Planificação 8ºano

Planificação de Língua Portuguesa – 8ºAno - Ano Letivo 2013-2014

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Sequência 0: DIAGNOSE

Descritores de desempenho Conteúdos Atividades Recursos Avaliação

Diagnose

Compreensão e expressão oralFornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais– pedir oportunamente a palavra e esperar pela sua vez;– apresentar os seus pontos de vista e fundá-los em argumentos válidos.Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:– responder a perguntas acerca do que ouviu;– explicitar o assunto, tema ou tópico;– indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida;– referir pormenores relevantes para a construção do sentido global.

LeituraDetetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar.Localizar a informação a partir de palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência.

CELDistinguir classes abertas e fechadas de palavras.Identificar o processo de formação de palavras.Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso muito frequentes.Identificar o tipo de orações presentes nas frases.Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não selecionados pelo verbo.

EscritaProduzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção de: expor, descrever, comentar.

Classes de palavras

Processos de formação de palavras

Articulação frásica

Funções sintáticas

Texto de opinião

Ficha de diagnóstico elaborada pelos professores de Português de 8ºano

Correção da Ficha

Plano Anual de Leituras

Caderno de leituras

Autoavaliação

Portefólio

Proposta de Plano Anual de Leitura – Ficha elaborada pelo professor

Caderno do Aluno

Guiões de leitura orientada

Planificação do Portefólio

Diagnose

Registo dos desempenhos dos alunos

Levantamento das dificuldades detetadas

1.º período (13 semanas) 65 aulas / de 16 de setembro a 14 de dezembro

Sequência 1: POR CAUSA DOS MISTÉRIOS…

Leitura Escrita CEL Compreensão / Expressão oral

Reconhecer e refletir sobre os valores culturais, estéticos e éticos que perpassam nos textos.

Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:– formular hipóteses sobre os textos;– identificar temas e ideias principais;– identificar pontos de vista.

Recurso Texto 1 – “Estudos realizados em 2005…”, artigo

de Carlos Barbosa Oliveira.

Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação.

Conteúdo Texto.

Conteúdo Verbo copulativo;

predicativo de sujeito; formação de palavras – a composição; as orações coordenadas e subordinadas.

Recurso Oficina de CEL;

Caderno do Aluno.

Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação:– utilizar grelhas de registo.

Identificar processos utilizados nos textos para influenciar o leitor.

Conteúdo Características de um texto publicitário; a

publicidade comercial.

Recurso Texto 2 – Vídeo; anúncio publicitário.

Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho.

Recorrer à escrita para assegurar o registo e o tratamento de informação ouvida ou lida.

Produção de um texto publicitário.

Conteúdo Escrita (DT

C.1.1.)

Recurso Atividade de

Conteúdo Classes de

palavras; formação de palavras; acrónimos.

Recurso Caderno do Aluno.

Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação.

Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação, em função de necessidades de comunicação específicas: – tomar notas.

Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação:– fazer exposições orais.

Recurso Atividade de oralidade

Identificar processos utilizados nos textos para influenciar o leitor.

Conteúdo A publicidade institucional.

Recurso Texto 3 – Anúncio publicitário.


escrita

– texto lacunar

Conteúdo Formação de

palavras, siglas.Pronominalização, modos verbais, polaridade negativa.


PLANIFICAÇÃO ANUAL



Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em diferentes suportes.

Conteúdo Cartoon

Recurso Texto 4 – Cartoon

Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados.

Recurso Atividade de escrita –

texto de opinião.

Dispor-se física e psicologicamente, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação.

Conteúdo Conferência.

Recurso Vídeo de uma Tedx Talk –

Atividade de oralidade./ Powerpoint – cartoons variados

Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos.

Conteúdo Artigo. Texto expositivo.

Recurso Texto 5 – Artigo

Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor.

Conteúdo Texto expositivo.

Recurso Oficina de escrita –

texto expositivo, partindo da elaboração de inquéritos e


Conteúdo Regulamento.

Recurso Texto 6 – Regulamento.

Recurso Atividade de escrita.

Interpretar processos e efeitos de construção de significado em textos multimodais.

Conteúdo Banda desenhada.

Recurso Texto 7 – Banda desenhada da Walt Disney,

Mafalda.

Recurso Produção de uma BD. Conteúdo Metáforas visuais;

formação de palavras; onomatopeias; sinais cinéticos.


Produzir textos orais adaptados às situações e finalidades de comunicação.

Conteúdo Reconto a partir de uma BD.

Recurso BD Lucky Luke.



Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais.

Conteúdo Regulamento e publicidade institucional.

Recurso 1.º Teste de avaliação de competências


escrita

– texto de opinião.

Conteúdo Funções sintáticas;

tipo e polaridade; modos verbais.


Sequência 2: A MELHOR MANEIRA DE VIAJAR…


Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação.

Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação:– tomar notas;– identificar ideias-chave;– utilizar grelhas de registo.

Conteúdo Modo narrativo

Níveis e categorias da narrativa.Tipologia textual (texto narrativo).

Recurso Texto1 – Textos sobre a origem e a

criação do mundo.

Recorrer à escrita para assegurar o registo e o tratamento da informação lida.

Utilizar a escrita para estruturar o pensamento e sistematizar conhecimentos.

Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos.

Utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto.

Utilizar com critério as potencialidades das novas tecnologias de informação e comunicação nos planos da produção, revisão e edição de texto.

Conteúdo Escrita; Texto/Textualidade.

Recurso Atividade de escrita e de

pesquisa.

Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação, em função de necessidades de comunicação específicas:– solicitar informação complementar;– utilizar grelhas de registo.

Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: relatar recontar.

Conteúdo Informação; Tipologias

textuais: texto narrativo.

Recurso Oficina de oralidade –

documentário sobre o Santo Graal.



Conteúdo Tipologia textual (texto narrativo).

Recurso Texto 2 – Lendas medievais – Os

Cavaleiros da Távola Redonda.



Conteúdo Escrita; Texto/Textualidade.

(Texto de opinião)





Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária:– analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.


Recurso Texto 3 – "A lenda do Castelo de

Faria", versão de Alexandre Herculano.

Conteúdo Campo semântico;

figuras de retórica: perífrase, eufemismo, interrogação retórica. Funções sintáticas – o vocativo.


Caderno do Aluno.

Reconhecer como textos de épocas passadas continuam a influenciar autores atuais.

Conteúdo Tipologia textual (texto narrativo e

texto poético)

Recurso Texto 5 – O tigre na vitrina, Alki Zei

D. Quixote de la Mancha, Cervantes"Impressão digital", António Gedeão.

Conteúdo Pronome relativo.

Recurso Atividade de CEL.

Caderno do Aluno.

Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação, em função de necessidades de comunicação específicas:– solicitar informação complementar;– utilizar grelhas de registo.

Recurso Documentário sobre a obra e

vida de Cervantes.


Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária.

Conteúdo Tipologia textual (texto descritivo).

Recurso Texto 6 – Excertos do livro Viagens, de

Conteúdo Progressão

temática; expansão descritiva; conectores.


Caderno do Aluno.





Conteúdo Tipologia textual (sequências

narrativas e descritivas)

Recurso Texto 8 – Excerto do livro A Ilha do

Tesouro, de Robert Louis Stevenson.

Conteúdo Marcas linguísticas da

descrição.

Recurso Atividade de escrita – a

descrição. Caderno do Aluno.

Conteúdo Figuras de retórica

– a anáfora e a comparação. Polaridade.


Recurso atividade de pré-leitura-

antecipação de conteúdos.

Atividade de oralidade – a descrição.

Avaliação – Observação direta: pontualidade, assiduidade. Resolução de questionários – compreensão e interpretação de texto; grelha de verificação da exposição oral; avaliação formativa; 1.º e 2.º testes de avaliação de competências; oficinas de escrita; autoavaliação; avaliação dos cadernos de leitura/ apresentação de livros e dos trabalhos realizados.

Sequência 2: A MELHOR MANEIRA DE VIAJAR… ( C0NTINUAÇÃO)




As categorias da narrativa.


Recurso Texto 7 – Conto integral "O Tesouro",

Recurso Registo de informação a partir

da atividade de pré-leitura.

Conteúdo Frase simples e

frase complexa. Oração subordinada adjetiva relativa.


Caderno do Aluno.


Conteúdo Sentidos explícitos e

implícitos.

Recurso Vídeo sobre uma caça ao

tesouro.

Reconhecer especificidades fonológicas, lexicais e sintáticas nas variantes do português não-europeu.

Conteúdo Variedades do português; variedades

africanas e variedades brasileiras.

Recurso Textos 9 – Excerto do livro Iracema,

José de Alencar.

Conto integral "A piscina do tio Victor", Ondjaki; "A nossa pátria na Malásia", José Eduardo

Recurso Atividade de pesquisa – a

língua portuguesa no mundo.

Conteúdo Variedades do

português; variedades africanas e variedades brasileiras.


Caderno do Aluno.

Conteúdo Exposição oral.

Recurso Atividade de oralidade.

2.º período (12 semanas) 60 aulas / de 6 de Janeiro a 4 de abril




As categorias da narrativa.


Recurso Texto integral "O gato malhado e a

Andorinha Sinhá", de Jorge Amado.

Recurso Registo de informação


Conteúdo As categorias da narrativa.

A entrevista.

Recurso Oficina de escrita – a

entrevista.

Conteúdo Frase simples e

frase complexa.


Caderno do Aluno.

Conteúdo Articulação frásica

– subordinação (orações subordinadas consecutivas e comparativas


Conteúdo Sentidos explícitos e

implícitos.

Recurso Powerpoint - história

Sequência 3: …O CORAÇÃO DOS HOMENS


Comparar o modo como o tema de uma obra é tratado em outros textos.

Conteúdo Texto narrativo; texto

poético.

Recurso Texto 1 – "A cidade da

sorna", Italo Calvino; "Fábula da fábula", Miguel Torga.



Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados:– dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas;– diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao português-padrão;– respeitar as regras de pontuação e sinais auxiliares de escrita.

Conteúdo Coerência textual; sinais de pontuação;

convenções e regras para a configuração gráfica.

Recurso Oficina de Escrita – a notícia. Caderno do Aluno.


Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação:– fazer exposições orais.

Assumir diferentes papéis em situações de comunicação, adequando as estratégias discursivas às funções e aos objetivos visados.

Conteúdo Reconto; exposição oral;

estratégias discursivas.

Recurso Atividade de oralidade – o

julgamento da cigarra.

Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação:– identificar ideias-chave.

Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:– identificar temas e ideias principais;– identificar causas e efeitos;– identificar recursos linguísticos utilizados;– explicitar o sentido global do texto.

Conteúdo As categorias da

narrativa. Marcas linguísticas da descrição.

Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados:– desenvolver pontos de vista pessoais;– ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto;– dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas;– diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao português-padrão;– respeitar as regras de pontuação e sinais auxiliares de escrita.

Conteúdo Plano do texto; convenções e regras para a

configuração gráfica; sinais de pontuação.

Recurso Atividade de escrita – texto preditivo.

Conteúdo Flexão

verbal; funções sintáticas, discurso direto e indireto; conectores; relações semânticas (hiperónimo e hipónimo).

Recurso Caderno do

Aluno.

Dispor-se física e psicologicamente e escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação.

Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação:– exprimir sentimentos e emoções.

Conteúdo Ouvinte; universo de discurso;

princípios reguladores da interação discursiva.

Recurso Atividade de pré-leitura –

observação de um vídeo sobre fantasmas.



Leitura Escrita CELCompreensão / Expressão oral

Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:– identificar temas e ideias principais;– fazer inferências e deduções.

Caracterizar os diferentes modos e géneros literários.

Comparar e distinguir textos, estabelecendo diferenças e semelhanças em função de diferentes categorias.

Conteúdo Processos interpretativos inferenciais;

Tipologia textual (as sequências descritivas).

Recurso Texto 6 – Excerto do livro A folha do limoeiro,

Mónica Baldaque.

"A linha do Douro", vista por Agustina Bessa-Luís.

Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho.


Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos:– instrucionais.

Utilizar, com progressiva eficácia, técnicas de reformulação textual.


Conteúdo Texto descritivo; texto

instrucional.

Conteúdo A articulação

frásica –a subordinação; as orações subordinadas adjetivas relativas restritivas e explicativas.

Modificador apositivo e restritivo.


Caderno do Aluno.


Leitura Escrita CELCompreensão / Expressão oral

Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:– identificar temas e ideias principais;– identificar pontos de vista e universos de referência;– fazer inferências e deduções.

Conteúdo Processos interpretativos inferenciais; Tipologia textual

(texto memorialístico)

Recurso Texto 7 – Excerto do livro A Instrumentalina, Lídia Jorge.

Conteúdo Processos de

enriquecimento do léxico: os neologismos.


Caderno do Aluno.

Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:

– identificar temas e ideias principais;

– identificar pontos de vista e universos de referência;

– fazer inferências e deduções.

Conteúdo Processos interpretativos inferenciais; Tipologia textual

(texto memorialístico).

Recurso Texto 8 – Excerto do livro As pequenas memórias, José

Saramago.

Conteúdo Texto memorialístico.

Recurso Atividade de pesquisa e de

escrita (escrita de um texto memorialístico).

Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:– identificar pontos de vista e universos de referência;– fazer inferências e deduções.

Conteúdo Processos interpretativos inferenciais; Tipologia textual (a crónica).

Recurso Texto 9 – "O Valor da crónica de jornal", Eça de Queirós;

"Aqueles bonecos azuis", Ricardo Araújo Pereira.

Conteúdo Verbos

copulativos; predicativo de sujeito.

Recurso Caderno do

Aluno.

Sequência 4: … O SOL NA PONTINHA DO MAR ABRIU OS OLHOS…


Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária:− identificar marcas de enunciação e de subjetividade;− analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.

Conteúdo Tipologias textuais: texto

poético.Enunciação; enunciado; enunciador. Autor. Estilo. Significado. Sentido. Figuras de retórica e tropos.

Assegurar a legibilidade dos textos, em papel ou suporte digital.

Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação nos planos da produção, revisão e edição de texto.

Conteúdo Texto de opinião.


Conteúdo Figuras de

retórica.


Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação:− exprimir sentimentos e emoções;− relatar/recontar;− dar a conhecer/reconstruir universos no plano do imaginário.

Recurso Observação do trailer “Harry Potter e a

Pedra Filosofal”. Audição do poema.


Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária:

− analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.


poético.

Recurso Texto 2 – "Tema e variações",

Conteúdo Sistematizar

paradigmas flexionais regulares e irregulares dos verbos.

Recurso Oficina de CEL

– as subclasses do verbo; os tempos compostos.

Recurso Audição do poema.





poético. Intertextualidade.

Recurso Texto 4 – "A garrafa", Manuel dos

Santos Lopes;

Notícia “Mensagem numa garrafa…”




poético.

Recurso Texto 6 – "Sardenta", Cesário

Recurso Atividade de escrita: texto de

opinião.

Conteúdo Figura de

retórica: a ironia.






poético.

Recurso Texto 9 – "A Terra do Nunca", Nuno

Júdice.

Conteúdo formas

verbais; pronome pessoal.




poético.

Recurso Texto 10 – "A Andorinha ou tudo é

Conteúdo O adjetivo

relacional.

Recurso Oficina de

CEL; Caderno do Aluno.


Atividade de oralidade.Alusão a O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá, Jorge Amado.



poético. Intertextualidade.

Recurso Texto 11 – "Sensações de

Baltimore", António Nobre; "Nevermore",

Conteúdo Figuras de

retórica; modificador de frase.

Recurso Oficina de



Avaliação – Observação direta: pontualidade, assiduidade. Resolução de questionários – compreensão e interpretação de texto; grelha de verificação da exposição oral; avaliação formativa; 3.º e 4.º testes de avaliação de competências; oficinas de escrita; autoavaliação; avaliação dos avaliação dos cadernos de leitura/ apresentação de livros e dos trabalhos. realizados.






poético.

Recurso Texto 12 – "Gaivota", de Alexandre

Recurso Audição do poema. Atividade de

oralidade – compreensão do oral.Observação de um vídeo sobre o Fado, património da Humanidade.


Conteúdo Tipologias textuais: texto poético.

Recurso Texto 13 – "O Vagabundo do mar",

Manuel da Fonseca

Conteúdo A classe do

quantificador.


CEL. Caderno do Aluno.

Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação:− dar a conhecer/reconstruir universos no plano do imaginário.

Conteúdo Texto de reflexão.




poético.

Recurso Textos 15 e 16 – "Mar", Sophia de

Mello Breyner Andresen e "E o bosque se fez barco", Manuel Alegre.Impressões de leitura "As naus de verde

Recurso Atividade de pesquisa orientada

– coletânea sobre o tema “Mar de Poesia”.

3.º período (11 semanas) 55 aulas (55 blocos de 45 minutos) / 2 de Abril a 14 de junho




Conteúdo Tipologias textuais: texto poético.

Recurso Texto 19 – "Cota zero", Carlos

Drummond de Andrade.

Recurso Oficina de escrita – O Dia

Mundial da Poesia.


Sequência 5: NAVEGAR É PRECISO…


Utilizar a leitura, para localizar e selecionar e organizar a informação.

Conteúdo Formas de representação do

texto dramático.

Recurso Texto 1 – textos informativos.


Utilizar procedimentos para clarificar, registar e reter informação, em função de necessidades de comunicação específicas– identificar ideias-chave; tomar notas.

Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.– fazer inferências e deduções.

Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos.

Conteúdo Formas de representação do texto

dramático: teatro de sombras, teatro de marionetas; ópera; opereta.

Recurso Vídeos.

Atividade de oralidade.


Conteúdo Elementos constitutivos do

drama e do espetáculo teatral.

Recurso Texto 2 – Excerto “O teatro”, do

livro O balão do menino Nicolau e outras histórias, Goscinny/Sempé.


Selecionar tipos e formatos de texto adequados a intencionalidades e contextos específicos: dialogais e dramáticos.

Conteúdo Tipologia textual.


Conteúdo As

subclasses dos verbos: os verbos transitivos predicativos.

Recurso Atividade do


Utilizar procedimentos para clarificar, registar e reter informação, em função de necessidades de comunicação específicas– identificar ideias-chave; tomar notas.

Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.– fazer inferências e deduções.




Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:– identificar temas e ideias principais;– identificar pontos de vista;




Conteúdo Texto dramático. Categorias do texto dramático.

Recurso Texto 3 – Excertos da peça História do Sábio Fechado

na sua Biblioteca, Manuel António Pina.

Recurso Atividade de escrita a

partir do conto popular "A comadre morte".

Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:– identificar temas e ideias principais;– identificar pontos de vista.





Recurso Texto 4 – Excertos da peça O Bojador, de Sophia de

Mello Breyner Andresen.Excerto do livro Crónica de Guiné, Zurara.Poema "Portugal", Manuel Alegre.

Conteúdo Intertextualidade.


Conteúdo

Subordinação; funções sintáticas, figuras de retórica; forma ativa e forma passiva; o partícipio passado.


Caderno do Aluno.




Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:– identificar temas e ideias principais;– identificar pontos de vista.

Conteúdo Texto narrativo.

Recurso Texto 5 – Excerto do livro Os Lusíadas contados às

crianças e lembrados ao povo, João de Barros.



Conteúdo A classe do

advérbio: variação em grau; funções sintáticas.

Recurso Oficina de


Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:– identificar temas e ideias principais.


Recurso Texto 6 – “Fernão Veloso”, excerto do livro Os

Lusíadas em prosa, Amélia Pinto Pais;“Veloso amigo”, excerto do livro Barbi-Ruivo, O meu primeiro Camões, Manuel Alegre.


Recurso Atividade de escrita

“Gostava de ser o navegador…”.

Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:– identificar temas e ideias principais.


Recurso Texto 7 – “Navegar é preciso”, excerto do livro

Fernando pessoa, o menino da sua mãe, Amélia Pinto Pais.



Recurso Texto 8 – "Livre-arbítrio", José Eduardo Agualusa.



Comparar e distinguir textos, estabelecendo diferenças e semelhanças em função de diferentes categorias.

Comparar o modo como o tema é tratado em outros textos.

Conteúdo Intertexto / Intertextualidade.

Recurso Texto 9 – “Caminhante, são teus rastos”, de António

Machado;citação de Pablo Neruda;citação de Agostinho da Silva; citação de George Herbert;“À minha maneira”, de Xutos & Pontapés.

Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização.Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso, com recurso ao português-padrão.


Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:– identificar temas e ideias principais;– identificar pontos de vista;





Recurso Atividade de escrita : criação de uma pequena peça de teatro.

Discurso direto e discurso indirecto.

Avaliação – Observação direta: pontualidade, assiduidade. Resolução de questionários – compreensão e interpretação de texto; grelha de verificação da exposição oral; avaliação formativa; 5.º e 6.º testes de avaliação de competências; oficinas de escrita; autoavaliação; avaliação dos cadernos de leitura/ apresentação de livros e dos trabalhos realizados.

Planificação de Língua Portuguesa – 8ºAno - Ano Letivo 2013-2014

A planificação apresentada foi reformulada a partir da sugestão que acompanha o manual adotado, Conto Contigo 8, da Areal Editores.

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