PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 13

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MARTES 27 DE SEPTIEMBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Lengua y Literatura.2.2 MÉTODO: 4to Proceso general de la lectura y 5to Proceso general de la lectura.2.3 TÉCNICA: 4to Técnica conversación y 5to técnica conversación.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTO

GUÍA TURÍSTICA

La guía turística es un texto informativo que describe un lugar, su historia, costumbres, festividades o comida típica, así… como la fauna que vive en ese sitio. Proporciona datos para localizar sitios de interés, medios de transporte que se pueden utilizar, alojamiento, restaurantes, sitios de diversión y recreación. Ofrece también referencias sobre servicios básicos o de emergencia como hospitales, bomberos o policía.

La mayor parte de las guías turísticas incluye mapas o planos que nos permiten explorar y recorrer mejor el entorno. Para comprender una guía turística es necesario interpretarla. Por eso cuenta con símbolos y signos que proporcionan información precisa. Ejemplo

VisiteLa Costa

Región tropical con clima cálido a 25º C de temperatura promedio los 365 días del año, bordeada por las también cálidas aguas del mar, con olas que chocan en sus variadas playas: unas semi-desérticas, otras con bosques secos, y también

otras rodeadas de exhuberante vegetación y palmeras, pero todas ellas siempre acompañadas del rojiso atardecer marino. 

Tierra fértil con grandes plantaciones y su mar con variedad de pesca y mariscos para la exportación.  

Gente típica "montuvia" alegre y trabajadora, llena de folklore y ritmo, que vive en caseríos de madera y palma, elevadas del suelo para su protección, puertos marítimos y pesqueros que acomodan ancladas sus embarcaciones dando mas sabor al

paisaje tropical.

QUINTO

REGLAMENTO

Es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa, una escuela), o el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura). Los reglamento ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo. Para que funcione, debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellos quienes rige.Los reglamentos aparecieron en las comunidades cuando comenzaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades.

Ejemplo

CONDOMINIO  "LOS TULIPANES",   A.C.

R E G L A M E N T O

Los propietarios, en adelante condóminos del Condominio denominado "LOS TULIPANES", A.C., acuerdan sujetarse al presente Reglamento para establecer las bases de una convivencia social, el cual estará sujeto a las normas siguientes:

ESTACIONAMIENTO1. Los condóminos tendrán derecho a utilizar el cajón que les fue asignado según contrato de compra-venta y por ningún motivo invadirán otra área que no les corresponda.2. No existen lugares para visitas.3. El lugar de estacionamiento que no se utilice,  de ninguna manera será objeto de venta a personas ajenas al condominio,  ni tampoco lo invadirá con objetos que no sean vehículos automotores.

BASURA4. La basura será depositada indistintamente en los recolectores.

ÁREAS VERDES5. Las áreas verdes no podrán ser invadidas para eventos sociales, únicamente serán motivo de ornato.

PASILLOS Y ESCALERAS6. Los pasillos y escaleras siempre deben conservarse como áreas libres de obstáculos (sin macetas, animales,  jaulas,  bicicletas,  botes de basura o cualquier cosa que obstruya el paso.

ADMINISTRACIÓNLos condóminos están de doce meses una mesa diré ción del condominio,  oto que será variable,  según previamente acordados en acuerdo en nombrar cada ctiva para la administra-rgando una cuota mensual costos de mantenimiento asamblea.

La mesa directiva nombrada para la administración del edificio,  tendrá amplias facultades para hacer que se observen las presentes cláusulas.

En caso de falta de pago por más de tres meses de algún condómino, será causal para suspenderle los servicios de agua.Cualquier situación no contemplada en este Reglamento,  será motivo para que la mesa directiva convoque a una asamblea de condóminos y resolver en pleno las controversias surgidas conforme a los intereses de la mayoría.

4. BIBLIOGRAFÍA

Cuarto año

Texto del niño

Quinto año

Texto del niño

http://www.ejemplode.com/11-escritos/348-ejemplo_de_reglamento.html

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE Leer Leer

BLOQUE CURRICULAR Guía turística. Reglamentos/Manual de instrucciones.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación a la vida cotidiana.

TEMA Guía Turística (Visita a esmeraldas) Reglamento para la convivencia de los niños de quinto año.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO(25) PRERREQUISITOS

- Dialogar sobre “guía turística”.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar conocimientos sobre lugares turísticos del

Ecuador haciendo énfasis en “Esmeraldas”

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPERCEPCIÓN- Recordar experiencias de lugares turísticos

visitados.- Abrir el texto en la pág. 12- Observar y describir imágenes y textos.- Realizar una lectura silenciosa y en forma oral.

COMPRENSIÓN- Expresar el contenido de la lectura.- Relacionar experiencias vividas con la lectura

realizada.- Determinar la idea principal y secundaria.- Identificar las características de la guía turística.

INTERRELACIÓN- Analizar el contenido de la lectura.- Establecer comparaciones entre las ideas extraídas

del texto.- Localizar semejanzas y diferencias entre las

diferentes partes que conforman una guía turística.- Cotejar el contenido del texto con las experiencias

vividas de los niños.- Establecer conclusiones.

REACCIÓN- Señalar aspectos valiosos de la guía turística.- Emitir juicios, criterios acerca de lo leído.- Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo

Realizar las siguientes actividades. 1. ¿Qué es un reglamento? 2. ¿Para que sirve un reglamento?3. Escriba 5 ejemplos en donde se pongan

en práctica los reglamentos.

A.M. A.A.

(25)

imaginario.

INTEGRACIÓN- Expresar las ideas de las guías turísticas en otras

formas de expresión.- Crear nuevas ideas en base a las obtenidas.

TRANSFERENCIA- Formular la siguiente pregunta:

¿De qué partes consta la guía turística?

Realizar la actividad 2 de la pág. 6 del cuaderno de trabajo.

1. Completo el siguiente párrafo con las palabras de los recuadros.

Informativo datos servicios costumbres

La guía turística es un texto ________que describe las características, una historia, ________, festividades o comida típica, así como la fauna y flora de un lugar. Proporciona __________ para localizar sitios de interés, medios de transporte que se pueden utilizar, alojamiento, restaurantes y sitio de diversión y recreación. Ofrece referencias sobre __________ básicos o de emergencia.

2. Leo y encierro con rojo lo párrafos que indican como es el lugar, y con azul los párrafos que proporcionan datos que sirven como referencia parar llegar a este sitio.Copiar

LAS ISLAS ENCANTADAS

PRERREQUISITOS- Dialogar sobre “El reglamento”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar conocimientos sobre “la estructura de un

reglamento”

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPERCEPCIÓN- Evocar conocimientos sobre reglamentos.- Abrir el texto en la pág. 12- Observar y describir la estructura del texto.- Realizar una lectura silenciosa y en forma oral.

COMPRENSIÓN- Expresar el contenido de la lectura.- Relacionar experiencias vividas con la lectura

realizada.- Determinar la idea principal y secundaria.- Identificar las características del reglamento.

INTERRELACIÓN- Analizar el contenido de la lectura.- Establecer comparaciones entre las ideas

extraídas del texto.

A.A. A.M.

http://www.explored.com.ec/ecuador/guía /insular/galades.html

3. Realizo las siguientes actividades.Escribo el nombre de la guía turística que acabo de leer.

Subrayo la introducción sobre el lugar del que se habla en la guía turística.Copiar desde llamado biosfera

- Localizar semejanzas y diferencias entre las diferentes partes que conforman un reglamento.

- Cotejar el contenido del texto con las experiencias vividas de los niños.

- Establecer conclusiones.

REACCIÓN- Señalar aspectos valiosos del reglamento.- Emitir juicios, criterios acerca de lo leído.- Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo

imaginario.

INTEGRACIÓN- Expresar y poner en práctica las ideas favorables

alcanzadas a través de lo leído.- Expresar las ideas de los reglamentos en otras

formas de expresión.- Crear nuevas ideas en base a las obtenidas.-

TRANSFERENCIA- Formular la siguiente pregunta:

¿De qué partes consta el reglamento?

Realizar la actividad 1 de pág. 10 del cuaderno de trabajo.

1. Leo el siguiente reglamento.

REGLAMENTO A LA LEY DE TRANSITO Y TRANSPORTE TERRESTRE.

2. Coloreo en el texto las partes que forman su estructura.

RECURSOS Texto del niño, cuaderno de trabajo. Texto del niño, cuaderno de trabajo.

EVALUACIÓ INDICADORES Describe guías turísticas en base a la lectura de la Interpreta reglamentos.

A.A.

N DE LOGRO información. Identifica las partes de un reglamento.

TÉCNICAINSTRUMENTO

Prueba.Cuestionario

Prueba.Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 14

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: LUNES 26 DE SEPTIEMBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: MATEMÁTICA2.2 MÉTODO: CUARTO INDUCTIVO DEDUCTIVO, QUINTO INDUCTIVO DEDUCTIVO.2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACIÓN DIRECTA, QUINTO OBSERVACIÓN DIRECTA.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTO AÑO BÁSICO

UNIDADES DE MIL PURAS O EXACTASLos números redondeados son más fáciles para cuando tienes que hacer cálculos mentales. Los números redondeados son solo aproximados. No puedes tener una respuesta exacta con números redondeados.

Algunas veces no se necesita una respuesta exacta.

La unidad de mil o millar se representa en base diez de la siguiente forma.

VALOR POSICIONALEl valor de los dígitos según su posición en un numeral, esta representado en el siguiente cuadro.

4ª

Posición

3ª

Posición

2ª

Posición

1ª

Posiciónunidades

de milcentenas decenas unidades

UM C D U

En la tabla posicional se ubica en el cuarto orden.

2do periodo 1er periodo

4to orden 3er orden 2do orden 1er ordenUm C D U

‘0

1 0 0 0

A la unidad de mil se le denomina también unidad de millar y esta formada por:

= 10

= = 100

= 1000

Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla posicional de la siguiente forma.

Um C D U En letras1 0 0 0 mil

2 0 0 0 dos mil3 0 0 0 tres mil4 0 0 0 cuatro mil5 0 0 0 cinco mil6 0 0 0 seis mil

7 0 0 0 siete mil8 0 0 0 ocho mil9 0 0 0 nueve mil

2 2 22 x 100 unidades = 200

unidades2 x 10 unidades = 20

unidades 2 unidades

QUINTO AÑO BÁSICOLA DECENA DE MIL

Cuando al número 9999 le sumas 1 se forma el 10000. Es decir, una decena de mil.

10 unidades de mil, 100 centenas , 1000 decenas, 10000 unidades.

Las decenas de mil puras son:

La decena de mil puede estar formada por:

Dm Um C D U En letras1 0 0 0 0 Diez mil2 0 0 0 0 Veinte mil3 0 0 0 0 Treinta mil4 0 0 0 0 Cuarenta mil5 0 0 0 0 Cincuenta mil6 0 0 0 0 Sesenta mil

7 0 0 0 0 Setenta mil8 0 0 0 0 Ochenta mil9 0 0 0 0 Noventa mil

Los números tienen su valor de acuerdo con la posición en la que se escriben. Si utilizas la tabla de valor posicional, te darás cuenta de esto.

VALOR POSICIONALEl valor de los dígitos según su posición en un numeral, esta representado en el siguiente cuadro.

5ª

Posición

4ª

Posición

3ª

Posición

2ª

Posición

1ª

Posicióndecenas

de mil

unidades

de milcentenas decenas unidades

DM UM C D U

4. BIBLIOGRAFÍA Texto del niño

http://www.araucaria2000.cl/matematica/matematica.php

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE Razonamiento, demostración, comunicación, conexión

y representación.Razonamiento, demostración, comunicación, conexión y representación.

BLOQUE CURRICULAR Ecuador: unidad en la diversidad. Ecuador: integración en la diversidad.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escribir y leer números naturales hasta el 9999 Representar números de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.

TEMA Unidades de mil puras La decena de mil

DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO(25) PRERREQUISITOS

- Dialogar sobre unidades, decenas y centenas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Realizar ejercicios sobre la ubicación de diferentes

cantidades.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOBSERVACIÓN

- Presentar material concreto (base diez).- Observar en forma libre y dirigida.- Contar cada uno de los objetos.

EXPERIMENTACIÓN- Clasificar según las cantidades.- Determinar el nombre según corresponda.

COMPARACIÓN- Cotejar cada uno de los grupos obtenidos.- Establecer semejanzas y diferencias.

ABSTRACCIÓN- Interrogar al niño:

Representar las siguientes cantidades. Tomando en cuenta los siguientes gráficos.

Um C D U

2.564 1.625 3.564 1.578 1.563 2.683 4.854 3.456 2.987 2.241

A.M. A.A.

(25)

- ¿De cuantas unidades esta compuesta la unidad de mil o millar?

- ¿De cuantas decenas esta compuesta la unidad de mil o millar?

- ¿De cuantas centenas esta compuesta la unidad de mil o millar?

GENERALIZACIÓN.- La unidad de mil o millar esta compuesta por 1000

unidades.- La unidad de mil o millar esta compuesta por 100

decenas.- La unidad de mil o millar esta compuesta por 10

centenas.

COMPROBACIÓN- Abrir el texto en la pág. 6.- Confrontar con el texto la validez de las definiciones.

APLICACIÓN- Realizar la tabla de valor posicional y contestar la

siguiente pregunta. ¿En qué lugar se ubica la unidad de mil o millar?

TRANSFERENCIA- Escribir las unidades de mil puras tomando en

cuenta la tabla posicional.

Realizar las actividades 1, 2, 3, 4 del cuaderno de trabajo de las págs. 5 y 6.1. Completa cada ejercicio con los datos que

faltan.

2. Pinta con el mismo color, la tapa y el tarro que se correspondan.

PRERREQUISITOS- Revisar aprendizaje autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar conocimientos sobre “la decena de mil”

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A.A. A.M.

3. Completa la semirrecta numérica con las unidades de mil que faltan.

4. Utiliza las unidades de mil exactas para que cada enunciado sea correcto.

OBSERVACIÓN- Presentar material concreto (base diez).- Observar en forma libre y dirigida.- Contar cada uno de los objetos.

EXPERIMENTACIÓN- Clasificar según las cantidades.- Determinar el nombre según corresponda.

COMPARACIÓN- Cotejar cada uno de los grupos obtenidos.- Establecer semejanzas y diferencias.

ABSTRACCIÓN- Interrogar al niño:- ¿De cuantas unidades esta formada la decena de

mil? - ¿De cuantas decenas esta formada la decena de

mil? - ¿De cuantas centenas esta formada la decena de

mil? - ¿De cuantas unidades de mil esta formada la

decena de mil?

GENERALIZACIÓN.- La decena de mil esta formada por 10000

unidades.- La decena de mil esta formada por 1000 unidades.- La decena de mil esta formada por 100 unidades.- La decena de mil esta formada por 10 unidades de

mil.- Qué lugar ocupa

COMPROBACIÓN- Abrir el texto en la pág. 6.- Confrontar con el texto la validez de las

definiciones.

APLICACIÓN- Realizar la tabla de valor posicional y contestar la

siguiente pregunta. ¿En qué lugar se ubica la decena de mil?

TRANSFERENCIA- Escribir en el cuaderno las decenas de mil puras.

Realizar la actividad del cuaderno de trabajo de la pág. 5

RECURSOS Base diez, texto del niño, cuaderno de trabajo Base diez, texto del niño, cuaderno de trabajoEVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

- Explica el concepto de la unidad de mil.- Lee y escribe cantidades con unidades de mil.

- Lee y descompone números de cinco cifras.- Ordena números de cinco cifras.

TÉCNICAINSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

A.A.

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 15

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MIÉRCOLES 28 DE SEPTIEMBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Estudios Sociales2.2 MÉTODO: CUARTO METODO COMPARATIVO, QUINTO COMPARATIVO.

2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACIÓN INDIRECTA, QUINTO OBSERVACIÓN INDIRECTA.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO

TEORÍA DE LA CREACIÓNLa Teoría geocéntrica es una antigua teoría de ubicación de la Tierra en el Universo. Coloca la Tierra en el centro del Universo, y los astros, incluido el Sol, girando alrededor de ella (geo: Tierra; centrismo: agrupado). Creer que la Tierra es el centro del universo es la opinión obvia de quien no se plantea hallar una solución a los problemas que presentan los movimientos de los cuerpos celestes, esto es, los movimientos de los planetas. El geocentrismo estuvo vigente en las más

remotas civilizaciones. Por ejemplo, en Babilonia era ésta la visión del universo1 y en su versión completada por Claudio Ptolomeo en el siglo IIen su obra El Almagesto, en la que introdujo los llamados epiciclos, ecuantes y deferentes, estuvo en vigor hasta el siglo XVI cuando fue reemplazada por lateoría heliocéntrica.

La teoría heliocéntrica es el modelo astronómico que sostiene que la Tierra y los demás planetas giran alrededor del Sol (Estrella del Sistema Solar). El heliocentrismo, fue propuesto en la antigüedad por el griego Aristarco de Samos, quien se basó en medidas sencillas de la distancia entre la Tierra y el Sol, determinando un tamaño mucho mayor para el Sol que para la Tierra. Por esta razón, Aristarco propuso que era la tierra la que giraba alrededor del Sol y no a la inversa, como sostenía la teoría geocéntrica de Ptolomeo e Hiparco, comúnmente aceptada en esa época y en los siglos siguientes, acorde con la visión antropocéntrica imperante.

QUINTOFORMACIÓN DEL UNIVERSO

Desde siempre, las personas nos hemos hecho esta pregunta. Durante muchos años la respuesta tuvo relación con algún Dios y su capacidad creadora.A ese tipo de teorías se les conoce como creacionistas.Si embargo, con el paso del tiempo, primero los filósofos y luego los científicos han propuesto nueva teorías sobre la creación del universo y de nuestro planeta.Para llegar la teoría actual, han existido varias anteriores.

EL ORIGEN DEL UNIVERSO

TEORÍA DE BIG BANG. Es la teoría mas conocida sobre el origen del universo. Dice que hubo un momento en que toda la energía, la materia, el espacio y el tiempo estuvieron concentrados en un solo punto infinitamente pequeño. Este hizo explosión alrededor de 15 mil millones de años atrás; en consecuencia, le energía y la materia concentradas se expandieron violentamente, dando lugar a todo lo que existe. Los elementos que se originaron de esta explosión se agruparon paulatinamente, formando un enorme número de galaxias entre las que está nuestra Vía Láctea.

EL ORIGEN DE LA TIERRA

TEORÍA CATASTRÓFICA Según esta teoría, el sol existió primero como un cuerpo solitario, sin planetas en su entorno. Se piensa que los planetas deben haber surgido como resultado de una gran catástrofe o fenómeno violento. Los teóricos dicen que hubo un choque entre el sol y otra estrella. Entonces, este encuentro arranco materia gaseosa de ambas estrellas, la cual dio lugar a la formación de los planetas.

TEORÍA EVOLUTIVAA diferencia de la teoría anterior, esta plantea que la formación de la Tierra surgió de un proceso más ordenado. Después del Big Bang, grandes nubes de gas y de polvo se expandieron.Dentro de estas se formaron unos remolinos menores, los cuales, a su vez, dieron lugar a una estrella como el sol. Unos remolinos de nubes aún más pequeños dieron origen a los planetas.

4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_geoc%C3%A9ntricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_helioc%C3%A9ntricaQUINTOTexto del niño.

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local,

ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad.

El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad.

BLOQUE CURRICULAR El mundo, nuestra casa común. El mundo, nuestra casa común.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado Universo, desde la observación e interpretación de imágenes.

Analizar la biografía de la tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

TEMA Teorías del origen del universo. Formación del universo.

DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOS Dialogar sobre el universo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre: ¿Cómo se formó el universo? ¿Siempre existió el universo o empezó a existir

en un momento determinado?

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOBSERVACIÓN

Presentar al estudiante láminas de la teoría del origen del universo.

Observar en forma libre y dirigida. Distinguir cualidades relevantes.

DESCRIPCIÓN Enlistar características notables de la teoría del

origen del universo. Reconocer personajes y funciones. Analizar la información. Emitir criterios y opiniones por parte de los

niños.

COMPARACIÓN Contrastar entre la teoría de geocéntrico y la

teoría heliocéntrica. Ordenar según el orden cronológico de las

teorías. Establecer semejanzas y diferencias entre la

información de las teorías.

ASOCIACIÓN Elaborar conclusiones. Completar mapa conceptual sobre las teorías del

origen del universo.

Realizar un grafico sobre la creación de la tierra. (Utilizando la imaginación con su respectiva explicación.)

A.M. A.A.

TRANSFERENCIA Realizar un grafico en base a ala teoría

geocentrica.

Realizar las actividades 1, 2 de la pág. 4 del cuaderno de trabajo.

1. Ordenemos la secuencia de aparición de las teorías sobre la formación del universo con números del 1 a 3.

o El sol es el centro del universo.o El universo se creo a partir de una gran

explosión.o La tierra es el centro del universo y todo gira

a su alrededor.

2. Completemos el cuadro sobre las teorías de formación del universo con sus características.

Geocéntrica Heliocéntrica Big Bang

Características - - -

PRERREQUISITOS Revisar aprndizaje autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre la creación de la tierra.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOBSERVACIÓN

Presentar laminas sobre las teorías de la creación de la tierra.

Observar en forma libre. Distinguir cualidades relevantes sobre las

teorías.

DESCRIPCIÓN Enlistar características notables de las teorías

de la creación de la Tierra. Reconocer personajes y funciones. Analizar la información. Emitir criterios y opiniones por parte de los

niños.

COMPARACIÓN Contrastar entre la teoría catastrófica y

evolutiva. Establecer semejanzas y diferencias entre cada

una de las teorías.

ASOCIACIÓN Realizar una lluvia de ideas. Elaborar conclusiones. Completar mapa conceptual sobre las teorías

A.M.A.A.

del origen del universo.

TRANSFERENCIA Realizar un grafico en base a la teoría evolutiva.

Realizar las actividades 2, 3 de la pág. 4 del cuaderno de trabajo.

1. Cuál es la catástrofe que se describe en la teoría catastrófica.

2. Subrayamos la oración que signifique lo mismo a la indicada.

Durante muchos años se definió a la teoría creacionista por ser la que mejor explicaba el origen del universo y la tierra.

a) Durante años los científicos crearon teorías para explicar nuestro origen.

b) Durante años, las teorías de origen del universo y de la tierra tuvieron relación con la capacidad creadora de algun Dios.

La teoría del Bin Bang, dice que toda la energía estuvo concentrada en un solo punto.

a) La teoría del big bang dice que el universo no tenía energía.

b) La teoría del big bang dice que toda la energía estaba concentrada.

RECURSOS Laminas, texto del niño, cuaderno de trabajo. Laminas, texto del niño, cuaderno de trabajo.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Explica la las teorías de formación del universo mediante características.

Expresa opiniones en base a láminas.

TÉCNICAINSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

A.A.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 16

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 29 DE SEPTIEMBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Ciencias Naturales2.2 MÉTODO: CUARTO QUINTO

2.3 TÉCNICA: CUARTO QUINTO

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO

FORMAS O TIPOS DE ENERGÍA

Son formas de energía las que viajan desde unos cuerpos a otros: el calor la luz y el sonodo.La energía sinetica En un sistema físico, la energía cinética de un cuerpo es energía que surge en el fenómeno del movimiento. Está definida como el trabajo necesario para acelerar un cuerpo de una masa dada desde el reposo hasta la

velocidad que posee. Una vez conseguida esta energía durante la aceleración, el cuerpo mantiene su energía cinética salvo que cambie su velocidad o su masa. Para que el cuerpo regrese a su estado de reposo se requiere un trabajo negativo de la misma magnitud que su energía cinética.

La energía nuclear o energía atómica es la energía que se libera espontánea o artificialmente en las reacciones nucleares. Sin embargo, este término engloba otro significado, el aprovechamiento de dicha energía para otros fines, tales como la obtención de energía eléctrica, térmica y mecánica partir de reacciones atómicas, y su aplicación, bien sea con fines pacíficos o bélicos. Así, es común referirse a la energía nuclear no solo como el resultado de una reacción sino como un concepto más amplio que incluye los conocimientos y técnicas que permiten la utilización de esta energía por parte del ser humano.

QUINTOMOVIMIENTOS DE LA TIERRA

La Tierra no se encuentra en reposo con respecto al Sol sino que está sometida a movimientos de diversa índole. Los principales movimientos de la Tierra son los movimientos de rotación, traslación, precesión y nutación.

MOVIMIENTOS ROTACIÓNEs un movimiento que efectúa la Tierra girando sobre sí misma a lo largo de un eje imaginario denominado Eje terrestre que pasa por sus polos. Una vuelta completa, tomando como referencia a las estrellas, dura 23 horas con 56 minutos y 4 segundos y se denomina día sidéreo. Si tomamos como referencia al Sol, el mismo meridiano pasa frente a nuestra estrella cada 24 horas, llamado día solar. Los 3 minutos y 56 segundos de diferencia se deben a que en ese plazo de tiempo la Tierra ha avanzado en su órbita y debe de girar algo más que un día sideral para completar un día solar.La primera referencia tomada por el hombre fue el Sol, cuyo movimiento aparente, originado en la rotación de la Tierra, determina el día y la noche, dando la impresión que el cielo gira alrededor del planeta. En el  uso coloquial del lenguaje se utiliza la palabra día para designar este fenómeno, que en astronomía se refiere como día solar y se corresponde con el tiempo solar.

MOVIMIENTOS DE TRASLACIÓNEs un movimiento por el cual la Tierra se mueve alrededor del Sol. En 365 días con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada año, transcurridos 4 años, se convierte en 24 horas (1 día). Cada cuatro años hay un año que tiene 366 días, al que se

denomina Año Bisiesto. La causa de este movimiento es la acción de la gravedad, y origina una serie de cambios que, al igual que el día, permiten la medición del tiempo. Tomando como referencia el Sol, resulta lo que se denomina año tropical, lapso necesario para que se repitan las estaciones del año. Dura 365 días, 5 horas y 47 minutos. El movimiento que describe es una trayectoria elíptica de 930 millones de kilómetros, a una distancia media del Sol de prácticamente 150 millones de kilómetros ó 1 U.A. (Unidad Astronómica: 149 675 000 km). De esto se deduce que la Tierra se desplaza con una rapidez media de 106 200 km/h (29,5 km/s).

4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_cin%C3%A9ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_nuclearQUINTO

http://es.wikipedia.org/wiki/Movimientos_de_la_Tierra

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y

sociales.Ecosistema acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir el sol, el viento y el agua como fuente de energía naturales inagotables, y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos.

TEMA Formas de energía Movimientos de la tierra (rotación)

DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOS Ejecutar la dinámica de alar la cuerda.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Realizar un grafico sobre el sistema solar y rotular cada uno de sus planetas.

A.A.A.M.

Dialogar sobre la dinámica realizada.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar una pila, frutas y gasolina.

OBSERVACION Observar en forma libre y dirigida. Analizar el material presentado. Seleccionar aspectos comunes.

HIPOTESIS Formular hipótesis.

¿Los materiales presentados tendrán energía?¿Todos los materiales tendrán energía?

Seleccionar la más relevante.

EXPERIMENTACION Experimentar con los materiales presentados.

COMPARACION Relacionar hipótesis con los resultados del

experimento. Establecer semejanzas y diferencias entre tipos

de energía.

ABSTRACCION Distinguir cualidades relevantes de cada energía. Abrir el texto en la pág. 8. Cotejar la información.

GENERALIZACION Emitir opiniones. Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA Realizar un mapa conceptual sobre el tema

de clase.

Realizar gráficos sobre las formas de energía. PRERREQUISITOS- Revisar aprendizaje autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar conocimientos sobre el planeta azul.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Presentar una esfera, naranja y alambre.

OBSERVACION- Observar en forma libre y dirigida.- Analizar el material presentado.- Seleccionar aspectos comunes.

HIPOTESIS- Formular hipótesis.- ¿La Tierra gira?- ¿La tierra siempre está en constante

movimiento?

EXPERIMENTACION- Realizar el experimento con la naranja y el

alambre.- Hacer girar la esfera.

COMPARACION- Relacionar hipótesis con los resultados del

experimento.- Establecer semejanzas y diferencias entre

opiniones emitidas por parte de los niños.

ABSTRACCION- Distinguir cualidades relevantes del movimiento

de rotación.- Abrir el texto en la pág. 8.- Cotejar la información.

A.M.A.A.

GENERALIZACION- Emitir opiniones.- Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA- Representar el movimiento de rotación en su entorno inmediato.

-

Representar gráficamente los movimientos de rotación del planeta.

RECURSOS Pila, frutas, gasolina, texto del niño. Esfera, naranja, alambre, texto del niño, entorno.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Identifica tipos de energía.Representa gráficamente las formas de energía.

Representa correctamente el movimiento de rotaciónInterpreta el movimiento de rotación.

TÉCNICAINSTRUMENTO

Prueba. Cuestionario

Prueba. Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

A.A.

PLAN DE CLASE Nº 171. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” AÑOS BÁSICOS: 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.5 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: VIERNES 30 DE SEPTIEMBRE 20111.7 AÑO LECTIVO: 2011-2012

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Lenguaje Musical. 2.2 MÉTODO: CUARTO QUINTO Suzuki

2.3 TÉCNICA: CUARTO QUINTO Respiración

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO QUINTO

La Paloma Blanca 

  Estaba la paloma blancaSentada en el verde limón

Con el pico cortaba la ramaCon la rama le daba a la flor.

Ay! Mi amor ¿Cuándo te veré yo?

Ay! Mi amorCuando se esconda el sol

Me arrodillo a los pies de mi amante

Me levanto constante, constante.

Dame una mano Dame la otra

Dame un besitoSobre tu boca.

Daré la media vueltaLa media vuelta entera.

Con un pasito atrásHaciendo una reverencia.

Pero no, pero no, pero no.Porque me da ver

4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO QUINTOLibro de canciones infantiles.

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

DESTREZA CONTENID ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

OEntonar y vocalizar la letra de una canción infantil.

Canción infantil la paloma blanca.

PRERREQUISITOS Realizar ejercicios de respiración

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre la bandera del Ecuador.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOEXPOSICIÓN

- Exponer la letra de la canción en un cartel.

- Leer el titulo de la canción.- Leer la primera estrofa.- Entonar la primera estrofa por parte del

profesor.

IMITACIÓN Entonar la primera estrofa por parte de los

niños.

ALIENTO Motivar a los niños con aplausos.

REPETICIÓN Entonar la primera estrofa correctamente. Entonar la segunda estrofa por parte del

maestro. Entonar la primera y segunda estrofa por

parte de los niños.

AMPLIACIÓN Entonar la tercera estrofa por parte del

maestro. Entonar la primera, segunda y tercera

estrofa por parte de los niños.

ADELANTO Y PERFECCIONAMIENTO Entonar toda la canción.

CartelGrabadora Cd

Entonación y vocalización correcta de la canción.

Corregir errores.

TRANSFERENCIA Copiar la letra de la canción.

6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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…………………………………….….. …………………..…………………… …………………………………………..FIRMA PROF. SUPERVISOR FIRMA PROF. ORIENTADOR FIRMA ALUMNA MAESTRA