Planejamento Educacional UNIVESP Adriane Treitero Cônsolo Elizabete Briani Capacitação Docente em...
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Planejamento EducacionalPlanejamento EducacionalUNIVESPUNIVESP
Adriane Treitero CônsoloElizabete Briani
Capacitação Docente em Cursos SemiPresenciais
Adriane Treitero CônsoloElizabete Briani
1
Agenda
1. Fluxo de trabalho2. Desenvolvimento de Materiais Educacionais3. Atividades4. Processo de comunicação
2
1. Fluxo de Trabalho
3
Equipes Envolvidas
4
Elaboração do Projeto
Pedagógico
Coordenador
1Desenvolvimento
do conteúdo
Professores-autores
3Design
Educacional
Equipe DE
4Implementação
Equipe Criação e Tecnologia
5Formação de professores
Coordenador + Equipe UNIVESP
2
5
Elaboração de Projeto Pedagógico
Alinhamento para desenvolvimento
Coordenador + Equipe UNIVESP
Apresentação do Projeto
Equipe UNIVESP
Cronograma de atividades
Equipe UNIVESP
Elaboração do Projeto Pedagógico
Coordenador
11.1 1.2 1.3
Formação de Professores
6
Formação de professores
Coordenador + Equipe
UNIVESP
2
Orientação para elaboração de
conteúdo e atividades
Coordenador + Equipe UNIVESP
2.1
Desenvolvimento Conteúdo
7
Desenvolvimento do conteúdo
Professores-autores
Validação dos conteúdos e atividades
Coordenador
Análise dos conteúdos e
atividades para modalidade
Designer Educacional
Revisão ortográfica do
conteúdo e atividades
Construção da matriz de atividades
Designer Educacional
33.63.2 3.3 3.5
Adequações de conteúdos e atividades
Professor-autor
3.4
Design Educacional
8
Design Educacional
Roteirização de Livro Texto,
recursos gráficos, multimídia e
vídeos
Designer Educacional
Revisão ortográfica dos
roteiros
Validação do roteiro final
Designer Educacional
Guia de Orientação de
Mediação
Designer Educacional
4
4.2 B 3.4 B3.3 B
4.2 B
Pré-roteirização
Designer Educacional + Equipe Criação
4.1 B
Manual do AVA versão professor-
mediador e versão aluno
Designer Educacional
4.3 CDefinição da
Arquitetura de Navegação e
Organização do AVA
Designer Educacional
4.1 A
Criação e Tecnologia
9
Criação e Tecnologia
Avaliação e aprovação de
Identidade Visual
Equipe Criação + Designer Educação
Criação dos recursos gráficos
e multimídia
Equipe Criação
Qualidade dos recursos gráficos
e multimídia
Equipe Criação + Designer Educação
Validação dos recursos gráficos
e multimídia
Equipe criação + Designer Educação + professores-autores
Ajustes finais dos recursos gráficos
e multimídia
Equipe Criação
Aplicação da arquitetura de navegação e
organização do AVA
Equipe Criação + Designer Educação
Aplicação de Identidade Visual
no AVA e livro-texto
Equipe Criação
5
5.2A 5.3A
5.2 B 5.3B 5.4B 5.5B
5.4B5.1AIdentidade Visual:
AVA, Livro Texto, Recursos Multimídia
e vídeos
Equipe Criação + Designer Educação
Pré-produção
Equipe Criação + Designer Educação
5.1 B
1. Integração das Mídias
10
Planejamento do Curso
11
Clementino, 2010.
Planejamento do Curso
12
Clementino, 2010.
Objetivos:
a) Realismo: os objetivos devem representar as necessidades, carências eexpectativas do estudante, bem como da comunidade em que vive.
b) Viabilidade: os objetivos devem ser concretos e possíveis de serem atingidosdentro do tempo de duração do curso e dos limites existentes.
c) Especificidade: os objetivos devem definir claramente o que se espera que oaluno aprenda no decorrer do curso.
d) Perspectiva com relação ao Futuro: os objetivos devem apresentarelementos condizentes com a criação de conhecimento para uma sociedadedinâmica, como a atual: criatividade; integração de conhecimentos; imaginação;o aluno como sujeito ativo da aprendizagem; interdisciplinaridade; pesquisa econhecimento.
Masetto (1994)
Integração de Mídias
13
Podcast
14
Sugestões para a seleção de conteúdos
1. Validade – são considerados válidos conteúdos atuais e contextualizados.2. Utilidade – os conteúdos são úteis quando estão adequados às condições domeio em que os alunos vivem;3. Significação – um conteúdo é significativo e interessante para o aluno quandoestiver relacionado às experiências anteriores (base da teoria cognitivista). Por isso, sempre que possível, deve-se relacionar os novos conhecimentos às experiências e conhecimentos anteriores, fazendo uma ponte entre eles. É essa ligação do conhecido e vivenciado ao desconhecido e novo que torna o conteúdo significativo e interessante.4. Adequação ao nível de desenvolvimento do aluno – o conteúdo selecionado deve respeitar o grau de maturidade intelectual do aluno e estar adequado ao nível de suas estruturas cognitivas.5. Flexibilidade – o critério de flexibilidade é atendido quando há possibilidadede fazer alterações nos conteúdos selecionados, suprimindo itens ou acrescentando novos tópicos, a fim de ajustá-los ou adaptá-los às reais condições, necessidades, interesses e características do grupo de alunos.
Também é fundamental distinguir o que realmente é necessário para a temática da aula, e o que pode ser indicado como material complementar de aprofundamento teórico para o aluno.
Integração de Mídias livro-texto
Integração de Mídias Conteúdo livro-texto
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Organização
O livro texto será dividido em três partes: Pré-Texto (Introdução), Texto (Unidades de Aprendizagem) e Pós-Texto (Conclusão). Tal estrutura está detalhada no quadro a seguir:
Pré-TextoIntrodução
TextoUnidades de Aprendizagem
Pós-TextoConclusão
Capa, Folha de Rosto, Página de créditos, Ficha catalográfica, Apresentação, Sumário, Palavras do professor, Orientações de como a disciplina deve ser estudada e Plano de ensino.
Informações básicas, Público-alvo, Descrição geral da Unidade e Seções de Estudo.
Palavras finais..., Sobre o(s) professor (es) conteudista(s), Referências, Respostas e comentários das atividades de auto-avaliação, Anexos (quando houver.
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Sugestões para a elaboração dos vídeosFormatos de documentário ou propostas de ficção
Assuntos transversais e seus impactos no ambiente organizacional e na vida social dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
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Planejamento
Descreva com detalhes no texto as sugestões de filmagem, entrevista, reportagem etc, pois será a partir dessa descrição que a produção será realizada.
Indique referências da internet, links do youtube.
Os vídeos não devem ser apenas “perfumaria”, mas sim possuírem uma função pedagógica, ou seja, contribuir para a compreensão do conteúdo ou despertar para uma problemática específica. Em outras palavras, devem cumprir uma função estética, mas principalmente funcional. Pense na agregação de valor do vídeo para todo o processo.
Integração de Mídias Material de Apoio - Recursos multimídias
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ASSETS GÊNEROS/ESTILOSMATRIZES DE
LINGUAGEMESTRATÉGIA (QUANDO UTILIZAR)
Vídeo
Narrado (documentário)
Com personagens (ficção)
Só imagem (cenário,
paisagem)
Áudio, imagem,
som.
Apresentar informação de maneira
contextualizada;
Ilustrar sequencialmente de forma visual
situações ou conceitos;
Exemplos: Estudo de Caso; Metáfora;
etc.
Infográfico Estático
Interativo
Imagem, texto
sintético e
pequenas
interações e
objetos animados.
Sintetizar informações complexas;
Comparar dados;
Apresentar um ou mais conceitos de forma
hierárquica;
Fixar conteúdo.
Exemplos: Estudo de Caso; Mapas Mentais;
Linha do tempo; Fluxograma; etc.
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Arquivo
de somÁudio e som.
Apresentar conceitos de maneira informal e
em pequenas unidades de conteúdo;
Informar.
Exemplos: Informacional; Estudo de Caso;
Entrevista; Registro de Palestras;
Rádio-Novela; etc.
Animação
Stop-motion (fotos)
3D
2D
Áudio, imagem,
ilustração, som,
não há interação.
Contextualizar e ilustrar por meio de
representação ou recorte em movimento
situações, conceitos ou procedimentos.
Exemplos: Estudo de Caso; Metáfora;
Narração Ilustrada; etc.
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Jogos
Associação
Perguntas e Respostas
Estratégia
Desafio
Habilidade
Imagem, textos,
ilustração, som,
pequenas
interações e
objetos
animados.
Confrontar conhecimentos prévios com os
aprendidos;
Proporcionar a prática, orientação e
avaliação de soluções;
Fixar e memorizar conteúdos;
Sistematizar conteúdos;
Relacionar conceito com definição;
Relacionar conceito com exemplos
práticos (analogias).
Exemplos: Palavras-cruzadas; Caça-
palavras; Dominó; Quebra-cabeça;
Sete Erros; Memória; Relacione; Quiz
(Verdadeiro ou Falso, Múltipla
Escolha); Preenchimento de Lacunas;
Forca; Tabuleiro (Banco Imobiliário,
Labirinto, etc).
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Imagem
(2D ou 3D
sem
interação)
HQ (narrativa sequencial
em quadros: presença de
diálogo, utilização de
legenda, navegação na
forma de slideshow);
Charge (fato social de
determinada época com
humor);
Cartum (fato social
atemporal com humor);
Ilustração (figuras
decorativas ou
representativas);
Fotografia;
Ilustração
estática; textos
sintéticos;
Contextualizar uma situação;
Sensibilizar;
Analisar criticamente;
Exemplos: Estudo de Caso; Metáfora;
Narração Ilustrada; Registro; Sátira;
Crítica; etc.
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Integração de Mídias
3. Atividades
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Não-presencial Auto-avaliativa
Ferramentas do AVA. Ex: Questionário Recursos multimídias. Ex: HQ, Animação,
Infográfico Somativa
Contínua Ferramentas assíncronas e síncronas
Presencial 2 por semestre
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Atividades
Atividades Presenciais 2 avaliações bimestrais; Objetivo; Tempo médio de realização; Quando e como devem ser realizada; Conhecer a infraestrutura básica dos pólos (laboratório
de informática, acesso a internet, biblioteca, sala de estudo, sala de aula, etc).
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Atividades
Atividades Não-Presenciais Autoavaliativa
Avaliação sem atribuição de nota
Somativa Avaliações com atribuição de nota
Contínua Atividades síncronas:
Chats, webconferência Objetivo; Tempo médio de realização; Quando e como deve ser realizada.
Atividades assíncronas: Individual ou grupo (quantidade máxima e mínima de participante); Objetivo; Tempo médio de realização; Período que devem ser executadas; Como devem ser realizadas ou que tipo de ferramenta será utilizada
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4. Processo de Comunicação
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Processo de Comunicação
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Agora chegou a parte fácil....
Processo de Comunicação
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Demanda do Projeto
Levantamento das
necessidades
Análise de desempenho
Entrega
Acompanhamento
Planejamento
Aprovações
Execução