PESC 2º ano

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55 A) DISCUTA COM SEUS COLEGAS E COM O(A) SEU(SUA) PROFESSOR(A) A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA EM NOSSA VIDA. ESCREVA SEU RELATO A SEGUIR. Resposta pessoal. Sugestão de resposta: a água é importante para beber e para fazermos a higiene do corpo e da casa.

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Livro Fundamental 2º ano

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A) DISCUTA COM SEUS COLEGAS E COM O(A) SEU(SUA) PrOfESSOr(A) A IMPOrTÂNCIA DA ÁGUA EM NOSSA VIDA. ESCrEVA SEU rELATO A SEGUIr.

resposta pessoal. Sugestão de resposta: a água é importante para beber e para fazermos a higiene do corpo e da

casa.

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E ENTENDER O QUE É CICLO VITAL. SERÁ MUITO DIVERTIDO!

VAMOS APRENDER AGORA COMO

RECONHECER UM SER VIVO!

VAMOS APRENDER TAMBÉM SOBRE O

DESENVOLVIMENTO ANIMAL!

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E ENTENDER O QUE É CICLO VITAL. SERÁ MUITO DIVERTIDO!

VAMOS APRENDER AGORA COMO

RECONHECER UM SER VIVO!

VAMOS APRENDER TAMBÉM SOBRE O

DESENVOLVIMENTO ANIMAL!

OS SERESVIVOS

O quE VOcÊ VaI apREndER

2• REcOnHEcEndO OS SERES VIVOS

• MaS, O quE É uMa cÉLuLa?

• REpROduÇÃO dOS anIMaIS

• dESEnVOLVIMEnTO anIMaL

• cIcLO dE VIda

• cOnHEcEndO OS anIMaIS

• a IMpORTÂncIa dOS SERES VIVOS

• aS pLanTaS E a LuZ dO SOL

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58 OS SERES VIVOS

REcOnHEcEndO OS SERES VIVOSTODOS OS SErES VIVOS SãO fOrMADOS POr CéLULAS. ELES PODEM POSSUIr APENAS UMA CéLULA, ENTãO SãO ChAMADOS DE UNICELULArES, OU POSSUIr VÁrIAS CéLULAS, SENDO ChAMADOS DE PLUrICELULArES.

MaS, O quE É uMa cÉLuLa?AS CéLULAS SãO UNIDADES bÁSICAS qUE COMPõEM TODOS OS SErES VIVOS. ELAS CArrEGAM TODAS AS NOSSAS INfOrMAçõES GENéTICAS.VOCÊ SAbIA qUE AS PLANTAS, AS bACTérIAS E OS fUNGOS TAMbéM SãO SErES VIVOS? POrTANTO, TAMbéM SãO fOrMADOS POr UMA OU VÁrIAS CéLULAS.A GEMA DO OVO é UMA DAS POUCAS CéLULAS qUE CONSEGUIMOS VEr A OLhO NU, OU SEJA, SEM UTILIZAr UM MICrOSCÓPIO.

E OS ELEMEnTOS nÃO VIVOS?

ELES COMPrEENDEM TODOS OS ELEMENTOS DA NATUrEZA qUE NãO SãO fOrMADOS POr CéLULAS, MAS SIM, POr OUTrOS ELEMENTOS. COMO EXEMPLO PODEMOS CITAr A ÁGUA, AS rOChAS, A LUZ E O Ar.

AMPLIANDO CONHECIMENTO

A ÁGUA, qUE TAMbéM fAZ PArTE DOS ELEMENTOS NãO VIVOS, é O ELEMENTO MAIS IMPOrTANTE PArA OS SErES VIVOS. SEM ELA NãO EXISTIrIA VIDA. A ÁGUA PArTICIPA DE TODAS AS rEAçõES qUÍMICAS qUE OCOrrEM NO OrGANISMO. OS SErES VIVOS POSSUEM MAIS DE 70% DE ÁGUA EM SEU COrPO.

Professor(a): explore com seus alunos o ambiente em torno da escola. Mostre os organismos vivos que ali se localizam. Peça a eles que prestem bastante atenção e, em sala, questione: existe diferença de tamanho, cor e forma entre os seres vivos? Os seres vivos, voam, andam, nadam?

hOrA DE EXPErIMENTArExperimento - Modelo de Célula Animal.Utilize este material para demonstrar aos alunos a constituição básica de todos os seres vivos e pergunte se eles sabem do que uma célula é formada.

hOrA DE EXPErIMENTArExperimento - Vídeo Microscopia e Kit de Lâminas. Utilize o microscópio para mostrar aos alunos como é

uma célula ampliada. Utilize lâminas de diferentes tipos celulares para demonstrar que apesar de serem todas células, elas possuem características próprias.

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UMA ÁRVORE BEM ALTA!A SEqUOIA é UMA ÁrVOrE DO GrUPO DAS CONÍfErAS, MUITO ANTIGA E DE GrANDE POrTE. NA CALIfÓrNIA, NOS ESTADOS UNIDOS, hÁ UM EXEMPLAr COM 83 METrOS DE ALTUrA.

UM POUQUINHO MAIS...

O LIVrO INfANTIL “fLOrESTAS” PrOCUrA DESPErTAr O INTErESSE DO LEITOr PELAS bELAS, IMPOrTANTES E bASTANTE EXPLOrADAS fLOrESTAS. ALéM DE MOSTrAr

ObRa: fLOrESTAS.cOLEÇÃO: DE bEM COM O PLANETA.EdITORa: AMIGOS DA NATUrEZA.

A) ObSErVE A IMAGEM E ESCrEVA qUAIS SãO OS SErES VIVOS E OS NãO VIVOS DESSE AMbIENTE.

A IMPOrTÂNCIA E A PrESENçA DAS fLOrESTAS NO PLANETA, O LIVrO TAMbéM rEVELA OS rISCOS qUE ELAS COrrEM.

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60 OS SERES VIVOS

B) DESEMbArALhE AS LETrAS E IDENTIfIqUE SE SãO SErES VIVOS OU NãO VIVOS.

C h A S r O r O S P Á S S A

G r M A A

G U A Á L S O

C) ObSErVE SUA CASA E EM TOrNO DELA. IDENTIfIqUE OS SErES VIVOS E OS NãO VIVOS E COLOqUE TrÊS EXEMPLOS DE CADA NOS qUADrOS A

ELEMENTOS NãO VIVOSSErES VIVOS

ELEMENTOS NãO VIVOSSErES VIVOS

rochas Pássaros

Grama

Água Sol

resposta pessoal. resposta pessoal.

Macaco, árvore, moita, aves. Pedra (rocha), água, ar, solo.

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REpROduÇÃO dOS anIMaIS

TOdOS OS anIMaIS naScEM da MESMa FORMa?

TODOS OS ANIMAIS SE rEPrODUZEM PArA DAr CONTINUIDADE à SUA ESPéCIE. OS ANIMAIS PODEM NASCEr DE DIfErENTES MANEIrAS. hÁ OS qUE NASCEM DENTrO DO ÚTErO MATErNO, COMO OS SErES hUMANOS, qUE TAMbéM SãO CLASSIfICADOS COMO VIVÍPArOS. NO ÚTErO, ALéM DE ESTArEM PrOTEGIDOS, ELES rECEbEM TODOS OS NUTrIENTES NECESSÁrIOS PArA SUA fOrMAçãO COMPLETA.ALGUNS ANIMAIS bOTAM OVOS, qUE POSSUEM CASCA PArA PrOTEGEr OS fILhOTES. ESSES SãO ChAMADOS DE OVÍPArOS. A MAIOrIA DOS PEIXES, DAS CObrAS, TArTArUGAS E AVES é OVÍPArA.

ObSErVE AS fIGUrAS AbAIXO E, COM SEUS COLEGAS, DISCUTA O qUE VOCÊS ENTENDErAM SObrE rEPrODUçãO ANIMAL.

Professor(a): pergunte aos seus alunos se eles já presenciaram o nascimento de algum animal, como de um cão, galinha, gato etc. questione-os: todos os animais nascem da mesma forma? Por que eles se reproduzem? Após essa discussão, apresente-lhes o experimento “fases da gravidez”.

hOrA DE EXPErIMENTArExperimento – quebra-cabeça fases da Gravidez.Esse experimento trata das “fases da gravidez”. Chame a atenção para as fases do desenvolvimento, bem como as alterações que os seres vivos (incluindo os seres humanos) sofrem ao longo de sua vida.

Experimento – quebra-cabeça fases da Galinha.Separe seus alunos em grupos e apresente-lhes o quebra-

cabeça “fases da galinha”. Aproveite para destacar a forma ovípara de reprodução e compare com os outros meios de reprodução. é importante que os alunos realizem um registro dessas discussões. Proponha que utilizem a ficha de registro de Experiências para essas anotações.

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62 OS SERES VIVOS

dESEnVOLVIMEnTO anIMaLAO NASCErEM, OS fILhOTES SãO DIfErENTES DOS ADULTOS. AO LONGO DA VIDA, OS ANIMAIS PASSAM POr DIVErSAS MUDANçAS qUE VãO ALéM DO CrESCIMENTO, COMO A TrOCA DOS DENTES NOS MAMÍfErOS, A MUDANçA NA COr DOS PELOS, A MUDANçA DA COr DAS PENAS NAS AVES E A fOrMA DO COrPO NOS SAPOS, rãS E ALGUNS INSETOS.

A) LIGUE OS ANIMAIS DA PrIMEIrA LINhA COM SUA fOrMA DE NASCIMENTO NA SEGUNDA LINhA. DEPOIS, CIrCULE OS OVÍPArOS.

hOrA DE EXPErIMENTArExperimento – quebra-cabeça fases do Sapo e fases da borboleta.Observe que ambos os experimentos mencionam as alterações corporais dos animais por meio da metamorfose. Explique-lhes o que ocorre desde o nascimento até a fase adulta.

Experimento – quebra-cabeça fases do Desenvolvimento humano.Os seres humanos, apesar de não sofrerem metamorfose, também passam por mudanças físicas e fisiológicas ao longo do seu desenvolvimento. Utilize este experimento para mostrar essas mudanças.

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B) ESCOLhA UM ANIMAL DE SUA PrEfErÊNCIA E PESqUISE AS fASES DO SEU DESENVOLVIMENTO. fEITO ISSO, fAçA UM DESENhO EXEMPLIfICANDO. APrOVEITE PArA CONTAr A SEUS COLEGAS ALGUMAS CUrIOSIDADES qUE VOCÊ DESCObrIU SObrE O ANIMAL.

resposta pessoal.

Professor(a): se possível, elabore um mural de desenvolvimento dos seus alunos. Oriente-os a trazerem de casa fotos de quando eram mais novos. Depois, peça que organizem as fotos e colem em ordem cronológica, ressaltando as mudanças que ocorrem em cada fase da vida.

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64 OS SERES VIVOS

O CAVALO-MArINhO é UMA ESPéCIE DE PEIXE MUITO CUrIOSA, POIS SãO OS MAChOS qUE GUArDAM OS OVOS NUMA bOLSA, ATé SUrGIrEM PEqUENOS fILhOTES TrANSPArENTES.

cIcLO dE VIdaO CICLO DE VIDA é O CONJUNTO DE TrANSfOrMAçõES PELAS qUAIS PASSAM OS SErES VIVOS. ASSIM, OS OrGANISMOS VIVOS NASCEM, CrESCEM, TOrNAM-SE ADULTOS, rEPrODUZEM-SE E MOrrEM. OS ANIMAIS, qUANDO ESTãO EM PLENO DESENVOLVIMENTO, rEPrODUZEM--SE GErANDO NOVOS INDIVÍDUOS. ESSE PrOCESSO PErMITE qUE hAJA UMA rENOVAçãO DA VIDA, GArANTINDO UM EqUILÍbrIO NATUrAL. VOCÊ SAbE COMO VOCÊ ErA qUANDO NASCEU? PErGUNTE AOS SEUS fAMILIArES qUAL ErA A COr DOS SEUS CAbELOS, qUAL ErA SEU TAMANhO E SEU PESO AO NASCEr. DEPOIS, fAçA NOVAS ObSErVAçõES E VEJA COMO VOCÊ ESTÁ hOJE.

UM POUQUINHO MAIS...

EM UMA AVENTUrA rIMADA E ChEIA DE MALAbArISMOS, Dr. SEUSS APrESENTA UM ELEfANTE qUE, DE TãO LEVE, CONSEGUIU ChOCAr UM OVO, qUE UMA AVE PrEGUIçOSA bOTOU. MAS ANTES DISSO TEVE qUE ENfrENTAr VÁrIAS NOVIDADES.

ObRa: TONhO ChOCA O OVO.auTOR: Dr. SEUSS.EdITORa: COMPANhIA DAS LETrAS.

Professor(a): ao iniciar este tópico, pergunte aos seus alunos se possuem algum animal de estimação desde filhote. Investigue com eles todo o processo pelo qual o animal em questão passou, ou seja, a fase de filhote, período de mama e desmama, o crescimento e desenvolvimento do animal etc. Assim, por meio do conhecimento prévio do aluno, a compreensão dos aspectos ligados aos ciclos de vida ficará mais fácil.