PERIODO6-estagio-supervisionado

7/24/2019 PERIODO6-estagio-supervisionado

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Cinara Sousa ReisMaria de Lourdes Guimarães de CarvalhoMariane Santos PeixotoRosana Cássia Rodrigues Andrade

LETRAS/ESPANHOL

Subprojeto deEstágio Curricular

Supervisionado

PERÍODOS

5º | 6º7º | 8º



Montes Claros/MG - 2011

Cinara Sousa ReisMaria de Lourdes Guimarães de Carvalho

Mariane Santos PeixotoRosana Cássia Rodrigues Andrade

Subprojeto de

Estágio CurricularSupervisionado



2011Proibida a reprodução total ou parcial.

Os infratores serão processados na forma da lei.

EDITORA UNIMONTESCampus Universitário Professor Darcy Ribeiros/n - Vila Mauricéia - Montes Claros (MG)

Caixa Postal: 126 - CEP: 39.401-089Correio eletrônico: [email protected] - Telefone: (38) 3229-8214

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REITOR

João dos Reis Canela

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CONSELHO EDITORIALMaria Cleonice Souto de FreitasRosivaldo Antônio GonçalvesSílvio Fernando Guimarães de CarvalhoWanderlino Arruda

REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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REVISÃO TÉCNICA

Admilson Eustáquio PratesCláudia de Jesus MaiaJosiane Santos BrantKaren Tôrres Corrêa Lafetá de AlmeidaKáthia Silva GomesMarcos Henrique de Oliveira

DESIGN EDITORIAL E CONTROLE DE PRODUÇÃO DE CONTEÚDOAndréia Santos DiasCamilla Maria Silva RodriguesClésio Robert Almeida CaldeiraFernando Guilherme Veloso QueirozFrancielly Sousa e SilvaHugo Daniel Duarte SilvaMarcos Aurélio de Almeida e Maia

Patrícia Fernanda Heliodoro dos SantosSanzio Mendonça HenriquesTatiane Fernandes PinheiroTátylla Ap. Pimenta FariaVinícius Antônio Alencar BatistaWendell Brito MineiroZilmar Santos Cardoso



Chefe do Departamento de Ciências BiológicasGuilherme Victor Nippes Pereira

Chefe do Departamento de Ciências SociaisMaria da Luz Alves Ferreira

Chefe do Departamento de Estágio e Práticas EscolaresRosana Cassia Rodrigues Andrade

Chefe do Departamento de GeociênciasGuilherme Augusto Guimarães Oliveira

Chefe do Departamento de História

Donizette Lima do Nascimento

Chefe do Departamento de Comunicação e LetrasAna Cristina Santos Peixoto

Chefe do Departamento de EducaçãoAndréa Lafetá de Melo Franco

Coordenadora do Curso a Distância de Artes VisuaisMaria Elvira Curty Romero Christoff

Coordenador do Curso a Distância de Ciências BiológicasAfrânio Farias de Melo Junior

Coordenadora do Curso a Distância de Ciências SociaisCláudia Regina Santos de Almeida

Coordenadora do Curso a Distância de GeografiaJanete Aparecida Gomes Zuba

Coordenadora do Curso a Distância de HistóriaJonice dos Reis Procópio

Coordenadora do Curso a Distância de Letras/EspanholOrlanda Miranda Santos

Coordenadora do Curso a Distância de Letras/Inglês

Hejaine de Oliveira Fonseca

Coordenadora do Curso a Distância de Letras/PortuguêsAna Cristina Santos Peixoto

Coordenadora do Curso a Distância de PedagogiaMaria Narduce da Silva

Ministro da EducaçãoFernando Haddad

Presidente Geral da CAPESJorge Almeida Guimarães

Diretor de Educação a Distância da CAPESJoão Carlos Teatini de Souza Clímaco

Governador do Estado de Minas GeraisAntônio Augusto Junho Anastasia

Vice-Governador do Estado de Minas Gerais

Alberto Pinto Coelho Júnior

Secretário de Estado de Ciência, Tecnologia e Ensino SuperiorNárcio Rodrigues

Reitor da Universidade Estadual de Montes Claros - UnimontesJoão dos Reis Canela

Vice-Reitora da UnimontesMaria Ivete Soares de Almeida

Pró-Reitora de EnsinoAnete Marília Pereira

Diretor do Centro de Educação a DistânciaJânio Marques Dias

Coordenadora da UAB/UnimontesMaria Ângela Lopes Dumont Macedo

Coordenadora Adjunta da UAB/UnimontesBetânia Maria Araújo Passos

Diretor do Centro de Ciências Humanas - CCHAntônio Wagner Veloso Rocha

Diretora do Centro de Ciências Biológicas da Saúde - CCBS

Maria das Mercês Borem Correa Machado

Diretor do Centro de Ciências Sociais Aplicadas - CCSAPaulo Cesar Mendes Barbosa

Chefe do Departamento de ArtesMaristela Cardoso Freitas



Autores

Cinara Sousa ReisGraduada em Letras Espanhol pela Unimontes – Universidade Estadual de Montes

Claros – 2008. Especialista em Língua Espanhola leitura e produção de texto.Especialista em língua portuguesa leitura e produção de textos, dos pressupostos

lingüísticos às implicações Pedagógicas – ISEIB – 2009/2010. Professora de espanholcolégio INDYU (ensino fundamental, médio, suplência e pré-vestibular). Professora delíngua espanhola – escola de idiomas CCAA (ensino básico, intermediário, avançado,

pós-avançado e conversação). Professora de espanhol Colégio Beerlar ImaculadaConceição (ensino fundamental e médio).

Maria de Lourdes Guimarães de CarvalhoMestre em Letras: Estudos Linguísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais

- UFMG. Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Letras da PontifíciaUniversidade Católica de Minas Gerais área de Linguística e Língua Portuguesa.Especialista em Língua Portuguesa - Redação pela (UFMG) e em Pedagogia pela

Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES). Especialista em Mídias na

Educação Eproinfo/Unimontes. Graduada em Letras - Português e em Pedagogia.Professora efetiva do Departamento de Letras da Unimontes. Professora Conteudistae formadora do Curso de Letras Português da Universidade Aberta do Brasil UAB/

Unimontes.

Mariane Santos PeixotoPossui graduação em Letras Espanhol pela Universidade Estadual de Montes Claros

(2006). Especialista em Linguística Aplicada ao ensino da língua materna. Atualmenteé professora da Funorte e da Universidade Aberta do Brasil. Tem experiência na

área de Letras, com ênfase em Língua e Literatura Espanhola e Estágio CurricularSupervisionado, atuando nos seguintes temas: letras, formação de professores,

literatura e língua estrangeira.

Rosana Cássia Rodrigues AndradePossui graduação em Pedagogia pela Unimontes. Especialista em Supervisão

Pedagógica PUC/BH. Mestre em Educação: Formação de Professores pela Universidadede Uberaba-UNIUBE. Professora efetiva no Centro de Ciências Humanas da

Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). Chefe do Departamento deEstágio e Práticas Escolares da Unimontes. Coordenadora geral do Estágio Curricular

Supervisionado da UAB/Unimontes. Especialista em educação básica. Tem experiênciana área de Educação, atuando principalmente na formação de professores e estágio

curricular supervisionado.



Sumário

A p r e s e n t a ç ã o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Justificativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO. . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

2.1 Aspectos legais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

2.2 Objetivos do estágio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

2.3 Duração e fases do estágio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

2.4 Redução da carga horária de estágio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

2.5 Estratégias de apoio ao desenvolvimento do estágio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

2.6 Avaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2.7 Considerações finais sobre a realização do estágio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Referências. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Apêndices. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Apêndice A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Apêndice B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

Apêndice C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

Apêndice D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Apêndice E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35

Apêndice F . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Apêndice G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Apêndice H . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Apêndice I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40



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Letras/Espanhol - Subprojeto de Estágio Curricular Supervisionado

Apresentação É com imensa satisfação que a Universidade Aberta do Brasil os recebe neste 5º, 6°, 7° e

8° períodos do Curso de Letras Espanhol, para iniciar seus conhecimentos acerca do estágio su-pervisionado. Esta etapa será de suma importância para sua aprendizagem, pois será o momentode entender e aprofundar seus conhecimentos sobre o processo educativo que envolve a escola.

Para que isso ocorresse da melhor forma possível foi criado um Sub-Projeto de EstágioCurricular Supervisionado, com o objetivo de informar e orientar aos professores e acadêmicosna realização do estágio. O mesmo foi elaborado em consonância com o Regulamento Geral deEstágio Curricular Supervisionado dos Cursos da UAB - UNIMONTES que, por sua vez, baseou--se nos documentos do Departamento de Estágios e Práticas Escolares - DEPE, da UniversidadeEstadual de Montes Claros – Unimontes, e que norteiam o estágio supervisionado no âmbito doscursos de licenciatura dessa universidade.

Tivemos também como referência o Projeto Geral de Estágio Curricular Supervisionado dosCursos de Educação a Distância da UAB – Unimontes, os projetos pedagógicos dos cursos da UAB

– Unimontes, e o Projeto Político Pedagógico do Curso de Letras Espanhol.Evidenciamos que o estágio curricular supervisionado proposto pela Unimontes ocupa lu-gar de destaque por constituir o meio pelo qual os acadêmicos, via atividade de pesquisa, têmoportunidade de conhecer seu futuro campo de atuação, de fazer propostas de intervenção e deintervir, com vistas a exercitar sua atividade profissional de forma orientada e supervisionada porprofissionais da área docente.

Neste sentido espera-se que o acadêmico de Letras Espanhol, ao aprofundar seus conheci-mentos, no que se refere ao estágio e à formação técnica, humana, cultural, torne-se mais reflexi-vo e ativo em sua jornada, pois contará com orientação de como deve prosseguir. Esta etapa deestágio possibilitará a você uma vivência das atividades docentes e da realidade escolar presen-ciadas pelos discentes e docentes.

Compreendendo a prática profissional e de cidadania, o Estágio Supervisionado é realizadoconsiderando-se a Instituição de Ensino Superior e os campos de estágio como locais de forma-ção pessoal e profissional, caracterizando-se como atividade de ensino-aprendizagem, não po-dendo ser confundida com preparação ou conhecimento do mercado de trabalho, devendo servalorizada como importante etapa de aprendizagem.

Entende-se que o Estágio Supervisionado deve proporcionar ao discente o desenvolvimen-to de habilidades de pensamento, de modo que ele possa aprender a fazer uma leitura da reali-dade que o circula, de forma autônoma, crítica e criativa e que, por meio de um processo reflexi-vo, possa propor possíveis soluções para os problemas identificados.

Que este processo de aquisição de conhecimento seja trilhado com um olhar investigativo equestionador, pois o estágio deve ser visto como momento de pesquisa e reflexão, promovendouma evolução do campo de trabalho e de sua formação acadêmica.



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JustificativaPor meio desse projeto a Unimontes estabelece parâmetros específicos para assegurar a

qualidade da formação profissional que oferece no Curso de Letras Espanhol da Educação a Dis-tância – UAB.

Sabe-se que a identidade do profissional da educação é construída ao longo do seu exercí-cio profissional, por meio da educação continuada, mas que é fundamentada e sedimentada noprocesso de formação inicial, por isso torna-se necessário que a Universidade estabeleça parâ-metros específicos que garantam a qualidade da formação que oferece, não só nos cursos pre-senciais, mas também na Educação a Distância. Sendo assim, o estágio curricular supervisionadodeve ser pensado como o lócus de reflexão e formação da identidade profissional, ao propiciarembates no decorrer das ações vivenciadas pelos estudantes, e deve ser planejado de modo quea experiência vivenciada pelos acadêmicos fora da universidade, em situação de estágio, seja tra-zida para dentro dela.

Espera-se que o estagiário, ao entrar em contato com as escolas campo de estágio, nas di-

versas etapas, problematize a realidade e levante questões. A seguir, discuta variáveis a seremtestadas na busca de soluções e elabore propostas de intervenção.Assim sendo, o estagiário poderá sanar dúvidas, problematizar os desafios enfrentados na

sua futura profissão e buscar, juntamente com os professores e colegas, alternativas para con-tornar as dificuldades enfrentadas. Por outro lado, como os acadêmicos estão engajados em umprocesso educativo, a instituição que os recebe como estagiários deve ser receptiva e ter cons-ciência de seu trabalho educativo e da obrigação que tem em agir, cooperativamente, para quepossa não só dar, mas também tirar o melhor proveito das experiências.

Portanto, as atividades a serem realizadas pelo estagiário devem ser diversificadas, ofertan-do-lhe chances de melhor compreensão de todo o processo de trabalho, de modo a enriquecerseu currículo escolar. Isto implica a necessidade da instituição concedente de não designar o es-tagiário apenas para execução de trabalhos operacionais, repetitivos e rotineiros que pouco ounada acrescentam ao seu processo educativo para a cidadania e o trabalho.

Tendo em vista essas considerações, torna-se necessário planejar as atividades de estágio demodo a direcionar os acadêmicos estagiários e a nortear as atividades da instituição formadora eda instituição concedente. Nesse sentido, justifica-se a importância do presente subprojeto.



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ESTÁGIO CURRICULARSUPERVISIONADO

O Estágio Curricular Supervisionado nos Cursos de Licenciatura, presenciais e a distância, éobrigatório, constituindo-se assim num requisito indispensável para a conclusão do curso. Deveser realizado em escolas de educação básica e, conforme o Parecer CP/CNE Nº. 9/2001, “deve servivenciado com tempo suficiente para abordar as diferentes dimensões da atuação profissional”.

Você deve considerá-lo um processo didático – pedagógico, intencional, que possibilita aformação crítica do educador (professor) a partir da articulação teoria/prática, por meio de inter-venções contextualizadas, de caráter emancipatório. Caracteriza-se por um tempo de formaçãoprofissional, que deve ocorrer no mundo real do trabalho, como componente curricular supervi-sionado por um docente da Universidade e acompanhado pelo responsável na unidade conce-dente _ escola campo de estágio.

Conforme orientações do Conselho Nacional de Educação (2001) “[...] o estágio supõe umarelação pedagógica entre alguém que já é profissional reconhecido em um ambiente institucio-nal de trabalho e um aluno estagiário”.

Pode-se verificar que o Curso de Licenciatura em Letras Espanhol oferecido pela Unimontesapresenta o Estágio Supervisionado distribuído conforme seus projetos pedagógicos. Por meiodele, busca-se a formação profissional voltada para a promoção da cidadania e como espaço deconsolidação dos conteúdos teóricos das disciplinas pedagógicas e fundamentos da educação,trabalhadas nos anos de formação acadêmica. A culminância se dá com a prática docente dosfuturos profissionais, numa perspectiva de continuidade, em que o curso de graduação apenasinicia esse processo.

Dessa forma, o estagiário deve ter a oportunidade de vivenciar situações concretas do co-tidiano educacional e, simultaneamente, articular a teoria e a prática, adquirindo subsídios para

questionamentos e reflexões sobre o objetivo, o conteúdo e a forma que envolvem o processoensino-aprendizagem. Deve, ainda, empreender questionamentos e reflexões sobre a organiza-ção administrativa e pedagógica da escola, relevantes para o desenvolvimento de atividades depesquisa. Conforme afirmam Vieira, Almeida e Oliveira (2010, pag. 03):

A pesquisa nos cursos de licenciatura, como princípio para formação dos fu-turos professores, se traduz de um lado, pela possibilidade dos acadêmicosdesenvolverem postura e habilidades de pesquisador a partir das situaçõesacadêmicas, elaborando projetos que lhes permitam, ao mesmo tempo, com-preender e problematizar a realidade em que estão inseridos e, por outro lado,na mobilização de pesquisas que permitam a ampliação e análise dos con-textos onde as práticas pedagógicas se realizam. Assim, pressupõe-se que oacadêmico construa um novo conhecimento na relação entre as explicaçõesexistentes e os dados novos que a realidade impõe e que são percebidos na

postura investigativa.

As atividades de pesquisa deverão proporcionar ao estagiário o repensar da teoria e da prá-tica, de forma a desenvolver a reflexão sobre sua atividade profissional. Para isso, ele deve ir alémdo conhecimento enciclopédico e colocar a escola numa perspectiva de “local múltiplo”, de expe-riências sociais, de modo a tornar a prática pedagógica uma constante releitura da ação.

É nesse sentido que os Cursos de Licenciatura da Unimontes propõem que os acadêmicosse apropriem de forma crítica e criativa, do saber universal acumulado e sistematizado ao longodo pensamento humano. Além disso, preveem que o acadêmico seja reflexivo e participe efeti-vamente da prática relacionada ao ensino, fazendo jus ao objetivo maior das licenciaturas que élicenciar para o exercício da docência.

Sendo assim, o Estágio Supervisionado deve ser visto como uma atividade de ensino apren-dizagem que visa formar o acadêmico como um ser completo, envolvido no meio social e quepossa refletir sobre a prática educativa vigente.

O estágio deve, portanto, ser realizado considerando-se a Instituição de Ensino Superior e oscampos de estágio como locais de formação pessoal e profissional que possibilitam ao acadêmi-co o desenvolvimento de habilidades de pensamento para que ele possa aprender a fazer uma



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UAB/Unimontes

leitura da realidade circundante, de forma autônoma, crítica e criativa e que, por meio de umprocesso reflexivo, possa propor possíveis soluções para os problemas identificados.

Sendo parte integrante do processo educacional, o estágio carrega, em si, a possibilidade dearticulação ensino, pesquisa e extensão, no estreitamento das relações com a sociedade, apro-fundando a inserção crítica da Universidade na realidade social. Nesse sentido, a proposta é que,através de situações reais, ocorra o conhecimento e o enfrentamento, curto e gradual, do mundo

do trabalho, unindo a teoria e a prática.O contato direto e o atendimento das demandas da comunidade deverão engajar o acadê-

mico na realidade escolar vigente, oferecendo-lhe possibilidade de perceber os desafios da car-reira do magistério, a reflexão sobre a profissão professor, a investigação do fenômeno “sala deaula” e a análise da prática educativa.

O Estágio, sob tal concepção, busca uma dinâmica dialética de construção da formação do-cente que não se contente em conhecer e interpretar, mas que deseje intervir pela práxis (práticacom reflexão crítica), de modo a ultrapassar os interesses imediatos de formação inicial. Diantedo espaço educacional investigado, pretende-se que o estagiário proponha alternativas, partici-pe do movimento de reconstrução, através da formação continuada dos sujeitos, em prol de umprojeto social possível que, como já sugerido, envolva direitos sociais, justiça social, cidadania eum espaço público qualificado. Neste contexto, não há como separar o estágio da pesquisa e daextensão.

O Estágio Supervisionado, permite ao acadêmico a aquisição da consciência sobre o apren-der e o ensinar, sobre quem aprende e quem ensina”. Assim sendo, “Trata-se de uma perspectivaque tem em vista os desafios que se fazem presentes na educação de pessoas para uma solida-riedade efetiva, que se comprometam com os valores humanos e com uma ética em favor davida, da liberdade e da cidadania plena.

A proposta de estágio nos cursos presenciais e naqueles oferecidos por meio da Universida-de Aberta do Brasil – UAB, no âmbito da Unimontes, configura-se, assim, conforme a abordagemde Freire (2009), quando aponta para as relações indissociáveis entre ensino e pesquisa:

Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se en-contram um no corpo do outro. Enquanto ensino contínuo buscando, repro-curando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago.Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me edu-co. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciara novidade. (FREIRE, 2009, p. 29).

É nessa relação e nesse ambiente que ocorrerão as experiências práticas de contato e açãodo estagiário com seu campo de atuação profissional.

2.1 Aspectos legaisTorna-se primordial você saber que o Estágio Supervisionado no Curso de Letras Espanhol

da Unimontes está previsto no Projeto Pedagógico do referido curso e é realizado conforme oRegulamento elaborado pelo Departamento de Estágios e Práticas Escolares - DEPE, responsávelpelas disciplinas de Prática de Ensino, Prática de Formação e Estágio Supervisionado dos cursosde licenciatura.

A regulamentação segue o proposto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –LDBN nº. 9394/96 que, no Artigo 82, determina que “Os sistemas de ensino estabelecerão as nor-mas para a realização dos estágios dos alunos matriculados no Ensino Médio ou Superior em sua jurisdição”.

Foi dada especial atenção à Lei nº. 11.788, aprovada pelo Congresso Nacional, que defineregras para estágios e explicita em seu Art. 1º:

Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no am-biente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de

educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituiçõesde educação superior, de educação profissional, de ensino médio, daeducação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modali-dade profissional da educação de jovens e adultos.



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Nesse sentido, o estágio supervisionado, como ato educativo, exige que a escola trabalhedidaticamente com os estagiários, em relação ao planejamento, ao desenvolvimento, à avaliaçãoe aos resultados das atividades por eles desenvolvidas e realização, não acarreta vínculo empre-gatício de qualquer natureza, desde que sua prática esteja em conformidade com a Lei 11.788 de25/09/2008.

Na elaboração do Regulamento, o DEPE considerou ainda: o Parecer CP/CNE 21/2001 que

prevê o estágio como um componente obrigatório da organização curricular das licenciaturas,sendo uma atividade articulada com a prática de ensino e com as atividades de trabalho acadê-mico e a Resolução CNE nº. 01/2002, que estabelece as “Diretrizes curriculares nacionais para aformação de professores de educação básica, nível superior, curso de licenciatura, de graduaçãoplena”; a Resolução CNE nº. 02/2002 – que, além de instituir a carga horária dos cursos, mencionaa carga horária de 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadasao longo do curso e 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do iní-cio da segunda metade do curso.

Foi observada também a Resolução CEE/MG nº. 447/2002, já que é a legislação estadual quedispõe sobre a duração da carga horária dos cursos de licenciatura de graduação plena, de for-mação de professores para a educação básica em nível superior, além da consulta obrigatória àsDiretrizes Curriculares Nacionais, específicas de cada curso, emanadas pelo MEC.

2.2 Objetivos do estágioEm conformidade com o Cap. V, Art. 6o do Regulamento do Estágio Curricular Supervisiona-

do dos Cursos de Licenciatura da Unimontes, são objetivos do Estágio:

I- Geraisa. Propiciar condições para que os licenciandos possam articular teoria e prática, tendo a te-

oria como guia da ação transformadora;b. Oportunizar a interação do estagiário com situações reais do trabalho pedagógico, tendo

como perspectiva o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo e de atitudes favo-ráveis à aprendizagem significativa, pessoal e dos alunos na escola campo do estágio;

c. Favorecer o desenvolvimento da responsabilidade social e política do licenciando com osistema educacional; e

d. Possibilitar o desenvolvimento das competências exigidas na prática profissional, no âm-bito da Educação Básica.

II-Específicosa. Proceder a um diagnóstico da realidade educacional e escolar, na escola campo do estágio;b. Analisar criticamente a prática pedagógica no contexto escolar, situando o seu papel e as

suas atribuições como profissional da educação; ec. Posicionar-se como futuro profissional do ensino, buscando e indicando alternativas para

os problemas encontrados na prática educativa, na escola campo do estágio.

Ao estabelecer esses objetivos, fica claro que os cursos de licenciatura vislumbram novas re-lações de trabalho identificadas no dia a dia escolar, que são, conforme o Projeto Pedagógico dosCursos da UAB – Unimontes (2008, p. 29 -30):

• a postura do acadêmico em relação ao objeto de conhecimento, sua atitu-de de análise, de critica, de discussão e de confrontos;

• a relação de engajamento efetivo que vai se dando no projeto individual ecoletivo de trabalhar o conhecimento;

• os conteúdos estudados já não são temas vazios, mas são os problemas daprática e do processo de vida, debatidos no âmbito da sala de aula, que jánão tem paredes, mas compreende o todo social.

Sendo assim, a proposta de estágio deve ser historicamente situada, deve envolver o acadê-mico como sujeito ativo de sua própria caminhada, deve configurar-se na forma de investigação.Prevê a incorporação, a essa prática, dos conteúdos e das atividades focalizadas nos estudos indi-viduais e coletivos, valorizando a sua atuação como profissional e, ao mesmo tempo, promoven-



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UAB/Unimontes

do seu aperfeiçoamento por meio da aquisição de novos conhecimentos e novas formas de tra-balhar a realidade. Conforme o Projeto Pedagógico dos Cursos da UAB – Unimontes (2008, p. 30-31), o estágio será, assim, “um movimento contínuo entre saber e fazer na busca de significados– estudo e discussões sobre situações contextualizadas na busca das soluções – fundamentaçãoteórica e elaboração de conhecimento pleno em propostas de intervenção”.

2.3 Duração e fases do estágioConforme sugerido pelo regulamento de estágio do DEPE e de acordo com o Projeto Políti-

co Pedagógico dos Cursos de Educação a Distância – UAB, UNIMONTES, (2008 p. 30), para a con-secução da proposta de estágio:

Propõe-se que as atividades se iniciem no Curso com tempo suficiente para osacadêmicos-estagiários acompanharem a rotina do trabalho durante um perí-odo em que eles possam não só conhecer, caracterizar e problematizar a insti-tuição, as suas esferas de atuação e a sua práxis, mas possam, também, avaliar

o desenvolvimento de propostas, a dinâmica dos grupos, as diferentes dimen-sões do trabalho inerentes ao magistério e ao processo pedagógico.

Para isso, propõe-se uma carga horária total de 480 horas de estágio, distribuídas a partir do5° período, conforme o Projeto Pedagógico do curso de Letras Espanhol da Unimontes.

Tabela 1 - Carga horária do Estágio Curricular Supervisionado

Disciplina do Estágio Carga Horária

5° Estágio Supervisionado I 120 Horas

6° Estágio Supervisionado II 120 Horas

7° Estágio Supervisionado III 120 Horas

8° Estágio Supervisionado IV 120 Horas

Carga horária Total do Estágio : 480 Horas

Fonte: Projeto político pedagógico - UAB/Unimontes.

2.3.1 Observação e contextualização da escola

Este momento tem como objetivo colocar o estagiário frente à realidade escolar. É impor-tante que o mesmo identifique a filosofia adotada pela escola e o papel social exercido por elacomo Instituição, inserida em uma determinada comunidade, inteirando-se de seu Projeto Peda-

gógico. Neste momento objetiva-se familiarizar o estagiário, antes de sua prática docente, como desenvolvimento do processo ensino- aprendizagem, bem como com a estrutura e o funcio-namento da unidade escolar campo de estágio. A fase de observação e contextualização deveser realizada através de pesquisa elaborada por grupos de dois ou três pessoas, tendo em vista aproblematização de aspectos tais como:

• Reconhecimento de diferentes espaços educacionais e do funcionamento dos diversos se-tores das escolas de Ensino Fundamental e Médio;

• Observação das atividades extraclasse;• Conhecimento do conteúdo programático das séries;• Procedimentos de ensino utilizados;• Processos de avaliação do ensino e da aprendizagem;• Principais dificuldades encontradas por professores e alunos; e•

Caracterização dos agentes educacionais.Conforme os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Educação a Distância – UAB, UNIMONTES

(ano 2008 p.30), a etapa de caracterização visa,



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[...] proporcionar aos acadêmicos-estagiários o estudo organizado do cotidianoinstitucional, para que eles possam estudar problematizar e descrever a reali-dade do seu campo de trabalho. Eles irão, assim, compreendendo sua práticaprofissional e as relações políticas que permeiam esse processo, percebendo arelação entre a instituição e o contexto no qual ela se insere. Conhecerão a rea-lidade econômica, cultural, política e social da comunidade para compreende-rem o contexto e as relações em que está inserida a sua profissão. Participarão

coletiva e cooperativamente da elaboração, gestão, desenvolvimento e avalia-ção do projeto institucional, observando e caracterizando diferentes contextosda prática profissional, além da sua esfera de atuação.

A culminância dessa etapa dar-se-á com a escrita de um Relatório Técnico e com a discussãodos resultados interativamente nos Fóruns e Chats específicos.

A carga horária a ser cumprida pelo estagiário é de 120h (cento e vinte horas) que deverãoser distribuídas segundo a operacionalização inserida nos quadros 1, 2, 3 e 4.

Quadro 1 - Estágio Curricular Supervisionado do curso de Letras/Espanhol - 5º período

Atividades C/H Objetivos

Realização de estudos e pesquisas teóricas. 15 Realizar as leituras necessárias para assim sepreparar para a efetivação do estágio.

Visita à escola campo devidamente documen-tada (Carta de Apresentação e Declaração deAceite).

10 Apresentar-se à escola e estabelecer o vínculopara oficializar o estágio.Apresentar-se ao professor supervisor.

Realização de pesquisa de campo: Observaçãoda realidade escolar, levantamento de dados,delineamento do perfil da clientela, realização deentrevistas.Caracterização física da escola e do quadro depessoal. Identificação de dificuldades mais comuns.Estudo de documentos

30 Reconhecer os diferentes espaços educacionaise o funcionamento dos diversos setores das es-colas de Ensino Fundamental e Médio, inteiran-do-se da realidade da escola, descrevendo suascaracterísticas físicas, estruturais e funcionais.Observar e conhecer atividades: conteúdo pro-gramático das séries, procedimentos de ensinoutilizados, processos de avaliação do ensino e da

aprendizagem.Identificar as principais dificuldades encontradaspelos agentes: professores e alunos.Caracterizar o quadro de pessoal e a clientelasob os aspectos econômico, social e cultural. Identificar e analisar a organização da escolaquanto aos aspectos: índice de evasão e de repe-tência, dificuldades de ensino, utilização dosPCNs/CBC, resultados do SIMAVE, participação/execução de outros projetos e/ou programas.Conhecer a documentação oficial da escola(Regimento Escolar, PDE, PP).

Elaboração de Projeto de Pesquisa da etapa decaracterização

20 .Investigar e diagnosticar os problemas queenvolvem a estrutura educacional vigente.

.Estudar, pesquisar e discutir situações contextu-alizadas na busca de soluções.

Produção de relatório final de estágio e de relato/artigo de experiência estágio.

20 Produzir relatório de Estágio,Elaborar relato/artigo científico e anexar docu-mentos comprobatórios do estágio nesse relato.

Preenchimento de fichas de Comprovação doestágio

10 Comprovar a carga horária prevista de 120 horasestabelecida para essa etapa do estágio.

Discussão dos resultados com o tutor presencial eparticipação nos fóruns e chats.

15 Pesquisar, investigar e discutir através da partici-pação nos fóruns e chats os temas que norteiama carreira docente.

Carga Horária Total

120 Obs. As atividades terão a orientação das profes-

soras orientadoras do Estágio Supervisionado,dos tutores presenciais e à distância e a supervi-são da professora regente da escola campo.

Fonte: Projeto político pedagógico do curso de Letras/Espanhol UAB/Unimontes.



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UAB/Unimontes

Quadro 2 - Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Letras Espanhol – 6º Período


Apresentação à direção da escola, documentadocom (Carta de Apresentação e Declaração deAceite) e estabelecimento do compromisso de

aceitação.

5 Visitar a escola para um primeiro contato.Apresentar-se à direção e estabelecer vínculopara a realização do estágio – entrega da Carta

de Apresentação (documento da escola), e daDeclaração de Aceite (documento do estagiá-rio).Estabelecer o vínculo com a escola oficializandoa realização da etapa de estágio.

Execução do projeto de intervençãoAcompanhamento de turmas em atividades extra-classe, participando de atividades diversificadas,colaborando em reuniões festivas, excursões, etc.Montagem de murais e cartazes.

30 Instrumentalizar-se para a realização do projetoque foi elaborado no 5° periodo.

Observação da aula de espanhol nas escolas( mu-nicipal, estadual, particular e/ou cursos livres).

30 Inteirar-se do processo de ensino-aprendiza-gem de língua e literatura no Ensino Funda-mental e Médio.

Observar aspectos tais como: Trabalho comleitura; conhecimentos linguísticos; linguagemoral; escrita; produção de textos; condução dadisciplina dos alunos em sala de aula, etc.Discutir, Propor e relatar alternativas e soluções.

Regências de aulas 30 Identificar dificuldades e propor soluções.Familiarizar-se com as atividades de sala deaula.Intervir no processo de ensino-aprendizagemvivenciando a experiência profissional.Utilizar os conhecimentos teórico-práticosespecíficos adquiridos ao longo do curso.Levantar temáticas para desenvolver a ativida-de de pesquisa do TCC.

Participação (como ouvinte) em reuniões de pais,conselhos de classe, administrativas, etc.

5.0

Elaboração do relatório técnico final 20 Registrar de modo sistemático as atividades deestágio.Comprovar o estágio.Elaborar documento científico.

Carga Horária Total

120 Obs. As atividades terão a orientação dasprofessoras orientadoras do Estágio Supervi-sionado, dos tutores presenciais e à distância ea supervisão da professora regente da escola--campo.


Comentário: O quadro 2 apresenta a estrutura e operacionalização do Estágio Supervisionado do6º período. Nesse período vocês irão elaborar projeto de intervenção em Língua Espanhola e Li-teratura.

Quadro 3 - Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Letras/Espanhol – 7º Período


Apresentação à direção da escola, documentadocom (Carta de Apresentação e Declaração de Acei-

te) para o estabelecimento formal do compromis-so de aceitação para o desenvolvimento da etapade docência.

5Estabelecer vínculo para a realização do estágioda etapa.

Estabelecer contato com o professor regentepara elaboração de cronograma das atividades.



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Observação da sala de aula, estudo, análise eregistro sistematizado do ensino-aprendizagemde Língua espanhola, no Ensino Fundamental (6ºao 9º ano).

20 Conhecer o espaço da sala de aula, observandoo desenvolvimento das atividades cotidianas,a reação dos alunos frente ao aprendizado, adisciplina, etc.Entender que o ato de ensinar adquire maiorsignificado quando considerado em relação àestrutura e à realidade social da escola.

Planejamento de aulas e/ou projetos, Estudo eelaboração de planos e/ou projetos de ensinopara intervir por meio da regência.

20 Desenvolver habilidades de planejamento paraatuação significativa.Selecionar objetivos e procedimentos ade-quados ao ensino de língua espanhola, leitura,produção e interpretação de textos.

Regência de aulas no Ensino Fundamental (umaturma do 6º ao 9º ano).

40 Vivenciar a prática profissional no EnsinoMédio.Utilizar os conhecimentos teórico-práticosespecíficos adquiridos ao longo do curso.

Vivência da Realidade EscolarParticipação em reuniões administrativas, peda-gógicas, conselho de classe, eventos culturais e

outras atividades de ensino.

15 Conhecer e vivenciar as diversas atividadesdesenvolvidas no âmbito das escolas.

Participação em eventos como seminários, pa-lestras, congressos e outros eventos de naturezacientífica e/ou pedagógica realizados pela escolacampo do estágio.

10 Participar das atividades de aperfeiçoamentopessoal com vistas à aquisição do hábito deformação continuada.

Documentação do Estágio

Registros sistematizados das atividades de estágio(preenchimento das fichas e elaboração do rela-tório final).

10

Registrar de modo sistemático as atividades deestágio.Comprovar a realização do estágio.Elaborar documento científico.

Carga Horária Total 120


Comentário: O quadro 3 apresenta a estrutura e operacionalização do Estágio Supervisionado do7º período do seu curso. Nele você irá elaborar o projeto de intervenção em Língua Espanhola,para regência no Ensino Fundamental.

Quadro 4 - Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Letras/Espanhol – 8º Período


Apresentação à direção da escola, documentadocom (Carta de Apresentação e Declaração deAceite) para o estabelecimento formal do com-promisso de aceitação para o desenvolvimento daetapa de docência.

5Estabelecer vínculo para a realização do estágioda etapa.Estabelecer contato com o professor regentepara elaboração de cronograma das atividades.

Observação da sala de aula, estudo, análise eregistro sistematizado do ensino-aprendizagemde Língua espanhola, no Ensino Médio.

20 Levantar os conteúdos e atividades a seremplanejadas e desenvolvidas.Informar-se sobre os conteúdos curricularesdefinidos para a série.

Planejamento das oficinas para trabalhar noEnsino Médio.

10 Planejar oficinas para serem trabalhadas com osalunos.

Planejamento das aulas.

Execução das oficinas em grupo.

25 Instrumentalizar-se para a regência de aulas.Executar as oficinas nas escolas.

Regência de aulas no Ensino Médio 40 Vivenciar a prática profissional no Ensino Médio.Utilizar os conhecimentos teórico-práticos espe-cíficos adquiridos ao longo do curso.



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UAB/Unimontes

Documentação do Estágio

Registros sistematizados das atividades de estágio(preenchimento de fichas e elaboração do relató-rio final).

20 Registrar de modo sistemático as atividades deestágio.Comprovar a realização do estágio.Elaborar documento científico.

Carga Horária Total 120


2.4 Redução da carga horária deestágio

O Regulamento do DEPE, em consonância com a Resolução CEE/MG nº. 447/2002, prevêque apenas “Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação básica poderão ter

redução de carga horária do estágio curricular supervisionado.” Conforme o parágrafo único doRegulamento, “A carga horária mínima para a regência propriamente dita, de que trata o artigo24 deste Regulamento, não poderá sofrer redução”. Assim prevê o Regulamento do DEPE:

O aluno estagiário, que estiver exercendo a docência, na rede pública ou priva-da, no mesmo período do Estágio Curricular Supervisionado, poderá ter redu-zida a carga horária do estágio em até 50% do total, observados os seguintescritérios:I. O exercício da atividade docente regular na Educação Básica deverá ser devi-damente comprovado e deverá corresponder ao período de estágio do acadê-mico.II. O pedido de aproveitamento da experiência docente deverá ser protocola-do na Secretaria Geral e encaminhado ao Departamento de Estágios e PráticasEscolares-DEPE, para análise e expedição de parecer.

III. O parecer, juntamente com a documentação do requerente, será encami-nhado ao coordenador do respectivo curso, que dará ciência ao aluno (a).IV. O processo para solicitação de redução de carga horária do Estágio Curricu-lar Supervisionado deverá conter:

a. requerimento devidamente preenchido;b. contagem de tempo, cópia da designação e/ou contrato de trabalho, (có-

pia xerox da carteira de trabalho, no caso de atuação em instituições pri-vadas);

c. Declaração de Exercício na Docência, tanto para professor efetivo, quantopara o designado ou contratado em instituições públicas ou privadas.

No caso dos cursos da UAB a dispensa do cumprimento de até 240horas/aula do estágiosupervisionado, não poderá incluir, nestas, as 80 horas destinadas à regência propriamente dita.

Com relação ao inciso II, o pedido de Aproveitamento da Experiência Docente deverá ser pro-tocolado no Polo e encaminhado ao Controle Acadêmico que o repassará ao Coordenador deCurso.

2.5 Estratégias de apoio aodesenvolvimento do estágio

Tendo em vista as demandas específicas do estágio nos cursos da UAB, algumas especifici-dades, quanto aos recursos humanos, devem ser observadas:



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2.5.1 Coordenação geral da UAB

Entre outras atribuições é o profissional responsável pela intermediação, juntamente com ospolos, dos procedimentos de estágio entre a Universidade e as escolas. É sua atribuição viabilizara exequibilidade das atividades pedagógicas e administrativas, presenciais e à distância.

2.5.2 Coordenador de Curso

É o responsável por todas as atividades pedagógicas do curso sob sua coordenação, deven-do, juntamente com a coordenação geral, intermediar também a exequibilidade das atividadespresenciais e à distância, coordenando os demais envolvidos e fazendo-se presente nos polos,quando necessário. Quanto ao estágio, é o responsável por:

• Coordenar a elaboração e aprovar o Subprojeto de Estágio Curricular Supervisionado docurso sob sua coordenação;

• Supervisionar o desenvolvimento do subprojeto, das disciplinas e das demais atividades deEstágio Curricular Supervisionado do curso sob sua coordenação;

• Orientar, acompanhar, analisar e avaliar as atividades dos Professores orientadores, dos tuto-res presenciais e à distância nas atividades referentes ao estágio.;

• Emitir parecer quanto à exequibilidade do estágio conforme as normas desse Projeto;• Zelar pelo cumprimento das normas para realização dos estágios;• Encaminhar possíveis problemas e dificuldades ao Colegiado de Coordenação Didática;• Sugerir soluções para os problemas apresentados e repensar a prática profissional, em busca

de propostas inovadoras, tendo em vista a melhoria permanente da qualidade do ensino; e• Analisar e deferir ou indeferir os requerimentos referentes ao estágio.

2.5.3 Coordenador Geral do Estágio

• Coordenar o trabalho dos professores orientadores de estágio;• Capacitar todos os profissionais envolvidos no estágio;• Acompanhar o trabalho de estágio nas salas virtuais de todos os cursos;• Promover reuniões periódicas com os professores orientadores de estágio;• Coordenar a elaboração do subprojeto de estágio;• Supervisionar o desenvolvimento dos subprojetos de estágio;• Acompanhar os desenvolvimentos das atividades de estágio nos polos de apoio presencial; e• Discutir com os coordenadores de curso durante o período as questões referentes ao estágio.

2.5.4 Coordenador de tutoria

O coordenador de tutoria é o profissional que está sempre em contato com os polos, com osprofessores e com os tutores, intermediando os contatos com a coordenação do curso e a coor-denação geral e proporcionando o bom andamento de todas as atividades. No que se refere ao

estágio, são suas atribuições:• Participar da elaboração do subprojeto de estágio do curso;• Orientar os professores orientadores do estágio curricular supervisionado quanto à organi-

zação, disponibilidade e operacionalização das salas virtuais;• Colaborar na organização das atividades presenciais intensivas, reuniões e seminários de

estágios;• Intervir, se necessário, junto às escolas campo do estágio esclarecendo dúvidas e fazendo

proposições;

• Supervisionar o trabalho desenvolvido pelos professores orientadores de estágio, tutorespresenciais e à distância, acompanhando o cumprimento dos projetos, das atividades pro-gramadas e do funcionamento das salas virtuais; e

• Supervisionar e avaliar as atividades de estágio por meio de reuniões periódicas com os co-



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UAB/Unimontes

ordenadores dos polos, com os professores orientadores do estágio, com os tutores presen-ciais e à distância, e com os alunos, acompanhando, permanentemente, as atividades.

2.5.5 Professor orientador do estágio curricular supervisionado

O Professor Orientador do Estágio Curricular Supervisionado é o responsável pela articula-ção das atividades de estágio com as propostas do Projeto Político Pedagógico e com o Subpro- jeto de Estágio de cada Curso.

Como educador ele deve instrumentalizar e orientar os acadêmicos no processo de pesqui-sar, colaborando na elaboração e desenvolvimento do projeto de pesquisa de cada etapa, pre-vendo ações que favoreçam a analise, a compreensão e a intervenção nos contextos histórico,social, cultural e organizacional, ou seja, na realidade das escolas campo do estágio. Para Vieira,Almeida e Oliveira (2010, p. 4), os professores de estágio “[...] devem ser capazes de ensinar seusaprendizes a pensarem criticamente, a aprenderem como afirmar suas próprias experiências,compreenderem a necessidade de lutar individual e coletivamente por uma sociedade mais justae democrática”.

São suas atribuições:• Elaborar subprojeto de estágio do curso;• Montar a sala virtual e conduzir as discussões durante todo o período de estágio;• Apresentar, para os tutores presenciais e à distância, o Subprojeto de Estágio do curso, es-

clarecendo dúvidas e apontando perspectivas;• Apresentar o subprojeto de estágio nos pólos, informando aos acadêmicos sobre as normas,

procedimentos, instrumentos e critérios de avaliação do estágio;• Preparar os tutores à distância para apresentação e acompanhamento do Subprojeto de Estágio.• Estimular o aprofundamento teórico-metodológico dos temas e questões fundamentais

pertinentes ao estágio em termos de suas especificidades;• Orientar os tutores à distância, dando-lhes suporte acadêmico para o desempenho de

suas funções, fornecendo e compartilhando com eles todas as informações necessárias àcondução do estágio;

• Definir, junto aos tutores presenciais e à distância, o detalhamento das ações, decorrentesdas orientações aos acadêmicos, propiciando uma padronização de informações claras eprecisas a todos os polos e acadêmicos;

• Analisar e fazer encaminhamentos a partir dos relatos e demandas advindos dos documen-tos e formulários relativos ao estágio;

• Oferecer subsídios para os acadêmicos elaborarem o Projeto de Estágio e o Plano de Intervenção;• Estar em contato permanente com o Coordenador do Curso, Coordenação de Tutoria e Tuto-

res, presencial e à distância, durante o período de estágio;• Elaborar relatórios semestrais sobre as atividades e encaminhá-los ao Coordenador de Curso;• Orientar e avaliar o estagiário durante o planejamento e na execução das atividades do estágio;• Analisar os registros de frequência, avaliações, relatórios e outros documentos comprobató-

rios do estágio;• Avaliar o desempenho do estagiário, conforme os critérios estabelecidos no subprojeto de

estágio;• Lançar as notas do estágio no Web professor, encaminhando os documentos ao Controle

Acadêmico;• Indicar aos estagiários, fontes de pesquisa e de consulta, necessárias ao bom desempenho

das atividades;• Participar das reuniões ordinárias e extraordinárias;• Promover plantões presenciais nos polos e via web para atender os acadêmicos; e• Promover e participar de fóruns e chats.

2.5.6 Tutor presencial

O tutor presencial trabalha diretamente em contato com os acadêmicos e com as escolascampo do estágio. Sendo assim, ele deve agir como o principal interlocutor entre estagiários e

campo de estágio. Para tal ele deve:



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• Fazer contato com a administração das escolas de educação básica, campo de estágio paradiscutir a possibilidade de recebimento dos estagiários;

• Acompanhar os estagiários à escola para firmar Termo de Compromisso (Anexo A) entre as partes;• Colaborar na elaboração do Projeto de Estágio e do Plano de Intervenção;• Promover reuniões presenciais com os acadêmicos para orientação, planejamento e acom-

panhamento do estágio;•

Acompanhar, efetivamente, cada estagiário no desenvolvimento das atividades de cada eta-pa de estágio, em especial as referentes às etapas de co-participação (Plano de Intervenção)e de Regência;

• Orientar o estagiário no preenchimento dos formulários e fichas, bem como na coleta dasassinaturas devidas;

• Manter contatos com a administração e com os professores das instituições (campos de es-tágio) para acompanhamento e apreciação colegiada do processo;

• Fornecer informações atualizadas ao (a) professor (a) de estágio e tutor (a) à distância, sobrea realização do estágio por parte do cursista;

• Recolher, organizar e enviar a documentação, devidamente assinada, ao controle acadêmi-co, nas datas previamente estabelecidas;

• Manter atualizados os cadastros das escolas campo do estágio; e• Intermediar o desligamento do acadêmico da escola campo do estágio quando se fizer ne-

cessário.

2.5.7 Tutor à distância

A característica principal das atividades do tutor à distância é possibilitar o trabalho deorientação ao acadêmico a partir dos parâmetros fornecidos pelo Professor de Estágio. Dessa for-

ma, entre as atribuições do tutor à distância, encontram-se as seguintes:• Fomentar as discussões on-line;• Repassar para o acadêmico todas as informações necessárias para o comprimento do estágio;• Proporcionar reflexões a partir dos relatos de campo feito pelos alunos;• Contribuir no processo de construção das mediações necessárias entre a proposta de Está-

gio e sua realização, através de sua participação e atuação;• Auxiliar o professor na plataforma, atendendo as demandas dos acadêmicos;• Trazer as demandas dos acadêmicos para reuniões com a Coordenação de Tutoria em busca

de tomada de decisões compatíveis com os objetivos do estágio; e• Orientar diretamente todos os acadêmicos a fim de que tenham plenas condições de reali-

zar um bom estágio.

2.5.8 Estagiários

Os estagiários devem entender que o estágio é uma atividade obrigatória, requisito indis-pensável para a conclusão do curso e básica para sua formação profissional. Deve, então, seguiras orientações relativas ao seu processo de formação, esforçando-se para cumprir prazos e ta-refas, empenhando-se ao máximo na realização, bem feita, de seu estágio. No desenvolvimentodessa etapa de formação é imprescindível que os acadêmicos observem os preceitos de respeitoético profissional frente às escolas, aos profissionais e aos alunos envolvidos. É necessário, ainda,que mantenham postura de professor aprendiz diante das experiências escolares, dispondo-se aapreender com elas e através delas, associando-as ao referencial teórico estudado.

Para que tudo aconteça conforme o previsto, devem cumprir as seguintes atribuições:• Leitura de textos diversos para enriquecer as reflexões críticas sobre o estágio supervisionado;• Sugerir o nome da escola campo para a realização de seu estágio;• Promover a intermediação do tutor presencial para oficialização do estágio;• Providenciar todos os documentos para realização do estágio;• Informar-se e cumprir as normas e regulamentos do estágio, munindo-se de todos os recur-

sos necessários a cada etapa;• Acessar continuamente a plataforma para assegurar-se das informações e orientações ali in-

dicadas;



24

UAB/Unimontes

• Comunicar-se sempre que necessário com os tutores e com o polo, garantindo que suas ne-cessidades sejam avaliadas e encaminhadas;

• Reconhecer e seguir as orientações relativas aos procedimentos formais de estágios;• Preencher os formulários e buscar assinaturas devidas;• Cumprir as etapas previstas para a realização do estágio, em consonância com o Subprojeto

de Estágio e o respectivo cronograma, na realização das seguintes condições e atividades:

• Manter um comportamento compatível com a função docente, pautando-sepelos princípios da moral e da ética profissional;

• Avaliar de modo constante e crítico o seu desempenho na função docente e nasdemais atividades do estágio;

• Colaborar para a solução de problemas na escola, no estágio e ainda, com seuscolegas de turma;

• Comunicar com antecedência sua ausência nas atividades previstas; e• Cumprir integralmente a carga horária prevista para o Estágio Curricular Super-

visionado.

2.5.9 Profissionais da escola campo do estágio

Não há como negar, num trabalho colegiado, como é o caso do estágio, a importância atri-buída ao apoio dos coordenadores pedagógicos e dos professores das instituições educacionaiscampos de estágio. Não se trata de transferir a responsabilidade do processo formativo de está-gio ao professor da escola, mas reconhecer a importância de sua contribuição, no que diz respei-to às atividades específicas.

Vale ressaltar que a escolha das escolas de educação básica, campos de realização do Es-tágio Curricular Supervisionado, está vinculada à existência de profissionais habilitados parasupervisionar o processo. Assim, a escola deverá aceitar formalmente os acadêmicos e indicarfuncionário do seu quadro de pessoal, com formação ou experiência profissional na área de co-nhecimento desenvolvida no curso do estagiário (ou em área afim), para orientar e supervisionar,no máximo, até 10 estagiários simultaneamente.

Os seguintes profissionais devem se envolver direta ou indiretamente com o estágio nas es-colas campo:

Diretor: Aceitar formalmente o estagiário na escola sob sua direção (assinando e carimban-do a Declaração de Aceite) e encaminhá-lo ao professor ou serviço pedagógico que se responsa-bilizará pela supervisão/orientação do estagiário.

Supervisor pedagógico: Conduzir as atividades de estágio, colaborando com o acadêmicono desenvolvimento de atividades específicas.

Professor: Espera-se que o professor da escola possa:• Acolher o estagiário, oferecendo sua experiência profissional como um referência de aprendizado;• Definir, juntamente com o tutor presencial e os estagiários, o plano de estágio na escola;• Favorecer a busca de informações necessárias para cumprimento do estágio;• Identificar e reconhecer a presença do estagiário, atestando por escrito, sua frequência;• Contribuir na construção de uma proposta de intervenção pedagógica apresentada pelo es-

tágio, tornando-a plausível;• Auxiliar no processo de reflexão sobre o trabalho docente, fazendo apreciações a respeito

da intervenção pedagógica feita pelo estagiário;• Assumir-se como co-participante da formação do estagiário;• Responsabilizar-se pela avaliação do estagiário e validação dos documentos do estágio, jun-

tamente com o professor de estágio; e• Atribuir conceitos, emitir parecer, assinar e carimbar os documentos comprobatórios do estágio.



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2.6 AvaliaçãoO processo de avaliação do desempenho do estagiário deve ser realizado de forma contínua

e sistemática durante o desenvolvimento de todo o estágio. A avaliação deverá ser feita pelos

profissionais que supervisionarem o estágio na escola, pelo Professor Orientador do Estágio epelo Tutor Presencial. A avaliação deve estar prevista no subprojeto de estágio e fica condiciona-

da à observância dos seguintes aspectos:• Aproveitamento do estagiário sob o aspecto profissional e atitudinal, no desempenho

das atividades de estágio;• Desempenho nas atividades teórico-práticas promovidas e/ou solicitadas pela escola

campo de estágio;• Apresentação dos relatórios, dentro das normas técnico-científicas, previamente esta-

belecidas pelo Professor Orientador do Estágio;• Entrega das fichas e demais documentos comprobatórios, devidamente assinados e ca-

rimbados; e• Cumprimento das tarefas solicitadas nas plataformas a cada período.

A distribuição dos pontos será realizada da seguinte forma:

40.0 Projeto de Intervenção.40.0 Relatório Final.20.0 Atividades e tarefas no ambiente de aprendizagem.

Tendo em vista as especificidades didático-pedagógicas do estágio, o acadêmico que nãoobtiver desempenho satisfatório deverá re-elaborar seu plano de estágio e realizá-lo dentro domesmo período letivo.

2.7 Considerações finais sobre arealização do estágio

Conforme o inciso I do Art. 10 do Regulamento do DEPE: “o aluno que reside em municípioonde não existe unidade da UNIMONTES, terá o direito de realizar o estágio na sua cidade, desdeque haja escola campo de estágio”.

O Art.11 do referido regulamento assegura que:

O Colegiado de Curso deverá discutir, em primeira instância, os assuntos rela-cionados com o Estágio Curricular Supervisionado, bem como buscar soluções

para os problemas apresentados e repensar a prática profissional, em busca depropostas inovadoras, tendo em vista, a melhoria permanente da qualidade doensino.

Realizado dessa forma, o Estágio Supervisionado torna-se campo de conhecimento e eixocurricular central dos cursos de formação de professores. Ele possibilitará que sejam vivenciadosaspectos indispensáveis à construção da identidade, dos saberes e das posturas específicas aoexercício profissional docente sendo que, cada uma das suas fases, oportuniza diferentes vivên-cias e experiências.

Quanto à documentação comprobatória da realização do estágio, a ser entregue pelo aca-dêmico, além dos relatórios técnicos referentes a cada etapa, inclui a Carta de Aceite do Estagiá-rio, a Ficha de Comprovação de Carga Horária do Estágio e a Ficha de Avaliação do Estágio Curri-cular Supervisionado (assinadas e carimbadas pela escola campo do estágio).

A entrega dessa documentação comprobatória do estágio pelo acadêmico e o registro dasatividades e notas no Web professor, pelo Professor Orientador, deverão obedecer ao calendárioespecífico dos cursos da UAB - UNIMONTES.



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ReferênciasBRASIL. Lei n.° 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Dis-

ponível em<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2008/ Lei/L11788.htm. Acessoem 05 dezembro de 2010.

______ _. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN. Leinº. 9.394/96. Brasília, 1996.

_______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE Nº. 28/2001, aprovado em 02/10/2001 dá nova redação aoParecer CP/CNE 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de forma-ção de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de gradu-ação plena. Brasília, 2001.

_______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE Nº. 009/2201 – Diretrizes curriculares nacionais para aformação de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, da

graduação plena, aprovado em 08/05/20/01. Brasília, 2001.

_______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE Nº 02, de 19 de fevereiro de 2002, Institui a duração e acarga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professoresda educação básica em nível superior. Brasília, 2002.

Brasil. Resolução CNE/CP 01/2022, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Forma-ção de Professores da Educação Básica, em nível superior, em cursos de licenciatura de gradu-ação plena. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12633&Itemid=86> Acesso em 06/06/2008.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 39. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2009.

MINAS GERAIS – CEE. Parecer CEE/MG Nº 447/2002, aprovado em 28/08/2002, fundamentando

a Resolução do CEE/MG 447 de 29 de maio de 2002. Dispõe sobre a duração da carga horáriados cursos de licenciatura – graduação plena, de formação de professores para a educaçãobásica em nível superior e propõe alterações da Resolução CEE/MG Nº 442 de 24/04/2001.Belo Horizonte, 2002.

_______. SEE. Resolução nº 686 de 11/07/2005. Autoriza e regulamenta a realização do está-gio curricular supervisionado em escolas estaduais, por estudantes dos cursos de licencia-tura plena, pedagógica e Normal Superior. Belo Horizonte, 2005.

SOUZA, Antônio Alvimar de. Delineamento do perfil dos acadêmicos estagiários dos cursosde licenciatura da Unimontes. Pró-Reitoria de Pesquisa da UNIMONTES, 2010. 26 p. Relatóriode Pesquisa.

UNIMONTES. CEPEX. Resolução n. 118, aprovada em 14.09.2005. Aprova o Regulamento doEstágio Curricular Supervisionado. Disponível em <http://www.unimontes.br/arquivos/reso-lucao/2005/resolucao_cepex118.pdf> Acesso em 10.12.2010. Regulamento do Estágio CurricularSupervisionado. Montes Claros: Unimontes/CCH/DEPE/, 2005 (mimeo)

UNIMONTES. Virtualmontes. PPP dos cursos UAB. Disponível em <http://www.virtualmontes.unimontes.br/mod/resource/view.php?id=2997> Acesso em 12.12.2010.

VIEIRA, Fábia Magali Santos; ALMEIDA, Karen Tôrres C. Lafetá; OLIVEIRA; Maria Orminda Santos. Aformação de professores nos cursos de licenciatura da UAB-Unimontes: elementos para umdiálogo entre teoria e prática articulado pela pesquisa. Montes Claros: Unimontes, 2010 (mimeo).



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Apêndices

Apêndice APARÂMETROS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Cada uma das etapas do Estágio Curricular Supervisionado deve ser realizada em formade pesquisa. Para tal, deve ser feito pelos acadêmicos, sob a orientação do Professor Orientadorde Estágio e com a colaboração dos Tutores presenciais, um Projeto de Pesquisa a cada etapa.

Projetar é prever, ou seja, ver antes. Sendo assim, entendemos que apenas após o acadêmicoelaborar seu Projeto de Estágio é que ele poderá iniciar as atividades de estágio na escola campo.

Sabe-se que a estrutura de um projeto de pesquisa varia conforme o autor e conforme asespecificidades de cada tipo de pesquisa. Para a pesquisa de estágio, subsídios podem ser con-seguidos nos cadernos didáticos das disciplinas Metodologia Científica e Leitura e Produção deTextos (ministradas no 2º e 3º períodos, respectivamente). Recomendamos também a consultaao Manual para Elaboração e Normatização de Trabalhos Acadêmicos para os Cursos de Gradu-ação da Universidade Estadual de Montes Claros-Unimontes — Trabalho de Conclusão de Curso–TCC, aprovado pela Resolução Nº 182 - CEPEX/2008.

Para facilitar a elaboração do Projeto de Estágio dos cursos de Licenciatura da UAB, oferece-mos, de forma sucinta, alguns parâmetros.

ESTRUTURA DO PROJETO

ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS

CAPA: Apresenta as informações transcritas na seguinte ordem: nome da instituição;nome(s) do(s) autor(es); c) título; d) subtítulo (se houver, deve ser evidenciada a sua subordina-ção ao título, precedido de dois pontos (:), ou distinguido tipograficamente);

e) local (cidade) da entidade, onde deve ser apresentado; f) ano da entrega.FOLHA DE ROSTO: Apresenta as informações transcritas na seguinte ordem: a) nome(s)

do(s) autor(es); b) título; c) subtítulo (se houver, deve ser evidenciada a sua subordinação ao títu-lo, precedido de dois pontos (:), ou distinguido tipograficamente); d) tipo de projeto de pesquisae nome da entidade a que deve ser submetido; e) local (cidade) da entidade onde deve ser apre-sentado; f) ano de depósito (entrega).

LISTAS: DE ILUSTRAÇÕES, TABELAS, ABREVIATURAS, SIGLAS E DE SÍMBOLOS : Somenteem caso de ocorrência em quantidade significativa.

SUMÁRIO: Elaborado conforme a ABNT NBR 6027.

ELEMENTOS TEXTUAIS:

1 INTRODUÇÃO

TEMA: Para os projetos de estágio os temas coincidem com os nomes de cada uma das eta-pas. 1- Observação e Contextualização da Escola: 2- Co-participação docente. Na terceira etapa,Regência, é facultado iniciar o estágio com um Planejamento de Ensino, desde que a escola sejaa mesma das etapas anteriores.

PROBLEMATIZAÇÃO: (o que se quer responder?), deixando claros os termos envolvidos naelaboração do problema, atendo-se às referências adotadas. Deve ser relevante (benefícios para

a ciência, para a prática e para o social). Deve ter compromisso com a filosofia e ideologia da ins-tituição. Pressupõe leituras e às vezes até entrevistas. Deve ser formulado em forma de pergunta,deve ser claro e preciso, deve ser empírico, deve ser susceptível de solução e delimitado a dimen-sões viáveis. Surge de razões práticas ou intelectuais.



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UAB/Unimontes

JUSTIFICATIVA: explicitação fundamentada do interesse (por que quero fazer ?), deve-seter relação com a formação profissional; exposição dos fatores referentes à importância (por quedevo ?), contribuições teóricas, metodológicas, outro ponto de vista para o conhecimento.

OBJETIVOS - Geral e Específicos: explicitação do que se pretende conseguir como resul-tado do trabalho intelectual final. Devem ser apresentados de forma clara e precisa. Elaboradoscom verbos de ação no infinitivo (identificar, verificar, descrever, analisar, etc.).

HIPÓTESES: (não é obrigatória). Solução possível e provisória para o problema. Após a rea-lização da pesquisa e a análise dos dados, ela pode ser confirmada ou refutada. Originam-se dasimples observação dos fatos, de resultados de pesquisas, de teorias ou de intuições e palpites.É testável e deve ser clara, específica, ter referência empírica, ser parcimoniosa (mas válida), rela-cionada com as técnicas disponíveis e com uma teoria.

REFERENCIAL TEÓRICO: Contextualização teórica (quem já falou e o que falou). Em formade referências, sínteses e discussões críticas. Observar técnicas de citação direta textual (curtase longas); citação indireta (livre), citação de citação, citações retiradas de diferentes fontes, in-clusive eletrônicas se for o caso. Numeração progressiva. Ver Manual de Normalização. O estilodo texto deve ser: impessoal, objetivo, claro, preciso, coerente, conciso e simples.

2 METODOLOGIA: Procedimentos definidos de acordo com as peculiaridades decada pesquisa. Recomenda-se observar:

Tipo de pesquisa: informar se a pesquisa é de natureza Exploratória, Descritiva ou Explicativa.Delineamento a ser adotado: levantamento, experimental, estudo de caso, bibliográfica,

estado de campo, etc.População e amostra: informações acerca do universo a ser estudado, da extensão da

amostra e da maneira como será solucionada.Coleta de dados: Descrição das técnicas a serem utilizadas. Modelo de questionário, técni-

cas de entrevistas ou de observação. Pressupõe inclusão dos roteiros.Apresentação e Análise dos dados: procedimentos a serem utilizados para análise quanti-

tativa (testes de hipóteses, testes de correlação, gráficos, tabelas); qualitativa (análise de conteú-do, análise dos dados).

3 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES: etapas e tempo de desenvolvimento de cadauma delas.

ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS

REFERÊNCIAS: listagem de todas as fontes efetivamente utilizadas. Recomenda-seordem alfabética única para todo tipo de material. Deve-se obedecer às Normas Brasi-leiras de Referência – NBR publicadas pela Associação Brasileira de Normas Técnicas –ABNT (atualizada).

ANEXOS: Elemento opcional. Documentos consultados, textos ou leis analisados, etc.Os anexos devem ser identificados por letras maiúsculas consecutivas, travessão e pelos respec-tivos títulos.

APÊNDICE: Elemento opcional. Formulários elaborados pelo pesquisador. Os apêndicesdevem ser identificados por letras maiúsculas consecutivas, travessão e pelos respectivos títulos.

Sobre a APRESENTAÇÃO de um Projeto de Pesquisa recomendamos consultar todo o item 1.5 Regras gerais de apresentação, (pág. 216 a 19) do Manual para Elaboração e Normatiza-ção de Trabalhos Acadêmicos para os Cursos de Graduação da Universidade Estadual de MontesClaros-Unimontes — Trabalho de Conclusão de Curso –TCC, aprovado pela Resolução Nº 182 -CEPEX/2008.



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Apêndice B

PARÂMETROS PARA ESCRITA DO RELATÓRIO TÉCNICO-CIENTÍFICO DE ESTÁGIO

SUPERVISIONADO

Um relatório técnico-científico é um documento que resulta do desenvolvimento de ativi-dades de pesquisa previamente planejadas e executadas. Apresenta, metodicamente, informa-ções, abaliza conclusões e faz recomendações. É constituído em função e sob a responsabilidadede uma instituição ou pessoa a quem será submetido.

O Relatório Técnico Científico de Estágio da UAB é um documento no qual se relatam, for-malmente, as informações e os resultados obtidos com a investigação científica planejada e exe-cutada em cada uma das três etapas: Observação e Contextualização da Escola, Co-ParticipaçãoDocente e Docência. Deve prestar informações sobre o local onde foi efetivado o estágio, o perí-odo de duração, as atividades desenvolvidas, seus resultados e conclusões pessoais.

Informamos que as disciplinas Metodologia Científica e Leitura e Produção de Textos (ministradas no 2º e 3º períodos, respectivamente), forneceram subsídios para a elaboração derelatórios técnico-científicos. Assim, os cadernos didáticos dessas disciplinas podem servir comofonte de consulta. Com a finalidade de facilitar a elaboração dos relatórios de estágio, oferece-mos, de forma sintética, algumas informações.

Estrutura recomendada para o Relatório de Estágio:• CAPA: contendo na parte superior a identificação da Universidade e o nome do curso segui-

do do nome do acadêmico. No meio da página o título do relatório identificando a etapa.Na margem inferir, final da página, o local e a data.

• FOLHA DE ROSTO: contém os mesmos elementos da capa e, recuado à direita, a Apresenta-ção com os dados de identificação da instituição de ensino onde foi desenvolvido o estágio,nome da disciplina, finalidades do relatório e o nome do professor orientador de estágio.

• RESUMO INFORMATIVO: é o que informa, sinteticamente, a finalidade, os objetivos, a me-todologia, os resultados e conclusões contidos no relatório, de tal forma que possa, inclusi-

ve, dispensar a consulta ao todo. Lakatos (1996) recomenda o uso do parágrafo único, semrecuo. O verbo deve ser usado na voz ativa e na terceira pessoa do singular ou primeira doplural. As palavras-chave devem figurar logo abaixo do resumo, antecedidas da expressãoPalavras chave, separadas entre si por ponto e finalizadas também por ponto. Quanto à ex-tensão, os resumos informativos de um relatório técnico devem ter no mínimo 150 e no má-ximo 500 palavras.

• DEDICATÓRIA, AGRADECIMENTOS E EPÍGRAFE: são partes opcionais. É de bom tomAgradecer às pessoas ou instituição que auxiliaram de forma significativa a execução dotrabalho (coleta de material, empréstimo ou doação de equipamentos, eventual ajuda fi-nanceira) ou pessoas que colaboraram direta ou indiretamente.

• LISTAS: de ilustrações, tabelas, quadros, siglas, abreviaturas, figuras e de símbolos, se ocor-rerem em número significativo no texto do relatório.

• SUMÁRIO: enumera as divisões dos capítulos/partes e numeração das páginas na ordemem que se sucedem no decorrer do texto. Deve seguir as normas de numeração progressiva.• TEXTO: de acordo com França (2007) “[...] constitui a parte principal do relatório e deve con-

ter; introdução, metodologia e discussão, procedimentos experimentais e resultados, con-clusões e recomendações.”

• •Introdução: Apresentação do tema da etapa; justificativa e importância da etapa; objetivosgerais e específicos, bem como a finalidade e o problema pesquisado; hipóteses (se houver);definições, categorias e conceitos e os objetivos do relatório.É importante registrar nesse item a apresentação da escola onde o estágio foi realizado por

meio de dados de caracterização como: nome, endereço completo, histórico resumido, númeroaproximado de alunos, características sociais da comunidade atendida, número de funcionários,turnos de funcionamento, projetos que desenvolve, tipos de gestão, resultados da avaliação doSIMAVE. Esses dados tanto podem ser obtidos via entrevista com os agentes educacionais quan-

to via análise do Plano de Desenvolvimento Educacional e do Projeto Pedagógico da Escola, naetapa de caracterização. Caso não mude de escola no desenvolvimento das demais etapas, nãohá necessidade de nova caracterização, basta atualizar os dados. A introdução deve conter, ainda:



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UAB/Unimontes

• Metodologia/Resultados/Discussão: que compreendem o registro do tipo de pesquisa;apresentação e justificativa do método escolhido; descrição da população; descrição, justi-ficativa e maneira de selecionar a amostra; apresentação das técnicas e material de pesquisa(colocar cópia do instrumento de coleta de dados no apêndice); apontar as limitações dapesquisa. Descrição dos resultados obtidos no campo de estágio via observação e entre-vista, seguida da sua discussão relacionando com a teoria. A descrição dos dados pode ser

apresentada por meio de tabelas, quadros, gráficos, figuras, quando for o caso.• Procedimentos experimentais: relato dos resultados do desenvolvimento de ações/interven-

ções, registro dos objetivos e das dificuldades encontradas e do impacto causado.• Conclusões e recomendações: é o fechamento do relatório. Relacionar o aprendizado teóri-

co e prático no decorrer do Estágio com o aprendizado teórico em sala de aula. Devem serbaseadas na evidência clara dos fatos observados, apresentando sugestões, visando corri-gir falhas/gargalos observados. A conclusão deverá corresponder aos objetivos, responderà pergunta de pesquisa, ser breve, clara e objetiva apresentando visão analítica do corpo dotrabalho.

Na conclusão podem ser incluídos:• Opinião pessoal sobre o estágio realizado, citando: aspectos positivos e negativos para seu

aprimoramento profissional; as atividades mais interessantes; os pontos convergentes e di-vergentes em relação ao Curso.

• O relato das dificuldades encontradas com relação aos conhecimentos técnicos e atuaçãoprática.

• Análise sobre quais as disciplinas de seu curso mais contribuíram para o desenvolvimentodessa etapa de capacitação profissional.

REFERÊNCIAS: é a relação dos autores e obras consultadas para a elaboração do trabalho.Devem constar todas as fontes que realmente foram consultadas para mostrar o conjunto utiliza-do e para permitir que as pessoas interessadas consultem as fontes. Devem ser escritas conformeas normas técnicas.

APÊNDICES: documentos elaborados para a realização do estágio (Fichas, planos de inter-venção; textos produzidos pelos alunos, etc.). Devem ser identificados com letras maiúsculas.

ANEXOS: é a parte do trabalho onde se apensam os dados ou documentos prontos que sejam elucidativos à compreensão do texto. (Tabelas (que informam número de alunos e profes-sores); figuras (fotos de eventos dos quais participou ou desenvolveu na escola), gráficos, etc.).

Sobre a APRESENTAÇÃO de um relatório de pesquisa recomendamos consultar todo oitem 2 Apresentação gráfica do trabalho acadêmico (Monografia), (pág. 20 a 23) do Manualpara Elaboração e Normatização de Trabalhos Acadêmicos para os Cursos de Graduação da Uni-versidade Estadual de Montes Claros-Unimontes — Trabalho de Conclusão de Curso –TCC, apro-vado pela Resolução Nº 182 - CEPEX/20



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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROSPRÓ-REITORIA DE ENSINO

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB/UNIMONTES

Apêndice CTERMO DE COMPROMISSO

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Firmam o presente Termo de Compromisso, para realização de estágio curricular supervisionado,

a ________________________________________________ concedente do estágio, o estagiário

e a instituição de ensino superior formadora, abaixo representado, ficando estabelecido:

1. O (a) estagiário(a) __________________________________________________________, aluno

(a) do Curso de Letras Espanhol, da Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES, matri-

culado e frequente no __________ período, compromete-se a desenvolver as atividades do seu

Plano de Estágio, com o acompanhamento da instituição formadora e do profissional da equipe

pedagógica da Escola _____________________________________.

2. O estágio será realizado no período de _______________ a ____/____/_____, com o cumpri-

mento da carga horária de _____ horas, respeitados os procedimentos administrativos da escola

concedente do estágio e as orientações pedagógicas da instituição formadora.

3. A realização do estágio não cria vínculo empregatício entre o estagiário, a escola concedentedo estágio e a instituição formadora.

Assim, por estarem justos e compromissados assinam o presente Termo, em três.Vias de igual teor e para o mesmo efeito.

___________________, ______/_____/______.

_________________________________

Professor Orientador de Estágio/TutorPresencial

_________________________________Diretor(a) / Coordenador(a)

_________________________________Estagiário (a)

(conforme delegação de competências previstas no Art. 7.° da Resolução SEE/MG n°. 686/2005).



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UAB/Unimontes



Apêndice DDECLARAÇÃO DE ACEITE

Declaramos que _________________________________________________________________,

Acadêmico (a) do ______________ período do Curso de Letras Espanhol da Universida-

de Aberta do Brasil - UAB – da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES,

Polo_____________________, foi aceito (a) como estagiário (a) na Escola ____________________

__________________________, para cumprir a etapa de:

( ) Observação e Contextualização da Escola

( ) Docência

____________________________, _______de ____________________ de _______.

_________________________________Assinatura e Cargo do Declarante

Carimbo da Escola



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Apêndice ECARTA DE APRESENTAÇÃO

Montes Claros, _________ de ___________

Ilmo. (a) Sr. (a)_________________________________________________________.

D.D. Diretora da _______________________________________________________ .

Senhor (a) Diretor (a),

Apresentamos a V. Sª. _______________________________________________________,

acadêmico (a) do ____________ período do Curso de Letras Espanhol da Universidade Aberta do

Brasil - UAB – da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES, Pólo ________________.

Informamos-lhe que o (a) acadêmico (a) está apto (a) a realizar as atividades do Estágio Cur-

ricular Supervisionado da etapa de Observação e Contextualização da Escola.

Entendemos que esta escola, ao receber nosso (a) estagiário (a), estará oportunizando uma

experiência importante e necessária para a sua formação profissional.

Na certeza de sua atenção, antecipamos agradecimentos e colocamo-nos à sua disposição

para quaisquer informações.

Atenciosamente,

___________________________________________Professor (a) Orientador (a) do Estágio Curricular

Supervisionado/Tutor Presencial



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UAB/Unimontes



Apêndice FCURSO DE LETRAS ESPANHOL DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL - UAB – DA UNIVERSI-

DADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS – UNIMONTES,FICHA DE FREQUÊNCIA AO ESTÁGIO

ESTAGIÁRIO (A): _________________________________________________________________

ESCOLA: _________________________________________________________________________

POLO: _______________________________________________________________

Data Atividade Duração Responsável

Total de horas:___________________ .

_________________________________Assinatura do diretor da escola

Carimbo da Escola



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Apêndice GFICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO 5° PERÍODO

INSTRUÇÃO: Atribuir conceitos, utilizando as abreviaturas entre parênteses.ÓTIMO (O) MUITO BOM (MB) BOM (B) FRACO (FR) REGULAR (RE) IN-SUFICIENTE (IN) SEM EVIDÊNCIA (SE)No caso de rasuras, a necessária ressalva deve ser feita no espaço reservado às observações.Esta ficha preenchida e assinada pelo Professor Supervisor do Estágio, na escola, será arquivada no pron-tuário escolar do aluno, como parte da documentação comprobatória do estágio.

ESTAGIÁRIO (A)__________________________________________________________ .ESCOLA CAMPO DO ESTÁGIO: _____________________________________________. ASPECTOS GERAIS

Pontualidade e regularidade

Aceitação e cumprimento das normas

Responsabilidade

Relacionamento com o pessoal administrativo

Respeito e trato com professores e colegas

Apresentação pessoal (postura, discrição, entonação de voz, trajes).

ASPECTOS ESPECÍFICOS

Plano de trabalho elaborado

Nível do trabalho desenvolvido (segurança, desenvoltura...).

Desenvolvimento das atividades propostas no plano.

Disciplina e organização.

Predisposição em colaborar.

Interesse em participar de trabalhos e eventos gerais.

OBSERVAÇÕES:____________________________________________________________________

_____________________, _______ de ______________ de __________

_________________________________________________Prof.(a) Supervisor (a) do Estágio

Carimbo da escola



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UAB/Unimontes



Apêndice HFICHA DE AVALIAÇÃO DO PERIODO DE OBESERVAÇÃO

AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO (REGÊNCIA)

Estabelecimento: _________________________________________________________________Estagiário: _______________________________________________________________________Professor(a) Regente: ______________________________________________________________Disciplina: _______________________________________________________________________

ITENS PARA AVALIAÇÃO CONCEITOS

1 – Quanto aos planejamentos: O MB B R F

Colocação dos itens necessários.

Clareza.

Criatividade.

Apresentação e redação dos objetivos.

Recursos didáticos.

Procedimentos didáticos.

Avaliação.

2 – Quanto ao conteúdo específico: O MB B R F

Exatidão dos conceitos, termos, exemplos.

Adequação à classe.

Atualização.

Aplicabilidade.

Manutenção da sequência lógica.

Domínio do conteúdo.

Segurança nas técnicas desenvolvidas.

3 – Quanto ao comportamento: O MB B R F

Precisão com as quais executa as tarefas integrantes doplanejamento de estágio.

Atendimento às solicitações nos prazos estabelecidos.

Iniciativa na resolução de problemas surgidos.

Empenho em superar as próprias limitações.

Maneja com segurança as atividades. Revelando conheci-mento.

Assiduidade nas aulas de Prática de Ensino.

Interesse pelos trabalhos de estágio.

Presença participante nos plantões pedagógicos.

Controle emocional.



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4 – Quanto à regência de aula: O MB B R F

Alcance dos objetivos.

Incentivação das aulas: adequação ao assunto e nível daclasse.

Utilização de recursos didáticos.Distribuição do tempo.

Adequação dos procedimentos didáticos aos objetivos pro-postos e nível dos alunos.

Adequação dos conteúdos em:Função do nível de experiência dos alunosCorreta progressão quanto à intensidade e dificuldade.

Capacidade de expressar bem o pensamento.

Manejo de classe:Proporciona participação ativa dos alunos de forma variada.Resolve situações com habilidade.

Manutenção do interesse da classe.

Manutenção da disciplina em classe.Utiliza comportamentos adequados para evitar problemasdisciplinares.Emprega procedimentos apropriados para evitar problemasdisciplinares surgidos.

Adequação dos recursos de avaliação:Utiliza instrumentos adequados à comprovação dos objeti-vos.Observa a individualidade na aprendizagem.

5– Outros aspectos que não constam nesta ficha:Positivos Negativos

Data ____/____/______

___________________________________Assinatura do(a) Professor(a) Regente

(Carimbo do estabelecimento)





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UAB/Unimontes

Apêndice IESTRUTURA PLANO DE AULA

Tema Objetivos Conteúdo Procedimentosmetodológicos

Recursos Avaliação

PERIODO6-estagio-supervisionado

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