuando es necesario.

2.3.4. Planificación de las Acciones Pedagógicas:

En base al diagnostico elaborado y teniendo en consideración la realidad en laque se desenvuelve el Centro Educativo, las necesidades e intereses de losalumnos y los lineamientos del Ministerio de Educación, se elaborarandocumentos que permitan una acción educativa de calidad.

Los documentos a elaborar son: Planificación a largo plazo: Elaboración del Proyecto Curricular. Plan Anual de Trabajo. Planificación a corto plazo: Unidades de aprendizaje, plan de clases.

De otro lado, se consideraran las acciones más significativascorrespondientes al área técnica pedagógica, lasa mismas que seránevaluadas permanentemente a fin de buscar mejoras y reprogramar aquelloque no fue concluido.

La Preparación de los educandos para desarrollar sus potenciales y lograr suparticipación en la sociedad actual a través de concursos, actividades deproyección a la comunidad, etc.

Es vital el compromiso de todos los agentes educativos para el logro de laformación integral, moral, religiosa y académica de los alumnos de los niveles


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Primaria y Secundaria, formación que se estipula en el ideario del Colegioademás de otros valores que nuestra sociedad actual requiere como:

Amor Autoestima

Responsabilidad Solidaridad Dignidad Humana Justicia Disciplina Cooperación Integración Comunicación Patriotismo Discernimiento Compañerismo Civismo Paz

2.3.5. Desarrollo Curricular:

1. Objetivos del Plan de Estudios

1.1. Fortalecer en los educandos actitudes y valores fundamentales queposibiliten lograr un equilibrio entre su salud corporal y emocional.

1.2. Desarrollar en los educandos estrategias cognoscitivas del manejode habilidades y destrezas esenciales que le permitan alcanzarmejor calidad de vida personal académica y social.

1.3. Proporcionar a los educandos las experiencias necesarias ypertinentes para su desarrollo integral.1.4. Despertar en los alumnos la creatividad para integrarse al mundo

actual, participando activamente y ser capaz de competir coneficiencia y eficacia.

1.5. Usar estrategias metodologías para producir aprendizajes paraproducir aprendizajes significativos en los alumnos.

1.6. Establecer instrumentos de evaluación adecuados para conocer ellogro de aprendizajes.

III- PLAN DE ESTUDIOS

La previsión en el trabajo escolar se concreta al definir las acciones que constituyenuna guía para conducir a nuestros educandos a lograr los objetivos anuales de grado,de ciclo y del nivel, así mismo el perfil que nos hemos trazado.

El trabajo técnico pedagógico debe ser planificado, coordinado y supervisado paraevitar errores e improvisaciones.

El plan de Estudios que se aplicara en el colegio esta basado en lo propuesto pornuestro Sistema Educativo Nacional debidamente diversificado según lasnecesidades e intereses del Plantel.

En el Nivel de Educación primaria se desarrollaran los Programas curricularessecuenciales, logrando integrar las áreas.

El Marco curricular de la Secundaria se propone que los alumnos logren susobjetivos, el Perfil de capacidades a través de las áreas de Matemática,Comunicación y formación personal y las diferentes arcas teniendo en cuenta los ejescurriculares.


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Identidad personal y Cultural dentro del área de Sociales así como Concienciademocrática y ciudadana.

Cultura de innovación Productiva y Desarrollo sustentable y los ContenidosTransversales, donde se priorizan valores religiosos de fe, amor, esperanza y caridad.

El Plan de Estudios será desarrollado por Áreas curriculares con una perspectivaintegradora, a través de ellas se vinculan los aprendizajes, procedimientos, conceptosy actitudes para tal efecto el profesorado diseñara contenidos básicos y de panel dealcance secuencias, así como panel de capacidades – destrezas, valores-actitudes.

En el desarrollo del área de educación para el Trabajo específicamente enComputación, se certificaran a los alumnos del nivel secundario.

Desarrollar una mentalidad creativa y empresarial a través de Educación para elTrabajo.

Incentivar y mejorar el nivel del Ingles en las aulas. Apertura del Programa de Integración, Nivelación, Adelanto y recuperación en los dos

niveles educativos, en los meses de enero y febrero con la finalidad de atender a losalumnos nuestros y de nuestra comunidad.

3.1. PLAN DE ESTUDIOS NIVEL SECUNDARIA

ÁREASCURRICULARES

GRADOS

1º 2º 3º 4º 5ºMATEMATICA* 4 4 4 4 4COMUNICACIÓN * 4 4 4 4 4INGLES* 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA * 3 3 3 3 3FORMACI N CIUDADANA Y CIVICA* 2 2 2 2 2PERSONA, FAMILIA Y RELACIONESHUMANAS

2 2 2 2 2

EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2CIENCIA, TECNOLOGÌA Y AMBIENTE * 3 3 3 3 3EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2TUTORÍA 1 1 1 1 1HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6

Total Horas 35 35 35 35 35

3.2. DISTRIBUCIÓN DE HORAS POR GRADOS Y SECCIONES

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

T O T A L D E H O R A S

NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

CICLOS VI VII

GRADOS 1ºA 1ºB 2ºA 2ºB 3ºA 3ºB 4ºA 4ºB 5ºA 5ºB


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Matemáticas 06 06 05 05 06 06 06 06 04 04 54

Comunicación 04 04 07 07 07 07 07 07 04 04 58

Inglés 02 02 02 02 02 02 02 02 03 03 22 Arte 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 20

Historia, Geografía yEconomía 03 03 03 03 03 03 03 03 03 03 30

Formación Ciudadana yCívica 03 03 02 02 02 02 02 02 03 03 24

Persona, Familia yRelaciones Humanas 03 03 02 02 03 03 03 03 03 03 28

Educación Física 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 20

Educación Religiosa 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 20

Ciencia, Tecnología y Ambiente 05 05 05 05 03 03 04 04 06 06 46

Educación para el Trabajo 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 20

Tutoría y OrientaciónEducativa 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 10

Horas de Libre Disponibilidad

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 350

HORARIO ESCOLAR DEL NIVEL SECUNDARIA – TURNO TARDE

IV. CARTEL DE CAPACIDADES Y CONTENIDOS DIVERSIFICADOS - NIVELSECUNDARIA

Nº HORARIO1

2

34

RECREO

5

6

7


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NEGRO: Contenidos del DCNROJO: Demandas educativas. AZUL: Contenidos insertados por actualización del áreaMORADO: alumnos

1. AREA MATEMATICA

2. AREA: COMUNICACION

3. AREA INGLES

4. AREA EDUCACION ARTISTICA

5. AREA FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

6. AREA HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

7. AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

8. AREA EDUCACION FISICA

9. AREA EDUCACION RELIGIOSA

10. ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

11. AREA EDUCACION PARA EL TRABAJO


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1 MATEMATICA LAY HUARAC, Carmen CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS- 2015

NIVEL: Secundaria CICLO: VIGRADO: 1° Grado

ÁREA CURRICULAR: Matemática

N MERO Y OPERACIONES - CAMBIO Y RELACIONESCAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Razonamiento y Demostración

1. Compara y ordena números naturales, enteros y racionales.2. Estima el resultado de operaciones con números naturales.3. Normas de convivencia. Trabajo en equipo4. Interpreta criterios de divisibilidad.5. Identifica relaciones de proporcionalidad directa e inversa en situaciones de contexto real.6. Identifica la variable dependiente e independiente de una relación en situaciones de diverso

contexto.7. Transforma fracciones en decimales y viceversa.

8. Reconoce sistemas de numeración de otras bases.9. Realiza y verifica operaciones utilizando calculadora, para reflexionar sobre conceptos y paradescubrir propiedades.

Comunicación Matemática.

10. Interpreta el significado de números naturales, enteros y racionales en diversas situaciones ycontextos.

Sistemas Numéricos

1. Representación, orden, y operaciones con números naturales.2. Representación, orden y operaciones con números enteros.3. Normas de convivencia. Trabajo en equipo4. Divisibilidad, propiedades de números primos y compuestos.5. Representación, orden y operaciones con números racionales. Operaciones con fraccio

decimales.6. Investiga en internet sobre los sistemas de numeración

Algebra7. Patrones numéricos. 8. Ecuaciones lineales con una incógnita. 9. Valor numérico de expresiones a lgebraicas.

Funciones


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11. Describe y utiliza reglas de correspondencia. 12. Normas de convivencia. Trabajo en equipo

13. Identifica patrones numéricos, los generaliza y simboliza. 14. Matematiza situaciones de la vida real, utilizando los números naturales, enteros o racionales y

sus propiedades. 15. Utiliza gráficos para representar funciones. 16. Representa de diversas formas la dependencia funcional entre variables: verbal, tablas,

gráficos, etc. Resolución de problemas.

17. Resuelve problemas que implican cálculos en expresiones numéricas con números naturales,enteros o racionales.

18. Practica hábitos de higiene 19. Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran números naturales y sus

operaciones básicas. 20. Resuelve problemas que requieran de los criterios de divisibilidad de los números. 21. Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran ecuaciones lineales con una

incógnita.

10. Noción de dependencia, función, variables dependientes e independientes.11. Representación tabular y gráfica de funciones.12. Dominio y rango de funciones lineales13.

Relaciones Lógica y Conjuntos.

14. Noción de conjunto. Determinación de conjuntos.15. Relaciones y operaciones entre conjuntos.16. Practica hábitos de higiene 17. Calcula el valor numérico de expresiones algebraicas.18. Determina el dominio y el rango de funciones elementales.19. Resuelve problemas con las relaciones y operaciones entre conjuntos.20. Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de da

utilizando conjuntos.

GEOIMETRIA Y MEDICI NCAPACIDADES CONOCIMIENTOS


22. Identifica los elementos básicos de geometría plana.23. Aplica las normas de convivencia de la I.E.24. Clasifican ángulos según su medida, su posición y la suma de sus medidas.25. Clasifica polígonos de acuerdo a sus características.26. Grafica las diversas figuras geométricas utilizando regla y compas. 27. Calcula el perímetro y áreas de figuras geométricas planas.


Geometría Plana.

21. Nociones básicas de geometría22. Ángulos, elementos y c lasificación.23. Polígonos. 24. Perímetros y áreas de figuras geométricas.25. Aplica las normas de convivencia de la I.E

Medida.

26. Conversión de unidades de longitud, masa y capacidad en el s istema métrico decimal.27. Grafica las diversas figuras geométricas utilizando regla y compas.


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28. Relacionan elementos de su entorno con los elementos geométricos básicos.29. Grafican e identifican las diversas clases de ángulos.30. Grafica el desarrollo de diversos cuerpos geométricos.31. Matematiza situaciones reales utilizando las unidades de longitud, masa y capacidad del sistema

métrico decimal.

Resolución de problemas.

32. Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el cálculo de áreas de figurasgeométricas planas.

28. 29. Construcción y medición de ángulos y segmentos.

ESTAD STICA Y PROBABILIDADCAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Razonamiento y demostración

30. Formula ejemplos de población y muestra.31. Formula ejemplos de variables discretas y variables continuas.32. Aporta ideas en el trabajo de equipo

Comunicación matemática.33. Elabora tablas de frecuencia absoluta, rela tiva y acumulada con datos numéricos no agrupados y

agrupados34. Realizan una encuesta a 50 personas 35. Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias.36. Elabora histogramas de frecuencias absolutas.37. Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales.

Estadística.

21. Relación entre población y muestra.22. Tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con datos numéricos no agrupa

agrupados.23. Aporta ideas en el trabajo de equipo24. Polígonos de frecuencias.25. Recorrido, amplitud e intervalos de datos agrupados.26. Realizan una encuesta a 50 personas y lo representan en una tabla de frecuencias agrup

intervalos 27. 28. Diagramas circulares y diagramas lineales.29. frecuencias absolutas y relativas.

ACTITUDES

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo


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Profesora: Carmen Lay Huarac.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS- 2015

NIVEL: Secundaria CICLO: VIIGRADO: 4° Grado

ÁREA CURRICULAR: MatemáticaNÚMERO Y OPERACIONES- CAMBIO Y RELACIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS


33. Demuestra propiedades de los números reales utilizando los axiomas correspondientes.34. Transforma expresiones algebraicas mediante el uso de la teoría avanzada de exponentes.35. Normas de convivencia- Trabajo en equipo36. Determina el dominio y el rango de una función.


37. Reconoce y utiliza diferentes formas de representación de los números reales. 38. Representa funciones gráficamente mediante diagrama sagital y cartesiano.

Resolución de problemas.39. Resuelve problemas que implican cálculos con expresiones numéricas con números naturales,

enteros o racionales. 40. Resuelve problemas que involucran progresiones aritméticas y geométricas. 41. Resuelve problemas que implican sistemas de ecuaciones con dos y tres incógnitas. 42. Practica los hábitos de higiene 43. Resuelve inecuaciones lineales y cuadráticas con una incógnita.

Sistemas Numéricos

38. Densidad y completitud de los números reales. Operaciones. 39. Progresiones aritméticas y geométricas

Algebra

40. Inecuaciones lineales y cuadráticas con una incógnita. 41. Teoría avanzada de exponentes. 42. Normas de convivencia- Trabajo en equipo43. Sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas.

Funciones

44. Relaciones y funciones en los reales.45. Dominio y rango de funciones46. . Representa funciones gráficamente mediante diagrama sagital y cartesiano..47. Representación gráfica de funciones: diagrama sagital o de flechas y diagrama cartesia48. Practica los hábitos de higiene


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GEOMETRIA Y MEDICIÓNCAPACIDADES CONOCIMIENTOS


44. Demuestra el teorema de Pitágoras.45. Participa en el trabajo de grupal, aportando ideas


46. Utiliza herramientas de dibujo para hacer representaciones gráficas de diversos triángulos.


47. Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el Lema de Tales y la semejanza detriángulos.

48. Resuelve problemas que implican el cá lculo de elementos geométricos mediante las relacionesmétricas en el triángulo rectángulo

49. Aporta ideas en el trabajo de equipo.50. Resuelve problemas que involucran las relaciones métricas en el triángulo rectángulo.51. Resuelve problemas que involucran el uso del teorema de Pitágoras.52. Investiga en internet la demostración del teorema de Pitágoras53. Resuelve problemas que implican el cálculo de regiones poligonales formada por una

circunferencia inscrita o circunscrita en un polígono.54. Resuelve problemas que involucran la medida de los ángulos internos de un polígono.55.

Resuelve problemas que involucran cálculos de áreas y volumen de poliedros.

Geometría Plana.

49. Semejanza de triángulos y Lema de Tales.56. Relaciones métricas en el triángulo rectángulo 57. Participa en el trabajo de grupal, aportando ideas50. Teorema de Pitágoras.51. Áreas de regiones formadas por una circunferencia inscrita o circunscrita en un polígon52. Polígonos.53. Ángulos internos y externos de un polígono.

Medida.

54. Medida de las diagonales y la suma de los ángulos internos de un polígono.

Geometría del Espacio.

55. Puntos, rectas y planos en el espacio.56. Pirámide y cono.57. Áreas lateral y total de la pirámide y el cono.58. Aporta ideas en el trabajo de equipo.59. Polígonos regulares e irregulares. Líneas notables.60. Volumen de poliedros, prisma, cilindro, cobo y pirámide.

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES.CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Razonamiento y demostración

61. Formula ejemplos de población y muestra.62. Formula ejemplos de variables discretas y variables continuas.63. Realiza encuestas para luego organizarlas en una tabla de frecuencias, ya sea para datos

Estadística.


agrupados.


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simples o agrupados en intervalos.

Comunicación matemática.

64. Elabora tablas de frecuencia absoluta, rela tiva y acumulada con datos numéricos no agrupados yagrupados.

65. Practica las normas de convivencia del aula.66. Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias.67. Elabora histogramas de frecuencias absolutas.68. Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales.

32. Polígonos de frecuencias.33. Recorrido, amplitud e intervalos de datos agrupados.34. Diagramas circulares y diagramas lineales.35. Media, mediana y moda.

Azar.

36. Espacio muestral.37. Practica las normas de convivencia del aula.38. Sucesos. Frecuencia de un suceso.39. Frecuencia absoluta y frecuencia relativa.40. Operaciones con sucesos.41. Probabilidad en diagrama del árbol.

Combinatoria.

42. Permutaciones con repetición.43. Distribuciones.44. Permutaciones circulares.

ACTITUDES

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.

Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo

Profesora: Carmen Lay Huarac.


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CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS- 2015

NIVEL: Secundaria CICLO: VIIGRADO: 5° Grado

ÁREA CURRICULAR: Matemática

N MERO Y OPERACIONES- CAMBIO Y RELACIONESCAPACIDADES CONOCIMIENTOS


1. Establece relaciones entre los sistemas numéricos: N, Z, Q y R.2. Interpreta la relación de pertenencia de un número a determinado sistema.3. Normas de convivencia- Trabajo en equipo4. Determina el dominio y el rango de una función.


5. Grafica funciones exponenciales y logarítmicas. 6. Grafica funciones en la computadora utilizando geogebra.


7. Resuelve sistemas de ecuaciones mediante métodos gráficos y de Gauss. 8. Resuelve problemas de inecuaciones lineales de dos incógnitas mediante métodos gráficos.9. Practica los hábitos de higiene 10. Resuelve ecuaciones trigonométricas. 11. Resuelve problemas de programación lineal con dos variables mediante mé todos gráficos.12. Resuelven problemas que involucran modelos exponenciales y logar ítmicas

Sistemas Numéricos

1. Relaciones entre los sistemas numéricos: N, Z, Q y R. Algebra

2. Método gráfico y método de Gauss par la resolución de sistemas de ecuaciones. 3. Inecuaciones lineales de dos variables.. 4. Normas de convivencia- Trabajo en equipo5. Introducción a la programación lineal.6. Ecuaciones trigonométricas.

Funciones

7. Función logarítmica.8. Función exponencial.

9. Modelos exponenciales.10. Modelos logarítmicos.11. Practica los hábitos de higiene


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GEOMETRIA Y MEDICIÓNCAPACIDADES CONOCIMIENTOS


13. Deduce formulas trigonométricas (razones trigonométricas de suma de ángulos, ángulo doble,ángulo mitad, etc ) para trasformar expresiones trigonométricas.

14. Demuestra identidades trigonométricas.15. Analiza funciones trigonométricas utilizando la circunferencia.

Comunicación Matemática.16. Grafican ángulos trigonométricos positivos y negativos.17. Aplican las normas de convivencia en el trabajo grupal


18. Resuelven problemas que involucran razones trigonométricas de ángulos agudos, notables ycomplementarios.

19. Aporta ideas en el trabajo de equipo.20. Resuelven problemas que involucran razones trigonométricas de ángulos en posición normal y

ángulos negativos.21. Resuelven problemas de triángulos oblicuángulos que involucran las leyes de senos, cosenos y

tangentes.22. Resuelven problemas que involucran la ecuación de la circunferencia.23. Resuelven problemas sobre la pendiente y la ecuación de la recta.24.

Resuelven problemas de posiciones relativas de dos rectas en el plano: paralelas yperpendiculares.

25. Resuelven problemas que implican la ecuación de la elipse y la ecuación de la parábola.26.

Geometría Analítica.

12. Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.13. Pendiente e inclinación de una recta.14. Ecuación de la recta.15. Ecuación de la circunferencia. Deducción.16. Posiciones relativas de dos rectas en el plano: rectas perpendiculares y rectas paralelas17. Ecuación de la parábola. Deducción.18. Ecuación de la elipse. Deducción.

Trigonometría

19. Razones trigonométricas de ángulos agudos, notables y complementarios.20. Aporta ideas en el trabajo de equipo.21. Razones trigonométricas de angulos en posición normal: 00, 900, 1800, 2700 y 3600 22. Razones trigonométricas de ángulos negativos.23. Reducción de ángulos al primer cuadrante.24. Triángulos oblicuángulos y ley de senos, cosenos y tangentes.25. Circunferencia trigonométrica.26. Razones trigonométricas de la suma y diferencia de ángulos, ángulo doble, ángulo mita27. Deducción de fórmulas trigonométricas.28. Identidades trigonométricas.

ESTAD STICA Y PROBABILIDADES.CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Razonamiento y demostración Estadística.


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29. Establece relaciones entre población y muestra.30. Establece relaciones entre la media aritmética, mediana y moda.31. Practica los hábitos de higiene32. Interpreta la asimetría de las medidas de tendencia central.

Comunicación matemática.

33. Elabora tablas de frecuencia absoluta, rela tiva y acumulada con datos numéricos no agrupados yagrupados.

34. Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias.35. Elabora histogramas de frecuencias absolutas.36. Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales.

Resolución de problemas.37. Resuelve problemas que involucran el cálculo de medidas de tendencia central.38. Resuelve problemas que involucran el cálculo de espacio muestral de un suceso. 39. Practican técnicas de estudio40. Resuelve problemas que involucran el cálculo de la frecuencia de un suceso, calculo de la

probabilidad de combinaciones de sucesos.41. Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad de un suceso, mediante

diagrama del árbol.42. Resuelve problemas que involucran permutaciones.


agrupados.47. Polígonos de frecuencias.48. Practica los hábitos de higiene49. Recorrido, amplitud e intervalos de datos agrupados.50. Diagramas circulares y diagramas lineales.51. Media, mediana y moda.

Azar.

52. Espacio muestral.53. Practican técnicas de estudio 54. Sucesos. Frecuencia de un suceso.55. Frecuencia absoluta y frecuencia relativa.56. Operaciones con sucesos.57. Probabilidad en diagrama del árbol.

Combinatoria.

58. Permutaciones con repetición.59. Distribuciones.60. Permutaciones circulares.

ACTITUDES

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo


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Profesora: Carmen Lay Huarac

2 MATEMATICA PAJUELO MORIN, Luis Miguel

3 COMUNICACION TORRES RUIZ, Gina

4 COMUNICACION REYNA, Kit CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS 2015

NIVEL: SECUNDARIACICLO: VIGRADO: 2° GRADOÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓNPROFESORA: KIT REYNA SHAPIAMA

DOMINIOS Y COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOSDOMINIO:Comprensión oral COMPETENCIA:Comprende críticamente diversos tipos de

ESCUCHA Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

El diálogoTipos de registro


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textos orales en variadas situacionescomunicativas, poniendo en juego procesosde escucha activa, interpretación y reflexión.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo detexto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral,utilizando varios organizadores gráficos.

RECUPERA Y REORGANIZA Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática

variada. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. Reordena información explícita, estableciendo relaciones de secuencia, comparación,

causa– efecto, e identificando la postura asumida. Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y complementaria.

INFIERE E INTERPRETA Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y

presuposición a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que

escucha. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido

figurado, ironías y sesgos. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de

recursos no verbales.REFLEXIONA Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado. Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.

Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso paraasumir una posición.

La presentación de personaLas cualidades de la voz: la entonación.La explicación de instrucciones.La narración de costumbres:Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad oregión.La descripción de un lugar.Los gestos.La opinión: la cortesía comunicativa al expresar una opinión.La cosecha de telares: la crónica periodística(características).Poesía y narrativa: diferencias.El catálogo digital: Catálogos.El cuadro sinóptico.La narración de una tradición.La representación teatral (recursos no verbales).

DOMINIO: Expresión oralCOMPETENCIA:Se expresa oralmente en

forma eficaz en diferentes situacionescomunicativas en función de propósitosdiversos, pudiendo hacer uso de variadosrecursos expresivos.

ADEC A Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de ac

uerdo con su propósito, el tema y, ensituaciones planificadas, con el tiempo previsto. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados paraapoyar su texto oral según su propósito.

EXPRESA Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes

de información, evitando contradicciones. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores

y referentes.


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Utiliza vocabulario variado y pertinente.APLICA Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y recursos estilísticos como comparaciones

y metáforas. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar e l significado de su texto. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y

desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica

para transmitir su texto oral.REFLEXIONA Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito,

tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado

de su texto oral. Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron

eficaces para transmitir su texto oral. Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo

repreguntas en forma oportuna.INTERACTÚA Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo

repreguntas en forma oportuna. Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su

interlocutor para profundizar e l tema tratado. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

DOMINIO: Comprensión EscritaCOMPETENCIA:Comprende críticamentediversos tipos de textos escritos en variadassituaciones comunicativas según supropósito de lectura, mediante procesos deinterpretación y reflexión.

TOMA DECISIONES Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado,glosas, sumillas, tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y resumen).

IDENTIFICA Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja

y vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.

La receta: estructura. El diccionario y el contexto lingüístico. Cultura y significado. La infografía. Cómo los hombres consiguieron el fuego. Texto narrativo:

leyenda. El parafraseo: característica y utilidad. El mito. Denotación y connotación. La calle de la manita (tradición).


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REORGANIZA Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,

plástico, musical-audiovisual). Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas

semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características,

acciones y lugares de un texto con estructura compleja.INFIERE Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la

introducción, el índice, e l glosario que le ofrece el texto. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble

sentido, a partir de información explícita. Deduce las características y cualidades de personajes (personas, animales), objetos,

lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación entre las ideas de

un texto con estructura compleja y vocabulario variado. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de

estructura compleja y con diversidad temática. REFLEXIONA Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura

compleja. Explica la intención de los recursos textuales. Explica la intención del autor en el uso de los

recursos textuales a partirde su conocimiento y experiencia.

Tipos de inferencia: significado de ironía y doble sentido. Texto lúdico El sumillado. Tipos de texto según su propósito. El texto teatral. El vuelo de los cóndores (Abraham Valdelomar). El texto narrativo con estructura lineal. Los días de Carbón (Rosa Cerna) Texto narra tivo con

estructura no lineal. La inferencia: el mono que salvó a un pez. El cuento popular (teoría): “El mensajero que no sabía pedirdeseos”.

DOMINIO:Producción Escrita

COMPETENCIA:Produce reflexivamente diversos tipos detextos escritos en variadas situacionescomunicativas, con coherencia y cohesión,utilizando un vocabulario pertinente y lasconvenciones del lenguaje escrito, medianteprocesos de planificación, textualización yrevisión.

PLANIFICA

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursostextuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a

producir, en función del tema, canal o propósito. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo

con su propósito comunicativo. TEXTUALIZA Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a

La receta (uso de los determinantes y clases de palabras por

la ubicación del acento). La leyenda (uso del grupo nominal y el punto). Las pancartas y los grafitis. La crónica periodística ( el uso de los conectores temporales y

el punto y coma) El catálogo (el uso de los conectores lógicos y el uso de la b. Avisos publicitarios: es tructura.


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CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS 2015NIVEL: SECUNDARIACICLO: VIIGRADO: 3° GRADOÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓNPROFESORA: KIT REYNA SHAPIAMA

DOMINIOS Y COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOSDOMINIO:Comprensión oral COMPETENCIA:Comprende críticamente diversos tipos detextos orales en variadas situacionescomunicativas, poniendo en juego procesosde escucha activa, interpretación y reflexión.

ESCUCHA Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de

texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral,

utilizando varios organizadores gráficos.RECUPERA Y REORGANIZA

Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática

especializada. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. Reordena información explícita, estableciendo relaciones de secuencia, comparación,

causa– efecto, e identificando la postura, tesis y argumentos. Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y

complementaria.INFIERE E INTERPRETA

Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y

La exposición oral: características y estructura.El material impreso como apoyo a la comunicación oral.Taller de lecturaCondiciones de un expositor. La charla radialLa representación teatral.El multilingüismo en el PerúVariaciones sociolingüísticas

El informe oralEl debateLa televisión: Géneros principales


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presuposición a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos

que escucha. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido

figurado, ironías y sesgos. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de

recursos no verbales. REFLEXIONA

Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación con el contexto

y el propósito del hablante. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso

para asumir una posición. DOMINIO: Expresión oralCOMPETENCIA:Se expresa oralmente en forma eficaz endiferentes situaciones comunicativas enfunción de propósitos diversos, pudiendohacer uso de variados recursos expresivos.

ADECÚA Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, deacuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con e l tiempo previsto.

Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportesvariados paraapoyar su texto oral según su propósito.

EXPRESA Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberesprevios y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos deinformación. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado. Utiliza vocabulario preciso,pertinente y especializado.

APLICA Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones.

Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales ydesplazamientos adecuados a sus normas culturales. Se apoya en recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales, de forma estratégica ycreativa, para transmitir su texto oral.

REFLEXIONA Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito,

tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.


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Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de

información. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado

de su texto oral. Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales,

auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral. INTERACTÚA Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y

eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su

interlocutor para profundizar el tema tratado. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información

adecuada en cuanto a calidad y cantidad.DOMINIO: Comprensión EscritaCOMPETENCIA: Comprende críticamentediversos tipos de textos escritos en variadassituaciones comunicativas según supropósito de lectura, mediante procesos deinterpretación y reflexión.

TOMA DESICIONES Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a

su propósito lector. Utiliza estrategias o técnicas de lectura, de acuerdo al texto y a su propósito lector

(cuadros sinópticos, Mapas conceptuales, mapas semánticos, redes semánticasresúmenes).

IDENTIFICA Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja

y, vocabulario variado y especializado. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y

especializado.REORGANIZA

Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado yespecializado. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,

musical-audiovisual). Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,

esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapasmentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura

Origen y evolución del castellanoLiteratura medieval: el cantar de Mío CidEl Renacimiento: El lazarillo de TormesLa narrativa: elementosLa imagenEl teatro: especies teatralesEl BarrocoLiteratura barroca: Miguel de Cervantes Saavedra, Lopede Vega, Calderón de la BarcaEl NeoclasicismoLa Literatura Neoclásica: Moliere– Leandro Fernández deMoratínEl mapa conceptualEl mapa semánticoLos planos en la imagenEl RomanticismoLa literatura Romántica: BécquerLa lírica: especies líricasLas figuras literariasLos puntos de vista en la imagenLa perspectiva


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compleja. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,características, acciones y lugares de un texto con estructura compleja.

INFIERE Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación la

introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga

irónica y doble sentido, a partir de información explícita. Deduce atributos, características, cualidades y funciones de los personajes, personas,

animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre

las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado. Deduce el tema central, subtemas, idea principal, tesis y conclusiones en textos de

estructura compleja y con diversidad temática.

El RealismoBenito Pérez GaldósEl modernismo y la generación de 98:Juan Ramón Jiménez y Antonio MachadoGeneración del 27: Federico García LorcaLiteratura Contemporánea: Camilo José Cela

DOMINIO:Producción EscritaCOMPETENCIA:Produce reflexivamentediversos tipos de textos escritos en variadassituaciones comunicativas, con coherencia ycohesión, utilizando un vocabulariopertinente y las convenciones del lenguajeescrito, mediante procesos de planificación,textualización y revisión.

PLANIFICA Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursostextuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) delos textos que va aproducir, en función del tema, canal o propósito.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo consu propósito comunicativo.

TEXTUALIZA Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textualcompleja, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíosde información. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,

conectores, referentes, sinónimos en la medida que sea necesario. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario,para dar claridad y sentido al texto que produce. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.

REFLEXIONARevisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con loplanificado.Revisa la adecuación de su texto al propósito.

La entrevistaEl reportajeUso de r y rrUso de los dos puntosEl pronombreEl cuento modernoLa entrevistaTildación especial y diacríticaPalabras que se escriben juntas y separadasEl cuento modernoEl verboCreación de poemasLa reseña literariaEl pronombreUso de HLa oración gramaticalLa concordanciaLa fotografía: clasesLos conectoresLa carta personalEl boletínUso de b, v , j y g


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Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,contradicciones o vacíos de información.Revisa si se utiliza de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar lasideas contenidas en el texto.Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separarexpresiones, ideas, párrafos y de tildación a fin de dar claridad y corrección al textoque produce.Revisa si en su texto usa un vocabulario variado, apropiado y preciso para diferentescampos del saber.Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos yel propósito del texto que produce.

Homófonas con b, v, j y g

ACTITUDES PUNTUALIDAD Llega a tiempo a su Institución Educativa Organiza su tiempo y cumple su horario personal Entrega a tiempo sus trabajos en la fecha indicada Realiza con puntualidad sus actividades.

RESPONSABILIDAD Cumple con las tareas asignadas. Demuestra esfuerzo y deseo de superación. Es organizado en todo lo que realiza, tiene hábitos de estudio.

RESPETO Escucha con a tención y demuestra comprensión. Respeta opiniones diferentes. Respeta su integridad y la de los demás. Cumple las normas de la Institución.

HONESTIDAD Expresa siempre la verdad. Reconoce y señala acciones incorrectas.

Reconocer la responsabilidad individual ante lo mal hecho.

5 INGLES MITACC RODRIGUEZ, Magaly

ORGANIZADORES VI CICLOPRIMERO

VI CICLOSEGUNDO

VII CICLOTERCERO


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EXPRESION YCOMPRESION ORAL

* Se identifica a si mismo con su entornobrindando información relevante.

• Dialoga con sus compañeros acerca de símismo y de su entorno inmediato, conentonación adecuada y mostrando respeto porlas ideas de los demás.

• Entiende y sigue instrucciones sencillas y deuso cotidiano en el aula.

* Identifica y reconoce el tiempo ,describiendoactividades en diversas situaciones.

• Describe el aspecto físico de las personas asícomo actividades de rutina conpronunciación clara en sus expresiones.

• Escucha y comprende información específicade la televisión a condición de que tengasoporte visual que lo ayude en lacomprensión.

* Reconoce información relevante sobre temasde personas y ocupaciones a través dematerial audiovisual.

• Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo asícomo las expresiones necesarias para iniciaro terminar un diálogo.

• Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de lamirada para comprender el mensaje.

• Dialoga con diversos interlocutores paraintercambiar información sobre aspectosespecíficos y de interés personal (cómo llegar a unlugar, comprar y vender, gustos y preferencias,entre otros), solicitando aclaraciones cuando esnecesario.

* Identifica y nombra palabras de acuerdo alléxico requerido deletreando correctamentecon correcta pronunciación y precisión.

• Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano.* Identifica y reconoce el tiempo ,describiendoactividades en diversas situaciones.• Describe el aspecto físico y psicológico de laspersonas así como actividades diarias con laentonación y pronunciación clara y precisa.

• Infiere información proveniente de los medios de comunicación visuales referidos a temas de suinterés personal.

• Analiza textos diversos como diálogos, conversacionesreferidas a temas personales provenientes de unmedio auditivo, teniendo en cuenta las cualidades dela voz en la emisión del mensaje.

* Reconoce información relevante sobre nuestrasrutinas diarias a través de material audiovisual.

• Utiliza recursos no verbales y expresionespertinentespara iniciar o terminar un diálogo.

• Evalúa el contenido del mensaje emitido por suinterlocutor manifestando su acuerdo o desacuerdo.

* Lee e identifica preguntas sobre informaciónpersonal relevantes, sobre si mismos y de otrosdentro de nuestra sociedad.

• Dialoga con sus compañeros u otras personaspara expresar acuerdos y desacuerdos, invitar,aceptar o rechazar una invitación, entre otros,utilizando estrategias pertinentes para superarproblemas léxicos y dar fluidez al diálogo.

• Entiende y sigue las indicaciones de los textosinstructivos vinculados al uso de aparatosdomésticos, reglamentos referidos a la seguridad,recetas, entre otros.

* Identifica y describe la posesión de objetoscomunes y sobre situación del contextocomunicativo.

• Describe lugares y eventos o hechos vividos endeterminado momento, así como la preparacióny organización de un evento.

• Infiere la intención comunicativa de los programas detelevisión y de documentos grabados sobre temasfamiliares o de su interés en los que se usa unlenguaje estándar.

• Analiza textos diversos registrados en un medioauditivo (cd o radio) vinculados a temas de interéssocial.

* Reconoce información relevante sobre nuestrasrutinas diarias y acciones que ocurren ahora ,a través de material audiovisual.

• Utiliza recursos no verbales y expresionesde cortesíapara dirigirse a alguien, así como para iniciar ,mantener y terminar una conversación o diálogo.

• Evalúa la claridad de las ideas emitidas por elinterlocutor, así como las cualidades de la voz.


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COMPRENSIÓN DETEXTOS

• Predice el contenido del texto teniendo encuenta los elementos paratextuales.

• Identifica la información global o específicadetextos sencillos como instructivos, postales,cartas personales, anuncios, entre otros,utilizando los procedimientos de comprensióncomo: el skimming y el scanning.

• Discrimina las ideas principales de lassecundarias de un texto utilizando el subrayadoy la enumeración de párrafos.

* Escucha y señala la información requeridade historias en videos.• Infiere el significado de las palabras por el contexto.

• Organiza la información del texto leído deacuerdo con su ubicación en los párrafos.

• Evalúa el contenido del texto.

• Predice el contenido y el tipo de texto considerandolos elementos paratextuales.

* Escucha y reconoce diálogos simples practicándoloen parejas siguiendo el modelo presentado.

• Discrimina la información relevante de lacomplementaria en textos diversos referidos a hechoso sucesos pasados, utilizando las técnicas yestrategias de lectura pertinente.

* Identifica y responde ante información relevantesobre los datos de personas y lugares.

• Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta ellenguaje iconográfico.• Organiza la información, producto de la comprensión

del mismo.• Evalúa el contenido de los textos.

• Predice la intención del autor teniendo en cuenta laestructura y los elementos paratextuales.

• Identifica el tema, la secuencia de hechos,las ideasprincipales, entre otros elementos propios del tipode texto que lee.

* Reconoce la diferencia del verbo to be en presentey pasado dentro de textos comunes en nuestroentorno.

• Discrimina la información relevante de lacomplementaria y la accesoria considerando lasestrategias de lectura pertinente.• Infiere el propósito del texto así como el sentido delmismo por inducción o deducción.

* Comprende y responde ante situaciones dediálogos sencillos empleando materialesaudiovisuales.

• Organiza las ideas que recepciona de un medioauditivo de acuerdo con su relevancia para lacomprensión del texto.

• Evalúa la estructura y contenido del texto.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

• Planifica la producción del texto, identificandolasituación comunicativa.

• Organiza la información teniendo en cuenta eltexto que produce.

* Responde y produce textos simples deacuerdo al contexto comunicativo.

• Redacta textos sencillos sobre aspectospersonales y situaciones concretas, comopostales y mensajes cortos.

• Redacta textos en los que describe el aspectofísico de las personas, así como lasactividades diarias que pueda realizar.

• Planifica el tipo detexto a producir considerandola situación comunicativa.

• Organiza la información, respetando el orden lógico delas ideas y las reglas de puntuación.

* Lee y brinda datos sobre cantidades de personas ,objetos y demás temas de su entorno.

• Redacta textos variados en relación con sus vivenciaspersonales y eventos ocurridos, entre otros,considerando la estructura del texto.

• Redacta cartas personales expresando sus ideas yexperiencias, empleando el procedimiento adecuadopara la producción de textos.

• Planifica el texto a producir, seleccionando la información según a quienes dirigirá el texto.

* Diferencia y emplea en textos sencillos lassintaxis del idioma ingles.

• Organiza la información, respetando el orden lógicode las ideas al describir sus experiencias personales.

* Describe y redacta datos relevantes sobrebiografías o historias de personajes famosos.

• Redacta textos formales como cartas de invitación,agradecimiento, rechazo, reclamo por un malservicio, entre otros, empleando las expresionesformales correspondientes a cada caso.


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• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficaspropias del texto que produce.

• Evalúa e l texto redactado teniendo en cuentala adecuación y coherencia del texto.

• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficaspropiasdel texto que produce.

• Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta laadecuación, cohesión y coherencia del texto.

* Escucha y escribe datos de audios en ingles ,completando la información requerida.

• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficaspropias del texto que produce.

• Evalúa la adecuación, la coherencia y la correccióndel texto.

ACTITUDES

* Respeta y valora ideas, creencias, lenguas yculturas distintas a la propia.

* Respeta los acuerdos y normas establecidas en elaula para una mejor interacción.

* Respeta las convenciones de comunicacióninterpersonal y grupal.

* Aprecia el uso de tecnología apropiada paramejorar su nivel de inglés.

* Valora los aprendizajes desarrollados en el áreacomo parte de su proceso formativo.

* Muestra iniciativa en las actividades deaprendizaje desarrolladas en el área.

* Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturasdistintas a la propia.

* Respeta los acuerdos tomados para una mejor interacciónen el aula.

* Respeta las convenciones de comunicación interpersonal ygrupal.

* Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar sunivelde inglés.

* Valora los aprendizajes desarrollados en el área comoparte

de su proceso formativo.

* Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajedesarrolladas en el área.

* Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturasdistintas a la propia.

* Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aulapara una mejor interacción.

* Respeta las convenciones de comunicacióninterpersonal y grupal.

* Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar sunivel de inglés.

* Valora los aprendizajes desarrollados en el área comoparte de su proceso formativo.

* Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajedesarrolladas en el área.

Bimestre 1° Año 2° Año 3° Año 4° Año 5° Año


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IBimestre

* Classroom commmands.* Greetings and farewells.* Introducing Yourself.* Colors and classroom

objects.* Countries and

Nationalities.* The Alphabet.* Using A- AN..

* Numeros : 1 al 100.* The Time.

* Our Presentations.* The Alphabet.* Numeros : 1 al 1000.* The time.* Personal Pronouns.* Verb To Be : ( all forms )* Questions Words.* Possessives Adjectives.* Occupations and places.

* Personal Pronouns.* Verb To Be. ( all forms )* Using the verb : Have– Has.* Likes and Dislikes :

( Present Simple )* Questions Words.* Reading Comprehension

with vocabulary accordingto the level.

* Personal Pronouns and VerbTo be.

* Possessive Adjectives.* Parts of the Body* Talking about illness. * Modal Verbs : Can, could,

should, must , Have to.* Our Daily Routine.* Reading Comprehension

Activities.

* Parts of the Speech.* Verb To Be :

( Present–Past )* Question Words.* Simple Present :( all forms)* Regular and Irregular

Verbs.* Simple Past :( all forms )* Reading Comprehension

Activities.

IIBimestre

* Personal Pronouns.* Verb To Be. ( all forms )* Common Adjectives.* Possessive Adjectives.* Questions Words.* Preposition of Time:

( in-on-at)* Parts of the Body. * Physical Appearance

( more adjectives )

* Past Simple :Verb To Be( affirmative– negative )

* Identifying common verbs.* Simple Present.

( affirmative– negative )* Simple Present.

( interrogative form )* Past Simple:Regular Verbs.

and Irregular Verbs.* Past Simple: ( affirmative–

negative- interrogative form )

* Possessives Adjectives.* Parts of the speech.* Plural form of Nouns.* Our daily routine.* Adverbs of Frequency. * Present Continuous :

(now– future)* Past Simple of Verb To

Be : ( all forms )

* Speech : Nouns, Verbs andAdjectives.

* Plural Nouns.* Comparative Adjectives.* Past Simple of Verb To Be.* Past Simple : Regular

and Irregular Verbs.( Affirmative )

* Past Simple :( Negative– Interrogative )

* Review : Simple Presentand Past Simple.

* Adverbs of Manner.* Imperatives :

( affirmative sentences )* Expressing past habits :

( used to )* Personal Pronouns ,

Possessives Adjectivesand Object Pronouns.

* Reading and ListeningActivities.

IIIBimestre

* Review : Verb to be.* More Adjectives and Nouns.* Reading Comprehension.* Using Can for ability.* There is– There are.* Short Dialogues.* Present Progressive :

* Review of last topics.* Reading Comprehension.* Using Can for ability.* There is– There are.* Talking about our food.* Countable and Uncountable

Nouns. ( some ,any - How

* Review: Question Words* Review : Simple present and

Present Continuous.* Adjectives : Opposites.* Comparative of Adjectives.* Adjective Order.* Modal Verbs : Can,

* Review of Past Simple.* Past Continuous :

( Affirmative - Negative )* Superlative of adjectives.* Present Perfect :

( affirmative– negative )* Present Perfect :

* Review : Pronouns andPossessive Adjectives.

* Present Perfect( Affirmative - Negative )

* Phrasal Verbs.* Future Form.* Question Tags.


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(affirmative– negative–allform )

much , How many )* Talking about Future :

Going to ( all forms )* Predicting Future : Will -Won’t.

Should, Must.* Reading Activities.* Listening Activities.

( interrogative form )* Present Perfect : ever– never.* Present Perfect: For and

Since.

* Zero and FirstConditional..

* Developing dialogues

IVBimestre

* Occupations and places.* Reading Comprehension.* Short dialogues.* Our Daily Routine.* Present Simple.

( affirmative - negative )* Present Simple.( interrogative form )

* Frecuency Adverbs.* Health Problems : UsingShould.

* Review of Present and Past Simple.* Connectors :Because - And– But* Predicting Future : Will -Won’t * Prepositions of Location.* Present Continuous.* Reading Comprehension.* Short dialogues.

* Review of last topics.* Imperatives* Regular and Irregular

Verbs.* Past Simple : ( all forms )* Adverbs of manners.* Reading Comprehension.* Listening and Speaking

Activities.

* Review : Present Perfect* Future : Will and Going to* Connectors of contrast,

cause, addition, and

sequence.

* Zero Conditional.* First Conditional.* Reading Comprehension.* Listening Activities.

* Review of last topics.* Second Conditional.* The Present Passive

Voice.

* Reported Speech* Listening and ReadingActivities.

* Speaking and WritingActivities.

6EDUCACION ARTISTICA DE LA CRUZ, Ada


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7 CIENCIAS SOCIALES CASAS BAZO, María

8 CIENCIAS SOCIALES IGREDA LUIS, Carlos

9 CIENCIAS SOCIALES RODRIGUEZ SAENZ, Nancy

CARTELES DE CAPACIDADES DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA2º GRADO DE SECUNDARIA

UNIDADES

TITULOUNIDAD

CAPACIDADES CONOCIMIENTO


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“ C U

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