CENTRO CIÊNCIAS E TECNOLOGIASCURSO DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE

ENSINO E APRENDIZAGEM

Ana Paula de Souza do Ó

Orientadora: Prof.ª Ms. Maria do Rosário G. Germano

Campina Grande – PB Dezembro de 2011

ObjetivosRefletir sobre o uso das ferramentas on-line no

processo de ensino e aprendizagem no sentido de promover a interação e o compartilhamento de conhecimento.

Apresentar a ferramenta Pixton, como uma hipermídia que pode potencializar o processo de aprendizagem.

Relatar experiências vividas por alunos e professores, utilizando a referida ferramenta.

Fundamentação teórica

Lopes (2006)

Porto (2006)

Moran (2008)

Boff (2000)

Lévy (2000)

Freire (1999)

Kasim (2008)

Lima (2001)

Fundamentação teórica

Porto (2006, p. 44)

A escola defronta-se com o desafio de trazer para o seu contexto as informações presentes nas tecnologias e as próprias ferramentas tecnológicas, articulando-as com os conhecimentos ...

Fundamentação teórica

Lima (2001, p.37- 39) aborda que:

“ensinar do jeito tradicional hoje é insuficiente para atrair a atenção e motivar a aprendizagem dos alunos”

Neste sentido:

É necessário melhorar o processo de ensino-aprendizagem, trazer para a sala de aula as tecnologias atuais, fazendo o computador e a internet aliados neste processo.

PIXTON: Espaço Colaborativo de Aprendizagem

Pixton: Software de AutoriaOs Softwares de Autoria desenvolvem a criatividade do aluno uma vez que possibilita ao discente o exercício de autoria, da criação.

Segundo Kasim (2008) A base da informática pedagógica é a ferramenta de autoria, pois, com ela, alunos e professores podem criar seus próprios conteúdos, sem precisar adaptar-se aos produtos fechados e a modelos preestabelecidos.

Segundo (Boff 2000) ...palavras e imagens, juntos, ensinam de forma eficiente.

Procedimentos MetodológicosNatureza da pesquisa:Optamos por um estudo de caráter descritivo-analítico

de intervenção.

Local da pesquisa:• Instituições da rede privada e pública de Campina

Grande.

Sujeitos: • 254 alunos do Ensino Fundamental de uma escola

privada. (11 à 12 anos);• 40 alunos do Ensino Médio de uma escola pública. (15

à 16 anos);

.

Procedimentos Metodológicos

Na Escola Privada: Trabalho

Interdisciplinar Língua Portuguesa,

Língua Inglesa e Informática.

Metodologia: Dialógico-

Participativa, desenvolvida através de aulas com duração de 50min.

04 encontros/aulas.

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Procedimentos Metodológicos

Na Escola Pública: Trabalho Descritivo-

Analítico de intervenção na disciplina de Ferramentas da Web.

Metodologia: Dialógico-Participativa,

desenvolvida através de aulas com duração de 45min.

03 encontros/aulas.

1º Encontro: Orientação dos professores de Língua Portuguesa, de Língua

Inglesa e Informática. Apresentação de um vídeo de demonstração sobre a ferramenta

Pixton. Elaboração de um Tutorial(passo-a-passo). Estudo com os discentes sobre a função social do e-mail e as

diversas formas de utilização.

2º Encontro Realização do cadastro na ferramenta. Produção da HQ.

Em Cena: Relato vivido(Escola Privada)

Em Cena: Relato vivido(Escola Privada)

3º Encontro Desenvolvimento da produção da HQ, seguindo os critérios

estabelecidos pelos professores.

4º Encontro Conclusão das HQs, publicação no Pixton e envia por e-mail

aos professores.

Comentário da professora da disciplina de Língua Inglesa, Vanda Maria Pequeno Santana:

“A oportunidade de conhecer uma nova ferramenta para o ensino de línguas torna a aula mais diversificada. Consigo por em prática alguns conteúdos de forma mais dinâmica e significativa, tornando-os de fácil compreensão para os alunos o que possibilita aos mesmos empregar estes conhecimentos no seu dia a dia. O que contribuiu  para incentivar a criatividade dos alunos, resultando em histórias interessantes com o uso da língua inglesa, e conseqüentemente o emprego do vocabulário e das estruturas gramaticais trabalhadas, bem como aguçou a curiosidade para o uso de expressões novas que se fizeram necessárias durante o processo.”

Dificuldades enfrentadas

De criar e utilizar e-mail.

Concentração e leitura das instruções do tutorial.

Domínio inicial do uso das funcionalidades da Ferramenta.

Seguir os critérios estabelecidos pelo professor: seqüência lógica, não fugir ao tema, etc.

Publicação da HQ no ambiente e envio ao professor por e-mail para avaliação.

Em Cena: Relato vivido(Escola Pública)

Objetivo:Despertar o interesse dos alunos para desenvolver uma

ferramenta similar, fazendo o uso das linguagens de programação para web, analisando a ferramenta e suas diversas funcionalidades

1º Encontro: Realização de estudo prévio da evolução da ferramenta, sua

história, seu desenvolvimento, quem a desenvolveu, quais as linguagens utilizadas, qual a formação técnica necessária para desenvolver uma ferramenta, como as ferramentas têm sido abordadas nas redes sociais, entre outros.

Em Cena: Relato vivido(Escola Pública)

2º Encontro: Apresentação de um vídeo de demonstração sobre a ferramenta Pixton . Elaboração de um Tutorial; Realização de cadastro na ferramenta; Produção das HQs pelos alunos.

3º Encontro:Produção das HQs - interesse e curiosidade;Conclusão das HQs e após a publicação no Pixton, envio por e-

mail.

Dificuldades enfrentadas

Infra-Estrutura do Laboratório, com limitações: Internet lenta, máquinas antigas.

Domínio inicial do uso das funcionalidades da Ferramenta.

Concentração e leitura das instruções do tutorial.

Seguir os critérios da produção estabelecidos pelo professor.

Concluir e envio das atividades feitas pelos alunos em casa.

Processo de Inclusão Digital :precisavam de orientação devida, instrução, aprendizagem colaborativa.

Comentário da professora da disciplina de Ferramenta da Web, Ana Paula do Ó:

“Avaliaram-se como bom-excelentes as produções dos alunos, não somente pela produção em si, mas pela criatividade, no estudo além do uso da ferramenta, e a busca no que se encontra subjacente a tanta tecnologia, levando-os a estudar programação para web e seus produtos. A função da disciplina é incentivá-los a desenvolver ferramenta semelhante ou melhor incentivando o estudo da programação.”

Considerações Finais

O Pixton traz diversão e criatividade de volta ao aprendizado ;

A relação entre os professores das áreas específicas e de informática, interação e cooperação, abre caminhos para a interdisciplinaridade.

Frente ao desconhecido, os alunos não desistiram, ao contrário, revelavam interesse em aprender e manipular algo novo que modificava a rotina fragmentada e estática das aulas;

Considerações Finais

Posição de sujeito interativo, autônomo e criativo surgia durante as produções.

Liberdade para produzir Histórias em Quadrinhos no computador, utilizar a internet, publicar sua produção, postar, trocar idéias com outros colegas que estavam distantes, editar quadrinhos de terceiros, enfim produzir textos na escola e compartilhá-los com o mundo.

Considerações Finais

Constatou-se que os alunos das escolas privada e pública conseguiram atingir o objetivo proposto pela ferramenta.

Sinaliza aspectos relevantes sobre a utilização da tecnologia pelos professores.

Vimos uma nova forma de ensinar a produzir textos e desenvolver idéias com sentido lógico.

A utilização desta ferramenta como modelo para estudos em programação.

Depoimento de uma Aluna do 6º Ano do Ensino Fundamental I regularmente matriculada na instituição particular.

“O Pixton é uma ferramenta incrível. Eu nunca vi um programa ou site que permita a pessoa fazer histórias e quadrinhos do jeito que queremos. Foi muito bom conhecer o pixton porque sempre que a professora passava histórias em quadrinhos a minha ficava sempre feia e muito básica. Os bonecos não tinham expressões faciais, era um contando sobre a morte de um parente sorrindo porque era impossível mudar a expressão facial, com o pixton eu posso colocar a pessoa rindo, feliz, chorando, usando óculos, brincos, celulares, comidas. É muito legal e divertido trabalhar no pixton, você faz a HQ do jeito que deseja e de todos os tipos. Sempre que eu posso eu to fazendo uma HQ porque é muito legal”.

Referências Bibliográficas

BOFF, E. Ambientes cooperativos de ensino-aprendizagem na internet. Trabalho Individual I. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. Mestrado. PUCRS. Setembro, 1999.

MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. Revista Informática na educação: Teoria & Prática. Porto Alegre, vol. 3, n.1 (set. 2000) UFRGS. Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação, pág. 137-144. Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/inov.htm Acesso em: 12 de Maio/2010.  LIMA, P. R. T. Novas tecnologias de informação e comunicação na educação e a formação dos professores nos cursos de licenciatura de Santa Catarina. 200. 81f. Monografia (Especialização em Ciências da Computação) – Universidade federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2001. Disponível em:<http://www.inf.ufsc.br/~edla/orientacoes/patricia.pdf >Acesso em: 12 Maio /2010.

LEVY, P. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 3ed. São Paulo.Loyola, 2000. Disponívelem <http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy> Acesso em: 17 Maio/2010.

PORTO, T. Mª. E. As tecnologias de comunicação e informação na escola: relações possíveis...relações construídas. Revista Brasileira de Educação, v.11 n.31, jan/abr.2006.