Pei. Actualizado 2014

PROYECTO ESTRATEGICO

INSTITUCIONAL

Domicilio

: CALLE 72 B ZONA 4 S/N Ciudad del Pescador Bellavista Callao

Telfono: 6504895INTRODUCCIONUn Breve repaso de la historia de la pedagoga nos pone ante la evidencia de una preocupacin inagotable de las sociedades humanas, desde la antigedad hasta nuestros das, por el mejoramiento de la calidad de la educacin por comprender que es el eje fundamental sobre el cual gira el desarrollo de una sociedad.Nuestro pas, en la poca actual no escapa de este contexto y nos enfrenta a la insatisfaccin de los servicios educativos que se prestan, evidenciados en los resultados obtenidos en las evaluaciones censales, situacin que se agrava ante el avance de una crisis social y cultural, realidad mundial, que es inquietante en los pases desarrollados y es angustiante en los menos desarrollados como el nuestro. Esta problemtica, nos apremia a buscar comprender, la existencia de una necesidad, el reto que se nos plantea, ante el desarrollo de la ciencia, la tecnologa, la comunicacin y la globalizacin, y la falta de programas curriculares y formas de facilitacin del aprendizaje, que respondan a esta realidad; necesidades de los alumnos y la comunidad, que permitan a los primeros acceder en el futuro a una adecuada calidad de vida, y a los segundos posibilitar a sus habitantes oportunidades para que lo logren.Esta premisa, nos hace notar, que los apremios educativos se hacen ms exigentes si queremos que el actual proceso de globalizacin de la economa y la cultura no nos aplaste y nos excluya como pueblo, debemos tratar de tomar acciones que nos permitan, por lo menos, brindar un servicio educativo que nos permita participar en condiciones de accesibilidad a la informacin, al desarrollo de la ciencia y la tecnologa que aunque no equilibradas, al menos poder aspirar a alcanzar un desarrollo sostenido. El contexto y la demanda como parte de nuestra responsabilidad social, nos exigen tomar actitudes y determinaciones urgentes en las instituciones educativas, que nos conduzcan a comprender la necesidad de posibilitar el desarrollo en nuestros estudiantes de competencias que les permitan ser competentes y acceder al compartimiento racional y equitativo de los beneficios que se derivan de este proceso.Otro aspecto que se debe tener en cuenta es que esta sociedad cognotivista nos introduce a la necesidad de una educacin permanente, tal como lo plantea la Organizacin de las Naciones Unidas en el documento Educacin para el siglo XXI, por lo tanto, la educacin inicial, primaria e incluso secundaria, debern desarrollar las capacidades y actitudes en el nio para que cuando grande este siempre en esa disponibilidad, de lo contrario no podr desenvolverse ni labrarse un porvenir con calidad de vida. Hay que tener en cuenta que primero es necesario prepararse para la tarea y luego ponerse a realizarla.En 1972, el informe de la Comisin Internacional de la UNESCO sobre el Desarrollo de la Educacin presidida por Edgar Faure y titulado Aprender a Ser, reafirmaba los objetivos humanistas de la educacin, declarando que sta deba: ayudar a cada individuo a desarrollar sus facultades personales, se esforzara por liberar el potencial creador y tratara de impedir, mediante la afirmacin de objetivos humanistas, el riesgo de una deshumanizacin progresiva de la existencia. En 1995, el Informe de la Comisin Mundial de Cultura y Desarrollo titulado: Nuestra Diversidad Creativa presidida por Javier Prez de Cuellar retoma dicha idea desde el reconocimiento y respeto a lo distinto, lo diferente, enfatizando las diversidades culturales del mundo. En el captulo Repensar las polticas culturales se expresa:...No puede haber un tipo ideal de educacin, sino estrategias educacionales adaptadas. De la misma manera que no existe una prueba de cociente intelectual universalmente vlida, no puede existir una nica educacin para el siglo XXIpodramos decir nosotros, una nica Educacin Permanente para el siglo XXI: la educacin debe adaptarse a los fines y a los medios, a los sujetos mediadores de ella.

Pensando en ello, esta institucin educativa propone en este proyecto institucional, tratar de hacer una realidad, para ello se deber: Capacitar a los docentes en corrientes Psicolgicas, teoras pedaggicas, didcticas (mtodos, tcnicas y estrategias) planeamiento y evaluacin educativa. Conocimientos que le proporcionarn medios para atender las necesidades de los educandos de acuerdo a su realidad y particularidad, y aplicando la investigacin accin posibilitar en los alumnos el desarrollo de competencias bsicas que les permitan ser competentes en un futuro cercano, en la sociedad. Capacitar al personal docente, administrativo y directivo, en el dominio de las Normas vigentes, mtodos de solucin de conflictos, gerencia de recursos humanos, pensamiento estratgico proyecto de vida, para que dispuesto al cambio: adopte nuevas responsabilidades en la gestin institucional, establezca cambios en las relaciones del quehacer, se posibilite una gestin compartida, y toma de decisiones, que al contrario de lo acostumbrado, se les brinde la oportunidad de evidenciar su identificacin con la institucin, el desarrollo del desempeo docente, y directivo, con emprendimiento, buscando la eficacia, la eficiencia y la efectividad. Plantear el uso del mtodo cientfico como un medio de lograr los aprendizajes, entendiendo que esto no significa que se pretenda que los alumnos de inicial y primaria realicen investigaciones cientficas, propiamente dichas, pero si desarrollar las destrezas, habilidades, y capacidades, a decir de Jos Moya Otero, profesor espaol en metodologa y planificacin educativa, el conjunto de recursos, que sistmicamente evidencia la competencia que son capaces de aprender a aprender, uno de los saberes especificados en el documento de Jacques Delors para la UNESCO, adems de entendiendo la educacin debe ser integral, los otros saberes: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir, es decir ser seres autnomos capaces de conducirse emprendedoramente. Facilitar el aprendizaje empleando la investigacin accin, la evaluacin como herramienta del mejoramiento continuo, utilizando estrategias y experiencias donde los estudiantes aprendan disfrutando (aprendizaje ldico), diseando a travs de las diferentes reas de aprendizaje, capacidades especficas que interdisciplinariamente los lleven al desarrollo de habilidades, actitudes que le permitan, comprender y tener dominio de la comunicacin, en sus diferentes formas; comprensin audiovisual, comprensin lectora, razonamiento lgico, comunicar el resultado de sus investigaciones y experiencias utilizando apropiadamente la semntica, la sintaxis y gramtica espaola; en suma, prepararlo para el autoaprendizaje por ser un sujeto que deber vivir y trabajar en un clima de educacin permanente. Optimizar el tiempo y aumentar las horas de permanencia del educando en el Centro educativo, y estimular al alumno al adecuado aprovechamiento del tiempo libre, tratando de influenciar en el entorno cultural del estudiante, zona de alto ndice de delincuencia y drogadiccin, implementando: talleres de danza, msica y artes plsticas, con el fin de estimular en el educando su capacidad creativa y sensibilizarlo hacia la apreciacin de los valores estticos; instalando y habilitando talleres ocupacionales, de acorde con el avance de la ciencia y la tecnologa buscando estimular en el educando actitudes de autoempleo, cimentando en ellos habilidades, destrezas y conocimientos que permitan el mejoramiento de su realidad personal y social, as como les permitan desenvolverse posteriormente con eficacia en el mundo del trabajo (entre estas el uso de las TICs). Para ello, promover proyectos de produccin, a la par que les hacemos comprender la necesidad de proteger la ecologa, el medio ambiente y la necesidad e importancia de la produccin y consumo de alimentos sanos.

Reinstalar y habilitar ambientes donde los alumnos puedan desarrollar todas sus potencialidades (aulas laboratorio y/ o funcionales). As como un laboratorio de idiomas y posibilitar la facilitacin del dominio de una segunda lengua al educando, teniendo en cuenta que debe vivir en un mundo globalizado.

Propiciar cambios de actitudes en los educandos hacia la prctica de los valores, y su quehacer en el proceso de aprendizaje, especialmente mediante las cuales adquiere y asume responsabilidades teniendo en cuenta de que todo proceso de cambio social y educacional, duradero y efectivo, debe iniciarse a partir del cambio del propio ser humano. Hacerlo consciente: del respeto que debe tener a los derechos de los dems; de la necesidad de aprender; de la distorsin que existe en los valores y conductas que aparecen como positivas siendo negativas, y de que su prctica impiden un proyecto de vida exitoso ( violencia disfrazada de juegos, la vejacin y humillacin como broma, etc.).En suma se pretende cumplir con el propsito de la educacin, tal como lo expresa el Informe Comisin Delors, 1995 La Educacin tiene la misin de permitir a todos los seres humanos, sin excepcin, hacer fructificar la totalidad de sus talentos y de sus capacidades de creacin lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de si mismo y realizar su proyecto personal.Los hombres y las mujeres deben ser personas entregadas a la tarea de crear para si mismos y para los que los rodean, de manera que se les permita alcanzar las realizaciones personales que antes parecan inalcanzables, por ello este proyecto persigue, crear las condiciones que les permita desarrollar en s mismos fuerzas, recursos y potencialidades que muchas veces o casi siempre permanecen latentes y que por falta de los estmulos necesarios no son aprovechadas la mayor parte de las veces. Entendiendo que es en los niveles inicial y primaria donde principalmente se deben estimular destrezas, hbitos, costumbres, y potenciar el desarrollo de todas las capacidades y habilidades del ser humano, por participar en estos niveles alumnos de corta edad ( 3 a 12 aos). Solo as de esta manera, el alumno que egrese podr conocer sus fuerzas y debilidades y planificarse un proyecto de vida que lo conduzca a su realizacin como se humano.Aceptando este reto y comprendiendo que justamente que parte de la excelencia radica en que las personas asumimos el reto y dejemos de decir no se puede, partiendo de que:

Una Visin del futuro puede cambiar el mundo

Una visin del futuro debe guiar nuestro destino

Una Visin del futuro sin accin es solo un sueo.Que tiene como fin:

Mejorar la calidad del servicio educativo que se brinda en esta Institucin Educativa. Propiciando espacios para que la Institucin Educativa cumpla con su papel de ser un centro de difusin de cultura, que tengan trascendencia en la comunidad donde tiene su quehacer, desarrollando el concepto de escuela extramuros. Cambiar y brindar nuevos horizontes y posibilidades de realizacin de quienes pertenecen a esta comunidad educativa, demostrando que es posible conseguir los objetivos que se propongan reuniendo esfuerzos, manteniendo un sentido positivo de la vida, sensibilizando a los padres de familia y ensendoles que es posible obtener una mejor educacin de sus hijos si todos contribuyen con ello, si buscamos vencer las dificultades y limitaciones en forma cooperativa y colaborativa, teniendo como eje principal el buscar la unidad de esfuerzos y la correcta administracin de todos los recursos ya sean econmicos, humanos y materiales (infraestructura y equipos) es decir contribuyendo todos, y no esperando solo recibir, es decir valerse de sus propias fuerzas antes que en las ajenas. Convertir a sus alumnos en seres tiles, educados en valores, sujetos de derecho y responsabilidad, que aplican careadoramente, concientes de su necesidad de aprender y con iniciativa, los conocimientos adquiridos, en su quehacer social, ayudando a mejorar su comunidad, buscando su bienestar a travs del bienestar colectivo, cuando busque mejorar su calidad de vida. En suma que posibilite la formacin de hombres nuevos capaces de enfrentar los problemas que les toque vivir en la sociedad del conocimiento y la globalizacin, porque form nios independientes y seguros de si mismos con iniciativa y capacidad de liderazgo, capaces de reinventarse a si mismos cuantas veces sea necesario hasta conseguir los objetivos que se hayan propuesto, que hayan desarrollado en s mismos las competencias bsicas que necesitan para ser competentes, que giran alrededor de los siguientes ejes curriculares, aprender a aprender, cultura de paz, ejercicio social y ciudadano, comunicacin eficaz, pensamiento lgico matemtico, integracin de las TICs, y emprendimiento, en concordancia con los aprendizajes fundamentales, establecidos en el Marco Curricular Nacional, y las Rutas de aprendizaje. Elevar la calificacin profesional de los docentes, estimulando adopte su papel de investigador, propiciando espacios para que aplique su iniciativa y creatividad, elevando su autoestima, compartiendo con ellos el pensamiento de Marva Collins (Educadora Norteamericana) Mi misin como maestra es no dejar atrs a ningn nio. Volver buenos a los malos estudiantes, y excelentes a los buenos. Cualquier nio puede ser buen estudiante si se espera mucho de el. Todos los problemas del mundo podran resolverse si los hombre se decidieran a pensar.Estas premisas nos orientan a establecer que los objetivos tanto pedaggicos como de gestin institucional responden al contexto y la demanda descritos, estn alineados con la Visin y misin de la institucin; la gestin est centrada en los aprendizajes, entendiendo que estos son la razn de las instituciones educativas, la necesidad de los estudiantes, usuarios y beneficiarios de su quehacer. La necesidad hace que este proyecto educativo institucional, cuente con una propuesta pedaggica e institucional, que exige un accionar institucional innovador para las personas que tienen que ver con su quehacer y para la institucin donde se desarrolla el trabajo. Lo que la distinguir es si dentro de su modalidad institucional por poseer un proyecto que busca el cumplimiento de sus objetivos estratgicos, enmarcados en las polticas educativas nacionales, regionales, y locales, que la considera la educacin permanente de sus actores sociales.

Por ello, las acciones en la gestin institucional que se tomen debern: propiciar el marco de desarrollo de dicho currculo, priorizndose la necesidad de capacitar primero al docente y al personal administrativo para que se involucre institucionalmente (tome decisiones) y acte en funcin al educando atendiendo sus necesidades, crendose el clima institucional que se necesita, identificndose con la institucin; involucrar a los padres a travs de la escuela de padres, para que tomen conciencia de la necesidad de la bsqueda de la excelencia, cambios de paradigmas, proyectos de vida, necesidad de evitar la influencia del currculo oculto sobre sus hijos, participacin activa en la tarea del aprender, como sus hijos tomen conciencia de la necesidad de aprender y asuman con responsabilidad la tarea que les corresponde. Buscar alianzas estratgicas con las instituciones locales para: lograr fondos a travs de formas innovadoras como patrocinios, esponsorizaciones, marketing con causa, mecenazgo, adems de brindar servicios. Para ello las reas de gestin institucional: administrativa, pedaggica e institucional, consideradas por el IPEBA rgano rector para la acreditacin de las instituciones educativas, considerara proyectos estratgicos, que posibilitarn la infraestructura y equipamiento para el desarrollo del proyecto curricular de la institucin, en el marco de la propuesta pedaggica.

En la gestin institucional en el marco de la normatividad vigente y la propuesta de gestin, con miras a la acreditacin de la institucin, todos los agentes de la comunidad educativa debern tomar participacin en la planificacin, ejecucin y evaluacin, a travs de las reas de gestin institucional: fin de que los objetivos institucionales sean conocidos y asuman como propias todas las actividades a realizarse. Es decir se deber llevar a cabo una administracin por resultados con enfoque sistmico.INDICE

INTRODUCCINPag.

IINFORMACIN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Descripcin, localizacin, Estructura, Servicio.

Cobertura: directivo, docente, estudiantes, personal administrativo

IIRESEA HISTORICA

IIICULTURA INSTITUCIONAL

IVFILOSOFIA INSTITUCIONAL

VIDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

5.1.Visin

5.2Misin

5.3Polticas de Calidad

5.4Valores

5.5Principios

VIDIAGNOSTICO :

Contexto y Demanda

6.1.Estudio Externo

6.1.1Anlisis del Macro-entorno Global

6.1.2Anlisis de la situacin Regional y local

6.1.3Articulacin y vinculacin del Proyecto con las Polticas Nacionales y Regionales

6.1.3.1Polticas Nacionales

6.1.3.2Polticas Regionales

6.1.4Perfiles ideales de las y los docentes y alumnos de la Regin Callao

6.2Estudio Interno

6.3PROBLEMA: Problema Central

Fundamentacin

VIIBASE LEGAL

VIIIOBJETIVOS

8.1Objetivo General

8.2Objetivos Estratgicos de la Institucin Educativa

8.3Objetivos de Calidad

IXPROPUESTA PEDAGGICA

Principios Pedaggicos

Perfiles Institucionales

Procesos Pedaggicos

Enfoque Pedaggico

Modelo de Evaluacin

XPROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL

Fundamentos tericos y Procesos principales

Clima institucional

Estructura Orgnica

Relaciones con el entorno Alianzas estratgicas

Evaluacin Institucional

XIPROYECTOS DE INNOVACION

I. INFORMACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA1. Dominacin Oficial

INSTITUCIN: Daro Arrus IE N 5011Documentos legales: Creacin: Resolucin Ministerial. N 000417 / 08 03 1976

2. Ubicacin Geogrfica:

Lugar: Ciudad del Pescador -Bellavista

Provincia Constitucional: Callao

Regin: Callao

Direccin: Calle 72 B Zona 4 S/N- Ciudad del Pescador-BellavistaTelfono: 6504895Correo: [email protected] web: http://iedarioarrus.es.tl/BIENVENIDOS.htmDireccin Regional de Educacin del Callao (DREC)3. Turnos atendidos en la Institucin: maana tarde4. Modalidad y niveles: Inicial y Primaria5. Pblico Objetivo: nios(as) desde los 3 aos hasta los 12 aos

6. Gnero de poblacin atendida: Mixto7. Alcance temporal: Fecha de Inicio: 2014 Fecha de trmino: 2020

8. Poblacin involucrada en el Proyecto Estratgico Institucional PEI a.- Consejo Educativo Institucional CONEI

b.- Comunidad educativa: Personal Docente, Padres de Familia, Estudiantes c.- Gobierno Local

d.- Gobierno Regional9. Niveles: Inicial y Primaria10. Metas de atencin: poblacin atendidaInicial : 150

Primaria

: 45011. Plazas Personal Directivo, docente y administrativo :a. Directivo

Directora designada por concursoSub- Directora encargada

b. Docente:

Nivel Inicial:

Profesores nombrados del nivel Inicial

: 6 [5 Nombrados, 1 Contratado]

Auxiliares de Educacin

: 3[Nombrados]

Nivel Primario:

Profesores de Aula

: 20[nombrados] Profesores del aula de Innovacin

: 4[nombrados] Profesor de Educacin Fsica

: 1[contratado] Profesores de talleres

: 4[contratados]c. Personal administrativo

Oficinistas

: 2[nombrados]

Personal de Servicio

: 4 [nombrados]II RESEA HISTRICA

Este Centro Educativo esta dirigido por la Lic. Carmen Anaya Otiniano, tiene como Sub- Directora a la Lic. Melina Vivas Fuentes se encuentra en la Cuarta Zona de la Ciudad del pescador fue creado el 8 de Marzo de 1976 con dos plazas docentes en Educacin Bsica Regular con Resolucin Directoral 00417. Lleva el Nombre del Insigne periodista Manuel Daro Arrus Cuestas, fundador del Diario El Callao que naci en el Ecuador en 1985, se afinco en el Per en este puerto glorioso en el que trabajo y en el que se dedic a impulsar la generacin y el desarrollo de la cultura, luchador por la existencia de la democracia y la justicia. Valores y actitudes que esta Institucin Educativa se encuentra empeada en generar en sus educandos.

Es una de las Instituciones Educativas que pertenece a la Red 1 de la Direccin Regional de Educacin del Callao, su infraestructura permite el funcionamiento de talleres, carpintera, electrnica, manualidades, aulas de innovacin, biblioteca audiovisual, laboratorio, cancha con gras artificial, lozas deportivas, aulas funcionales equipadas para emplear TICs.En sus aulas, se da atencin no solo a nios con inteligencia normal o superior, sino, tambin, a nios inclusivos derivados por el SANE de la Institucin de Educacin Bsica Especial San Antonio, su gestin se basa en la administracin por resultados con enfoque sistmico, centrada en los aprendizajes de los alumnos, buscando desarrollar en ellos competencias bsicas que les permita ser competentes, en un futuro cercano en su vida, en el contexto que les toque desenvolverse con eficiencia y efectividad. En sus instalaciones desarrolla dos proyectos de innovacin educativa: el primero el denominado, Cultura de Paz reconocida con RD N 3908 - 2006, dirigido a disminuir la violencia y como su nombre lo indica incentivar el desarrollo de una cultura de paz, que comprende respeto al derecho de la preservacin del planeta, y el segundo, el denominado, IPROCOMAEV (Investiga, Produce, Conserva el Medio Ambiente y Educa en Valores), reconocido con Resoluciones Directorales Regionales anuales, tal como se indica: N 3909-2006, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014; este proyecto, cuyo fin es la formacin integral del educando, para que sea un ser autnomo y emprendedor, se implementa travs de proyectos estratgicos que involucran el uso de las TICs y la tecnologa, unen los conocimientos tericos a la vida social, generando en los alumnos la conciencia de la necesidad de aprender a aprender, se denominan:

Electrnica recreativa, aplicacin de la electrnica en el ensamblaje de proyectos electrnicos ldicos y utilitarios

Ventana virtual, uso de las TICs como herramienta de aprendizaje, y comunicacin del resultado de sus investigaciones.

Ciencia y Conocimiento, estimula e impulsa el pensamiento crtico y creativo de sus alumnos e incentiva el uso de la investigacin en sus autoaprendizajes, adems de centrar su preocupacin en desarrollar la Capacidad Lectora, Comprensin Audiovisual, y el Razonamiento Lgico matemtico

Crecer; incentiva la adopcin de una cultura de paz en la familia y la comunidad como extensin de incentivar la adopcin de esta cultura en los alumnos.

Pequeos Emprendedores, iniciativa, creatividad, valor agregado, actitudes de autoempleo, a travs de los talleres de carpintera, pirograbado, chocolatera, manualidades.

No se descuida la parte de la necesidad de desarrollo de la sensibilidad artstica y por ello se Contempla el denominado Proyecto Arlequn, que involucra a los talleres de danza, dibujo y pintura, msica, y teatro.

En suma busca desarrollar un perfil de alumno que tenga los valores y competencias que le permitan ser competente para acceder a oportunidades de vida con competitividad.

En el ao 2006 es uno de los colegios que firmo el convenio con el Ministerio de Economa y Finanzas para trabajar en funcin a indicadores y resultados, que sirvi como antecedente en el 2007 al proyecto Trabajando por Indicadores y Resultados presentado a la Comisin del Fondo Educativo del Callao para su aprobacin y financiamiento, gracias al cual esta I.E. cuenta con equipamiento moderno de ltima generacin.

III. CULTURA INSTITUCIONALEsta Institucin plasma su visin y misin en los proyectos mencionados y sus logros se traslucen a la comunidad en su participacin en cuanto evento son convocados. Manifestndose en los logros que obtiene como los concursos ganados en las ferias de ciencia y tecnologa durante los aos 2000, 2001,2002,2013 en los que obtuvo el primer lugar. En los desfiles por fiestas patrias, aniversarios del distrito, y otros eventos a los que fueron invitados 1995, 1996, 1999, 2000, 2001, 2002 obtuvieron no solo los primeros lugares sino en ms de una ves el primer lugar, en el ao 2006 se convirtieron en campeones nacionales en los Juegos Florales Nacionales 2006 organizado por el Ministerio de Educacin.

Con el fin de elevar las potencialidades, crear espacios en que ocupen el excesivo tiempo libre de sus alumnos, estos tienen un horario ampliado recibiendo los alumnos de cuarto quinto y sexto entre 35 y 49 horas lectivas de clase

El 95% de los docentes practican la investigacin accin con el fin de desarrollar las competencias bsicas que necesitan los estudiantes para ser competentes en la vida. Tienen una visin compartida, asumen su misin con responsabilidad social, y participan en un 100% en la gestin institucional emprendedoramente.IVFILOSOFA INSTITUCIONALLa comunidad educativa se encuentra comprometida institucionalmente, en superar sus metas y mejorar la calidad del servicio educativo, asumiendo la autoevaluacin y la mejora continua como herramientas que la conduzcan a la acreditacin y la satisfaccin de sus clientes, sus estudiantes, as como contribuir al desarrollo local apostando por desarrollar la cultura y promover la capacitacin constante de la poblacin coordinando con las instituciones vecinales generando los conceptos de Escuela Extramuros y Escuela Motor del Desarrollo de la Comunidad, que acoge como misin lo sostenido por la educadora Norteamericana Marva Collins La misin del maestro es convertir los malos estudiantes en Buenos y los buenos en excelentes Sostiene su quehacer pedaggico en el marco de las corriente constructivistas, humanistas, y en la gestin, la administracin por resultados con enfoque sistmico, como valores, el respeto y la responsabilidad. Su compromiso, no solo es la generacin de competencias bsicas en los estudiantes para que sean competentes en la vida, sino que a travs de su quehacer, la investigacin accin, busca como institucin, incentivar el desarrollo personal de los que trabajan en ella a travs de espacios y prcticas institucionales que permitan satisfacer su necesidad de crecer y realizarse profesionalmente, a los profesionales que trabajan en ella. V.IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA5.1.VISINSeremos una Institucin Educativa acreditada, por la calidad del servicio que brinda, una formacin integral, a sus estudiantes, para que sean competentes y capaces de enfrentar los retos de la sociedad en la que les toque vivir. Porque desarrollaron sus competencias morales, ciudadanas, que les permiten actuar con autonoma, capaces de aprender, comprender y emprender, cuya comunidad educativa demuestra facilitar el proceso creativo-innovador, que rinde cuentas, acorde con las necesidades del siglo XXI5.2.MISINSomos una comunidad educativa emprendedora, innovadora, comprometida con el cambio, practicante de la investigacin accin y las competencias morales. Promotora de una cultura de Paz, del desarrollo de una conciencia ecolgica, y del ejercicio de la ciudadana, contribuyendo al desarrollo sostenido de la sociedad portuaria, al desarrollar aprendizajes de competencias bsicas que le permitirn a los estudiantes ser competentes y actuar con autonoma. Que aplica una administracin por resultados, con enfoque sistmico, dispuesta al servicio de los dems, atendiendo a las necesidades y retos planteados por los avances de la ciencia, la tecnologa y la globalizacin.

5.3. POLITICA DE CALIDAD DE LA I.E. DARIO ARRS N 5011Como es conocido, la Gestin de la Calidad es un Sistema Integrado de Gestin que, movilizando el potencial intelectual del personal directivo docente, administrativo y de servicio y estructurando el concepto asegurar que el servicio educativo cumpla en forma consistente, los requisitos del perfil que los educandos requieren, tiene como objetivos definir y satisfacer de forma permanente sus necesidades y expectativas, y an las no esperadas por l, para conseguir la competitividad necesaria y el xito de la institucin.El pblico espera y demanda resultados de aprendizaje. Los educandos, los padres de familia y la sociedad en general (clientes) tienen que percibir que nuestra organizacin han cumplido los requisitos del aprendizaje y esta percepcin vendr de los resultados de los educandos en las evaluaciones de todo tipo (exmenes internos, exmenes de admisin al siguiente nivel educativo, pruebas estandarizadas nacionales e internacionales, etc.)Hoy en da tenemos una administracin por resultados con enfoque sistmico, estructurada organizacionalmente, por divisiones, matricial y de organizacin que aprende.Hoy en da tenemos todos los procesos estandarizados y documentados, lo que garantiza la sostenibilidad en el tiempo de los mismos.Hoy en da contamos con una estructura orgnica en la que se evidencia un alto grado de formalizacin, permitiendo a los miembros de la institucin ejercer su autonoma en la toma de decisiones.Hoy en da, contamos con una Visin, Misin y Objetivos Estratgicos que buscan dar oportunidades de vida a nuestros alumnos, amarrados a los Objetivos de la gestin pedaggica y administrativa, a los cuales les corresponden indicadores de medicin en todo el planeamiento institucional, en su operacionalizacin, facilitando de esta manera el control, seguimiento y Mejora de cada Proceso dentro de la Organizacin.Hoy en da nuestras operaciones se basan en personal docente profesional altamente especializado, y personal administrativo competente, comprometido con la Mejora Continua, Hoy en da el liderazgo que se ejerce se basa en la comunicacin, y la delegacin de funciones, apoyando en la constante Capacitacin de los miembros de la comunidad educativa, docente, administrativo, servicio y padres de familia, incentiva la creacin de grupos de calidad, el aporte de Ideas de Mejora, lo que ayuda al logro de nuestros objetivos y el perfil del alumno que debe egresar de nuestra institucin.Todo este sistema est sintetizado en nuestra Poltica de Calidad:Daro Arrs N 5011 Institucin Educativa publica del nivel Inicial y Primaria se compromete a proporcionar resultados en los aprendizajes de nuestros alumnos, brindar un servicio eficiente de seguridad y logstica en el marco de la normatividad legal y reglamentaria que nos compete, con personal profesional, competente y cortes que demuestra poseer competencias morales y ciudadanas, atiende a sus padres de familia y alumnos de manera individualizada, gil, efectiva, y oportuna con comunicaciones abiertas y capacidad de respuesta acorde a sus requerimientos y expectativas, comprometindose con la mejora continua, a travs de un sistema de gestin de calidad, buscando la acreditacin de la Institucin Educativa por el IPEBA

5.4.VALORES

a) Respeto Percibidos como valores y comportamientos que nos ayudan a ser mejores personas con nosotros mismos y con los dems:

Con capacidad critica

Aceptndonos y aceptando a los dems desde su propia individualidad

Acogiendo nuestras riquezas y tambin nuestras diferencias

Promoviendo un clima de confianza, creyendo en el otro

Cuidndonos entre nosotros y al ms dbil

Superando positivamente las tensiones

Respeto al medio ambiente y a la naturaleza

Reconociendo que sus derechos terminan donde comienzan los de los dems

Desarrollando la actitud de aprender de los otros

Aceptar el desafi de adaptar nuestras perspectivas y dejarnos transformar por las experiencias de los otros.

c) Responsabilidad

La responsabilidad esta ligado al de obligacin y deber, donde hay responsabilidad hay deber y tica, ello no funciona sin la voluntad puesto que es elemento activo del espritu, fuerza que nos hace encausar nuestros pensamientos y acciones en el sentido deseado, ejecutado con plena conciencia de lo que estamos haciendo y porque lo estamos haciendo.

Asumir las oportunidades con responsabilidad nos permiten aprovecharlas, y alcanzar el xito.

Actuar con responsabilidad mejora el rendimiento

La elevacin del sentimiento de responsabilidad inciden en un mejor comportamiento con nuestro prjimo

La responsabilidad nos permite reconocer nuestros deberes y sentirnos confortados al cumplirlos

Asumir responsabilidades, nos hace reconocer y respetar el derecho de los dems, generndose una cultura de paz.

c) Empata

Capacidad de comprender el estado interior de otras personas, de vivenciar sus sentimientos, de experimentar conmiseracin, condolencia, o algn parecido sentimiento que lleva a un comportamiento pro-social cuando uno ve a otras personas en situacin atribulada.

COMPRENDER PARA DISCULPAR Y PODER PERDONAR

Comprender para poder decidir acertadamente, y vivir como cristianos.

Comprender es aceptar a los dems

5.5.PRINCIPIOS 1 Educacin centrada en la persona

La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona, el aprendizaje y prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y fomenta la solidaridad,(Art.13 y 14 Constitucin Poltica del Per)

2 Autonoma y libertad

Entendido como la facultad natural de la persona para obrar de una manera o de otra, o no obrar, por lo que es responsable de sus actos. Situacin que disfruta la persona en que se le respetan sus derechos.

3 Democracia

Educacin centrada en el reconocimiento de la libertad y la igualdad de derechos de los ciudadanos

4 Equidad e inclusin

La equidad tiene una connotacin de justicia e igualdad social con responsabilidad y valoracin de la individualidad, llegando a un equilibrio entre las dos cosas, la equidad es lo justo en plenitud. Dentro de un contexto similar puede significar tambin: (Del lat. aquitas, atis.) f. Ecuanimidad. Propensin a juzgar con imparcialidad y de acuerdo con la razn. La equidad debe darse en los mbitos: laboral, tnico, social, y de gnero.

La escuela debe producir una respuesta educativa a las necesidades de todos los estudiantes y al principio de igualdad de oportunidades educativas, sin segregar a ninguna persona como consecuencia de su discapacidad o dificultad de aprendizaje, gnero o pertenencia a una minora.

5 Interculturalidad

La diversidad cultural se presenta en espacios definidos donde coexisten grupos humanos con condiciones culturales diferentes. Y la Interculturalidad puede ser la base para establecer relaciones sociales ms justas entre los individuos de una misma sociedad, que presentan patrones culturales distintos.

6 Cultura de paz

Entendiendo que una cultura de paz es una cultura fundamentada en valores que permiten hacer viable y posible una sociedad pacfica y que inspiran comportamientos y actitudes ciudadanas apropiadas para la convivencia armnica y pacfica, que sintonice con una tica civil que se acompase con las necesidades del mundo de hoy, que sirva para enfrentar la situacin actual de crisis y le de viabilidad a una sociedad en la que se privilegie la paz.

Como parte de la cultura de Paz, el cuidado y preservacin del entorno se ha vuelto una tarea urgente, pues el creer que la naturaleza era una fuente inagotable de recursos, nos ha conducido a situaciones lmite que estn afectando los ecosistemas, necesitamos preservar la integridad de la tierra que implica tratar al suelo como algo sagrado, renovar el amor por la naturaleza, crear conciencia en nuestras familias, escuelas, para cuidar y preservar nuestro entorno ecolgico. En esta rea se organizan actividades, cursos relacionados con la ecologa y medio ambiente.7. Responsabilidad social

8. Emprendimiento

9 Transparencia y Rendicin de Cuentas

10 Eficacia, Eficiencia y Efectividad

VI DIAGNOSTICO:

CONTEXTO Y DEMANDA

La resultante del Estudio externo y el estudio interno

6.1. ESTUDIO EXTERNO: Anlisis de la situacin del entorno Macro Global, Nacional Regional, su Vinculacin con las polticas nacionales, regionales.6.1.1.ANLISIS DEL MACRO-ENTORNO GLOBALLa problemtica del sistema educativo no es un problema sectorial. Si as fuera, la solucin sera slo funcional y/o de capacitacin especializada. El colapso de la educacin es parte y consecuencia de la crisis general de la sociedad. Para remediar problemas sistmicos, como los del sistema educativo, necesitamos enfoques radicalmente distintos a los establecidos, que tienen que ir ms all de la capacitacin y la asistencia tcnica convencional.

La educacin masiva, en un pas que tiene uno de los ndices hemisfricos ms altos de deterioro del trabajo y los ingresos familiares, enfrenta grandes retos. Nuestras comunas que por s solas no pueden encontrar la salida frente al subempleo y la pobreza, no priorizan la educacin.

En los ltimos 20 aos el mundo ha cambiado radicalmente. Las formas de produccin y organizacin industrial, la composicin clasista de la sociedad, la tecnologa, las necesidades y los mercados, el medio ambiente, el trabajo y los ingresos familiares, la organizacin y concepcin familiar, se han reestructurado totalmente. Sin embargo, las teoras del desarrollo de la sociedad, la educacin y la mentalidad colectiva no lo han hecho de la misma manera. He ah el problema, los grandes cambios y reestructuraciones mundiales no se transforman en oportunidades de creacin de nueva riqueza sino en dislocaciones sociales.

Una premisa bsica es que nuestros problemas educacionales no se pueden remediar con ms consejos de expertos, ni con mejores asesores, ni con directivos ms comprometidos. La fuente de los problemas est en las maneras ms fundamentales de pensar de las personas (directores, profesores, padres de familia), en qu creen y cmo ven el mundo. Si estas construcciones ideolgicas no cambian, cualquier nuevo aporte acabar por producir los mismos tipos improductivos de accin.

En la prctica, muchas iniciativas de formacin no reflejan una comprensin profunda de la dinmica actual de la sociedad y por lo tanto, no siempre, posibilitar oportunidades de vida. El no comprender el concepto de competencia como sistema, que articula en un hacer un conjunto de recursos como capacidades, habilidades, actitudes, aptitudes, destrezas; que las jerarquiza, y las convierte en procesos controlables y por lo tanto capaces de generarlos y sistematizarlos; imposibilita implementar las estrategias didcticas que se requieren para desarrollarlas en los estudiantes, que las necesitan para ser competente en su desenvolvimiento en la sociedad. Formar estudiantes significa ayudarles a comprender el mundo real y no solo a ser productivos en las actuales circunstancias globales. Una eficaz educacin, puede ayudar a ser ms eficiente a una persona. 6.1.2. ANALISIS DE LA SITUACION REGIONAL Y LOCAL La Regin Callao ha logrado grandes avances en lo que se refiere a cobertura educacional, nuestra regin no es ajena a lo que sucede a nivel nacional. En casi todos los ndices de cobertura el pas est por encima del promedio de Amrica Latina, e incluso, en algunos casos, por encima de pases de mayor riqueza. Sin embargo, en comparacin con otros pases con igual cobertura, el logro cognoscitivo de los estudiantes est rezagado y distribuido de una forma muy desigual. EL PER contempla esta problemtica cuando efecta el anlisis de nuestra realidad y de los acuerdos y compromisos internacionales y nacionales del sistema educativo, y plantea atender determinantes como: la pobreza, la desnutricin crnica, la falta de servicios bsicos en las viviendas y el hogar, el acceso a una salud integral, entre otros, y adems tambin factores asociados a la educacin como las condiciones negativas en el desarrollo fsico, intelectual y social de la niez y de la juventud, el pandillaje, consumo de drogas, embarazos tempranos, trabajo infantil, entre otros, problemas sociales a los que no es ajeno el distrito de Bellavista y en particular la Ciudad del Pescador, zona en que se ubica la Institucin educativa.INDICE DE DESARROLLO HUMANO

Segn informacin recogida del estudio Indice de Desarrollo Humano del PNUD (2006), Bellavista el ocupa el 13 lugar.

PANDILLAJE EN LA REGIN CALLAO

Segn informacin recogida del Plan Regional por la Niez y Adolescencia de la Regin Callao 2008-2011, el problema de la agresividad en los jvenes es uno de los trastornos que ms preocupa a las madres y padres y a los maestros, y su falta de tratamiento deriva en muchos casos en fracaso escolar y en conducta antisocial. La violencia juvenil es un sntoma de la crisis social. Bellavista en particular la Ciudad del Pescador, es considerada por la polica nacional como zona con altos ndices de violencia, por el ndice de delincuencia y el expendio de drogas. MADRES ADOLESCENTES

Segn la informacin consignada en el reporte Anlisis Situacional de Salud (ASIS) de la Provincia Constitucional del Callao (2007), de la Direccin de Epidemiologa de la Direccin de Salud I Callao, en el 2007 el nmero de madres adolescentes en Bellavista asciende a 629 aument con respecto al total registrado en los aos anteriores.

6.1.3.ARTICULACIN Y VINCULACIN DEL PROYECTO CON LAS POLITICAS NACIONALES Y REGIONALES:

NECESIDADES DE VINCULACION DEL PROYECTO:

Con las prioridades y planes de accin de Desarrollo de la Localidad de Bellavista, la Regin Callao, y las polticas educativas nacionales Con las prioridades y planes de accin de Desarrollo de la Localidad de Bellavista, PER de la Regin Callao, Polticas educativas Nacionales.. 6.1.3.1.POLITICAS NACIONALES

PROPUESTAS CAMPOS A ATENDER DEL CONSEJO EDUCATIVO NACIONAL Articulacin del PER con herramientas de planificacin regional.

Adecuacin y coherencia del Marco Normativo.

Asignacin presupuestal asegura financiamiento del PER.

Ejecucin eficaz de programas y proyectos asociados al PER.

Ejecucin presupuestal eficiente.

Monitoreo y seguimiento de programas y proyectos.

Reestructuracin de la organizacin institucional DRE GR.

Profesionalizacin de la funcin Pblica.

Posicionamiento y Difusin del PER.

Promocin de la Gestin pblica participativa.

Transparencia y rendicin de cuentas POLITICAS NACIONALES PRIORIZADAS ( LEY DE PRESUPUESTO) Desarrollo de capacidades docentes

Reforma de las instancias de Gestin

Institucionalizacin de la vigilancia ciudadana

Promocin ambiental de las escuelas COMPROMISOS DE GESTIN NORMAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIONES DE EDUCACION BASICA REGULAR 2014

6.1.3.2POLITICAS REGIONALES: Establecidos en el PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PER Primer Objetivo estratgico Elevar la calidad de la educacin, mejorando los procesos de enseanza aprendizaje en todas las etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas del sistema educativo de la Regin

LINEAMIENTOS DE POLITICA

Lineamiento de Poltica 2: Implementar medidas para optimizar la calidad de los procesos gestin pedaggica, institucional y administrativa en las instituciones educativas.

Lineamiento de Poltica 3: Habilitar las condiciones que aseguren el desarrollo de una cultura de paz y ambientes ptimos para el aprendizaje.

Lineamiento de Poltica 4: Promover el desarrollo curricular basado en las necesidades y demandas del contexto regional y local y de los usuarios del servicio educativo. Cuarto objetivo estratgico

Institucionalizar en la Regin Callao la gestin de la educacin basada en resultados

Lineamiento de Poltica: Implementar un sistema de monitoreo continuo y de evaluacin de la gestin de la educacin e instalar la prctica del uso de la informacin resultante en la formulacin de las polticas de educacin, la planificacin de la educacin, la toma de decisiones presupuestarias, la gestin de programas y proyectos educativos y la rendicin de cuentas.

6.1.4.PERFILES IDEALES DE LAS Y LOS DOCENTES Y DE LAS Y LOS ESTUDIANTES SEGN EL PER DE LA REGION CALLAO De las y los docentes Son capaces de desarrollar una relacin pedaggica cercana con los estudiantes, tica, respetuosa y afectuosa, que les permita acompaar y orientar el proceso formativo de los estudiantes.

Son capaces de reconocer y responder a la diversidad, contexto y caractersticas de las y los estudiantes, y de mostrar altas expectativas de logro, equidad y empata, contribuyendo a la creacin de un ambiente y clima propicio para el aprendizaje, dentro y fuera del aula.

Son capaces de reconocer sus pensamientos, creencias y emociones con reflexividad y autonoma para desenvolverse y comprometerse coherentemente con los valores de la educacin, al servicio de la formacin integral y el cumplimiento de derechos de las y los estudiantes.

Son capaces de identificarse con el proyecto educativo nacional y regional con solidaridad, coherencia, confianza y compromiso para participar activamente con los estudiantes, las familias, comunidad de docentes y profesionales, auxiliares y administrativos, contribuyendo al desarrollo y bienestar de las y los estudiantes, su institucin y la Regin.

Son capaces de animar y comunicar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores con claridad, precisin, rigurosidad conceptual, asertividad, empata y pertinencia para emprender y facilitar los procesos pedaggicos en el aula y fuera de ella.

Son capaces de desarrollar el currculum institucional, local y regional contextualizando, planificando, innovando y aplicando mtodos, tcnicas y tecnologas de enseanza con calidad para la gestin del conocimiento en el aula y fuera de ella, el logro de los aprendizajes, el desarrollo integral y el cumplimiento de derechos de las y los estudiantes.

Son capaces de analizar, reflexionar y autoevaluar su prctica en el aula y fuera de ella con criterio, objetividad y autoconocimiento para mejorarla y orientarla hacia una ptima formacin integral y cumplimiento de derechos de las y los estudiantes.

Son capaces de disfrutar con los logros de sus estudiantes y el ejercicio de su vocacin docente.

De las y los estudiantes: Son capaces de identificar y valorar sus pensamientos y emociones con autonoma, autoconfianza, autoestima y autoconocimiento, aplicando estrategias y recursos cognitivos y afectivos para superar condiciones y situaciones de riesgo y de adversidad y comprometindose en su desarrollo personal. Son capaces de conocer y ejercer sus derechos, conocer y cumplir sus deberes ciudadanos, as como de respetar y hacer respetar los derechos de las y los otros, de valorar y respetar el medio ambiente, asumiendo una conducta tica, participativa, cooperativa y de apertura hacia la diversidad de su entorno y su proteccin.

Son capaces de conocer y valorar su cultura y comunidad, as como de relacionarse y valorar otras culturas y comunidades

Son capaces de construir un conocimiento significativo, aplicndolo a su vida diaria, para contribuir al desarrollo de la Regin con compromiso, liderazgo y motivacin.

Son capaces de comprender y argumentar con dominio del lenguaje oral y escrito y de desarrollar el razonamiento crtico para el logro de los aprendizajes y altos niveles acadmicos.

Son capaces de aplicar el razonamiento matemtico, lingstico y lgico en la solucin de problemas para el logro de los aprendizajes y altos niveles acadmicos.

Son capaces de disfrutar aprendiendo, compartindolo aprendido y generando nuevos aprendizajes.

Son capaces de participar crtica, creativa, tica y protagnicamente en la vida de la escuela y la comunidad.

6.2. ESTUDIO INTERNORESULTADOS DE AUTOEVALUACIN - 2013

FACTORCal-FactorEstndarCal-EstdIndicadorCal-IndNo. Errores

DIRECCION INSTITUCIONAL3.10Est.12.791.12.860

1.23.00

1.32.50

Est.23.502.12.500

2.24.00

2.34.00

Est.33.033.13.000

3.23.33

3.32.75

SOPORTE AL DESEMPEO DOCENTE3.19Est.42.994.13.070

4.23.33

4.32.94

4.43.50

4.53.00

4.63.00

4.72.08

Est.53.565.14.000

5.23.67

5.33.00

Est.63.026.12.300

6.23.00

6.32.65

6.43.81

6.53.33

TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD3.08Est.73.507.14.000

7.23.00

Est.82.678.13.000

8.24.00

8.31.00

USO DE LA INFORMACIN3.77Est.93.559.13.200

9.23.44

9.34.00

Est.103.9910.14.000

10.24.00

10.33.96

INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE2.72Est.112.4511.14.000

11.21.00

11.32.73

11.43.00

11.51.50

Est.122.9912.14.000

12.23.00

12.31.96

CAUSAS DE LAS DEBILIDADES ENCONTRADAS POR INDICADOR Y PROPUESTAS DE SOLUCINEstndarIndicadoresCalificacin CausasSoluciones/

acciones

1 Construimos participativamente un proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los estudiantes

1.1. Definimos participativamente nuestra misin, visin, objetivos estratgicos y valores, tomando como eje la inclusin, la mejora del proceso de enseanza aprendizaje y el desarrollo de las competencias de los estudiantes en todas las reas curriculares2.86Desinters de internalizacin y comprensin del texto del PEI en un 30% de los docentes.Talleres de interaccin y comprensin del contenido del PEI

1.2 Traducimos la visin sobre

la mejora que queremos lograr,

en un proyecto educativo

institucional que toma en cuenta

las caractersticas y necesidades

de todos los estudiantes y de la

comunidad.3.00Falta de compromiso en un 20% de los docentes en asumir su responsabilidad social y la comprensin del desarrollo de innovaciones en la gestinTalleres de interaccin y comprensin de la necesidad del desarrollo de innovaciones en la prctica pedaggica

1.3 Utilizamos nuestro proyecto educativo para desarrollar una propuesta pedaggica y de gestin coherente con la mejora que queremos lograr en el proceso de enseanza-aprendizaje.2.50Desconocimiento de estrategias metodolgicas, fundamentos y conocimientos tericos que les permita desarrollar con habilidad innovaciones en la prctica pedaggica en concordancia con la necesidad de desarrollar competencias bsicas en los estudiantes para que sean competentes en la vidaCapacitacin docente:

Diplomado como incentivo por la labor desempeada (horas extras para innovar y evidenciar resultados en aprendizajes) que les permita mejorar e introducir cambios en su quehacer pedaggico y evidenciar resultados en los aprendizajes referentes a la necesidad del desarrollo de competencias bsicas en los estudiantes para que sea competentes en la vida

EstndarIndicadoresCalificacin CausasSoluciones/

acciones

2. Aseguramos que nuestro proyecto

curricular responda

a altas expectativas

respecto al

desempeo de

los estudiantes,

sea pertinente e

inclusivo y oriente

el adecuado

desarrollo del

proceso de

enseanza-

aprendizaje2.1.Desarrollamos un proyecto curricular coherente con la misin, visin, objetivos estratgicos y valores de la institucin, el Diseo Curricular Nacional (DCN) y las necesidades regionales y locales2.50Falta de tiempo por necesitarse horas adicionales a la jornada de trabajoGenerar espacios e incentivos como la capacitacin a travs de un diplomado que concluya como producto el PCEI de la institucin Educativa

2.2. Desarrollamos un proyecto

curricular con altas expectativas sobre el desempeo de todos los

estudiantes que orientan el

desarrollo de competencias en

cada grado/ciclo y rea curricular.4.00-------------------

2.3. Desarrollamos un

proyecto curricular que brinda

orientaciones para el desarrollo

de estrategias pedaggicas

efectivas acordes a las competencias y a la diversidad

de nuestros estudiantes4.00----------------------


acciones

3.Contamos con un estilo de liderazgo

participativo que asegura el mantenimiento de

una visin comn, y la adecuada organizacin

y articulacin de nuestras funciones para dar soporte a la mejora del proceso de enseanza-

aprendizaje

3.1.Aseguramos la participacin de

los miembros de la comunidad

educativa en la definicin de la

organizacin, roles y funciones

que nos permita avanzar en la

ruta que hemos trazado para

mejorar el proceso de enseanza-

aprendizaje3.00Un 20% del personal docente por los paradigmas tradicionales aun se resiste a asumir su responsabilidad en la gestin, ms an porque le demanda un tiempo extra fuera de sus labores regularesSensibilizar sobre la necesidad de trabajo en conjunto y responsabilidades sociales colegiadas, que permitan gestionar en equipo

3.2.Implementamos mecanismos para asegurar que todos los miembros de la comunidad

educativa tengamos claridad sobre

cmo nuestros roles, funciones y

responsabilidades se articulan para

dar soporte a la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje3.33Falta de posibilidades en las normas para otorgar incentivos materiales y/o econmicos por los resultados en aprendizaje que evidencian los docentes o de posibilidades de formacin profesional como institucin por la falta de recursos propiosEstimular a los docentes no solo dando resoluciones de felicitacin, sino incentivos como posibilitar diplomados u otros incentivos pecuniarios por los resultados obtenidos.

3.3. Implementamos estrategias para desarrollar un clima institucional de confianza y

respeto que nos permita identificar

factores que facilitan y dificultan

nuestro trabajo y mejorar nuestro

Desempeo.2.75Un 8.3% de los docentes no asumen su responsabilidad social frente a la necesidad de generar resultados en aprendizajes en sus alumnos ( 3 docentes de 36)Sensibilizar al personal para que como parte de su responsabilidad social evidencie su identificacin con la institucin dando de su tiempo mas all de las horas que le exige su horario laboral cuando se necesita como parte de la gestin, y no por el cumplimiento de la norma.


acciones

4. Gestionamos la

asignacin de un

equipo docente

idneo y contamos

con mecanismos de soporte continuo para su desarrollo

profesional y la

mejora permanente

de la prctica

Pedaggica.

4.1. Gestionamos la asignacin de un equipo directivo que tiene

conocimientos y habilidades adecuados para dar soporte pedaggico a nuestros docentes y desarrollar procesos de mejora institucional3.07El 30% de docentes aun sostiene que los cargos se deben ocupar por turno rotativamente, o por sorteo no por las competencias que poseeCapacitar al personal Docente sobre administracin moderna y el desempeo por competencias

4.2. Gestionamos la asignacin de docentes en cantidad suficiente y que tienen dominio del rea

y competencias pedaggicas

adecuadas para los cursos y ciclo a su cargo, as como para atender a la diversidad de los estudiantes3.33No se puede contratar el personal de acuerdo a las competencias que posee de acuerdo a las necesidades de la institucin debido que por norma, la DREC es la que asigna las plazas sin opinin de la institucin, salvo con respecto a los docentes de talleres.Solicitar a la superioridad y a quien corresponda permitan el contrato del personal por evaluacin considerando las competencias que necesita el proyecto de innovacin de la institucin educativa

4.3. Monitoreamos y acompaamos

permanentemente

la labor docente en el aula para analizar cmo impacta en el desempeo de los estudiantes y orientar la mejora del proceso de

enseanza-aprendizaje2.94No se realiza el suficiente acompaamiento por parte del equipo del CONA, especialmente por parte de los coordinadores de grado Establecer nuevas estrategias que posibiliten este acompaamiento como la introduccin del uso de recursos TICs.

Elaborar una rbrica para la planificacin institucional que facilite el monitoreo y la deteccin de debilidades en la panificacin.

Elaborar un sistema de seguimiento del cumplimiento de la planificacin

4.4. Desarrollamos

estrategias para que los docentes trabajen conjuntamente el diseo de sus programaciones, el anlisis de la prctica pedaggica y sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes, para mejorar el desempeo del equipo docente3.50La exigencia del tiempo efectivo considerado para el nivel primaria 1100 horas no permite, tomar espacios para la planificacin y compartimiento de experiencias pedaggicas frecuentemente.Establecer mecanismos de compensacin por las horas extras trabajadas en la planificacin en equipo por el N de reuniones y el resultado de los aprendizajes,

4.5. Identificamos las necesidades de capacitacin, en funcin al anlisis de los problemas que encontramos en el proceso de enseanza-aprendizaje y de las fortalezas y debilidades de nuestro equipo docente3.00El 50% de los docentes no identifica las debilidades en los procesos y estrategias que aplica, por lo tanto no realiza la retroalimentacin oportuna Establecer nuevas estrategias que posibiliten este acompaamiento como la introduccin del uso de recursos TICs.


Elaborar un sistema de seguimiento del cumplimiento de la planificacin, y la retroalimentacin oportuna

4.6. Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la implementacin de acciones de capacitacin pertinentes a las necesidades que identificamos en nuestro equipo docente3.00Se gestiona pero no siempre existe la posibilidad de contar con el personal idneo que pueda intervenir en las capacitaciones que necesita el proyecto pedaggico de la institucin en forma gratuita.Contratar personal que cuente con el perfil y las competencias que requiere el proyecto de la institucin como capacitadores.

4.7. Intercambiamos experiencias con otras instituciones educativas, para resolver los problemas que encontramos en el proceso de enseanza-aprendizaje y fortalecer las capacidades de nuestro equipo

docente.2.08No se tuvo en cuenta esta posibilidad como actividadSe programaran actividades para visitar e intercambiar experiencias con otras instituciones que realizan innovaciones y o obtienen resultados en sus aprendizajes


acciones

5. Implementamos

estrategias que

aseguran que el

Proyecto curricular

de la Institucin

Educativa (PCIE)

se traduzca en

programaciones

curriculares

pertinentes

y coherentes

para lograr las

competencias,

atendiendo a la

diversidad de los

estudiantes

5.1. Implementamos estrategias que aseguran que el Proyecto Curricular de la Institucin

Educativa (PCIE) se traduzca en

programaciones curriculares

pertinentes y coherentes

para lograr las competencias,

atendiendo a la diversidad de los

estudiantes4.00-----------------------------------

5.2. Aseguramos que la programacin curricular de cada

grado/ciclo y rea est alineada con las programaciones

curriculares de los otros grados/ciclos y reas3.67 Se programan espacios pero no los suficientes por el problema de que se afectara el cumplimiento de las horas efectivas

No todos los docentes estn dispuestos a dar horas extras de trabajo por falta de incentivos Establecer mecanismos de compensacin por las horas extras trabajadas en la planificacin en equipo por el N de reuniones y el resultado de los aprendizajes,

Establecer mecanismos usando TICs para asegurar que la programacin se elabore colaborativamente y estn alineadas entre grados y ciclos

5.3. Aseguramos que cada programacin curricular oriente

la definicin de unidades y sesiones de aprendizaje,

estrategias de enseanza-

aprendizaje, materiales a utilizar,

y estrategias de evaluacin de

los aprendizajes, coherentes entre

s y adecuadas a las competencias a desarrollar3.00No se realiza el suficiente acompaamiento por parte del equipo del CONA, especialmente por parte de los coordinadores de grado Establecer nuevas estrategias que posibiliten este acompaamiento como la introduccin del uso de recursos TICs.




acciones

6. Desarrollamos

acciones pedaggicas que

aseguran que todos

los estudiantes desarrollen las

competencias esperadas

6.1. Aseguramos que los estudiantes tengan claridad sobre las expectativas de desempeo, los propsitos y aplicacin de su aprendizaje, y cmo progresan en el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares2.30No se realiza el suficiente acompaamiento por parte del equipo del CONA, especialmente por parte de los coordinadores de grado Establecer nuevas estrategias que posibiliten este acompaamiento como la introduccin del uso de recursos TICs.



6.2. Implementamos estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje adecuadas al tipo de competencias definidas en cada rea curricular3.00No se realiza el suficiente acompaamiento por parte del equipo del CONA, especialmente por parte de los coordinadores de grado Establecer nuevas estrategias que posibiliten este acompaamiento como la introduccin del uso de recursos TICs.



6.3. Implementamos estrategias pedaggicas que aseguran que los estudiantes se lucren activamente con su propio aprendizaje y trabajen en equipo para identificar y resolver problemas en todas las reas curriculares2.6550% de docentes aun conservan mtodos tradicionales en su praxis pedaggica a pesar de las innovaciones introducidas Establecer nuevas estrategias que posibiliten este acompaamiento como la introduccin del uso de recursos TICs.



6.4. Implementamos estrategias de monitoreo y evaluacin de estudiantes para identificar en qu

nivel se encuentran respecto al desempeo esperado y modificar

nuestra prctica pedaggica en funcin al logro de las competencias esperadas3.8150% de docentes aun conservan mtodos tradicionales en su praxis pedaggica a pesar de las innovaciones introducidas Establecer nuevas estrategias que posibiliten este acompaamiento como la introduccin del uso de recursos TICs.



6.5. Desarrollamos

estrategias para asegurar un clima de aula de confianza y respeto que

facilite el proceso de enseanza-aprendizaje3.33No se hace un monitoreo y verificacin de los resultados del proyecto cultura de paz con instrumentos confiablesImplementacin del proyecto cultura de paz, seguimiento de sus resultados, capacitacin docente en manejo de conductasElaboracin de un sistema e instrumentos de evaluacin del proyecto


acciones

7. Trabajamos de manera conjunta con las familias

en desarrollar estrategias que potencian el proceso de enseanza-aprendizaje.

7.1. Aseguramos que las familias tengan claridad sobre los propsitos del aprendizaje de

los estudiantes, los avances y

las dificultades en el proceso

de enseanza-aprendizaje y el

desarrollo de las competencias en

todas las reas curriculares.4.00---------------------------------------

7.2.Analizamos con las familias las

caractersticas de los estudiantes

para implementar estrategias

que potencien el proceso de

enseanza-aprendizaje3.00No se ha involucrado al padre de familia en programas de insercin para que comprenda los cambios en el quehacer pedaggico frene a las nuevas necesidadesElaborar un programa de padres que permita insertar e involucrar al padre de familia en el quehacer de la institucin en relacin a los aprendizajes de los alumnos


acciones

8. Trabajamos de

manera conjunta

con las familias y

diversos actores

de la comunidad,

en el diseo e

implementacin

de estrategias que

den soporte a la

formacin de los

estudiantes8.1. Desarrollamos actividades en las que familias y miembros de la comunidad aportan su

conocimiento y experiencia para el desarrollo de las competencias esperadas en los

estudiantes3.00No se ha involucrado al padre de familia en programas de insercin para que comprenda los cambios en el quehacer pedaggico frene a las nuevas necesidadesElaborar un programa de padres que permita insertar e involucrar al padre de familia en el quehacer de la institucin en relacin a los aprendizajes de los alumnos

8.2. Aseguramos que los estudiantes desarrollen y

apliquen sus competencias,

a travs de proyectos que

respondan a la identificacin

y resolucin de problemticas de la comunidad4.00--------------------------------

8.3. Implementamos

estrategias conjuntas con

instituciones de la comunidad,

para utilizar recursos que

faciliten el proceso de enseanza-aprendizaje1.00No se han considerado el recurso humano de la comunidad como apoyo a las acciones de aprendizajeIncluir al recurso humano de la comunidad como riqueza cultural y de experiencia que puede enriquecer la praxis pedaggica a travs de su participacin en las sesiones como invitados


acciones

9. Generamos y analizamos

informacin sobre

el progreso en el desempeo de estudiantes

y docentes, para identificar

oportunidades de

mejora del proceso

de enseanza-

aprendizaje9.1. Evaluamos las acciones

de soporte a la prctica

pedaggica, el desempeo de los docentes y el desarrollo de las competencias de los estudiantes, para identificar el progreso y dificultades que estamos teniendo y sus posibles causas.3.20Por la falta de recursos no se hace una verificacin que permita controlar los procesos que conducen a los resultados, debiendo acudir a los padres para su financiamiento demorando la recaudacin del presupuesto para poder financiarloBuscar el Financiamiento en el FONDEP, u otros financiamiento, para poder tomar las pruebas de control de los procesos y resultados

9.2. Promovemos que los diversos actores de la comunidad educativa participen en la evaluacin

para tener una mirada ms integral del proceso3.44El rea de gestin de aseguramiento y control de calidad debe trabajar horas fuera de su jornada laboral, no pudiendo por ello contar con su disponibilidad permanenteBuscar una forma de compensar a los integrantes del rea de aseguramiento y control de la calidad

9.3. Desarrollamos un plan de mejora que prioriza las acciones a implementar en

funcin al anlisis de los resultados y las posibles causas4.00-------------------------------------


acciones

10. Implementamos

las acciones de mejora

priorizadas y evaluamos

cun efectivas son para lograr los resultados

esperados

10.1. Aseguramos la implementacin del plan de mejora a travs de una adecuada gestin de las personas, del tiempo y los recursos necesarios para lograr los resultados esperados4.00_____________

10.2.IAseguramos la implementacin del plan de mejora a travs de una adecuada gestin de las personas, del tiempo y los recursos necesarios para lograr los resultados esperados4.00_______________

10.3. Hacemos seguimiento a la implementacin de las acciones de mejora y evaluamos los resultados obtenidos, para identificar su efectividad y definir prioridades para las siguientes acciones de mejora3.96____________


acciones

11. Gestionamos y

hacemos un uso

adecuado de la

infraestructura

y recursos que

dan soporte

al desarrollo

del proceso

de enseanza-

aprendizaje

11.1. Gestionamos el contar con una

infraestructura que responda a normas

de seguridad, a las caractersticas

geogrficas y climticas de la zona

y a las necesidades de todos los

estudiantes, para llevar a cabo un

adecuado proceso de enseanza-

aprendizaje4.00--------------------------

11.2.Gestionamos el contar con el

equipamiento y material pedaggico,

pertinente a las necesidades de

los estudiantes y al desarrollo de

las competencias en todas las reas

curriculares1.00El recurso TICs es insuficiente, as como las herramientas en los talleres, y el laboratorio Incrementar el N de laptops y LSD en las aulas

Equipar con mayor N de herramientas a los talleres

Comprar implementos y equipo para el laboratorio

11.3. Aseguramos que los estudiantes y

docentes tengan acceso a la

infraestructura, equipamiento y

material pedaggico pertinente a sus

necesidades y necesario para el

desarrollo de las competencias en

todas las reas curriculares2.73Deficiencias en la infraestructura, falta de techo en el taller de carpintera espacio insuficiente e inapropiado en el taller de electrnica y manualidades Construir el techo del taller de carpintera

Construir un aula para el taller de electrnica Reubicar el taller de manualidades

11.4. Aseguramos que los docentes

tengan acceso a la infraestructura,

equipamiento y material pedaggico que facilite el trabajo en equipo y el

perfeccionamiento del proceso de

enseanza en todas las reas curriculares3.00 El recurso TICs es insuficiente, as como las herramientas en los talleres, y el laboratorio

Falta de materiales para el desarrollo de los proyectos productivos por escasos recursos de los estudiantes Incrementar el N de laptops y LSD en las aulas

Equipar con mayor N de herramientas a los talleres

Comprar implementos y equipo para el laboratorio

Financiar con la gestin de donaciones la adquisicin de materiales

11.5. Implementamos un plan para

mantener la infraestructura, equipamiento y material pedaggico en

condiciones adecuadas para el desarrollo del proceso de enseanza-

aprendizaje1.50Falta de responsabilidad del personal para apoyar las acciones de mantenimiento

Incrementar las acciones de monitoreo de uso y conservacin de materiales y recursos pedaggicos


acciones

12. Gestionamos

de manera

transparente

los recursos que

dan soporte a la

implementacin y

mejora del proceso de enseanza-

aprendizaje12.1. Gestionamos oportunamente

ante las instancias correspondientes,

los recursos tcnicos, financieros, de

infraestructura, de equipamiento

y de material pedaggico necesarios para implementar nuestro plan de

mejora4.00-------------------------------------

12.2. Gestionamos oportunamente

ante las instancias correspondientes,

la implementacin de servicios

complementarios dirigidos a la atencin de las necesidades de nuestros estudiantes para potenciar su aprendizaje y formacin integral3.00Falta de recursos impide la contratacin de personal que cubra el rea de desarrollo de la sensibilidad artstica contemplada en el proyecto de innovacinGestionar ante las instancias se ample el techo presupuestal y se nos permita incrementar plazas con este objetivo

12.3. Informamos de manera transparente y peridica a la comunidad

educativa sobre el uso y administracin

que hacemos de los recursos para el desarrollo del proceso de enseanza-

aprendizaje y la implementacin

de los planes de mejora1.96No se publicaban el uso de los recursos propiosPublicar e informar de manera transparente y peridica a la comunidad educativa sobre el uso y administracin que hacemos de los recursos

6.3.PROBLEMA

Problema Central:

El servicio educativo que ofrece la institucin educativa, no satisface completamente las necesidades educativas necesarias para alcanzar los estndares que se requieren para la acreditacin de nuestra organizacin, especficamente en lo relacionado a la gestin escolar, entendiendo que ella, no solo debe estar dirigida a generar un espacio de formacin integral del estudiante, el desarrollo de competencias bsicas que le permitan actuar como un ser autnomo, competente y emprendedor, preparado para acceder a oportunidades de vida, evidenciando que es capaz de emplear el conocimiento transformndolo para producir nuevos y utilizarlos en la solucin de problemas que enfrente en la sociedad, sino que como organizacin educativa, debe responder al contexto en el que se desenvuelve.Fundamentacin:

Ante estos datos, consideramos estratgico abordar integralmente esta problemtica en nuestra institucin educativa, con la finalidad de brindar un servicio educativo de calidad, con equidad, buscando generar en nuestros educandos competencias bsicas que les permitan generar otras superiores y acceder a oportunidades de vida, con miras a propiciar una sociedad educadora, participativa, inclusiva y saludable y una escuela proactiva, innovadora y con manejo gerencial, que le permitirn recortar las brechas entre la educacin estatal y la educacin privada, respondiendo a las demandas de nuestros usuarios, que deben ser autnomos y competentes para vivir en un mundo cada vez ms globalizado y competitivo. El Callao si bien ha elevado sus resultados entre el 2007 -2010 en la evaluacin censal efectuada por la Unidad de Medicin de calidad del Ministerio de educacin, el problema de la calidad educativa aun es muy serio, y no se puede resolver este problema nicamente aumentando el gasto. Hacen falta reformas estructurales en tres mbitos. Primero, el sistema tiene que proponerse estndares y metas cuantificables de logro educacional, que permitan ver si se est avanzando en el mbito cognoscitivo. Segundo, hay que establecer sistemas de rendicin de cuentas, para que el logro (o el no logro) de las metas tenga consecuencias. Tercero, es preciso definir sistemas de apoyo para que las metas se puedan alcanzar. La Comunidad de la I.E. Daro Arrus as lo ha entendido, y a asumido innovaciones en las reas de gestin institucional: Administrativa y financiera, Pedaggica Acadmica, Evaluacin y aseguramiento de la calidad, gestin de la comunidad, gestin institucional, cuyo hilo conductor es generar competencias bsicas en los alumnos que les permita ser autnomos, porque son capaces de auto aprender, que utilizan los conocimientos comprendidos y los transforman en emprendimientos. que contribuyen al desarrollo local, asumiendo responsabilidades sociales y ciudadanas, y son agentes activos del cambio promoviendo una cultura de paz, rechazando toda forma de violencia, defensores del derecho a la preservacin del planeta. Estas innovaciones conllevan a Invertir en generar y desarrollar competencias en el recurso humano: directivo, docente, auxiliar, perteneciente a la institucin educativa que permitan implantarlas, ayudando a disminuir los factores que generen desigualdades en la sociedad por falta de competencias en el recurso humano de la comunidad que les impide ser competentes en su desempeo laboral, o acceder a puestos de trabajo que se habrn como consecuencia del avance tecnolgico, econmico local y regional.La ineficacia del sistema especficamente en la localidad de Bellavista y el Callao, que se evidencia en los ndices de desempleo, delincuencia, drogadiccin, es lo que nos atae, y surge urgente la necesidad de lograr que las Instituciones educativas pblicas utilicen modelos pedaggicos que den resultados relativamente predecibles, es la que nos mueve a hacer esta propuesta, porque este sistema tal como esta es una importante fuente de desigualdades que genera la desigualdad social en general, y no permite el desarrollo econmico de la localidad y la Regin Creemos que es necesario que se planteen metas exigentes anuales , indicadores de logro, control de procesos, la investigacin accin como prctica educativa, la autoformacin, como acciones que permitan elevar los resultados cognitivos y de formacin integral del educando, y retribuir al docente que rinde cuentas, con incentivos acordes con sus resultados, para que se supere esa tendencia implcita a excusar el bajo logro entre los alumnos que asisten a la escuela publica como un problema de los pobres y no de la escuela ni del sistema, tpico de un sistema que no se rige por el logro de resultados. Solo as se terminara con la gran cantidad de jvenes simplemente que no tiene una educacin de suficiente calidad como para cimentar sus expectativas. De acuerdo a los datos estadsticos que figuran en el proyecto regional 2003-2011, entre el 60 y 70% de las jvenes se embarazan tempranamente, y un porcentaje parecido de jvenes se involucran en pandillas, amen de los que no pueden acceder a puesto de empleo dignos y o tienen acceso a estudios superiores, por falta de recursos, una de estas causas es la ineficacia de los aprendizajes logrados, y la falta de la direccin del quehacer pedaggico a una formacin integral. El informe del banco mundial sostiene al analizar la situacin de la educacin en el Per, que Si no hay cambios de poltica y sobre todo de implementacin, el sistema seguir ms o menos igual. Aumentarn un poco las matrculas en primaria y secundaria, e incluso hasta en el sistema superior. Pero es muy poco probable que mejore la calidad. La desigualdad se mantendr, se abrir an ms la brecha que existe entre la cobertura y la calidad, y seguirn aumentando las frustraciones sociales Informe del Banco Mundial para el Per-Educacin Bsica de Lus Crouch

La solucin ms natural parecera incrementar el gasto en educacin, el informe del banco mundial indica el Per parece un pas eficiente en cuanto a su gasto: se ha logrado mucha cobertura a muy bajo costo. Pero el problema es que cuando la tarea es aumentar la calidad, no solo se gasta poco, sino que se gasta muy mal. Si nicamente se aumenta el gasto sin antes cambiar las costumbres y tendencias del sistema, hay poca garanta de que la calidad se incremente. El sistema no tiene la costumbre de gastar de manera que la calidad mejore No cuenta ni con los medios ni con las metas para lograrlo. S tiene, sin embargo, la costumbre para gastar en formas que aumentan la cobertura, o que aumentan la intensidad de uso de insumos sin aumentar el producto Esto no lleva a plantear este proyecto en que nuestra Institucin educativa a adoptando un modelo de gestin basado en resultados, con enfoque sistmico, se comprometan a trabajar en funcin a indicadores y resultados. Indicadores medibles y evaluables, que usen la evaluacin debidamente aplicada como instrumento que los direccione a conseguir las competencias bsicas que el alumno debe poseer para ser competente en la vida, y contribuyan al desarrollo de la regin. Solo as los gastos en educacin tendrn incidencia en los logros acadmicos, puesto que se mejorara la capacidad de gestin y se accionara bajo la premisa de la rendicin de cuentas, a la par que se encaminan las instituciones a la estandarizacin y a la certificacin.VIIBASE LEGAL DEL PEI: Constitucin Poltica del Per

Ley General de Educacin N 28044

DS N 011- 2012 Reglamento de la Ley de Educacin

Ley N 29944 La Ley de Reforma Magisterial DS N 04-2013 Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial

Ley N 27815 del Cdigo de tica

DS 033-2005 Reglamento de la Ley del Cdigo de tica PCM

Ley N 30057 del Servicio Civil

DS N 040-2014 PCM Reglamento General de la Ley del Servicio Civil

Ley 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad educativa DS N 018-2007-ED Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad educativa Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED, Marco del Buen desempeo docente Resolucin Ministerial N 304-2014-ED, Marco del Buen desempeo directivoVIIIOBJETIVOS:8.1.OBJETIVO GENERAL:Al 2020 la Institucin Educativa de Basica Regular Daro Arrus I.E.N 5011 ser una organizacin acreditada que evidencia una cultura de mejoramiento continuo y por ende su filosofa radica en brindar calidad en los servicios que presta, satisfaciendo algunas de las necesidades de los miembros de su comunidad que se desprenden de la tarea del aprender, a travs de la aplicacin de proyectos de innovacin que repercutan en la formacin de los alumnos, la profesionalizacin docente, y el mejoramiento del servicio administrativo.8.2. OBJETIVOS ESTRATEGICOS INSTITUCIONALES 1. Optimizar el uso de los recursos pblicos a travs de un modelo de gestin por resultados con enfoque sistmico, que oriente el desempeo institucional hacia el cumplimiento de la misin y la visin, en el marco de una educacin constructivista, cientfico-humanista, que promueva la autonoma, una cultura de paz, el ejercicio social y ciudadano, y el emprendimiento, garantizando el clima institucional que permitan el desarrollo innovaciones educativas.

2. Establecer una cultura de evaluacin y mejoramiento continuo, que asegure el uso de los recursos humanos, econmicos, materiales, la infraestructura, permita resultados en aprendizaje, el servicio que se brinda, y la acreditacin de la institucin educativa. 3. Lograr una identidad institucional de excelencia educativa que trascienda lo local y regional, considerando los resultados del trabajo pedaggico en el desarrollo de competencias bsicas para la vida en el alumno, entre ellas obtener resultados en comunicacin y matemticas en el nivel satisfactorio en el 100% de sus estudiantes4. Optimizar la calidad de una educacin en valores, promoviendo una cultura de innovacin y de investigacin accin como propuesta metodolgica; sustentada en la permanente motivacin, acompaamiento, reconocimiento y capacitacin de su personal; as como de la evaluacin permanente de las actividades institucionales, generando un espacio de desarrollo profesional de su personal docente y directivo. 5. Establecer una gestin participativa centrada en los resultados de aprendizajes, que garantice la eficacia, eficiencia en el servicio educativo y el desempeo eficaz de sus agentes, en un clima institucional satisfactorio.8.3.OBJETIVOS DE CALIDAD

Satisfacer las necesidades y expectativas de los ALUMNOS de la I.E. Daro Arrs N 5011 esperados y no esperados

Asegurar la pertinencia, porcentaje de cumplimiento y predominio prctico del DCN y la Propuesta Curricular Institucional.

Lograr el promedio de aprovechamiento acadmico mnimo establecido.

Lograr una tasa minima de repitencia.

Incrementar el Perfil Profesional de nuestro Cuerpo docente no docente

Satisfacer las necesidades y expectativas de la poblacin de la localidad y regional con respecto a la trascendencia y proyeccin institucional.

PRINCIPIOS EDUCACIONALES

a. La tica, que inspira una educacin promotora de valores : paz, justicia, solidaridad, libertad, honestidad, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia.b. La equidad, garantiza a todos la atencin de acuerdo a sus demandas y necesidades as como a la propuesta de oportunidades basados en el solo concepto de la ser humano como tal. En este marco, la equidad de genero ser una de las bases para reflexin sobre el rol que la mujer tiene en nuestra sociedad y su condicin de pareja respecto al varn.

Se plantea la necesidad de dar oportunidades a las personas teniendo en cuenta sus potencialidades y deseos de superacin,c. La inclusin, incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. La inclusin es el primer paso hacia la integracin .que significa restaurar la totalidad de algo, es decir de eso de lo que la escuela se alejo hace muchos aos por la creacin de los llamados Centros de Educacin especial.d. La eficacia, asegura condiciones adecuadas para una educacin, pertinente, abierta, flexible y permanente que es cada vez mas humanizada y promotora de la formacin integral de los estudiantes poniendo nfasis en su desarrollo mental y social as como la generacin de aprendizajes de todo tipo que forme los cimientos para una persona equilibrada y conocedora de la ciencia, el arte y la tecnologa.e. La democracia, promueve respeto irrestricto a los derechos humamos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad personal, as como el fortalecimiento del estado de derecho.f. La interculturalidad, asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, promoviendo la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas.g. La conciencia ambiental, motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural.h. El emprendimiento, promueve la innovacin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Principios Psicopedaggicos

a. Construccin de los propios aprendizajes, el aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo y personal. Los alumnos para aprender construyen una ruta lgica que se va adecuando a las caractersticas de las actividades de extensin, toman en cuencota los aprendizajes adquiridos anteriormente.

b. Necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompaamiento en los aprendizajes, el lenguaje es el medio que relaciona al profesor con sus alumnos ya los alumnos entre si. El lenguaje est presente en nuestras relaciones cotidianas y cuando se practica principalmente durante el aprendizaje los pensamientos se invierte en palabras, desencadenando en el estudiante un reordenamiento continuo de sus ideas que facilitan y favorecen su desarrollo. Este resultado beneficioso para el aprendizaje obliga al maestro a propiciar y motivar una comunicacin fluida en clase, creando oportunidades orientadas a promover la reflexin, el raciocinio, el discernimiento y la elaboracin de conclusiones.

c. Significacin de los aprendizajes, el aprendizaje es significado si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el educando, cuando los nuevo aprendizajes se conectan con los anteriores adquieren significado, se comprenden. Esto motiva a los alumnos a desarrollar la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

d. La organizacin de los aprendizajes, las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que se van aprendiendo, se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad e aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conjuntos de conocimientos ya si mismo desarrollar la capacidad para expresar estas relaciones con la ayuda de instrumentos diversos.

e. Integralidad de los aprendizajes, Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, y cubrir todas sus mltiples necesidades de aprendizaje.

Esta multiplicidad es mayor o menor, ms o menos variada, de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Por ello debe proporcionar el aprendizaje de todas las reas del currculo, respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes. Principios CurricularesSon lneas orientadoras que traducen la intencionalidad del sistema educativo en un momento histrico concreto.

En todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formacin integradora:

a. Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma) para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin no menospreciar en la educacin ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razon

Pei. Actualizado 2014

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