Pesquisa no currículo do Ensino Fundamental:

pesquisas de campo

Catiana Quadros da Silva PessiJosé Luis Machado

2013

“O professor criativo não é, pois, somente aquele que busca novas tarefas ou pretende realizá-las de forma pessoal numa área curricular determinada, mas é quem, além de enriquecer seu conhecimento de recursos, possui os fundamentos das tarefas que realiza.”( SACRISTÁN)

“A prática nas condições dominantes, mais que ser o fruto do plano prévio, explicitamente meditado, da ação que os professores realizam, é uma demanda institucional que tem modelos de desenvolvimento anteriormente marcados. Daí que os professores adquirem sua profissionalização mais por osmose e por socialização profissional do que por dedução a partir de sua formação ou de pressupostos teóricos, enquanto a realidade lhes exige a urgência da atuação.” (SACRISTÁN)

“O conhecimento é, pois, uma aventura incerta que comporta em si mesma, permanentemente, o risco de ilusão e de erro. “ ( MORIN)

“O conhecimento não é uno, é global, é complexo. Deve-se perceber a multiplicidade, distingui-la e não separá-la.” ( MORIN)

Objeto de Estudo

Relato, descrição e análise crítica da experiência pedagógica de construção curricular envolvendo pesquisa com os educandos do Ensino Fundamental do 3º ciclo.

Espaço de Investigação

E.M.E.F. Ver. Martim Aranha, localizada no bairro Santa Tereza, POA;

2013 - com alunos de C20 (oitavo ano).

HISTÓRICO2005 – Pesquisa de Campo – EJA – T62007 – Pesquisa de Campo – T5 e TCs – T62013/1 – Pesquisa de Campo – C232013/2 – Pesquisa de Campo – C21 e C22

-Resgatar a capacidade que o aluno tem de explorar o novo, agregando, com isso, os saberes formais;-Utilizar ferramentas de pesquisa tais como a informática e a biblioteca para o acesso a fontes primárias e secundárias;- Consolidar um trabalho docente mais articulado, no intuito de responder às indagações levantadas pelo aluno;- Construir um capital cultural a partir de registro dos materiais coletados e reelaborados, fazendo parte do acervo da escola.

- 

-Escolha do tema;- Escolha dos sub-temas;

- Pesquisa dos sub-temas;- Apresentação da pesquisa;

- Organização do questionário;-Aplicação do questionário;

- Tabulação;- Análise;

-Apresentação e discussão na turma;

- Apresentação dos resultados

Escolaridade

1

5

16

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3

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12,00

14,6015,44 15,70

16,89

19,33

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17,40 16,6918,00

21,22

24,33

18,48

0

5

10

15

20

25

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não alfab. até a 4a. da 5ª a 8ª 1º grau 2º grau não resp. Total geral

Idades

Oco

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cias

Ocorrencias Idade 1º Rel. Idade 1ª Gest

Faixa Etaria

3

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5

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15,47

18,40 17,63 18,00

15,89

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17,17 17,93

22,2020,88

25,00

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0

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35

40

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14 a 18 19 a 24 25 a 35 36 a 50 51 em dian não resp. Total geral

Idades

Oco

rren

cias

Ocorrencias Idade 1º Rel. Idade 1ª Gest

1. Qual o nível de escolaridade do entrevistado?1A ( ) - Até 4a Série 1B ( ) - Da 5a a 8a Série1C ( ) - 1o. grau completo1D ( ) - 2o. grau completo e superior 2. Sexo: ( ) Masculino ( ) Feminino 3. Idade: ______ 4. Idade do seu primeiro relacionamento: ______ 5. Quais os métodos contraceptivos que você ( ou companheira ) utiliza ?5A ( ) - Camisinha5B ( ) - Pílula 5C ( ) - DIU5D ( ) – Métodos naturais ( tabelinha, muco, ...)5E ( ) - Nenhum5F ( ) - Outro. Qual ? ____________________________________________ 6. Sobre o emprego: 6A ( ) – Tem dificuldade de conseguir6B ( ) – Trabalha com carteira assinada 6C ( ) – Trabalha por conta própria por não conseguir outro 6D ( ) - Trabalha por conta própria por opção6E ( ) – Nunca procurou 

7. Sobre sua vida familiar:7A ( ) – Com filho(s) morando com marido ( esposa )7B ( ) – Com filho(s) morando com os pais7C ( ) – Com relação estável mas sem filho7D ( ) – Com filho(s) mas morando separados7E ( ) – Sem filhos 8. Suas atividades (múltiplas atividades ):8A ( ) – Pratica esportes8B ( ) – Usuário de drogas8C ( ) – Estudante formal8D ( ) – Fumante 8E ( ) – Usuário de álcool8F ( ) – Prostituição  9. Por que aconteceu seu primeiro relacionamento ?9A ( ) – Foi por prazer9B ( ) – Devido ao convívio dos amigos9C ( ) – Estupro 9D ( ) – Prostituição 9E ( ) – Outro motivo. Qual ?

______________________________________ 10. Como é ser adolescente hoje e quais as transformações

que você passou ?    11. Como você analisa o seu convívio social ( família,

amigos, trabalho, escola ...) 

Pesquisa de Campo – C20 Desafios Enfrentados

Dificuldade em elaborar questões;Pouca familiaridade com as ferramentas e

conceitos de estatísticas (planilhas eletrônicas e cruzamentos de informações);

Nenhuma experiência em pesquisa de campo e suas particularidades;

Dificuldade em análise de dados e formulação de hipóteses.

Pesquisa de Campo – C20 Habilidades desenvolvidasExperimentação em um novo

processo: a pesquisa de campo;Estímulo ao processo investigativo

apresentando um foco com objetivos e questões bem definidas;

Possibilidade de uso de ferramentas de informática tais como a internet, o editor de texto e a planilha eletrônica;

Desenvolvimento da capacidade de análise e da oralidade.

-Uma nova concepção de construção de conhecimento: o processo é muito mais revelador que o conteúdo;

- Um novo dinamismo em sala de aula, onde a troca de informações é fundamental;

-Uma nova visão sobre o aluno, respeitando o seu ritmo, os seus interesses e a sua opinião;

-Uma nova relação com as disciplinas, com o currículo, com a estrutura escolar, pois a incerteza, o

questionamento, a dúvida são os pilares para um processo investigativo;

-Um novo fazer pedagógico, onde a ação-reflexão é fundamental, pois as incertezas dos alunos serão

nossas incertezas e serão as incertezas de toda equipe de docentes.

Aprendizagens das práticas

- A importância do registro de nossas experiências como uma ferramenta fundamental no processo ação-reflexão;

- O reconhecimento de que a nossa sala de aula é um laboratório em que as nossas práticas são permanentemente reatualizadas e a investigação deve estar presente;

- O entendimento de que, nesse processo de investigação permanente, o ‘erro’ seja um aprendizado e não uma frustração;

- A compartimentação (das disciplinas, da pesquisa x ensino, do professor x aluno, do diurno x noturno) permite um melhor planejamento administrativo mas, ao criar uma cultura institucional, inibe ou restringe possibilidades pedagógicas inovadoras;

- A interdisciplinaridade deve ser uma meta, mas ela pressupõe, sobretudo, uma relação visceral com o trabalho proposto.

“Pesquisar-ensinar-artistar: viver, em uma palavra. Arriscar-se, assumir o risco da morte, que é estar vivo/a, sem se considerar um produto acabado. Viver, para nos fazer mais artistas da própria profissão e existência. Para realizar a sina e a situação de estar no mundo, vivos/as. E, em conseqüência, para tornar nossa vida e a dos/as outros/as mais dignas de serem vividas.” (SANDRA CORAZZA)

“Se é possível obter água cavando o chão, se é possível enfeitar a casa, se é possível crer desta ou daquela forma, se é possível nos defender do frio ou do calor, se é possível desviar leitos de rios, fazer barragens, se é possível mudar o mundo que não fizemos, o da natureza, por que não mudar o mundo que fazemos, o da cultura, o da história, o da política? “ (PAULO FREIRE)

Professores

José Luis Machado – professor de Sócio-Histórica desde 2000, formação em Ciências Sociais e especialização em Administração Universitária e PROEJA. Atua no Laboratório de Informática com projetos.

Catiana Quadros da Silva Pessi - professora desde 1994, graduação em Pedagogia e especialização em Supervisão Escolar, atualmente professora das séries iniciais e professora Generalista do III Ciclo (no projeto da Docência Compartilhada).

Bibliografia

CORAZZA, Sandra Mara. Pesquisa-ensino: o ‘hífen’ da ligação necessária na formação docente.In: STEBAN, Maria Teresa; ZACCUR, Edwiges (Org.). Professora-pesquisadora: uma práxis em construção. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p. 53-66

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 6. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997. 165 p.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO, 2000. 118 p.

PERES, Dario Belbute; MACHADO, José Luis. A pesquisa demográfica como fonte de conhecimento e investigação sobre o aluno da EJA. In: SOUZA, Dóris (Org.). Conexões educativas: ensinar e aprender para além do que se vê. Porto Alegre: SMED, 2006. (Escola faz, v.1)

GIMENO SACRISTÁN, J. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000. 352 p.

Alunos Participantes

Turmas C21, C22, C23

AMANDA PADILHA DA CRUZ

ANA GRAZIELA EUCLIDES

CRISTIAN SILVA DOS SANTOS

ELYSON MATHEUS ANTUNES DE SOUZA

ESMAEL DA ROCHA ILHA

GABIELLE OLIVEIRA MOREIRA

GABRIELI MARILIZI BERTASSI VIEIRA

JAIDERSON DIEMES CUSTODIO MARTINS

JHONATAN OLIVEIRA DE LIMA

JOSIANE MORAIS DOS SANTOS

JOSIAS ALVES LUIZ

KETHREIN KATIELE TRINDADE FREITAS

KETLIN FERNANDA LOPES OLIVEIRA

LISANDRA DIAS DA SILVA

LUANA TAINARA MENDES DO CANTO

MAQUIELE SANTOS DA SILVA

PAOLA ALEXANDRA VIEIRA DE OLIVEIRA

PATRICK PESTES JUNQUEIRA

PAULO RODRIGO MARTINS FERNANDES

RAISA DA SILVA COSTA

STEFANE MARTIN DA SILVA

TAINÃ SPEZIA DOS SANTOS

VITÓRIA ALESSANDRA DA SILVA LOPES

ALISSON DUTRA

AMANDA RODRIGUES CORGO DE SOUZA

ANELISE LUCAS MALLMANN

BRENDA SOUZA DE SILVA

BRUNO GAVIÃO MARTINS

CLEDEONIR FERREIRA

EDER EMILIANO PRADO ALVES

EDUARDO DE OLIVEIRA

GABRIEL ECHEVARRIA SILVA DOS SANTOS

JAYSON DIEGO MARTINS

KAUAN DA ROSA FRANCO

KEROLYN CRISTINA CASEMIRO VIEIRA

LEANDERSON LOPES PEREIRA

LEONARDO DE OLIVEIRA DOS SANTOS

MAIARA COELHO MOREIRA

PAOLA NEVES MONTEIRO

RAFAELA JULIANA FREITAS LEAL

SHAIANE BICCA MARTINS

TACIELLEN FERREIRA LUZ

WESLLEY SILVA DE SOUZA

C21 C22ALISSON DUTRA

AMANDA RODRIGUES CORGO DE SOUZA

ANELISE LUCAS MALLMANN

BRENDA SOUZA DE SILVA

BRUNO GAVIÃO MARTINS

CLEDEONIR FERREIRA

EDER EMILIANO PRADO ALVES

EDUARDO DE OLIVEIRA

GABRIEL ECHEVARRIA SILVA DOS SANTOS

JAYSON DIEGO MARTINS

KAUAN DA ROSA FRANCO

KEROLYN CRISTINA CASEMIRO VIEIRA

LEANDERSON LOPES PEREIRA

LEONARDO DE OLIVEIRA DOS SANTOS

MAIARA COELHO MOREIRA

PAOLA NEVES MONTEIRO

RAFAELA JULIANA FREITAS LEAL

SHAIANE BICCA MARTINS

TACIELLEN FERREIRA LUZ

WESLLEY SILVA DE SOUZA

C23

Alunos Participantes

Pesquisa de Campo da C20 - 2013

C21 – Tema: Bullying. Questionário aplicado em 12 turmas (B31; B32; B33; C11; C12; C13; C21; C22; C23; C31; C32; C33) em um total de 250 alunos.

C22 – Tema: Preconceito. Questionário aplicado com os professores e com a comunidade em um total de 86 entrevistados.

C23 – Tema: Gravidez na Adolescência. Questionário aplicado em 8 turmas (C21; C22; C23; C31; C32; C33; T51; T61) em um total de 140 alunos

Apresentações - 2013

C21 – Tema Bullying.Apresentação por seriação:

B30; C10; C20 e C30.

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Apresentações - 2013

C22 – Tema: Preconceito.Apresentação em 4 encontros:

C20; C30; EJA/Comunidade e Reunião de Professores.

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O pior preconceito é o ...

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Apresentações - 2013

C23 – Tema: Gravidez na Adolescência.Apresentação para as C20 e C30.

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