PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO...2.2.2. O papel dos processos cognitivos, emocionais e...
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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO
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Responsáveis: José Carlos Henriques da Silva
2019/2020 - 1.º Período
DISCIPLINA: Psicologia B ANO: 12º CURSO: Científico- Humanístico Ciências e Tecnologias/Línguas e Humanidades Total de aulas Previstas: 38
Mês Unidades Temáticas
Conteúdos Competências / Objetivos
N.º Aulas Estratégias Avaliação
SET. /
OUT.
UNIDADE 1. A ENTRADA NA VIDA - Qual é a especificidade do ser humano?
TEMA 1 – ANTES DE MIM
1.1 A GENÉTICA
1.1.1. Os agentes responsáveis pela transmissão das características genéticas
ADN
Genes
Cromossomas 1.1.2. As influências genéticas e epigenéticas no comportamento
Hereditariedade específica e individual
Genótipo e fenótipo
Preformismo e epigénese
1.1.3. A complexidade do ser humano e o seu inacabamento biológico
Filogénese e ontogénese
Programa fechado e aberto
1. Definir genética.
2. Definir hereditariedade.
3. Identificar os agentes responsáveis pela transmissão
genética de carateres.
4. Mostrar o papel dos cromossomas, do ADN e dos
genes no processo de transmissão genética.
5. Explicar em que consiste o genoma humano.
6. Distinguir hereditariedade específica de
hereditariedade individual.
7. Explicar a diferença entre genótipo e fenótipo.
8. Caracterizar os diferentes tipos de relação entre
genes: recessividade, dominância e codominância.
9. Distinguir as perspetivas preformistas das
abordagens epigenéticas no que diz respeito às
relações entre hereditariedade e meio.
10. Distinguir os conceitos de ontogénese e de
filogénese.
6 aulas
Para todas as unidades temáticas:
Diálogo
Manual
Imagens
Vídeos (20 aula digital)
Exercícios (20 aula digital)
Glossário
1º Período:
I.B. (80%)
2 Testes (50%+50%)
+
I.C. (20%)
Competências Sócio-afectivas
-Empenhamento
- Autonomia
- Relações interpessoais
(VER ANEXO COM I.C.)
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Prematuridade e neotenia
1.2 O CÉREBRO
1.2.1. Os elementos estruturais e funcionais básicos do sistema nervoso humano
Neurónio
Sinapse
Comunicação nervosa 1.2.2. O funcionamento global do cérebro humano
Funcionamento sistémico
Papel das áreas pré-frontais
1.2.3. O cérebro e a capacidade de adaptação e de autonomia do ser humano
Lentificação e individuação
Plasticidade e aprendizagem
1.3. A CULTURA
1.3.1.A importância da cultura no
11. Explicar o papel da seleção natural na evolução das
espécies.
12. Distinguir os conceitos de programa aberto e de
programa fechado.
13. Relacionar os conceitos de prematuridade e de
neotenia.
14. Apresentar vantagens e desvantagens do inacabamento
humano.
1. Distinguir as diferentes estruturas do sistema
nervoso.
2. Descrever as funções gerais do sistema nervoso.
3. Descrever a constituição do neurónio.
4. Caracterizar as propriedades do neurónio.
5. Descrever o processo de comunicação nervosa.
6. Distinguir nervos sensoriais de nervos motores.
7. Explicar a lateralização hemisférica.
8. Diferenciar áreas primárias e áreas secundárias.
9. Caracterizar as funções associadas a cada um dos
lobos do córtex.
10. Indicar as consequências de lesões em diferentes
áreas do córtex.
11. Mostrar o papel das áreas pré-frontais nos
comportamentos especificamente humanos.
12. Explicar a unidade funcional do cérebro.
13. Explicar em que consiste a função vicariante do
cérebro.
14. Explicitar a noção de plasticidade cerebral.
6 aulas
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NOV./ DEZ.
comportamento humano
Socialização
Cultura e padrões culturais
1.3.2. História pessoal como um contínuo de organização entre fatores internos e externos
Papel dos significados atribuídos à experiência
Auto-organização e criação sociocultural
1.3.3. Analisar a riqueza da diversidade humana
Diversidade biológica, funcional e cultural
TEMA 2 – EU
2.1. A MENTE E OS PROCESSOS MENTAIS
2.1.1. A mente como um conjunto integrado de processos cognitivos, emocionais e conativos
Cognição (o saber), emoção (o sentir) e conação (o fazer)
2.1.2. A natureza dos processos cognitivos
Perceção
Aprendizagem
Memória
15. Relacionar os conceitos de lentificação,
complexificação e individuação.
1. Explicitar as predisposições genéticas para a
sociabilidade.
2. Explicar a importância do meio social na
determinação do ser humano.
3. Definir o conceito de socialização.
4. Distinguir socialização primária de socialização
secundária.
5. Definir o conceito de cultura.
6. Definir padrões culturais.
7. Evidenciar o papel dos padrões culturais na vida do
ser humano.
8. Caracterizar diferentes aspetos da identidade do ser
humano.
9. Evidenciar o papel dos significados atribuídos à
experiência na construção da história pessoal.
10. Mostrar que o ser humano se singulariza pela
capacidade de auto-organização.
11. Apresentar aspetos positivos da diversidade humana.
4 aulas
12 aulas
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2.1.3. A natureza dos processos
emocionais
Emoção, afetos e sentimentos
A Teoria do Marcador somático
2.1.4. A natureza dos processos conativos
Intencionalidade e tendência
Esforço de realização
1. Descrever os processos cognitivos.
2. Caracterizar a perceção.
3. Explicar o funcionamento da atenção.
4. Definir aprendizagem.
5. Caracterizar o processo de aprendizagem social,
segundo A. Bandura.
6. Explicar os processos de modelagem.
7. Mostrar em que consiste a aprendizagem vicariante.
8. Definir memória.
9. Caracterizar as etapas do processo mnésico:
aquisição, codificação e recuperação.
10. Caracterizar os três tipos de memória: sensorial, a
curto prazo e a longo prazo.
11. Reconhecer que o esquecimento é um processo
inerente à própria memória.
12. Caracterizar diferentes tipos de esquecimento:
interferência de novas aprendizagens, desgaste do
traço mnésico e motivação inconsciente.
13. Distinguir afetos, sentimentos e emoções.
14. Explicitar a importância das emoções do ponto vista
adaptativo.
15. Apresentar os critérios que presidem à distinção
entre emoções primárias e secundárias.
16. Explicar a universalidade e diversidade das emoções.
17. Caracterizar as componentes das emoções.
18. Explicar o contributo das emoções nos processos de
tomada de decisão à luz da teoria do marcador
somático, de António Damásio.
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2.2. A MENTE COMO UM SISTEMA
INTEGRADO DE CONSTRUÇÃO DO
MUNDO
2.2.1. As dimensões biológicas e
sociais dos processos
cognitivos, emocionais e
conativos
Natureza biológica e
sociocultural da mente
Necessidade e desejo
2.2.2. O papel dos processos
cognitivos, emocionais e
conativos na vida quotidiana
Conhecer, relacionar-se e
agir sobre o mundo
2.2.3. A mente como um sistema
integrado de construção do
mundo
Pensamento e ação
Auto-organização e
imaginação
2.2.4. A identidade como fator
distintivo entre os seres
19. Mostrar a especificidade dos processos conativos.
20. Definir intencionalidade.
21. Explicar o caráter intencional dos atos humanos.
22. Definir tendência.
23. Descrever as etapas do ciclo motivacional.
24. Distinguir tendências primárias e secundárias.
25. Distinguir tendências individuais, sociais e ideais.
26. Indicar os pressupostos da teoria da realização
pessoal de Maslow.
27. Enunciar os diferentes níveis de realização da escala
de Maslow.
28. Mostrar que a realização implica esforço pessoal.
29. Explicitar o papel da vontade nas decisões humanas.
1. Identificar aspetos biológicos do ser humano.
2. Identificar aspetos socioculturais do ser humano.
3. Descrever a mente humana numa perspetiva
biossociocultural.
4. Clarificar os conceitos de necessidade e desejo.
5. Explicitar a natureza biossociocultural do
comportamento alimentar e da sexualidade nos
humanos.
6. Explicitar a ação dos processos mentais na vida
quotidiana.
7. Caracterizar a noção de pensamento.
8 aulas
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humanos
Unidade e diversidade dos
seres humanos
Inscrição mental das
histórias de vida
Identidade
8. Relacionar pensamento e ação.
9. Relacionar auto-organização e imaginação.
10. Diferenciar imaginação reprodutora e imaginação
criadora.
11. Explicitar o papel da mente na atribuição de sentido
ao mundo.
12. Esclarecer os conceitos de unidade e diversidade dos
seres humanos.
13. Caracterizar a identidade pessoal.
14. Mostrar que a história pessoal de vida é agente
organizador da vida mental.
15. Explicar em que medida a infância e a adolescência
são momentos cruciais na construção da história de
vida.
16. Distinguir autoconceito de autoestima.
17. Mostrar o papel da autoestima na construção do eu.
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2019/2010 - 2.º Período
DISCIPLINA: Psicologia B ANO: 12º CURSO: Científico- Humanístico Ciências e Tecnologias/Línguas e Humanidades Total de aulas Previstas: 34
Mês Unidades Temáticas
Conteúdos Competências / Objetivos
N.º Aulas Estratégias Avaliação
JAN.
TEMA 3 – EU COM OS OUTROS
3.1. AS RELAÇÕES PRECOCES
3.1.1. Características das relações
precoces
Imaturidade do bebé humano
Competências básicas do bebé e da mãe
3.1.2. A estrutura da relação mãe-bebé
Importância da relação de vinculação
Experiências com primatas
Observações com bebés humanos
3.1.3. O papel das relações precoces no tornar-se humano
Da díade à tríade
Consequências no desenvolvimento da perturbação deste tipo de
relações
3.2. AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS
3.2.1. Processos de cognição social
Impressões
Expectativas
1. Definir relação de vinculação.
2. Distinguir agente maternante de mãe.
3. Relacionar a imaturidade do bebé humano com o
desenvolvimento de competências relacionais.
4. Caracterizar as competências básicas do bebé.
5. Mostrar a importância das fantasias da mãe face ao
bebé;
6. Explicitar alguns aspetos da relação mãe-bebé à luz
do modelo conteúdo-continente, de Wilfred Bion.
7. Apresentar as perspetivas de Bowlby e de
Ainsworth relativamente à relação de vinculação.
8. Identificar o contributo das investigações de
Harlow para a compreensão da relação de
vinculação.
9. Reconhecer a importância da relação de vinculação
na criação do espaço psíquico da criança e no
desenvolvimento de competências a nível
cognitivo, afetivo e social.
10. Exemplificar algumas consequências da
perturbação da relação precoce (Spitz e o
4 aulas
2º Período:
I.B. (80%)
2 Testes (50%+50%)
+
I.C. (20%)
Competências Sócio-afectivas
-Empenhamento
- Autonomia
- Relações interpessoais
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JAN./ FEV.
FEV./ MAR.
Atitudes
Representações sociais 3.2.2. Processos de influência entre os indivíduos
Normalização
Conformismo
Obediência 3.2.3. Processos de relação entre os indivíduos e os grupos
Atração, Agressão e Intimidade
Estereótipos, preconceitos e discriminação
Conflito e Cooperação
TEMA 4 – EU NOS CONTEXTOS 4.1. O MODELO ECOLÓGICO DO DESENVOLVIMENTO
4.1.1. Os diferentes contextos de existência dos indivíduos
Microssistema
Mesossistema
Exossistema
Macrossistema
4.1.2. As inter-relações entre os contextos
As influências recíprocas entre os diferentes contextos
4.1.3. O papel dos contextos no comportamento dos indivíduos
A influência dos contextos no comportamento individual
hospitalismo).
1. Caracterizar diferentes processos de cognição
social, nomeadamente, as impressões, as
expectativas, as atitudes e as representações
sociais.
2. Esclarecer o conceito de normalização.
3. Descrever a experiência de M. Sherif sobre o efeito
autocinético.
4. Explicar em que consiste o conformismo.
5. Caracterizar os fenómenos de obediência.
6. Caracterizar a atração interpessoal.
7. Definir agressão.
8. Relacionar agressão e frustração.
9. Mostrar o papel da aprendizagem social nos
comportamentos agressivos.
10. Caracterizar as relações de intimidade.
11. Enunciar as principais características dos
estereótipos.
12. Definir preconceito.
13. Caracterizar os conflitos.
14. Apresentar estratégias de resolução de conflitos.
15. Caracterizar os processos de cooperação.
14 aulas
4 aulas
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UNIDADE 2. A PROCURA DA MENTE - Qual é a especificidade da psicologia? TEMA 5 – PROBLEMAS E CONCEITOS TEÓRICOS ESTRUTURADORES DA PSICOLOGIA
5.1. DO MENTALISMO DO SÉCULO XIX AO MENTALISMO DO SÉCULO XXI
5.1.1. As grandes dicotomias relacionadas com a explicação do comportamento humano
Inato/Adquirido
Continuidade/Descontinuidade
Estabilidade/Mudança
Interno/Externo
Individual/Social
1. Explicar o modelo ecológico do desenvolvimento
humano.
2. Caracterizar os diferentes contextos de existência
dos indivíduos.
3. Apresentar características distintivas dos processos
proximais.
4. Reconhecer a importância dos processos proximais
no desenvolvimento humano.
5. Distinguir apoios materiais de apoios psicológicos.
6. Explicitar o sentido de rede social.
7. Definir resiliência.
8. Identificar os elementos que integram uma rede
social.
9. Reconhecer a existência de influências recíprocas
entre o indivíduo e os seus contextos de vida.
1. Caracterizar as seguintes dicotomias:
Inato/Adquirido, Continuidade/Descontinuidade,
Estabilidade/Mudança,Interno/Externo,
Individual/Social.
2. Caracterizar o papel da consciência na origem da psicologia científica.
8 aulas
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2019/2020 - 3.º Período
DISCIPLINA: Psicologia B ANO: 12º CURSO: Científico- Humanístico Ciências e Tecnologias/Línguas e Humanidades Total de aulas Previstas: 20
Mês Unidades Temáticas
Conteúdos Competências / Objetivos
N.º Aulas
Estratégias Avaliação
ABR./
MAI.
5.1.2. Diferentes conceções sobre o estudo do ser humano
Consciência
Inconsciente
Comportamento observável
Cognição
Mente
5.1.3. Tendências da psicologia
na atualidade
Resgate do conceito de mente
Importância das significações
A narrativa como construtora de identidade
1. Caracterizar o papel da consciência na origem da
psicologia científica.
2. Caracterizar a perspetiva estruturalista de Wundt.
3. Explicar em que consiste o método introspetivo e
as suas limitações.
4. Caracterizar o papel do inconsciente na conceção
psicanalítica.
5. Descrever as instâncias do eu, segundo Freud.
6. Explicar em que consiste o método psicanalítico.
7. Definir comportamento, segundo Watson.
8. Indicar os pressupostos básicos do behaviorismo.
9. Explicar como é que, na perspetiva de Piaget, se
processa a adaptação ao meio.
10. Enumerar os principais fatores do
desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget.
11. Caracterizar a mente, segundo a perspetiva de
Damásio.
12. Distinguir o papel das emoções e dos sentimentos
nos processos cognitivos.
13. Descrever a perspetiva computacional da mente.
10 aulas
3º Período:
I.B. (80%)
1 Teste (100%)
+
I.C. (20%)
Competências Sócio-afectivas
-Empenhamento
- Autonomia
- Relações interpessoais
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11
Responsáveis: José Carlos Henriques da Silva
MAI./
JUN.
TEMA 6 – A PSICOLOGIA APLICADA
6.1. A PSICOLOGIA APLICADA EM PORTUGAL
6.1.1. Os principais níveis e áreas de trabalho da psicologia
em Portugal
Níveis de intervenção
Psicologia Educacional
Psicologia do Trabalho e das Organizações
Orientação Vocacional e Profissional
Psicologia Clínica
Psicologia Criminal/Forense
Psicologia Desportiva
6.1.2. Diferentes técnicos de
saúde mental
Psicólogo Clínico
Psiquiatra
Psicanalista
Psicoterapeuta
6.1.3. O papel do psicólogo na
sociedade
1. Prevenção e remediação
2. Promoção do desenvolvimento
3. Diferenças entre adaptação e autonomia
14. Indicar os principais argumentos de Bruner contra
a perspetiva computacional da mente.
15. Descrever a perspetiva de Bruner sobre a mente
humana, o papel dos significados e da narrativa.
1. Distinguir psicologia teórica de psicologia aplicada.
2. Enumerar as principais áreas em que trabalham os
psicólogos em Portugal.
3. Caracterizar a psicologia educacional, a psicologia
do trabalho e das organizações, a orientação
vocacional e profissional, a psicologia clínica, a
psicologia forense, a psicologia desportiva.
4. Diferenciar psicólogo clínico, psiquiatra,
psicanalista, e psicoterapeuta.
5. Distinguir intervenção preventiva e intervenção
remediativa.
6. Analisar a intervenção do psicólogo como
promotora de desenvolvimento e de autonomia
7. Esclarecer o conceito de desenvolvimento.
8. Relacionar os conceitos de adaptação e de
autonomia.
4 aulas
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Responsáveis: José Carlos Henriques da Silva
ANEXO – AVALIAÇÃO
INSTRUMENTOS COMPLEMENTARES (20%)
INSTRUMENTOS COMPLEMENTARES COTAÇÃO
A – É pontual. 0-10 Pts.
B – Traz o material necessário para as aulas. 0-20Pts.
C – Participa com pertinência e realiza as tarefas/atividades que lhe são propostas. 0-35 Pts.
D – É correto na relação com os colegas e com os professores. 0-35 Pts.
TOTAL = (A+B+C+D)