INTRODUO ENGENHARIA ELTRICA NO IFPB DE JOO PESSOA PERFIL DOS ALUNOS INGRESSANTES

Ademar Gonalves da Costa Junior ademar.costa@ifpb.edu.br Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba (IFPB) Laboratrio de Instrumentao, Sistemas de Controle e Automao (LINSCA) Av. Primeiro de Maio, 720, Jaguaribe 58.015-430 Joo Pessoa Paraba Fabrcio Braga Soares de Carvalho fabricio@cear.ufpb.br Universidade Federal da Paraba (UFPB) Centro de Energias Alternativas e Renovveis (CEAR) Departamento de Engenharia Eltrica (DEE) Cidade Universitria Campus I - Caixa Postal 5115 58059-970 Joo Pessoa Paraba

Resumo: Atualmente, o Brasil vem enfrentando a falta de engenheiros, principalmente nas reas de desenvolvimento tecnolgico e inovao. Esta realidade dificulta o crescimento econmico e o avano da indstria nacional. O reduzido patamar de engenheiros no pas contrasta com o recente aumento na procura por cursos de bacharelado nas diversas faculdades de engenharia brasileiras. Apesar do elevado nmero de alunos ingressantes, ainda h poucos profissionais se formando como engenheiros devido evaso nos primeiros anos de curso. Neste contexto, este artigo apresenta uma avaliao do perfil deste pblico no curso de graduao em Engenharia Eltrica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba (IFPB), a partir de questionrios aplicados aos estudantes da disciplina de Introduo Engenharia Eltrica.

Palavras-chave: Engenharia Eltrica, Evaso Escolar, Introduo Engenharia, Dficit de Engenheiros.

1. INTRODUO Um dos principais obstculos para o crescimento econmico do Brasil a carncia

de engenheiros, principalmente em reas com forte carter de inovao e tecnologia. Dados do Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (CONFEAa, 2013) indicam que o pas tem um dficit anual de 20 mil engenheiros. No total, h 600 mil engenheiros no Brasil, o que corresponde a uma taxa de apenas 06 engenheiros para cada mil trabalhadores, enquanto que em pases como Japo e Estados Unidos esta proporo de 25 engenheiros para cada mil trabalhadores.

No caso dos profissionais graduados em Engenharia Eltrica e em suas reas de atuao (como Eletrnica, Eletrotcnica, Telecomunicaes, Automao e Controle,

dentre outras), a situao ainda mais preocupante. De acordo com o CONFEA, h pouco mais de 80 mil engenheiros eletricistas cadastrados no Brasil, em detrimento de mais de 189 mil engenheiros civis (CONFEAb, 2013).

Apesar de toda essa necessidade por engenheiros, no mundo todo h a preocupao com a evaso dos cursos de Engenharia. Em especfico no Brasil, alguns artigos abordam o tema, indicando possveis causas, seus efeitos e potenciais aes de aprimoramento (SILVA FILHO et al., 2007; JORNAL DA CINCIA, 2008; OLIVEIRA, 2011).

Segundo o Art. 3 da Resoluo CNE/CES 11 (BRASIL, 2002), que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia:

O Curso de Graduao em Engenharia tem como perfil do formando egresso/profissional o engenheiro, com formao generalista, humanista, crtica e reflexiva, capacitado a absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando a sua atuao crtica e criativa na identificao e resoluo de problemas, considerando seus aspectos polticos, econmicos, sociais, ambientais e culturais, com viso tica e humanstica, em atendimento s demandas da sociedade.

A complexidade e a diversidade dos sistemas atuais tm exigido profissionais capazes de absorver e atuar nas diversas reas da engenharia. O novo cenrio profissional contempla aqueles que, alm dos conhecimentos tcnicos, possam exibir em seu perfil valores pessoais como: a iniciativa; a criatividade; a capacidade de liderana; relacionamento interpessoal; conhecimentos sobre impactos ambientais, mercado e gesto de finanas; alm da capacidade de adaptao rpida em diferentes funes e continuidade dos estudos.

Outro fator extremamente importante que afeta diretamente o Brasil, o qual est ligado formao do engenheiro e considerado um dos principais trunfos econmicos e polticos de um pas frente ao mercado internacional, a capacidade da inovao tecnolgica (IFPB, 2011). Silveira (2005) pontua que o maior desafio das academias brasileiras nos tempos atuais a formao de engenheiros inovadores com viso empreendedora, motivados pelo desenvolvimento do pas dentro do atual cenrio mundial.

Para que o aluno ingressante fosse integrado de uma forma eficaz, e para que houvesse uma ao contra a evaso nos cursos de Engenharia, na dcada de 1990 em diante houve um aumento na oferta da disciplina de Introduo Engenharia no pas. Diversos artigos foram publicados sobre a implantao e as metodologias adotadas nesta disciplina, principalmente em edies anteriores do Congresso Brasileiro de Educao em Engenharia (COBENGE), o que indica que h uma preocupao generalizada sobre o tema.

Deste modo, foi planejada a obteno de informaes para que se conhecesse o perfil do aluno ingressante do curso de Engenharia Eltrica do IFPB, no qual este perfil foi delineado atravs da aplicao de um questionrio adaptado de Silva et al. (2006). Este questionrio foi respondido pelos alunos ingressantes que cursavam a disciplina de Introduo Engenharia Eltrica nos semestres 2012.1 e 2012.2, e as respostas obtidas e suas anlises so apresentadas neste artigo, traando o perfil deste corpo discente nos semestres citados.

Este artigo est dividido do seguinte modo: na Seo 2 apresentada, de forma resumida, a disciplina de Introduo Engenharia Eltrica do IFPB. Nas Sees 3 e 4 so apresentadas a metodologia de avaliao e os resultados dos questionrios aplicados aos alunos da disciplina, e na Seo 5 so expostas as consideraes finais deste artigo.

2. A DISCIPLINA DE INTRODUO ENGENHARIA ELTRICA DO IFPB Bazzo e Pereira (2006) afirmam que o papel do ensino universitrio no pode ser

apenas o de ensinar respostas prontas para problemas j resolvidos, e sim, estimular o questionamento e a reflexo crtica, esclarecendo sobre as possibilidades e limites dos conhecimentos atuais, mostrando a sua eterna provisoriedade. Continuam ainda que se deve permitir o crescimento intelectual e estimular a criatividade dos estudantes, preparando-os para responder questes novas e at inusitadas.

No Artigo 4 da CNE/CES 11/2002, so destacados os conhecimentos requeridos para o exerccio das competncias e habilidades gerais para o engenheiro:

Aplicar conhecimentos matemticos, cientficos, tecnolgicos e instrumentais engenharia;

Projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados; Conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos; Planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e servios de engenharia; Identificar, formular e resolver problemas de engenharia; Desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e tcnicas; Supervisionar a operao e a manuteno de sistemas; Avaliar criticamente a operao e a manuteno de sistemas; Comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e grfica; Atuar em equipes multidisciplinares; Compreender e aplicar a tica e responsabilidade profissionais; Avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental; Avaliar a viabilidade econmica de projetos de engenharia; Assumir a postura de permanente busca de atualizao profissional.

O curso de Engenharia Eltrica do Instituto Federal da Paraba, campus Joo Pessoa, foi estabelecido no primeiro semestre de 2007, visando atender uma demanda regional e tambm como resultado da evoluo de uma instituio com mais de um sculo de existncia (IFPB, 2011).

Na elaborao do Plano Pedaggico do Curso (PPC) de Engenharia Eltrica do IFPB, em 2006, os professores que participaram desta etapa, analisando diversos currculos de Engenharia Eltrica, tiveram a percepo de que os alunos, ao entrarem neste curso, s teriam contato com disciplinas profissionalizante, em mdia, a partir do quinto semestre. Muitas vezes isto um fator desmotivante para o discente, que no verifica as aplicaes das diversas disciplinas dos primeiros semestres, principalmente em disciplinas das reas de matemtica e fsica. Deste modo, o PPC permitiu que, em todos os semestres do curso, o aluno tivesse contato com as disciplinas e conceitos da Engenharia Eltrica. Em especfico no primeiro perodo, h as disciplinas de Introduo Engenharia Eltrica (02 crditos 33 horas) e de Eletricidade Aplicada (05 crditos 87 horas).

A disciplina de Introduo Engenharia Eltrica do IFPB almeja que o aluno perceba o que a Engenharia Eltrica, levando-o a entender quais so suas possveis reas de atuao profissional; sua integrao no curso com outros alunos e professores e com a prpria instituio; o seu mercado de trabalho; a sua integrao com outras reas como Gesto, Informtica e outras Engenharias. Deste modo, acredita-se que esta disciplina um fator motivante para que haja a continuao dos estudos no curso, diminuindo a evaso escolar.

De um modo geral, os alunos provenientes do Ensino Mdio, ingressando em um Curso Superior, sofrem um impacto devido mudana na sistemtica das aulas e na quantidade de horas dedicadas ao estudo. Em especfico, os cursos de Engenharia exigem um ritmo muito forte de estudos, o que pode ser um fator desmotivante caso no haja uma interao entre as coordenaes de curso, os professores e os novos alunos.

3. METODOLOGIA DE AVALIAO Para que fosse conhecido o perfil do aluno ingressante do curso de Engenharia

Eltrica, atravs da disciplina de Introduo Engenharia Eltrica, foi elaborado um questionrio adaptado de Silva et al. (2006), no qual os alunos respondem-no nas primeiras aulas da disciplina de Introduo Engenharia Eltrica.

O questionrio possui 13 questes, no qual so conhecidos: Dados pessoais; Tipo de escola e cidade em que cursou o Ensino Mdio; Se o aluno fez algum curso pr-vestibular; Se o aluno j havia cursado algum outro curso superior e se o havia terminado; Quais os motivos para a escolha do curso de Engenharia Eltrica do IFPB; Quais suas expectativas para o curso de Engenharia Eltrica do IFPB; Qual a rea da Engenharia Eltrica do IFPB que se pretende cursar.

Deste modo, tenta-se conhecer um pouco melhor o corpo discente que entra em cada semestre do curso, para que seja realizado um planejamento de atividades voltadas a este pblico. As respostas a este questionrio tambm so enviadas Coordenao do Curso e para o Ncleo Docente Estruturante (NDE), para que fiquem cientes do perfil do aluno ingressante e para a realizao do planejamento do curso.

4. RESULTADOS E ANLISE DOS QUESTIONRIOS Nesta seo, so apresentados os dados compilados dos questionrios respondidos

pelos alunos nos semestres 2012.1 e 2012.2. Os resultados das respostas so apresentados nas Tabelas 1 a 10, em forma percentual. O total de alunos matriculados que responderam ao questionrio nos perodos 2012.1 e 2012.2 foi de 84,62 % e de 97,06%, respectivamente.

Pode ser observado na Tabela 1 que o percentual de alunos ingressantes no curso de Engenharia Eltrica, no perodo 2012.1 e 2012.2, foi maior na faixa etria abaixo de 19 anos, com um percentual predominante masculino (Tabela 2). Deve ser ressaltado que no perodo de 2012.2 h um equilbrio entre alunos do sexo masculino e feminino, o que poder indicar um aumento do interesse do pblico feminino pelo curso de Engenharia

Eltrica. Uma das aes implementadas dentro do IFPB para incentivar este cenrio foi a criao de um grupo de afinidade denominado Women in Engineering (Mulheres na Engenharia), que patrocinado pelo IEEE, sendo formado por alunas e alunos do curso de Engenharia Eltrica do IFPB (http://www.ramoifpb.com/wie/). Entre as vrias atividades do grupo, h apresentaes nas escolas de nvel mdio da regio sobre as atividades do engenheiro e a insero das engenheiras no mercado de trabalho.

Tabela 1 Faixa etria dos alunos. Idade 2012.1 (%) 2012.2 (%)

19 anos 44,4 60,6 20 e 21 anos 15,6 15,2 22 e 23 anos 13,3 9,1 24 a 29 anos 20,0 6,1 30 anos 6,7 9,1

Tabela 2 - Gnero dos alunos. Gnero 2012.1 (%) 2012.2 (%)

Masculino 84,4 54,5 Feminino 15,6 45,5

Tabela 3 - Naturalidade dos alunos. Naturalidade 2012.1 (%) 2012.2 (%)

Joo Pessoa e Regio Metropolitana 57,8 60,6 Interior da Paraba 17,8 18,2

Pernambuco e Rio Grande do Norte 8,9 9,1 Nordeste 4,4 3,0

Demais regies do Brasil 11,1 9,1

Tabela 4 Regio em que os alunos cursaram o Ensino Mdio. Regio 2012.1 (%) 2012.2 (%)

Joo Pessoa e Regio Metropolitana 74,5 75,8 Interior da Paraba 6,4 12,1

Pernambuco e Rio Grande do Norte 8,5 3,0 Nordeste 4,3 3,0

Demais regies do Brasil 6,4 6,1

Nas Tabelas 3 e 4, so apresentados os dados da naturalidade dos alunos e a regio na qual cursaram o Ensino Mdio. Observando tais tabelas, percebe-se que a maior parte do corpo discente natural da cidade de Joo Pessoa, no qual o curso de Engenharia Eltrica est instalado, e de sua Regio Metropolitana (que abrange onze municpios do estado da Paraba), alm de terem cursado o Ensino Mdio tambm na cidade de Joo Pessoa e Regio Metropolitana. Este elevado percentual demonstra que o IFPB contribui para que cada vez menos os alunos da regio se desloquem para outros centros de excelncia em Engenharia Eltrica que tradicionalmente recebem discentes de Joo Pessoa e sua Regio Metropolitana, como as cidades de Campina Grande PB, Recife PE e Natal RN.

Tabela 5 Tipo de escola no qual os alunos cursaram o Ensino Mdio. Tipo de Escola 2012.1 (%) 2012.2 (%)

Particular 37,8 48,5 Pblica 57,8 45,5

Em ambas 4,4 6,1

Tabela 6 Percentual dos alunos que fizeram cursinho pr-vestibular. Resposta 2012.1 (%) 2012.2 (%)

Sim 55,5 63,6 No 44,4 36,4

Com relao s Tabelas 5 e 6, observa-se que h uma variao nos ndices dos alunos oriundos de escolas particulares e de escolas pblicas. Analisando os questionrios aplicados, com relao aos alunos de escolas pblicas, mais da metade so oriundos dos cursos tcnicos do prprio IFPB, em especfico os cursos de Eletrnica e Eletrotcnica. Pode-se afirmar que o curso tcnico contribui para que os alunos faam a escolha do curso superior com um maior conhecimento sobre a rea, reduzindo, deste modo, a chance de desistncia do curso. Alm disso, verifica-se ainda que boa parte deste corpo discente participou de cursinho pr-vestibular, reforando a ideia da necessidade de complementao dos estudos no Ensino Mdio. H uma percepo geral, por parte dos professores de Engenharia, de que faltam conhecimentos bsicos em Matemtica, Fsica e Lngua Portuguesa para os alunos ingressantes no nvel superior. Uma anlise mais profunda ser necessria para investigar o motivo destes ndices, no sendo o foco deste artigo.

Tabela 7 Percentual dos alunos que cursaram algum outro curso superior, antes de entrar no curso de Engenharia Eltrica do IFPB.

Resposta 2012.1 (%) 2012.2 (%) Sim 51,1 54,5 No 48,9 45,5

Tabela 8 Percentual dos alunos dos semestres 2012.1 e 2012.2 que terminaram o curso superior (caso a resposta tenha sido afirmativa na Tabela 7).

Voc terminou este curso? 2012.1 (%) 2012.2 (%)

Sim 26,1 33,3 No 73,9 66,7

Nas Tabelas 7 e 8 so apresentados os resultados do questionamento sobre os alunos que j cursaram algum outro curso de graduao, antes de entrarem no curso de Engenharia Eltrica do IFPB, e caso a resposta seja afirmativa, se terminaram este curso. Percebe-se, na Tabela 7, que h um equilbrio entre os alunos que j cursaram algum curso superior e os que no cursaram, no qual boa parte no terminou este curso (Tabela 8). Algumas razes podem ser indicadas como:

A falta de orientao vocacional, levando escolha de um curso que no correspondia s suas expectativas;

O mercado de trabalho destes cursos no um fator motivante para a continuao no curso e/ou continuar trabalhando (no caso dos formandos);

A escolha do curso anterior no atendeu s expectativas dos alunos; No houve identificao por parte do aluno com o curso anterior; O mercado de trabalho no correspondeu s expectativas destes alunos; Houve a escolha do curso anterior devido ao baixo ponto de corte no SISU, j

que no haveria possibilidade de entrar no curso de Engenharia Eltrica (que possui um ponto de corte, em mdia, maior do que diversos cursos da rea de Exatas).

Tabela 9 Motivos para a escolha do curso de Engenharia Eltrica do IFPB.

Na Tabela 9 so apresentados os itens que seriam os motivos pela escolha do curso de Engenharia Eltrica do IFPB. Podem ser destacados os seguintes motivos:

Informaes sobre o curso de Engenharia Eltrica do IFPB; As atividades profissionais parecem ser interessantes; O gosto pela matemtica e pela fsica; Possibilidade de emprego; uma boa universidade e pblica.

O gosto pela matemtica e pela fsica, em muitos casos, faz com que os alunos ingressantes nas Engenharias no desistam do curso, apesar de no ser um fator

Qual motivo para a escolha do curso de Engenharia Eltrica do IFPB 2012.1 (%) 2012.2 (%)

Gosto de Matemtica 16,0 14,4 Gosto de Fsica 6,3 10,1

Conheo algum da rea 3,4 5,0 Tenho possibilidades de emprego 8,6 8,6

As atividades profissionais parecem interessantes 14,3 15,8

Fui induzido por familiares e amigos 0,6 2,9 Estudei em curso tcnico de Eletrnica ou

Eletrotcnica 8,0 6,5

Relao candidato/vaga no SISU 2,9 1,4 Proximidade da residncia 1,7 0,7

uma boa universidade e pblica 14,9 10,1 Tenho boas informaes sobre o curso no

IFPB 14,9 17,3

Conheo algum que estuda Engenharia Eltrica no IFPB 5,1 2,2

Conheo algum professor da Engenharia Eltrica do IFPB 1,7 1,4

Outras razes 1,7 3,6

preponderante para tal. O fator informao tambm um dos itens mais destacados, pois h uma propaganda macia na televiso, jornais e Internet sobre as oportunidades que esto surgindo na Engenharia. Alm disso, h a divulgao local do IFPB e de seus cursos atravs de Congressos, os programas de extenso (no caso em especfico da Engenharia Eltrica, o ramo IEEE Estudantil e o programa PET da CAPES), a Internet, os cursos tcnicos relacionados Engenharia Eltrica, dentre outros.

Tabela 10 Percentual de alunos que pretendem escolher uma das reas do curso de Engenharia Eltrica do IFPB.

rea de Engenharia Eltrica do IFPB 2012.1 (%) 2012.2 (%) Eletrnica 22,4 39,5

Eletrotcnica 24,5 21,1 Telecomunicaes 12,2 10,5

No sei ainda 40,8 28,9

A Tabela 10 apresenta os dados do questionrio relativo s habilitaes da Engenharia Eltrica do IFPB. H uma tendncia de resposta para habilitao de Eletrnica, no qual alguns motivos podem ser apontados, como o conhecimento da existncia de equipamentos eletrnicos em diversas reas como sade, consumo e automao, alm da divulgao da Olimpada de Robtica entre os alunos do Ensino Mdio. Na rea de Eletrotcnica, analisando os questionrios, percebe-se que as respostas relativas a esta rea predominam entre os alunos que cursaram o curso tcnico em Eletrotcnica, podendo ser afirmado que h uma grande aderncia para que continuem nesta rea. Deve ser ressaltado que a rea de Eletrotcnica est oficialmente agregada ao curso de Engenharia Eltrica desde o ano de 2012, embora o curso tenha se iniciado em 2007. Porm, h um percentual alto relativo resposta no sei ainda. Isto j esperado, pois muitos alunos no conhecem o curso de Engenharia Eltrica e suas reas de atuao. Neste aspecto, as disciplinas de Introduo Engenharia Eltrica (33 horas-aula) e de Eletricidade Aplicada (83 horas-aula) so importantes para esta conscientizao.

5. CONSIDERAES FINAIS Com a aplicao do questionrio, o curso de Engenharia Eltrica do IFPB tem

alguns subsdios para entender melhor o perfil do seu corpo discente, realizando aes de acordo com especificidades deste pblico, fugindo de suposies. Entende-se tambm que o trabalho realizado pelos alunos pertencentes ao Ramo Estudantil do IEEE e do programa PET/CAPES, alm dos professores do curso, nas escolas de Ensino Mdio, ajuda tais alunos a encontrarem a vocao e a motivao para o curso de Engenharia Eltrica.

Tambm o incentivo nas escolas de Ensino Mdio, atravs do uso prtico da Matemtica, Fsica e da Robtica, incentiva estes alunos a buscarem sua vocao profissional, independentemente das dificuldades financeiras que muitos alunos enfrentam, em especial, os oriundos das escolas pblicas.

Estes questionrios continuaro a ser aplicados durante o incio dos prximos semestres na disciplina de Introduo Engenharia Eltrica, para que a mesma possa

acompanhar as demandas destes alunos, e que, consequentemente, haja uma diminuio dos ndices de evaso escolar no curso de Engenharia Eltrica do IFPB.

Agradecimentos Os autores agradecem aos alunos que prestaram as informaes para a preparao

deste artigo, e ao IFPB pelo apoio na submisso deste trabalho ao Cobenge 2013.

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BAZZO, W. A.; PEREIRA, L. T. V. Introduo engenharia Conceitos, Ferramentas e Comportamentos. Florianpolis: UFSC, 2006.

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IFPB. Projeto pedaggico do curso de Engenharia Eltrica. Joo Pessoa: IFPB, 2011. JORNAL DA CINCIA. MCT discute medidas para reduzir evaso nos cursos de engenharia, 2008. Disponvel em: . Acesso em: maio de 2013. OLIVEIRA, V. F. Estudo sobre a Evoluo dos Cursos de Engenharia. ABENGE, 2011. Disponvel em: . Acesso em: maio de 2013.

SILVA, R. R. C. M. et al. A contribuio da disciplina de introduo engenharia qumica no diagnstico da evaso. Ensaio: Avaliao e Polticas Pblicas em Educao, Rio de Janeiro, v.14, n.51, p. 261-277, abr./jun., 2006. SILVA FILHO, R. L. L. et al. A Evaso no ensino superior brasileiro. Cadernos de Pesquisa, v. 37, n.132, p.641-659, set/dez 2007.

SILVEIRA, M. A. A formao do engenheiro inovador Uma viso internacional. Rio de Janeiro: PUC-RJ, 2005.

INTRODUCTION TO ELECTRICAL ENGINEERING IN IFPB JOAO PESSOA PROFILE FRESHMEN

Abstract: Currently, Brazil has been facing the shortage of engineers, especially in the areas of technological development and innovation. This situation hinders economic growth and the advancement of national industry. The low level of engineers in the country contrasts with the recent increase in demand for bachelor's degree programs in various Brazilian engineering colleges. Despite the high number of freshman students, there are few professionals graduating as engineers due to dropouts in the first year of the courses. In this context, this article presents an assessment of the public profile of the undergraduate degree in Electrical Engineering from the Instituto Federal de Educao, Ciencia e Tecnologia (IFPB) based on interviews with the students of the Introduction to Electrical Engineering course .

Key-words: Electrical engineering, Dropout rate, Introduction to Engineering, Deficit of Engineers