PLANO ANUAL DE ENSINO

IDENTIFICAÇÃO: Creche Municipal Dona Maria Benedita Garcia Maternal II – Turma A e B

PERÍODO: Fevereiro de 2009 à Dezembro de 2009.

PROFESSORAS: Cátia Ivone Aparecida Vincenzi

OBJETIVO GERAL“A educação infantil é considerada a primeira etapa da educação básica

(título V, capítulo II, seção II, art.29), tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade”.

“As situações educativas na escola de Educação Infantil envolvem ações específicas de aprendizagem. Assim, os conteúdos, trabalhados de forma intencional e integrada, são um meio para que as crianças desenvolvam suas capacidades e exercitem sua maneira própria de pensar, sentir e ser, ampliando suas percepções e hipóteses acerca do mundo ao qual pertencem, constituindo-se em um recurso para a compreensão da realidade”.

A prática da educação infantil deve se organizar de modo que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:

Interpretar uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;

Demonstrar criatividade e criticidade em relação às matérias de ensino e à aplicação dos conhecimentos e habilidades.

Conhecer seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem estar;

Criar vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando suas possibilidades de comunicação e interação social;

Conhecer cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;

Analisar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;

Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;

Usar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido;

Demonstrar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos avançando no seu processo de construção de significados e enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;

Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade;

Desempenhar trabalho cooperativo, possibilitando a divisão de responsabilidades e funções;

Demonstrar segurança e independência num ambiente afetivo e acolhedor;

Apreciar o ambiente e objetos com atitude e curiosidade.

ÁREA: LINGUAGEMAmbientes com músicas, conversas sobre o que está acontecendo ou

vai acontecer, histórias e músicas cantadas são exemplos de estímulo.A linguagem agora (2 a 3 anos), já mais desenvolvida deve ser explorada ainda mais.

Perguntas sobre acontecimentos e comportamentos, reconto dehistórias, descrição de figuras, pequenas parlendas, músicas e teatro são formas de incentivo para isto.

O raciocínio acontece junto com a fala. Não parece, mas cada palavra que sai da nossa boca, primeiramente é processada em pensamento, ou seja, primeiro se raciocina para depois falar. O processo, ao ser descrito parece lento, mas ao contrário acontece em uma rapidez de milésimos de segundos.

Muitas vezes notamos excitação ao falar, gagueiras e/ou timidez; estas atitudes podem estar ligadas a este processo. O desenvolvimento do raciocínio é lento e gradual, cabe ao adulto possibilitar e incentivar este processo. Ter paciência ao ouvir, sem interferir ou sugerir é uma das oportunidades que deve ser dada, além de conversar explicando cada acontecimento / ou situação ampliando assim o vocabulário da criança.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Reconhecer seu próprio nome; Apreciar o hábito de leitura; Analisar e compreender todas as pistas que acompanhem o texto

escrito: figuras, desenhos, pinturas, enfim, todas as ilustrações; Aplicar a habilidade de falar, perguntar, responder, expor idéias,

dúvidas, descobertas e inquietações; Demonstrar o gosto e o prazer pela leitura compartilhada como forma de

aprender, socializar-se e interagir; Criar repertório de textos; Conhecer textos de memória; Escrever palavras, mesmo que não alfabeticamente; Usar a linguagem oral com coerência e coesão.

CONTEÚDO CONCEITUAL Identificar o próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo; Narrar a linguagem oral com coerência e coesão; Verbalizar conversas informais, avisos, recados, relatos de experiências

e idéias; Explorar a capa de um livro, inclusive as personagens, antes mesmo da

leitura; Relacionar o texto com o título do livro; Recontar as várias modalidades de linguagem (histórias, contos,

músicas, brincadeiras, quadrinhas, parlendas, advinhas, etc.); Parafrasear com coerência a linguagem oral (complexidade do

vocabulário/nível de detalhes, relação entre eventos); Ler através do ajuste textos que sabem de memória; Produzir a linguagem escrita, mesmo que não alfabeticamente. Articular idéias e comunicação entre os colegas; Descrever e ler textos extraverbal (figuras e rótulos); Expressar seus desejos, necessidades e sentimentos por meio da

linguagem oral;

Explorar a escrita por meio da convivência com livros, revistas, jornais, etc.

CONTEÚDO PROCEDIMENTAL Manejar materiais impressos, como crachás de nomes, revistas, livros,

jornais, gibis, etc.; Ativar e utilizar conhecimentos prévios; Aplicar a linguagem oral e escrita nas diversas modalidades textuais; Coletar informações na capa de um livro; Recuperar a idéia geral de forma resumida; Observar a importância discursiva do texto; Elaborar a linguagem oral de diferentes textos; Demonstrar suas idéias, relatar vivências e expor seu ponto de vista em

diversas situações; Planejar oralmente atividades; Descrever lugares, objetos com ou sem ajuda; Utilizar a linguagem como instrumento para obter informações

necessárias ao seu cotidiano.

CONTEÚDO ATITUDINAL Prestar atenção nas atividades cotidianas; Interessar por brincadeiras e leituras como fonte de prazer e

entretenimento; Ser consciente de suas vontades e necessidades; Esperar a sua vez para falar; Respeitar as formas de intercâmbio social convencionais: saudação,

despedidas, pedidos, agradecimentos entre outros; Respeito pela produção própria e alheia; Ouvir o outro; Cuidado no uso de livros e demais matérias escritos; Perceber a rotina diária; Obedecer regras de boa convivência; Ter autonomia nas atitudes cotidianas.

ESTRATÉGIAS Leitura do alfabeto Elaboração do contrato didático Leitura de diferentes gêneros textuais, com estratégias diversificadas

como: dramatização, fantoches, etc. Roda de conversa Cantinho da leitura Aulas expositivas com recursos visuais Aulas expositivas dialogadas Reconto oral individual e coletivo Atividades em grupo Aulas prática Diálogo sucessivos

ÁREA: MATEMÁTICAA matemática é constante na nossa vivência diária: que dia é hoje;

quantos somos na classe, no lanche; “-me dá um potinho?”. Se prestarmos atenção, falamos matematicamente quase todo o tempo. É intrínseco.

A criança de dois/três anos já consegue nomear algumas cores, identifica algumas formas e começa com noção de quantidade. Nesta fase já entende quando um tem mais que o outro, mas somente se a diferença visual for grande. Momentos divertidos, jogos que estimulem a comparação são propiciados. Os jogos incentivam o raciocínio, o trabalho em grupo, etc.

A culinária pode ajudar muito neste objetivo; quantas colheres, uma ou duas xícaras, quanto tempo foi necessário para assar (muito ou pouco) e assim por diante.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Aplicar a contagem oral em atividades cotidianas; Conhecer jogos de pareamento; Usar estratégias próprias para lidar com situações matemáticas novas,

utilizando seus conhecimentos prévios; Reconhecer a correspondência entre elementos; Interpretar a marcação de tempo; Conhecer cores; Usar a classificação de objetos através do agrupamento; Compreender as diferenças entre: pesado/leve, dentro/fora, cheio/vazio,

maior/menor, igual/diferente, grande/pequeno, macio/áspero; Apreciar jogos e experiências concretas, para nomear e questionar; Aplicar diferentes medidas (culinária).

CONTEÚDO CONCEITUAL Verbalizar a contagem oral através de vivências concretas; Discriminar visualmente os números (conceito social); Aplicar a contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de

espaço na rotina diária, em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária;

Distinguir as diferentes cores; Enumerar objetos; Comparar medida de tamanho, de peso e de espaço; Descrever a posição de pessoas e objetos; Reconhecer as formas geométricas e suas características. Relacionar figuras geométricas e diferentes formatos dos objetos.

CONTEÚDO PROCEDIMENTAL Utilizar a contagem oral, por meio de brincadeiras e músicas; Aplicar noções de divisão no cotidiano; Executar resolução de problemas; Utilizar registros não convencionais para quantificação; Utilizar medidas não-convencionais para comparar e estabelecer

relações entre medidas e tamanhos; Construir a noção temporal a partir da marcação dos dias no calendário; Representar em desenhos as diferentes cores; Utilizar medidas para preparo de receitas; Observar objetos de tamanhos, peso e cores diferentes; Representar a comunicação de quantidade utilizando notações

numéricas ou registros não convencionais; Utilizar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço;

Observar as semelhanças e diferenças entre as figuras geométricas.

CONTEÚDO ATITUDINAL Apreciar a contagem oral; Perceber o uso das diferentes medidas em diferentes situações; Praticar as notações numéricas e registros; Esperar a sua vez nas atividades que envolvem o manuseio de objetos; Permitir a divisão de alimentos e brinquedos com os colegas do grupo; Prestar atenção às notações numéricas ou registros não convencionais; Interessar-se pelo uso do calendário para marcar os dias; Ter autonomia para classificar e comparar através de vivências

concretas as grandezas, medidas, espaço, cores e forma.

ESTRATÉGIAS Acompanhar os dias, semanas, meses, aniversários no calendário Fazer leitura da sequência numérica Brincadeiras envolvendo os números, grandezas e medidas Contagem oral dos alunos presentes e ausentes Comparação de tamanho dos alunos e objetos da sala de aula Formas geométricas de objetos da sala de aula: portas, janelas, lousa,

armários, objetos escolares, etc. Preparar alimentos com participação efetiva das crianças Dividir alimentos e brinquedos Contar histórias para resolução de problemas Quantificar através de objetos reais Chamar a atenção das cores nos diferentes objetos, materiais e espaço

físico da escola

ÁREA: NATUREZA E SOCIEDADEAs crianças na faixa etária dos dois/três anos se interessam por muitas

coisas: como acontece o dia, a noite, como o sol nasce, como a Lua aparece, adora pequenos e grandes animais. Observa com riqueza de detalhes os diferentes ambientes, o seu corpo, etc.

Já domina muito bem o andar e já tem domínio para correr. Reconhece e nomeia algumas partes do seu corpo. Consegue distinguir pessoas e animais em fotos e figuras interagindo de maneira mais efetiva através da fala. Seu

contato com a natureza, é bastante curioso e destemido, os poucos momentos de medo são normais da idade e ainda falta de contato.

Todas essas informações para ela não estão dissociadas, fazem parte do seu contexto, do seu mundo e estão ao mesmo tempo num todo integrado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Reconhecer através do contato físico com outras pessoas, as diferenças

e semelhanças físicas: altos/baixos, loiros/morenos, gordos/magros, adultos/crianças;

Conhecer o corpo humano; Compreender as necessidades do corpo (alimento, água, ar); Usar normas de convivência; Reconhecer o crescimento do seu corpo; Reconhecer sua família; Apreciar o contato com a natureza através de cuidado com as plantas e

animais; Identificar os diferentes animais, suas características como locomoção,

voz, habitat, tamanho, cor, suas necessidades, como é seu corpo; Conhecer fenômenos climáticos como: dia/noite, dia

nublado/ensolarado/chuvoso, calor/frio, sol/lua/estrela/nuvem. Conhecer as diferenças de: doce/azedo/salgado, frutas/verduras; Reconhecer a importância da alimentação saudável, da mastigação e da

higienização dos alimentos; Apreciar o contato, observação e vivência com pequenos animais,

percebendo suas necessidades (sobrevivência/alimentação), diferenças e características (habitat, tamanho, cor, etc.).

CONTEÚDO CONCEITUAL Identificar grupos sociais – hábitos, tradições e costumes, valores,

diferentes culturas, família; Descrever fenômenos climáticos e identificar os tipos de vestimentas

para as ocasiões; Comparar a sequência de crescimento (bebê até agora) do ser humano; Explicar a importância da fauna e da flora no meio ambiente; Identificar diferenças, características e necessidades vitais de diferentes

espécies de seres vivos; Reconhecer características do seu próprio corpo; Comparar semelhanças e diferenças entre animais através da

observação; Classificar seres vivos e não vivos.

CONTEÚDO PROCEDIMENTAL Observar semelhanças e diferenças de cada grupo; Observar os fenômenos climáticos a necessidades pessoais (como

trocar a roupa e o calçado quando o dia estiver ensolarado); Observar diferenças, características e necessidades vitais de diferentes

espécies de seres vivos; Demonstrar cuidados à preservação da vida e do meio ambiente; Observar as relações entre os seres humanos e o meio ambiente.

CONTEÚDO ATITUDINAL Respeito às diferenças existentes em um grupo social; Apreciar eventos sociais, como datas comemorativas; Ser consciente dos cuidados com seu corpo para preservação da sua

saúde; Respeitar, preservar e cuidar da vida, espaços coletivos e meio

ambientes; Evitar desperdícios.

ESTRATÉGIAS Observação dos fenômenos climáticos Leitura de textos informativos sobre as datas comemorativas e cuidados

com o corpo Rodas de conversa Enquetes Aulas expositivas com recursos áudio visuais Aulas expositivas dialogadas Diálogos sucessivos

ÀREA: MOVIMENTOA criança desta faixa etária já caminha com destreza, já iniciou suas

experiências e a exploração de tudo ao seu redor continua acontecendo. Aindependência do andar leva-a para todas as partes, porém sua estabilidade de equilíbrio e noção espacial ainda está sendo desenvolvida. Esta faixa etária é a faixa das buscas e descobertas, portanto a motivação, permissão e incentivo às tentativas motoras são de extrema importância.

O equilíbrio ainda é pouco, a criança se esbarra por todos os lados e ainda cai com facilidade. A postura correta do corpo ao andar ou correr esta

sendo apreendida. Aliado a isto explora com as mãos objetos menores e se mostra capaz ao início da preensão.

O falar da professora influenciará na maneira de exploração e nas possibilidades que a criança terá, ela (a professora) poderá incentivar as novas descobertas ou “podar” as buscas.

Devemos recordar que o desenvolvimento físico, afetivo e emocional deve ser global e harmônico, e que toda atividade / conversa / orientação deveter este objetivo.

A motricidade / linguagem / raciocínio e autonomia, caminham juntos. Quando se trabalha um o outro também é “contemplado”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Usar dramatizações e imitações; Apreciar brincadeiras que envolvam músicas e movimento,

simultaneamente; Apreciar brincadeiras que envolvam movimento de toque corporal; Usar materiais de encaixe e colocar objetos em local específico; Usar jogos que propiciem o domínio espacial do corpo; Desempenhar exercícios propícios para ampliação da motricidade; Criar objetos através da Modelagem e dobradura.

CONTEÚDO CONCEITUAL Interpretar através da dramatização e imitação; Explorar as brincadeiras de roda e manifestações culturais para

movimentar o corpo; Aplicar jogos de encaixe, lançamento, etc., com diferentes objetos; Aplicar exercícios de movimento como: correr, subir, pular, saltar,

escorregar, dançar, engatinhar, arrastar, balançar, equilibrar; Esboçar objetos através da modelagem e da dobradura.

CONTEÚDO PROCEDIMENTAL Utilizar movimentos nas brincadeiras de roda, nas danças; Utilizar os movimentos de encaixe, lançamento, etc., para ampliar suas

possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; Demonstrar recursos expressivos; Manejar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre

outros; Executar habilidades manuais em diversas situações; Planejar o próprio movimento do corpo, aperfeiçoando seu equilíbrio

corporal; Explorar diferentes posições com o corpo e objetos, ajustando suas

habilidades motoras (lateralidade).

CONTEÚDO ATITUDINAL Confiança em seus movimentos; Respeito e colaboração nas diversas situações de aprendizagem ; Saber lidar com os limites, as possibilidades e potencialidades de seu

corpo; Percepção de estruturas rítmicas (gestos e posturas) para expressar e

comunicar sensações, sentimentos pessoais e idéias.

ESTRATÉGIAS Brincadeiras Modelagem Dobradura Dramatizações Imitações Músicas

ÀREA: MÚSICADesde o início da História, o homem interage com as pessoas usando

linguagens como a escrita, a fala, o corpo, a plástica e a música. A música tem um caráter ritualístico. Existe música para adormecer, para dançar, para exaltar, etc. Em muitas culturas, a música segue costumes, além de estar intensamente presente no nosso cotidiano.

A nossa cultura é rica em cantigas e brincadeiras afetivas onde o contato corporal é um dos conteúdos trabalhados. As brincadeiras de roda tradicionais é um dos exemplos de atividades que podem ser feitas com as crianças no intuito de favorecer as noções de ritmo e espaço individual e coletivo. A linguagem é explorada todo o tempo e a ampliação da mesma é um dos maiores enfoques do trabalho musical, além disso, propicia a socialização,

reconhecimento de si (músicas de tocar-se), autonomia na criação de movimentos, e noção corporal, portanto, promove a integração social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Demonstrar percepção auditiva e perceptiva; Apreciar a música; Conhecer diversas formas de expressão musical e diversos estilos; Ouvir e reproduzir criações musicais; Reconhecer ritmos variados.

CONTEÚDO CONCEITUAL Reconhecer através da audição, músicas de diversos gêneros, estilos,

épocas e culturas; Identificar ritmos variados; Participação de brincadeiras que envolvam a improvisação musical; Relacionar movimentos aos sons e ritmos; Interpretar ritmos musicais; Imitar e reproduzir a partir de criações musicais.

CONTEÚDO PROCEDIMENTAL Utilizar diferentes ritmos e sons; Organizar e representar sons e silêncios; Experimentar movimentos aos diferentes sons e ritmos; Representar através da música; Executar diferentes sons e ritmos; Utilizar os sons em brincadeiras, jogos cantados e rítmicos.

CONTEÚDO ATITUDINAL Saber escutar; Respeitar e participar; Concentração; Perceber diferentes sons e ritmos; Apreciar diferentes gêneros musicais; Prestar atenção nas brincadeiras, jogos cantados e rítmicos; Reagir com movimentos nos diferentes sons e ritmos; Valorizar a música como produto cultural.

ESTRATÉGIAS Músicas com diferentes ritmos e sons Movimentos ritmados Reprodução de diferentes sons Produção de instrumentos de som Momentos de percepção e reconhecimento de sons do cotidiano Acompanhamento musical através de diferentes instrumentos

ÁREA: ARTES VISUAISA expressão através da arte é uma conquista pré-histórica, ela

oportunizou comunicações daquela época ao homem de hoje. O desenho, a pintura, a criação, a construção são formas iguais de interação social; comunicam sentimentos. A proposta de trabalhar com artes visuais no Maternal II é permitir à criança pequena o contato com diversos materiais que podem ser explorados e usados como expressão livre do pensamento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Criar intimidade com materiais diversos; Conhecer marcas gráficas, gestos e texturas; Criar objetos variados, descobrindo as possibilidades expressivas e

ampliando seu campo referencial.

CONTEUDO CONCEITUAL

Identificar materiais como: lápis, pincéis, carvão, tintas, massinha, etc.; Analisar os vários suportes gráficos como: jornais, papéis, chão,

madeiras, isopor, etc.; Identificar e comentar imagens diversas, gestos e texturas; Analisar e esboçar trabalhos de arte.

CONTEÚDO PROCEDIMENTAL Manipular diferentes objetos e materiais, explorando suas

características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;

Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação;

Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.

CONTEÚDO ATITUDINAL Preocupar-se com o próprio corpo e com os dos colegas no contato com

os suportes e materiais de artes; Respeito e cuidado com os trabalhos e objetos produzidos

individualmente ou em grupo; Percepção, apreciação, sensibilidade e imaginação para criação e

produção de trabalhos artísticos; Ter autonomia no uso e manuseio dos diferentes materiais; Prestar atenção durante a realização das atividades artísticas; Valorização de suas próprias produções e das de outras crianças.

ESTRATÉGIAS Confeccionar esculturas Exploração sobre diversos tipos de papel Pintura a dedo e pincel Colagem Trabalhos com diferentes texturas de materiais

RECURSOS MATERIAIS Alfabeto Crachás Bingo de letras Alfabeto móvel Números Vídeos Jogos Palitos Tampinhas Corda Amarelinha Papéis diversos Tinta Pincel Massinha

Lixas Isopor Folhas de diferentes árvores Canudinho Lápis de cor Giz de cera Fantoches Lousa Calendário Lista de nomes Livros Televisão Aparelho de DVD Rádio Argila Cola Tesoura Instrumentos musicais (bandinha)

AVALIAÇÃOPara que se tenha condições reais de avaliar, faz-se necessário refletir

sobre o trabalho pedagógico e didático desenvolvido. As atividades devem proporcionar momentos de aprendizagem e prazer, com desafios difíceis, porém possíveis.

A avaliação deve ser contínua e estar a serviço do professor, para organizar e replanejar seus objetivos, conteúdos e procedimentos de cada atividade.

As crianças serão avaliadas através da observação constante pelo professor, com registros de progressos significativos dos alunos, considerando-se o desenvolvimento global do mesmo.

O processo de aprendizagem também será avaliado através do diálogo entre professor e aluno e a participação deste em todas as atividades desenvolvidas.