PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL

ANO LECTIVO 2009/2010

Estabelecimento de Ensino: __________________________

Nome: ______________

Data de Nascimento: __/__/1997

Morada:_______________________________________________ Telefone: _________________ Nvel de Educao ou Ensino: 1 ciclo Ano de Escolaridade: 4 ano Turma: ____

Docente responsvel pelo grupo/turma: ___________________ Docente de educao especial: _____________________

1. Histria escolar e pessoal Resumo da histria escolar1. PERCURSO ESCOLAR DA ALUNA 1.1 Frequentou o Jardim-de-infncia? No1.2 Frequentou outras instituies?

Quantos anos? -Quantos anos? N. de retenes:

1.3 Frequenta a Escola Bsica xxxxx

A aluno xxxxx tem 13 anos e de origem cigana. A famlia vive em xxxxx e bem aceite pela comunidade local. H indicaes que a aluna e a sua famlia usufruem das oportunidades oferecidas pelo contexto social e educacional no sentido de procura de conhecimento, das aprendizagens e de um bem-estar saudvel. A aluna no frequentou o jardim-de-infncia. Iniciou a escolaridade obrigatria no ano lectivo de 2004/2005, com um ano de atraso. Actualmente a aluna est matriculada no 4 Ano do 1 Ciclo de Ensino bsico, no entanto est a acompanhar os contedos do 3 ano de escolaridade. O facto de ser pouco assdua e pontual manifesta-se na aquisio de aprendizagens significativas, e consolidao dos conceitos bsicos necessrios para progredir com eficcia em relao aos contedos adequados ao seu ano escolar.

Outros antecedentes relevantesA aluno xxxxx revela muita insegurana e baixa auto-estima. Apresenta dificuldades nas aptides da leitura, na interpretao e expresso da informao. Apresenta dificuldades nas aptides da leitura, nomeadamente em reter e integrar informao, na capacidade cognitiva de representar e de resumir e na elaborao e expresso do pensamento. Tem algumas dificuldades na interpretao, na compreenso e na expresso de informao. O seu discurso pouco estruturado, o vocabulrio restrito e dispersa-se com frequncia. Tem dificuldades na memorizao, na capacidade de observao e analise, no raciocnio lgico e no clculo mental. A nvel da integrao/memorizao apresenta dificuldades em adquirir novos conhecimentos, em procurar diferentes informaes, na memria a longo prazo, na memria imediata a nvel de estmulos significativos nas relaes causa-efeito, na conceptualizao verbal, no desenvolvimento da linguagem, no raciocnio verbal, na inteligncia social, na demonstrao da informao prtica, na avaliao e uso de experiencias e no conhecimento de comportamentos convencionais padronizados. O esquema grfico perceptivo da cpia da figura de Rey apresenta-se como fundo de linhas mais ou menos confusas onde se destacam detalhes claramente reconhecveis Na reproduo da (memria), o tipo de desenho grfico-perceptivo apresenta indcios de fragilidade mental. Existem factores que influenciam estas dificuldades, nomeadamente as oportunidades culturais dentro da famlia, os interesses, a curiosidade intelectual e as dificuldades de aprendizagem. Verifica-se fraca capacidade em mobilizar e em fazer convergir a fora do pensamento para um ou mais estmulos exteriores, com pouco desempenho na capacidade de realizao e na resistncia fadiga em que os resultados em termos de optimizao se apresentam totalmente dispersos. Devem ser proporcionadas aluna oportunidades de sucesso, oferecer-lhe alternativas e dar-lhe responsabilidade de acordo com as suas capacidades.

2. Perfil de funcionalidade do aluno por referncia CIF-CJActividade e participao, Funes e estruturas do corpo, e Factores ambientais

Funes do corpo (informaes referentes ao ano lectivo 2008/09)Qualificador b117 b140 b144 b1601 b1672 Categorias/Sub-categorias Funes intelectuais Funes da ateno Funes da memria Forma de pensamento Funes da linguagem Magnitude 3 3 3 2 2

Ao nvel das Funes intelectuais, a aluno xxxxx apresenta uma dificuldade grave, revelando dificuldades nas funes mentais gerais, necessrias para compreender e integrar construtivamente as vrias funes mentais, incluindo todas as funes cognitivas e seu desenvolvimento ao longo da vida. No que respeita s funes da ateno, isto , nas funes mentais especficas de concentrao num estmulo externo ou numa experincia interna pelo perodo de tempo necessrio, a aluna xxxxx revela igualmente uma dificuldade grave. As funes da memria apresentam tambm um comprometimento grave, manifestando-se na dificuldade de registo e armazenamento de informaes e sua recuperao quando necessrio. Relativamente forma de pensamento, que diz respeito s funes mentais especficas relacionadas com a componente ideativa da mente, a aluna revela uma deficincia moderada, nomeadamente nas funes mentais que organizam o processo do pensamento em relao coerncia e lgica. Quanto s funes da linguagem, ou seja, as funes mentais especficas de reconhecimento e utilizao de sinais, smbolos e outros componentes de uma linguagem, revela dificuldade moderada, especificamente nas funes mentais que organizam o significado semntico e simblico, a estrutura gramatical e as ideias para a produo de mensagens em forma de linguagem oral, escrita ou outra.

Respostas Educativas Desenvolver as capacidades cognitivas para que exista melhor compreenso e integrao de vrias funcionalidades necessrias para interagirem com situaes relacionadas com o seu dia-a-dia. Proporcionar aces que desenvolvam a sua capacidade de concentrao/ateno durante um determinado perodo de tempo e capacita-la para se centrar em mais de um estimulo quando necessrio. Exercitar funes da linguagem atravs da comunicao e da oralidade, incentivando a aluna xxxxx para as relaes inter-pessoais, para a troca de informaes entre os pares e pelo gosto pela leitura/escrita.

Actividade e ParticipaoQualificador d140 d145 d150 d160 d163 d330 Categorias/Sub-categorias Aprender a ler Aprender a escrever Aprender a calcular Adquirir competncias Pensar Falar Magnitude 3 3 3 3 3 2

Na Aprendizagem e aplicao de conhecimentos (capacidade de aprender, aplicar os conhecimentos adquiridos, pensar, resolver problemas e tomar decises), a Telma apresenta: Dificuldade grave em aprender a ler, nomeadamente em desenvolver a capacidade de ler material escrito com fluncia e preciso, tais como, reconhecer caracteres e alfabetos, vocalizar palavras com a pronncia correcta e compreender palavras e frases; Dificuldade grave em aprender a escrever, designadamente em desenvolver a capacidade de produzir smbolos, em forma de texto que representam sons, palavras ou frases que tenham significado, tais como, escrever sem erros e utilizar correctamente a gramtica; Dificuldade grave em aprender a calcular, especialmente no desenvolvimento da capacidade de trabalhar com nmeros e realizar operaes matemticas simples e complexas, tais como, utilizar smbolos matemticos para somar e subtrair e aplicar, num problema, a operao matemtica correcta; Dificuldade grave em adquirir competncias: em concentrar, intencionalmente, a ateno em estmulos especficos, desligando-se dos rudos que distraem; Dificuldade grave em pensar, em formular e ordenar ideias, conceitos e imagens, dirigidas ou no a um ou mais objectivos, como por exemplo, inventar histrias, demonstrar um teorema, jogar com ideias, debater ideias, meditar, ponderar, especular ou reflectir. No que respeita s caractersticas gerais e especficas da comunicao (linguagem, sinais e smbolos, incluindo a recepo e produo de mensagens, manuteno da conversao e utilizao de dispositivos e tcnicas de comunicao) a aluna revela: Dificuldade moderada em falar, nomeadamente na produo de mensagens verbais constitudas por palavras, frases e passagens mais longas com significado literal e implcito, como por exemplo, expressar um facto ou contar uma histria. Respostas Educativas Na actividade e participao, o objectivo da aluna desenvolver competncias que a levem a perceber e compreender o sentido de textos inseridos nos contedos do 3 ano de escolaridade, nomeadamente a nvel da leitura, da interpretao e compreenso. Realizar actividades que levem a aluna explorao de textos de forma a compreender noes gramaticais a aplica-las correctamente em contextos escritos e em situaes de oralidade. Pretende-se aumentar a capacidade de trabalhar com nmeros e realizar operaes matemticas complexas de forma progressiva. Proporcionar contedos relacionados com a matria dada de forma a reforar o gosto pelos mesmos, tendo como objectivo aumentar a sua ateno/concentrao a fim de se centrar com eficincia num ou mais estmulos.

Procurar com base na exposio de textos, histrias e outros temas que levem a aluna a raciocinar, formular e ordenar ideias, conceitos e imagens, inventar historias, debater ideias, ponderar ou reflectir. Procurar que a aluna xxxxx exercite as capacidades de oralidade atravs de participao no contexto de sala de aula, nomeadamente contando as novidades do dia-a-dia, histrias e participando em debates entre outras actividades. Promover e desenvolver instrumentos internos que levem a aluna a melhorar as suas competncias na interpretao/compreenso da leitura/escrita e na execuo de clculos matemticos. Dinamizar o pensamento, a linguagem e a comunicao afim da aluna adquirir conceitos essenciais para o contacto e envolvimento com a comunidade

Factores ambientaisQualificador E310+ Categorias/Sub-categorias Famlia Prxima Magnitude 3

Relativamente ao Apoio e Relacionamentos que contempla as pessoas ou animais que do apoio prtico fsico ou emocional, assim como na educao, proteco e assistncia, e nos relacionamentos com outras pessoas, em casa, na escola, nos locais de lazer ou em outros aspectos das suas actividades dirias, a Famlia prxima (que inclui indivduos relacionados por nascimento, casamento ou outro relacionamento reconhecido pela cultura como famlia prxima, tais como, cnjuges, parceiros, pais, irmos, filhos, pais de acolhimento, pais adoptivos e avs) assume-se como facilitador no desempenho/aprendizagens da aluna. Respostas Educativas Sempre que necessrio e possvel, ir de encontro s necessidades educativas da aluna xxxxx e sua relao com o meio familiar, estabelecendo dilogo permanente.

3. Adequaes no processo de ensino e de aprendizagem Medidas educativas a implementar a) Apoio pedaggico personalizado- Estimulo e reforo de competncias e aptides envolvidas na aprendizagem - Antecipao e reforo de contedos leccionados - Reforo e desenvolvimento de competncias especificas

b) Adequaes curriculares individuais- Adaptao/Introduo de objectivos e contedos intermdios em funo das competncias terminais do ciclo ou de curso, das caractersticas de aprendizagem e dificuldades especficas.

d) Adequaes no processo de avaliaoAdequaes no Processo de Avaliao - Alterao no tipo de prova - Alterao nas condies: Forma e meios de comunicao Periodicidade Durao Local

Outras informaes

4. Responsveis pelas respostas educativasIdentificao dos intervenientes Prof. xxxxx Prof. xxxxx Funes desempenhadas Professora Ensino Regular Professora Educao Especial Horrio

Ver ponto 6

5. Implementao e avaliao do PEI Incio da implementao do PEIFinal de Novembro de 2009 Termino a Junho de 2010

Avaliao do PEICritrios de Avaliao, intervenientes, momentos de avaliao e data de reviso. SISTEMA DE AVALIAO Avaliao contnua e dinmica. As metas so as constantes das Adequaes Curriculares Individuais dentro de critrios de avaliao adaptados ao aluno e s tarefas propostas. A AVALIAO, em contexto de sala de aula, dever decorrer dentro de um ambiente educativo, afectuoso, estruturado e estimulador que procure: -Valorizar e recompensar os progressos na aquisio das competncias. -Valorizar e recompensar os comportamentos e atitudes positivas demonstradas, considerando as suas caractersticas. -Valorizar formas e cdigos de expresso especficos -Facultar tempo extra. -Estimular e elogiar esforos. CRITRIOS DE AVALIAO O processo de avaliao formativo e contnuo, como um indicador diagnstico dirio das aprendizagens. A avaliao ter em conta as caractersticas individuais do aluno, o contexto, ritmo e possibilidades de aprendizagem. INTERVENIENTES - Coordenadora do P.E.I Professora do Ensino Regular - Professora do Ensino Especial MOMENTOS DE AVALIAO Processo de avaliao inicial: - Avaliao Diagnstica Periodicidade de Avaliao: - Avaliao diria das aprendizagens de forma compreensiva - Avaliao mensal das aprendizagens - Avaliao trimestral - Auto-avaliao DATA DA REVISO O programa pode ser revisto a qualquer altura do ano, mas principalmente ser avaliado no final de cada perodo lectivo avaliao trimestral

6. Horrio da aluna 7.1 HORRIO Horrio da Turma Hora9:00 9.45 9:45 10:30 11:00 11.45 ALMOO 13:00 13:45 13:45 14:30 14:30 15:15

Horrio Ed. Especial (azul) 3 Feira 4 Feira 5 Feira 6 Feira

2 Feira

reas Curriculares Normais

6.2 CARGA HORRIA reas Curriculares Horas Especiais Semanais

Horas Semanais

TOTAL

22

TOTAL

3

7. Adequaes Curriculares Individuais ou Currculo Especfico Individual 7.1 reas Curriculares Professor Ensino Regular Estratgias e Metodologias a utilizar 7.2 reas Curriculares de Educao Especial Professor Educao Especial Estratgias e Metodologias a utilizar

Legenda da avaliaoA Objectivo Adquirido NA Objectivo No Adquirido

D Objectivo em Desenvolvimento

7.1 reas Curriculares de Lngua Portuguesa, Matemtica e Estudo do Meio rea Curricular de Lngua PortuguesaCompetncias Globais:- Exprimir-se oralmente com progressiva autonomia e clareza em funo de objectivos diversificados. - Comunicar oralmente tendo em conta a oportunidade e a situao. - Utilizar a Lngua como instrumento de aprendizagem e de planificao de actividades (discusses, debates, leituras, notas, resumos, esquemas). - Criar o gosto pela recolha de produes do patrimnio literrio oral. - Experimentar percursos individuais ou em grupo que proporcionem o prazer da escrita. - Praticar a escrita como meio de desenvolver a compreenso na leitura. - Promover a divulgao dos escritos como meio de os enriquecer e de encontrar sentidos para a sua produo. - Produzir textos escritos com intenes comunicativas diversificadas. - Aperfeioar a competncia de escrita pela utilizao de tcnicas de auto e de heterocorreco. - Utilizar a leitura com finalidades diversas (prazer e divertimento, fonte de informao, de aprendizagem e enriquecimento da Lngua). - Apropriar-se do texto lido, recriando-o em diversas linguagens. - Desenvolver a competncia de leitura relacionando os textos lidos com as suas experincias e conhecimento do mundo. - Utilizar diferentes recursos expressivos com uma determinada inteno comunicativa - Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da Lngua, a partir de situaes de uso.

Avaliao

Objectivos a DesenvolverAEXPRESSO ORAL Exprimir-se por iniciativa prpria. Expressar-se com clareza na pronncia e articulao. Formular recados, avisos, instrues. Relatar acontecimentos vividos. Relatar acontecimentos imaginados. Emitir desejos, opinies, gostos Contar histrias. Participar, em grupo, na elaborao de histrias, de relatos. Completar histrias. Intervir com adequao a situaes de comunicao. Interpretar enunciados de natureza diversificada nas suas realizaes verbal e no verbal. Identificar intervenientes e aces, referenciando-os no espao e no tempo. Reter informaes a partir de um enunciado oral.

1 P NA D A

2 P NA D A

3 P NA D

Responder a questionrios. Usar vocabulrio diversificado. EXPRESSO ESCRITA Escrever pequenos textos. Recriar textos em diversas linguagens. Manifestar preferncia por personagens e situaes da histria. Localizar a aco no espao e no tempo. Identificar personagens. Fazer o retrato fsico e psicolgico. Aperfeioar textos escritos. Estabelecer a sequncia de acontecimentos. Responder a questionrios. LEITURA Dominar os mecanismos bsicos de extraco de material escrito. Ler com alguma clareza e entoao. Ler pequenas narrativas e poemas. Participar em jogos de reproduo da literatura oral. Praticar a leitura dialogada distinguindo as intervenes das personagens. Apreender o sentido de um texto de complexidade progressivamente alargada. FUNCIONAMENTO DA LNGUA Usar dicionrios, enciclopdias, Distinguir diferentes tipos de textos. Transformar frases (afirmativa-negativa) Estabelecer relaes de significado entre palavras. Organizar famlias de palavras. Exercitar o uso de sinais de pontuao. Exercitar o uso dos auxiliares da escrita. Identificar nomes. Distinguir nomes prprios, comuns e colectivos. Identificar o gnero.

Identificar o nmero. Aplicar os pronomes no discurso oral e escrito. Aplicar os determinantes no discurso oral e escrito. Aplicar os adjectivos no discurso oral e escrito.

Estratgias e Metodologias a utilizar

rea Curricular da MatemticaCompetncias Globais:- Manifestar curiosidade e gosto pela explorao e resoluo de problemas simples do universo familiar. - Recolher dados simples e organiz-los de forma pessoal recorrendo a diferentes tipos de representao. - Efectuar medies, escolhendo instrumentos adequados, para resolver problemas simples da vida corrente. - Fazer e utilizar estimativas em situaes de clculo ou de medio. - E x p l o r a r, construir e transformar modelos geomtricos e estabelecer relaes entre eles. - Explicar e confrontar as suas ideias com as dos companheiros, justificar as suas opinies e descrever processos utilizados na realizao de actividades. - Desenvolver estratgias pessoais de resoluo de problemas e assumir progressivamente uma atitude crtica perante os resultados. - Resolver situaes e problemas do dia-a-dia, aplicando as operaes aritmticas e as noes bsicas de geometria, utilizando algoritmos e tcnicas de clculo mental.

Avaliao

Objectivos a DesenvolverANMEROS E OPERAES Ler e escrever os numerais ordinais at 30 Ordenar nmeros inteiros em sequncias crescentes e decrescentes Ler e escrever nmeros Utilizar a numerao romana para representar nmeros (at MM). Explorar situaes que levem descoberta de nmeros decimais. Ler e escrever nmeros decimais (com um mximo de 2 algarismos direita da vrgula). Numa recta graduada, dado o nmero correspondente a um ponto, atribuir o nmero correspondente a outros pontos. Estabelecer relaes de ordem entre nmeros e utilizar a simbologia >,