sobre a forma de problema

Em vez de:

"Faz um trabalho sobre o “poluição do rios de Portugal”

Deverá pedir-se ao aluno:

"Pesquisa sobre o tema dado e produz um texto argumentativo de modo a convence-res os teus colegas de que esta é uma questão que nos interessa a todos”

2. Elaborando Guiões de pesquisa muito explícitos que incluam:

Tema do trabalho;

Descrição da actividade

Método de trabalho

Fontes de informação

Indicação do produto final

Prazo para a execução do trabalho

Critérios de avaliação

Aconselhe os seus alunos a:

• fazer usos do Centro de Recursos Educativos da Biblioteca Escolar

• Solicitar informações/ajuda na orien-tação de pesquisa de informação

Fonte: http://www.be-gilvicente.com

Como evitar que isto aconteça? equipa 1 Joaquim Rosa; Elisabete Fiel; Maria Conceição

Garcia e Teresa Branco

equipa 1 Joaquim Rosa; Elisabete Fiel; Maria Conceição

Garcia e Teresa Branco

A Pesquisa e o Tratamento da Informação em Ambiente Escolar

A Pesquisa e o A Pesquisa e o Tratamento da Tratamento da Informação em Informação em

Ambiente EscolarAmbiente Escolar

Alterar as actuais (más) praticas de Pesquisa e

Tratamento da Informação

ENSINO BÁSICO

Como se tem (des)orientado a pesquisa de informação nas nossas escolas?

O professor dá um tema para o aluno investigar

Não fornece indicações sobre o tipo de trabalho a realizar

Não indica/ não sugere fontes de infor-mação

Não define/ não explicita os critérios de avaliação

Como fazem os alunos os trabalhos de pesquisa?

1. Digitam num qualquer motor de busca o tema fornecido pelo professor

2. Copiam e colam os conteúdos que encontram num dos sites existentes na Internet

3. Fazem uma capa onde se assumem como autores da informação

4. Ou até pior, imprimem directamen-te da página web

Que competências foram exercitadas ou desenvolvidas?

A quem ou quê atribuir “culpas”?

Diz-me, e eu esquecer-me-ei;

Mostra-me, e talvez não me consiga recordar;

Envolve-me, e compreenderei.

Confucio

1. Fornecendo o tema da pesquisa

Ensino Básico

A 6ª das dez competências essenciais defi-nidas no perfil do aluno à saí-

da do Ensino Básico:

Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável.

Pesquisar, seleccionar, organizar e interpretar informação de for-ma crítica em função de ques-tões, necessidades ou proble-mas a resolver e respectivos contextos.

Rentabilizar as tecnologias da informação e comunicação nas tarefas de construção de conhecimento.

Comunicar, utilizando formas diversificadas, o conhecimento resultante da interpretação da informação.

Auto-avaliar as aprendizagens, confrontando o conhecimento produzido com os objectivos visados e com a perspectiva de outros.

equipa 1 Joaquim Rosa; Elisabete Fiel; Maria Conceição Garcia e

Teresa Branco

As competências de informação no “Currículo Nacional do Ensino Básico”