PLANEJAMENTO na EDUCAÇÃO

10 NÍVEL FEDERAL - ESTADUAL - MUNICIPAL

20 NÍVEL PLANEJAMENTO das INSTITUIÇÕESe dos CURSOS

PDI - PLANO de DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

PROJETO PEDAGÓGICO (PPP)

30 NÍVELPLANEJAMENTO das DISCIPLINASPLANEJAMENTO das AULAS

LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL

Lei № 9.394, de 20 de dezembro de 1996

CAPITULO IV - DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Artigo 45 §10: ”As instituições informarão aos interessados, antes de cada período letivo, os programas dos cursos e demais componentes curriculares, sua duração, requisitos, qualificação dos professores, recursos disponíveis e critérios de avaliação, obrigando-se a cumprir as respectivas condições”.

O que se pretende com a InstituiçãoPLANO DE DESENVOLVIMENTO

INSTITUCIONAL – P.D.I.

O que se pretende com o cursoPROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O que se pretende na área do conhecimentoPLANO DE ENSINO (DE DISCIPLINA)

Concretização do Plano de Ensino na relação Professor / Aluno

PLANO DE AULA

MISSÃO SOCIAL

U T O P I A

SEM PLANEJAMENTO CURRICULAR

O PROFESSOR - age ao sabor dos ventos

- cotidiano em sala de aula: predominância da improvisação (resolver necessidades imediatas)

- sem relevância de resultados desgaste da imagem

- sucumbe às pressões do “imediatismo”

PLANEJAR = assumir compromisso de trabalho

Planejamento Currículo Escolar

PLANEJAMENTO É O OPOSTO DE IMPROVISAÇÃO

PLANEJAMENTO PLANO

PLANEJAMENTO CURRICULAR

PROJETO PEDAGÓGICO (PPP)

PLANO de ENSINO de DISCIPLINA

PLANO de AULA

PLANEJAMENTO CURRICULAR

COMPONENTES do CURRÍCULO

OBJETIVOS

CONTEÚDO MÉTODO

AVALIAÇÃO

PLANEJANDO O ENSINO DA DISCIPLINA:

PECULIARIDADES DA DISCIPLINA

SISTEMATIZAÇÃO NECESSIDADES DO ALUNO

- ROTEIRO DO TRABALHO DOCENTE- CAMINHADA DO ALUNO À APRENDIZAGEM

JUSTIFICATIVA e EMENTA

OBJETIVOS - CONTEÚDO - MÉTODOS - AVALIAÇÃOabrangência, seqüência, coerência e

flexibilidade

PLANO de ENSINO de DISCIPLINA

Curso: Semestre:Disciplina: Carga horária: Departamento: Número de Créditos:Pré-requisitos: Período:Professor Responsável: Horário semanal:

adaptado de Nérici, I.G. (1980) e Turra et al (1975)

JUSTIFICATIVAEMENTA

OBJETIVOSUNIDADES TEMÁTICAS (CONTEÚDO)

MÉTODOS DE ENSINOMEIOS DE ENSINO ESTRATÉGIAS

AVALIAÇÃO

BIBLIOGRAFIA (REFERENCIAS)

PLANO DE AULA

adaptado de Nérici, I.G. 1980

- Disciplina- Tema- Professor responsável- Duração- Objetivos- Unidades temáticas (conteúdo)-Método (s) de ensino - Meio (s) de ensino- Avaliação- Bibliografia (Referências ou Consultas)

ESTRATÉGIAS

objetivus

OBJETIVOS EDUCACIONAIS

ENSINAR APRENDER

RELAÇÃO ENTRE:“O QUE DEVE SER ENSINADO” / “O QUE DEVE SER APRENDIDO”

SISTEMA ENSINO / APRENDIZAGEM

ALUNO = CENTRO

OBJETIVOS EDUCACIOINAIS

LINGUAGEM OPERACIONAL classificação

LONGO PRAZO ou LONGO ALCACE

MÉDIO PRAZO ou MÉDIO ALCANCE

CURTO PRAZO ou CURTO ALCANCE

LINDSQUIT (1951): IMEDIATOS e ÚLTIMOS

OBJETIVOS EDUCACIOINAIS

LINGUAGEM OPERACIONAL

SISTEMATIZAÇÃO

TAXINOMIA de BLOOM e col. (1956)

COGNITIVO

AFETIVO MOTOR

TAXINOMIA DE BLOOM

DOMÍNIO COGNITIVOCONHECIMENTOCOMPREENSÃORESOLUÇÃO

DOMÍNIO AFETIVOATITUDEPOSTURA

APRECIAÇÃOINTERESSEVALORES

DOMÍNIO MOTORREFLEXOSMOVIMENTOS BÁSICOSHABILIDADES FÍSICASHABILIDADES PERCEPTUAIS

C OMP IO NR IT CA IM AE LNTO

SISTEMAENSINO / APRENDIZAGEM

C O M P

O F R I T N A A M L

E T O

LINGUAGEM OPERACIONAL

TAXINOMIA DE BLOOMDOMÍNIO COGNITIVO

6 (seis) SUBDOMÍNIOS

CONHECIMENTO - COMPREENSÃO

APLICAÇÃO - ANÁLISE - SÍNTESE

AVALIAÇÃO

TAXINOMIA DE BLOOM

DOMÍNIO COGNITIVO

6- AVALIAÇÃO5- SÍNTESE4- ANÁLISE habilidades------------------------------------------------3- APLICAÇÃO memorização2- COMPREENSÃO1- CONHECIMENTO

TAXINOMIA DE BLOOM

DOMÍNIO COGNITIVO especificação

verbos de ação operacionais e mensuráveis

definir / conceituarconstruiraplicaranalisaravaliarjulgar

selecionar

DOMÍNIO COGNITIVO

CONHECIMENTO descrever, relembrar, definir, estabelecer, identificar, reconhecer, nomear, listar, sublinhar, reproduzir, medir,classificar, escrever, adquirir, distinguir, ....... COMPREENSÃO traduzir, interpretar, predizer, ter introspecção de, tirar, interpolar, ilustrar, transformar, expressar, preparar, reordenar, diferenciar, elaborar, inferir, extrapolar, representar, estimar, preencher, .....APLICAÇÃO aplicar, mostrar, demonstrar, usar, desempenhar, relatar, desenvolver, transferir, construir, generalizar, escolher, organizar, empregar, classificar,reestruturar, .....ANÁLISE analisar, identificar, separar, quebrar, distinguir, discriminar, detectar, categorizar, classificar, reconhecer, deduzir, comparar,...... SÍNTESE combinar, expor novamente, sumarizar, resumir, concluir, derivar, organizar, planejar, deduzir, classificar, formular, propor, compor, relatar, especificar, desenvolver, modificar, sintetizar, ........AVALIAÇÃO avaliar, julgar, decidir, escolher, determinar, contrastar, criticar, selecionar, defender, sustentar, atacar, evitar, procurar,comparar, argumentar, padronizar, validar, considerar, .....

TAXINOMIA DE BLOOM

DOMÍNIO COGNITIVO especificação

jamais usar (nunca) conhecer, saber, compreender,entender, pensar....

ministrar, explicar, mostrar

verbos de ação(operacionais e mensuráveis)

DOMÍNIO AFETIVO

ATITUDES POSTURA

INTERESSE APRECIAÇÃO

VALORES

KRATHOWOHL e col. (1964)

TAXINOMIA DE BLOOM

TAXINOMIA DE BLOOM

DOMÍNIO AFETIVO

5 (cinco) SUBDOMÍNIOS

RECEPTIVIDADE - RESPONSIVIDADE - AVALIAÇÃO

ORGANIZAÇÃO - CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO

DE UM VALOR ou DE UM CONJUNTO DE VALORES

TAXINOMIA DE BLOOMDOMÍNIO AFETIVO

5- CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO DE VALOR ou CONJUNTO de VALORES4- ORGANIZAÇÃO aceitação---------------------------------------------------------3- AVALIAÇÃO aceita / rejeita2- RESPONSIVIDADE1- RECEPTIVIDADE

DOMÍNIO AFETIVOEXEMPLO GERAL

1- RECEPTIVIDADE: assistir aula2- RESPONSIVIDADE: fazer anotações3- AVALIAÇÃO: prefere assistir aula de que ficar jogando baralho no Centro Acadêmico4- ORGANIZAÇÃO: antecipadamente organiza-se e planeja-se para assistir as aulas5- CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO DE UM VALOR: demonstra abertamente estar comprometido com a sua formação acadêmica em Medicina Veterinária

DOMÍNIO AFETIVO

ANTÍ-EXEMPLOS DO DOMÍNIO AFETIVO

SIMPATIZAR-SE COM...

ESTAR CIENTE DE...

DAR IMPORTÂNCIA A...

DOMÍNIO MOTORHARROW E COL. (1972)

TAXINOMIA DE BLOOM

MOVIMENTOS BÁSICOSREFLEXOS

HABILIDADES FÍSICASHABILIDADES PERCEPTUAIS

SEM CLAREZA DOS OBJETIVOS

PLANEJAMENTO ?

PROFESSOR

SÃO OS OBJETIVOS QUE AJUDAM O PROFESSOR A:

- Elaborar o conteúdo;

- Escolher as estratégias mais adequadas para facilitar a aprendizagem;

- Desenvolver habilidades intelectuais;

- Inculcar atitudes;

- Direcionar a avaliação discente; - Dar ênfase ao CONTEXTO e não simplesmente ao conteúdo.

- ELIMINAR A INCOMODA TAREFA DE FAZER O ALUNO: 1- “Adivinhar” o que o professor quer que ele saiba; 2- Contestar a validade da aula e até mesmo da disciplina.

“DICAS” PARA A LINGUAGEM OPERACIONAL DE ESPECIFICAÇÃO DE OBJETIVOS(domínio cognitivo)

JAMAIS TENTAR ENCONTRAR DE IMEDIATO UM VERBO NAS LISTAS

LISTAGEM DE “TAREFAS” OU “ATIVIDADES” QUE SERÃO

EXECUTADAS (OU CONTEÚDOS QUE SERÃO ABORDADOS);

SELECIONAR NA LISTAGEM OS “TEMAS FÉRTEIS”;

A LINGUAGEM OPERACIONAL DEVE SER DIRECIONADA À APRENDIZAGEM DESEJADA DOS “TEMAS FÉRTEIS”

1ª AÇÃO

2ª AÇÃO

PROCURAR NAS LISTAS DE VERBOS OS MAIS ADEQUADOS (QUE POSSAM REFLETIR A APRENDIZAGEM DESEJADA COM HABILIDADES COGNITIVAS, EVITANDO MEMORIZAÇÃO)

3ª AÇÃO

- EVITAR ORAÇÕES LONGAS

- FRASES CURTAS, COM A MÁXIMA CLAREZA POSSÍVEL, SEM

AMBIGUIDADE OU DIFICULDADE DE INTERPRETAÇÃO

(FACILITAR A ORGANIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM)

LEMBRAR SEMPRE QUE É PELA ESPECIFICAÇÃO DOS

OBJETIVOS QUE VAMOS AVALIAR O DESEMPENHO

(O QUE DESEJAMOS QUE O APRENDIZ “SEJA CAPAZ DE....”)